中学历史工作总结范文

中学历史工作总结范文第1篇

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Xx区xx学校

1 本学期，我担任初

一、初二年级历史教学工作，继续担任史地社会教研组组长一职，在这一年里，我认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作做以下总结：

一、 师德方面

教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃未来之光的火炬手。我清楚要成为优秀的工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。积极参加政治学习，关心国家大事，注重政治理论的学习，团结同志，教学目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，爱护学生，为人师表，从不缺勤，按时坐班，服从安排。

二、教学方面

1、认真钻研教材，明确指导思想。

教材以历史课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的历史学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会历史与大自然及人类社会的密切联系;体会历史的价值，增强理解历史和运用历史的信心;初步学会应用历史的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要历史事实和必要的应用技能。

2、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。

积极参加学校的集体备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结，写好教学后记。

3、注重课堂教学艺术，提高教学质量。

2 课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

4、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况、激励学生的学习热情、促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生历史学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习历史的自信心，提高学生学习历史的兴趣，促进学生的发展。

5、认真做好课后辅导工作。

对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

6、认真组织教研组活动。

3 我们全体成员积极参与、要大力推进新课改，将课堂真正还给学生，让学生的主动性调动起来;要对教材进行大胆的取舍，紧扣课程标准进行构架;我们一定要走出去，多多学习其他学校的老师的智慧，并加强研究，化为自己的平时教学中去;

三、存在的不足：

1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段还比较多。

3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。

四、今后努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心和爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

7、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

中学历史工作总结范文第2篇

〔关键词〕 历史图片；历史教学；作用

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中学历史教学中，课本中的文字材料很难让学生对“过去的事”产生兴趣，而历史图片则更能直接地反映历史的原貌，因此，应该得到历史教师足够的重视。

一、以图激趣，导入新课

柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”圣人孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都说明了兴趣的重要性。一节课的成功与否，导入是非常重要的，教师如何在上课伊始就调动起学生的热情和学习兴趣呢？巧妙地利用历史图片不失为一种好的办法。如在九年级上册（人教版）《英国资产阶级革命》一课教学时，我先引导学生看“处死查理一世”的图片，然后提出思考题：为什么高高在上的英国国王查理一世会命丧断头台？当时英国到底发生了什么重大事件呢？这就让学生产生了强烈的求知欲，想知道为什么国王会被砍头，同时也把学生的注意力吸引到了新课的学习中。

二、形象感知，加深印象

在历史教材中，文字表述占了相当大的篇幅，但是文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映历史现象，而图片的特点却是真实、形象、直观、生动、一目了然。如我在《世界历史》九年级下册（人教版）《经济大危机》一课教学时，在没有课件的情况下，如何让学生更深层次地去了解在经济危机中，老百姓工资下降，饥寒交迫，流离失所，大量失业的情形呢？此时课本中的插图——“英国失业者街头求职信”为教学带来了转机。求职信非常醒目地背在求职者的背后，虽然是用英文写的，但是学生们都迫不及待地试着把它翻译成汉语：“我会说三国语言，我有三年工龄，我有三个孩子，我已失业三个月，我现在仅仅需要一份工作。”这样，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生深刻体会到了危机带来的负面影响，因而很容易地掌握了经济危机的后果，加深了对教材内容的印象。

三、抛砖引玉，匠心独运

课本中提供的图片，看似简单，如果教师能充分利用则可以达到培养学生思维能力的目的。如上《世界历史》九年级上册（人教版)《“蒸汽时代”的到来》一课时，我先让学生看彩图“工业时代的纺织厂”，然后让学生想象一下当时英国工厂的生产情景：轰隆隆的机器声不分昼夜，各种各样的商品堆积如山……最后让学生思考：步履蹒跚的人力、畜力车辆还能不能满足大机器生产运输的需要？应该怎么办？从而引出有关火车的发明和使用。这样的教学设计使学生耳目一新，改变了传统的思维方式，在不知不觉间培养了学生的历史思维能力。

四、对比启发，论从图出

利用图片的对比，可以使学生从感性认识上升到理性认识。如在《世界历史》九年级上册（人教版）《古代科技与思想文化》的教学中，关于“著名建筑”一目，我用课本中“麦加大清真寺”和“巴黎圣母院”的两张历史图片来启发学生思维，并提问：“观察这两幅图，看看这两个建筑有什么突出特点？”学生通过观察、对比，得出下列结论：巴黎圣母院的突出特点是“高而尖”，麦加大清真寺的特点是“大而高”，是典型的哥特式建筑。我由此引导学生理解建筑反映了不同时代的社会生活及其观念的变迁。

五、借图说理，情感教育

如在上《中国历史》八年级上册（人教版）《南京大屠杀》一课时，我充分利用历史图片组织教学：其中有日军砍杀南京青年的；有日军把南京青年当靶子练习刺刺刀的；有日军军官进行杀人比赛的报纸等。学生看到这些图片时感到触目惊心，情感被充分调动起来后，还讲述了当前他们所了解到的关于这段历史的中日有关报道。此时，我适时地告诉学生要警惕日本法西斯主义的复活，“反对战争，珍惜和平”，这体现出了新课标下对学生情感态度与价值观的教育。

六、以图启智，由此及彼

如在讲到《世界历史》九年级上册（人教版）《工业革命》的有关内容时，我结合课本中提供的图片“珍妮机”，介绍了有关珍妮纺纱机的情况。随后，为了培养学生的创新能力，我还出了一道思考题：请你想一想，如果当时珍妮机在中国被发明出来，情况会怎样？为什么？并让学生通过课后查阅相关资料写一篇历史小论文。学生通过动手动脑最后得出结论：有两种可能，一种可能是昙花一现；另一种可能是成为中国的第五大发明而被欧洲人所用，却不可能为中国带来革命性的变化。原因是当时的中国还处在封建王朝统治时期，政治、经济、文化都不能为新事物的出现提供适宜的温度、水分和阳光。此过程充分展现了学生的主体地位，培养了他们的探究意识，也增添了历史课的魅力。

中学历史工作总结范文第3篇

反思之二，应加强道德教育。中学历史教学终极目的是为国家培养有道德的合格人才做好准备。道德是一个国家，一个民族的灵魂和精神家园。大而言之，道德是一个民族国家对人类贡献了多少物质文明和精神文明，是引领一个民族前进的标杆和榜样，是一个国家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一个民族就会逐渐地衰落和灭亡，也会危及人类社会的发展。小而言之，一个人没有道德，没有仁爱之心、同情之心、行为低下，就会堕落犯罪自我毁灭。因此，历史教学更应加强德育教育。

反思之三，应遵从学生认知规律。人的认知能力是由低级向高级，由简单到复杂，由感性认识上升到理性认识，从书本知识到实践，再由实践到理性的过程，同时认知水平程度也取决人的智力水平、生理年龄、社会环境的影响。中学生对历史的认知能力也遵循这些规律。中学生正处于身体发育成长阶段，身体，智力没有充分成熟，认知能力更多侧重于感性认识。因此，在实际教学中教师要因材施教，根据中学生的认知水平和能力，创新教学模式，改进教学方法，将原本枯燥的历史知识通过学生喜闻乐见的形式，培养学生用发展的眼光、全面的眼光，从经济的角度、全球整合的角度来理解和分析历史事件，才能减少或避免学生学习的盲目性。

中学历史工作总结范文第4篇

我们政史地教研组的全体教师积极参加了这次听课、评课的教研活动。我们有幸听了冯敬华老师的《冷战中的对峙》和张连杰老师的《三国鼎立》，两节课各有特点，现将我们政史地教研组的评课纪实如下：

二中政史地教研组长郭红梅：

1、从教学目标的达成度来看，注重在学习知识的同时，培养学生的综合能力，对学生加强思想教育，无论从知识还是能力及情感态度价值观目标都达到了预期效果。

2、在教法上都注重发挥学生的主体作用，为学生探求新知创设情境搭设平台，为培养学生的综合能力奠定了基础。

3、注重历史与现实热点的联系，从而使学生对历史与现实有了更明确、更深刻的认识。

不足：我认为，如果我们在教学过程中，对学生的主体作用放手的力度再大一点，再多给学生一些自主探究的空间，会更好，会更符合新课改的理念。

历史教师李宗芳：

1、在教学理念上能发挥学生的积极性，努力去营造平等和谐的师生氛围。

2、在教学中能联系时政热点，加强历史和现实的联系。

不足：

1、历史是客观存在的事实，教师在授课时不能太随意，语言要规范。

2、对学生进行评价时，语言要丰富。

3、在小组合作教学时，应尽可能让学生都动起来。 历史教师孙艳芳：

1、都采用启发式教学，引导学生积极思维，积极发言，体现了新课标的要求。

2、采用课外预习方式，在实际教学中行不通，对一中学生可以做到，对二中学生是做不到的，课上必须给学生阅读课文时间。

一中政史地教研组长李冬梅：

冯老师的课堂教学设计合理，注重学生当堂掌握的情况，注重课堂教学实效性，这对毕业年级的教学是非常必要的，这一点非常重要，我们的教学就要结合学生的实际。还有一个亮点是能够结合时事，结合奥巴马访华时与温家宝总理的谈话，让学生从现在的角度对“美苏争霸”的历史有一个理性的认识，会正确认识历史事件。“反思提升”环节的设计能体现三维目标，不仅仅让学生归纳知识，还有能力训练、情感体验。

张连杰老师的《三国演义》视频引入，达到了激发兴趣的效果，在每个环节上都注意调动学生的积极性。在教学中提倡学生合作探究学习，如：探讨曹操官渡之战胜利而赤壁之战却失败的原因;评价历史人物曹操的方法：要注意运用历史唯物主义的观点，正反两方面去评价，不能只看到其功绩，也要看到其缺点。

历史教师施海军：

听了冯老师和张老师的两节研讨课，两节课充分体现了新课程改革中的全面实施素质教育的理念。

冯老师课前探究的布置，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成有了比较全面的认识，同时也联系现实，让学生思考，为有效掌握本课打下了基础。关注情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，比较充分地运用了资料认识两极格局对于世界的影响，学生充分认识到战争的危害。

张老师在教学实施过程中，本着“以学生为主，教师为辅，让学生在探究中学习，在探究中明晰”的教学精神，探讨了“官渡之战”、“赤壁之战”、“三国鼎立”等历史事实，并透过历史事件，让学生在探讨中领悟到在重大历史事件的背后，人的主观能动性的重要作用，它不仅是决定一场战争胜负的重要因素，而且还是推动历史进程的必然结果。 历史教师于海滢：

纵观两节课，可谓教学内容充实、教学过程平实、学生收获丰实，是实实在在的两节常态课。两节课的共同亮点：

1、教学目标制定明确。能根据学生认知能力和历史学科特点制定三维目标，由浅入深。

2、两节课都是通过布置预习，学生自主学习来完成导学提纲。课堂上体现了学生自主合作--探究精神，营造了以学生为主的教学环境。充分发挥了教师作为研究者，组织者和设计者的角色。

3、联系当今实事热点，既达到了思想教育的目的，又实现了知识的迁移。

4、板书设计巧妙、合理，能成为学生获得知识的思路图。

但是，即使美玉也有暇，针对两节课，我提一点建议:

1、张老师在讲述官渡之战和赤壁之战时，是否可以以表格的形式比较两次战役，并总结目前学过的以少胜多的战役。关于两次战役不必让学生面面俱到的去介绍，尽量让学生用自己的话去表述。

2、冯老师，课堂上趣味性欠佳，气氛有点沉闷。

中学历史工作总结范文第5篇

摘 要：现代科学技术的发展，给我们的生活带来了很大的变化，利用网络进行教育也逐渐被我们接受，并带来了很可观的教学效果。在目前这种形势下，中学生面对的是一个信息飞速发展的时代，大量的信息可以通过各种传播媒介进入到校园之中，利用现代信息技术进行历史教学，是顺应时代发展，也是激发学生学习兴趣的有效手段。

关键词：信息技术；中学；历史教学；创新对策

当前的中学生面对的是一个飞速发展的信息时代，大量的信息通过各种传播媒体进入校园，它不仅会改变人们的生产和生活方式，而且也会改变人们的思维和学习方式。信息技术教育与历史学科整合就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到历史学科之中去，以历史学科的学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力的目的。

一、中学历史运用现代信息技术的教学优势

（一）让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息

使学生对我国的历史发展进行深入的了解是历史教学的主要目的。过去的历史教学资源有限，历史信息存在一定的延时性，很多学生不能及时的更新历史信息。而在历史教学中应用信息技术，可以在网上搜索历史信息，关注最新的教学动态，让学生的学习方法和历史知识不断更新，使他们能够在第一时间了解到历史信息，保证历史信息的时效性。

（二）提高历史课堂教学效率

历史可以说是一个演变的过程，而在过去的历史教学中学生无法想象到整个历史发展过程，因此历史教学有效性不高。而在历史教学中融入了信息技术，通过制作教学课件，包括：音乐、图片、视频等。通过这些教学课件使历史画面更加直观的呈现在学生面前，让抽象、枯燥的历史内容变得生动和丰富。不仅如此，利用信息技术还可以把几百年前的历史故事以动态的形式表达出来，为课堂增添了趣味性，学生加深了对历史知识的记忆，相关历史内容掌握的更加牢固，在开拓学生视野的同时又提升了历史课堂教学效率。

二、中学历史教学中信息技术的主要运用

（一）多媒體教学

传统中学历史教学中对于历史图片的讲解主要是通过教师的口述以及挂图的使用，形式单调，对于历史知识的整合有所欠缺。而在历史教学中应用了多媒体技术，可以很好的改变传统教学的不足。多媒体教学就是利用音频、视频等方式将无声、枯燥的文字转换成历史情节，以此让历史知识更加生动形象。这种教学方式能使不能复现的历史故事呈现在学生眼前，让复杂的知识变得简单，减轻学生学习的难度，找回学生对于历史学习的自信，从而提高学生学习的积极性和主动性。另外，老师通过课件，为学生提供了必要的画面，激发了学生的想象力，培养了学生自主探究和自主分析的能力。

（二）网络教学

网络技术的迅速发展，可以称得上是本世纪的最大成就之一，网络的出现以及发展给我们的生活带来了巨变，人们可以通过网络找到各种信息，并在相关的网站上开展讨论等等，这种方式可以给予学生一定的言论自由，让他们大胆地发表自己的见解。教师可以利用网络技术来展示教学的内容，学生可以借此平台在线与教师交流，及时解答学生的疑难，促进学生学习效率的提高。近期，网上课堂也逐渐成为一种热潮，学生在学校接受到的课堂教学是很有限的，但网络资源却是无限的，网上课堂可以突破时间和空间的局限，实现远距离教学，让学生随时可以进行课堂教学，这不仅延长了学生课堂教学的时间，同时也可以弥补他们在校期间知识学习过程中的不足，双管齐下，保证教学质量。

三、现代信息技术在中学历史教学中应用的创新对策

（一）采取多样化教学手段

虽然在中学历史教学中应用计算机技术有诸多的优势，但是如果没有把握好应用程度和技巧，会导致适得其反的结果，因此教师应该根据教学经验，不断的创新信息技术在中学历史教学中应用对策，以提高历史教学的有效性。教师在教学的过程中不能过分依赖信息技术，要根据学生的实际情况合理、科学的对其进行应用。如果教师长时间的只应用计算机教学，学生也会因此失去新鲜感，对于历史兴趣也会随之下降。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。

（二）培养学生自主学习能力

在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间，在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。

四、结束语

总之，当下信息化教学在不断推动中学历史教学的发展，但它只是中学历史教学中的一种辅助教学方式，我们不能忽视它更不能完全依赖于它。如何更好地将现代信息技术融入到中学历史教学中，提高教学质量，还需我们在实践中不断地探索。

参考文献：

[1]陈剑.现代信息技术在中学历史教学中的应用[J].学周刊，2013（05）：32.

[2]刘慧芬.论中学历史教学中的现代信息技术[J].教育教学论坛，2013，15：249-250.

[3]蔡蓉芳.信息技术与中学历史教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2012（28）：29-30.

[4]薛荔.浅谈农村中学信息技术教学的现状与对策[J].中国校外教育，2009（S5）：259.

中学历史工作总结范文第6篇

摘 要： 历史教学的目的是让学生知荣辱、通传承，是文化的一种接力和传承。知历史，可知兴亡、晓大义，因此历史教学首先要让学生对历史产生浓厚的学习兴趣，让学生明白历史并非死记硬背，更不要认为历史特别简单。作者认为，真正理解历史的人太少，应该提高学生学习历史的积极性，在此基础上进行时间和空间上的双线教学，指导学生进行总结归纳，建立知识结构框架来学习历史、品味历史。就人文素质而言，可以有效提升学生的历史人文水平。就考试而言，只有学生真正理解历史，在考试的时候才能言之有理，所答之题才能有思想、有内涵，这样才能事半功倍，提高学习成绩，取得良好的学习效果。

关键词： 中学历史教学 教学方式 教学效果

在中学历史课教学中，加强对历史教学方法的思考，是实施素质教育的重要环节。如果教师结合不同教学方式，从展示中国文化的视角进行古代史的教授，相信会让学生对历史这门学科得以改观，提高兴趣。

一、史料教学

史料是历史研究的宝贵财富。我国历代均设置了专门记录和编撰历史的史官记录历史，因而我国存有浩如烟海的史料。教师可以充分利用这一资源，向学生展示已经准备好的史料，提出问题，跟学生一起分析讨论，得出答案，找出学生思维的局限性和不足之处，总结学习历史的方法，指导学生充分运用史料学习和评价。

以清朝为例，在讲解雍正时期的“改土归流”改革时，可以引用雍正四年十一月十五日，《恭谢圣恩，敬陈愚悃事》折的内容：“查云南土官多半强豪，所属苗民悉听其指使，残暴横肆，无所不为。其土官懦弱者，凶恶把目，为害尤甚，不但目无府州，亦并心无督抚。”通过这一段史料，学生可以深刻地感受到元朝实行土司制度以来的弊病：土司对属民的残暴统治和对中央政府的藐视，由此了解当时清朝政府实行“改土归流”的必要性。

此外，史料也是一种证明学生所学历史内容真实性的依据，学生通过阅读史料能全面了解历史，而不是看教科书上的片面之词。这要求教师在选取史料的时候细心挑选，因为有些史料是被统治者美化过的，有些史料甚至是野史，其真实性有待考究。

二、利用现代化的教学技术手段

利用现代教学手段，如幻灯片、电影、视频等，结合视觉和听觉展示历史材料，充分调动大脑两个半球的功能。如在讲清朝历史时可以让学生观看CCTV9的纪录片《公元1644》。该纪录片讲述的是以明崇祯十七年、清顺元年（即公元1644年），至南明永历十六年、清康熙元年（即公元1662年）的历史。从明末年间贪官污吏横行、民不聊生的景象开始，李自成进北京逼崇祯皇帝煤山自缢，吴三桂为报家仇引清兵入关，清军长驱直入，明王朝因此危亡。之后李自成称大顺皇帝，张献忠称大西帝，顺治在多尔衮、孝庄进京后称帝，各路英雄逐鹿中原，这样会让学生在观影中完整地了解历史真相，而非一个个断裂的朝代和历史事件。

纪录片《幼童》更是将清末的救国措施展现无遗，这是学生从历史课本上的几张留美幼童的黑白照片和几行介绍文字中无法看到的。从纪录片中学生能看到清末留美幼童在国外的艰辛和国人不断探索、改革的救国决心。这不仅仅是学习历史，更让学生感受爱国精神，这才是历史学习的精神所在。还有纪录片《圆明园》、《八旗往事》等都可以作为历史课的材料。利用纪录片帮助学生学习完整的历史，弥补教材编排的不足，拓宽学生的知识面，丰富学生的历史知识和历史情怀。历史不是考试的死记硬背，可以激发学生的民族自豪感和爱国情怀，以史为鉴，达到教育的目的。

三、运用历史故事，激发兴趣

历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节、有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是一、二、三方面，1、2、3小点，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型的短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。如在讲授《春秋五霸》时，我插入“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插“康有为如何摆脱慈禧太后的追捕”的那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松掌握这些内容。

四、教师要注意提高教学艺术

这是就教学艺术给人的感染力而说的。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强，给人的感染力就深，相反教学艺术性差，效果就苍白无力。教学艺术的魅力就像我们看电视一样，一部好的电视剧，如果只是干巴巴地把角本读给人听，印象一般不会深刻，但如果通过名角及所有演员的配合，就会给人终生难忘的深刻印象。教学艺术的体现是多方面的，首先是老师的基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力深，印象好，如大家熟悉的赵本山、倪萍等。相反若是平淡无力，或结结巴巴，或瓮声瓮气、语无伦次……不仅印象不深，有时還会成了催眠曲，甚至是厌烦的噪音。从神态讲，有的声情并茂，神态感人，有的表情木然，呆若木鸡。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具的使用等方面，总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应，具体的合理归纳，清晰概括，不仅能突出重点，而且有助于突破难点，真正提高教学效率。一节好课会使人感到艺术美的享受，它能最大限度地调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。