千米吨的认识教案范文

千米吨的认识教案范文第1篇

教学内容：苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书数学》三年级上册P98100 教学目标：

1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法 教学准备：多媒体课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸。 教学过程：

一、引入新课 1.谈话：

同学们，丁丁和当当出去郊游的时候遇到和数学有关的问题，要不要一起去看看，(出示大屏幕)，你们瞧，他们带来了不少东西，你能帮他们分一分吗?

(1)四个苹果怎么分?(每人2个，可以吗?) (2)二瓶矿泉水怎么分?(每人1瓶) 2.谈话：

(1)老师发现你们特别善解人意，每人分得同样多，数学上把这种分法叫做平均分，(板书：平均分)蛋糕怎么分呢?把蛋糕平均分成两份，每人分得多少呢?(一半)

(2)是这样吗?拿出手指指一指蛋糕的一半，只要把一个蛋糕平均分成两份，其中的每一份都是这个蛋糕的一半。

二、新课讲授 1.谈话：

这“一半”今天我们要用一个数来表示，这就是1/2，像1/2这样的数，在数学上教“分数”，今天这节课我们一起来认识分数。(板书：认识分数) 2.观察大屏幕：

我们把蛋糕平均分成几份?(2份)注意看这一半，这是两份中的一份，平均分成两份，其中的一份就是1/2，会读吗?(指名读、齐读) (板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一，写作：1/2) 3.怎样写1/2?

写的时候先写短横，在写2，最后写1，想知道他们的名称吗?把书打开到98页，跟同桌说一说。 (板书：

分数线)

21三、练一练，做一做 1.谈话：

这是蛋糕的1/2，老师这还带来了长方形的纸，长方形的1/2，你能表示出来吗?我们一起看看要求是什么，拿出长方形纸片，先折一折，自己试一试，把它的1/2涂上颜色。(放音乐一分钟) 2.谈话：

同学们涂好了吗?举起来给我看看，我现在特别想知道你怎么折的?

(1)竖着折;涂上颜色是1/2吗?跟他一样的请举手。 (2)横着折;涂上颜色是1/2吗?还有其他方法吗? (3)斜着折;

思考：为什么折的不一样，涂的都是1/2呢?

总结：把一个长方形纸片平均分成两份，每份都是它的1/2。 3.谈话：

老师还带来涂色图形，下面哪些图里的涂色是1/2，在( )里画“√”。

总结：不管是一个蛋糕还是长方形纸片或者是六边形、四边形，只要平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。

四、教授1/

4、1/8 1.谈话：

通过刚才的学习，大家对1/2有了一定的认识，你还能说出其他的几分之一吗?(板书：1/

4、1/

3、1/

6、1/8) 2.折一折，涂一涂：

请你用一个图形把你想到的几分之几涂上颜色，开始行动，把第一个作品放到桌肚下。(课件：拿出一张纸，折一折，涂上它的几分之一) 谈话：谁先展示自己的作品，平均4份，涂1/4，平均8份，涂1/8，跟同桌说一说你涂的是几分之一。

总结：要表示几分之一，我们只要把这张纸平均分成几份，其中一份就是几分之一。 3.比较大小

谈话：手里是圆纸片的请举起来，好的，有1/

4、1/2注意观察1/2﹥1/4，看看涂色部分，哪个大呢?(平均2份，其中1份，平均4份，其中1份，平均2份的那1个大，所以1/2﹥1/4，比的是份数，还是其中1份?)我这里还有一张太阳大小涂的是1/8，会比吗?

五、巩固练习

1.你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗?(独立完成，指名回答) 2.下面哪个图形里的涂色部分是1/4，在( )里画“√”。 3.谈话：

老师这儿有长方形纸片，全部涂上颜色用“1”来表示，注意观察，下面涂色部分可以用几分之几表示?(涂色部分是整个1/3)，这个可以用什么数表示?( 1/6)如果我再取一半涂色可能是多少呢?( 1/12) 4.先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。

千米吨的认识教案范文第2篇

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P

11、12吨的认识。 教学目标：

1.知道1吨=1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

2.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

3.学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学

教学目标：

1.知道1吨=1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

2.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

3.学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

教学重点：

建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教学准备：

教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

教学过程：

(一)引入：

1.创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀?(限重1吨)

师：“限重1吨”表示什么意思?

师：你对“吨”有什么了解?

2.同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”(出示课题，板书)

(二)新授：

1.直观感受一吨水的重量

(1)估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重?为什么?(10千克)

(2)经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克?谁认为自己能提起这40千克的水?

(3)学生排队尝试

(4)这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

(5)谁听清楚了1吨就是()千克?(板书1吨=1000千克)

(6)想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗?

2.直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

(1)找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

(2)汇报：你背的是谁?有多重?

(3)如果按每个同学25千克计算，4个同学有()千克，()个同学就有1000千克重，也就是1吨。

(4)让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

3.联系生活，强化对“吨”的认识

(1)生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗?

一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

(2)想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位?

(3)老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：

蓝鲸 大象 大型机床

万吨货轮 一车皮的煤 一大堆木材

出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。

4.在具体情景中进行单位化聚(注意让学生说出推理过程)

(1)常见的拖拉机载重2吨，也就是()千克。

(2)T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重()千克的车通过。

(3)当年曹冲称得大象是6000千克，也就是()吨。

(4)(课件出示地磅、车辆衡图片)由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。

(三)解决问题

1.我们一共学了几个质量单位?他们分别怎样使用?填上合适的单位名称：

(1)一块橡皮重约10()

(2)1头猪重约120()

(3)1袋水泥重约50()，1拖拉机水泥约重2()

(4)中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160()的杠铃举过了头顶。

2.课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗?他们能同时过桥吗?怎么过桥?”

3.课堂小结：今天你有什么收获?

4.如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水?

5.节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”

千米吨的认识教案范文第3篇

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后出示课件(体育场、美丽的环岛路、长江大桥)等画面。

让学生估计它们的长度引出：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”。

对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”(也叫“公里”)，对千米已有所认识。所以，我让学生联系生活实际想一想：1千米有多长，你见过吗?(同桌交流)然后让学生估计：“从学校到什么地方大约是1千米?”让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建立1千米的观念。 当然，单单靠这些要使学生很好地建立1千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限，如果单单让学生靠想象1千米，而去认识1千米的话是远远不够的。在教学时，结合我校的早上晨跑让学生感受1千米的实际长度，从而使学生感受到身边的数学与真正地了解1千米的实际长度，解决这节课的重点和难点。

千米吨的认识教案范文第4篇

教学目标：

1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)的长度观念，知道1千米(公里)等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学难点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学步骤：

一、导入，初步感知：

1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。 (2)测量硬币的厚度。 (3)测量课桌的高度。 (4)测量教室的长。

(5)测量重庆到北京的路程。 师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?

3、揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。(边说边板书)

二、学习新知

(一)导入

在日常生活中我们见过“千米”，请看(出示例4)： (1)出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。 图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。 图3：离南京还有98 千米。 图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

(2)师：你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)

(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板书：公里(km)】

(二)新课展开：

1、联系生活，初步建立“千米”观念。

1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米?(10个)对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。(指导学生朗读：用不同的停顿来区分) 追问：2千米=( )米 (让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米)

4千米=( )米 3000米=( )千米 9千米=( )米 6000米=( )千米

2、再次建立1千米的长度概念。

(1)出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米?

(2)星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛，想象1千米的长度。 (3)你能从生活中找出1千米吗?

三、实际运用

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗?

1、第一关(练习六第4题)

(1)让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。(把算式写在本子上)

(2)交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、第二关(练习六第8题)

一圈400米，5圈几千米?如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

3、第三关(练习六第14题)

(1)学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

(2)再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

4、第四关：改一改。

(课件出示) 小明的日记 2012年9月29日 星期六 今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇!才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去?”我说：“去广场放风筝。” 丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀!

四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗?(了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。)

五、课后延伸：

1、实地走一走1千米的路。

千米吨的认识教案范文第5篇

学习目标：

1.熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算.

2.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力. 学习重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算.

学习难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算. 学习过程： 复习旧知 引入新知

复习学过的长度单位和进率.

教师依次点击鼠标出示：1千米=1000米， 1米=10分米，1分米=10厘米，

1厘米=10毫米，1米=100厘米

做合格的小小列车员.(开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜”)

8米=()分米50分米=()米9分米=()厘米60厘米=()分米

3厘米=()毫米←2米=()厘米←100厘米=()米←1千米=()米

二、自主探索 获取新知

1.学习例1.

(1)出示：3千米=( )米 6千米=( )米(任选1题试做)

(2)自主探索，汇报交流.

提问：括号里应填什么?你是怎样想的?

学生先独立探索，再小组讨论、汇报.

说明：如3千米=( )米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，10003=3000(米)，所以3千米=(3000)米.

想6千米=( )米，方法同上.

(3)归纳总结、概括算法.

提问：通过刚才的讨论，你发现了什么?再算法上有什么相同之处?

明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米

板书：3千米=3000米

6千米=6000米

(4)初步练习.

仿照例题，学生互相出题考一考.并说明思考过程.

三、展示交流 点拨归纳

(1)出示：5000米=( )千米 4000米=( )米(任选1题试做)

师问：括号里应填什么?你是怎样想的?

学生先独立探索，再小组讨论、交流.

(2)学生汇报.

说明：5000米=( )千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5(千米)，所以5000米=(5)千米.

4000米=( )米，与此同理.

(3)总结算法.

问：通过例2的学习，你又有什么收获?

明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”.

板书： 5000米=5千米

4000米=4千米

四、巩固练内 当堂检测

1、练习二3，做完后同桌交流。

2、练习二4，思维训练，小组内交流，集体展示。

3、自我检测：练习二5

五、互评交流 体验成功

千米吨的认识教案范文第6篇

毫米、分米、千米的认识

一、教学目标

1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2.知道1千米=1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

二、教学重点及难点

教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。

教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 。

三、学具准备：

学生：直尺一把(带刻度的，并且刻度要清晰)

硬币一枚(一分的)

四、教学的过程

一、创设情境，提出问题。

1.谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗?谁能介绍一下孙悟空的本领?有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还

和孙悟空比本领呢!我们一起看看他们都在比什么?(出示情境图)

2.搜集信息：你看到了什么?

3.提出问题：你能提出什么问题?(根据学生的提问，板书有价值的数学问题)

【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。】

二、自主探究，解决问题 1.认识1毫米。 (1)猜测

师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长?请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

(2)验证

师：5毫米到底有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

(3)交流

师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下?(引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 )

(4)巩固

师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。

(5)练习

60毫米=(

)厘米

120毫米=( )厘米

8厘米=( )毫米 教材自主练习第二题 (6)小结

师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米(一年级下册第七单元阿福的新衣)有什么关系。

板书：1厘米=10毫米 2.认识1分米。 (1)猜测。

师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长?把它在练习纸画下来。

(2)验证。

师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样?同桌互相说说。 (3)交流

师：谁愿意说说10厘米到底有多长?(引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。

板书： 1分米=10厘米

(4)巩固

同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米呢?(小朋友的手长，粉笔盒的高度)请同学们学用手比划1分米有多长。

(5)练习

60厘米=(

)分米

120分米=(

)厘米=(

)毫米

100毫米=(

)厘米=(

)分米 课本自主练习第十题 (6)小结

同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。

3.认识1千米。 (1)猜测。

师：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗?

(2)举例说明(也可以引导学生实地感受)。

A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。

B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗?几圈是1千米呢?引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。

板书

1千米=1000米 (3)举例体会。

师：同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。

谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米?

(4)练习 1200分米=()米

5千米=()米

1千米=()米

1米=() 分米=()厘米=()毫米

课本自主练习第2题 (5)小结

同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。

师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

【设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。】

三、自主练习，应用拓展 1.自主练习第1题。 (1)同桌交流。

(2)教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。

2.第2题。(先猜单位再量一量) 量一量1元钱硬币的厚度是(

) 量一量数学课本的长度是 (

) 量一量课桌的高度是(

)

3.自主练习的第4题。(重点引导学生联系生活去辨析) 先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。

【设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。】

五、课堂小结、交流评价

本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。

教学反思

在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。

我认为闪光点有：

1.确立难点，重组教材。利用故事线贯穿其中，调动学生的学习

兴趣与学习的积极性。

2.借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系?再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。

3.通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。

改进之处：

1.虽然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。

2.1厘米的“一半”(中间的长线表示)就是5毫米，引导同学发现，可以不用逐一小格的数。

3.画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。

4.课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。