快乐教学下的高中政治论文范文

快乐教学下的高中政治论文范文第1篇

摘 要： 文章根据高中思想政治新课程标准要求，在当前全面推进高效课堂新形势下，研究发现涉及教和学的多个方面都要发生彻底的转变，具体论述了教师的转变、学生的转变、课堂的转变和评价制度的转变。

关键词： 高中思想政治教学 高效课堂教学 转变

高中思想政治新课程标准要求教师以学生的兴趣、能力和需要为出发点，结合学生的生活经验，增强思想政治教育的时代感、实效性和主动性；教师必须把握新课程标准、新教材的特点和要求，进行创造性的教学，充分发掘学生的潜能。特别是在当前全面推进高效课堂新形势下，高中政治课堂的设计就在于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。我们就高中政治高效课堂进行实践研究，在这个崭新的背景下教师、学生包括课堂教学方式和学习方式等都发生了重大转变。

1.教师的转变

高效课堂，不仅是高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，是高效课堂实现的关键因素，教师的转换将成为所有教师直接面对的问题。下面我从几个方面对高效课堂下的教师转变谈谈看法：

1.1教师教育理念的转变。

政治课本中讲师生关系的时候曾涉及一个问题，那就是师生要保持民主、平等、合作、和谐的师生关系，这其实就是一种新课改要求的教育理念。以前只注重教师的“教”，这种先进的教育理念彻底改变了这种格局。只有师生在课堂上相互平等、相互接纳、相互影响、相互吸引、相互包容，才能共同参与课堂，使课堂活跃起来。死气沉沉的政治课堂教学效果自然不佳。现在所提倡的高效课堂教学方法，如：杜郎口教学、昌乐二中模式等都是在这一理念的指导下实施的。只有师生民主、平等、合作、和谐，才能产生真正的高效课堂。

1.2教师角色的转变。

在传统教学模式中，教师永远是主角，处于支配地位，学生则只是被动地听。教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者。教师、学生、家长以至全社会都持有这种潜意识，学生应该听老师的话，老师讲的永远是对的。正是这样陈腐的教学模式和观念严重阻碍了老师和学生在课堂的融洽相处。教师在“权威”的衬托下越来越高大威严，不可亲近。有了这样的隔阂，课堂气氛不可能和谐，学生学起来压抑沉闷，被动地吸收老师灌输的知识。而在高效课堂模式下，教师要放下“权威”，走进学生，教师主导和学生主体角色要定位准确，教师在这里只是组织者、参与者、引导者，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，充满求知的愉悦感，调动良好情绪，最大限度地激发主体意识和主体精神。这有助于消除部分不自信学生的胆怯自卑心理，克服畏难情绪，从而轻松地融入课堂中，积极主动地阅读、思考、探究，提高学习效率，顺利实现学习目标。

1.3教师职能的转变。

传统教育形式下的教师，注重“传道、授业、解惑”，在高效课堂中，教与学的方式要进行彻底的扭转，由从前的传授到今天学生的“习得”；由先前的讲课到今天的探讨；由先前的教师是课堂主宰转化为老师是课堂的参与者；由知识的权威转变为学生自己去想，而不是用老师的想法替代学生的想法。

1.4教育教学方法的转变。

教师必须迅速转变传统的教学模式，用新的方法、新的课堂形式实现高效课堂的改革目标，而这应该是今后课堂教学实践中要切实总结的地方。例如：小组合作探究模式下的对学和群学；导学案的应用；课堂展示的设计；从“学会”到“会学”；“互动”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的手段；“发展”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的目标，等等。

2.高效课堂模式下学生的转变

高效课堂要求学生有主动的学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。只有“主动”之后才会有“生成性”，在课堂上要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励发表不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。所以高效课堂模式必然要求学生的学习习惯发生转变。

2.1必须养成课前预习的习惯，提高自学能力。

搞好预习是提高课堂学习效率的重要途径。要充分利用自主学习时间，认真看书，查阅工具书，静心思考，埋头自学；自主学习，完成导学案并用红色笔标出不会的问题，也可小组讨论；找出难点，明确课堂学习重点，提高课堂探究学习的针对性。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂教学自然有效。

2.2必须增强团队合作的意识和能力。

高效课堂上学生的学习方式主要是小组探究展示环节中的对学和群学，这就要求学生主动参与，合作交流。一上课马上进入学习状态，这是提高课堂效率的关键一环。要针对自主预习过程中的疑难，按照小组长的统一安排进行分层讨论、小组讨论、分层达标；全身心参与，利用集体智慧解决问题，扫除知识障碍，提高能力。

2.3必须提高展示水平。

充分准备，精彩展示。在讨论期间就要进行梳理、思考，积极准备，勇于提问，大胆展示；无论是口头展示还是书面展示，都要全力以赴、认真对待；既展示重点难点，又展示规律方法和自己的心得，争创最佳展示个人、最佳学习小组。

3.课堂45分钟的转变

传统课堂45分钟基本上都是以教师的讲解为主，教师是知识的垄断者和传授者，而学生主要是听教师的讲解学习，是接受式的学习。我们称这种传统模式为填鸭式、灌输式等。高效课堂模式下课堂45分钟发生了彻底的转变。我们在实践过程中形成了具体的流程：备课——编写导学案——学生课下自学预习——小组探究课堂展示——课堂检测。

学生在利用导学案自学后，找出不能理解的难点、问题，并做上标记，时间大约为10分钟。紧接着在课堂上进行小组探究展示，拿出这些问题进行讨论探究，时间大约30分钟。小组探究课堂展示是整个课堂教学的关键，也是最不好把握的一个环节，在这个环节中，教师主导和学生主体角色定位准确，也就是说，学生能学会的内容教师绝不代替，不暗示，教师在这里只是组织者、参与者、引导者，要让学生在充分交流、合作探究中建构知识，理解掌握知识，教师只能在学生没理解透处通过引导追问，使学生理解更深刻，在学生解决不了的问题上教师退到最后一步再做精当点拨，引导、点拨时机恰当合理。最后进行课堂检测，90%以上的学生都能完成学习任务（测试成绩在80分以上），学习兴趣得以培养，学习习惯得以养成，思维能力和综合素质得以提高和发展。

4.评价制度的转变

长期以来，社会对学校，学校对教师，教师对学生的评价主要依据就是考试成绩。这种唯考试成绩是瞻，“一卷定终身”的评价制度不从根本上改革，现在的高效课堂只能是一时的热闹而已。评价不改革，将严重制约“高效课堂”的实现。所以评价制度的转变刻不容缓。在高效课堂中，学生的学习方式包括独学、对学和群学。相应地，高效课堂学生评价主要包括教师评价、学生互评、小组评价三个方面。

4.1教师对学生的评价：立足三维，促进发展。

教师的评价对于调动学生的情绪，激发学习的积极性，具有至关重要的意义。思想政治老师每节课前都应明确学习目标，学习目标要从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三个维度设计，尤其要重视情感态度与价值观目标。高效课堂教师的评价也要紧扣三维目标进行。教师即时性、激励性的语言评价，有利于调动学生参与讨论展示和点评的积极性，保证课堂教学的流畅和学习目标的实现。教师的评价要注重以下几个方面：（1）对知识与能力的评价要重视生成；（2）对过程和方法的评价要注重学习方法及规律的总结；（3）对情感态度与价值观的评价要有导向性。

4.2学生之间的互评：欣赏他人，促进生成。

高效课堂教师不再是唯一的知识来源。学生通过互评能够欣赏他人的优点，取长补短，使思维得到拓展。学生互评包括展示内容的点评和互评导学案、当堂检测、习题等部分。学生展示内容的点评既要关注达标和结论，又要关注知识和技能生成过程，同时也包括评知识、评情感态度、评过程方法，力争做到举一反三，触类旁通。互评导学案，当堂检测，习题可以由学习小组的学科组长批阅，也可以由学生交换批阅。

4.3小组评价：合作评价，激发竞争。

高效课堂注重小组合作学习，因而课堂教学评价要强化小组合作与小组竞争意识，学习小组的评价要对导学案、出勤、展示、点评、质疑、检测案等教学过程赋予分值，及时公布，从而调动学习小组的积极性。以下是我们在实践过程中用过的评价表：

思想政治课高效课堂学习小组学习评价表

科学利用小组评价能促进小组成员互帮互学，把评价主体让给学生，使学生在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高，使课堂教学更加高效。

总之，高中政治高效课堂教学是提升政治教学质量的关键，也是实施课程改革的目的所在。对于高中政治教师来说任重道远，但是我们相信，高效课堂课程改革一定能朝着更高、更完善的方向发展。

参考文献：

［1］覃兵著.课堂评价策略.北京：北京师范大学出版社，2010.8.

［2］昌乐二中的秘密.山东昌乐二中二七一教育科技中心编.

［3］高效课堂九大“教学范式”.山东文艺出版社，2010.8.

［4］高效课堂导学案设计.山东文艺出版社，2011，6.

快乐教学下的高中政治论文范文第2篇

【摘 要】任何事物的发展都是不断创新与进步的过程，正是基于这种形势下我国的教育体制才进行了深度的变革。面对新课标以及新教材，为保证继续做好初中政治的教学工作我们有必要在新课程标准下对初中政治教学进行研究和探讨，以确保初中政治教学的科学、合理、高效性。本文主要通过分析与探讨一些初中政治教学的策略来综合性的分析新课程标准下的初中政治教学工作。

【关键词】初中政治教学；教学策略；教学效果

教育最终的目的是为社会和国家培养人才，让学生们能够学到知识和提高能力。随着我国经济的不断发展以及科学技术的不断进步，旧的教育体制越来越难以满足目前学生学习的实际需求了。所以为了保障教育的先进性，我国开始推行大范围的教育深度改革，尤其最近两年教育改革的春风也应开始吹向少数民族地区。为了满足教育改革的实际需求，我们有必要制定新的教学策略以满足新课标、新教材的切实需要。下面我们就从少数民族地区初中政治教学中所使用的科学教学方式来探讨新课程标准下的教学策略，以期许不断提高初中政治的教学效果。

一、关于新课程标准下实施初中政治教学策略的作用

初中政治教学的内容多涉及到人类的思想教育以及一些人生哲学理念，其本身是一些比较抽象、复杂的知识理论总结。对于初中生来讲是比较难以理解和消化吸收的。因此，如何做好其教学工作是我们在教学中关注的重点，这也是我们制定策略的主要目的。下面我们就从几个方面来论述一下初中政治教学策略的作用。

（一）实施政治教学策略有利于提高学生们的学习成果

政治教学策略是根据政治教学的内容以及学生们的学习特点而制定的教学方法，与传统的教学方法相比更能吸引学生们的注意力、活跃课堂的气氛，这对于学生们学习政治的热情有着很大的促进作用。因此说，实施政治教学策略有利于提高学生们学习的成果。

（二）实施政治教学策略有助于提高教师的教学水平

教学策略是教师根据学生们的学习特点以及新课标对学习的基本要求和具体的知识点来综合制定的。因此，初中政治教师想要制定科学、合理、有效的教学策略就需要对学生、知识点以及教学方式进行深入的研究和分析。这对于提高教师的教学水平有着非常重要的意义和作用。

（三）实施政治教学策略有助于保障教育改革的顺利完成

我国的教育改革已经历经多次了，但是收效比较微小，这次改革的力度和深度都是前所未有的。因此，在新课程标准下实施初中政治教学策略对于保障教育改革有着重要的意义。在教学目标的完成程度上也更能接近教育改革的要求和目的。毕竟，这种教学策略是根据当今学生的学习要求以及社会对教育的实际需求来制定的，它的顺利实施无疑对于促进教育改革的顺利完成有着重要的作用，同时也能给其他学科的教学带来有利的启示作用。

二、关于新课程标准下初中政治教学策略的论述

在新的课程标准下想要制定高水平的初中政治教学策略除了要对新教材以及当代学生的学习要求进行分析以外，还应该将现代化的科学技术以及当下的时事政治内容纳入到策略的制定中来。下面我们就简要的分析一下这些教学策略。

（一）以人为本的教育理念，以培养学生们的兴趣为主的教学策略

这次教育改革的主要方向是开展以人为本的教育，以培养人的德、智、体全面发展为主要方向，以向社会输送综合素质的人才为出发点。初中政治教学的内容理论性比较强，学生在学习的过程中往往会感到枯燥、乏味从而失去了深入学习下去的兴趣，被动的去学习根本难以达到融会贯通的教学目的。因此，新课程标准下的初中政治教学中我们应该站在学生的角度，以培养学生们的学习兴趣为主要的教学手段。初中政治学教师应该通盘的掌握并理解新课标以及新教材具体的内容，并根据内容制定科学合理的教学计划，根据教学计划在授课的过程中以讲故事和穿插时事政治的方式向学生们传授政治学知识，尽量使得课堂气氛活跃让学生积极的参与到教与学的过程中来。

（二）以案例教学为主的教学策略，以培养学生的探索和创新能力为主要的教学目的

新课程标准以及新教材的内容从最初的以培养学生们的知识认知度向以培养学生的认知能力和综合能力的方向上转变。这是教育本身一个根本性的跨越，使得教育开始以培养人的能力为主要的目的。初中政治教学所面对的教学对象是我国的青少年，他们还正处于心理与生理快速发育的阶段，培养他们正确的价值观、世界观以及道德观是这个阶段的首要任务。因此，在教学的过程中多以身边发生的事以案例的形式向他们传授政治学知识，可以更加生动、形象、具体的向他们诠释政治学的作用和内容。比如说在讲授“一般性违法犯罪”的过程中，可以举一个简单的案例：小明同学由于受到家人爱占小便宜的影响，在学校经常偷拿同学们的文具，被学校查处后屡教不改，学校只能勒令其退学。小明在退学之后，经常同社会上的一些不法分子往来，渐渐的沾染了社会上的一些恶习。由于口袋里没钱便伙同其社会朋友进行入室盗窃，并且打伤了室主被公安机关依法逮捕并判处有期徒刑三年。在案例讲述完以后，老师可以以提问题的方式让学生们探讨，在案例中小明的哪种行为属于一般性违法？那些属于犯罪？他们之间的区别在哪里？在集中了学生们的注意力之后，带动他们进行思考与探索，对于他们理解政治学知识点有很大的帮助。

（三）采用多媒体的政治教学策略

多媒体技术的快速发展，使得其在教学领域的应用越来越广泛。以图表或者是视频的形式来讲述初中政治学中的知识，对于学生来讲更加的具有直观效果和渲染力，能够让他们在感情上更愿意接受知识、理解知识。比如说在讲授“勇于面对挫折，积极努力进取”这一课程时，我们可以让学生们观看“铁人王进喜”的电影，通过向学生们诠释当时中国石油開发的困难以及人们高涨的生产热情来激励他们。让他们认识到让想要做好一件事情，光有智慧是远远不够地。还需要我们在面对困难的时候，要保持良好的心态，在遇到挫折的时候能够乐观积极。通过认真分析失败的原因，找出原因并战胜挫折才能取得最后的胜利。

（四）学生们的自主学习以及研讨性的教学策略

想要学生们达到最好的学习效果，莫过于让学生们进行自主的学习，由于初中生心里还不够成熟，因此自控能力比较差。我们可以将自主学习以改良的方式运用到教学的过程中。比如说采用研讨性的教学策略，主要的操作过程是：①根据教学的内容以及政治新教材中的知识点，提出讨论的主体。比如说在涉及到道德教育这一块的教学内容时，我们可以提出“在日常生活中有那些我们经常见到的社会美德现象？”这一课题让学生们进行探讨。②老师与学生进行分组的讨论分析，并拿出充分的理由来进行相互辩解。③教师对学生们的探讨结果进行评价，对于错误的进行改正并给与充分的理由说明，对正确的结论进行表扬。研讨性教育对于活跃课堂的气氛以及提高学生们自主学习的能力有着实质性的帮助。

三、总结

学生的课程和学科不仅是由语数外三门主课组成，还有一些必要的副科，要做到德智体全面发展，思想政治和社会历史之类的学科教学对学生将来的生活和工作也很重要。思想政治教学能够提高学生的素质以及修养，教学中以学生为学习的主体，教师在思想政治教学中有意识地进行引导教学，师生之间要注意沟通和交流，要密切配合，这样才能够实现教学的统一，思想政治教学才能够真正做到有效。本文主要从初中政治教学策略的两大方面对新课程标准下的政治教学进行了分析和探讨。主要的目的是与同行业人士进行交流和学习，希望在教育改革的前提下更好的完成政治教学任务。为初中学生们的学习成绩进步和综合能力的提高做出应有的贡献。

参考文献：

[1]许水龙.新课程背景下“问题教学法”在高中政治课教学中的应用[J]. 考试周刊，2011(24)

[2]吕光辉.浅谈新课改中初中政治教学的策略[J].雅安职业技术学院学报. 2010(04)

[3]梁小计.初中政治教学中如何增强学生学习效果[J].学周刊. 2011(33)

[4]白俊琳.初中政治教学生活化的案例法策略[J].玉溪师范学院学报. 2011(09)

快乐教学下的高中政治论文范文第3篇

【摘    要】图示教学法有简洁、明了、系统化等优点，有助于增强学生深入了解历史，进一步自主发展历史学习。通过教学，学生掌握了图示法运用在历史学习中的方法，在知识理解、运用、系统架构、创新探究等方面，都取得了突破性的学习成效，有效提升了学生学习历史的能力。

【关键词】高中历史  图示教学  有效作用

图示教学法能够帮助高中历史教师更好地进行教学，培養学生核心素养。教师要想让图示教学法在高中历史教学中起到积极作用，先要清楚图示教学法的概念、意义及运用特点等，进一步明确它在历史教学中的重要地位。再结合针对性的教学课堂内容设计，从学生对历史知识的记忆、理解、系统整理、提炼浓缩、实践运用方面进行教学调控，有效保证学生的历史学习系统化、自主化、全面化，提高学生学习质量。

一、历史图示教学法的概念

图示法是将历史知识中的重点内容用简单的符号、表格、图形等展现出来，方便学生理解和记忆。图示教学法具有强大的知识归纳性能，它甚至可以将一本历史教材的知识内容压缩成几张纸的内容。图示教学法比起一般的历史教学法来讲，有更多的图示符号帮助学生区分文字，所以学生历史学习的系统性更强。图示教学会将历史知识的纲目要点进行分类，对重点知识、难点知识及基本知识进行标注。图示的应用范围很广，一堂课涉及的历史知识可以用图示体现，一个单元的历史知识也能用图示法进行教学，一本教材甚至同一类别的知识，也可以用图示教学法。这就意味着图示教学能够贯穿于高中历史教学的整个过程，并且在学生学习历史的每个阶段都具有有效作用。

二、高中历史教师在教学中运用图示教学法能增强学生对历史的理解和认知

历史并不只是教科书上的一段段文字，更有真实发生过、并且需要人们铭记的历史事件。所以历史的学习，更像是将过去时间里所发生过的事情，在今天呈现在学生面前，让学生认识到现代社会发展至今的种种不易。历史教学对学生了解中国、了解世界有很大的帮助，对他们形成正确的人生观、世界观和价值观有很大影响。图示教学可以更加清晰地让学生了解历史进程，引导学生对历史知识产生正确认识，唤醒学生民族心，增强学生的民族归属感。图示是一种非常直观的信息传递工具，它可以快速地让新知识在学生脑海中形成记忆表象。然后，随着教师在课堂上对历史知识进行进一步讲解，逐渐带领学生意识走向知识深处，生成情感体验，清晰认知。最后，鼓励学生用图示法展现出自己对所学知识的理解，以图示为基础，稳固记忆知识。科学的教学方法使学生养成科学的学习习惯，学生用图示法进行学习，能有效提高学习效率。当学生熟悉了图示教学法之后，对已经学过的知识的再现能力、联想回顾能力也会不断增强。学生在学习历史时，吸收的都是知识的精华部分，既节省了学习时间，也提高了学习效率，更能撇开笼罩在知识表面的糟粕，找到知识核心。

三、高中历史教师在教学中运用图示教学法能帮助学生减轻记忆压力

学习历史有许多知识需要记忆，并且并不是简单的知识文字记忆，记忆还要受历史时间、空间维度等因素的影响。所以学生要做到准确地将历史的事件与时间和人物对应，随意给出其中两个已知条件，就能得出第三个未知结果的程度，是一件非常困难的事。加上高中学生本身整体的学习压力和记忆压力很大，不可能光凭借死记硬背来记住历史的众多知识点。而教师运用图示教学法，能有效减轻学生的记忆压力，因为它不仅将学生需要记忆的知识通过图示结构进行了简化压缩，还对知识进行了加工编码，形成了记忆网络，方便学生记忆。一般来说，知识进入到学生的大脑后，必须要通过一些思维加工。学生用自己的思维结合教师教学时对知识的讲解过程，理清知识之间的关系，然后再进行记忆。而图示教学法直接完成了这个过程，学生直接可以运用图示网络进行记忆。比如史实和论点，图示教学法直接清晰地将两者的关系标注了出来。这样，学生不仅能够记得快、记得牢，还能记得准、记得正确。教师不再担心学生在记忆历史知识时出现“张冠李戴”的情况，学生学习的正确性大大提高。

四、运用图示教学法帮助学生构建知识系统

图示教学法不仅能够帮助学生记忆知识，更能帮助学生运用知识，构建完整的历史知识学习系统。因为图示不仅能够被教师用来教学，也能被学生用来学习，精简自己的学习结构。在学习中，有许多高中学生因为在高考的压力下，无法正确判断知识点的重要性，总是想将遇到的知识点都记住。但是学习需要有取舍，将一些知识的累赘部分丢掉，才能学到更多的知识。图示能帮助学生对学习“修枝”，留住重要的知识“枝条”，将没用、还耗费学生很多精力去学习的知识枝条“剪掉”。图示教学法帮助学生记忆历史知识，所给的帮助也不是让学生直接跟着精简的示图记忆知识。图示教学是帮助学生提升阅读、理解、分析、运用历史知识等能力，帮助学生在历史教学中得到全面发展。图示教学有利于学生的历史学习形成系统性，不仅是记忆系统，还有知识理解系统、知识运用系统。从图示中，学生通过学习能够发现历史知识的一些规律变化，进行综合演绎。这种能力在高中后阶段的历史学习中，能让学生在身处历史知识海洋的情况下，快速找到知识主干，进行综合演绎，解决学习难题。

图示教学法理清了各个知识点的关系，将零乱的知识整合在一起，而这种做法更是增强了学生学习系统的灵活性，学生可以更快地向自己的学习系统中增加知识。图示教学简明扼要，突出重点，所以当学生遇到难题时，能够快速、有效解决。学生的学习系统也会基于图示，根据学生的实际学习情况，给历史知识自动分类，让学生的知识体系建设得更符合自我个性发展。知识图示结合知识系统，学生便能在遇到较为复杂的问题时，切入要点，简化问题，提高解决问题的效率。在学习基本教材上的历史知识的同时，还能创新学习，拓展知识，提升自我。

总而言之，图示教学法运用在高中历史教学中产生了极好的教学效果，它不仅让学生通过摸索图示结构的方式快速记忆知识，减轻了学生的知识记忆压力，还让他们从图示教学中学到了精简学习的要领，提高了学习效率。图示教学法对学生理解、运用历史知识、创建高效学习系统的作用也很大，可以说，能有效帮助学生在历史教学中进行全面学习。

参考文献

[1]郭运生.对高中历史图示教学的探讨[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（17）：134-134.

[2]王朝明.浅析高中历史课堂教学中图示教学法的巧用[J].时代教育，2014（2）：100-101.

快乐教学下的高中政治论文范文第4篇

【摘 要】新课程改革不断发展，推动了高中体育教学的进步。新课程背景下的高中体育在思想观念和教学方式方面都发生了巨大的变化。而作为体育教学基础的田径项目广泛受到教师与学生的欢迎。本文主要对了新课改背景下的高中体育田径教学进行探索，以推动体育教学改革的继续深入，促进体育运动的进步与发展。

【关键词】新课改；高中体育；田径教学

我国实行的素质教育在培养知识型人才方面做出了很大的贡献，新课程改革实施十年，也对教学水平的发展产生了积极影响。但是与其他高中教学课程的改革相比，高中体育教学改革由于受传统教育与高考压力的双重影响，仍然没有受到很大重视。在高中体育教学中，田径项目是教学的基础，对于锻炼学生的体能与身体协调性有着重要的意义。但是体育改革的滞后性使得田径项目丧失了该有的生命力，因此加快对新课改背景下田径教学新思路、新方式的探索对促使体育教学焕发新活力具有重要的意义。

一、积极转变教学思想，培养学生终身锻炼的意识

高中田径教学要实现新课改下竞技体育与趣味性体育的结合，积极转变教学思想，打破传统的教学观念，逐步减少以竞技为目的的田径教学课程，坚持“健康第一”的指导思想，把学生放在首位，以新颖有趣的田径课程促进学生身心健康，实现学生全面发展。

除此之外，还要加强体育教育，帮助学生树立正确的体育价值观，培养学生体育意识，提高学生体育能力，在进行田径教学过程中，使学生深刻认识到体育在促进社会发展进步的重要作用，使他们明确体育教学的目的是向他们提供养成良好的锻炼习惯，提高身体素质的方法，而不只是单纯的掌握田径运动技术。在新的教学理念指导下，學生可以全面理解体育教学的价值，更好地理解健康含义，并且借助田径运动的发展自己的个性，有效提高培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。

二、努力提高高中体育教师教学水平

体育课程改革中，最重要的因素就是体育教师。要想胜任本职工作，体育教师就必须精通本专业知识，依据学生实际情况选择合适的教学内容、教学手段与方法。体育教师在具备专业知识理论知识与运动技能外，还应熟悉掌握与体育学科紧密联系的学科体系，不断在体育领域中渗透其他学科的理论，努力提高自身素质，这样即使场地器材和设备条件不充裕的情况下，教师也可以完成体育教学目标。除此之外，在体育教育改革的浪潮中，体育教师要注意在加强自身素质的同时，也要塑造良好的形象，努力提高教学水平，用实际行动证明自身能力，从而赢得社会、学校及学生家长的认可，提高自身的社会地位。另外，体育教师要增强职业自信心，这是体育教学成功的重要基础。从学校角度讲，一些限制体育教师的合法权益的不合理规定应适时废除，学校应当在政策上大力支持体育教师的教学工作，激起他们的工作热情，使他们积极投入到体育教学中，为田径体育教学培养高素质的人力资源。

三、优化组织形式，增加教学内容，调动学生积极性

传统枯燥的体育课堂组织形式严重制约了学生学习体育的积极性。传统的教师只是单纯的讲解动作要领，导致领悟能力不同的学生获得的效果差异很大。但事实上，与其他课程相比，体育是一门非常适合调动学生积极性的课程。体育课堂可以通过穿插多样的课堂游戏，将技术动作巧妙地融入到游戏中，让学生们在寓教于乐的氛围中学习知识，在游戏中进行练习，可以充分调动学生的积极性。促使他们有效地进行体育锻炼。

此外，在新课程背景下，教学内容标准规定比较宽松，因此在设计教学内容时，应增加多样的教学内容。教师和学生就可以根据课堂情况及学习目标进行选择。在内容的设计中，除考虑学生兴趣外，还应考虑到该项目是否可以作为一种休闲娱乐活动及终身体育来锻炼，如在田径教学内容中可以添加野外生存、生活训练和户外定向运动等，以增强学生的参与热情。

四、加大对普通学校的硬件投资力度，改善田径教学环境

当地政府和学校应高度重视学校体育事业的发展，提供适度的财力及物力方面的支持，采取得力的管理措施，提供后勤保障等，切实解决目前体育教师教学、学生体育锻炼和运动训练局限等实际困难。学校在招收田径尖子生时，可以放宽对合格学科学习方面的限制，以选拔更有实力的学生，创造良好的田径教学环境。

五、结语

在新课改背景下，高中体育田径教学也应与其他学科并驾齐驱，在教学理念、教学方法、教学内容等方面不断与时俱进，有针对性的对学生进行体能训练。而作为决定教育改革能否成功的高中体育教师，更要认识到自身的重要性，不断提高教学水平，增强职业自信心，不断以创新的教学思想改革教学方法，设定有趣新颖的教学课程，有效调动学生参与体育活动的积极性。

参考文献：

[1]谈立斌.高中体育田经教学问题及对策分析[J]. 体育世界：学术版， 2012，（11）： 22-23

[2]黄龙嘎.柳州市高中田径教学现状调查及建议[J]. 广西教育， 2013，（6）：9

快乐教学下的高中政治论文范文第5篇

摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了新高考评价体系下的高中地理课堂教学创新策略，希望具有一定参考价值。

关键词：新高考;高中地理;课堂教学

引言

随着教育改革的不断深化，新高考让高中教育教学发生很大改变，如何开展更加高效的课堂教学越发重要，因此，对于高考评价体系下的高中地理课堂教学创新策略的研究有着鲜明现实意义。

一、高考模式变革对高中地理教学的影响

1地理学科地位改变

在初升高的中考中地理学科并不被纳入考试范围。因此，在初中阶段，地理学科常被冠以“副科”的称号。这种“副科”的地位决定了地理学科师资薄弱、学生学习兴趣不浓、轻视地理学科的现象普遍存在。高考模式的变革取消了文理分科，对学生学业水平更加重视，并且要求学生必须全部通过学业水平测试方可参加高考报考。这样的考试评价模式使得无论是报考地理学科考试的学生还是不报考的考生，都应当积极学习地理知识，提高了学生学习地理知识的积极性和主动性。

2.彰显了地理学科的教育价值

传统的应试教育培养出了大量“高分低能”型的人才。在新高考制度下，学生可以结合自己的兴趣、专长等自主选择考试科目。这样的考试选择方式弱化了学生学习地理学科的功利性从而彰显了地理学科的教育功能。学生学习地理眼界的拓宽，不仅有助于培养其社会责任感，而且能够提高学生解决问题的能力，，形成可持续发展的观念，促进学生能力的成长和发展。

3.教学的侧重点由应试转为素质教育

现行高考制度下，高中地理学科的考试范围为” 三本必修+两本选修”。选修教材以选答题的形式出现，同时，对学生的学业水平测试，只考必修三本教材的内容。因此，对于选择地理学科作为高考科目的学生而言，其考试的范围则是”必修+选修”。同时，高考改革的出发点和归属点是为了强化素质教育，培养现代化的创新型、竞争性人才。因此，在新高考制度下，高中地理的教学侧重点将会发生显著的变化：由传统的应试教育转化为素质教育，更加注重学生世界观、人地观的培养，让学生能够科学运用地理知识解决生活和生产过程中存在的各种问题。

二、新高考改革背 景下高中地理教学的策略

1.教师应深入解读新高考政策积极采取应对措施

在一堂课中，教师是教学的组织者、引导者。在新高考制度下，高中地理教师应当深入解读相关政策，充分把握高考改革的初衷，明确高中地理的教学目标，积极采取应对措施，方能取得好的教学效果。同时，作为现代化的教师，应当深刻认识到现行考试制度的缺陷，树立与时俱进的教育思想，用积极的心态执行新高考制度，重视对学生能力的培养提高学生的竞争勃，为新高考制度的顺利推行奠定基础。同时，教师要充分研究教材，分析教材中的知識点分布特点可借助思维导图等建立知识网络体系，建立相应的知识库和题库。教师只有充分消化教材，并建立起相应的资源库，按照新高考政策组织学生学习和复习，才能确保学生轻松应考。

2.巧用现代教育手段，提高地理教学效率

在新高考制度下，选课走班制教学模式的实施，增加了教师教学管理和组织实施的难度。因此，教师需要不断改革创新教学课堂，提高教学效率，方能适应新高考发展变化的要求。这就要求教师在教学过程中善于运用现代化的教学手段，优化教学设计，提高地理教学的效率。例如，在信息技术背景下高中地理教师可以巧妙地借助多媒体技术手段，将教学视频、图片等融入教学课堂中，增强课堂趣味性提高教学效果。

如在教学“行星地球”时，高中地理教师就可以播放有关太阳系的视频，让学生结合视频，充分把握太阳系、银河系、地月系等之间的从属关系，有效地提高课堂教学效率。对于”行星地球”这部分，笔者曾尝试用交互式的三维游戏动画来辅助教学，即用unity3D软件建好星球模型，根据科学知识预先编写好游戏脚本，设置好触发键，然后让学生通过直接在电脑.上玩游戏的方式体验动画。这样的方式使学生兴趣浓厚而且体验过后，对行星地球、太阳等天体之间的关系认识得更加深刻。当然，这样的操作需要教师专i ]花时间学习Unity3D软件的应用，而且还需要懂一点编程知识。 这对大部分教师来说可能不容易实现。不过，这种可以找专业人员定制。所在学校可以拨出相应的经费预算供一线教师定制这类教学辅助应用时使用。再一点教师也可以用稍简单点的FLASH动画来实现有关的演示，FLASH动画相对容易学习和掌握，更多的教师可以用这种方式来实现教学演示。

3.通过图片比较，锻炼学生的观察力

地理是文科里面的理科。这句话直观上表明了地理这门学科既包括众多需要背诵记忆的知识点，还蕴涵一定的逻辑性。图表在高中地理中以极高的频率出现，地理教师在课堂教学中，常常借助图表来给学生讲述一些比较抽象、 难以理解的知识点，以减轻学生的认知负担，节省学生的认知资源，让学生可以通过直观的图表来理解知识，进而不断提高课堂教学效率。

对于实际学习中教材课本所提供的相关图文资料，地理教师在尊重学生主体地位的同时，要做到宏观把控课堂，引导学生一起分析教材中图文的含义，接着让学生自我学习，浏览阅读课本内容，仔细观察图片中所包含的特征信息，以小组的形式进行交流讨论，先小组内答疑解惑，然后进行课堂展示，加强学生对图表的认真观察思考，最大限度活跃学生学习心态，深化学生地理认知，加深学生对地理知识点的记忆，在潜移默化中有意识地培养学生的提取重要信息的能力，做好基本功，为高效学习地理知识创造强有力的支撑条件。

结论

综上所述，为了适应新高考模式的变化，学校、教师都要采取相应的对策，才能有效的解决新高考模式实施过程中面临的问题。

参考文献

[1]徐又东.新课改下高中地理渗透可持续发展教育研究[J].文理导航（上旬），2017（06）：84.

[2]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（08）：182-183.

[3]王洪波.以地理思维能力培养为导向的高中地理高效课堂教学策略[J].新课程（中学），2017（02）：168.

[4]赵芳芳. 高中区域地理新授课高效教学策略研究[D].云南师范大学，2016.

快乐教学下的高中政治论文范文第6篇

摘要：新课标教育教学标准特别规定，课程教学的规划应当和学生真实生活紧密联系，引导学生用知识应用于实践，从实践中加深课程知识理解，创新设计课堂的真实生活情景，在趣味的情景课程讲解中提高学生学习效率。实现抽象知识的真实转化对于学生日常课程学习十分重要，学生通过一定形式的情景观察、思考，激发思维想象的能力，注意力更加集中，课堂教学成效得以大大提高。

关键词：高中思想政治；课堂教学；教学情景；能力提升

教师要引导学生对高中思想政治课程进行充分的认识和理解，针对学生学习实际，创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习活动中，从而有效提高学生的思想政治学习能力。本人根据新课程教学理念，结合学生学习实际，对高中思想政治课堂教学中创设教学情景提出相应的教学策略。具体如下：

一、借助多媒体信息技术，创设新颖教学情景

随着信息技术的飞速发展，课堂教学中使用计算机多媒体技术的具有很多优势，使教学更加的直观、生动、具体，融声音、图画、视频于一体，抽象的知识学习变得更加具体化，学生的思维能力得以大大的启发。针对高中生的学习特点，使用计算机多媒体技术十分有必要，启发学生动态思考，营造活跃课程教学环境，让学生对教材知识的学习充满好感，课堂教学得以顺利进行。运用多媒体技术的课堂教学，一方面让课堂知识讲解的容量显著增加，课堂知识讲解更加详细；另一方面课堂环境十分轻松活跃，学生们自觉学习积极参与课堂问答，课程章节的授课效果良好。通过多种形式的绘画以及影像展示，强化了学生的思想认识，学生们知识学习的深度逐步加深，启发学生相关认识。学生思想政治认识和知识学习紧密结合，学习效果收益良好。

比如，在对《我们的民族精神 》进行学习的时候，教师不能一上课就对具体的知识进行讲解，而是为学生设计相应的问题：我国五千年的历史中，哪个朝代的精神内涵较为丰富，具体是什么？我国有“诸子百家”的说法，具体指的是哪些，对我国的社会发展产生了哪些方面的推动作用？表面上看来，这些问题同这课的教学内容关系不大，但是学生对这些新颖的问题进行探究的过程中，会形成良好的民族精神，从而充分促进具体知识的学习。

二、提高学生认知能力，创设问题教学情景

教师在进行高中思想政治课程教学的时候，要从教材实际出发，在教学问题上下足工夫，激发学生良好的学习兴趣。让学生在教师创设的问题情境中运用自己的思维，对相应的学习对象进行自主探究，从而有效解决思想政治中涉及到的众多问题新课标思想政治教材创新性的在每个章节都设置了大量的思考问题，这类问题普遍结合生活实际情景，如此一来就能更好的启发学生课程学习好感，引导学生主动参与课堂问题学习。开展开放式问题教学能够很好的加强学生与老师之间的沟通交流，帮助学生发挥自身的主体学习作用。构建开放为问题情景应当由老师和学生共同协作，老师和学生要积极参与到问题情景中来。基于这一形式的课堂教学很好的帮助学生树立正确的学习意识，形成正确的学习方法。基于启发思维模式的课程学习，让学生们主动参与课程发现、理解、感悟，开放性施教原则带来学生引导的良好作用。

三、借助于学习材料，创设扩展性教学情境

在对高中思想政治书本知识进行教学之前，教师要充分分析和理解教材内容，根据相应的教学目标和内容，找到相应的情境材料，从而在课堂教学中进行有效学习。比如，教师要对生活中产生的各种思想政治材料进行充分的收集，或者在报刊杂志、网络、电视或者广播中寻找于高中思想政治有关的学习材料。找到这些材料之后进行充分的加工，让这些材料能够成为课堂教学中良好的教学素材，可以形成符合学生实际的教学情境，激发学生的情感体验，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维，从而对高中思想政治进行有效性学习。

比如，在对《唯物辩证法的联系观》当中的《用联系的观点看问题》这部分知识进行学习的时候，教师可以引导学生对生活中的事件进行关注。比如，人生的在饮用自来水质量下降了，对这个问题就要从很多方面进行分析，水质下降，是当地的水土质量发生了问题，而环境污染会涉及到当地政府对矿山开发等诸多没有引起足够的关注，从而追溯到国家在这方面的立法不够完备等等。学生通过自主学习的方式，主动获得相应的知识。这些都是高中政治課堂学习中的重要材料，以此作为学习的素材，能够有效促进学生的政治思维的形成。

四、创设评价情境，展示学生自信

在高中思想政治的教学过程中，教师要善于利用评价机制可以激发学生的自信心，从而激活求知热情，提高学习效果。教师在学生对具体的思想政治知识进行了系统的学习之后，创设相应的评价情境。教师的评价并不是对学生的学习进行最终的评判，而是对学生的整个学习给出一种建议和意见，从而让学生获得相应的学习自信心，最终提高学生的思想政治学习能力。因此，在课堂教学过程中营造良好而有效的评价情境是非常必要的。教师创设的评价情境并不只是简单的肯定，而是借助于相应的评价让学生能够认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。教师在充分理解教材内容和掌握了学生的课堂实际学习情况之后，在学生的学习中对学生的发言和作业进行相应的评价。或许是一个温和的手势、一个奖励性的微笑、一个满意的眼神、一段鼓励性的话语，这些都能够形成良好的评价情境。另外，对于那些无法充分调动自己学习情绪的学生，教师要体现出足够的耐心、关心和尊重心去对待，对这些学生身上微小的闪光点进行及时的发现和捕捉，创设良好的评价情境，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满自信，最终提高学生的思想政治学习能力。 高中政治教材中蕴含着比较丰富的德育资源，

比如，在对《时代精神的精华》这部分知识进行学习的时候，教师要借助于这部分知识的良好引导作用，从而让学生走进哲学，对人生进行最大程度的问辩。对于学生的大胆想法，要进行相应的评价和引导。

总之，创设情景教学能够最大程度的引起学生课程学习的兴趣，能够深入的引导学生教材知识自我探究意识，借助于相应的思想政治问题，促使学生在课堂学习中养成相应的思想政治思维，从而有效提升学生的思想政治学习能力和综合素养。

参考文献：

[1]刘恩章；高中思想政治教学有效性策略；当代教育之窗[J]；2016年第12期。