课程教学电子专业论文范文

课程教学电子专业论文范文第1篇

所谓EDA技术，是指以计算机和EDA软件为设计工具、以硬件描述语言为系统逻辑描述手段，以可编程逻辑器件设计载体、以电子系统设计和专用集成电路设计为目标的电子产品自动化设计过程。EDA是电子设计自动化（Electronic Design Automation）的缩写。随着电子设计自动化技术的发展，其在众多领域得到了越来越广泛的应用，社会对此类技术人才的需要也不断增加，传统教学模式已不利于培养出适应市场需要的、具有较强动手能力的应用型人才，教学改革势在必行。提高EDA技术课程的教学质量与教学水平，形成有利于培养学生创新实践能力的先进教学理念和教学模式，培养出一大批符合时代要求和具有较强动手能力的学生。

教学中存在的问题

我国长期以来形成的教育模式较为封闭、单调，满堂灌的传统教学模式在教学中仍占据主体地位。在EDA技术这类实践性、应用性很强的专业课程的讲授中，如何提高学生实践能力是需要教师不断探究的问题。目前，课程教学归纳起来主要存在以下几个方面问题：教学方式上，除了大量采取了多媒体教学形式外，教学方式仍是单向灌输，学生在大多数情况下为被动接受，学习兴趣和积极性不高;教学过程中，以教师为中心，教学目标主要是知识的传播，但对知识运用涉及较少，且大多数由教师直接介绍给学生，侧重于讲解概念和机械式的演练，而要求学生独立思考并进行问题解决的不多，同时，由于课时有限而内容较多，以至于在课堂上没有学生发挥的时间;实验，多为验证性实验，缺少设计性和综合性实验，学生理论联系实际的能力不强;考核方式，仍采取传统考试的方式，重点考察对知识的记忆程度，缺乏对学生思维方法、分析和解决问题的训练。

改革措施

在EDA技术课程教学过程中，我们一直在研究如何提高教学效果，逐步完善教学大纲，不断整合教学内容，同时在教学方式、考核方式等方面也做了一定改革。

“学中做，做中学”开启教学模式，激发学生学习兴趣 本课程主要讲授：EDA技术的基本知识;可编程逻辑器件的结构原理;VHDL语言;EDA开发系统的使用。如果在课程讲授初期按部就班从单纯介绍基本知识入手，学生对可编程器件和EDA技术设计流程没有感性的认识，这样听课会感到比较枯燥，没有学习兴趣，接受起来也比较困难。EDA技术实践性很强，侧重于应用，不需深入了解可编程逻辑器件的结构，就可完成一些数字电路的设计。为了更好更高效地利用有限的学时，从EDA技术开发工具和实验系统介绍入手，帮助学生在感性上对EDA技术产生一定的认识，第一次课可以在实验室以绘制原理图的方式设计一个简单的电路，教师演示整个设计的过程，然后让学生学着再做一遍，这样学生很快对EDA技术设计流程有了很清晰的认识，调动了学习积极性，以后再接受其他知识时会有整体性的概念，也不再有盲目性。

“学为主，教为辅”的教学探索 实施素质教育，培养创新人才，提高学生的动手实践能力，应以学生自主学习为主，教师给予一定的引导。在VHDL语言的学习中，教师无需逐字逐句介绍语法规范语法要素及语句，在每次课结束后布置下次课学生应具备的电子电路知识，学生在课下可以利用一些时间进行相关知识资料的查询和学习，增强主观能动性。课堂上，教师对语句和相关语法简单介绍后，学生就可以用这些语句自行设计预习的逻辑电路，遇到问题大家共同探讨解决，培养学生获取知识的能力。以不同的项目为载体学习VHDL语言，让学生快速掌握EDA技术的基本内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识。

实践环节教学改革探索 精心设计实验内容，包括验证性、设计性和综合性实验。验证性实验主要是巩固所学的基础理论知识，熟练掌握软件开发工具的操作;综合性实验是课程的重点实验，学生是实验的首要开发者，可以培养学生的综合设计能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，可以多设计一些综合性实验内容供学生选择。设计性实验不做具体要求，以自主学习为主，为对此知识领域感兴趣的同学作为课外的学习补充。另外，鼓励学生参与创新创业训练、电子设计大赛等各种实训活动，做好后续的课程设计和毕业设计工作。学生的设计成果如图一、图二所示：

完善考核方式 采用“平时+实验+期末考试”相结合的考核方式，分值划分比例是：平时考勤10%、实验40%、期末考试50%，避免考试前突击背诵授课内容，更多重视平时学习过程的考核，注重动手实践能力的考核，充分调动学生的上课积极性。实验考核中包括预习情况、操作过程、实验结果和实验报告，严格考核每一环节。

结论

EDA技术课程在高校电子类专业教育中发挥着不容忽视的作用。本文从分析EDA课程教学中存在的问题出发，探讨了如何从教学方法、考核评价方式和教学模式等方面进行改革，提高了学生开发数字系统的能力，培养了学生主动获取知识、灵活运用知识的能力，为将来从事电子通信工程、测控技术等领域的工程应用打下坚实基础。

（作者单位：辽宁科技大学电子与信息工程学院）

课程教学电子专业论文范文第2篇

摘 要 从数字电子技术书课程教学的重点和难点出发，结合multisim软件的特点，分析了multisim软件在数字电子技术课程教学改革中的优点。

关键词 multisim 教学改革 数字电子技术

0引言

数字电子技术是理工科专业中一门核心的专业基础课，与高等数学、模拟电子技术和电路分析基础等理论课程联系紧密，且研究问题抽象难懂。该课程实践性强，在电子类实践课程中应用广泛，数字电子技术课程的教学质量直接影响着后续课程的学习。因此，研究数字电子技术教学改革是非常必要的。

传统的数字电子技术教学，主要是先进行理论教学，再通过实验教学让学生更好的理解和掌握理论知识，锻炼学生的动手实践能力。然而，在进行理论学习时，由于教学内容抽象难懂，学生不容易掌握，且不能通过实验现场演示帮助学生通过直观观察辅助理解抽象的理论知识。因此，基于传统的教学缺点，今将multisim软件引入数字电子技术课程教学中，进行教学改革，在多媒体理论教学中，通过实时的multisim软件现场教学仿真演示，学生直接的观察和分析学习抽象的理论知识，有助于学生对理论知识的理解和掌握。

1 multisim软件在数字电子技术课程教学改革中的应用优点

1.1 有效的解决传统教学中存在的问题

在理论教学中引入multisim软件，打破了传统直接理论分析，能够在课程教学过程中实时演示。在各类逻辑电路的应用中，传统的教学知识通过电路图的理论跟分析，让学生掌握逻辑电路的应用，然而由于问题抽象，学生不容易理解和掌握，通过multisim软件进行仿真现场演示，帮助学生理解和掌握，效果良好。

图1 74LS160构成六进制计数器

以时序逻辑电路中的计数器为例，集成十进制同步计数器74LS160和74LS162应用广泛，因此，74LS160和74LS162的应用是重点内容，传统教学是给出应用电路图（如图1所示为利用74LS160构成六进制计数器），理论分析其输入输出。在教学中引入multisim软件进行现场演示，生动直观，学生容易理解掌握。

1.2实验教学中的应用优点

在实验教学中，由于实验条件的限制，传统实验大部分是验证性实验，综合性和设计性的实验较少，在实验教学中，验证性实验主要是利用实验箱，操作简单，不利于学生创新能力和动手能力的培养，引入multisim软件后，学生可以通过软件中丰富的虚拟仪器和元器件设计综合性和创新性实验，培养提高学生的创新能力。

1.3学生自学能力培养中的应用优点

由于知识的更新换代非常快，在当代大学中，培养学生的自学能力是非常重要的，因此，学生的自学设计能力的培养也是大学的重要任务，既有利于学生对知识的巩固和应用，又促进学生创新能力的培养。尤其对于民办高校来说，应用型人才培养是重中之重，引入multisim软件后，学生在课后根据自兴趣和爱好设计仿真自己感兴趣的小制作，培养提高学生的创新和动手能力。仿真软件中有比较全面的模拟仪器和元器件，学生可以在节约支出的情况下，进行电子设计，为参加全国电子设计大赛打下坚实的基础。

2结论

如何提高数字电子技术的教学效果是教学中的重点，在数字电子技术教学过程中引入multisim软件，既有利理论学习的掌握，又培养提高了学生的创新能力和动手能力，为后续的专业课程打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 江晓安，董秀峰，杨颂华.数字电子技术[M].西安：西安电子科技大学出版社， 2008：138-180.

[2] 杨志忠，卫桦林.数字电子技术[M].北京：高等教育出版社，2008：222-226.

[3] 尹勇，李林凌.Multisim电路仿真入门与进阶[M].北京：科学出版社，2005：125-228.

[4] 聂典，丁伟. Multisim10计算机仿真在电子电路设计中的应用[M].北京：电子工业出版社， 2009：307-332.

课程教学电子专业论文范文第3篇

摘要：近年来，为了能够充分提升职业学校的教学效率，我国相关部门出台了三教改革政策。在这一全新的政策背景下，电子商务课程教学也面临着改革的需求。本文基于对三教改革的政策内涵和教学影响分析，探究电子商务课程教学的方法、策略。

关键词：电子商务课程教学;三教改革;策略

在当前的社会发展背景之下，电子商务已经开始渗透进人们生活的方方面面。尤其是受“互联网+”理念的影响，我国的企业在发展过程中也积极开始转型，借助于电子商务的力量，很多企业实现了跨越式的发展。但是也应该认识到的是，电子商务领域发展至今已经高度专业化，要想让企业能够更好地从电子商务领域受益，离不开有大量的专业化人才的支持。高职院校作为更为重要的专业技术人才的培养重镇，近些年来也开始紧随时代的大潮，开始电子商务领域的专业教学。这一领域的探索是卓有成效的，这为我国社会经济的发展注入了大量的高素质人才。但同时也应该充分认识到的是，目前未来能够提升高职教育领域的教学质量和教学效率，我国相关部门提出了三教改革的要求。

全新的教育理念的出台，也对于高职阶段的电子商务教学活动产生了影响。但是从当前客观的情况来看，很多教师对于三教改革环境下电子商务课程教学的影响缺乏足够的重视，因此在教学理念、教学模式的改革过程中还存在着明显的不足情况。这也在一定程度上影响了电子商务领域的提速、提效。因此，有必要对三教改革的具体内容要求进行分析，然后从实际情况出发，在这一改革背景下电子商务课程教学所面临着的新要求和新挑战;进而结合我国在电子商务课程教学的客观情况，提出相应的教学优化策略。借助于本文的分析研究，能够在一定程度上强化教师对于三教改革的内涵和影响的重视，同时也能够在一定程度上为我国的电子商务课程教学提供一定的实践参考。

一、三教改革的内涵和影响

（一）三教改革的内涵

2020年，为了能够响应习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，增强职业教育适应性，所以我国出台了《国家职业教育改革实施方案》，正式地提出了三教改革的要求。三教改革，具体来说是对教师、教材、教法。教师、教材、教法是职业教育中展开教学活动的关键性要素，直接决定了最终的教学成效。在新的时代背景下，为了实现更理想的育人效果，我国在三教改革中对教师、教材、教法都提出了全新的要求。

其中，對于教师的要求主要着眼于教师的个人素质层面和整个教师队伍的建设层面。在改革中要求，教师需要切实地提升自身素质，不断地关注全新的技术发展动向，学习全新的教学理念，然后还需要紧跟时代的号召和政策的要求，以此提升自身的教学能力，为国家和社会培养输送更多的人才，切实地为学生的成长负责。在教师队伍的建设方面，主要是要求学校方面需要不断地扩大师资队伍规模，丰富教学领域;同时，学校方面也应该积极地和校外的广大企业进行技术人才的交流，从而实现对人才队伍的丰富。

对于教材方面的改革要求主要包括，在教材中应该改变传统的过分强调知识点灌输的内容形式，而是需要注意对实践性内容的丰富，从而完成对人才实践能力的强化。

最后在教法方面，在本次改革中格外地强调以实践为导向的教学方法，要求教师在教学过程中，能够做到理论结合实践，丰富教学的内容和形式，从而实现对学生的实践能力的提升。

（二）三教改革对电子商务教学的影响

第一，三教改革对于电子商务教育领域提出了全新的教师素质要求。电子商务是一个新兴的行业领域，同时也是一个快速发展、快速迭代更新的领域。目前，我国虽然已经充分认识到了电子商务领域的师资建设的必要性。但是在具体的教学实践层面上，在三教改革背景下，显然我国在这一领域要不断加强对教师队伍的扩充，以满足学生在这一领域的学习热情需求。另一方面，也要求我国在这一领域要充分关注教师的个体素质，以此提升育人效率。

第二，三教改革对于教材也提出了全新的改革要求。在三教改革背景下，紧扣电子商务领域的发展实际，不断引入更为具备实践性和实时性的教材内容，也是在这一阶段中我国在这一领域教育活动得以开展的一个重要任务。

第三，三教改革还要求扭转传统的灌输式教学模式，改变单一的知识渗透的教学形式，进而从培养实践能力强的人才出发，不断优化教学形式，从而实现更为迅速的教学目标的达成。而这一对于很多习惯了传统教学模式的教师来说，无疑是一个较大的挑战。

二、三教改革环境下电子商务课程教学的现状

目前，三教改革的思想理念已经开始在整个教育体系之中渗透，但是从当前的客观实际情况来看，一些学校在三教改革环境下，并没有有效地对电子商务课程教学活动进行改革，这一系列的不足同样可以概括为以下几个方面：

第一，在电子商务教学中存在着教师队伍建设不足的情况。随着电子商务领域的快速发展，在这一领域中又出现了其他的细分领域，而且，因为电子商务领域有着较为光明的发展前景。所以，越来越多的学生愿意选择这一领域的学习。但是从当前的客观实际情况来看，很多学校在这一方面的建设还存在着客观的不足，一方面，很多教学对于这一领域的师资建设存在着较为明显的滞后性，因此很多学生的学习需求无法得到满足。另一方面，很多教师的个人教学素质还有待于提升，一些教师的教学观念、技术认知还存在着较为明显的不足，这也造成了教师无法实现对学生的实践能力的提升。

第二，在电子商务教学方面目前我国也面临着教材设计的问题。教材是知识传承的载体，是教师教学活动得以开展的指南。但是目前在电子商务课程教学中，我国在教材的设定过程中也存在着客观的不足。首先，很多教材的内容较为陈旧落后，无法契合当前的行业发展趋势，从而影响到了学生学习的实用性。其次，很多教师在内容设计上还存在着过度强调理论，忽视和实践结合的情况，而这也在很大程度上影响到了三教改革要求的迎合。

第三，目前在展开电子商务教学时，很多教师的教学活动依然存在着效率低下，形式僵化的情况。尤其是很多教师在电子商务教学中并没有很好地将理论知识和实践相互结合，这也在一定程度上影响到了学生的素质提升。造成此一情况的主要原因主要在于教师的教学资源相对较为有限，因此无法支撑教师展开各类灵活生动的教学实践。

三、三教改革环境下电子商务课程教学活动的开展策略

（一）多措并举，不断提升教师队伍的素质

教师是学生进步成长的引导者，因此，要想实现在电子商务专业领域的教育突破，离不开对教师队伍的建设。结合我国在这一领域所存在着实际问题，建议在下一步的工作开展中应该采取如下措施：

第一，学校方面应该强化重视，解放思想，以不断扩充教师队伍。电子商务是社会发展的一个大趋势，未来整个社会在这一领域的人才缺口还将不断增大。因此，为了满足社会的人才需求，学校应该强化对这一领域的师资建设的重视。首先，学校方面可以将电子商务领域划分为更为细化的学科，然后从每一个领域的实际需求出发，尽可能地招聘足够的教师。其次，学校方面还应该解放思想，敢于向社会接力，引入社会上的兼职教师资源。电子商务经过在我国的长期发展，已经形成了庞大的实用性人才队伍。未来，广大职业学校为了缓解自身在师资层面上的匮乏情况，可以积极和一些企业进行合作，从企业中寻找一些具备实践经验的人才前来教学。通过这种形式也能够在一定程度上弥补自身师资建设的短板。

第二，教师也应该加强对三教改革的政策理解，尤其是要具备自身的使命感和危机感。三教改革要求教师能够不断地提升自己的专业素质和教学能力。为了不被时代所淘汰，为了能够更好地履行自己的教学义务，未来教师应该有目的地强化自己的素质提升。比如，教师可以定期阅读一些电子商务领域的发展趋势和技术分析文章，以此让自己的教学活动能够追赶上时代。再如，教师可以定期去一些电子商务领域的企业中展开考察学习活动，虚心接受相关专业人士的指导，这对于教师教学的实用性提升来说无疑也是具备着积极的意义的。

（二）因地制宜，不断丰富教材内容

在三教改革的大背景下，教材也因为是教学目标得以实现的关键性板块，所以受到了越来越广泛的重视。但是结合当前的客观情况来看，很多教师目前所使用的电子商务教材还存在着较为明显的滞后性，这就在很大程度上影响了学生的学以致用目标的实现。为了能够改变这一情况，未来广大教师应该从以下几个方面进行着手努力：

第一，灵活运用教材，做到以教材为纲，实现对实践知识的有效串联。目前统一编排的电子商务课本尽管从技术角度来看，已经出现了滞后的情况，但是其所阐述的基本原理依然是正确的。在这种情况，教师对于现行的课本教材应该辩证性的看到，灵活性地使用。在具體的教学实践中，教师需要以课本的知识脉络为大纲，然后在此一技术上不断地丰富教学的内容，引入当前的实际技术，通过这种形式，能够在一定程度上让课本教材的实用性得到提升。

第二，加强教研组织，实现校本教材开发。为了能够更好地贯彻三教改革的要求，弥补现有教材的短板，教师在实现对现有教材充分利用的同时，还应该不断加强对校本教材的开发。在这一过程中，学校中的教师可以自行组织教研小组，然后从当前电子商务领域的客观实际情况出发，结合学生的知识吸收能力，实现对校本教材的编写。在校本教材的编写开发过程中，教师一方面需要关注实践性内容的充分引入，另一方面还需要紧盯电子商务领域的发展动向，不断与时俱进地丰富教材的内容，从而为社会输出更多的实用性人才。

（三）开拓思路，不断优化教学方法

在三教改革的背景下，不断优化教学模式，以提升教学的效率，强化学生的实践能力，也是教学开展的一个重点。针对于当前一些教师在具体教学中存在着的方法模式落后的情况，建议为未来应该采取如下几个方面的优化措施：

第一，教师需要丰富教学的手法。为了能够在教学中实现对学生进步的加速，未来教师可以尝试采取多媒体教学、小组合作探究教学等诸多教学手段。这些教学手段具备直观化、生动化以及开放性的特点，通过这些丰富的教学手段的运用，可以避免出现知识的抽象、枯燥的灌输，从而提升学生的进步速度。另外，鉴于电子商务的实用性特点，教师未来也可以采取生活化教学的措施。比如，教师可以鼓励学生分析自己购物行为，分析自己喜欢的电子商务企业的营销方式。通过这种生活化教学模式，也能够加深学生对于这一领域的知识的切实理解。

第二，为了能够培养更多的实用性的人才，未来教师还需要强化对实践性的教学活动的运用。在这一方面，教师应该不断加强和相关企业的合作，获取更多的资源支持。比如，教师可以向一些单位申请，定期开放，给予班级的学生以更多的电子商务实践操作的机会。学生通过在实践中的反复磨砺，能够更好地印证课本上的知识，实现实践能力的增强。再如，教师也可以要求相关企业派出一部分任务，让学生尝试操作。在这种真实的工作情境之下，学生的素质也必然能够得到很好的锻炼，从而实现快速进步的目标。最后，教师在优化教学方法的过程中，也可以定期组织一些班级或者校际赛事，像电子商务领域的营销大赛、技术开发大赛等。通过这些赛事活动，可以强化学生竞争意识，从而推动学生的快速成长。

结语

近些年来，随着第三次信息技术革命的不断深化，互联网以及各种智能应用设备得以在我国社会上普及。庞大的受众基数，也催生了电子商务领域的繁荣。作为我国技术型人才的培养基地，我国的职业教育也在教学实践中积极地引入了电子商务领域的教学课程。而也应该注意的是，近期我国出台的三教改革政策对于职业学校的教育活动提出了新的要求，带来了新的挑战。未来，电子商务领域的教师要想更好地满足三教改革政策的需求，就需要在不断加强对这一政策内涵的理解的基础上，不断地提升自身的教学素质，积极地丰富教材的内容，引入更多的具有实践性色彩的教学模式，如此才能够满足学生在电子商务领域的成长需求。

参考文献

[1]胡艳. 电子商务专业开放式实践教学的设计与应用[J]. 辽宁高职学报，2021，23（11）：76-80.

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[3]卢友东. “电子商务概论”课程思政教学设计[J]. 福建轻纺，2021，（11）：56-59.

[4]张静雯. 创新创业理念下的电子商务教改研究[J]. 中国管理信息化，2021，24（21）：232-233.

[5]田莉，孙龙. 电子商务专业市场营销课程思政教学改革研究[J]. 对外经贸，2021，（10）：116-118.

课程教学电子专业论文范文第4篇

摘要：“数字电子技术”课程教学改革以能力培养为导向，在课程内容体系上制定了课程主线，授课内容、授课方法围绕主线而展开；强化实践教学环节，同时改革传统考核方式，增加技能考核，有机地实现了理论与实践的结合，提高了学生实践操作动手能力、分析问题、解决问题的能力，效果良好。

关键词：数字电路；技能考核；以问题为纲

作者简介：乐丽琴（1981-），女，湖北孝昌人，黄河科技学院信息工程学院，教研室主任，讲师；栗红霞（1978-），女，河南开封人，黄河科技学院信息工程学院，讲师。（河南 郑州 450063）

“数字电子技术”是电子、通信类专业的一门专业基础课程，要求学生掌握数字电路的基本概念、基本理论，掌握数字电子电路一般分析方法与设计方法，尤其是大中规模集成电路设计与开发能力。作为培养应用型人才的学校，培养的学生以后将以电子产品的生产、维护、维修等为主要就业方向，工作中要求的是实际动手能力、技术应用能力、创新能力等综合职业能力，那么在教学中如何激发学生学习兴趣，[1]提高其实践动手能力、培养其硬件设计与开发实践技能，是本校教师一直思考的问题，也是本次“数字电子技术”课程改革的核心。本文结合“数字电子技术”课程改革实践，从课程内容改革、实践环节改革、考核方式改革等方面，与大家交流。

一、课程教学内容体系改革

理论教学内容改革旨在使学生切实掌握“数字电子技术”课程理论知识的基础上，获得对数字电路基本分析与设计能力。整个教学内容改革遵循以下原则：强化集成、淡化分立；强化外部特性、淡化内部器件原理；强化宏观设计、淡化微观细节；强化定性分析、淡化定量推导。如教学内容应减少或删除器件内部结构的分析过程，着重介绍器件的作用功能、注意事项、应用场合等，注重理论联系实际。教学内容增加电子技术和方法的综合运用，突出工程性、实用性，激发学生学习兴趣，充分调动其参与意识。

1.课程内容主线

在课程教学实践中制定了一条课程主线，它由数字逻辑电路的两大主要分支组合逻辑电路和时序逻辑电路构成主要研究内容，由电路基本分析与电路基本设计构成主要研究活动，由“轻内部结构分析、重外部特性及功能应用”构成主要研究原则，课程教学主线如图1所示。课程授课内容、授课重点、授课方法围绕课程主线而展开。

2.教学内容安排

在教学内容的选择上注重教学的延续性，以少、精、宽、新为原则。大幅度地削减小规模集成电路的内容，增加对中规模集成电路（MSI）和大规模集成电路（LSI）的讲解。对于中规模集成电路和大规模集成电路，其内部电路一般不作为重点，着重其外部功能及应用，集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授。引导学生建立系统的知识结构。从能力培养着眼，精讲多练，注重讲、练结合，加强综合训练，在授课的过程中除了讲解课程一般知识外，还要注重内容的广度。尽量多地教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解问题。引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力乃至创新能力，注重理论知识和电路实际应用技能紧密结合，将电子技术新技术、新器件及时地纳入课程教学内容中，以适应电子技术发展需要。

二、实践环节的教学改革

实践教学内容的改革旨在提高学生的实际操作动手能力和技术应用能力。以能力培养为导向，制定本课程实践教学环节，提高实践环节比重，实验课程占总课程学时由原来的20.8%改为38.1%。

1.实验项目综合化

实验项目内容在安排上围绕课程主线进行，[2]使理论课和实验课成为有机的整体，减少验证性实验项目，增加设计性综合性实验项目，加强实物制作类实验项目，同时改革传统实验考核方式，更加注重对实践技能的实施过程的考核，其目的要求如表1所示。

单次实验成绩有两部分构成：电路设计、电路搭接、测试等实验操作成绩，占总成绩的60%；实验报告成绩，根据实验报告评定，占总成绩的40%。

2.课程设计实物化

题目有针对性且行之有效，体现整个课程设计的完整性和先进性，强化工程综合应用意识。“电子技术课程设计”旨在使学生进行一次较全面的综合设计练习，[3]掌握电子电路设计、制作、调试的全过程，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为将来走上工作岗位打下良好基础。课程设计做到一人一题，且在学期开始就告知学生题目及指标要求等，使学生在明确目的及要求的情况下有充足的时间进行方案选择、电路设计、制作、调试等过程，体现柔性管理。

3.把提交专业作品列入课程要求

依据电子信息工程专业人才培养模式改革，对于骨干专业课，要求学生在当学期完成1～2个专业综合作品。“数字电子技术”作为本专业的一门实践性很强的专业基础课，在当学期由教师拟定或学生自行提出实践项目（元器件数量介于20个至50个之间），要求学生独立完成电路的设计、元器件选择、电路制板、元器件安装、电路焊接及调试等过程，并达到规定指标。同时提交一份不少于2000字的设计报告，对电路原理、调试技术进行阐述，并重点对电路调试过程中出现的问题进行分析，提出一些优化方案。

三、课程考核方式改革

课程考核采取理论考核60%+实践考核40%相结合的方式。

理论考核重点考核本课程的基本概念、基本知识、基本技能和知识应用能力，采用闭卷考试方式。

实践考核包括平时实验成绩和期末实验考试两部分，比例为平时实验成绩占60%，期末实验成绩占40%，平时实验成绩中验证性实验占15%、设计性实验占45%、综合性实验占40%，依据实验操作和实验报告评定；期末考试项目并不是教师重新出题，而是学生做过的实验项目中的设计性或综合性实验，由学生抽签决定，要求学生在有限的时间内独立完成电路设计、元器件安装、调试等过程，由教师依据参数测试结果评定成绩。

四、教学模式与方法改革

为激发学生的学习热情，有效地组织课堂教学，课程组教师一直探索研究“数字电子技术”课程教学模式，形成了互动式、启发式等多种教学方法，以及板书+多媒体+网络相结合的双主互动的教学模式。重点实施“以问题为纲”的教学方法。

1.精心设计课堂教学模式，课堂教学“高思辨、高互动”，形成互动式、启发式教学

高思辨是课堂教学过程中层层推理、循序渐进，适当设置悬念与疑问，并留给学生一定创新思维的空间。如讲到数字集成电路芯片时，对于内部结构作简化处理，重点在外部特性及功能上，由功能示意图、功能表到应用举例逐步进行，层层深入，在讲解完一个类型的举例后，适当增加辅助功能、设置悬念的问题，并留下作为思考，锻炼学生逻辑思维能力。高互动是课堂教学过程中，精心设计各种学生活动，大小结合，难易适度，师生对话与学生讨论相结合，能够体现学生为学习主体、以学生发展为本的教学思想。例如给出小型数字系统设计电路，由学生修改部分电路并更换部分元器件，并当堂讲解更换方案，学生学习积极性明显提高。

2.实施“以问题为纲”教学方法

“以问题为纲”教学方法，即引导学生提出假设、提出问题、分析问题、解决问题，引导学生理解知识产生、发展的过程，即从实际生产和职场第一线中提出问题，结合教学内容进行分析问题、解决问题，并进行提升和推延，从而发现新的问题，再引入新问题的探讨，即把每一次讲授均变成一次创造研究的尝试和训练。此种方式在“数字电子技术”课程教学中的实践效果非常好。例如在讲解集成逻辑器件计数器及应用时，讲完计数器的概念就让学生举例生活中所见哪些是计数器，讲完计数器的功能时就提问日常生活中的数字时钟跟计数器有何联系，并逐层分析24小时60分60秒计数的功能如何用计数器实现。学生很快理解并能够灵活地在其他场合应用运用计数器了，效果很好。

3.板书+多媒体+网络相结合

充分利用现代教育技术手段，可在同样的时间内讲授更多的教学内容，又可使一些抽象、难懂的内容变得形象生动，从而提高学生的学习兴趣的学习主动性，显著改善教学效果。同时利用网络教学，学生可获得关于该课程的各种信息，实现网上学习、网上答疑、网上作业、网上测评等。网络有机地结合板书教学，以扬长避短，获得最佳教学效果。

五、教学效果

通过教学设计和教学实践，实施“以问题为纲”教学模式，增加技能考核与能力培养内容，学生学习积极性明显提高，积极主动思考问题，有些学生甚至在实验课上更换部分元器件，从而改进设计方案再做实验，同时学生实践操作和动手能力切实提高，参加全国学科竞赛获得多项省部级以上获项。学生课程设计质量明显改善，能够独立完成方案设计、器件选择、电路调试以及撰写课程设计说明书，制作实物调试结果基本上达到指标要求，离我校“本科学历教育与职业技能培养”培养目标又更进了一大步。

参考文献：

[1]郭广灵，段守敏，等.电工电子技术课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2011，（25）.

[2]黄成，翟丽芳.EDA技术及应用课程教学改革与实践[J].江苏技术师范学院学报，2009，15（4）.

[3]潘丹青，潘矜矜.基于能力培养的电路基础实验教学研究与实践[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2012，17（2）.

（责任编辑：宋秀丽）

课程教学电子专业论文范文第5篇

[摘    要] 充分发挥高校实验室作用，是大学生实现创新创业极为重要的途径。现阶段高校一般将实验室作为理论课程教学的补充，实验室发展得不到应有的重视。高校自身应该整合资源，建立健全各项制度，改变实验课程的“辅助”角色，部分实验课程可单独授课;以竞赛为抓手，激发学生参与竞赛和进行实验的热情;实行校企合作，结合企业需求进行实验教学改革。

[关键词] 高校实验室;创新创业;学科竞赛;校企合作

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 11. 097

0      前    言

社会服务、发展科技和人才培养是高校的三大基本职能。高校的实验室因其特殊性成为高校培养创新创业人才的主导力量。高校要想发展，必须重视产学研结合。

1      实验室是大学生创新创业的重要载体和方式

近年来，各级政府出台了各项指导性政策与制度，积极鼓励、大力提倡大学生开展创新创业活动;而高校实验室作为科研创造的最基层载体，理应发挥其独特的作用，并肩负责无旁贷的历史使命。

1.1   实验室是创新创业的基地

在具体的教学过程中，高等学校应将传统的教学理念、教学方法、教学手段与现代化教育技术的应用相结合以培养大学生创新意识和科研能力。以提高教学质量为目的，充实、完善和丰富课程的教学方法和手段在进行课程实验室建设过程中，都要有学生的参与，发挥大学参与的积极性。大学生要进行创新创业，需要提高动手能力，多参与实践。

1.2   实验室是科研成果突破的重要场所

高校的实验室实力是体现高校水平的重要指标，也是高等院校实现科研成果突破的最主要产地。实验室在高等院校自身的综合发展和创新型人才的培养方面有着极其重要的地位和作用。

1.3   实验室是大学生创业最直接推手

高校毕业生就业存在着一对矛盾，即毕业学生的就业需求和用人单位人才需求。一方面，用人单位一直苦恼招不到合适的人才，高校毕业生眼高手低，重理论缺乏实操经验。另一方面，高校、教育部门普遍感受到就业压力在逐年增加。高校需要特别注重培养学生的创新创业能力，鼓励大学生以实验室为平台多进行实践活动，只有这样才能在“大众创业、万众创新”的热潮中大展身手，有所作为。

2      高校实验室作为创新创业平台的障碍与挑战

社会需求和教学实践表明，实验室在高校教学、人才培养、理论与实践结合、提高学生综合素质等方面均起着不可替代的作用。但是，目前国内的高等教育体系对高校实验室的建设、实验教学重视还很不够，主要表现如下。

2.1   功能定位不高

实验室在很多人眼里只是对理论的验证，而忽略了理论如果脱离了实践就变成了无源之水、无根之木这一客观现实。在高校众多院系中，“重理论，轻实践”等办学格局和传统的教育理念仍未完全改变。使得高校实验室有明显的边缘化迹象，实验室这一促进学生创新创业的“利器”得不到有效发挥。

2.2   实验室人才职业发展受制约

实验室教师在高校的地位普遍比较低，认同感不高，实验室教师常常只被称作实验员。高校的现实情况是普遍重视对院系老师的培训，却忽视对实验室专职人员职业技能的系统化培训，使得实验室人才学习机会很少，实验老师整体素质难以提高。实验室长期作为一个辅助的教学单位存在，导致实验室教师思想和工作状态不稳定。

2.3   资源浪费严重

高校实验室存在着很明显的交叉性。由于各自为政，使得各实验室之间信息难以共享，降低了实验室的功效，实验室资源的管理和使用也存在资源的浪费。

2.4   项目意义没有得到充分重视

很多高校将实验室开放项目看作是正常实验课程的点缀，认为它不属于常规教学活动，是理论教育这朵“红花”的“绿叶”。这不仅导致开放实验项目得不到应有的重视和经费支持，更让教师缺乏参与指导的积极性。高校实验室在规划建设、师资队伍建设和培养、实验课程创新设计、理论与实践结合及应用能力，以及资源的有效运用等方面都存在明显不足，还不能胜任和满足国家对创新型人才培养的要求。切实加强高校实验室科学建设，对于造就高素质创新型人才实乃当务之急。

3      再造高校实验室服务学生创新创业路径

实验室是高校科研成果的孵化基地，是学科发展的重要保障。一方面要大力提高大學生探索科学奥秘的兴趣，提升研究问题、解决问题的能力，逐步形成科研思维，搞好科学研究与实践;另一方面更要提高大学生动手能力，为以后创业发展蓄势。提升高校实验室在学生创新创业发展中的地位和作用，可以从如下几个方面着手。

3.1   重视实验课程教学

实验课程有着极强的操作性、实用性、直观性，理应在教学设计中具备更为重要的地位，扮演更为重要的角色。实验室要对教学手段进行改革创新，综合运用录像、幻灯、投影、网络教育等先进教学工具，增大仿真软件进行模拟试验的分量，让讲授内容更加形象生动，便于学生理解和学习。

3.2   以竞赛为抓手，激发学生参与实验热情

纵观高校各类实验，十分强调动手能力。实验室先天具有承接实验的能力与水平，应该充分利用各种机会，主动组织学生参与各类竞赛活动，通过动员、筹备、参与，激发学生参与实验的热情;通过宣传、奖励获奖选手等方法，调动学生勤于实验、竞赛项目有很多，如机器人大赛、电子技术大赛，以及各类技能大赛。通过组织这些大赛，实验室的实力、水平得到展示，实验的作用深入人心。

3.3   健全实验系统人才管理和培养模式

扫清实验室发展障碍，实验室老师的薪酬待遇、职称评定名额与层级等同于院系，甚至享受比院系更加宽松、优厚的环境，吸引更多优秀老师投身实验室，摆脱实验室仅为院系服务的“附属”地位，提升实验室的教学科研水平。全面实行实验教学学分制，将修满实验学分作为学生毕业的硬性指标。

3.4   走出校门，加大实验交流

这一点主要包括增强校校合作和校企合作。学校之间实验资源可能存在差异，而学生实验需求千差万别，高校需要建立实验联盟，在各高校实验中互通有无、合作共享，为学生的科研、创新实践尽可能地提供实验支持;高校毕竟是象牙塔，难以像置身市场经济大潮中的企业那样敏锐了解市场需求，不断调整科研实验方向。同时，企业也有开发新产品、验证新产品和新技术的需求，所以进行校企合作是社会、学校、企业和学生的四方共赢。

4      总结与展望

高校实验室是大学生创新创业的重要平台，是高校实现科研成果对外转化的重要窗口。现阶段迫切需要高校更加重视实验室的功能发挥，彻底摆脱将实验室矮化为教学的辅助手段的历史局限性，让实验室发挥更为重要、更为突出的作用。

主要参考文献

[1]翟晓理. “大众创业，万众创新”时代背景下我国创新创业人才政策分析[J].科学管理研究，2016（17）：41-47.

[2]陈学军，周益发，邓卫权. 高校创新创业教师队伍建设现状及建设体系建构[J].职业指导，2017（11）：29-35.

[3]刘广，阮锦强，马小惠. 依托众创空间开展大学生创新创业教育实践探讨[J].实验技术与管理，2016（12）：29-35.

[4]崔晓会. 高等院校创新创业引导机制的构建路径研究[J].黑龙江高教研究，2016（12）：108-111.

[5]王麗娟，高志宏.大学生创新创业教育研究[J].中国青年研究，2012（10）：96-99.

课程教学电子专业论文范文第6篇

摘 要：结合应用型本科高校的培养要求，对我校电气工程及其自动化专业的电力电子技术课程设计的教学模式开展研究。加强课程设计教学过程管理，改革实践教学方法及手段，通过多种途径开展创新实践教育。通过改变传统教学模式不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了他们的工程实践能力和创新能力。

关键词：教学模式；工程实践；创新能力

我校电气工程及其自动化专业从1993年开始招本科生，经过二十多年的建设发展，为地方社会经济发展培养了大量的工程技术人才。近年随着应用型本科教育的推广，为适应现代化建设的发展需要，工程技术人才的创新实践能力更加突出。随着硬件技术的快速发展，电力电子技术在电力系统中的应用越来越广泛，高压直流输电就是典型的代表。同时在新能源并网发电以及大量的开关电源等应用领域加速发展，电力电子技术应用已渗透到国民经济各部门，对电力电子技术的人才的需求大并且要求越来越高[1，2]。

课程设计是电力电子技术实践教学的重要组成环节。其目的不仅要求学生掌握基本电力电子器件的性能和应用方法，而且要求学生具备基本电力电子电路的设计能力，更要培养学生在电力电子技术应用领域中工程实践能力和创新的能力[3]。本文根据电力电子技术课程设计教学大纲要求，从教学过程管理、教学方法及手段、创新实践教育等方面进行教学研究。

一、教学过程管理

课程设计教学环节的过程管理就是通过一系列的事先定义好的计划和纲要，来组织、协调和监管整个课程设计过程，完成课程设计目标[4]。电力电子技术课程设计的目的是训练学生综合运用已经学过的电力电子变流电路的基础知识，独立查找资料、设计方案、选择器件，设计电路、分析撰写课程设计报告。通过这一环节的学习加强对电力电子技术基本理论、基本分析方法和基本技能的培养和训练，加深对变流电路基本理论的理解，提高运用基本技能的能力。课程设计教学过程管理的主要环节如图1所示。

（一）编写任务书

根据电力电子技术课程设计的教学大纲，编写课程设计任务书。一般情况是由教师直接下达给学生，旨在让学生明确课程设计的任务及要求，引导学生主动查阅资料，理清设计思路从而为方案论证做好准备工作。

任务书的具体要求包括：提交设计报告，报告中要求有设计系统的理论分析计算和仿真分析计算的过程和结果；设计报告要提供各元器件的选型清单；要求根据设计报告制作实物，并将实物测试数据写入设计报告中。

根据本校实际情况，任务书课题包括基础题和提高题，主要包括两个工程应用方面的主题供学生选择：一个是户用光伏并网系统中的电力电子技术应用；另一个就是不间断电源中的电力电子技术应用。其中基础题包括：（1）单相桥式整流电路的设计；（2）升压斩波电路的设计；（3）非隔离降压斩波电路设计；（4）单相桥式无源逆变电路设计等。每个课题指定具体的参数要求。例如基础课题（1）的参数要求如下：电网供电电压为单相220V；电网电压波动为-5%～+5%；输出电压Ud为0～150V；负载为反电势阻感性负载E=50，R=100，L=800mH。

提高题包括：（1）直流稳压电源设计；（2）恒流源设计；（3）交流变频电源设计；（4）中频感应加热电源等。同样每个课题指定具体的参数要求例如课题（4）的参数要求如下：线电压额定值380V，频率：50Hz±1%，波动系数：A=0.95～1.1；输出功率：P=10W；输出最大功率：Pm=15W；感应加热用额定频率f=1kHz；功率因数：cosΦ=0.81；尽量减小输出波形的失真。

确定课程设计任务书的要求和具体课题后，根据学生实际情况进行课程设计分组，每组同学3～4人为宜，可以培养学生团队协作精神。具体到每一组设计成不同的参数和要求，引导学生明确自己的任务并有一定的学习考核压力。

（二）方案论证及系统设计

方案论证是课程设计的关键环节，充分的论证不仅能提升学生相关的理论知识，锻炼工程实践能力，也为后续的系统设计打下良好的基础。经过小组内的同学的讨论、查找资料、形成初步方案，并最终在指导教师审核下确定出小组最佳方案，并要求画出一个能表示各单元功能的整体原理框图，提交方案论证报告。同时要加大方案论证环节的考核，提高该环节在课程考核中的占比，从而调动了学生参加的积极性。

首先是主电路设计及选择电力电子器件。包括以下幾个环节：（1）按照设计任务书，选定主电路拓扑；（2）计算待设计系统各项参数，并选定各元器件；（3）根据选定元器件，仿真验证是否满足任务书要求；（4）并撰写详细的元器件参数计算方法、元器件选定原则报告。

其次是辅助电源、控制电路及驱动电路、保护电路的设计包括以下几个环节：（1）按照选定元器件及任务书要求，设计辅助电源；（2）设计控制电路、驱动电路；（3）设计保护电路；（4）撰写详细的设计报告。

第三个是焊接主电路、辅助电源、控制电路及保护电路，包括：（1）根据设计报告及选定元器件，焊接主电路、辅助电源、控制电路及保护电路；（2）分块调试，测试各电路的性能是否满足要求。

最后是系统联调阶段，包括（1）将焊接的各电路模块按照设计系统要求连接，并进行系统联合调试；（2）对系统的各项参数指标进行测试；（3）撰写详细的试验报告。

系统设计环节按照小组内分工可以同步进行，根据工作量控制课程设计的周期。并要求在小组内部经常交流分享。在各个节点同一课题相关的几个小组之间可以进行对比交流学习，取长补短。

（三）总结及考评

课程设计最后一个任务是整理、提交设计成果，包括（1）完善设计成果外观，设计演示汇报流程；（2）完善设计报告，仿真报告及试验报告；（3）演示汇报。

要求提交的材料包括：（1）电力电子装置设计报告；（2）电力电子装置仿真报告；（3）电力电子装置实物及其试验报告。

在课程设计的过程中会遇到各种各样的问题，系统联调时间也较长，课题完成后进行分析和总结很有必要，这也是学生考评中要回答的内容。教学实践表明改进课程设计的考核体系能大大提高学生的学习效果，特别是在教学过程中问答式的软考评方式不仅能提高学生参与度，并且可以形成良好的交流学习环境，学生的认可度也较高。教师应该积极地设法改进和进一步完善考评方式，引导更多学生积极主动参与课程设计。

二、教学方法与手段

课程设计相对是一门比较开放的课程，教与学的弹性空间比较大，良好的教学方法和手段对教学效果影响较大。研讨式教学通过给定的主题，将课程班里的学生分成若干小组进行准备和讨论，在小组讨论后推选学生代表小组发言，并且和教师或其他小组开展交流问题的教学方式[5]。电力电子课程设计的教学过程安排正好适应研讨式教学方式。同一个大课题下的多個小组集中参加教学过程，完成阶段性的任务后进行研讨教学，其他小组的成员可以向他提问，教师也要求参与讨论，本小组成员可进行补充。通过这种方式让各小组之间形成一种竞争与交流，不仅能表达自己的观点，更重要的在于知识的交流和学习，这个过程中教师要注意引导和参与，把握要点，控制好时间。

采用研讨式教学不仅可以充实教学过程，更重要的是体现了学生的主体地位，真正做到教学相长，增进师生间的沟通与了解，并且加强小组间学生的交流。

采用软件仿真与实验结合的教学手段不仅能提高课程设计的效率，而且能拓展学生学习的时间和空间，利用课余时间课题小组内的同学能够加强交流和学习。通过电路仿真能对所设计的电路进行验证，降低实验成本和缩短时间周期。在课程设计实验调试阶段，每个小组在基于同一仿真软件构建的虚拟实验平台上进行电路仿真，可以方便的与实际硬件电路进行对比分析，提高工程实践中分析问题，解决问题的能力。

下面通过常用的电力系统仿真软件MATLAB进行户用并网光伏发电系统中电力电子变换电路相关知识进行仿真教学。其中重点关注逆变电路的最大功率点跟踪（MPPT）控制。其中，逆变电路控制模块中需要学生了解MPPT控制算法实现的过程，方便学生在硬件电路设计中通过反馈信号形成闭环控制实现并网光伏发电系统的优化运行。并网光伏发电系统整体仿真模型如图2所示。

仿真过程中考虑光照的变化从250W/m2开始，最后稳定在750W/m2。光伏板输出的电压和功率如图3所示。从仿真输出的结果可以看出随着太阳光照的变化，调节光伏板输出电压能够跟踪最大功率工作点，从而提高光伏发电系统的运行效率。

三、创新实践教育

根据本校的实际情况，创新实践教育的主要包括校企合作引入的工程实践问题，教师科研项目中涉及的研究问题，大学生创新实践中心提供的创新实践项目三种形式。结合卓越工程师的培养计划，要求重点培养学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，因此在电力电子技术课程设计教学中需要引入综合性、创新性试验内容[6]。

校企合作引入的工程实践问题主要体现在课程设计任务书上，每个小组的课题可以有针对性的在任务书中明确自己研究的重点，结合工程实践如何进行相应的设计。校企合作的方式让学生完成的课程设计作品更加接地气，增强他们的工程意识，提高学生的工程实践能力。

教师的科研项目一般具有创新点，在申请到相应的教学科研项目后，将其中学生能够参与的项目研究内容设计到课程设计中，有意识地培养学生的参与意识和动手解决问题的能力。不仅推动科研项目的建设，也锻炼了学生的科研创新意识。

学生创新能力的培养可利用学校的创新实践中心，电力电子技术课程设计可以同意学生自拟课题，但要满足一定条件并通过教师审核。学生可以自主参加大学生创新创业训练项目，参加各种形式的竞赛，用竞赛项目来激发学生对本门课程的兴趣，将创新实践的内容引入课程设计。较好的创新成果能可以转化成论文或申请专利，进一步促进教学良性发展。

四、结束语

本文以学生的实践能力、创新能力为核心，分别从教学过程管理、教学方法与手段、实践创新教育几个环节对电力电子技术课程设计教学模式进行了改革和实践。通过本校近几年的实践表明，教学模式的改革能够激发学生自主学习的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力以及工程实践动手能力，为培养具有创新能力的工程应用型人才奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵宇.应用型高校电力电子技术教学探讨[J].佳木斯职业学院学，2016，169（12）：11-12.

[2]李先允，廖德利，许峰，等.应用型本科“电力电子技术”教学改革与实践[J].电气电子教学学报，2011，4：118-121.

[3]赵涛，沈亚斌，徐友，等.面向工程应用的电力电子技术课程教学实践研究[J].中国教育技术装备，2016，400（22）：98-99.

[4]唐贤伦，罗萍，严冬.“电力电子技术课程设计”过程规范化的探索与实践[J].实验室技术与管理，2011，28（12）：145-147.

[5]赵益波.“电力电子技术”创新型课程设计探讨[J].电气电子教学学报，2013，35（5）：111-112.

[6]鲁明丽，刘燕.基于卓越计划的“电力电子技术”课程教学改革探索[J].中国电力教育，2014（2）：103-104.

[7]王伟，王静文.应用型本科院校“电力电子技术”课程教学改革[J].高教学刊，2017（21）：137-138+14.