翻转课堂学习心得感悟范文

翻转课堂学习心得感悟范文第1篇

翻转课堂的思考

仔细分析美国的翻转课堂，与我们的课堂改革相比，主要有以下特点，现简单的汇总以下。

一、教学手段的先进化

所谓教学手段的先进化，主要就是体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家教学的一大特色。不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革。

二、先学后教的预习化

仔细剖析该教学模式，基本上与我们的先学后教非常相识。目前我们的课前预习大多数是纸质的预习学案，再先进一点就是如一些小学实行的校讯通，把学生的作业以短信的形式发给家长，从这点上看，我们的校讯通与美国的翻转课堂有相识之处，异曲同工，形式相识，目的一样。最终还是让学生先预习，只不过是学生预习的材料丰富一些，伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习罢了。

三、学生合作的小组化

从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生探究，体现了学生学习的小组合作化。从教师的角度来看，教师就是布置好任务，然后有学生进行研究讨论，合作探究，获得解决问题的方法和途径，教师只是一个任务的安排着，学生是任务的研究者、执行者和探索者。

四、教师角色的导师化

从该种教学模式来看，他的起源还是源于我们的杜郎口。俗话说：“懒人推进了世界的发展”。正是这种原因，由于“懒教师”的出现，才产生了“勤学生”。真正体现了以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。只有定好位，才能做好“在其位谋其政”。才能真正在课堂上把老师解放出来，让学生动起来，课堂活起来，才能让以学定教得以实现!

翻转课堂学习心得感悟范文第2篇

2015年11月8日 我非常荣幸地参加“翻转课堂”的培训。在这里我首先非常感谢县教育局给予我们这么宝贵的学习机会，我非常珍惜这次学习机会，在学习中我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。

胡小勇 教授的讲座就是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在 于 老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对 于 老师和学生都是一种挑战!先教后学，以学定教这种新的教学模式，客观，认识长短;正确，科学定位;积极，激发动机;在推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对 相关的 老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习!

通过学习之后让我明白翻转课堂的一种类型是把知识传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把知识的内化过程放在教室里，与学生面对面的交流。它基本的操作流程是：先自主学习包括发布学习指导、提供学习资源、在线辅导;反馈调整检测包括学习效果、监控学习进程;调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织讨论、引导提升。

通过学习了解到，“翻转课堂” 是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授知识。对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课;促进了学生小组合作学习能力的培养。由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。而翻转课堂教学模式中，学生考虑的问题之多，解答问题之多方案，是相对全面的;培养了学生自主学习的能力。传统的教学模式中，直接由教师“灌输”给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培养了学生自主学习的过程;实现了分层次教学模式。在传统的教学模式中，教师的讲解时针对所有的学生，对于部分还掌握不透的学生则照顾不周全。而翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频， 相当于 老师讲解了好多遍。实现了不同学生个性学习的方式。

当然，在 胡小勇 教授的精彩讲座中也提到，翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，毕竟还有诸多现实的因素需要外面克服。如：部分学生的自主学习的积极性不高;优异的学生在学习的过程中不能及时的得到教师的表扬和肯定，长期以往，没有当初的积极性去帮助基础薄弱的学生这些问题都需要我们在实际的教学工作中潜心钻研用心琢磨才能达到预期的效果的。

实践出真知，这句话说的不错。自己听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以还有些许不清楚。郑XX老师自己已经运用这种教学模式两年了，提到教学效果不错。郑XX老师是一名生物老师，以生物课堂为例做了本次讲座。但学科之间有相同之处，我觉得这种教学模式对英语教学应该也能达到一定的效果。教无定法，通过本次讲座丰富了教学模式，了解了比较新颖的授课方式。我觉得对于年轻教师来说，可以采用这种模式。其次，这种模式需要一些物质基础。比如：手机，平板电脑等设备。想到这些设备大家都会有疑问，如果上课带这些设备，学生会不会晚一些游戏呢?郑XX老师提到，当学生养成了好的习惯，习惯并接受了这种教学模式之后就是自觉的正确运用这些设备。可见，好的学习习惯是非常重要的。

翻转课堂学习心得感悟范文第3篇

作为一种具有创造力又高效的教学理论和方法, 合作学习产生于二十世纪七十年代的美国, 并于七十年代中期到八十年代迅速发展, 很快就吸引力全世界的关注, 成为一种主流的教学理论。合作学习是一种结构化, 系统化的学习策略, 一般由2到6名能力水平不同的学生组成一个小组, 以合作、互助的方式从事学习活动, 共同完成小组的学习目标。每个学生不仅为自己的学习负责, 更要为提高小组整体成绩, 获取小组奖励而努力。经过多年的实践和研究, 合作学习被公认为一种成功的教学模式。在此模式下, 每一个学生都被给予足够的重视, 互相鼓励, 互相帮助, 也渴望帮助别人, 探讨问题, 从而完成共同的学习目标。

合作学习具有以下几点效果:1) 合作学习能够扩大学生的学习空间。学生与学生之间的关系不再是个人与个人之间的竞争, 而变成了小组内部个人的合作及小组之间的竞争。学生们有更多的机会与其他成员探讨问题, 表达自己的观点并倾听他人的意见。这种轻松愉快的学习气氛更容易提高学生的创造性思维能力、将课堂学习延伸至课外, 并获得愉快的学习体验。2) 合作学习能更好地体现学生的主体地位, 促使学生主动学习, 激发学习兴趣。小组成员之间的互相鼓励, 互相倾听能够大大地提升学生的成就感和自信心。3) 合作学习有助于提高学习效率, 提升学习效果。合作学习要求每一个成员主动参与学习活动, 分担学习任务, 这就要求每个人必须完成自己的任务, 为集体负责。因此, 学习任务的完成也变得更加容易。4) 合作学习有助于提高学生的自学能力。在合作学习的过程中, 学生从旁观者转变为参与者。要想教会其他成员一些知识, 他们必须更仔细地阅读分析学习材料, 从而也提高了自己的自学能力。总言之, 合作学习比起传统的教学方法来说, 能够有效地改善教学效果。

二、翻转课堂

翻转课堂是近年来才开始流行起来的一种新型的教学模式。学习可以分为“信息传递”和“吸收内化”两个阶段, 传统教学方法是教师在课堂上传授新知识, 将信息传递给学生, 然后学生通过做作业的方式进行知识的吸收内化。在这一过程中, 学生是被动的接收者, 主动学习能力差, 课后作业如果有不会的地方也不能及时获得帮助, 学习效果往往差强人意。翻转课堂教学法, 是学生在上课前通过观看微视频或其他学习资料自己学习新知识, 完成“信息传递”的过程。课堂上, 在教师的帮助和其他同学的协助下, 完成作业, 探讨问题, 加深了解和记忆, 对知识进行“吸收内化”。因为整个过程与传统方法相反, 从课堂授课+课后作业, 转变为课前学习+课上研究, 故称为反转课堂。

翻转课堂通常包含四个基本环节:1) 课前阅读任务。设计课前任务是教师要做的一个非常重要的部分。教师要仔细设计教学目标, 课前任务要对学生有分层次的挑战, 并与奖励挂钩。鼓励合作, 鼓励创意, 尽量提起学生的学习兴趣。学生的问题是课堂上的重点, 让问题转化为课堂教学的丰富资源。2) 课前观看信息材料。翻转课堂主要的课前材料是微视频 (又称微课) , 其他的还有视频公开课 (又称慕课) 、课件等, 对于有一定阅读自学能力的大学生来说, 也可以使用文本形式的文献资料。教师在准备资料的时候要注意, 资料一定要能吸引学生的注意。其形式尽量多样化, 如采取游戏, 研讨的形式, 或者录制个性化的视频。难易要适度, 易于学生理解, 最好与现实相联系。3) 课堂讨论研究。学生分为5、6个人一组, 在教师的指导下, 就之前所学的内容进行讨论, 深化, 可以通过共同作练习来巩固消化知识, 也可以提出自己的问题, 同学之间进行解答, 或寻求教师的帮助。翻转课堂的关键点正在于如何支配课堂上多出来的时间。教师要精心地准备、细致地观察课堂上的对话和讨论, 充分利用合作学习的方法, 使学生获得最好的学习效果。4) 在线提交作业。学生根据课堂讨论的结果, 按要求在线提交作业, 进一步巩固知识。

三、翻转课堂与合作学习的关系

从上述内容不难看出, 翻转课堂是近年来的新生事物, 与传统教学方法相比改革的更加彻底。合作学习已经存在了几十年, 相对而言是比较成熟的教学方法。反转课堂的第三个环节中, 需要充分利用合作学习的方法, 可以说合作学习是翻转课堂不可或缺的一部分。在传统教学中, 教师在课堂上教授新的知识点, 再利用合作学习, 往往会存在时间不足的问题, 不能充分调动每一个学生参与学习讨论。在反转课堂的教学模式中, 课堂上有足够的时间留给学生参与, 教师可以给反应较慢的学生充足的机会去学习和表达。毋庸置疑, 合作学习对于学生的学习效果有着良好的作用, 而反转课堂则进一步促进了合作学习这一教学理论的发展。

反转课堂教学模式有三个特征:以学生为中心;个性化学习;深度学习。而这三个特征也正是合作学习的特征, 可以说, 合作学习与翻转课堂之间有着密切的联系, 相辅相成, 不可分割。

摘要：合作学习兴起于70年代的美国, 是一种由学生为主体, 以小组合作互助的方式从事学习活动的学习方法, 近年来成为一种主要的教学方式。反转课堂则是一种刚刚出现不久的新兴的教学方法, 也是以学生自主学习为主要特征。本文试从两者教学特征和组织方法的方面, 论述其相关部分与不同之处, 从而进一步探索教学模式的改革方式。

关键词：翻转课堂,合作学习

参考文献

[1] 冯宪超, 在高等教育中开展“反转课堂”教学的方法, 教育教学论证。2016.2.24.

翻转课堂学习心得感悟范文第4篇

移动学习 (Mobile Learning) 又名泛在学习, 是指利用移动网络设备进行数字化的学习、随时随地的学习, 是当前学习方式的重要发展方向。移动学习对于大学英语课堂的教学基础设施建设、教学内容知识体系化建设和教学学习服务体系建设的要求比较高, 移动学习与翻转课堂教学结合在一起, 推动了大学英语课堂教学模式的创新。

二、移动学习与翻转课堂

移动学习打破了学习的时间限制与空间限制, 是对传统大学英语课堂教学模式的一次挑战。随着电子网络信息技术的不断发展, 学生的学习观念正在向网络化、多元化、直观化的方向转变, 移动学习环境下, 学生的关注点更集中于教学的内容, 只有优质的教学内容才能长久的激发学生的学习兴趣。翻转课堂 (Flipped classroom) , 又称反转课堂 (Inverted Classroom) , 是学生自主学习模式的一种重要教学表现形式。其具体教学方法是:教师将教学资料与教学要求整理好, 在课堂教学开始之前上传到学校的教务处网站或班级的学习网站上, 学生通过观看视频、阅读文字资料、解答教学习题的方式对课程进行学习, 课堂上主要讨论学习中存在的问题。

三、大学英语课堂教学中存在的问题

目前的大学生主要为千禧一代, 已经习惯了通过信息化的方式在互联网中搜索资料、进行学习。便携式移动工具例如手机、平板电脑已经成为了他们生活中不可或缺的一部分, 移动学习已经深深融入到了他们学习与生活的方方面面。然而, 当前的大学英语课堂教学以及翻转课堂教学模式的建设, 存在一些与移动学习环境不相适应之处:

教师在自主学习课程设置中没有充分考虑到移动学习的特征, 教学内容所含的视频、音频资料较多, 学生在移动网络中下载速度较慢、耗费的流量较多, 影响了学生自主学习的方便程度。教师的课堂讲解内容没有进行网络化, 学生在自主复习的过程中找不到教师课堂讲解的数字化资源。

翻转课堂的教学内容主要是教师设计的, 系统性与连贯性比较强, 学生需要拿出较长的一段时间进行学习, 不符合移动学习的碎片化学习特征。教学内容设置实质上仍然是根据教师的教学思路, 而不是学生的学习需要进行设计的, 仍然是一种以教师为主体的教学模式。

大学英语翻转课堂的线上教学环境比较随意, 教师缺乏有效地途径对线上环境进行管理。线下教学环境又过于严肃, 不利于学生畅所欲言提出学习中的疑惑。

四、移动学习环境下大学英语翻转课堂的教学模式设计

(一) 移动学习环境下大学英语翻转课堂教学模式的教学过程设计

1. 移动学习在课前自主学习模式中的应用

微信、微博、贴吧是大学生进行移动学习的主要工具, 大学英语翻转课堂教学模式在移动学习环境下的建设与完善, 要利用好移动学习工具, 发挥其在学生自主学习过程中的作用, 增强大学英语翻转课堂教学的效果。教师要完善学生自主学习的目录设置, 在学校的英语教学公众号、英语教学官方微博、学校教务处的公众号与微博、教师自己头条账号上发布课堂准备任务清单, 帮助学生更加有条理、又计划的安排自己的自主学习活动。例如, 天津大学教务处建立了教务处学习APP, 学生可以通过这个APP下载学习资料、了解学习任务, 教师可以通过学生在APP上的签到打卡、作业上传、师生互评版块及时了解到学生的学习情况[1]。该APP具有消息自动推送功能, 订阅了该项服务的学生可以通过APP及时了解到英语课程的最新要求。

2. 移动学习在课堂问题讲解模式中的应用

大学英语翻转课堂教学模式中, 学生主要通过课前资料学习的方式进行自主学习, 教师在课堂上主要针对学生的自主学习情况进行问题解答、知识归纳等。移动学习环境下, 创新大学英语翻转课堂的教学模式, 学校和教师要重视课堂讲解的数字化与网络化。例如, 天津师范大学, 将学生在英语课堂上的口语表达、话题讨论、小组演示、英语辩论与演讲通过直播的形式, 发布在班级的直播平台上, 没有到场的学生可以通过移动设备观看课堂教学直播, 学生在期末考试前可以通过回看直播的方式对课堂的知识内容进行复习。

(二) 移动学习环境下大学英语翻转课堂教学模式的教学主体把握

1. 以学生为主体, 增强学生学习的主动性

移动学习环境下大学英语翻转课堂教学模式的创新, 强调学生的主体地位, 强调学生在学习过程中主观能动性的发挥。教师要适应这一趋势, 根据学生的学习习惯进行翻转课堂教学内容的设计。积极利用现有的移动学习软件, 提高学生自主学习中的兴趣。例如, 山东省青岛市中国海洋大学的公共英语教师, 利用“百词斩”这一移动学习APP, 开展了集趣味性与系统化于一体的翻转课堂教学。教师让班级内50名同学都在移动设备上下载了“百词斩”这一APP, 并按照学号进行了注册。学生每周将自己在APP上的单词学习状况截图发到班级的英语学习群内, 排名前三的同学可以获得教师在APP上赠送的学习资料与文化用品, 学生背单词的热情大大提升[2]。

2. 发挥教师在大学英语翻转课堂教学模式中的作用

移动学习环境下, 大学英语翻转课堂教学模式的创新, 离不开教师对课堂教学内容的总体把握, 离不开教师对学生学习的综合指引。第一, 教师要合理规划学生的学习进程, 及时了解学生的学习进度, 加强对课堂教学纪律的管理, 增强教学内容的趣味性和吸引力, 避免学生利用移动设备从事与英语学习无关的活动;第二, 教师要及时了解学生在自主学习系统中上交的作业的相关信息, 对每一位学生近阶段的学习情况做到心中有数。针对大多数学生在英语学习过程中遇到的问题, 设计课堂讨论的主题。对于学生学习中的重点和难点, 要选取合适的突破口, 进行有针对性的讲解。采用情景教学方法、多媒体教学方法等方式, 增强教学活动的效果, 吸引学生的注意力。

(三) 移动学习环境下大学英语翻转课堂教学模式的教学环境创设

1. 线上环境创设

线上环境指翻转课堂中的学生自主学习环境、学校移动教学软件页面环境、线上学习的组织性与纪律性等等[3]。教师要注重线上教学内容的知识难度的把握与知识类别的选取, 将需要花费较多时间进行理解记忆的单词、语法知识, 放在教学视频当中, 帮助学生充分利用课余时间, 提高学生课余时间的整体利用效率。英语学习中需要记忆与练习的知识非常多, 尤其适合这种碎片化的移动学习。翻转课堂实质上翻转了学生的学习环境, 移动学习环境下的翻转课堂更是这样, 学生将更多的时间和精力花在了线上学习上, 因而, 学生线上学习的效率与效果提升, 是翻转课堂教学模式创新的重点。

2. 线下环境创设

线下环境指翻转课堂中的课堂教学环境、学生之间的问题讨论氛围、师生之间教与学的关系等等。教师要转变原有的“学生利用移动设备会影响学习”的观念, 设计丰富多彩的教学活动, 吸引线下课堂上学生的学习兴趣。第一, 对自己需要的东西感兴趣是人的天性, 教师要增强教学活动设计的针对性, 针对学生的学习需要进行小组讨论设计, 帮助学生提升自我控制的能力;第二, 教师要将学生的课堂表现按照合理的权重, 计入到学生的综合成绩当中去。例如山东大学公共英语课堂的教师, 将班级的学生每六个人分为一个小组, 学生的平时成绩由小组成员的综合表现决定。

这种做法极大程度的活跃了课堂的学习氛围, 学生为了不给同学拖后腿, 在课堂讨论与课堂问答中的积极性都有显著的提升。该学校公共英语教师还通过移动设备对学生的反馈意见进行收集, 增强了师生在线下课堂中的互动。

五、结论

综上所述, 翻转课堂教学模式是移动学习环境下大学英语教学的重要改革方向。从本文的分析可知, 研究移动学习环境下的大学英语翻转课堂教学模式, 有助于理顺大学英语教学中学生与教师之间的关系, 构建以学生为主体的教学模式, 为学生的自主学习与独立学习创造适宜的环境。因而, 学校与教师要重视翻转课堂教学模式的构建与完善。

摘要：翻转课堂在大学英语教学中已经有了比较广泛的尝试和应用, 当前移动学习方式对大学英语翻转课堂教学提出了新要求。基于此, 本文首先介绍了翻转课堂在大学英语中的应用, 分析移动学习的发展现状。其次分析大学英语课堂教学中存在的问题。最后, 针对这些问题, 提出在移动学习环境下, 大学英语翻转课堂教学模式的创新方向。

关键词：移动学习,大学英语,翻转课堂,教学模式,自主学习

参考文献

[1] 曾美婷.基于混合学习的“大学英语”翻转课堂教学模式有效性研究[J].兰州教育学院学报, 2018, 34 (12) :127-130+133.

[2] 沈菲.独立学院艺术专业大学英语“翻转课堂”教学模式探讨[J].智库时代, 2018 (50) :227+232.

翻转课堂学习心得感悟范文第5篇

两次济南学习使我思想上有了巨大变化，由学生变为职员，又由职员变回学生，重温了学生上课的感觉，“书到用时方恨少”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，这些古语，至理名言，为何只有远离了书本，远离了学校才能真正体会，再当学生，格外珍惜，感谢公司给我们这一次学习的机会。抓住机会，努力学习。

给自己加油鼓劲的口号“生前何必久睡，死后自会长眠”充分利用晚上的时间，学习。 学习策略：

不到二十天的时间，现在已属于冲刺阶段： 1. 把容易得分的章节，好拿分的，容易理解的巩固，学习。难点、疑点选择性放弃。 2. 重点历年真题，学习把握，做到一道题能举一反三，知其然，更要知其所以然。

我们有良好的学习氛围，优秀的教师队伍，坚定的学习态度和学习方向，大干二十天，考出好成绩。

翻转课堂学习心得感悟范文第6篇

比如学习《导入技能训练》一课，我明白了在上课伊始教师的精神状态直接影响到学生的学习情绪。教师只有在导入的时候根据所教的内容和学生的情况应用恰当的语音、语调、语气和措词，以饱满的热情引导学生进入学习状态，最大限度地调动学生探求知识的主动性，这节课学生才能听的认真，达到满意的效果。还记得我在执教《亡羊补牢》一课时，我用讲寓言故事的方式导入，充分吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，这节课不仅上的轻松更重要的是学生听的认真。

通过学习国培，我知道了教育学生，要从爱学生出发。平等的爱，理解的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理方法要得当，对待不同的学生我们要采取不同的教育方法。通过学习国培，我认识到要想最终成为一名学生喜欢、家长信赖的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。在实际教学中，我将积极尝试与同行之间的交流，在交流过程中，了解新情况、新问题，制定新措施、新对策，真正做到彼此之间的“相长”，对今后的教学起到积极的促进作用。 在以后的语文教学中，我将努力做到：多听课，多进行课堂观察、课例研究，观察每位教师的教学特色、听取建议，结合自己以往的教学实践总结经验得失;要不断学习，在专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程的学习中提升自己;在教学中要听真言，慎思考，善总结，纳百家之长，补已之不足;关注学生，精心备课。