立体构成与公共艺术论文范文

立体构成与公共艺术论文范文第1篇

目前该课程改革的内容无外乎从教学方法、理论教学和实践教学几个方面进行。教学方法常用的讲授法、示范法、练习法和案例法等, 有学者提出可以采取“游戏教学法”和以点促面法。游戏教学法是将游戏、比赛引入课堂, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 以点促面法是课堂设置提问和考试, 以及采用小组课和集体课形式。[3]还有学者提出利用高科技, 现代网络工具进行教学。

理论教学就是课程内容的教学改革, 有学者提出创新性教学思想融入从教学内容, 将艺术意识形态演变过程的思路教授给学生, 提高学生自主的“感觉力”。有的教师甚至离开了书本的内容, 比如直接摈弃了构成的形式美法则而直接用“自然式”教学, 将学生带入大自然, 让学生利用自然中的现象和材料进行构成。这个做法受到了学生的欢迎导致很多教师认为行之有效并大肆推广, 笔者认为除了跟自然环境密切相关的专业如环艺、景观设计等有一定的作用, 对于其他的专业学生知识构架的建立并无好处。

2 立体构成课程改革存在的问题

2.1 课程的设置问题

目前有的学校不再单独开设立体构成课程, 而是将立体构成与平面构成、色彩构成合并成一门课, 称为“构成”课, 太着重于平面设计, 艺术设计专业学生空间想象能力差, 严重影响后面专业设计课的学习。

2.2 无视立体构成与学生专业之间的联系, 无启发式教学

有的教师上课时千人一面, 照本宣科式教学, 无视立体构成与学生后续专业课程的联系, 只是单纯的教授立体构成的方法。学生并不能意识到跟专业的联系, 且由于其它问题的存在, 如学生的思维懒惰, 或者不愿意思考, 导致到了专业课程学习时遇到很多困难, 目前学生普遍存在的空间设计能力差就说明了问题。

2.3 材料改革的问题

以前学生在使用材料时经常运用一些小型材料做作业, 如小球、毛线、牙签、铁丝等, 然后有教师提出要延伸到户外, 尽量去大自然中选取, 结果材料的改革变成了尽量用自然界中的材料进行作业, 导致学生到处“捡破烂”。而自然界中材料形状充满了不确定性, 学生对其立体的感受不强, 立体构建能力差, 也达不到课程改革的目的。

2.4 教学方式的改革问题

首先目标不明确。立体构成课程旨在培养学生的空间意识能力, 为将来相关专业知识的学习奠定基础, 然而要奠定什么样的基础并不明确, 而学生的空间意识能力也不是一个课程所能奠定好的。我们教学改革的目的不是为了创新而创新, 亦不是为了标新立异而创新, 而是为了跟上现在这个日新月异的时代。要对各个专业目前在社会上的现状有比较精准的把握, 而目前的方式培养出来的学生到了社会上一般达不到要求, 经常是毕业后到了工作中又要重新学一遍。很多教师都认为这种现象是正常的, 并没有引起重视。

其次, 滥用教学的方法。很多教师认为既然要进行改革, 就换着花样来, 各种教学方法轮番上阵, 比如讲授了一点点理论知识就进行小组课、集体课, 又是游戏又是竞赛, 结果看着热闹, 学生反映也挺好, 但是做出来的作业却差强人意, 教学效果并不理想。虽然基础知识有些枯燥乏味但是其实是很重要的, 忽略了基础知识的讲授, 学生在作业的过程中肯定会产生问题。

第三, 教学无深度。一方面由于教学与专业无关系, 教师不能针对专业特点进行讲授, 另一方面由于学生能力的欠缺也无法深入。但是教师又着重创意的训练, 于是为了创意而创意, 结果教学效果并不理想。

总之, 笔者认为改革存在的最大问题, 是离开了构成的本源。如果说原来的三大构成是死板地延续包豪斯的形式, 而改革后的立体构成则完全脱离了其轨道。虽然用最纯粹的几何形体之间的关系来表达过于形式化, 但是完全脱离了形式化的教学未免太矫枉过正。对于学生而言学不到东西, 教学效果就不会好。

3 立体构成改革探讨

3.1 立体构成课程的设置改革

课程的设置还是应该按照三大构成的设置来, 有的教师提议先上平面构成和色彩构成, 之后上专业课再上立体构成课, 这种设置方法虽然看起来与专业契合, 但是由于没有掌握立体构成的基础, 直接上专业课学生对空间的处理和设计都很吃力。可以就不同设计专业进行教学内容的调整, 每个专业都有其特点, 不同专业的学生上课侧重点应该不同。如建筑专业, 可以从块体、板片和杠件这三个基本要素来展开, 简单的物体可以形成各具特色的空间, 而将其放大结合建筑材料, 就是建筑设计和建造的方式。又如影视动画方面, 由于对不同人物的把握要求不一样, 可以在立体构成课程时进行人物比例的探索, 当然都是抽象而不是具象的人物。

3.2 立体构成课程自身内容的改革

笔者认为, 学生对建构设计的理解、对形式美法则的探索, 应该在保留原则的基础上因专业不同而进行灵活设置。如景观设计专业, 采用自然界中存在的材料和方式进行讲授和探索有利于学生对该专业的了解, 但是要注意的一点是, 不能因为专业的关系而过早地对实体形状和设计进行讲授。

应保持材料的单一性, 先进行一种材料的立构练习, 再进行2~3种材料的探讨。而且作业的练习应该把关注点放在建构的充分表达方面, 而不是专业技术方面。因为只有保持练习的抽象性, 才能真正深入理解形式美法则, 以及进行独立的思考。

3.3 协作模式的引入

协作模式包括两个方面, 一方面是教学的协作, 另一方面是作业的协作。立体构成课程教学以往都是一对多的教学, 引入协作模式后, 教师还是作为主导者, 但是学生可以参与, 教师在这个过程中起到指导的作用, 学生发生问题或错误时可以及时指导或纠正。教师也可以以一个主题和学生一起研究探索。另外是学生的协作。学生分组进行作业, 这种分组一般不超过三人, 实验证明三人协作比较合适, 既能体现作业的分工, 又便于讨论和实施。

协作模式的引入突出了教学的探索性和研究性, 由原来的一对多变成多对多, 有想法的学生也可以加入进来进行探索, 学生与学生之间也可以进行协作, 更容易产生思维的灵感和碰撞。

3.4 数字艺术结合立体构成教学的改革

数字技术的引入让以往的实体构成教学变成模拟, 产生许多实体构成不能达到的效果。对于教师上课来说, 结合数字模拟技术, 如3D-MAX数字软件, 可以将立构模型进行虚拟表现, 探讨立构的方法。相对于之前只是用笔和纸而言, 这种方法更加直观, 学生更容易理解, 并且可以参考数字技术模型进行实物作品制作, 这样效果会更好。本课题研究也采用了这个方法, 在教师展示的阶段效果非常好, 学生惊叹于现代化手段的多变性, 但是随着课程的开展, 由于学生对数字技术的生疏, 教师要用大量时间来进行电脑技术方面的讲授。这对教师的要求也很高, 并不是每个立体构成老师都能熟练运用有关的计算机软件。因此该方法的实施性并不强, 不过在课程设置时将立体构成课程安排在计算机软件课程之后, 这个方法可能行得通。但是软件课一般跟专业课又联系紧密, 在软件课与专业课直接加入立体构成课程可能又会产生其它一些问题。

3.5 学生能力培养的改革

第一, 结合专业课程内容进行启发式教学

这是给不同专业的学生导入本专业知识的好方法, 不过在安排教师时得安排专业老师教授, 在课程过程中老师不断地利用专业背景知识对学生进行启发式教学。本项目利用了这个方法, 讲授的效果很好, 学生普遍反映到后面的专业课程时更容易理解和运用立构课上学的知识。但目前而言都是安排基础课老师进行教学, 而专业课老师也很容易讲过头, 讲授的内容过于专业和深奥, 学生也会不理解。解决的办法是可以让基础课老师学习和了解一些他讲授的班级的专业知识, 有时再联系一下相关专业进行讲授, 效果就会不一样。

第二, 学生创意能力的培养

创意能力的培养并不容易, 其实对于一个教师而言, 要有对三维空间的洞察力, 立体构成并不是一个高深的学问, 从简单的一个结构现象入手, 细心观察和反复研究, 自己吃透了, 才能教授学生。也可以引导学生进行探索, 而不是乱搭一气。在这种反复简单的探索过程中, 有时会出现一些不同以往的想法和灵光, 而这个, 就是创意能力。所以创意不是为了创意而创意, 而是在反复基本的操作的基础上培养而成。另外可以在实践教学的模块中加入观展的环节, 学生普遍反映优秀的艺术展能给他们带来很好的观展感受和立构灵感。不过由于展会时间的不确定性只能在教学中灵活安排。

第三, 教学过程中重视立体构成中对设计心理的探索

很多院校并没有对设计专业设置设计心理学的课程, 其实设计心理对设计很重要, 立体构成中立体形态和材料对心理有着很重要的作用。因此教师在教学的过程中可以加入设计心理方面的知识。

结束语

立体构成作为设计专业的基础课程, 对设计专业的学生将来学习专业设计有着非常重要的作用。笔者及其团队对于立体构成课程改革的探索源于对本课程特点的分析和不同专业学生特点的了解, 在实施过程中还有很多需要改良之处。我们将不断探索和实践, 为社会培养更多更杰出的设计专业人才贡献自己的一份力量。

摘要：本文通过分析当前立体构成课程改革的现状和问题, 探讨立体构成课程改革问题的原因和内涵, 探索解决的办法, 提出在基础训练课程中有意识的根据不同设计专业的学生进行培养, 并总结了部分教学改革成果。

关键词：立体构成,课程改革,设计专业

参考文献

[1] 张炯炯.高校设计学类《立体构成》课程教学的思考[J].淮北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2016 (2) :139-142.

[2] 曾晓苹.“立体构成”创新性课程设计的探索[J].集美大学学报, 2016 (7) :83-88.

立体构成与公共艺术论文范文第2篇

1、通过对形体变化的训练，培养学生对造型的感受力，想象力和创造力。

2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望。

二、教学重点与难点

1、重点：平面和立体的过渡------半立体构成。

2、难点：什么是构成和构成制作方法。

三、教具与学具准备

1、教具：(1)立体和半立体构成图片;(2)立体、半立体构成成品若干;(3)实物彩印包装盒和湖南竹编半笠等;(4)画好并剪下的六面平面正方形;(5)由十二根塑料管串成的立方形六面体;(6)学生平面构成的优秀作业若干并贴好。

2、学具准备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。

四、教学步骤

1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。

2、拿出学生做的平面构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。

提问：什么是平面构成?

平面构成--------是在二维平面上进行的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按一定的法则，用规则或不规则的方法造成新的美的形态，使人产生有规则的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。

3、出示半立体构成的制成品和一张根据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。

提问：这个制作演示的过程叫什么?(在黑板上的中上部板书“构成”二字。)

3、 构成-------是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成。立体构成和色彩构成。

而立体构成即是我们今天所要讲的内容。(在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。)

4、前面我们回忆了平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素按照一定的法则创造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。

5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构成和混合构成。

6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。

7、现在请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。

①拿出其中一小块，在它中间画两条虚线要使用权面能凸起一块，必须画两条虚线。

②用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。

③在实线的位置上用刀 切口，把中间的小方块切割下来。

④用手指进行折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的情况。

8、待大部分学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。

立体构成与公共艺术论文范文第3篇

1、通过对形体变化的训练，培养学生对造型的感受力，想象力和创造力。

2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望。

二、教学重点与难点

1、重点：平面和立体的过渡------半立体构成。

2、难点：什么是构成和构成制作方法。

三、教具与学具准备

1、教具：(1)立体和半立体构成图片;(2)立体、半立体构成成品若干;(3)实物彩印包装盒和湖南竹编半笠等;(4)画好并剪下的六面平面正方形;(5)由十二根塑料管串成的立方形六面体;(6)学生平面构成的优秀作业若干并贴好。

2、学具准备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。

四、教学步骤

1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。

2、拿出学生做的平面构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。

提问：什么是平面构成?

平面构成--------是在二维平面上进行的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按一定的法则，用规则或不规则的方法造成新的美的形态，使人产生有规则的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。

3、出示半立体构成的制成品和一张根据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。

提问：这个制作演示的过程叫什么?(在黑板上的中上部板书“构成”二字。)

3、 构成-------是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成。立体构成和色彩构成。

而立体构成即是我们今天所要讲的内容。(在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。)

4、前面我们回忆了平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素按照一定的法则创造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。

5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构成和混合构成。

6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。

7、现在请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。

①拿出其中一小块，在它中间画两条虚线要使用权面能凸起一块，必须画两条虚线。

②用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。

③在实线的位置上用刀 切口，把中间的小方块切割下来。

④用手指进行折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的情况。

8、待大部分学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。

立体构成与公共艺术论文范文第4篇

1.1.2 社会保障有哪些基本内容 1.1.3 社会保障具有哪些功能 1.2 如何建立社会保障制度

1.2.1 建立社会保障制度要遵循哪些原则 1.2.2 什么是社会保险

1.2.3 社会保险与商业人身保险的联系和区别

第2章 社会保障制度的发展历程

2.1 社会保障制度的产生与发展 2.1.1 社会保障制度的萌芽 2.1.2 社会保障制度的产生 2.1.3 社会保障制度的发展 2.1.4 社会保障制度的改革 2.2 世界主要社会保障模式

2.2.1 世界主要社会保障模式有哪几种 2.2.2 社会保险型模式

2.2.3 强制储蓄型模式 2.2.4 福利国家型模式

2.3 新中国社会保障制度的发展与改革 2.3.1 新中国社会保障制度的建立 2.3.2 我国社会保障制度的改革

2.3.3 我国社会保障体系的主要内容

第3章 养老保险

3.1 养老保险基本知识

3.1.1 什么是养老保险

3.1.2 养老保险具有哪些特征 3.1.3 养老保险的基本原则 3.1.4 养老保险的分类 3.1.5 养老金替代率

3.2 我国养老保险制度的发展历程

3.2.1 我国养老保险制度的建立和发展 3.2.2 我国养老保险制度的改革

3.3 现行企业职工基本养老保险制度

3.3.1 现行企业职工基本养老保险制度概况 3.3.2 基本养老保险的覆盖范围和缴纳方法 3.3.3 如何计发基本养老保险待遇 3.4 企业年金

3.4.1 什么是企业年金

3.4.2 发展企业年金有什么重要意义 3.4.3 企业年金的主要类型有哪些 3.4.4 我国企业年金的建立和发展

3.4.5 我国发展企业年金的基本原则是什么 3.4.6 我国发展企业年金的意义

3.4.7 如何建立企业年金 3.4.8 企业年金如何缴费 3.4.9 企业年金如何领取 3.4.10 怎样管理企业年金

3.4.11 企业年金发展现状如何

3.4.12 企业年金在发展过程中存在哪些主要问题 3.5 农村养老保险制度

3.5.1 我国农村养老保险制度的发展历程 3.5.2 我国农村养老保险存在哪些问题 3.5.3 我国新型农村养老保险改革探索 3.6 农民工养老保险

3.6.1 农民工养老保险的现状

3.6.2 农民工养老保险存在的问题

3.6.3 农民工养老保险可供选择的模式

第4章 医疗保险

4.1 医疗保险概述

4.1.1 什么是医疗保险

4.1.2 医疗保险系统由哪些主体组成

4.1.3 医疗保险具有哪些特征 4.1.4 医疗保险有哪些基本原则

4.1.5 医疗保险费用的分担方式有哪些 4.1.6 医疗保险费用的支付方式有哪些

4.2 我国城镇职工医疗保险制度的发展历程 4.2.1 城镇医疗保障制度的产生 4.2.2 城镇职工医疗保险制度改革

4.3 现行城镇企业职工基本医疗保险制度

4.3.1 基本医疗保险制度改革的原则有哪些

4.3.2 基本医疗保险制度的主要内容是什么 4.4 城镇居民基本医疗保险制度 4.4.1 城镇居民基本医疗保险试点

4.4.2 城镇居民基本医疗保险试行办法(以郑州市为例) 4.5 农村合作医疗制度

4.5.1 什么是农村合作医疗

4.5.2 我国农村合作医疗制度的产生 4.5.3 我国农村合作医疗制度的发展 4.5.4 新农合的发展展望 4.6 农民工医疗保险

4.6.1 农民工医疗保险现状

4.6.2 如何建立农民工大病统筹医疗保险 4.7 补充医疗保障制度 4.7.1 企业补充医疗保险 4.7.2 国家公务员医疗补助 4.7.3 职工大额医疗补助 4.7.4 社会医疗救助

第5章 工伤保险

5.1 工伤保险概述 5.1.1 什么是工伤

5.1.2 什么是工伤(社会)保险 5.1.3 工伤保险的原则有哪些 5.1.4 工伤范围是如何规定的

5.2 我国工伤保险制度的建立和发展 5.2.1 企业工伤保险的建立

5.2.2 机关工伤人员因公伤残抚恤 5.2.3 职业病的种类及其防治 5.2.4 我国工伤保险制度的改革

5.3 我国现行工伤保险制度

5.3.1 我国现行工伤保险制度是什么 5.3.2 工伤保险基金的征缴 5.3.3 《条例》对工伤的认定 5.3.4 如何享受工伤保险待遇 5.4 工伤预防和职业康复

5.4.1 为什么要进行工伤预防和职业康复 5.4.2 工伤预防

5.4.3 职业康复

5.5 我国劳动能力鉴定制度 5.5.1 什么是劳动能力鉴定 5.5.2 劳动鉴定机构 5.5.3 劳动鉴定管理

5.5.4 劳动能力鉴定标准

第6章 失业保险

6.1 失业的基本概念

6.1.1 什么是失业

6.1.2 失业的主要类型

6.1.3 失业率是如何规定的 6.2 失业保险概述

6.2.1 什么是失业保险

6.2.2 失业保险有哪些功能

6.2.3 给付失业保险待遇有什么条件 6.2.4 失业保险待遇的给付标准有哪些 6.2.5 失业保险待遇给付期限是多长 6.2.6 全方位失业保障的含义是什么 6.3 失业保险的建立和发展

6.3.1 从失业救济到“铁饭碗” 6.3.2 从“铁饭碗”到合同用工 6.3.3 失业保险制度的建立和完善

6.3.4 国有企业下岗职工的基本生活保障如何向失业保险并轨 6.4 我国现行失业保险制度 6.4.1 我国现行失业保险制度 6.4.2 失业保险覆盖哪些范围 6.4.3 失业保险基金如何筹集

6.4.4 失业保险基金包括哪些支出项目 6.4.5 失业保险金的领取条件是什么

6.4.6 失业保险金的支付标准和领取期限 第7章 生育保险

7.1 生育保险概述

7.1.1 什么是生育(社会)保险 7.1.2 生育保险有哪些特点 7.1.3 生育保险有哪些作用

7.2 我国生育保险制度的建立和发展

7.2.1 生育保险制度的建立 7.2.2 生育保险制度的改革 7.3 我国现行生育保险制度

7.3.1 我国现行生育保险制度的构成 7.3.2 现行生育保险覆盖哪些范围 7.3.3 生育保险基金如何筹集 7.3.4 如何享受生育保险待遇

7.3.5 生育女工就业保障和劳动保护是如何规定的

第8章 社会救助

8.1 社会救助概述

8.1.1 什么是社会救助

8.1.2 社会救助的基本特征是什么 8.1.3 社会救助有哪些内容 8.2 农村五保制度

8.2.1 什么是农村五保供养

8.2.2 现行农村五保制度的具体内容是什么 8.3 最低生活保障制度

8.3.1 最低生活保障的基本原则是什么

8.3.2 城市居民最低生活保障制度的具体内容是什么 8.3.3 农村居民最低生活保障制度 8.4 其他社会救助 8.4.1 灾害救助

8.4.2 城市流浪乞讨人员救助 8.4.3 农村扶贫开发

第9章 社会福利

9.1 社会福利概述

9.1.1 什么是社会福利 9.1.2 社会福利哪些功能

9.1.3 社会福利的特征有哪些 9.2 社会福利的基本内容 9.2.1 教育福利 9.2.2 卫生福利 9.2.3 住房福利 9.2.4 社会服务

9.3 妇女儿童福利

9.3.1 妇女福利包括哪些内容 9.3.2 儿童福利包括哪些内容 9.4 老年人福利

9.4.1 老年福利包括哪些内容 9.4.2 我国老年福利事业的现状 9.5 残疾人福利

9.5.1 残疾人具体指哪些人 9.5.2 残疾预防的含义是什么 9.5.3 残疾人康复的内容是什么 9.5.4 残疾人教育的内容是什么

9.5.5 国家如何保障残疾人就业

9.5.6 如何帮助残疾人开展文化体育活动

9.5.7 无障碍环境的含义是什么 第10章 社会优抚

10.1 社会优抚概述

10.1.1 社会优抚的含义及其基本特征 10.1.2 社会优抚的内容有哪些 10.2 我国社会优抚制度

10.2.1 我国社会优抚制度的发展 10.2.2 军人抚恤优待 10.2.3 军人安置 10.3 军人保险

10.3.1 军人保险的建立 10.3.2 军人伤亡保险

10.3.3 军人退役医疗保险

10.3.4 军人配偶随军未就业期间社会保险

第11章 住房保障

11.1 住房保障概述

11.1.1 什么是住房保障制度

11.1.2 构建住房社会保障制度应遵循哪些原则 11.1.3 我国住房保障的现状如何 11.2 住房公积金制度

11.2.1 我国现行住房公积金制度

11.2.2 住房公积金制度实行过程中存在哪些问题

11.3 经济适用住房制度

11.3.1 我国经济适用房制度

11.3.2 什么是集资建房和合作建房

11.3.3 我国经济适用房制度存在哪些问题 11.4 廉租住房制度

11.4.1 我国廉租住房制度

11.4.2 为什么要加快廉租住房建设

第12章 社会保障基金

12.1 社会保障基金概述

12.1.1 社会保障基金的分类

12.1.2 社会保障基金的特点是什么 12.1.3 社会保障基金的作用有哪些 12.2 社会保障基金的筹集

12.2.1 社会保障基金的筹集原则是什么 12.2.2 社会保障基金有哪几种筹集模式 12.2.3 社会保障基金的筹集渠道有哪些 12.2.4 社会保障基金的筹措方式 12.3 社会保障基金的给付

12.3.1 社会保障基金的给付原则

12.3.2 社会保障基金的给付方式 12.4 社会保障基金投资运营

12.4.1 社会保障基金投资运营的重要性

12.4.2 社会保障基金投资运营的特征是什么 12.4.3 社会保障基金的投资原则是什么 12.4.4 社会保障基金的投资方向有哪些 12.4.5 全国社会保障基金投资

12.4.6 基本养老保险个人账户基金投资 12.4.7 企业年金基金投资 12.5 社会保险基金监管

12.5.1 何谓社会保险基金收支两条线管理

12.5.2 社会保险基金预算和决算的主要内容是什么

12.5.3 我国社会保险基金监管体系 第13章 社会保障管理

13.1 社会保障管理概述

13.1.1 什么是社会保障管理

13.1.2 社会保障管理的内容

13.1.3 社会保障管理的原则 13.2 社会保障管理体制

13.2.1 什么是社会保障管理体制 13.2.2 社会保障管理机构

13.2.3 我国的社会保障管理体制 13.3 社会保险管理

13.3.1 社会保险关系的内容 13.3.2 社会保险关系的建立

13.3.3 社会保险关系的转移、接续和终止 13.3.4 社会保险业务管理

13.3.5 社会保险稽核

13.3.6 社会保险行政争议处理 13.4 金保工程

13.4.1 金保工程概况

13.4.2 金保工程建设的内容 13.4.3 重点业务系统建设进程 13.5 社会保障社会化管理服务

13.5.1 社会保障社会化管理服务概述 13.5.2 社会保障社会化管理服务的内容 13.6 社会保障立法

13.6.1 社会保障法的特征 13.6.2 社会保障法的原则 13.6.3 社会保障法的内容 13.6.4 社会保障法的形式 13.6.5 我国社会保障立法

第14章 社会保险经办

14.1 社会保险登记

14.1.1 社会保险参保范围

14.1.2 社会保险登记 14.2 社会保险费的征收 14.2.1 缴费基数的核定 14.2.2 缴费费率的核定 14.2.3 社会保险费的征收 14.3 基本养老保险待遇支付

14.3.1 基本养老保险待遇的内容 14.3.2 基本养老保险待遇审核

14.4 基本医疗保险待遇支付

14.4.1 基本医疗保险待遇支付原则 14.4.2 基本医疗保险待遇支付标准 14.4.3 基本医疗保险待遇支付管理 14.5 工伤保险待遇支付

14.5.1 工伤保险待遇的内容及标准 14.5.2 工伤待遇支付管理 14.6 失业保险待遇支付

14.6.1 失业保险待遇的领取 14.6.2 失业保险待遇支付管理 14.7 生育保险待遇支付

14.7.1 生育保险待遇的内容

14.7.2 生育保险待遇结算方式

立体构成与公共艺术论文范文第5篇

摘要：俄国形式主义代表人物什克洛夫斯基提出了文学文本“陌生化”概念。本文试以日本作家紫式部的《源氏物语》为研究对象，从情节构造、语言表达和人物塑造三方面进行剖析，探究陌生化视角下的《源氏物语》的创作，认为“陌生化”手法的运用使《源氏物语》呈现了特殊的美感，还是是其创作成功的重要因素之一。

关键词：源氏物语；陌生化；情节；语言；人物

一、“陌生化”概述

俄国形式主义代表人物什克洛夫斯基在《艺术作为手法》中提出了“陌生化”。“陌生化”是与“自动化”相对立的概念，“陌生化”强调人们要脱离由于不断重复而在经验中形成的无意识引起的机械反应，即“自动化”，获得不同于感知觉定势，新奇、异乎寻常的美感，从而唤醒审美感受和丰富的诗意感觉。什克洛夫斯基在论批判艺术即形象思维时指出：“艺术的目的是使你对事物的感觉如同你所见的视象那样，而不是如同你所认知的那样。艺术的技巧就在于使对象陌生，使形式变得困难，增加感觉的难度和时延，因为感觉过程本身就是审美目的，必须设法延长。艺术是体验对象的艺术构成的一种方式；而对象本身并不重要。”[1]

因为打破常规，作品各类创作素材经过合理布局由现实材料变形为真正的艺术成分，普通事物在运用“陌生化”的作品中变得新鲜可感，作品的艺术构成唤起了读者的新颖感受，摆脱了原有的感知觉定势，真正获得艺术审美体验。

日本女作家紫式部创作的《源氏物语》[2]被誉为日本古典小说的巅峰之作，作品以藤原道长执政下日本平安王朝贵族社会全盛阶段为背景，以宏大笔触描写主人公光源氏一生与紫姬、葵姬等多名女子的感情波折以及日本贵族社会骄奢糜烂的真实生活。小说在离奇的情节构造、新颖的语言表达和人物塑造上成功运用了“陌生化”手法。“有些表达方式在创造时无意寻求诗意，却常常被感受为有诗意的，为艺术欣赏而创造的东西”[3]，无形中拉长了审美时延，获得了超乎寻常的美感。本文以陌生化理论的运用为切入点，从情节、语言、人物三个方面来分析《源氏物语》的陌生化创作策略。

二、陌生化视角下的《源氏物语》

1.情节构造的陌生化

紫式部对物语文学有深刻理解，《源氏物语》就是她在对早期物语的仔细研读基础上创作而成的。紫式部第一次用创作物语和歌物语相结合的方式写作，这种新的创作形式摒弃了物语仅仅重视史实的缺陷，而将虚构叙事与历史叙事巧妙结合起来，使物语文学焕发出新的生机。从陌生化角度而言，与众不同的情节设置反映在《源氏物语》中，具体是由虚实相生的人物梦境和贯穿全书的“离魂”事件组合而成。这种偏离自然形式的变形是艺术形式构成要素的一种艺术方式，使读者的感知觉延长时间，达到了产生艺术效果与审美感受的目的，具有浓厚的陌生化艺术特色。

1.1虚拟与现实相生的梦境设置

《源氏物语》中的梦境情节对故事的发展起到推波助澜的效果，梦中的虚幻与现实的时间维度处于同一条线上，人物的梦境把读者带入变形的意境后又返回现实中，使读者意识到梦境的内容与事实发展有紧密关系。

这里以描述梦境较为集中的《三十一回 明石》为例。首先，是源氏的梦。源氏在他所流放之地须磨遭遇狂风暴雨，心情极度沮丧，却又难以放下面子返回，神情恍惚中，源氏梦见了已故的桐壶上皇嘱咐他须按照神明的指引离开须磨，并透露自己的魂灵还将去宫中会见当今皇上朱雀帝以托付事情。其次，是明石道人的梦境。明石道人梦见一个异样的人嘱托他等到风雨停息之日一定前往须磨，并说到本月十三日即是梦境灵验之时。最后，是当今皇上朱雀帝的梦境。朱雀帝在三月十三日梦见桐壶上皇站在殿前，对源氏流放之事表示极度不悦。这三人的梦境在同一天产生，三人经过梦中虚幻意境后醒来惊叹不已，认为是神明的指引，于是回到现实中，各自采取了“代表神的意志”的行动。源氏醒来，梦境似幻似真，久久不愿起身，第二天，便有一名曰明石的道人前来拜访源氏。明石道人在梦境过后依托“奇风”安然抵达须磨寻找源氏，源氏则顺水推舟询问明石道人有无可以避风的栖身之地，于是源氏得以迁徙到明石浦，与道人的女儿明石姬发生了长久不息的爱情。而朱雀帝醒来后恐怖与悲痛交加，遂开始考虑赐还源氏官爵一事，终于在源氏与明石姬熟识后将源氏赐返。

三段梦境离奇古怪而又顺理成章，读者在阅读时审美感知被作者从现实世界带入新鲜奇特的虚构意境中，突破了业已形成的感知觉定势，思维焕然一新。回到现实角度叙事后，现实的发展全由梦境支配，以崭新的视角阐释事件，形成了波澜起伏、曲折多变的情节，增强了作品的感染力度。平实与奇特互见，这正是作家艺术实现的精巧之处。

1.2“离魂”事件

另一个贯穿全书的情节安排是六条妃子的离魂事件。六条妃子是源氏早期结识的女子，以端庄贤淑、才艺过人闻名，然而其内心深处实则妒忌成性，以致魂脱壳残害他人。灵魂脱离人物实体单独行动，做出与实体意志相违背的行为，在一定程度上其实是实体内心隐藏意识的体现。从现实对人物内心的描写中无法获得的隐秘性活动，在离魂中得以窥见。艺术家以内视角描述人物时局限于只能对人物性格做出广泛性认识，而缺少全知视角对内心的透视功能。紫式部在塑造六条妃子时，通过灵脱体离造成的种种悲剧来反映六条妃子灵魂深处爱好妒忌、阴狠毒辣的反常一面。

六条妃子的妒忌本性在《第四回 夕颜》首次暴露。源氏宠幸夕颜当晚，六条妃子的灵魂来到源氏幽会场所对源氏说道：“我为你年少英俊，故尔倾心爱慕。岂知你对我全不顾念，却陪着这个毫不足道的女人来这里，百般宠爱。如此无情，真真气死我也！”[4]说罢便去拉熟睡中的夕颜。等到源氏惊魂定住，夕颜已魂归西天。《第九回 葵姬》中，因为六条妃子与源氏正妻葵姬的车道之争，六条妃子被人辱骂，心中久久积郁，心碎断肠，她的魂灵附体到怀孕中的葵姬身上，甚至开口说话：“我绝非有意来此相扰，只因忧思郁结，魂灵不能守舍，浮游飘荡，偶尔至此也。”[5]然而等葵姬安然产下一子，灵魂的嫉妒之心更加肆掠，最终折磨葵姬至死。《第三十四回下 新菜续》中，现实世界中的六条妃子已经病逝，源氏最钟爱的女子紫姬患病昏死过去，做法事时，死去的六条妃子的灵魂比生前变本加厉，大骂着要求单独与源氏对话，“我在世时被人贬斥，受人蔑视，犹可忍也；而在我死之后，你们两人（指源氏与紫姬）还要在喁喁私语之时对我恶口讥评，这才真可痛恨了！”[6]《三十五回 柏木》中，被认为已经离开很久的灵魂又附上了源氏之妻三公主的身体，使源氏大为吃惊。

离魂中的六条妃子与现实中的六条妃子处于对立面，六条妃子内心深处的怨恨是现实中夕颜、葵姬、紫姬、三公主遭到魂魄迫害的缘由，《源氏物语》的故事情节由此散发出陌生离奇的神异气氛，使读者超出了正常的感知范围。读者在审美接受过程中，一方面对这种现实与离魂穿插的奇特设置产生陌生感和好奇心，另一方感知难度增加，不得不去思考六条妃子潜在的个人情愫与整体悲剧事件的潜在关系，这正是陌生化要取得的效果。

2.语言表达陌生化

文学作品中语言的陌生化是通过变形使语言的用法和语境不同于日常生活中正常形式，使读者得到一种暗示，即在阅读作品时接受思维要从日常化过度到审美状态，进入艺术状态，“诗就是在其审美功能中的语言”，《源氏物语》中男女之间抒发心情和生活感受很多是以和歌形式呈现，兼具吸收变形了中国古代白居易的一些诗歌。这种以诗喻情的方式既是日本平安时代和歌盛行的真实写照，又在很大程度上构建起作品语言的形象美、画面美和音乐美，将细致入微的心情波动和自然环境的微妙变化以唯美的图像、优美的声音等方式呈现。以和歌形式表现出来的人物内心的主观世界，使语言的日常用法改变，具体语境和语言的色彩得到强调。《源氏物语》中的和歌语言把阅读障碍设置在读者直接感知之前，获得感知的力量和时间被延长到较大的维度，呈现出了陌生化特征。

《第九回 葵姬》中，源氏为紫姬剪发后感慨道：“千寻海水深难测，荇藻延绵我独知。”[7]紫姬对曰“安知海水千寻底？潮落潮生无定时！”[8]这一唱一和的诗歌实则抒发的是源氏与紫姬两人的绵密爱情。此处的意象“海水”代表爱情，“潮”代表源氏公子之心，“荇藻”代表头发。源氏以海水之深之难测和荇藻之长隐喻自己对紫姬爱情的深远，紫姬对源氏的花心本性向来清楚，于是说源氏的爱情像海潮一样来去匆匆，生发与离开都无法猜测。源氏油滑却又对紫姬奉献真心，紫姬嫉妒中带有可爱与无奈的图景通过诗歌显现，两人的性格和心理活动得以窥见，读者的想象被诗歌激发，对作品人物解读有了更深层次理解。在同一回中，葵姬去世后，源氏满面愁容之时看见龙胆花与抚子花盛开在一簇凋零的衰草中，感慨万千，便书一封信托付给葵姬的小公子，“草枯篱畔鲜花小，好作残秋遗物看。”[9]诗中选取衰败之物，烘托悲凉情调，“残秋”是已经破败残落的景象，寓意为葵姬的死亡，令人心哀气伤，枯草中的“鲜花”却比喻小公子，寓意为葵姬虽已离去，但小公子仍然会如鲜花一样旺盛成长，使人心酸不已却又颇感安慰。《第十八回 松风》中，源氏为表达不久即将迎接明石姬与自己同住之意，做诗“翠叶柔条根柢固，千秋永伴武隈松。”[10]“武隈松”以盛产夫妇松闻名，源氏在这里以双松共同生长暗示明石姬不必忍受失去女儿之痛，自己将要永世陪伴明石姬了，体现两人恩爱的感情，既表明了自己决意不变，又安慰了明石姬伤痛之情，用语别致，感情处理精巧细密。这种经过作者加工了的诗性语言有别于普通语言的机械性描述，它在不知不觉中拉近读者与作品中物的距离，使语言创作陌生化，促使读者与人物的心情相融合，与人物一起经历悲欢离合，在诗歌语言中细细品味人物感情，感受到细腻的情感特征。这种语言的陌生化令人回味无穷，使语言的张力和视觉、听觉效果达到了更大力度。

霍克斯指出，诗歌的作用在于“重新构造我们对现实的普通感觉，以便我们最终看到世界而不是糊里糊涂承认它。”[11]《源氏物语》的诗歌形式几乎覆盖整部作品，作为一种陌生化的语言表达形式，诗歌在协助深入细致解读作品中起到很大推动作用，是一种心理主观世界的再认识过程。语言陌生化呈现的美感不仅仅是读者体验过程的愉悦，在阐释事件中人物内在意识的变化发展也有功力。语言作为陌生化的程序，在《源氏物语》的创作中形成了特定机制，使之如行云流水，别开生面，唤醒了读者的陌生感受。

3.人物形象塑造陌生化

“一切能成为典范的东西，都是变成活跃的级差感的起点”[12]，《源氏物语》人物形象的陌生化体现在塑造的一系列行动及心理反常的人物。这里以主人公源氏为例进行分析。

源氏从一出场就带有神秘色彩。《第一回 桐壶 》中描写源氏的相貌，“这孩子长得越发秀美，竟不像是尘世间的人。”[13]渲染源氏容貌光彩照人和特殊性，为源氏一生所经历之事的独特奠定基础。之后，一位朝鲜来的相士为源氏看相后认为源氏应该担任君王之位，然而若果真如此，国家恐怕会因之遭遇灾难，源氏自身也恐难逃厄运。以相士这类属于异类人物视角的方式进行叙事，暗喻源氏个体性格和命运的曲折神秘，完美引出源氏人物形象异于常人的基调，使读者不自觉地对源氏萌生好奇心。平安时期的日本婚恋制度为一夫多妻制，一名男子可以合法拥有多名妻子，源氏由于“风韵雅致，妩媚含羞”[14]，美貌与聪慧俱备，成为女性心中完美情人的化身。他一直处于女性的追捧中，他本人则与十二位女性有风月情事，并且一生都陷入了女性的悲剧中。源氏天生对女性有独特的审美需求和依赖感，他对女性的占有欲望之强烈与其他风流人士相比有过之而无不及。在源氏身上表现出一种近乎疯狂的对女性追求之势，为了想方设法接近各类品格优秀的女性，他的行为已违反常人能接受的伦理道德。从气质高雅的养母藤壶妃子，到已为人妇的空蝉、身份不明的夕颜、相貌普通但明事达理的花散里，甚至是堂妹槿姬，养女玉鬘都逃脱不了源氏的诱惑。然而，源氏却并非冷漠绝情的好色之徒，相反，他的感情异常丰富。他对每一位追求的女性深深恋慕，难以忘怀，用情之深区别于普通好色人士，其多情之特质往往化解了许多女性的怨恨之情。《第十一回 花散里》中，源氏前去探访旧情人花散里，久不见源氏的花散里心中难免有怨言，然而“他的美貌盖世无双，便把过去的怨恨尽行忘却了”[15]。源氏异于常人的超凡魅力与我们固有思维中所了解的花花公子形象并不相同，在与社会伦理道德相悖的行为中，我们不但无法刻意批评源氏，反而身临其境的为源氏的魅力所倾倒。这种反常化的人物设置营造出了陌生化效果。以源氏为主人翁，作品把读者带入了灵魂被解放了的、非现实的、纯粹的感性世界，“人成了真正自由的审美的人”[16]，源氏这一人物形象在读者的深层次理解中其丰满可感性大大增强。

源氏的好色和多情一方面满足了他自己的欲望，另一方面也给他招来很多麻烦和精神折磨。他与六条妃子的感情纠葛，使六条妃子的灵魂脱离体魄，伤害了源氏身边最重要的葵姬、紫姬与三公主。他因与继母藤壶私通而在很长时间里惶惶不可终日，担心事情败露。源氏在中年迎娶了三公主为妻，三公主与另一名男子私通，源氏却不得不养育他们的儿子。他痛心疾首，认为这些是早年所犯下罪孽的报应：“我一生犯了许多可怕的罪孽，这大约是报应吧。在现世就受了这意外的惩罚，到了后世，罪孽可以减轻些了吧。”[17]可见惶惶不安的恐惧占据了源氏内心。他的悲剧缘起于他的好色兼具异常多情的特质，畸形的人格特征往往带来伤感和抑郁，源氏出身的神话性，对待爱情态度的反常性、内心纠葛的复杂性使这一人物形象凸显出强烈的陌生化色彩，作品的艺术魅力获得感知，这种差异感使源氏成为文学史上典型的人物形象。

三、结语

陌生化的创作目的在于突破读者的思维定势，打破自动化，摆脱机械性，使习以为常的事物在陌生化的效果下显得新颖独特，从而唤醒读者的审美感知，使艺术表达出新意。在《源氏物语》的创作上，紫式部将各种繁多素材标新立异地组合起来，在情节构造、语言表达和人物形象塑造上将现实世界以陌生化的手法加以重塑，形成了具有强烈生命力的艺术形式，增强了作品的文学性，使《源氏物语》呈现出特殊美感。《源氏物语》成为日本文学的高峰，与陌生化手法的运用密不可分。

注释：

[1][3][苏]什克洛夫斯基：《作为艺术的手法》，方珊：《俄国形式主义文论选》，北京：生活·读书·新知三联书店，1989年版，第7页，第6页。

[2][4][5][6][7][8][9][10][13][14][15][17][日]紫式部著，丰子恺译：《源氏物语》，北京：人民文学出版社，2003年版，第66页，第165页，第622页，第160页，第172页，第332页，第11页，第261页。

[11][英]霍克斯：《结构主义和符号学》，上海译文出版社，1987年版，第61-62页。

[12][苏联]什克洛夫斯基：《情节分布构造程序与一般的风格程序的联系》，胡经之，张首映编：《西方二十世纪文论选》（第二卷），北京：中国社会科学出版社，1989年版，第39页。

[16]马大康：《诗性语言研究》，北京：中国社会科学出版社，2005年版，第81页。

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[3][英]霍克斯.结构主义和符号学[M].上海译文出版社，1987.

[4]马大康.诗性语言研究[M].北京：中国社会科学出版社，2005.

[5][日]紫式部著，丰子恺译.源氏物语[M].北京：人民文学出版社，2003.

（温婷蕊 湖北武汉 华中师范大学文学院 430079）

立体构成与公共艺术论文范文第6篇

摘 要：关于乌桓、鲜卑的历史，中外学者先后做过不同程度的研究，其成果亦颇可观。学术界对于乌桓、鲜卑史研究的索引从1900年——2008年已整理发表，毋庸赘烦。本文仅就2009年——2014年间发表的相关研究论著进行归纳、整理，其中起源与发展史方面25篇；文化、社会生活与习俗方面20余篇；政治、制度与军事方面20余篇；民族交往与融合方面30余篇；考古研究方面近40篇。本着“学术为天下之公器”的道理，将其刊布于众。

关键词：游牧文化；乌桓；鲜卑；研究索引

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（责任编辑 孙国军）