大学生就业心得体会范文

大学生就业心得体会范文第1篇

摘要:当前严峻的就业形势使大学生职业生涯规划教育显得尤为重要。文章从加强大学生职业生涯规划教育对于学生个体成长的积极现实意义入手,针对当前大学生职业生涯规划教育的现状及存在的主要问题,提出了相应的完善对策。

关键词:大学生;职业生涯规划教育;现状;对策

当前,受全球金融危机和毕业生总量增长等多种因素影响,我国高校毕业生就业形势非常严峻,大学生就业成为政府、民众和社会各界高度关注的焦点。高度重视并大力加强大学生职业生涯规划教育,帮助大学生科学地设计职业生涯,准确定位未来人生的发展方向和职业目标,有目的地构建知识、能力、素质结构,提高就业竞争能力,是当前缓解大学生就业压力,促进大学生成功就业的有力措施,也是当前高校面临的一项重大课题。

一、加强职业生涯规划教育对大学生个体成长的现实意义

职业生涯规划又叫职业生涯设计,是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力等进行综合分析与权衡,并结合时代特点确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标,做出有效的安排。[1]在当前严峻的就业形势下,加强大学生职业生涯规划教育既是应对客观形势之必然,又是实现个体和谐可持续发展之必需,无论是对大学生的成人成才,还是对大学生的职业成功和生涯发展都具有积极的现实意义。

1.有助于引导大学生积极探索自我,科学规划人生,明确未来的发展方向和职业奋斗目标。大学生的生涯发展阶段属于探索期,这个阶段主要的生涯发展任务是从多种机会中探索自我,逐渐确定职业偏好,并在所选定的领域中开始起步。[2]通过职业生涯规划教育,能够引导大学生积极进行自我探索,发掘优势,克服不足,加强对自身性格、兴趣、能力、价值观以及人格特征等方面的认识和了解,形成对自我客观理性的现实性评价,从而有助于大学生科学制定适合自己的职业生涯规划路线,明确未来的生涯发展方向和职业奋斗目标,并拟定切实可行的行动方案和发展规划,为其一生的职业发展指明方向和途径。

2.有助于促进大学生完善自我,实现全面发展。由于我国社会长期以来对职业教育的忽视,导致大部分在校大学生自我了解不够,奋斗目标不明确,不了解学业与未来职业的关系,对大学生活感到茫然,不能合理有效地规划大学学习生活,更谈不上对未来人生、职业的规划。通过职业生涯规划教育,可以帮助大学生早日明确大学阶段乃至毕业后整个人生的发展方向和奋斗目标;可以充分调动他们的学习积极性,激发他们的学习动力,使他们从“要我学”变为“我要学”;可以使他们自觉依托自身现有条件,以社会需求信号为导向,不断积累知识、锻炼能力、健全人格、调适心理、拓展素质,最大限度地挖掘自身潜力,突破发展中的障碍,促进自我完善,实现全面发展。

3.有助于提升大学生的综合素质,增强就业竞争能力。职业生涯规划教育的本质、核心在于促进人的全面发展和培养人的综合素质,滿足社会对高等人才的需求。[3]通过职业生涯规划教育,可以帮助大学生确定合理的职业发展方向和清晰的职业奋斗目标,并能充分发挥职业生涯目标的指向性和激励性作用;可以引导大学生运用科学的方法,采取可行的步骤,通过有针对性的学习或参加各种相关的培训和社会实践活动,有意识地提升职业素质,锻炼职业能力,不断提高自身的综合素质和职业竞争能力,为将来的职业生涯打下坚实基础。

4.有助于激发大学生的成就动机,促进大学生成功实现自我。职业生涯规划教育可以引导大学生逐步理清人生的价值与意义,树立正确的职业价值观和理想的职业生涯目标。而生涯目标一旦确立,就会成为大学生追求成就的强大动力,极大地激发他们自我实现的内在需要;就会激励他们建立自信,增强勇气,培养实力,努力排除干扰,克服困难,创造条件,坚定不移地向着目标奋斗,成功地实现自我。

5.有助于指导大学生实现科学合理的“人职匹配”,提高就业满意度。大学生职业生涯规划教育的目的在于寻找适合学生自身发展需要的职业,实现个体与职业的合理匹配,体现个体价值的最大化。[4]通过职业生涯规划教育,一方面可以引导大学生全面了解自我,客观认识自我,形成对自身个性特质的准确评估;另一方面可以引导他们积极探索外部世界,分析职业环境,了解职业现状和职业能力素质要求,行业发展趋势等基本信息,形成对职业环境和生涯机会的客观评估。这有利于大学生在职业生涯设计过程中,对自身进行科学合理的价值定位,不断调整就业期望,树立与自身主客观条件最为匹配的职业奋斗目标,从而实现“人职”的最佳匹配,避免盲目就业,提高就业满意度。

二、当前大学生职业生涯规划教育存在的主要问题

1.职业生涯规划教育理念缺失。首先从高校角度来看,目前多数高校的职业生涯教育工作仍由就业指导机构附带承担,而就业指导机构的工作重心集中在针对毕业生的就业政策宣讲、就业信息提供、求职技巧培训和就业手续办理等事务性工作层面,面向全体学生的高层次、个性化的职业生涯规划教育明显不足,因而很难从根本上提高大学生的就业能力和就业质量。其次从学生角度来看,在校大学生的职业生涯规划意识薄弱,对职业生涯设计不够重视,对职业规划本身及其作用的认同程度不够,对职业目标选择感到茫然,这都影响了他们未来的职业选择和人生发展定位,影响了他们的成人成才。

2.职业生涯规划教育师资力量薄弱。职业生涯规划教育是一门集专业性、综合性、实践性于一体的新兴学科,对从业人员的素质要求很高,指导教师既要有丰富的就业指导经验,又要熟练掌握职业生涯规划的相关理论知识和实践技巧,还要具备与职业规划设计相关的心理学、教育学、社会学和管理学等方面的知识。而目前我国大多数高校普遍缺乏专业化、职业化的生涯规划指导教师,现任教师通常由就业指导中心、学生工作处、校团委等党政工作部门的教师或院系辅导员兼任,由于专业知识、技能的缺乏,再加之时间、精力投入的有限,他们在帮助学生科学规划职业生涯,确定职业取向,培养职业能力等诸多方面都显得力不从心。

3.职业生涯规划教育个性化辅导工作滞后。职业生涯规划具有鲜明的个性化特点,它会因个人自身性格特点、兴趣爱好、专业素养、知识能力结构和所处环境等方面的不同而有所差异,因此职业生涯规划教育要重视“因材施教”。而目前有些高校开展职业生涯规划教育多以讲座和大课堂集体授课的方式进行,虽然起到了普及理论知识的作用,但对不同类别、不同条件、不同发展需求和就业方向的学生缺乏针对性地分类研究和指导,更谈不上对学生进行“一对一”的职业心理辅导、职业生涯设计辅导、职业分析和职业决策指导等科学系统的个性化指导。

4.职业生涯规划教育课程建设不完善。一是全程化、全员化的职业指导缺位。面对严峻的就业形势,各高校相继重视职业生涯规划教育并尝试开设了相关课程,但几乎都未能形成贯穿大学教育始终,面向全体学生,涉及心理学、社会学、经济学等多学科完整系统的大学生职业生涯规划教育体系。二是理论教育与实践教育严重脱节。职业生涯规划教育是一门实践性、操作性、应用性很强的学科,要求理论与实践的紧密结合。目前许多高校的职业生涯规划教育课程偏重理论知识的传授,实践性、体验性教学环节相当薄弱,学生学习兴趣不浓,参与积极性不高,直接导致教学效果欠佳,学生职业生涯规划能力得不到有效提高。三是教学内容陈旧,教学形式单一。目前大学教育中的职业生涯规划教育往往被等同于就业指导,职业生涯辅导仅仅局限于毕业前的求职指导、了解就业政策、准备就业材料,提高择业技巧等方面,而具有实质意义的心理辅导、职业定位咨询、社会适应性训练等内容涉及不多。在教学方法上,采用的基本上都是以课堂讲授为主的单一做法,这种“满堂灌”的教学形式显然无法满足学生的实际需要。

5.职业生涯规划教育指导机构不健全。目前我国大部分高校仍实行混合建制,没有设置专门独立的职业生涯规划教育机构,仅仅把它挂靠在就业指导部门。而高校就业指导部门是为学生就业服务的,职责偏重于为毕业生提供就业政策咨询,收集、存储、发布职业信息,组织招聘活动,举办就业讲座,负责毕业生的分配派遣、毕业手续的办理等相关事宜,而忽视了对学生的职业生涯规划、职业咨询辅导等全方位的服务,忽视了对学生一生职业生涯活动的指导和教育,这种做法不仅严重制约了大学生职业生涯规划教育工作的全面开展,也影响到学生未来人生的可持续发展。

三、加强大学生职业生涯规划教育的对策

1.学校、政府和社会各方共同努力,营造气氛,形成合力,推广普及职业生涯规划教育的理念。政府部门要重视和支持大学生职业生涯规划教育,加速出台有关高等学校毕业生就业、职业发展等方面的政策法规,把大学生就业指导和服务纳入法制化的轨道,以制度保障大学生职业生涯规划教育的有效实施。高校作为教学育人的主要阵地,要勇担教育重担并积极发挥好引导作用,要通过课堂教学、校园网、校报、广播站、宣传栏、专家讲座等多种途径大力宣传职业生涯规划知识,强化学生的职业生涯规划意识,让他们自觉树立职业生涯规划理念。此外,关心大学生就业的社会各界力量都要热情参与和大力支持职业生涯规划教育这项系统工程,要通过网络、电视、报刊杂志等媒体加强对职业生涯规划教育的舆论宣传,让职业生涯规划教育成为全社会的普遍共识。

2.强化师资队伍建设,构建一支专业化、专家化、科学化的大学生职业生涯规划教育指导教师队伍。大学生职业生涯规划教育的师资队伍建设要按照专业化、专家化、科学化的标准,着力培养一支相对稳定、素质较高的专业化师资队伍。高校一方面要充分发掘、整合自身现有的人才资源,挑选出一批业务素质过硬,知识结构合理,开拓创新精神和理论研究水平较强,实践经验丰富,就业指导基本功扎实的教师,为他们创造学习深造、定期培训的条件和机会,提高他们的专业水平和业务能力,努力培养自己的专业师资队伍。另一方面要充分利用社会资源,通过联合社会专业团体合作办学,或以邀请、兼职、聘任等多种形式吸引校外优秀的职业生涯规划专家来校开展系列专题讲座,为学生提供专业化的职业指导、咨询和服务。

3.加快大学生职业生涯规划教育課程建设,形成集全程化、实践化、多元化于一体的系统完整的职业生涯规划教育课程体系。建立系统的职业生涯规划课程是高校职业生涯规划教育工作的首要任务。[5]要构建科学的职业生涯规划课程体系,首先要将职业生涯规划教育列入高校正常的教学计划,使之成为大学生的必修课程,给职业生涯规划课程一个足够重视的教学地位。其次要建立起全程教育、分级指导的职业生涯教育模式。根据大学生在校期间各个年级的不同特点,选择不同的指导内容和重点,循序渐进地设计相关教学内容,开设相应课程,使职业生涯教育有层次、分级式地贯穿大学教育的全过程。最后要改进教育教学结构。一方面丰富完善职业生涯规划教育内容,依据学校自身学科特点,设置包括职业生涯规划理论学科课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等在内的完整的职业生涯规划教育课程体系,让学生在学习中成长,在实践中锻炼,在实战中发展。另一方面创新教学手段,改革教学方法,综合运用课堂教学、小组辅导、专题讲座、心理咨询、教学渗透、校园文化生活和社会实践活动等多种丰富、多元化的方式和手段来进行职业生涯规划教育,实现理论教学与实践教学的有效结合,从而保证职业生涯教育课程的开展取得实效,提高教育教学质量。

4.实行规范建制,成立专门化、独立化的职业生涯规划教育指导机构。高校要充分认识职业生涯规划教育工作的重要性,将职业生涯规划教育与就业指导区分开来,单独规范建制,成立专门的集教育、管理、服务于一体的职业生涯规划教育指导机构。一方面通过不断创新服务手段,提升服务质量,面向全体学生提供全方位的指导、咨询和服务工作。另一方面统筹管理全校大学生职业生涯规划教育工作,对大学生职业生涯规划教育进行整体规划,拟定实施方案,形成理论体系,建立相应的激励和保障制度,切实将职业生涯规划教育纳入教学、科研、管理和服务环节,保证大学生职业生涯规划教育工作朝着科学化、规范化和专业化方向发展。

5.建立信息化的职业生涯规划服务网络体系,为学生提供个性化的生涯辅导。要加强旨在为学生提供个别职业咨询、测评和辅导的生涯规划服务网络体系的建设,借助各种测评技术和方法提高对学生职业生涯规划指导的实效性。首先要建立专门的生涯规划教育网站,搭建完善的网络信息服务平台,设置网上个性化的测试量表或调查问卷,提供网上个别咨询和生涯指导,为学生提供高效便捷的个性化生涯指导服务。其次要引进或开发先进科学的大学生职业生涯规划测评体系,充分利用职业测评所具有的预测、诊断、探测和评估等功能,通过心理测验、情境模式和人才测评等手段,帮助大学生更科学客观地认识自我能力、兴趣、个性,为其进行职业生涯规划提供有力参考,消除其在职业生涯规划过程中的迷茫,协助其进行合理的职业发展方向定位。最后要加强大学生职业生涯规划咨询建设,成立专门的生涯规划咨询室并配备经验丰富的专业咨询人员,对有需求的学生进行面对面的个体咨询和个别辅导,及时有针对性地解决学生遇到的实际问题,满足学生个体成长与职业发展的需要。

参考文献:

[1] 蒋广平.大学生的就业难问题与职业生涯规划教育[J].考试周刊,2009,(46):183-184.

[2] 钟谷兰,杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[3] 丁翠玲.大学生职业生涯规划教育研究[J].教育与职业,2009,(32):81-83.

[4] 于东江.高校开展大学生职业生涯规划教育的必要性和措施[J].教育与职业,2010,(2):72-74.

[5] 芦茜.高等教育大众化背景下大学生职业生涯规划教育探讨[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2009,(4):107-110.

大学生就业心得体会范文第2篇

就业指导课程作为高校大学生重要的中心课程之一，对大学生的自身发展尤为重要。针对高校就业指导课程教学的现状和存在的问题，提出了如何构建“金字塔”型的系统化高校就业指导课程体系以及如何调整教学内容和改革方法的思考。

就业指导课程建设教学改革大学生就业指导课程是高校开设的一门综合性课程，贯穿大学教育的各个阶段，旨在根据社会的发展、形势的变化、学生的需求为导向，帮助引导学生认识职业生涯发展的基本规律、了解和探索自己的职业兴趣和价值观、掌握职业生涯发展的基本理论和决策方法，以促进大学生的求职择业、自主创业。

一、高校就业指导课程教学现状及存在问题

教育部于 2007年12月下发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件，进一步明确“将就业指导课程纳入教学计划”，要求高校须强化对大学生的就业指导，并将就业指导课作为公共课纳入教学计划。同样，党的十八大也提出“推动实现更高质量的就业。”这都对高校就业指导工作提出了更高的要求。基于此，近年来高校就业指导课程建设不断推进，取得了一定效果，但是面对新的形势和学生的新需求，就业指导课程在教学上尚存在一定的不足，主要表现在以下几个方面：

1.就业指导课程教学对象缺乏重视

高校开设就业指导课程的效果让很多上就业指导课程的老师都会有这样一种感觉：刚进大学的新生对就业指导课程充满着向往，但由于自身对大学的理解尚浅、对以后的人生规划较为模糊导致课堂教学效果并不好；进入大二大三之后，就业指导课程和很多专业课程比较起来，实用性并不立竿见影，因而学生对就业指导课程教学的重视程度更低，主动参与愿望更少；在大四进行专业实习之后，学生对于就业指导课程的必要性有了充分的认识，但因为面临找工作或者考研备考的各种压力，同学们心情浮躁，反而不能静下心来听课。

这些问题归根究底是同学们对于就业指导课程本身缺乏足够重视。导致学生到课率较低，逃课、缺课的现象较为严重，部分学生即使到堂上课也是应付差事。

2.就业指导课程教学内容枯燥、缺乏针对性

现阶段，高校开设的就业指导课程的教学内容仍多局限于旧日的教案和课本中，内容对于90后的学生来说缺乏新意。分析目前就业形势、介绍就业政策、教授制作求职材料和一些面试技巧等都是偏向于求职事物的培训，而非就业素养的培养。但是对于学生在求职过程中的焦虑心理调整，对于帮助学生找到符合个人主观条件和价值取向的职业等方面帮助不大。难免让学生觉得课程内容枯燥滞后、形式大于内容，缺乏针对性，甚至不能适应新形势发展。

3.就业指导课程教学方法单一、实践环节薄弱

就业指导课程理论内容的比重大大重于实践环节。课堂教学不能充分还原在就业时学生会面对的各种考核，也不能对创业、参加科技创新大赛、就业能力展现等方面进行真实有效的模拟训练。没有就业概念和就业规律的结合对比，不用创新实用的教学方法，就在很大程度上影响了课程的教学效果。

4.就业指导课程授课老师专业性不强、师资队伍不够稳定

就业指导课程的课时相对较少，授课老师多为年轻老师、辅导员和部分行政人员。很多老师对于所上课程的同学专业领域并不清楚，对学生的就业指导并不“接地气”，同学很难信服。很多老师甚至从未有过在学校之外的单位的就业经历，虽然对于就业的政策、礼仪等方面的内容能从理论上给予指导，但是对于外面企业的工作环境、招聘要求等都并不清楚，不具实操性。并且，由于年轻老师较多，在授课水平上的磨练也较为欠缺。没有比较充足的教学经验，就不能从教学方法上进行系统的思考和实践，授课效果也不是很明显。

二、高校就业指导课程教学改进措施的思考

1.建构“金字塔”型的系统化高校就业指导课程体系

根据大学生在校期间的发展和成长阶段规律，就业指导课程可以采取贯穿全程的方式，分阶段分重点，针对各阶段同学的特点，因材施教，构建“金字塔”型的系统化的课程体系。

基础期的课程面向对象是新入大学的学生，课程设置应当以专业导论、职业发展概论为主，并作为学校的必修课程列入教学计划，旨在帮助新生尽快了解自己所学专业，确立发展目标，并鼓励其为了实现目标而努力。

扩展期的课程应该面向中年级的大学生。开设的课程应将目标设立于提升学生综合素质、提高学生的求职技能。比如可以将就业形势与政策分析、基本的职业素养养成、职场礼仪、创新创业意识培养等进行统筹安排，并纳入学校公共选修课程建设中来。旨在培养提升大学生的就业竞争力，为其就业、择业储备知识与能力。

突破期的课程则是面向即将迈入职场的毕业班学生。课程设置上应加大就业实务的比例，如就业心理调适、考研出国辅导、求职应聘技巧等，且作为必修课程纳入教学计划。这样能为毕业班学生针对性地解决就业时会面临的各种问题。

2.建设“专兼结合”的高质量高校就业指导课程师资队伍

要提高就业指导课程质量，一支稳定的高质量课程师资队伍必不可少。组建师资队伍应秉承“专兼结合”的理念。首先，聘请具有职业生涯规划、心理学等专业学科背景的专业教师作为专职教师。其次，遴选一批学生工作前线的学生工作干部和多年从事就业工作的指导老师作为兼职教师。

组建了这支队伍之后，还需要有计划地定期聘请校外专家或企业人事专家作为就业指导顾问，为专兼职教师展开座谈或培训，加强校内就业指导课程师资队伍与外校、企业的交流学习。同时，优化对师资队伍的激励制度，激发教师的学习性、积极性、创新性，从而提升自身的教学技能和水平。

3.调整刻板的教学内容和教学方法

就业指导课程和形势与政策课程有相似性，都会随着国家大政方针、宏观调控措施等发生变化。只有紧跟国家政策，随时调整、更新就业指导课程的授课内容，才能让学生感受到课程的现实作用，才能让学生对这门课程重视起来，进而达到较好的课程教学目的。

教学方法也要根据前期建立的系统化课程体系进行相应的改革创新，将理论和实践进行结合，对专业不同、处于不同阶段的学生做出区分，有针对性地进行教学。采取多形式的课堂活动，如模拟招聘、分组讨论、一对一答疑等。同时，教学不应该仅仅局限于课堂之内、局限于教师与学生之间。挑选同学与企业代表座谈、邀请近两年毕业的同专业学长回校与学生展开同辈交流等方式，都能取得较好的教学效果，提升就业指导课程的实用性。

三、结论

高校大学生就业指导课程作为高校教育教学的重要环节，势必对高校未来发展的重点与核心起到关键作用。如何构建完善的就业指导课程体系，建立一支优秀的队伍，用灵活创新的方法进行课堂教学也就至关重要。高校应该加强对其的研究，积极探寻新的思路，从而加强课堂教学效果，促进课程建设。但课堂教学的改进，并不是一个一蹴而就的事情，需要长期的建设。

参考文献：

[1]徐生林.高校就业指导课程新思考[J].淮海工学院学报，2015，（3）：135-136.

[2]黄维.新媒体在大学生就业指导课程上的应用[J].学园，2015，（10）：89.

大学生就业心得体会范文第3篇

1.1 综述

在中国, 学生为考取比较理想的学校, 承受了巨大的精神压力, 最终就是为了理想的就业, 但是近年来, 即使考上了满意的院校, 就业状况也不尽如人意。因此, 很多学生在初中毕业后为早日就业, 减轻家庭负担, 选择中职学校放弃了大学之梦。因为两者的薪资水平相差无几, 即在企业看来两者的社会价值是基本等同的。

1.2 中国高职商务英语专业学生就业的尴尬

近年来, 关于高职商务英语专业 (以下简称商英) 的学生就业难其原因是多方面的, 一方面受金融危机的影响, 浪口锋尖, 无法避免;另一方面, 也是最主要还是中国产业结构的问题, 首先, 中国的外贸经济以粗放型为主, 改革开放30年来, 出口的还是以较低端的劳动密集型产品, 附加值相对较低, 就决定了中国的外贸企业大量需要的是兼具高理论素质和熟练实践技能的产业工人。而中国的高职类院校此专业基本培养的都是单一的理论性人才;其次, 由于中国的出口商品多半科技含量不高, 在国际市场上利润空间十分有限。为控制成本, 企业也不得不考虑员工的学历配比, 直接导致产业界对此专业学生的需求相对减少, 加之扩招导致学生数目激增, 比较之下, 其既无本科生扎实的深厚的理论知识基础, 也无中职生的吃苦耐劳的精神, 使其就业压力显而易见。最后, 学生自身对工作的期望值过高, 很难从最基础的工作做起。为了改善此就业状况, 中国的高职教育应借鉴象澳大利亚的TAFE模式等国外的成功经验。

2 TAFE模式相关内容简介

TAFE (Technical and Further Education) 即职业技术教育是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式, 其高等文凭由澳大利亚政府颁发。TAFE制度是建构在终身学习理念基础上的以能力为本位、以就业为导向的职业技术教育与培训制度。澳大利亚政府规定只有取得TAFE证书才能从事相关专业的技术性工作, 其证书成为就业的必备条件。满足市场需求是TAFE学院办学的宗旨。经过先后30多年的不断完善, 该体系目前已经成为了全国统一的技能认证体系, 澳大利亚资格框架 (AQF) 与培训包 (TP) 的结合不仅为各教育系统之间的资历确认、学分转换, 不同院校及学科证书课程的衔接以及学生在不同教育系统之间的转学或继续深造提供了权威性的保障条件, 也为开展提供了全国统一的行业的国家资格认可的标准。

3 探索中国高职类商务英语专业课程设置的有效途径

3.1 为促进学生就业是课程设置改革的目的

从TAFE模式中AQF与TP相结合的课程开发体系出发, 中国的高等职业教育应学会合理的安排教育资源, 设置实用的技能培训课, 相信对改善大学生的就业状况会有很多实质性的帮助。在中国, 学生上大学就是为了理想的工作, 所以高等职业教育的主要目的应该是根据中国产业界的实际需要培养相关人才以促进学生就业。因此高职院校商英专业课程改革事在必行。

3.2 根据业界的需要设置商务英语专业的课程

高职商务英语专业, 在课程体系设计之前, 应合理安排必要的详细的市场调研, 走访和咨询业界对商务英语专业毕业生的具体要求, 并根据市场要求制定出行业标准, 充分利用市场原理, 同时还应根据需要增加相应的实践学时的配比, 让学生充分消化吸收理论知识。当然设置的课程体系还应根据行业变化需求不定期地进行相应的调整, 这样设计出来的专业课程体系才能更好的满足企业的需要。毕竟企业的满意度和期望值是高职教育的努力方向。如专业课程设置不合理, 毕业生不能满足业界需求, 学校在浪费教育资源的同时也影响到学生就业。

3.3 商务英语专业课程设置改革的途径

商英专业应以应用为导向, 就英语专业课程的设计来说, 应该涉及更为实用的英语听说读写训练, 提高语言的应用能力。中国经济的发展和国际化进程的推进, 未来此专业一定会有很广阔的发展空间和就业前景。但是目前学生的培养与实际的工作需求严重脱节, 中国目前阶段所需要的英语人才是有过硬的英语运用能力, 能准确把握国际市场动向的专业人士。而最为关键的因素还应该是课程体系的改革, 尤其是情景设置和教学方式的全面改革, 这一点可参考澳洲的TAFE模式。首先, 为了让学生学到最新最实际的知识和技术, 培训组织和学校都没有固定的教材, 老师在课堂上临时给学生资料, 与时俱进的学习最先进的知识。课程设置应考虑的是学生在此阶段的学习目的以及如何达到这个目的, 并设置相应的情境运用合适的手段达到教学目的, 而不是仅考虑教材, 阶段教学目的的明确为情境教学提供了可能。因此在澳洲, 不同的教授在同样的课程所传授的知识完全不同;即使是同一教授同一门课程不同学期所传授的知识也完全不相同。其次, 在澳洲, 教授可以根据企业界的实际需求和就业市场的实际情况随时调整课程设置, 在中国, 教授和学校也应根据业界实际需要对课程及时调整, 以保证教学的质量, 而且很多在澳洲大学教书的人都是业界的精英和专业人士, 他们本身有很多实战经验同时又具有专业知识, 也给学生们传授第一手的实战经验, 不但开阔了学生的眼界, 而且使学生们学习起来更有动力, 所学的知识更务实更生动, 学习效果更好。最后整个对学生的评估过程都是业界与政府共同完成的, 既保证评估的公平性, 也通过业界的检验保证了学院教学质量。

4 结语

在中国, 教育的支出在家庭支出比例中仍占到了相当大的份额。高职商务英语专业的学生的培养就是要为产业界提供合格的人才。为保证教学质量, 课程的设置应注意培养学生熟练的服务实践技能和扎实的专业知识以及高尚的职业道德。

摘要：近年来在金融危机的影响下, 高职类商务英语专业学生的就业落差, 引发了教育界关于此专业的未来发展方向的讨论。本文借鉴澳大利亚TAFE模式的课程体系的设置, 探索设置中国国情的商务英语专业的课程体系, 为学生的就业创造良好的基础以保证优质的教学质量。

关键词：TAFE,商务英语,就业

参考文献

[1] 冯伟国.澳大利亚TAFE制度对我国职业院校的启示[J].教育发展研究, 2005 (2) .

[2] 高林, 陶秋燕.澳大利亚高等职业教育的学习与借鉴[Z].

[3] 汪卫芳.浅谈澳洲TAFE模式对我国高职教育的启示[J].职业圈, 2007 (3X) .

大学生就业心得体会范文第4篇

1 就业压力和就业焦虑的界定

Lazarus (1984) [1]认为压力 (Stress) 也称为“应激”, 是一个人对某种压力源是否构成压力以及自己应对压力源能力的评估, 当个体认知评价后身心在感受到威胁时就产生了压力。可见压力既包括客观环境刺激的因素, 也包括个人因素, 是两种因素交互作用的结果。就业压力是随着我国高校扩招, 大学毕业生工作难找而出现的新名词。根据Lazarus的观点, 就业压力是指在就业情境中客观环境刺激因素与个体认知评价交互作用所产生的心理紧张现象。

焦虑 (anxiety) 是个人对即将来临的、可能出现的危险或威胁所产生的紧张、不安、忧虑等不愉快的复杂情绪状态[2]。焦虑可分为状态焦虑和特质焦虑两种[3]。前者指人处于某一情境时产生的为时短暂的紧张状态;后者是一种人格特质, 是一种在不同时间、不同境遇中都保持相对稳定的紧张状态。张弛和刘鹂 (2002) [4]的研究表明大学生择业时的焦虑总体水平高于国内常摸, 与择业前相比有显著差异, 其中状态焦虑达较高水平, 而特质焦虑在择业前与择业期间相比无显著性差异, 这说明大学生就业焦虑是状态焦虑。可见, 就业焦虑是个体在就业情境中习惯性的紧张状态, 是其在面对就业压力时出现的心身反应, 如紧张、忧虑、害怕和恐惧等情绪表现。

2 不同就业压力源与就业焦虑的关系研究

就业压力源作为产生就业压力的刺激, 是客观的变量, 呈静态, 是指个体在就业过程中经历的各种生活事件、突然的创伤性体验、慢性紧张。[1]研究者[5～6]认为大学生的就业压力源主要来自社会环境、社会关系、家庭、大学生自身、学校、专业、学历等。因此, 研究者就不同就业压力源对就业焦虑的影响作了不少实证研究, 但是出现了许多不一致的结论。

范宇莹、李秋洁和盛兵等 (2007) [7]对护理学专业毕业生的研究发现, 护理本科生、高职专科生在择业期间焦虑水平高于正常人群, 虽然护理本科生与高职专科生的焦虑得分均较高, 但是差异无统计学意义。刘畅 (2007) [8]的研究发现普通院校的毕业生焦虑水平高于重点院校的毕业生, 师范毕业生的焦虑水平高于非师范毕业生, 文科毕业生高于理科毕业生, 而毕业生所在学校、专业对焦虑水平的影响不大。汤福球、舒晓丽和毛全周 (2008) [9]的研究表明大学毕业生的焦虑水平存在这学校类别差异, 专科院校毕业班学生的焦虑水平比一般院校和重点院校毕业班学生的焦虑水平高, 但是不存在着性别差异。李小凤 (2009) [10]对师范学院毕业生的研究表明, 就业焦虑水平在性别上无显著差异, 各专业毕业生的就业焦虑水平差异十分显著, 其中, 艺术类毕业生的就业焦虑水平最高, 同时师范生的焦虑分值要低于非师范生。刘克荣、胡贵芳和张茂运等 (2009) [11]对医学高校毕业生的研究表明女生焦虑水平显著高于男生, 以所学专业对比分析, 焦虑水平从高到低依次为, 中西医结合专业、临床医学专业、医学工程和护理学专业。

从已有研究发现, 焦虑水平在不同压力源上的差异的结论并不一致, 专科生的就业焦虑水平不一定高于本科生, 女生的就业焦虑水平不一定高于男生, 师范生的就业焦虑水平不一定高于非师范生, 这说明面对同一就业压力源, 不同的大学生会有不同的压力反应。J.C.Coyne指出压力过程一般包括压力源、压力中介或调节和压力结果三个要素, 是一个普遍存在的动态现象。[12]因此, 不能简单地考查就业压力源对就业焦虑的影响, 而必须更多的考虑其他变量与两者的复杂关系, 即探讨就业压力影响就业焦虑的心理机制。

3 就业压力影响就业焦虑的机制研究

就业过程包括压力源、压力中介或调节和压力结果, 因此不能简单的研究就业压力源和就业焦虑之间的关系, 而必须深入地研究就业压力影响就业焦虑的中介变量或调节变量。已有研究主要是考查社会支持、认知评价和应对方式在大学生压力感与负性情绪之间的中介作用:李伟、陶沙 (2003) [13]探讨了社会支持在大学生的压力感与抑郁、焦虑情绪的关系中的作用, 发现在相似压力感受状态下, 高社会支持感受水平总比低社会支持感受水平大学生的抑郁、焦虑少, 低社会支持感受水平总比高社会支持感受水平大学生的抑郁、焦虑多;林梅、余红和杜宁 (2005) [14]的研究发现社会支持能在一定程度上较少压力带来的不良情绪体验;陶沙、刘霞 (2004) [15]发现认知倾向在大学生压力与负性情绪关系中发挥着重要的中介作用;刘霞、陶沙 (2005) [16]的研究发现学业压力、经济压力和人际压力对负性情绪的产生具有直接作用, 也通过消极解决问题和寻求支持策略的中介间接作用于负性情绪;舒晓丽 (2008) [17]发现应对方式在就业压力与焦虑之间其重要的中介作用。

已有研究大都是探讨大学生学业压力、经济压力或人际压力影响焦虑或抑郁情绪的中介变量, 而针对就业压力与就业焦虑的中介变量或调节变量的研究少之又少。因此, 在学业压力、经济压力和人际压力与负性情绪之间起中介作用的社会支持和认知评价, 是否也在就业压力和就业焦虑之间起中介作用, 需要探讨。而且, 就业压力对就业焦虑的影响是否还存在其他的中介变量, 有待于进一步实证研究。

4 未来研究方向

要研究就业压力和就业焦虑的关系, 首先要对就业压力和就业焦虑进行有效地测量。然而目前并没有权威的测量工具。大学生就业压力问卷中, 有陈红宇和江光荣 (2009) [18]编制的具有良好信效度的问卷, 但在就业焦虑的测量中, 研究者要么采用Spielberger等人编制的状态-特质焦虑问卷[4,7,17], 要么采用要么利用Zung氏焦虑量表 (SAS) 对大学生就业前情绪状态进行测评[8,10], 或者采用自编的就业焦虑量表, 但是至今仍没有一个权威的针对大学生就业焦虑的量表。未来研究方向首先得编制出信效度高的就业焦虑量表。

已有研究对就业压力源影响就业焦虑的研究比较单调, 主要是研究来自性别、专业、学历和学校类别对就业焦虑的影响, 而对其他压力源的影响的研究较少, 比如来自家庭经济的压力对就业焦虑的影响。目前高校贫困生的心理已经引起学术界的广泛关注, 由于贫困生面临着家庭经济压力, 这使得他们就业动机过强, 就业预期过高, 这势必带来更多的负性情绪。因此, 未来研究应更多地关注贫困毕业生的就业焦虑。

面对同一压力, 不同人会有不同的应激反应。因此, 应该进一步探讨就业压力影响就业焦虑的心理机制, 比如认知评价、社会支持在就业压力和就业焦虑中的中介作用。同时, 应进一步探讨其他中介变量, 比如就业的自我效能感、职业预期等。

学术研究不能只停留在学理性研究, 而必须进行应用性研究。因此, 应加强对就业焦虑的干预性研究, 比如可通过实验的方法, 研究通过干预大学毕业生的自我效能感、培养积极的应对方式, 纠正恰当的认知评价等来降低就业焦虑。

摘要：文章在对就业压力和就业焦虑进行界定后, 对就业压力对大学生就业焦虑的影响及其影响机制的研究进行了较为系统的梳理, 并分析和探讨了现存的问题和今后的研究方向, 旨在为未来的研究提供新的思路和视角。

关键词：大学生,就业压力,就业焦虑

参考文献

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[14] 林梅, 余红, 杜宁.大学生压力感与焦虑及抑郁和社会支持的关系[J].中国临床康复, 2005, 9 (24) :80～81.

[15] 陶沙, 刘霞.认知倾向在大学生压力与负性情绪关系中的中介作用[J].中国心理卫生杂志, 2004, 18 (2) :107～110.

[16] 刘霞, 陶沙.压力和应对策略在女性大学生负性情绪产生中的作用[J].心理学报, 2005, 37 (5) :637～649.

[17] 舒晓丽.大学毕业班学生就业压力路径分析[J].韩山师范学院学报, 2008, 29 (2) :71～75.

大学生就业心得体会范文第5篇

软件学院软件四班 林浩 201031000411

通过昨晚观看学院组织播放的创业教育讲座视频，我有了不少的想法与思考。在此写一点东西，说说自己的心得体会。

首先，我的个人第一感觉就是，我们还需要学习的东西实在是太多太多了。大一这一年以来，第一学期，我们的专业课是C语言程序设计，还有一门全英的计算机概论(说实话，因为英语水平有限，这门课实在没有学到什么);第二学期，我们的专业课只有一门，甚至算不上是专业课，因为它是和硬件有关的，而我们的专业是“软件工程”。这门课的名字叫做数字逻辑。

因此，这么一年下来，其实在学校课堂里，我们学到的专业知识是很少的，如果想要比身边的人优秀，那就必须自己饿了自己找东西吃。我们可以自己上网找一些别的教程自学，也可以到学校的图书馆借书自学，学习更多的专业知识，在广泛涉猎中逐步明确自己想要的未来方向。像我身边的同学，已经有不少人自学了Java script, html,等等。

为什么我看完这个创业教育讲座之后，第一感觉是需要学习更多的专业知识呢?因为我个人认为，如果你有创业的念头，而你又是读计算机的这种工科类专业出身的，那么本人本身就应该先拥有过硬的技术。就像世界首富比尔盖茨，他在大学二年级的时候辍学创业，并不是一下子白手起家的，他已经研究了计算机相关方面的技术十年左右了。

所以，我觉得，一个人计算机专业毕业的本科生倘若想创业，首先第一点，应该掌握更多的技术。或者更精应该会比较好，毕竟万金油也是没什么用的。如果你C会一点，C++会一点，Java会一点，什么都只是会一点，那用途也不大。

第二点，我认为如果要创业，首先个人应该要有敏锐的商业触觉。如果是那种纯技术流的人员，就不适合创业了。一定要那种喜欢研究学术之余，还有意识地观察市场的人，才适合创业。我们计算机专业的毕业生要创业，那就一定要密切关注，到处最近这些年来流行了哪种技术，又没落了什么技术;新旧技术之间的优缺点分别是什么;有关网络的、计算机、的、软件开发的那些知名大公司有些什么新动态，代表了整个计算机市场的一个怎么样的方向和趋势;未来又将会流行哪种更新更好的技术这些都是一个创业者必须学会观察并了解的。我认为市场中是蕴藏着无数商机的，就算触觉够不够敏锐去发现它们。

第三点，我想谈谈，创业是为了什么。深圳鸿儒堂文化传播有限公司董事长覃彪喜，在他刚准备创业的时候，一家印刷厂的老总跟他说了这么一句话：“世界上最可怜的就是给别人打工的人。”这句话让其印象深刻。因为根据马克思的剩余价值理论，如果一个打工者拿到了某个数目的薪水，那他为他的老板所创造的价值就肯定远远不止这个数目。做老板获得的利润往往比员工获得的工资多得多。打工者当然也可以成功我们现在不是也有不少出名的打工皇帝么?但是最成功的打工者可能还比不上一个最不起眼的老板。我并不是说每个

大学生毕业之后都应该去创业，但是，每一个大学生都不能回避的一个尴尬的事实就是，就算我们在一家大型跨国企业里做一个高级白领，我们的薪水也可能比不上一个中小学文化的人。当然，有的人会用工作环境，生活品味来说事。可是，又有几个人能够做到视钱财为粪土呢?

最后，总结性地概述，我觉得，大学生自主创业不仅仅需要一定的前期资金，还需要各方面的知识积累，丰富的社会经验，广泛的人脉资源，良好的心理承受能力和成熟的风险意识。这些方面对于一个刚刚毕业的大学生来说事很难充分具备的。所以“欲速则不达”。基于以上的考虑，我觉得在创业之前通过给别人打工耳机泪经验是风长臂要的，只是这个过程应该尽可能地缩短。在工作的过程中，一方面可以见世面，有针对性地深入了解某些行业以后的再决定自己究竟在什么领域创业;另一方面，可以充分锻炼自己的能力，而这种风险又嫁接给了老板。

大学生就业心得体会范文第6篇

1 大学生就业难的表现

大学生就业难, 我认为可以从两个层面来分析:大学生个体层面与大学生群体层面。

1.1 从个体层面来看

职业生涯规划难。许多大学生对自己的专业没有一个充分的认识, 对自己擅长什么, 适合干什么没有一个清醒的认识, 对自己将来的职业生涯没有一个系统的规划。一旦面临毕业, 就会不知所措, 到处参加招聘会, 到处投简历, 结果是简历投出去如石沉大海。

掌握求职技巧难。学校会在每年在校园内举行大型的招聘会, 当然也少不了讲一些如何求职的技巧, 向学生讲解这方面的知识。但是往往说起来比较容易, 但是实际行动起来确实很困难。

不会主动寻找就业信息。找工作, 学生却不知道哪有工作, 也不知道如何去开拓自己的工作信息渠道。一般情况下, 学生只是看看学校是否提供就业信息, 甚至连学校的就业信息都不关心。

部分学生素质能力有待提高。大学生现在的就业期望普遍很高, 对于价值观的取向也是有增无减。随着这些年来的高校扩招, 从大学校园里走出来的毕业生太多, 这样对于社会来说可能是知识素质普遍提高, 但是对于毕业生本身来说, 是对其自身价值的贬值。

1.2 从群体层面上讲

短期内, 大学生总量供大于求。由于近几年大学扩招迅猛, 大学生增长速度超过了经济发展的速度, 超过了目前社会经济发展的消化能力。

大学生供求存在结构性矛盾。现在我国一方面存在“知识失业”的现象;另一方面也出现了企业10万年薪却招聘不到技术工人的情况。

2 影响大学生就业因素

2.1 社会就业环境已发生变化

大学生就业市场逐渐从卖方转入买方。每年的高校毕业生的存量在不断的扩大, 而且每年都呈现出递进式的增长。但是社会对于高等院校毕业生的需求则是稳定的, 这样的一个不平衡的过程, 就使得大学毕业生的就业市场逐渐从卖方转入买方。

随着改革的深入, 传统的主渠道吸纳毕业生的能力下降。目前我国的政府机关和国有企事业单位作为传统的毕业生就业的主渠道吸纳毕业生的能力逐渐下降, 毕业生就业的渠道转变为多样化用人单位的需求和毕业生实际情况之间的矛盾。如某些用人单位为提高其形象, 故意抬高门槛;有些用人单位只招有经验, 现实能用的上的人才;甚至有些用人单位明确表示不要女生等等。

2.2 高校在学科建设和大学生就业指导中存在问题

在大学生就业已经市场化的情况下, 而大学的专业设置和调整却显得十分滞后, 致使毕业生专业结构与市场供求出现了错位, 从源头讲, 这已成为制约大学生就业的重要原因之一。

学科专业设置不平衡。学校开办专业和招生时不是首先考虑社会需求, 而是着重考虑学校的经济效益和办学条件。

学科专业调整混乱。教育部为使学校适应市场, 便于学生就业, 对专业进行了规范, 该合并的合并, 而是单纯立足于自身师资条件等, 造成学校无特色, 教育无特点, 学生无特长。由此就给用人单位造成误解。

对毕业生缺乏就业指导。目前多数学校的就业指导途径是采取开办就业信息网站, 定期举办校园招聘会, 但是在开设就业指导课和提高学生心理素质方面较为薄弱, 有待加强。

2.3 来自大学生自身的因素

传统就业观念的束缚。社会正处于经济成分和经济利益多样化的时代, 这些多样化的产生影响着大学生的职业理想和就业观念。不少毕业生认为, 上了大学就要想办法捧到一个“铁饭碗”找个稳妥的工作。

自身综合素质有待提高。在校的大学生都过分注重于自己应学的课程, 忽略了自己动手的能力, 实际操作解决问题的能力, 创新的能力, 这些都是当今大学生所犯的通病。

3 做好毕业生就业指导工作很关键

3.1 增强从业人员素质, 提升就业指导工作质量

就业指导服务工作人员应树立强烈的政治责任感;应具备熟知就业政策的能力, 努力熟悉大学生就业政策是指导大学生就业的有利保证, 同时能够较好的为大学生在择业过程中享受权利和履行义务提供法律支持;应具备组织管理知识和能力;应具备较强的创新能力和高尚的职业道德。

3.2 高校开展就业指导工作的对策与建议

提高大学生的综合素质, 强化学生实践能力, 优化人才培养结构。在大学的学习过程中, 学校应该多提供给学生实践动手的机会, 多让学生与专业的实际设计相关环节接触, 争取做到与用人单位的标准全方位的结合, 使得学生在学校就能接触到实际的工作。学校应该加大对实验室的建设力度, 让学生动手实际操作, 培养他们的创新能力, 提高大学生的综合素质, 优化培养体系, 使之能更快的适应以后的工作模式。

强化大学生就业指导工作的各项建设, 促进就业指导工作专业化、正规化。大学校园里的就业指导办公室应该从根本上发挥其作用, 要从学生的自身条件出发, 充分发挥其办公室职能。同时也要加强就业指导的硬件设施, 这就要求学校要有一批高素质, 高标准的就业指导从业人员。

加强大学生就业指导工作的开放性。就业指导工作的主要职能是提供给高校毕业生畅通的就业渠道, 这样才是从根本上保证高校毕业生就业率的高低。高校的就业指导部门要多邀请用人单位在学校举办大型的招聘会, 这样既增加了学校与用人单位之间的沟通, 又方便了学生的选择就业成本, 一举两得, 从而在根本上提高了学生的就业率。同时, 高校还可以采取与用人单位签订学生实习的意向合同, 让学生在完成基本自己基本学业后, 能到与相关专业相同的单位去实习, 这样可以使学生尽早的进入社会, 提前为以后的就业提供了保障。

就业指导中心的工作在高校的管理教育工作中起着举足轻重的地位, 也是教育管理的一个重要组成部分。职业的选择对大学生的一生都意义重大, 所以就业指导工作是一项重要的系统的工程, 应该将其贯穿在整个大学的学习当中。

摘要：大学生就业是关系国计民生的社会问题之一, 找出大学生就业难的问题所在, 并给予相应的指导, 是全社会义不容辞的责任。在调查研究的基础上, 分别从个体和群体方面对大学生就业难做了具体的分析, 并对就业指导工作人员的素质、就业指导工作质量和工作内容都提出了新的挑战和要求。

关键词：大学生就业,就业难,就业观念,对策

参考文献

[1] 莫海兵.大学生“就业难”问题分析[J].中国大学生就业, 2006 (10) .

[2] 刘庆利.影响大学生就业的因素[J].中国大学生就业, 2007 (2) .