军事文化发展范文

军事文化发展范文第1篇

尊敬的各位领导，各位同志：

我很荣幸接到上级领导布置下的军训任务。作为军人，服从命令是我们的天职。虽然这次军训任务中，训练量大，时间有限，但我们军人，一向不怕任务艰巨，勇于挑战任何困难，战胜困难，夺取最后的胜利。

同时，我们也有义务训练社会的接班人。

对于我自身来说，这次军训是我历年来

，所带受训人员中最多的一次。我也会把握好这次提高自己的机会，结合往年军训经验，把这次军训任务出色地完成。

通过这几天的训练，参训人员，不论是中南大的新生，还是我们负责训练的教官同志，都做到了尽心、尽力、尽责、尽善、尽美。这与领导的指导和下属各级人员的工作配合是分不开的。

我们一团采用科学的训练方法，因材施教。

有些同学协调性不够好，我们先用引导的方式，培养他们的协调意识;再通过教官认真负责的反复纠正，将其动作加以更正。最后使之与队伍中其他同学协调一致。

我们各排教官也都是训练有素的优秀队列标兵。他们头脑灵活，能够很好地处理与学生之间的关系，能够根据学生不同的

时间、场合、身体状况来调整训练强度和方式。我对我的工作能力和学员教官的能力有充分的信心。

从这几天的训练效果来看，我们新生在对自身的要求上有了很大的进步。服从命令、令行禁止、守时的良好习惯基本已经养成。相信在今后的训练过程中，学生们会有长足的进步。

既然是一团，我们就会以第一的要求来要求自己，要求学生。力争把我们一团的学生训练成为最棒的军训生。篇二：军事开训动员决心书

开训动员决心书

尊敬的站领导、战友们：

阳春三月，万物复苏。我们又迎来了一年一度的军事训练开训动员。作为军人，爱军精武是祖国和人民赋予我们的神圣职责，是我们最根本的价值追求。为了把我站的军事训练水平推向一个更高的层次，更好地完成上级交给我们的各项xxxx任务，我代表全体战士决心如下：

一、 端正思想，以饱满的热情全力投入训练。

俗话说，思想是行到的先导。我们将充分认清开展军事训练的重要意义，不断提高认识，倍加珍惜作为一名xx军人的荣誉。开训后，我们将根据xxx的训练计划，统一思想，明确任务，按照自身职责，以高昂的斗志全力投入到训练中去，确保各项军事训练任务的完成。

二、 刻苦训练，不断提高完成各项边防任务的能力。

在军事训练中，我们将发扬不怕苦、不怕累、坚忍不拔、顽强拼搏的革命军人精神，在训练场要有争先创优的意识，树立爱警习武，争当训练标兵的思想，为更好完成各种xxxx任务打下坚实基础。作为士官班长，我将时刻严格要求自己，给战士起到一个模范带头的作用，时刻以我们为榜样，不折不扣的完成各项军事训练任务。

三、 严守条令，始终坚持用条令规范言行确保安全稳定。

我们将加强条令条例的学习， 遵守各项规章制度，做到持之以恒。坚决以思想不放松，言行不放纵，作风不散漫，纪律不松弛， 标准不降低五项标准严格要求自己，始终以条令条例为核心，各项规定为依据，以训促管，狠抓作风养成，培养雷厉风行的战斗作风。严格按规程施训，科学施训，确保安全稳定。

四、 爱岗敬业，确保边防中心任务圆满完成。 我们将通过训练、学习，不断强化执勤能力和职能意识。执勤中，时刻保持高度警惕，树立“哨位就是战场，执勤就是战斗”的居安思危意识，确实做到“上岗一分钟，安全六十秒”严格落实士兵职责，遵守执勤纪律，并做到依法执勤、文明执勤，确保执勤工作万无一失。

领导、战友们，训练冲锋的号角已经吹响，时不我待，只争朝夕。我们一定不辜负xx领导和战友的期望，力争在军事训练中取得更加优异的成绩，用实际行动为xxx各项任务的完成而奋勇争先。 xxx 二〇一二年四月一日篇三：部队开训决心书

决心书

伴随着今年的征兵制度改革，在海训场、演习场捷报频传之际，夏秋季新训工作也紧锣密鼓的拉开了帷幕。全连官兵个个精神振奋、士气高昂，誓与兄弟单位逐鹿沙场、一决雌雄，在各项工作中勇拔头筹、亮剑罗浮!为圆满完成此次新训任务，我连将按照上级党委首长的决策指示，在新训期间坚决做到以下几点：

一、统一思想，切实加强组织领导。

“人心齐、泰山移”，我连将积极响应上级号召，做好新训思想发动，树立大局观念，统一思想，充分调动起一切可调动的积极因素，做到有准备、有组织、有计划、协调分工明确，确保万无一失，打响征兵制度改革的第一仗。

二、加强思想政治教育，打牢思想根基。

政治工作是我军的生命线，我连将大力加强思想政治教育，切实帮助新兵端正入伍动机，校正人生航向，铸牢全面发展、履行使命的精神支柱，坚定爱军习武的人生追求。

三、狠抓军事训练，练就过硬军事本领。

当兵不习武，不算尽义务;武艺练不精，不算合格兵。连队将掀起军事训练热潮，激发新战士训练热情，苦练军事本领，打牢基础技能;科学施训，严格按纲按计划训练，突出重难点科目和薄弱环节，充分发挥干部骨干的“领头雁”作用，树立“夺红旗，争第一”的思想。

四、严格作风纪律养成，提高管理水平。

作风纪律是部队的灵魂,我们将以条令条例为准绳，严格一日生活制度落实，培养新战士自觉养成严谨的作风，严明的纪律，加强检查评比，保持良好的内务秩序和生活秩序，在管理工作上下功夫，常抓不懈，提升连队正规化水平。

五、注重安全防范，确保安全稳定

新训过程中不安全因素很多，我连将采取有效的安全措施，落实好安全工作责任制，搞好安全常识教育，加强安全隐患排查，切实把“安全第一”的思想树深、树牢，确保新训工作安全顺利。

六、抓好后勤建设，搞好伙食调配

针对新训生活紧张、训练苦等特点，我连将严格落实各项后勤制度，搞好伙食调配和卫生防病工作，保证官兵按标准吃足、吃够和身心健康，以充沛的精力投入到工作、训练中去。

“凯歌催人从零起，英雄志在最高峰”，战斗的号角已经吹响，我们四连全体官兵将用实际行动向首长交出一份满意的答卷。

军事文化发展范文第2篇

中国古代军事思想：主要以避免战争为主，认为战争是解决冲突的最后手段。这在孙武所著的《孙子兵法》中有集中阐述。孙武也是对中国古代军事思想乃至现代军事思想影响最大的军事思想家，被誉为“兵圣”。《孙子兵法》开篇便是“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”书中最早提出了战争是政治的延续其外比较著名的还有《孙膑兵法》作者孙膑，《吴子》作者吴起，《六韬》旧题周朝的姜尚著，普遍认为是后人依托，作者已不可考。《纪效新书》作者戚继光，也就是说这是戚继光打鬼子的经验总结。另外再推荐一本《周易》(或称《易经》)，“要说这本书，那可真算得上是万金油，上至外星生物，天外来客，下到世界文明，人类前途，都可以从这本书里推出来，反正随你去读。”出自《明朝那些事儿》，据此书说明朝另一位抗倭名将俞大

西方主要大国军事思想最开始主要受普鲁士军事思想家克劳塞维茨的《战争论》影响，克劳塞维茨认为战争的目的就是要战胜敌人、打败敌人，透过战争的全部现象就其本身的主要倾向来看，战争是个奇怪的三位一体：暴烈性的要素，使战争成为一种盲目的自然冲突，概然性和偶然性的活动，使战争成为一种自由的精神活动;作为政治工具的从属性，使战争成为一种纯粹的理智行为。这三个方面，分别主要同人民、统帅和它的军队以及政府有关。克劳塞维茨说："这三种倾向像三条不同的规律，深藏在战争的性质之中，同时起着不同的作用。"出自《战争论》，第1卷。这是西方早期军事思想与中国古代军事思想的最大区别。另外西方对军事思想比较有影响的军事著作还有美国人阿尔弗雷德塞耶马汉的《制海权对历史的影响》，这本书产生了海权论，对十九世纪至二十世纪初的大炮巨舰产生了直接影响。还有意大利的杜黑的《制空权》核心是空军制胜理论。其思想影响了当今西方主要大国乃至全世界军事建设的方向。另外我所知道的西方的军事著作主要以阐述战术思想为主，很少有像《孙子兵法》和《战争论》阐述战争核心思想的。比如隆美尔的《步兵攻击》核心思想就是进攻、进攻、再进攻。强调部队灵活机动、大胆推进。隆美尔的另一部著作《进攻力学》主要阐述进攻的槓杆战术，其核心内容是正面佯攻敌人，而将主力迂回到被攻击方的後方或一侧，给敌人以致命打击。

军事文化发展范文第3篇

(一) 战斗力标准是军队建设唯一的根本的标准, 是检验部队一切建设和工作的根本

能打仗是军人的天职, 敢打仗是军队的傲骨, 打胜仗是军人的职责使命。忘战懈怠是相对和平环境下我军最大的危险和敌人。有些官兵根本职能意识弱化, 当和平兵、做和平官, 骄娇二气滋长;有的领导干部政绩观不端正, 主要精力没有放在战备训练上, 不注重研究作战问题, 领兵打仗能力不足, 这些问题究其根源是战斗力标准这个唯一的根本的标准没有立起来。新形势下必须要大力开展我军根本职能教育、战斗精神教育, 真正使战斗队意识、敢打必胜的战斗精神在官兵头脑中深深扎根, 切实提高打赢未来信息化战争的战斗力。

(二) 锻造“一不怕苦、二不怕死”的战斗精神是我军先进军事文化建设的重要内容

习主席指出要引导官兵强化忧患意识、危机意识、使命意识, 做到信念不动摇、思想不松懈、斗志不衰退、作风不涣散, 始终保持坚定的革命意志和旺盛的战斗精神。“军事文化的战斗性, 对己方体现为一种凝聚力、战斗力, 对友方体现为一种感染力、同化力, 对敌方体现为一种震撼力、打击力。” (1) 我军先进军事文化通过培育官兵战斗精神, 激发官兵英勇顽强的战斗意志品格, 坚定官兵敢打必胜的坚定信念, 确保人民军队始终保持高昂的战斗精神。创新发展先进军事文化正是通过培养、激发广大官兵一不怕苦、二不怕死的战斗精神不断提高我军战斗力。

(三) 有效运用先进军事文化培育战斗精神是我军的特色优势

运用先进军事文化激发官兵英勇顽强、不怕牺牲的战斗精神, 是我军在长期革命斗争和建设实践中形成的强大的思想优势和政治优势。新形势下创新发展先进军事文化思想政治教育功能, 必须要突出我军先进军事文化“以文强武”的战斗属性, 深入挖掘先进军事文化催生、激励战斗精神的丰富的文化资源, 教育、引导、启发官兵, 不断强化官兵英勇顽强、不畏牺牲的战斗精神, 牢固树立打仗用我、用我必胜的战斗决心, 为广大官兵献身国防、履行使命提供根本的政治保障。

二、牢固树立战斗力标准大力推进先进军事文化创新发展

(一) 创新发展先进军事文化确保部队战斗力始终遵循正确的政治方向

我军是党领导下的人民军队, 从我军诞生之日起就始终置于党的绝对领导之下, 是党领导人民实现民族独立、人民解放和国家富强的武装集团。我军先进军事文化思想政治教育通过将无产阶级的政治立场、政治观点、战争观、理想信仰, 灌输给广大官兵, 使得广大官兵树立起无产阶级的世界观、方法论、战争观和政治立场, 进而自觉自发地为民族独立、人民解放和国家富强不惜牺牲一切, 不畏牺牲, 浴血奋战, 前赴后继, 确保了人民军队为无产阶根本利而战的坚定的政治立场和赴汤蹈火、宁死不屈、英勇顽强的战斗精神。

(二) 充分发挥精神因素在战斗力构成中的重要作用

“精神要素贯穿在整个战争领域”, “是战争中最重要的问题” (2) 。决定战斗力强弱的最根本的、占主导地位的因素是人的因素, 因为人的因素决定着人与武器装备的有机结合, 决定着二者结合后效能的高低。“尽管文化的力量不是物质的力量, 但在武器装备等一定的基础下, 经过先进军事文化武装、具有一往无前精神的军队, 可以把物质的力量发挥到极致甚至超过人们的想象。” (3) 特别是在武器装备劣势的情况下, 强大的精神力量可以弥补武器转变的不足。

(三) 大力弘扬我军优良传统培育英勇顽强的战斗精神

“没有进步的政治精神贯注于军队之中, 没有进步的政治工作去执行这种贯注, 就不能激发官兵最大限度的抗战热忱, 一切技术和战术就不能最好地发挥它们应有的效力。” (4) 战斗力最终的形成不是仅仅依靠武器装备的先进与否和经济实力的强大与否, 而是要通过人才能够把武器装备转化为现实的战斗力。“对军队来说, 文化是构成军队战斗力不可缺少的构成要素” (5) 历史证明我军之所以能以弱胜强, 其“秘诀”就在于用先进军事文化铸就官兵无产阶政治立场、崇高革命理想、不怕牺牲的英雄气概, 为人民军队提供了巨大精神力量。

摘要：习主席强调指出要扭住能打仗、打胜仗这个强军之要, 强化官兵当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗思想, 牢固树立战斗力这个唯一的根本的标准。以文强武, 文武结合是我军先进军事文化创新发展的内在要求和动力源泉。

关键词：先进军事文化,战斗力,创新发展

注释

11李继才.以文化自觉自信推进军事文化自强[N].解放军报, 2012-01-08 (7) .

22 克劳塞维茨.战争论[M].北京:解放军出版社, 2005:177.

33 赵可铭.发展先进军事文化刍议[N].中国社会科学报, 2012-03-13 (4) .

44 毛泽东选集:第2卷[M].北京:人民出版社, 1991:511.

军事文化发展范文第4篇

军事文化发展范文第5篇

“行政管理”是英文 公共行政 译为公共管理。 “政府的失败”是公共 规则制约体系目标。沃尔多 著有 新公共行政 参与者。

1968年高举 “社会公平” 意义和价值曙光。 20世纪六由 纯理论 研究转向 应用 研究。

A：奥斯本合理 利用资源 ，注重 投入产出效率。 奥斯本“任务驱动 取代“规章驱动 的政府”。 奥斯本善于 建立市场机制只靠指令控制 管理。 B：巴纳德就是 贡献 与 诱因 环节。

巴纳德可以分为 协作性理解 和 个人性理解 。 巴纳德 权威的 被接受的 性质。

巴纳德 协作 意愿、共同目标和 信息交流 整体。 布坎南 所执行的政策不是最佳政策确保资源的最

佳配置。

C：从 《行政行为》 一书 科学化 内容。 从思想受到了 德 国 斯坦因 人物。 从学科发展 政治学 独立学科的。

D：德鲁克认为 方案和任务 一般工作人员 来制定。 德鲁克分解、实施、评估 过程。

登哈特 民主公民权理论组织人本主义 理论。 多届美国 行政组织管理原则。 E：厄威克长期从事著述系统化。

厄威克组成： 计划 ，组织和 控制 。

厄威克认为 人事因素 惩罚人员。 F：法国政治家布丹 《政府论》卢梭 《社会契约论》。 法默尔 反例 矛盾 真理。

法默尔认为 语言解释 实证研究 来发展。

法约尔“管理过程学派”管理要素说和管理原则应用。

法约尔的主要功绩 组织结构 问题。

法约尔 经营与管理 要素分析 来揭示的。

G：公共治理 合作、协商、伙伴确定 共同目标 理。 古德诺站在 中小资产阶级 集中 。

古德诺“二分法”“分离”“协调”。 古德诺关于“ 政治 行政 贡献。 古德诺 政法学 家和 政治学 家。

古利克采用 公共部门 私人部门 的基本原则。 古利克 公共财政、人事和 城市政府 这些领域。 官僚制合法性 、稳定性和 连续性 。

H：怀特认为 责任 与 权力 的适当分配为基础的。 怀特早在客观社会环境 以及 科技环境探讨。 怀特指出 直接 和 间接 灵活运用。

怀特作为 人事行政 普适性 的理论原则， 霍哲强调 官僚组织 创新性和支持性 文化。 霍哲认为团体的 及 组织的。

霍哲主张 改进服务，让政府 公民的需求 更负责任。 J：进入20世纪 公共行政 公共管理 趋势。

K：奎德将方法叫“执行分析”。

奎德认为考虑 应该怎么办 应该干什么。 奎德认为 运筹学 和 系统分析 的基础。 扩大职责分散责任 和 群众参与管理方法。

L：里格斯基于 比较研究 创立了 行政生态学 学科。

里格斯提出 异质性 、形式主义和 重叠性。 里格斯在 泰国 菲律宾 深入分析。

林德布洛姆断续的渐进分析和 策略分析 三个层次。 林德布洛姆技术 和 现行计划 的制约。 M：麦格雷戈X理论 人的行为 、尊重 人格 Y理论。

麦格雷戈Y理论“ 个人目标 和 组织目标”。 目标(1954)“自我控制的管理”代替“压制的管理”。 S：所谓公共 非市场 的集体 政府选择。 T：泰勒认为 职能原则 来原则。

泰勒所谓 适合于其工作 而又 愿意努力干 的人。 W：威尔逊运用 历史 方法和 比较 研究。

威尔逊的政治 政治性 因素。 威尔逊公共舆论 作用。

威尔逊在 研究的起点 和 具体研究内容 界定。 为了提高 计划职能 与 执行职能 方法。 韦伯认为但权威 和 控制要素之一。 韦伯是称作“组织理论之父” 。

沃尔多把 新传统组织理论 现代组织理论 时期。 沃尔多说 案例研究方法 方法。 沃尔多在 创造者 评论家 不同。 X：西方行政 科学管理 泰勒。

西蒙的 “有限理性”“渐进决策”批评。 西蒙对西方 行为主义 行政学说。

新公共服务 登哈特 基于对 新公共管理 。 新公共强调批判理论、道德哲学价值理论 地位。 行政生态 行政现象 行政环境 对象的。 Y：以西蒙新的概念 工具去从事研究。

Z：在德鲁克 服务性设施”“提供出色的服务”。

在方法上 社会和组织 不间断 政策。 在公共行政即 机械性效率 与 社会性效率 。 在古利克 民主制 政府优于 集权制 评价。

在科学机关办公室管理;库克教育和市政机构。 在奎德 政治可行性 与 谁是真正的委托人 方面。 在行政学西蒙 事实 与 价值因素 理论。 正是法默尔 认识论 方法论 意义。

自20世纪70全面质量管理 满足公众 品质。 综观古利克一体化 和 实践性 的特征。 作为一位“一般管理 理论”。

二、单选

1994年克林顿(企业家政府理论)。 A：奥斯本(改革政府的不良体制)。 奥斯本认为(政策效果)。 B：被称作“组织理论之父”(韦伯)。 被里格斯(行政生态学)

被视为20世纪(《政治与市场》)。 被视为世界(《行政学导论》)。 被誉为“现代之父”(巴纳德)。 C：长期从事(美国) 从思想(德国)。 从组织(组织结构问题)。 D：德鲁克(公共服务机构管理理论)。

三、多选(碰到这里没有的题目全部选择)

A：奥斯本(按业绩付酬、按业绩管理、按效果预算)。 B：巴纳德(建立和维持、促成服务、规定目标)。 D：登哈特(后现代理论、民主理论、社区理论、

组织人本主义、新公共行政学)。

E：厄威克(计划、组织、控制)。 F：法默尔(想象、解构、去领地化、变样)

四、简答：

1、西方行政学是在什么社会背景下产生和发展起来的?行政管理真正形成相对完整的理论体系，成为一门独立学科，是19世纪末20世纪初的事情。这一时期，不仅社会生产力的迅速发展和经济结构的巨大变化使政府管理社会经济的任务日愈繁重，而且社会关系的日益复杂化也带来一系列带有公共性的社会问题，各种社会矛盾和冲突甚至演变成一种普遍的社会现象。为了缓和、消除各种社会矛盾，解决各种带有公共性的社会问题，维持社会稳定和促进社会发展，政府开始转变过去那种消极、被动的状态，进而积极、主动地干预社会公共生活和处理社会公共事务，行政管理活动变得越来越重要。在这种背景下，原有的行政管理方法已经不能适应时代发展的要求，迫切需要有一门科学从理论上指导国家的行政管理活动，以使政府能够更好履行其职能和完成其使命。于是，行政学便应运而生。科学管理运动的兴起促成了西方行政学的形成和兴盛。相关学科的理论发展和政府长期的行政管理实践也为行政学的产生奠定了重要基础。

2、威尔逊的行政学说主要包括哪些方面的内容?1.论证了行政学研究的必要性;2.明确了行政学的目标和任务;3.揭示了行政管理的本质;4.说明了行政学研究的历史渊源;5.提出了其行政学研究方法论;6.提出了其人事行政思想;7.提出了其行政监督思想。

3、古德诺主张如何使政治与行政实现协调?1.政治对行政的适度控制是政治与行政实现协调的重要基础;2.行

五、论述题： 1.威尔逊对行政学的最大贡献是什么?试述其主要内容。威尔逊最大的贡献就在于提出了政治行政二分法，并据此将行政学作为一门独立的学科从政治学中分离出来。

其主要内容：(1)威尔逊对行政管理的本质主要通过将其与政治和宪政制度等概念进行比较而揭示的。(2)就其与政治的关系而言，一方面，行政管理不同于政治;另一方面，行政管理与政治又密切相关。(3)至于行政管理与宪政制度的关系，他认为，尽管“从政治哲学的角度着眼，行政学的研究是与宪法中主权之恰当分配的研究密切联系在一起的”，但行政管理从本质上不同于宪政制度。(4)威尔逊厘清了政治与行政两者之间的关系，指出了行政管理的运行方式和适用范围，从而为行政学研究后来的发展从研究对象上勾画出了一个初步的框架。

2.古德诺是如何看待“政治与行政”二分法的?联系实际谈谈你对此的认识。古德诺在政治与行政二分法问题上的重要贡献主要并不是在于他率先提出了政治行政二分法，而是在于他对政治行政二分法所做的进一步阐释，从而为其后来所提出的独创性行政学思想奠定基础。

(1)古德诺并没有把政治行政二分法本身作为讨论的重点加以突出，之所以提出应将政治与行政相对地“二分”开,其目的是为了引出这样的观点：政府机构之间的分工不可能像政府两种功能之间的划分那样来得一清二楚。政治与行政必须以某种方式取得协调。(2)古德诺通过对政治行政二分法的进一步阐释第一次澄清了由这种“二分”的提法而容易造成的一种误解:认为一种政府功能只存在于一种政府机构之中;在于他第一次指明了这样一个道理:“分权原则的极端形式不能作为任何具体政治组织的基础。因为这一原则要求存在分立的政府机构,每一机构只限于行使一种被分开的政府功能。然而,实际政治的需要却要求国家意志的表达与执行之间协调一致。”(3)古德诺在此表现出的兴趣,主要已不是在于政治与行政的“分离”,而是在于二者的“协调”。

3.试述韦伯的“官僚制”(1)官僚制的含义：所谓“官僚制”是指一种以分部分层、集权统

一、指挥

E：厄威克超过(6人)。

厄威克(把古典管理理论系统化)。 F：法默尔一种(语言)。 法默尔语词是(想象)。 法约尔(开创了组织研究领域)。 G：公共选择(经济人)。

古德诺名著中(《政治与行政》) 古德诺即(政党)。 H：怀特数目为(7个)。

霍哲(对人的无形资源的开发)。 J：进入20世纪(公共治理理论)。 K：奎德把决策(人)。

法默尔阐释(特殊、科学、技术、企业、解释)。 法约尔(计划、组织、指挥、协调、控制)。 G：古德诺(执行、司法、准司法、统计、半科学)。 古利克(目标、程序、服务对象、地点)。 公共治理(主导者、组织之间、系统)： H：怀特(人才选拔、职位制定、职务的晋升)。

政的适度集权化是政治与行政实现协调的必要途径;3.美

国走向政治与行政协调的独特道路法外调解;4.美国加强民主与效率协调的主攻方向政府体制的改革。

4、韦伯所谓“官僚制”有何基本特征?1.合理的分工;2.层级节制的权力体系;3.依照规程办事的运作机制;4.形式正规的决策文书;5.组织管理的非人格化;6.适应工作需要的专业培训机制;7.合理合法的人事行政制度。

5、简述泰勒实行刺激性的工资报酬制度的主要内容?1.通过工时研究和分析，制定出一个定额或标准;2.采用一种叫做“差别计件制”的刺激性付酬制度;3.工资支付的对象是工人而不是职位，即根据工人的实际工作表现而不是根据工作类别来支付工资。

6、法约尔一般管理理论的核心内容是什么?包括哪些方面的基本内容?法约尔一般管理理论的核心内容是指他根据自己长期从事管理实践的经验概括出的管理的14条原则，包括：劳动分工;权力和责任;纪律;统一指挥;统一领导;个人利益服从整体利益;人员的报酬;集中;等级系列;秩序;公平;人员的稳定;首创精神;人员的团结。

9、厄威克认为对于一切行政组织的管理都具有普遍适用性的原则是什么?在厄威克看来，下列原则对于一切行政组织的管理都具有普遍适用性：1.目标原则;2.人员与组织结构相适应的原则;3.单头领导的原则;4.专业参谋

服从等为特征的组织形态，即现代社会实施合法统治的行政组织。从纯技术的观点来看，“官僚制”是效率最高的组织形式，政府、军队、宗教团体以及早期的企业都采用的是这种组织形态，它是一种高度理性化组织机构的“理想类型”。

(2)官僚制的基本特征:第一，合理的分工。第二，层级节制的权力体系。第三，依照规程办事的运作机制。第四，形式正规的决策文书。第五，组织管理的非人格化。第六，适应工作需要的专业培训机制。第七，合理合法的人事行政制度。

(3)官僚制的优点：第一，严密性。第二，合理性。第三，稳定性。第四，普适性。

(4)官僚制缺点：压抑了人的积极性和创造精神，使人成为一种附属品，只会机械地例行公事，成为没有精神的专家，没有情感的享乐人，整个社会将变得毫无生气。

4.泰勒的科学管理理论的主要内容是什么?(1)科学管理的中心问题是提高劳动生产率;(2)提高劳动生产率关键在于为工作挑选“第一流的工人”;(3)实行标准化原理;(4)实行刺激性的工资报酬制度;(5)工人和雇主两方面都必须来一次“精神革命”;(6)把计划职能同执行职能分开,变原来的经验工作法为科学工作法;(7)实行职能工长制;(8)在组织机构的管理控制上实行例外原则。

8.试阐述西蒙提出以决策行为去研究行政学的理由。西蒙提出以决策行为去研究行政学的理由：(1)传统行政学讨论只注意“执行”即“行动”或“做”不注意之前的决策。(2)实现行政组织目标的工作是由基层操作人员执行的。(3)传统行政学者对一个组织的说明往往不注意组织中其他影响力量与沟通系统。(4)行政决策决定了行政行为是否有效率。(5)行政活动必须发展出运用组织力量的方法，即所谓的行政程序，而这种行政程序就是决策程序，就是划分组织中每一个人应作哪一部分决策的程序。

9.试分析林德布洛姆推行渐进决策理论的原因。林德布洛姆不仅提出了渐进决策的基本原则，而且还进一步分析了推行渐进决策的原因。在他看来，政策分析之所以不能进行理性化的周密分析，而要采用渐进分析，是因为决

L：里格斯将(政治神话)。 M：麦格雷戈基础(需要层次说)

麦格雷戈提出(Y理论)。 N：诺贝尔奖(西蒙)。 R：人们认为(古利克)。 S：实际上(渐进决策模式)。

所谓“新公共管理”(欧洲现象)。 Y：泰勒(《科学管理原理》)。

泰勒(为工作挑选第一流的工人)。 W：韦伯(与合理合法权威相适应)。 X：新公共指的是(社会性效率)。

新公共人物是(弗雷德里克森)。

霍哲(转化、正确、建立、传播障碍)。 霍哲从(为质量而管理、开发人力资源、适应技术、

建设伙伴关系、绩效评估)。

W：威尔逊(国会制政体、行政学研究、国家、美国的宪

法政府)。

韦伯(神秘化、传统、合理化合法化)。

和一般参谋共存的原则;5.授权原则;6.责权相符原则;7.明确性原则;8.控制幅度原则。

10、在巴纳德看来，非正式组织的积极功能是什么?巴纳德认为，正式组织与非正式组织之间有着密切关系，如果处理得好，非正式组织能为正式组织承担三项积极功能，从而使正式组织更加稳固、健全、更有效率。这三项积极功能是：1.可以从事正式组织所不便沟通的意见、资料和信息2.可以通过培养组织成员的服务热诚以及对权威的认同感面维持组织团结3.可以借助于非正式组织的互动关系，避免正式控制过多过滥，进而保持个人自尊、人格完整和独立选择力。

13、简述麦格雷戈的Y理论的思想基础?麦格雷戈的“Y理论”是需要层次说“概括出来的，需要层次说是美国著名心理学家马斯洛提出的。在他看来，人的基本需要可以为五个层次：1.生理的需要2.安全的需要3.感情和归属上的需要4.尊重的需要5.自我实现的需要。

15、简述过渡社会公共行政的特点?在里格斯看来，过渡社会公共行政具有如下特点：1.异质性。是指一个社会在同一时间里同时存在着不同的制度、行为和观点，极不协调，表现出强烈反差。过渡社会的多元社区、多元经济形式以及多元价值使其公共行政具有明显的多元性，即异质性特点。2.重叠性。即行政机构的重叠现象，具体是指，行政机构并不一定产生其应当有的功能，行政行为往往受非行政标准所主宰，而不受行政标准所决定。3.形式

策与政策的制定必然要受到政治、技术和现行计划的制约，它们决定着决策必然成为渐进过程，他分别从上述这三个方面对推行渐进决策的原因作了分析。首先，决策的渐进性是由政治的一致性所决定的。其次，决策的渐进性也是由技术上的困难造成的。最后，决策的渐进性是由现行计划的连续性所决定的。

13.联系实际阐述奎德眼中政策分析的必要性。奎德认为，政策分析的必要性可以从决策失误以及决策机构的低效得到说明。

(1)决策失误有两种形式：一种是可以避免的决策失误，这种决策失误虽说不是政策分析的责任，但缺乏政策分析是一个重要原因;另一种形式是难以避免的决策失误，奎德认为这种决策失误虽然难以完全避免，但运用政策分析可以把损失控制到最小程度，事实上，在所有决策过程中，政策分析都能帮助决策者作出更好的选择。

(2)决策低效的原因是多方面的：首先，政府部门中参与决策的决策者或潜在的决策者人数多，他们又各自代表不同利益集团这时就很难就目标达成共识;其次，政府机构使用的决策程序和方法十分落后，官样文章、公文旅行、议而不决策等是这种决策程序的一般特征，而引起巨大社会危害的“试错法”是最常见的决策方法，这样，频繁的决策失误及其带来的严重后果便可想而知;最后，政府工作人员的不称职也是政府决策失误的一个重要原因，许多政府工作人员几乎没有任何政策科学的知识，几乎没有受过任何政策分析方面的训练，而且在有些政府机构中几乎没有任何专职政策分析员。

上述原因归结到一点就是缺乏政策分析，也就是说我们没有充分和恰当地运用政策分析方法去发现我们的目标，去理解并解决我们的问题。从理论上说，政策分析可以在一切决策领域为我们提供帮助。

(联系实际的例子)：奎德在政策分析的必要性中指出政府工作人员的不称职是导致政府决策低效的一个原因。具体到我国同样如此，政策的分析要遵循科学的价值观、科学的程序和方法，这些以上各部分都已经提到。无论理论多么系统、程序多么科学最终还是需要人来掌握、操作。所以对政策分析人员进行必要的培训是决策科学化

行政管理(19世纪末20世纪初)。 行政学基础是(政治学)。 行政学文章(《行政学研究》) Y：以布坎南(公共选择理论)。 Z：在对新公共(新公共服务理论)。

在沃尔多看来(现代组织理论)。 在沃尔(新公共行政运动产生)。 在行政学研究(决策)。 政府实施(政府的责任)。 自学成才(巴纳德)。 最早提出(德鲁克)。

作为古利克(美国国家公共行政研究所)。

X：西蒙(情报、抉择、设计、审查)

Z：在巴纳德(共同的目标、协作的意愿、信息交流)

在下列领域(公共财政、人事、城市政府)。 在以下(建立、为消费、利用、鼓励、调整)。

主义。所谓“形式主义”即是指政府所制定的法令和政策不能付诸实施，形同虚设、徒有虚名。

16、简述新公共行政学动态、开放的组织观?新公共行政学认为，行政组织中存在着分配、整合、边际交换和社会情感四种基的运作过程：1.所谓分配过程是指新的公共行政必须关心分配形式，依据从公式行政项目中获得的效益来处理人的物质的和服务的分配问题，成本效用分析和成本效益分析是其最常用的方法。2.所谓整合过程是指通过权威层级来协调组织中成员的工作的过程，其中每个成员都可以视为在该层级中扮演的角色，其各自的任务通过权威层级联系在一起。3.所谓边际交换过程是指行政组织与其他组织及目标群体之间建立共生关系的过程。4.所谓社会情感过程实际上是一种社会情感训练的过程，它也可以被视为行政体制改革的一种基本工具，还可以被视为一种技术。

22、在奥斯本认看来，企业家政府的基本特征是什么?奥斯本认为，企业家政府的基本特征是：1.掌舵面不是桨2.重妥善授权而非事必躬亲23.注重引入竞争机制4.注重目标使命而非繁文缛节5.重产出而非投入6.具备“顾客意识”7.有收益而不浪费8.重预防而不是治疗9.重参与协作的分权模式而非层级节制的集权模式10.重市场机制调节而非仅靠行政指令控制。

的基本保证。对我国政策分析人员的培训可从以下几方面入手：

一、用辩证唯物主义的观点看待问题。在对待国外政策分析理论的态度上要采取扬弃的态度，吸取其符合我国国情的科学的政策分析方法。

二、坚持公共利益取向的价值观，决策为民。

三、遵循科学的决策程序和方法，并结合我国实际，在实践中学习，在学习中实践。

四、总结经验、鼓励创新，为我国政策科学化理论做出贡献。

14.布坎南所说的“政府失败”是什么意思?你怎么看他对这种“失败”的根源的分析?

答:(1)所谓“政府的失败”，是指政府的活动并不总是像应该的那样“有效”或像理论上所说的能够做到的那样“有效”。(2)布坎南对政府工作机构低效率的原因进行了分析。他认为，导致政府机构工作低效率的原因有以下几个方面:①缺乏竞争机制。②缺乏降低成本的激励机制。③政府机构自我膨胀。④监督信息不完备。⑤政府的寻租行为。(3)政府政策的低效率是指所执行的政策不是最佳政策，这种政策不能确保资源的最佳配置。产生这一政府行为的外部原因是缺乏一种约束机制制约政府行为方式。如果约束机制不能提供一种良性压力，以确保任何人处于某一特权地位时均不能过多地牟取私利，那么再高尚的执政官也不能保证公共利益不被他或他的后继者有意或无意地损害。正是在这个意义上，公共选择理论强调，不应该把增加社会福利与保证人人平等的权力随便交给某一特权机构或阶层，然后再虔诚地等待他们的恩赐。理性的做法应该是使这些特权机构或人物受制于某一硬约束机制并且由公民真正而非形式地掌握该约束机制的最终决策权。 (4)布坎南等就如何对这种失败进行补救提出了一些颇有启发性的具体建议。

①创立一种新政治技术，提高社会民主程度。

②在公共部门恢复自由竞争， 改善官僚体制的运转效率。 ③改革赋税制度， 约束政府权力。

军事文化发展范文第6篇

关键词 微时代 高校 大学生 军事理论课 教学改革

随着移动通信技术和多媒体技术的广泛应用和蓬勃发展，“微”成为了新时期的一个代名词，同时也成为了新时代的一个典型特征，微信、微博等新媒体，凭借其方便、快捷、及时等特点，成为了当代人日常交流、获取信息的重要方式之一。微时代是新媒体时代的典型特征，它对高校军事理论课程教学改革提出了新挑战和机遇，在微时代背景下，对于高校军事理论课程教学改革路径的探索将成为推进高校军事理论教育的关注焦点。

1“微时代”的内涵

“微时代”是以微博，微信公众平台，微网站，微APP为传播途径的一种营销方式。[1]微时代主要通过上述几种途径作为传播媒介，以简短而又精炼为表现特点来实现文化的传播，同样也是由于其内容具有简短精炼的特点，使得它的传播速度更快，传播的内容更加具有影响力，形式更加容易被大众接受。

对于“微时代”的含义，我们从不同的角度有着不同的解释。从产生的基础角度，微博的出现是微时代到来的基础和标志。微博，也就是我们说的微型博客，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。据相关数据统计2011年10月，中国微博用户总数达到2.498亿，成世界第一大国。[2]随着微博在网民中的日益火热，很多在微博上流行的词汇、概念等逐渐进入到了人们的日常生活，并在日常生活中形成了所谓的微博效应。从信息传播的角度而言，“微时代”指的是以信息的数字化为基础，运用视频、音频、文字、图片等多种形式，通过终端设备，进行以高效、实时、互动为主要特征的传播活动的新的传播时代。[3]从包含的内容而言，“微时代”主要包括微信、微博等相关平台，从内容的表现形式来看，又包含微小说、微电影、微课等。从受众方面来说，当代社会的人可以说都是“微时代”的受众，从前文我们提到的相关数据来看，“微”在当今社会的占有率，或者说使用率正在逐渐提升，而且提升的速度很快，由此可见它的社会认可度和接受度是比较高的，人们要不就是“微”的直接使用者，要不就是正在受着“微时代”的影响，我们用“微民”来表示这些受众，每一个微民都可以通过微时代的平台来发表自己的微看法，做一些微小的事情。

“微时代”为社会的发展提供了微动力，而微动力也造就了这个时代。

2 “微时代”背景下高校军事理论课教学存在的问题分析

2.1 学生参与度不高

当代的教育理论认为教学过程应该是双向的，是教师和学生的互动过程。提高学生课堂的参与度，将在很大程度上提升学生学习的积极性和兴趣。而传统的课堂教学则是单向的，即教师的单向输出，学生的接收，少了学生与教师的互动，课堂的活跃度与教学效果将大幅降低。在当代高校的军事理论课教学过程中，由于所教授的内容不是像语数外之类学生较为熟悉的内容，也不是学生日常生活中特别关注的内容，故而大部分学生对军事理论课表现出的热情度不高，大多将该门课程当做是入学教育之类的必修课，只要考试通过就可以，而不求是否真的吸收了这门课程的真正内涵。只有少部分对国防、军事、时政感兴趣的同学会在课堂上认真听讲，课后认真复习，并积极思考问题，但是这样的同学确实少之又少。

2.2 教学内容局限于课本

对于高校军事理论课的教学内容，有研究者指出应包含：军事思想、中国人民解放军战史以及当代革命军人核心价值观三方面的内容。[4]而王春雪在《大学生德育融入高校军事理论课探析》一文中提到，[5]应将德育融入到高校的军事理论课程教学，例如愛国教育、集体主义、奉献精神等。陆海燕在《战例教学在普通高校军事理论课中的运用》中提到：普通高校军事理论课运用战例教学，符合军事课自身特点和当代大学生实际。其实施过程包括甄选战例、课堂讨论和总结评价三个步骤，[6]并且认为将战例放入到军事理论课程中，有利于学生理论联系实际。从上述情况来看，理论研究认为军事理论课的教学内容应该是包含思想教育、军事理论和实战案例的，但是从当前大多数高校的实际军事理论课程开展的情况来看，大部分的高校在教学内容上仍局限于《军事课教程》这本教材，由上课教师根据教材教授相关的知识，包括：军事思想、军事高技术、信息化战争、非传统领域安全威胁、国防建设等方面的基本理论和知识，以及学生应了解和掌握的军事技能理论知识等。除了少部分老师会在授课过程中穿插一些国内外政治形势、实战案例等以外，大部分教师都是按照书本内容进行教学。由此可见，当前大学军事理论课程在教学内容上面来说，过于局限于书本、教材，而少了与实际的联系，更加没有与当前微时代的大背景相联系。

2.3 教学模式传统

传统的教学模式指的是在教学场地上，局限于课堂教学，在授课方式上，局限于教师讲学生听。从当前高校军事理论课的教学模式来说，大部分高校采用的是传统的教学模式。传统的教学模式有利于学生集中学习，也有利于教师对教学内容的选择和提前备课，但传统的教学模式局限性太大，将很多新时代的新教学元素挡在了教室门外，例如微时代背景下流行的网络微课平台，这个平台只需要学生用手机下载相关的APP，就可以实现只要在有网络的情况下，随时、随地、随需的进行学习，学生也不需要到指定的地点进行授课，在时间安排上，学生可以根据自己的时间来安排学习，同时学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的内容来学习，提高了学生的学习兴趣，这样的学习更加灵活自由，少了传统模式的局限。

3 “微时代”背景下高校军事理论课程改革的实践路径

3.1 革新对大学生军事理论教育的传统认识

微时代背景下，大学生价值观出现了多元化的特点，价值观的导向直接影响了军事理论课在大学生思想中的认识和地位。因此，首先高校应该从思想上改变学生对军事理论课的认识。[7]军事理论课不是一门仅仅是为了考试、考查而开设的功课，而是为了进一步完善大学生作为社会公民所应承担的社会责任保护自己的国家，而开设的一门课程。虽然在初高中阶段也有开设军训课程，但是初高中阶段的军训更多的是强调对学生身体素质、意志、团队意识的磨砺，还没有上升到军事理论的层面。而大学的军事理论课相对而言是非常正式的，具有真正国防教育意义的。因此，必须革新大学生对大学军事理论课的认识，意识到其真正内涵和意义。为提高军事理论课教学的效果，在教学过程中，教师们也应改变对军事理论课的传统认识，改变拘泞于书本的教学内容，改变老师全堂讲授学生只做听众的传统教学模式，采取归类式、模块式教学，学会运用微时代提供的各类便利方式，收集学生感兴趣的和关注的热点新闻事件作为教学的案例材料，注重对当前国内外形势、最新的军事发展和军事是想的把握，结合搜集到的案例，用现实的案例对枯燥的理论和思想进行分析，鼓励学生参与到教学的讨论之中，调动学生的积极性。[8]同时，要注重学生课后的反馈，传统的军事理论课大多课后不给学生留作业，或者仅留应付式作业，在微时代背景下，教师可以通过建立微信群、微信公众号、微博朋友圈等方式，给学生留下讨论类作业或者各类需要学生查阅相关资料后才能完成的作业，并改变传统的上交书面报告的形式，改为学生通过上述“微”途径进行交流的方式，通过这样的方式可以在很大程度上提升学生的兴趣，也能让教师在更大程度上了解学生的思想，并进行思想引导，从而提高教学效果。

3.2 构建“微”教学平台

当前，在各大高校已经开展了各类学科的微课大赛，以此来提升教师的教育、教学技能，在高校的学科教学中，微课已经成为了一中创新的、受欢迎的形式，就目前而言，探索和构建“微课堂”数字化教学平台已经成为了当下的热点，军事理论课作为各高校的必修课，以可以对“微”教学平台进行探索。从思路上来说，“微课堂”讲究的是实现随时随地随需学习，将学习从教室移至“掌上”，形成掌上学习，同时实现学习过程中学生之间、学生和教师之间的互动。该教学平台可以将教师提前录制好的微课、作业、考试、互动等融合到一起，同时支持学生在线问答和交流，学生只需要在手机中下载该学习平台，就可以实现学习。军事理论课“微”教学平台的使用，可以营造非常浓厚的网络学习氛围，学生在使用的过程中，可以获得丰富的网络军事理论课知识，获得学习的乐趣，提高教育教学的效果。就目前已有的资源来说，建立军事理论课微信公众号，通过公众号普及军事理论方面的知识，时政新闻等是可以实现的，事理论课微信朋友圈，通过朋友圈实现学生和学生之间、学生和老师之间、学生和军训教官之间的互动和交流，通过微平台进行军事理论课、实训课网络直播也是可以实现的，由此看，我们具备一定的现实条件，但是需要对这些条件和资源进行整合，使之成为一个完整的教育体系。

3.3 创建学生军事理论教育“微”社团

生社团是大学校园文化的重要组成部分，对大学生的思想政治教育、兴趣培养、能力提升有着非常重要的作用。将军事理论课教育渗入到学生的日常生活，可以进一步提升军事理论课的教学效果。社团的主体是大学生，通过让学生自己组建社团，不但可以发挥学生主动探索的积极性，还能培养学生的创新、创造能力，更重要的是，通过学生亲自的参与，可以让学生对军事理论教育、国家安全等有更加亲密的接触，从而让他们真正深入到军事理论和国防教育之中，有助于他们从思想上改变对军事理论教育的传统认识，激发学生的爱国情怀和作为国家公民的责任感。在具体操作上，可以是以学生为主体，安排一名专业教师作为指导，以微信平台、微博、公众号、为依托，成立“微”社团，社团的具体活动的开展可以是通过上述“微平台”，例如开展军事理论知识普及宣传、开展时政探讨、网络连线当地国防军事教育基地等，同时也可以开展实地活动，例如邀请部队相关军事理论专家开展讲座、带领社团成员参观军事教育基地、体验相关军事器材的使用、掌握基本的国防知识等。由于社团的成员规模相对而言较小，在开展实训课等方面相对于全校而言更加容易组织和开展，这样一来可以再一定程度上弥补之前提到的理论课时和实践操练课时比例不均衡的现象，通过在校园中对一部分人开展专业的实训教育来带动其他学生，最终实现高校中大部分人都能掌握或者了解基本的军事理论知识。

基金项目：湖南省社科评审委项目“自媒体时代大学生网絡社群中的舆论领袖研究”(项目编号XSP19YBC130);湖南省大学生思想道德素质提升工程资助项目“新媒体时代大学生网络意见领袖的形成及引导研究”(项目编号：18B14)

参考文献

[1] 徐曼.微时代大学生思想政治教育的研究[D].沈阳师范大学硕士论文，2014：54.

[2] 微博是什么，http：//jingyan.baidu.com/article/a501d80cd6a5e0ec630f5eb6.html.

[3] 林群.理性面对传播的“微时代”[J].思想政治工作研究，2010(3).

[4] 刘婷婷，陈新新.浅谈高校军事理论课应有的三项内容[J].人力资源管理，2014(6).

[5] 王春雪.大学生德育融入高校军事理论课探析[J].现代经济信息，2015(12).

[6] 陆海燕.战例教学在普通高校军事理论课中的运用[J].教育教学论坛，2016(8).

[7] 何珺.关于提升军事理论课教学质量的思考[J].教育文化论坛，2017(1).

[8] 付强.强化军事理论课育人功能 实现立德树人使命[J].思想政治教育研究，2015(3).