青少年科技创新比赛范文

青少年科技创新比赛范文第1篇

一、青少年运动员文化教育现状

近几年, 虽然国家对青少年运动员文化教育愈来愈关注, 也出台了如优秀青年运动员免试进入高校就读等政策, 不同程度地缓解了学训矛盾。很多调查研究发现, 我国优秀青年运动员文化程度与受教育程度不高, 绝大多数青少年运动员取得的学历与实际具备的知识储备与知识应用能力相距甚远。甚至是部分少年运动员还达不到《义务教育法》要求的最低水平。在青少年运动员人文素质教育和停训后的职业教育方面表现尤为严重, 这为运动员将来退役后的谋生、个人发展带来巨大隐患。我国实行特殊体制下的运动训练模式, 运动员从小在运动队中生活成长, 长时间的接受高强度、大负荷运动训练, 加上密度较大的各类赛事, 他们很难再有精力进行文化素质的提高和学习, 学习时间、学习效率无法得到保证。与此同时, 部分基层体校与教练员不能客观看待运动员成绩, 把取得多少金牌或比赛名次作为衡量成绩的唯一标准, 忽视了对运动员整体素质的培养, 文化教育被边缘化。体育主管部门对基层体校的考核, 基层体校对教练员的考核一般都以取得金牌数作为标准, 对运动员教育流于形式。这些都与奥林匹克运动倡导的“重在参与”和“以人为本”格格不入, 甚至由此引发了很多竞技丑闻, 与全面健身也不相称。基层体校在文化教育科目设置、学习考察标准等方面要求过低。考试内容过于简单, 甚至是进行开卷考试。部分教练员只关注运动成绩, 文化教育很少关注, 学生缺乏学习基本动力。

二、国内外优秀运动员文化教育实证分析

绰号“眼镜飞人”山东青岛籍运动员胡凯曾在第23届世界大学生运动会100米比赛中夺冠, 成为中国首位百米世界大赛冠军, 创造了当时中国选手在该项赛事的最好成绩。但胡凯当年也是一名“学霸”, 他的另外身份是清华大学在校生, 现已博士毕业。他取得赛事与学习成就再次向我们印证了, 运动员接受文化教育与参加运动训练不是对立的, 只要合理的安排运动训练与文化学习, 不但不会影响运动成绩, 二者都有可能取得不俗的成就。胡凯现象不是个例, 环顾整个世界体坛, 特别是NBA赛场, “文武双全”的博士、硕士比比皆是, 著名中锋“大鲨鱼”奥尼尔取得了教育学博士学位, 马刺队中锋邓肯也是一名心理学硕士。著名的女子网球世界冠军莎拉波娃, 起先没有收到过大学教育, 但经过自己不懈的努力获得了体育营销学的博士学位。这些例证充分证明了, 运动员有文化学习的潜质。另一方面, 证明运动员文化教育与参加运动训练的关系不是单纯的矛盾关系, 只要合理的安排这两个部分内容, 文化学习与运动训练成绩可以相互促进。

三、青少年运动员训练比赛与文化教育的关系

(一) 重视文化教育有利于提高运动员阅读训练比赛的能力

现代运动训练技术、训练理论、器械的发展, 对运动员的文化知识储备与应用能力要求越来越高。如果运动员没有足够的文化知识, 很难理解教练员对关键技术的讲解, 以及技战术的在比赛当中的实战应用, 这一点在集体项目, 特别是球类项目当中表现尤为突出。我们常常感叹NBA球员阅读比赛, 贯彻教练员意图、运用技战术的能力, 欧洲足球联赛足球运动员手术刀般的传球, 教练员变化莫测的排兵布阵。在这背后, 是因为NBA球员、欧战联赛球员普遍都受到过真正的高等教育, 他们在训练比赛当中能够快速理解、接受教练员最新的训练手段与技战术安排, 并能合理、高效的应用于比赛当中。所以, 提高青少年运动员的文化教育水平, 重视对他们的文化教育, 有利于他们在训练比赛中理解最新的训练手段, 技战术安排等。

(二) 重视文化教育有利于提高运动员心理素质

运动员心理素质的好坏, 主要体现在大强度训练当中的韧性, 以及比赛当中面临竞争压力, 保持自我和正确判断的能力上。而要做到这些, 要有足够的知识储备与灵活应对复杂环境的能力。这里所说的知识不只是心理学知识与技巧, 是指运动员综合文化素养, 只有综合文化素养提升了, 面对复杂的、变化多端的竞赛才能泰然处之, 否则面对压力不能正确地理解与分析, 应激反应过于强烈, 就很难发挥出平时训练水平。这也就不能解释我国很多项目运动员, 平时训练水平很高, 但在大赛当中难以发挥的窘境。所以, 提高运动员, 特别是青少年运动员综合文化素养, 通过文化教育提高运动员知识的储备, 有利于提高运动员心理素质。

(三) 重视文化教育有利于运动员退役后的成长

我国运动员退役后的安置一直是一个热点问题, 这主要源于我国举国体育体制, 运动员在退役前几乎把全部精力都投入到运动训练当中, 无暇顾及其他方面的知识与技能学习。如竞技成绩出色, 各级政府有相应的优惠就业政策, 或者升入到大学学习, 但还有很大一部分青少年运动员成绩平平, 无法享受国家的各项优惠政策, 但又无一技之长, 这就为其后的就业谋生带来很大的困扰。所以, 只有重视其文化教育, 让青少年运动员在竞技之余, 在其他领域有一定的知识储备与技能, 为退役之后的安置、升学等提供基础条件。

四、结语

青少年运动员文化教育与运动训练是不对立的, 应是相互促进、相互依存的关系, 运动员要有持续发展, 必须有较多的文化素养。所以应加强青少年运动员的文化综合素养, 加大文化教育的力度。

摘要：青少年运动员文化教育与运动训练是相互促进、相互依存的关系, 运动员要有持续发展, 必须加强文化教育。这有利于提高运动员阅读比赛能力, 提高应对比赛的心理素质, 有利于运动员退役后的成长等。

关键词：青少年运动员,文化教育,训练

参考文献

[1] 蒋敏, 项和平.我国现行足球训练体制对青少年后备人才文化素质的影响[J].安庆师范学院学报, 2017 (04) :113-115.

[2] 中华人民共和国教育部.公办体育运动学校运动员文化教育工作专项督导报告[Z].2016-03-14.

青少年科技创新比赛范文第2篇

一、成立自由小学第六届青少年科技创新大赛活动领导组，负责对我校创新大赛活动的领导、组织和作品评选。其组成情况如下：

组 长：余xx

副组长：周xx 李xx 杨xx 曹xx

成员：冯xx、各班班主任

二、本届青少年科技创新大赛活动分为青少年和教师两个板块。青少年板块由竞赛活动与展示活动组成，包括青少年科技创新成果竞赛、优秀少年儿童科学幻想绘画展、青少年优秀科技实践活动展;教师板块的内容包括教师科教创新成果竞赛、优秀科技教育方案展等。(具体内容到德育办公室曹衍葵处详见大赛规则。)

三、本届活动设立优秀科技项目

一、

二、三等奖，优秀科技实践活动

一、

二、三等奖，优秀科幻画

一、

二、三等奖，青少年科学影像活动

一、

二、三等奖,优秀组织单位奖(班级)，优秀教师奖。并将获奖作品推荐到县上参评，如获得县上奖励的项目，学校将另设奖励一等奖100元，二等奖80元，三等奖50元。获得市上奖励的项目，学校将另设奖励一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元。获得省上奖励的项目，学校将另设奖励一等奖400元，二等奖300元，三等奖200元。同时，所获荣誉证在职称评定和绩效考核中享受同等加分政策。

四、小学生科技创新成果项目：即小制作、小发明。但必须是人家没做过的。须提供申报书、查新报告、项目研究报告及附件资料(研究日记、图片、数据、原理图、结构图、外观图)各1份。

中学生科技创新成果项目：须提供申报书、查新报告、研究论文及附件资料(研究日记、图片、数据、原理图、结构图、外观图)各1份。

教师科技创新项目：分为科技发明类、科教制作类、科技教育方案类。(须提供申报书、项目报告、查新报告及其他附件材料各1份。)

少年儿童科学幻想绘画项目：对人类未来生活环境进行科学的、发展的畅想和展望 ! 比如：吃.穿.住.行等方面不存在或还未达到的，但又要有一定的科学依据。应先想想我要画什么?怎么画?然后打草稿，反复修改，最后放大。(须提供申报书1份，作品1幅，将1份申报书贴在作品背面左上角。)

青少年科技实践活动项目：选择社会、生活、学习中的热点、重点、难点的问题来开展讨论、研究，对当地教育、生产、经济和科学文化等其中一方面或几方面的发展有一定的意义。(须提供申报书、活动报告、活动照片、活动记录等原始纸质材料各1份。)

青少年科学影像活动项目：须提供视频文件光盘1张，申报书1份，附件材料(作品创意说明、拍摄脚本或解说词、活动经验或心得体会等)1套。

注意：9月29日10月14日为宣传学习阶段;

10月15日11月15日为创作、实践阶段;

11月16日22日为评审阶段;

青少年科技创新比赛范文第3篇

第一章 青少年科技创新大赛概述

青少年科技创新大赛(简称：创新大赛)是面向全省在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一,是目前全省中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。创新大赛的英文名称为： ZheJiang Adolescents Science & Technology Innovation Contest(英文缩写：ZASTIC)。

一、宗旨

为浙江省青少年和科技辅导员搭建一个科技创新活动成果展示交流的平台，通过活动，培养青少年和科技辅导员的科学道德、创新精神和实践能力，提高他们的科学素质，推动青少年科技活动的蓬勃开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。

二、组织机构

主办单位：浙江省科学技术协会、浙江省教育厅、浙江省科技厅、共青团浙江省委。创新大赛办公室设在浙江省青少年科技活动中心。

三、举办时间和地点

创新大赛每年举办一届，终评决赛时间为每年4月。

创新大赛的举办地点由各市、县(市、区)相关机构申请，经主办单位考察确定。

四、活动内容

创新大赛分为青少年和科技辅导员两个活动板块，活动内容包括竞赛活动和展示活动两个系列。

竞赛活动包括青少年科技创新成果竞赛、科技辅导员科技创新成果推荐和电脑机器人创意设计竞赛。

展示活动包括优秀少年儿童科学幻想绘画比赛、青少年优秀科技实践活动比

赛等。

第二章 创新大赛的组织办法

一、市级竞赛

市青少年科技创新大赛是全省比赛的基础，市级比赛应参照全省比赛的竞赛规则举行，按照分配名额择优推荐项目参加全省比赛。推荐参加全省比赛的项目必须符合全省比赛的要求。

全省比赛按各市组成代表队，统一组织申报、参赛。

二、名额分配

创新大赛主办单位办公室每年随通知公布各市参加全省比赛的名额分配，各市必须按分配名额及有关比例申报，超过分配数量的不予受理。

各市申报的科技创新成果竞赛项目中，个人项目、高中项目须占50%以上。 浙江省中学生研究性学习成果评比获奖项目按分配名额申报参赛。

三、申报

各市在申报纸质材料的同时，必须组织完成网上申报工作，内容必须与纸质材料完全一致。逾期未完成网上申报或纸质和网上申报不一致的将视为放弃。材料以邮戳为准，逾期不予受理 。

四、经费

创新大赛组织经费由主办单位、承办单位负责筹集。

各市代表队自行解决本代表队领队的全部费用，以及参赛的学生和科技教师从当地到决赛地点的往返交通费、布展费用等其他费用。

第三章 竞赛规则

第二十四条 根据创新大赛活动内容，制订各项竞赛规则，包括小学生科技创新成果竞赛规则、中学生科技创新成果竞赛规则、科技辅导员科技创新成果竞赛规则、少年儿童科学幻想绘画比赛规则、青少年科技实践活动比赛规则。

小学生科技创新成果竞赛规则

一、项目分类

小学生科技创新成果竞赛项目按申报者人数分为个人项目和集体项目;按研究领域分为物质科学，生命科学，地球与空间科学，技术与设计，行为与社会科学等5个领域。

二、研究领域分类

1. 物质科学(MS)研究物质基本结构、运动规律、相互作用及其变化，主要包括物理学、化学和材料科学。如：物质的状态及变化，力的作用和运动，能量的不同形式及其相互转换，守恒等。

2. 生命科学(LS)研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系，包括生命的起源、进化、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系等。如：生物的分类和生物多样性(动物和植物)，生命的主要特征(生命活动和生命周期)，人体和健康等。

3. 地球与空间科学(ES)研究地球系统 (包括大气圈、水圈、岩石圈和生物圈) 和宇宙空间的物理、天文、化学和生命活动等自然现象与变化过程及其相互作用规律。包括地理学(含土壤学与遥感)、地质学、矿物学、空间科学、大气科学、海洋科学、生态学等。如：地球与太阳系，自然资源与资源再生，人类与环境的关系，自然环境保护等。

4. 技术与设计(TD)直接将科学原理应用于生产和生活实践，把计划、规划、设想通过特定的形式和方法(生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等)实现，是科学实践的重要方面。包括土木、机械、航空、化学、交通运输、环境、电子、电气、人工智能和计算机等领域的综合设计与制作，以解决实际问题。

5. 行为与社会科学(SO)指通过观察和实验来研究人和动物行为与反应，人类社会中的个人之间、个人与社会之间的关系的科学，包括社会学、人类学、心理学、考古学、教育学、动物行为学、人种学、语言学、城市问题等。

6.电脑机器人创意设计大赛：指以各种智能机器人套装器材或学生自行开发制作的机器人的控制部件为核心，包含一定种类和数量的传感器及机械结构等外围部件的一系列完整的工程设计、制作。学生们可以利用智能机器人控制部件可编程控制及对声音、温度、光线等环境因素能感应、判断并动作的特点，对生活中的各种场景、事物等进行模拟、优化和改进，并加入自己的创意设计和动手制作，使其成为一件能在特定的环境中独立完成特定任务的工程设计、制作。

三、申报者和申报项目

1. 小学生项目申报者为：现就读于六年制(或五年制)小学(或九年制学校1-6年级)的在校学生。

2. 每名学生在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目(包括集体项目)。

3. 申报者所申报的项目必须是从当年7月1日往前推不超过两年时间内完成的。

4. 对集体项目的要求：

(1)集体项目的申报者不得超过3人，并且必须是同一地区(指同一城市或县域)的小学生合作项目。

(2)集体项目不能转为个人项目，新成员不能在研究及参赛半途中加入到一个集体项目中。每名成员都须全面参与项目，熟悉项目各方面的工作，最终研究成果应该反映出所有成员的共同努力。

(3)每个集体项目应确定一名第一作者，其他为署名作者。在项目申报时，所有成员的信息资料均应在申报表中填写。

5. 连续多年的研究项目，如曾经参加过以往的创新大赛，再次以同一选题申报参赛时，本次参赛的研究工作需持续一年以上，申报材料必须反映最新的研究工作和研究成果。

6、不接受申报的项目：

(1)违反国家法律、法规和社会公德或者妨害公共利益的项目。 (2)涉及食品技术、药品类的项目。

(3)小学生科技创新成果竞赛不接收针对微生物(包括细菌、病毒、类病毒、朊病毒、发疹伤寒等的病原体、真菌、寄生虫)、所有的人体或动物离体组织，包括器官、未消毒的牙齿、血液和其他体液进行研究的项目。

(4)不符合申报要求的项目。

7. 每个项目最多只能申报三名辅导教师。

四、申报材料

1. 申报书：申报者需按照竞赛有关要求，认真填写申报书。申报书必须是大赛主办单位提供的当年的标准申报书，并且申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起。

2. 查新报告：所有参赛项目应提供查新报告。选手必须自行或在辅导教师指导下对类似项目进行检索，并说明自己的项目与他人的项目相比有哪些创新之处。

3. 项目研究报告及附件资料：除填写申报书外，还应提交完整的项目研究报告，如果需要提交附件材料，复印件即可。

4. 证明材料：项目涉及下列内容的还须提供有关部门的证明材料。 (1)医疗保健用品，由省级以上相关医疗科研部门开具临床使用鉴定。 (2)动物、植物新品种，由省级以上农科部门开具证明，证明确为培育和发现的新品种。

(3)国家保护的动、植物，由省级以上林业部门开具证明，证明项目在研究过程没有对动、植物造成损害。

五、申报办法

1. 邮寄申报：由市级组织机构统一邮寄申报。申报需邮寄申报书原件一份、申报书复印件两份、研究报告八份、查新报告原件一份，用一个档案袋封装，并将申报书第一页复印后张贴在档案袋正面，申报书与项目材料不能装订在一起。

2. 网上申报：由市级组织机构向申报者提供申报序列号，申报者按照相关要求在网上进行申报。网上申报的内容必须与邮寄的纸质材料内容相同。网上申报材料包括：申报书、查新报告、项目研究报告及附件资料。网上申报资料必须控制在系要求的大小范围内，否则无法上传。

六、评 审

1. 评审标准：“三自”和“三性”原则

(1)自己选题：选题必须是作者本人提出、选择或发现的。

(2)自己设计和研究：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的。主要论点的论据必须是作者通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的。

(3)自己制作和撰写：作者本人必须参与作品的制作。项目研究报告必须是作者本人撰写的。

(4)科学性：包括选题与成果的科学技术意义、技术方案的合理性和研究方法的正确性、科学理论的可靠性。

(5)创新性：包括新颖程度、先进程度与技术水平。新颖程度指该项发明或创新技术在申报之日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过，该项研究课题及论文的选题有创意;先进程度指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比，有显著的进步;技术水平指课题研究及论文的研究结论所具有的科学价值和学术水平。

(6)实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益、经济效益或效果以及课题研究的影响范围、应用意义与推广前景。

小学生科技创新成果竞赛项目在依据“三自”和“三性”原则的同时，充分考虑小学生进行科学探究活动的特点和水平，需要从项目涉及的科学知识、科学探究、科学态度和科学技术对社会的作用四个方面进行评审。重点考查项目的科学探究方法和技能，从科学探究的五个要素进行评审：提出和聚焦问题;设计研究方案;收集和获取证据;整理信息、分析数据、得出结论;表达与交流。

2. 初评：于每年的3月进行，以审阅申报材料为主，对项目进行资格审查和科学性审查。在对所有项目申报进行全面审阅的基础上，选拔一定比例的项目入围参加终评决赛。

3. 终评：于每年4月进行，除审阅材料外，评委要对参赛学生进行项目问辩，结合技能测试和素质测评成绩，确定项目所获奖项。

七、参加终评决赛

1. 终评决赛包括公开展示、项目问辩等活动。获奖等级将根据参赛学生在上述活动中的综合成绩确定。

2.参加终评决赛的学生必须是经初评入围决赛的项目作者，入围决赛的项目作者如不能参加终评，将视为自动放弃参赛资格。

3. 终评展示按市进行布展。

4.参赛学生负责所需参赛材料的携带、布展、保管和维修，有义务参加大赛组织的各项活动，有义务为参观公众对本人项目进行讲解。

5.每个参赛项目应制作项目展板一块。展板尺寸为高120CM、宽90CM。组委会负责提供场地、展板、展台、电源和照明，其它用品和必要的防护设备均需自带。易燃、易爆等危险品不得在展位展出;用电电压不得超过220伏;参展物品体积不宜过大，长、宽均不得超过1.5米，高不得超过2米，重量不超过100公斤。项目展示必须选手根据展示的内容和形式发挥想象和创意自行设计、现场动手制作，禁止整版喷绘或将已经提前做好的直接带进会场展示，对不符合规定的将影响参赛成绩或取消参赛资格。展示内容中不得出现指导教师、媒体报道、申请或已获专利、专家评价、以往获奖及其他未经授权的涉嫌侵犯知识产权的内容等，否则将不能参加终评。

6.终评决赛时，有实物的项目，必须将实物作品带到现场展示，并在项目问辩时向评委介绍。

八、表彰和奖励

大赛评审委员会对入围项目按个人项目和集体项目，根据不同的研究领域对参赛项目进行评选，根据评审标准，最终确定

一、

二、三等奖。各奖项的获奖比例约为：一等奖15%、二等奖35%、三等奖50%，并根据全国分配的小学生名额，择优推荐参加全国青少年科技创新大赛。电脑机器人创意项目将列入创新大赛优秀科技创新项目中进行评选，优秀项目推荐参加全国青少年电脑机器人大赛。

中学生科技创新成果竞赛规则

一、项目分类

中学生项目按项目申报者人数分为个人项目和集体项目;按年龄段分为初中项目和高中项目;按研究学科分为数学、计算机科学、物理学、地球与空间科学、工程学、动物学、植物学、微生物学、医药与健康学、化学、生物化学、环境科学、行为与社会科学等13个学科。

二、学科分类及学科认定

(一)学科分类

1.数学(MA)指形式逻辑或各种数字及代数计算的开发，以及这些原理的应用,包括微积分、几何、抽象代数、数论、统计学、复数分析、概率论等。

2.计算机科学(CS)指计算机硬件和软件工程设计与开发，包括互联网技术及通信、计算机制图技术(包括人性化界面)，仿真/虚拟现实技术，计算科学(包括数据结构、加密技术、编码及信息理论)等。

3.物理学(PH)指能量及其与物质作用的原理、理论和定律，包括固态物理、光学、声学、粒子、原子物理、原子能、等离子体、超导体、流体和气体动力学、热力学、半导体物理学、磁学、量子物理学、力学、生物物理学等。

4.地球与空间科学(ES)包括地质学、矿物学、地貌学、海洋学、气象学、气候学、天文学、洞穴学、地震学、地理学等。

5.工程学(EN)指直接将科学原理应用于生产及实际应用的项目，包括土木工程、机械工程、航空工程、化学工程、电气工程、摄影工程、音响工程、汽车工程、船舶工程、制热与制冷工程、交通运输工程、环境工程等。

6.动物学(ZO)指对动物的研究，包括动物遗传学、鸟类学、鱼类学、爬虫学、昆虫学、动物生态学、古生物学、细胞生理学、生理节律学、畜牧学、细胞学、组织学、动物生理学、无脊椎动物神经生理学、无脊椎动物研究等。

7.植物学(BO)指植物生命的研究，包括农业科学、农业经济学、园艺学、林学、植物分类学、植物生理学、植物遗传学、植物溶液培养、海藻等。

8.微生物学(MI)指有关微生物的生物学，包括细菌学、病毒学、原生动物学、真菌学、微生物遗传学等。

9.医学与健康学(ME)指对于人类及动物的疾病和健康的研究，包括牙科学、药理学、病理学、眼科学、营养学、公共卫生学、儿科学、皮肤学、过

敏反应、语言与听力等。

10.化学(CH)指对物质性质和组成以及其所依从的规律的研究，包括物理化学、有机化学(不含生物化学)、无机化学、分析化学、材料化学、塑料、燃料化学、杀虫剂、冶金学、土壤化学等。

11.生物化学(BI)指生命活动进程中的化学，包括分子生物学、分子遗传学、光合作用、血液化学、蛋白质化学、食物化学、激素等。

12.环境科学(EV)指对于空气、水及土地资等源污染源及其控制的研究、生态学等。

13.行为与社会科学(SO)指通过观察和实验来研究人和动物行为与反应，人类社会中的个人之间，个人与社会之间的关系的科学，包括社会学、人类学、心理学、考古学、教育学、动物行为学、人种学、语言学、城市问题等。

14.电脑机器人创意设计大赛：指以各种智能机器人套装器材或学生自行开发制作的机器人的控制部件为核心，包含一定种类和数量的传感器及机械结构等外围部件的一系列完整的工程设计、制作。学生们可以利用智能机器人控制部件可编程控制及对声音、温度、光线等环境因素能感应、判断并动作的特点，对生活中的各种场景、事物等进行模拟、优化和改进，并加入自己的创意设计和动手制作，使其成为一件能在特定的环境中独立完成特定任务的工程设计、制作。

(二)学科认定

1.涉及制作和设计的项目：项目的主要内容是设计和制作，项目应属于工程学;项目虽是设计和制作，但目的是用其收集获得了数据，并进行了分析，则该项目应属于所进行分析和研究的学科。

2.涉及动植物生活环境的项目：项目研究的是河流或池塘中的动植物生活环境，则不属动植物学而应属环境科学。

3.涉及动植物化石的项目：项目研究的是史前植物化石，应属植物学;项目研究的是史前动物化石，应属动物学;项目研究的是地质年代，应属地球与空间科学;项目研究的是贝壳化石的化学组成，应属化学。

4.涉及火箭及飞行器的项目：如项目研究的是火箭及飞行器燃料，应属化学;项目研究的是使用火箭及飞行器作为气象仪器的运载工具，应属地球与空间科学;项目研究是计算火箭及飞行器的轨道，应属物理学;项目研究的是火箭及

飞行器加速度对小鼠的影响，应属医学与健康学。

5.涉及遗传学的项目：如项目研究的是DNA，应属生物化学;项目研究的是植物杂交遗传，应属植物学;项目研究的是大肠杆菌的遗传学，应属微生物学。

6.涉及维生素的项目：如项目研究的是机体对维生素如何处理，应属生物化学;项目研究的是有关维生素的分析，应属化学;项目研究的是维生素缺乏的影响，应属医学与健康学。

7.涉及晶体学的项目：如项目研究的是晶体的组成，应属化学;项目研究的是晶体的对称性，应属数学;项目研究的是晶格的结构,应属物理学。

8.涉及语言和听力的项目：如项目研究的是阅读障碍，应属社会科学;项目研究的是助听器，应属工程学;项目研究的是失语症应属医学与健康学;项目研究的是语音，应属物理学;项目研究的是耳的结构应属动物学。

9.涉及放射能的项目：项目研究的是使用同位素跟踪，可以是生物化学、植物学、医学与健康学以及动物学;项目研究的是对放射能进行测量，可以是地球与空间科学或物理学;项目研究的是放射能监测仪器的设计和制作，应属工程学。

10.涉及空间科学的项目：很多的项目涉及空间科学但并不归属与地球与空间科学。如失重对植物的影响，应属植物学;失重对人的影响，应属医学与健康学;开发一种封闭环境的太空舱系统应属工程学。

11.涉及计算机的项目：如果计算机只作为工具使用，项目应属于其研究的学科领域;如使用计算机计算火箭轨道，应属物理学;计算某一无机化学反应的产热，应属化学;作为教学辅助工具使用，应属行为与社会科学。

三、申报者和申报项目

1.中学生项目申报者为：现就读于三年制(或四年制)(或九年制学校7-9年级)初中、高中(包括中等师范学校、中等专业学校、职业中学、技工学校等)的学生。

2. 每名学生在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目(包括集体项目)。

3. 申报者所申报的项目必须是从当年7月1日往前推不超过两年时间内完成的。

4. 对集体项目的要求：

(1)集体项目的申报者不得超过3人，并且必须是同一地区(指同一城市或县域)、同一学历段(初中或高中)的学生合作项目。

(2)集体项目不能转为个人项目，新成员不能在研究及参赛半途中加入到一个集体项目中。每名成员都须全面参与项目，熟悉项目各方面的工作，最终研究成果应该反映出所有成员的共同努力。

(3)每个集体项目应确定一名第一作者，其他为署名作者。在项目申报时，所有成员的信息资料均应在申报表中填写。

5. 连续多年的研究项目，如曾经参加过以往的创新大赛，再次以同一选题申报参赛时，必须反映最新的研究工作和研究成果。

6、不接受申报的项目：

(1)违反国家法律、法规和社会公德或者妨害公共利益的项目。 (2)涉及食品技术、药品类的项目。 (3)不符合申报要求的项目。

7. 每个项目最多只能申报三名辅导教师。

四、申报材料

1. 申报书：申报者需按照竞赛有关要求，认真填写申报书。申报书必须是大赛主办单位提供的当年的标准申报书，并且申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起。

2. 查新报告：所有参赛项目应提供查新报告。选手必须自行或在辅导教师指导下对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。

3. 研究论文及附件资料：除填写申报书外，还应提交完整的研究论文，如果需要提交附件材料，复印件即可。

4. 证明材料：项目涉及下列内容的还须提供有关部门的证明材料。 (1)医疗保健用品，由省级以上相关医疗科研部门开具临床使用鉴定。 (2)动物、植物新品种，由省级以上农科部门开具证明，证明确为培育和发现的新品种。

(3)国家保护的动、植物，由省级以上林业部门开具证明，证明项目在研究过程没有对动、植物造成损害。

五、申报办法

1. 邮寄申报：由市级组织机构统一邮寄申报。申报需邮寄申报书原件一份、

申报书复印件两份、研究报告八份、查新报告原件一份，用一个档案袋封装，并将申报书第一页复印后张贴在档案袋正面，申报书与项目材料不能装订在一起。

2. 网上申报：由市级组织机构向申报者提供申报序列号，申报者按照相关要求在网上进行申报。网上申报的内容必须与邮寄的纸质材料内容相同。网上申报材料包括：申报书、查新报告、研究论文及附件资料。网上申报资料必须控制在系统要求的大小范围内，否则无法上传。

六、评审

1. 评审标准：“三自”和“三性”原则

(1)自己选题：选题必须是作者本人提出、选择或发现的。

(2)自己设计和研究：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的。主要论点的论据必须是作者通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的。

(3)自己制作和撰写：作者本人必须参与作品的制作。项目研究报告必须是作者本人撰写的。

(4)科学性：包括选题与成果的科学技术意义、技术方案的合理性和研究方法的正确性、科学理论的可靠性。

(5)创新性：包括新颖程度、先进程度与技术水平。新颖程度指该项发明或创新技术在申报之日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过，该项研究课题及论文的选题有创意;先进程度指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比，有显著的进步;技术水平指课题研究及论文的研究结论所具有的科学价值和学术水平。

(6)实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益、经济效益或效果以及课题研究的影响范围、应用意义与推广前景。

2. 初评：于每年的3月进行，以审阅申报材料为主，对项目进行资格审查和科学性审查。在对所有申报项目进行全面审阅的基础上，选拔约50%的项目入围参加终评决赛。

3. 终评：于每年4月进行，除审阅材料外，评委要对参赛学生进行项目问辩，结合技能测试和素质测评成绩，确定项目所获奖项。

七、参加终评展示

1. 终评决赛包括公开展示、项目问辩等活动。获奖等级将根据参赛学生在上述活动中的综合成绩确定。

2.参加终评决赛的学生必须是经初评入围决赛的项目作者，入围决赛的项

目作者如不能参加终评，将视为自动放弃参赛资格。

3. 终评展示按市进行布展。

4.参赛学生负责所需参赛材料的携带、布展、保管和维修，有义务参加大赛组织的各项活动，有义务为参观公众对本人项目进行讲解。

5.每个参赛项目应制作项目展板一块。展板尺寸为高120CM、宽90CM。组委会负责提供场地、展板、展台、电源和照明，其它用品和必要的防护设备均需自带。易燃、易爆等危险品不得在展位展出;用电电压不得超过220伏;参展物品体积不宜过大，长、宽均不得超过1.5米，高不得超过2米，重量不超过100公斤。项目展示必须选手根据展示的内容和形式发挥想象和创意自行设计、现场动手制作，禁止整版喷绘或将已经提前做好的直接带进会场展示，对不符合规定的将影响参赛成绩或取消参赛资格。展示内容中不得出现指导教师、媒体报道、申请或已获专利、专家评价、以往获奖及其他未经授权的涉嫌侵犯知识产权的内容等，否则将不能参加终评。

6.终评展示时，有实物的项目，必须将实物作品带到现场展示，并在项目问辩时向评委介绍。

八、表彰和奖励

大赛评审委员会对入围项目按个人项目和集体项目，根据不同的研究领域对参赛项目进行评选，根据评审标准，最终确定

一、

二、三等奖。各奖项的获奖比例约为：一等奖15%、二等奖35%、三等奖50%，并根据全国分配的初、高中名额，择优推荐参加全国青少年科技创新大赛。电脑机器人创意项目将列入创新大赛优秀科技创新项目中进行评选，优秀项目推荐参加全国青少年机器人大赛。

科技辅导员科技创新成果推荐标准

一、项目分类

科技辅导员项目按项目类型分为科技发明类、科教制作类、科技教育方案类。 科技发明类：分为发明项目、实用新型项目、外观设计项目三种。 科教制作类：分为数学、物理、化学、生物及其它类共五种教学类科教制作项目。

科技教育方案类：分为科技教育教学类项目(科学课等)和科技教育活动类项目。

二、申报者和申报项目

1.科技辅导员项目的申报者为：中小学校科技辅导员(含科学教师)，各级教育科学研究所(室)、各级校外科技教育活动场所的专兼职科技教育工作者及从事科技教育工作的社会人士等。

2. 每个申报项目只能有一名申报者，不接受集体项目申报。 3. 每名申报者在一届大赛上，只能申报一项参赛项目。

4. 申报者所申报的项目必须是从当年7月1日往前推不超过两年时间内完成。

5. 连续多年的研究项目，如曾经参加过以往的创新大赛，再次以同一选题申报参赛时，必须反映最新的研究工作和研究成果。

6. 不接受申报的项目

(1)违反国家法律、法规和社会公德或者妨害公共利益的项目; (2)涉及食品技术、药品类的项目。 (3)不符合申报要求的项目。

三、申报材料

1. 申报书：申报者需按照竞赛有关要求，认真填写申报书。申报书必须是大赛主办单位提供的当年标准申报书，并且申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起。

2.项目报告：参赛项目应根据项目类别提供项目报告。

科技发明类、科教制作类项目需提交与项目相关的项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。

科技教育方案类项目需提交由科技辅导员本人设计的青少年科技教育方案。

科技教育方案的基本要素包括： (1)方案的名称

(2)方案的背景(需求分析)与目标 (3)方案所涉及的对象、人数 (4)方案的主体部分：

a.活动内容

b.难点、重点、创新点

c.利用的各类科技教育资源(场所、资料、器材等) d.活动过程和步骤

e.可能出现的问题及解决预案 f.预期效果与呈现方式 g.效果评价标准与方式

h.对青少年“益智、养德”等方面的作用

3. 证明材料：项目涉及下列内容的还须提供有关部门的证明材料。 (1)医疗保健用品，由省级以上相关医疗科研部门开具临床使用鉴定。 (2)动物、植物新品种，由省级以上农科部门开具证明，证明确为培育和发现的新品种。

(3)国家保护的动、植物，由省级以上林业部门开具证明，证明项目在研究过程没有对动、植物造成损害。

4. 查新报告：科技发明类项目应提供由专业部门出具的专利查新报告。

四、申报办法

1. 邮寄申报：由市级组织机构统一邮寄申报。科技辅导员科技创新成果竞赛项目申报时需邮寄申报书原件一份、申报书复印件两份、研究报告三份、查新报告原件一份，用一个档案袋封装，并将申报书第一页复印后张贴在档案袋正面，申报书与项目材料不能装订在一起。

2. 网上申报：由市级组织机构向申报者提供申报序列号，申报者可按照相关要求在网上进行申报。网上申报的内容必须与邮寄的纸质材料内容相同。网上申报材料包括：申报书、项目报告、查新报告及其他附件材料。网上申报的资料必须控制在系统要求的大小范围内，否则无法上传。

五、评审原则

1. 科技发明类项目评审原则

(1)自己选题：选题必须是作者本人提出、选择或发现的。

(2)自己设计和研究：发明项目中主要创造性贡献，必须是作者本人构思、完成。项目的主要依据，必须是作者通过观察、考察、实验等亲自获得。

(3)自己制作：发明的实物或制作的模型，作者本人必须参与力所能及的实际操作。

(4)科学性：项目的科学理论依据可靠、技术方案合理。

(5)创新性：项目在申报日之前，没有同样的成果在出版物上公开发表过，没有公开使用过或者以其它方式为公众所知，也没有同样的发明由他人申请专利并记载于相应的专利申请文件中;项目与现有的成品、技术相比，有突出、实质性的特点和显著的进步。

(6)实用性：指该项发明能够制造、使用，具有可预见的社会效益、经济效益。

2. 科教制作类项目评审原则

(1)自己选题：制作选题必须为本人提出、选择或发现的。 (2)自己设计：实质性的改进部分应由本人设计。 (3)自己制作：本人应参与力所能及的全部制作。

(4)科学性：该项制作克服了现有成品的某些缺陷或不足，比现有成品更趋合理。

(5)先进性：该项制作与现有成品相比，在材料、工艺、手段等方面，有显著的进步。

(6)实用性：该项制作与现有成品相比，在制造、成本、使用效果等方面，有实质性的改进，在对青少年进行科学教育方面，有显著进步。

3. 科技教育方案类项目评审原则

(1)教育性。符合科技教育教学、活动的基本规律;青少年有较大的动脑思考、动手实践的空间，能启迪青少年主动学习，能经历科学探究的完整过程;有利于青少年对科学知识的掌握，有利于青少年对科技发展与人类生活、社会发展相互关系的思考，有利于青少年科学思想、科学精神与方法、创新能力的养成。

(2)创新性。内容、过程或方法的设计有创意;整个教学或活动的构思新颖、巧妙;因人而异，因地制宜。

(3)可行性。符合方案设计对象的知识、能力和认知水平;具备方案实施的必备条件;便于在科技教育教学活动中实施;不增加青少年的负担。

(4)示范性。具有鲜明的时代特征，体现当代科技发展方向和教育理念;着重解决青少年所面临现实生活中的具体问题;便于推广普及。

(5)完整性。活动过程完整;实施步骤清晰、具体。

六、推荐办法

主办单位将聘请有关专家组成评审人员，根据上述标准办法择优推荐参加全国青少年科技创新大赛。

七、全国“十佳优秀科技辅导员”推荐 1.申报条件

(1)申报者必须有科技创新成果竞赛项目参加本次大赛。

(2)申报者必须具有指导学生开展科技教育活动的经历并取得优异成绩、具备一定科学教育和科技活动经验。

(3)申报者对青少年科技活动有正确的理念和认识。 2.申报程序及申报材料

(1)项目作者在申报参赛项目的同时，可自愿申请参加全国“十佳优秀科技辅导员”评选。

(2)申报者所在学校应审核申报书中所填内容。确认同意推荐其参加全国“十佳优秀科技辅导员”评选活动。

少年儿童科学幻想绘画比赛规则

科学幻想绘画是指少年儿童通过对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画形式表现出未来的人类生产、生活的情景。

一、申报者

省创新大赛举办当年4月1日之前，凡年龄为5-14周岁的少年儿童，独立完成相应科幻画作品，均可向当地竞赛组织机构申报参赛。

二、参赛作品

1. 参赛作品的艺术形式包括：油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画。绘画风格及使用材料不限，但不包括非绘画类的其它美术品与工艺品。

2. 参赛作品一律在规格为4开的纸质或是其它材料上绘制。作品要求干净、整洁。

3. 所有作品绘制完成后，均需按要求拍摄成电子版照片，并保存好原始作品。

4. 参赛作品限个人作品，即由作者本人独立完成的作品。不接受集体作品参赛。

5. 参赛作品不得抄袭他人作品，违者一经发现，将被取消资格。 6. 凡有下列情况之一者不予参赛： (1)出现科学性错误的; (2)画幅尺寸不符合规定的; (3)把科学和神话混淆的; (4)引入神鬼迷信故事内容的。

三、申报材料

1.申报书：必须是大赛办公室提供的当年的标准申报书。

2.参赛作品：对原始作品拍摄的电子版照片，照片文件格式一律要求为jpg格式，文件大小一律在2MB之内，否则会影响评审效果，超过2MB将无法进行申报。

四、申报方法

各市根据有关标准和名额分配，按市级评选的排序向省创新大赛办公室进行申报。

1.实行网上申报，申报者须凭下发的授权号在“浙江青少年科技创新活动服务平台”进行网上申报,并在规定的时间内完成所有申报。

2.进行网上申报的同时，需邮寄纸质材料至省创新大赛办公室，包括科幻画原始作品以及申报书二份，并且需将申报书复印后张贴在科幻画的背面

3.获得终评参展资格的优秀作品需按相关要求邮寄原始作品至组委会

五、评审 1.评审标准

(1)想象力：选题、创意和新颖程度。 (2)科学性：科学依据、逻辑思维。

(3)绘画水平：画面设计、色彩处理、绘画技巧。

2.所有作品全部实行网上评审，即评审网上申报的电子版作品。并对邮寄的申报书进行资格审核。

3. 经评委会评审，评出在参加省创新大赛期间参加展示的优秀作品。

六、优秀作品展示

经评委会评审，获得在全省比赛期间参展资格的优秀作品在大赛期间进行公开展示。展示作品由大赛组委会统一布展。

七、表彰和奖励

评委会评选出

一、

二、三等奖，各奖项的获奖比例约为一等奖15%，二等奖35%，三等奖50%，获得一等奖的科幻画将推荐参加全国青少年科技创新大赛。

青少年科技实践活动比赛规则

青少年科技实践活动是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。

一、活动学科分类

1. 物质科学(MS)研究物质基本结构、运动规律、相互作用及其变化，主要包括物理学、化学和材料科学。如：物质的状态及变化，力的作用和运动，能量的不同形式及其相互转换，守恒等。

2. 生命科学(LS)研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系，包括生命的起源、进化、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系等。如：生物的分类和生物多样性(动物和植物)，生命的主要特征(生命活动和生命周期)，人体和健康等。

3. 地球与空间科学(ES)研究地球系统 (包括大气圈、水圈、岩石圈和生物圈) 和宇宙空间的物理、天文、化学和生命活动等自然现象与变化过程及其相互作用规律。包括地理学(含土壤学与遥感)、地质学、矿物学、空间科学、大气科学、海洋科学、生态学等。如：地球与太阳系，自然资源与资源再生，人类与环境的关系，自然环境保护等。

4. 技术与设计(TD)直接将科学原理应用于生产和生活实践，把计划、规划、设想通过特定的形式和方法(生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等)实现，是科学实践的重要方面。包括土木、机械、航空、化学、交通运输、环境、电子、电气、人工智能和计算机等领域的综合设计与制作，以解决实际问题。

5. 行为与社会科学(SO)指通过观察和实验来研究人和动物行为与反应，人类社会中的个人之间、个人与社会之间的关系的科学，包括社会学、人类学、心理学、考古学、教育学、动物行为学、人种学、语言学、城市问题等。

6.其他(OT)不属于上述五类学科的其他活动。

二、申报者

参与科技实践活动的在校小学、中学(包括中等师范学校、专业学校、职业学校、技工学校)的学生群体，形成科技实践活动成果者，均可以实施群体或小组的名义，向当地竞赛组织机构申报优秀科技实践活动。指导老师或指导机构不

得以申报者的身份出现。

三、优秀科技实践活动必须具备的条件

1. 明确的选题目的。所设计的活动，主题应根据当地的条件和可行性，有利于推动青少年科技活动的普及;有利于青少年通过活动学习科技知识、科学方法，培养科学思想和科学精神;对当地教育、生产、经济和科学文化等其中一方面或几方面的发展有一定的意义。

2. 完整的实施过程。活动在实施时，有系统完整的活动计划、进度安排、组织方法、实施步骤和总结评价。

3. 完整的活动内容。包括活动计划、活动记录(时间、地点、内容、参加人、参加人数)、活动照片、新闻报道等。

4. 确切的实施结果。由活动负责人(或主要参与者)以文字的形式，将活动结果叙述清楚。文字应简练，可根据实际情况辅以必要的图片加以说明。在上报之前，各地应对该结果的可靠性加以确认。对于学校以上的实施单位，参加活动的学生应占学生总数的30%以上。

5. 实际收获和体会。包括青少年参加活动的体会、活动的宣传教育覆盖面，活动体现的社会效益，对今后有关工作的建议等。

四、申报材料

(1)申报书：必须是大赛办公室提供的当年的标准申报书。 (2)活动报告：50页以内，大小在2MB以内。 (3)其他附件：大小在2MB以内。

五、申报办法：

各市根据有关标准和名额分配，按市级评选的排序向创新大赛组委会进行申报。

(1)实行网上申报，申报者须凭下发的授权号在“浙江青少年科技创新活动服务平台”进行网上申报,并在规定的时间内完成所有申报。

(2)进行网上申报的同时，需按要求邮寄纸质材料四份，包括(活动报告、活动照片、活动记录等原始纸质材料)、申报书二份至省创新大赛办公室。

六、评审 1. 评审标准

(1)真实性。活动符合参与者的知识结构和水平，符合当地的客观条件，有完整的实施过程和活动内容，有真实的活动记录和客观的活动总结等。

(2)示范性。活动具有鲜明的时代特征，体现当代科技发展方向，围绕公众关注的社会热点问题。活动设计和组织形式科学、有新意，具有较强的可操作性，利于推广普及，能产生较大的社会影响，能为其他地区开展活动提供借鉴和参考的经验。

(3)教育性。活动符合教育规律，能够对参与者进行知识和技能的传授、能力和情感的培养、思想和道德的教育，有利于参与者全面发展和素质提高。

(4)完整性。活动已经完成或阶段完成。活动过程清晰，有明确的活动目标、系统周密的活动计划、实施步骤和活动结果。

七、优秀活动展示

优秀科技实践活动展示，以市为单位展示。每项活动一块展板，展板尺寸为：宽95cm，高150cm。

八、表彰和奖励

评委会从各市推荐的优秀科技实践活动中评选出

一、

二、三等奖，由大赛组委会颁发获奖证书，各奖项的获奖比例约为一等奖15%，二等奖35%，三等奖50%，并择优推荐参加全国青少年创新大赛。

第四章 附 则

一、参赛者向主办单位提交作品即表示其完全按照本章程参加浙江省创新大赛的活动，其所有的参赛行为都受本章程的约束。参赛青少年、科技辅导员及学校、家长等必须服从评审委员会的决议，否则将取消有关获奖资格。

二、知识产权保护: 1.参赛者申报的项目不得侵犯其他第三方的专利权、著作权、商标权、名誉权或其他任何合法权益。

2.参赛者申报的项目所包含的任何文字、图片、图形、音频或视频资料，均受版权、商标权和其它所有权的法律保护，未经参赛者同意，上述资料不得公开发布、播放。

3大赛主办单位有权对参赛项目进行作品汇编的出版、发行使用等。

三、免责声明: 1. 对于因不可抗力或不能控制的原因影响到浙江省创新大赛的举办，主办单位不承担任何责任，但将尽力减少因此而给参赛者造成的损失和影响。

2. 因参加浙江省创新大赛而产生的法律后果(包括但不限于侵犯第三人专利权、著作权、商标权、肖像权、名誉权和隐私权等)由参赛者承担，主办单位对此不承担任何法律责任。

青少年科技创新比赛范文第4篇

摘 要 就微信公众平台在青少年科技创新活动中应用的理论依据、应用方式、应用效果进行系统研究

关键词 青少年科技创新活动；微信公众平台；多媒体；博客

1 引言

青少年科技创新活动包括青少年科技创新大赛和其他科技创新活动。为了激发学习进行科技创新的兴趣，培养学生的科技创新能力，各级科协与教育部门举办了各级别的青少年科技创新大赛。中小学通常参加的竞赛有学校级、县区级、地市级、省级、国家级。

在学校开展的青少年科技创新活动中，向学生宣传科技创新知识，辅导教师与学生进行有效交流，是活动成功开展的两个关键。常规的宣传方式有举办演讲会、制作主题专栏、举行作品展览等，辅导方式是教师与学生面对面交流。笔者多年辅导学生参加青少年科技创新活动，发现这些传统的宣传方式形式单一、成本高、效率低，无法满足学生的需求。

随着网络信息化的普及，各级科协及相关部门建立了许多青少年科技创新服务平台，如天水市有“天水科普”网站，甘肃省有“甘肃省青少年科技创新服务平台”网站，全国有“全国青少年科技创新活动服务平台”网站。可是在应用这些平台时，发现它们的内容大多是一些举行活动的文件、活动的成绩公告等，有关如何开展青少年科技创新活动的具体知识较少，学生与平台之间无法进行互动交流。学生在使用这些服务平台后，仍無法满足对创新知识的需求，渴望有一个符合青少年特点的宣传青少年科技创新活动的网络平台。

2 博客的建立

笔者根据学生的需求，在当地科协及教育部门支持下，于2014年建立网络平台，形式为新浪博客。博客共发布各种多媒体资料100多篇，师生点击量8000多，对当地青少年科技创新活动开展起到良好的促进作用。

天水市二中是一所省级示范性高中，是天水市麦积区青少年科技创新大赛优秀组织学校。课题组对天水市二中应用博客的情况进行分析调查研究，发现博客的不足之处。

大多数学生由于缺少网络与电脑，不能方便阅读博客 网络博客适合于用电脑上网阅读。从调查结果可知，只有四分之一的学生家庭安装了电脑与网络；进一步调查发现，家长担心上网影响孩子的成绩，大都限制孩子上网。因此，绝大多数学生无法方便使用电脑网络。科技创新博客建立两年，学生点击量不到一万，平均日均点击量只有14次，大部分学生没有阅读过科技创新网络博客。

博客内容比较单一 博客大多是一些介绍科技创新的文本资料，缺少图片与视频，学生学习兴趣不高，无法调动学习的积极性。

博客无法实现教师与学生互动 博客只能让学生学习有关知识，师生无法通过博客进行交流互动，因此影响学生学习使用博客的积极性。

学生学习不方便 学生运用电脑开展网络学习，开机需要较长时间，学习环境必须是有电脑、网络的房间。而现在学生学习很紧张，能够阅读科技创新知识的时间很少也很短。

3 微信公众平台的建立

微信公众平台 为了更好地宣传青少年科技创新大赛，在当地科协和教育部门的支持下，笔者主持成立课题研究小组，对如何更好地利用网络平台宣传青少年科技创新进行研究。针对博客存在的不足，通过深入研究分析，决定建立微信公众平台，宣传青少年科技创新知识。

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。微信公众平台使用方便，信息传播方式多样化，还能实现平台沟通互动，在进行信息交流的很好的选择。

课题组研究学习了微信公众平台的使用知识，经过反复试验，终于成功建立微信公众平台。为了方便师生查找与添加，把微信公众平台命名为“麦积科技创新”，微信公众号为“tsmjkj”。

课题组利用当地科技创新辅导员培训会、科技创新培训班以及学校的校园网、宣传专栏等，通过多种形式宣传“麦积科技创新”公众平台的进入方式和学习方法，让师生及时关注微信平台并参加学习。根师生反馈信息，对微信公众平台的宣传方式反复进行改进，经过近一年努力，平台基本上比较成熟稳定，在本地青少年科技创新活动中发挥着重要作用。

微信公众平台内容形式

1）图文素材，即文本与图片结合的内容，这是微信公众号的最基本内容。通过调查分析，发现学生最适合的阅读时间为三分钟左右。因此，课题组尽量发布较简短的图文素材，对于有些比较复杂的内容，将其分成几个部分。

2）视频素材。课题组还对一些适合用视频展示的内容制作视频，如怎样查询专利网和中国知网是学生进行创新性查新的一个重要方面，原来用图文方式向学生介绍效果不好，就用录制屏幕的方式制成视频素材，学生学习效果明显增强。

微信公众平台主要内容

1）通知文件。转载各级科协和教育行政部门开展青少年科技创新活动的文件。由于这些文件往往专业术语多，学生不能很好理解，课题组就根据学生的实际，把这些文件用通俗易懂的方式向学生宣传。

2）光荣榜。公布省市区青少年科技创新活动表彰文件。上级表彰文件只有师生获奖情况，课题组根据上级文件进行分析，公布本区青少年科技创新获奖在全市的排名情况、本区各校获奖排名情况，激发师生参加青少年科技创新活动的积极性。

3）创新之星。对当地在青少年科技创新活动中做出优异成绩的学生进行采访，介绍他们个人简介、创新经历、创新经验、创新作品等。通过大家熟悉的榜样激发学生参加科技创新活动的积极性。当学生看到身边认识的同学参加科技创新取得了优异成果，参加科技创新活动的积极性极大提高。

4）优秀科技辅导员。采访当地科技创新活动中做出优秀成绩的科技辅导员，介绍他们个人简历、参加科技创新取得的成果、辅导学生的特长、联系方式，激励其他教师以他们为榜样，投身到科技创新辅导活动中来，同时也方便学生和优秀辅导员进行联系。

5）创新知识。课题组成员大多是当地的青少年科技创新优秀辅导员，积极参加青少年科技创新活动，根据活动中发现的问题，撰写专题文章，向师生介绍创新知识。创新知识主要分为五类：①参加青少年科技创新活动对学生未来发展的重要性；②青少年科技创新大赛举办的时间、形式；③青少年科技创新活动的原则；④参加青少年科技创新活动怎样选题；⑤科技创新经验交流等。

6）创新动态。介绍当地开展青少年科技创新活动的动态，让学生了解其他学生其他学校开展青少年科技创新的现状，激发学生的积极性；同时公布其他学生的选题情况，避免学生重复研究同一课题。

7）优秀作品展示。收集当地和全国青少年科技创新活动的优秀作品，在微信公众平台展示。尤其重视收集一些当地的薄弱项目。如天水市麦积区科技创新作品中的创意作品比较少，就将学生参加科技创新的两个获奖的创意作品展示出来，同时收集展示一些全国的优秀作品。在33届创新大赛中，麦积区完成创意作品十余项，作品质量也有大幅度提高。

8）回复学生消息与留言。微信公众平台有消息与留言功能，学生可以很方便地通過消息和留言与课题组进行互动交流。平台建立后，几乎每天都有学生发消息与留言，大多数是要求教师帮助其判断自己的选题是否具有创新性，还有部分是查新报告怎么填写等问题。课题组成员每天对学生的消息与留言及时进行回复，解决学生亟待解决的问题。课题组对消息与留言中出现较多的问题，撰写相关文章，在平台上发布，让更多的学生阅读。

9）建立科技创新微信聊天群。公众平台虽然有消息和留言功能与学生发生互动，但是互动不是很方便，也不能传递文档等资料。为了补充公众平台的不足，课题组建立微信聊天群，在微信公众平台上公布聊天群名称，方便学生加入。在聊天群里，辅导教师与学生更方便地交流，也进行文档资料的交流，如给学生发送申报表查新报告等，学生也把自己的作品发送给教师指导。

微信公众平台建立近一年来，课题组共上传相关文档上百篇，视频资料10余个，图片上百张，回复学生消息与留言300多条。

4 微信公众平台应用效果分析

对天水市二中微信公众平台的使用情况进行调查分析，发现有以下一些优点。

方便学生获取信息 现在很多中小学生会使用手机，也经常使用微信这一聊天工具，能方便地从微信公众号获取相关信息。学生可以利用学习的间隙时间，打开微信公众平台进行学习。微信公众平台建立一年，学生阅读量达到两万多次，日均阅读量是博客的四倍以上。

对天水市二中高二级学生的微信公众平台使用情况进行调查。该校高二级有15个平行班，共有学生900余名。其中有150人关注了麦积科技创新公众平台，约占本年级学生总数的17%；部分学生通过其他学生的手机阅读微信公众号内容；还有部分学生虽然阅读了微信公众号内容，却并没有添加关注。总共有近250人阅读过微信公众号内容，约占同级学生总数的28%。

阅读过本微信公众号的学生中，有约60%的学生认为微信公众平台对其参加青少年科技创新活动帮助很大，30%的学生认为有帮助。

本年度天水市二中完成青少年科技创新作品80余件，超过上届完成作品数量的两倍，作品质量也比上届有明显提高。完成科技创新作品的学生都阅读过本微信公众平台，大部分学生经常阅读本平台，从平台上学习相关知识。

宣传方式多样化 微信公众平台可以使用文本、图片、音频、视频等多种媒体方式，宣传方式多样化，学生喜欢阅读，学习效果好。

有利于师生互动交流 学生在创新活动中出现问题与疑点，可以很方便地通过消息、留言形式与辅导教师进行互动交流。

促进了本区青少年科技活动的开展 课题组对本地区青少年参加科技创新活动的学生进行调查，发现有80%的学生经常通过本微信公众平台学习科技创新知识，微信公众平台对本地区青少年科技创新的开展起到明显的促进作用。

5 结语

科技创新微信公众平台在青少年科技创新活动中的应用，增加了宣传青少年科技创新知识的维度，其低成本、快捷、宣传方式多样化、方便教师与学生交流等优势，可以极大地增强宣传效果，对促进青少年科技创新活动的开展发挥了积极作用。

参考文献

[1]霍金胜，陈景乾.建立网络平台在中学生科技创新活动中应用的探究[J].中国现代教育装备，2016（10）：8-9.

青少年科技创新比赛范文第5篇

宁夏青少年科技创新大赛和机器人竞赛活动致力于为喜爱创新研究和实践活动的青少年提供展示和交流科技成果的舞台，倡导青少年践行社会主义核心价值观，用“青春梦”，托起“科学梦”，实现“中国梦”，为提升我区青少年科学素质发挥了积极作用。石嘴山市第七小学派出四支代表队参加比赛;普及赛一组、创意赛两组、虚拟3D萝卜圈机器人一组、工参加学生8人，老师两名。

普及赛采用的是中鸣机器人采用的是起始和终点站的方式进行的比赛：我们采用的程序是图形化的：两次检测到黑线折返，不采用掉头的方式，总共有六种跑法，鉴于速度的问题我们采用了保守的方法，我们采用的机器类型是：两个灰度传感器;两个马达;三个轮子;一个主控器;m1和m2是两个马达。

创意一：用的是中明的采用的是太阳能轮椅，霍金车的改装版：一个主控器，三个轮子，一块太阳板、两个触碰按钮、两个彩灯，原理是最简单的：按下左边按钮向左转、按下右边的按钮向右转、同时按下停住;太阳板电池提供清洁能源，转换按钮一个，有电的情况下使用电池提供动力，没电的情况下使用太阳能电池板提供电力。

创意二：爱心犬帮助老人递水，采用的是博思威龙的机器人原件搭建的，四个轮子，两块基板，马达三块，伺服器一个;碰撞和巡线的原理，在家里机器人可以按照主人规定好的路线把主人的奶茶递给主人，首先从基地出发，到主人规定好的地方拿起奶茶，按照轨迹到主人面前给主人。

虚拟机器人：自己搭建机器人，编程序，然后在情景图里面经行。

祝本次科技创新大赛圆满举办完成。

张利利

青少年科技创新比赛范文第6篇

摘 要：青少年创造力是建立国家创新体系的基石，它不仅应当得到开发，而且能够得到开发。但是，青少年创造力开发不仅仅是学校的职能，而是包含学校、家庭、企业、社区、地方政府、群团组织、科研院所和科技场馆等在内的各类社会主体的共同职责。青少年科技创新教育需要充分调动各类社会主体的参与度，通过制度和机制创新来建立一个统筹有力、协调配合的社会支持体系。结合中国科技城的实践探索经历，提出了由一个目标、三个平台和四项保障构成的青少年科技创新教育社会支持体系建构与优化策略。

关键词：创新教育;社会支持体系;创造力开发;青少年

21世纪的教育正在出现一系列的变革趋势，世界各国都在大力加强创造力研究，培养和造就高素质的创造性人才已成为人们的共识。但是，在培养创造性人才的问题上存在着两大误区：其一，认为创造力不能培养，即使能够培养，那也是高等教育的责任，与基础教育关系不大甚至没什么关系;其二，认为培养创造性人才是学校的责任，与其他社会主体关系不大甚至没什么关系。本文在辨析这两大误区的基础上，以中国科技城——四川绵阳的实践探索为例，对建构与优化青少年科技创新教育社会支持体系的理论与实践问题展开讨论。

一、青少年创造力开发是建立国家创新体系的基石

青少年是祖国的未来和希望，青少年创造力开发是建立国家创新体系的基础性工程。“开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施‘科教兴国’战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。”[1]然而，对于创造力能否培养的问题还存在着广泛的质疑。有学者认为：“人类创新能力与创新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程启动之前的历史中是这样的……我们知道怎样摧毁创造力，特别是根据中国的经验;我们不知道怎样判断和促进创新潜力，即使囊括全世界的经验。”[2]中小学生不能侈谈创新，这种观点在中小学教师中具有广泛的市场，在他们看来，创新成为正常教育教学活动不必要的负担。教育观念上的种种迷惘必然会最终反映到人才培养质量上来。教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%[3]。之所以出现这样的教育结果，与基础教育领域长期盛行的神秘主义创造观有关系，也与创造力科普工作不到位有关系，导致了对青少年创造力开发必要性、可行性的质疑。

事实上，包括创造力在内的人的素质发展是具有明显的连续性特征，即使会在某个特定的节点表现出明显的飞跃性特征，但也必定离不开一个量的积累。一个人的创造力不会在某个特定的人生节点突然出现，它需要一个累积的过程。青少年时期是个体创造力发展的重要阶段。有学者研究发现：青少年是个体科学创造力迅速发展的关键时期;青少年的科学创造力随着年龄的增大而表现出持续上升的趋势，但在14岁时要下降，在17岁时趋于定型[4]。还有学者的研究表明，青少年的创造力整体呈阶段性发展，在同一阶段内其发展呈连续性。青少年创造力从小学四年级起呈上升发展趋势，六年级到初一时水平明显提升，到初三时达到最高峰，进入高中后，其水平有所下降并呈稳定状态[5]。青少年科技创新教育就是要帮助青少年有意识地去完成个体创造力的累积过程。当今中国基础教育的重要弊端之一是对创造力培养的重视不够。因此，青少年创造力开发是必要的，也是可能的。它是培养一大批创造性人才的基础工程，更是建立国家创新体系、建设创新型国家的重要基石。

二、青少年科技创新教育社会支持体系的理论阐释

当今社会还存在一个较为普遍的认识误区：人才培养即教育是学校的任务，是教师的职责，其他社会主体的教育责任被严重边缘化。就青少年科技创新教育来说，普遍认为这是学校的事情，殊不知学校根本没有强大到可以独自承担如此艰巨的责任。我们从来不曾质疑过的“教育”和“学校”本身需要得到理性的检视。丹尼尔·科顿姆提出“教育是无用的”这一命题。他说：“如果我们打算全面彻底地思考教育的本质，那么，我们就必须想想教育的无用性……如果教育有任何价值可言，那么我们就必须承认教育是无用的。”[6]这种观点无疑挑战了大多数人的教育常识，但却不乏其真知灼见。同样受到挑战的还有学校，家长们往往认为将孩子送到学校尤其那些所謂“名校”，似乎就给孩子的人生买了一重放心的保险。盖托却提出了“上学真的有用吗”[7]这一质疑，尽管这是针对美国教育和学校而提出的，但是，其独特的视角无疑能够引人深思。根据某研究机构发布的《中国在家上学研究报告（2013）》，国内约有1.8万学生没有在校接受教育，而选择了“在家上学”[8]。学校具有其自身的功能局限性，它难以独自完成其教育使命，以开发青少年创造力为旨归的科技创新教育需要建立和优化全社会共同参与的社会支持体系。

青少年科技创新教育社会支持体系就是从大教育观出发，建立相关组织、制度与机制，形成以学校为基地，社会各类主体协调配合、共同开发青少年创造力的社会系统。它至少包括以下重要的构成要素：一是学校。学校依然是青少年科技创新教育的主阵地。面向青少年创造力开发，学校应当在教师专业素质、课程教学体系、教学设施设备等做出相应调整。二是家庭。家庭是青少年成长的重要场所，一个平等、民主、和谐的家庭氛围能够更加有效地促进其创造力开发。三是企业。企业应当肩负起社会公民的责任，承担起促进教育发展的社会义务，尽其最大能力为青少年提供参观与实践的机会。四是社区。社区是青少年健康成长的基本环境，社区应当积极创造条件，支持学校开展青少年创新实践活动。五是地方政府。地方政府最重要的职责是建立机制、搭建平台、统筹协调各类社会主体参与青少年科技创新教育。六是群团组织。如团委、关工委、科协等组织应当多组织校际之间科技创新实践活动，在区域范围内形成科技创新教育的良好氛围。七是科研院所。科研院所是地方的智库，应该为青少年创造条件和机会，让他们能够走进实验室、走近专家学者，亲身体验创新过程。八是科技场馆。科技馆、博物馆等各类展览场馆都是人类创新成果的集中展示，青少年们走进科技场馆，能够从无形之中受到熏陶和感染。

三、建构青少年科技创新教育社会支持体系的实践

近年来，绵阳市的高校和中小学校，结合青少年的身心特点，开展了课程教学、创新实践、创新竞赛、创业实践等形式多样、丰富多彩的科技创新教育活动，取得了较好的成绩。尤其是在青少年科技创新大赛中成绩喜人。在科技博物馆建设、创新中心建设、乡村少年宫建设、科技辅导员队伍建设等方面加强投入，成效显著。

在创新教育机构方面，绵阳师范学院成立了专门开展创新教育的创新学院和国家级青少年科学工作室、西南科技大学设有国家大学科技园和国家级综合性工程训练实验教学示范中心、绵阳市建有以展示中国核科技发展历程和展示“两弹一星”功勋获奖者及感人故事为主题的绵阳科技博物馆、绵阳市有全国科普教育基地的中国工程物理研究院科学技术馆、担当创新策源地和孵化器的绵阳国家科技城创新中心，等等。

在创新实践活动方面，由绵阳市科学技术协会、教育体育局等单位组织开展“青少年科技创新大赛”每年举办一次，内容主要包括中小学生科技创新成果竞赛、优秀科技辅导员评选、青少年科技实践活动等;此外，2014年还增设了科技城“小发明家”评选活动。由绵阳市教育体育局根据中小学课程组织开展中小学劳技教育创新作品大赛、“为生活而设计”创新实践活动成果展、中小学生机器人竞赛等活动。绵阳市团市委为了进一步激发广大青年的创新创业热情和活力，在全社会大力营造青年创新创业的浓厚氛围，组织开展青年“创新创业大赛”。

当然，绵阳市青少年科技创新教育也存在诸多问题，主要表现在以下方面：科技创新教育存在多头管理，缺乏必要的协调统合，主要涉及的政府部门有教育体育局、科协、团市委、人力资源与社会保障局等单位，中国科技城的科技人才、科研院所、科教场馆等科教资源的利用效率较低;青少年科技创新实践的积极性有待进一步提升，参与科技创新活动的广度和深度不够;青少年科技创新活动多为业余性质，许多单位缺乏专门的、高水平的指导教师;经费投入需加大，相关政策制度需完善;青少年科技创新实践的层次较低，制作较粗糙，知识与技术含量偏低。

四、优化青少年科技创新教育社会支持体系的对策

绵阳市作为中国科技城，在青少年科技创新教育方面取得了较好的成绩，与此同时这方面的工作还大有潜力。根据创造学原理和系统原理等理论，建構科学的创新教育社会支持体系，能够极大地促进青少年科技创新教育工作。

（一）明确一个目标

中国科技城青少年科技创新教育的总体目标：全面提升青少年创造力，倾力打造科技城创新文化。系统、科学的科技创新教育社会支持体系的构建与实施，能够促进青少年创新意识、创新思维和创造能力的发展，有助于绵阳市基础教育领域的教学改革，提高教育教学质量，促进中小学的素质教育工作。

作为中国科技城，绵阳市在科技创新方面取得了突出的成就，但在“软实力”方面还需要提升。通过系统、全面的青少年科技创新教育体系建设与实施，在全市广泛开展科技创新实践活动，在提高青少年创造力的同时，带动中小学校、社区、教育机构的创新氛围，同时影响家长和教师，形成更多、更大范围的市民关心、参与科技创新实践活动，能够促进绵阳市创新文化的形成和发展。这对中国科技城的建设具有重要作用。

（二）搭建三个平台

青少年科技创新教育是在创新实践活动的基础上开展的，因此，需要搭建合理的创新实践平台以促进创新教育的实施。创新实践平台主要包括三类：教育培训平台、实践活动平台、展示提升平台。

第一，教育培训平台。科技创新教育的有效开展，需要对教师、教育管理者、学生开展多种形式的教育培训。从现有的教育体系来看，传统的师范教育没有相应的创新教育师资，高水平的创新教育师资是开展科技创新教育的主要瓶颈之一。一是在教师培训方面，教师是青少年科技创新教育的主力军，需要组织开展市级、区县级、校级的不同层次的教师培训。教师不仅要学习创新教育的基础知识和方法，而且要掌握如何在校内外有效开展创新实践活动。二是在学生培训方面，应该在最大范围内开展科技创新的基础知识、基本理论以及基本方法的培训，并结合学生兴趣、需求、知识背景等实际情况，开展不同类型的学生培训。三是在家长培训方面：可在有条件的学校中开展家长培训;可借助“绵州讲坛”等形式，向更广泛的市民进行宣讲、培训。此外，在培训形式方面，可以借助“科技夏令营”“智能机器人培训班”“创造发明培训班”等多种形式开展教育培训活动，通过喜闻乐见的、生动有趣的、互动式的、体验式的不同方式，激发创新创造的兴趣，吸引更多的人参与创新实践活动。

第二，实践活动平台。实践活动是青少年科技创新教育的重要载体之一。目前，国内外青少年科技创新教育的实践活动往往是各种类型的创新竞赛，通过竞赛来吸引青少年进行学习和实践，并从中启迪创意思路，培养创新思维，提高创新能力。目前，创新竞赛包括多种类型，尤其是青少年科技创新大赛、青少年智能机器人竞赛、青年创新创业竞赛等。一是青少年科技创新大赛主要有国家级、省级和市级三类层次。全国青少年科技创新大赛是由中国科协、教育部、科技部、环保总局等联合主办的青少年学生科技竞赛和展示。二是青少年机器人竞赛活动是一项综合多种学科知识和技能的青少年科技活动，通过计算机编程、工程设计、动手制作与技术构建，结合青少年的日常观察、积累，去寻求自己最完美的解决方案，发展自己的创造力。三是青年创新创业大赛是一项更贴近社会、更为复杂的创新实践活动。目前，国内有多个创新创业竞赛，例如：“挑战杯”全国大学生创业大赛、中国创新创业大赛等。2014年5月，绵阳市启动了首届创新创业大赛。四是各类专题创新竞赛活动，例如：创意设计竞赛、航模比赛、劳技创新作品竞赛、“头脑奥林匹克活动”、中小学信息技术创新与实践活动等，都是激发青少年参与创新实践活动的载体。

第三，展示提升平台。通过教育培训和创新竞赛，将产生较多创新成果。为了营造创新氛围，激励更多的青少年参与创新实践，设置不同类型的展示提升平台，不仅促进青少年自身的成长，而且能够较好地营造城市创新文化。首先，设立“市长创新奖”，每年评选2至3名在创新创造或创新竞赛活动中获得优异成绩、取得突出成果的青少年，颁发市长创新奖。通过对获奖者的宣传报道，营造创新氛围。其次，设立科技城发明奖，每两年进行一次评奖，对突出的青少年创新发明成果进行奖励，并在此基础上，进行“小科学家”评选活动。此外，还可以利用中国（绵阳）科技城国际科技博览会，在科博会上对绵阳市青少年的优秀创新成果进行展示。在绵阳市的新闻媒体上，开展多种形式的宣传、培训、展示等活动，营造科技城创新文化。

（三）提供四项保障

为了确保中国科技城青少年科技创新活动的有效开展，有力促进绵阳市创新文化的宣传，在青少年科技创新教育体系中，还需要明确保障措施。

一是人员保障。人是开展青少年科技创新教育的主体。在绵阳市青少年科技创新教育方面，需要确保三类人员。首先，绵阳市青少年科技创新教育管理委员会，主要负责全市科技创新教育的总体规划、统筹安排。其次，绵阳市青少年科技创新教育专家委员会，聘期国内外科技创新教育领域的专家，由他们进行相关的教育培训、项目评审、指导等工作。最后，各类学校的“种子教师”，从各个学校抽选出骨干教师，进行专门的培训，然后回到原单位对其他教师进行培训培养，扩大科技创新教育的师资队伍。

二是条件保障。青少年在开展科技创新实践活动时，需要一定的实验室、资料室等条件，因此需要必要的条件保障。首先，在绵阳的高校和科研院所中，设立开放实验室，为青少年提供必要的实验条件。其次，遴选科技创新基地，將绵阳科技博物馆、中国工程物理研究院科学技术馆、绵阳国家科技城创新中心等作为基地面向青少年开放。此外，借鉴北京、上海等地的经验，成立“绵阳市青少年科技创新学院”，并借鉴北京市的“翱翔计划”、重庆市的“雏鹰计划”，设立专门的、系统的、科学的青少年科技创新人才培养实施方案。

三是制度保障。青少年科技创新教育活动的开展，还需要在制度方面跟进，确保工作的有效开展。在明确职责、规范经费使用、调动相关人员的工作积极性等方面建章立制，形成相应的规章制度，确保创新教育工作规范、有序、可持续地发展。

四是经费保障。青少年科技创新教育工作的开展，离不开资金的保障。绵阳市在已有的相关资金的基础上，需要增加部分经费开展预算。此外，依托创新教育相关机构，可以以“命名”“赞助”“资助”等多种方面向社会募集资金。

参考文献：

[1]陈伟.构建科技创新教育体系的实践与思考[J].中国教育学刊，2010（7）.

[2]郑也夫.吾国教育病理[M].北京：中信出版社，2013.

[3]赵永新，王昊魁.中国儿童想象力太差[N].人民日报，2009-08-17.

[4]胡卫平，俞国良.青少年的科学创造力研究[J].教育研究，2002（1）.

[5]沃建中，王烨晖，刘彩梅，林崇德.青少年创造力的发展研究[J].心理科学，2009（3）.

[6][美]丹尼尔·科顿姆.教育为何是无用的[M].仇蓓玲，卫鑫，译.南京：江苏人民出版社，2005.

[7][美]盖托.上学真的有用吗？[M].汪小英，译.北京：生活·读书·新知三联书店，2010.

[8]常生龙.在家上学难说坦途[N].中国教育报，2013-08-30.