在自信中成长作文范文

在自信中成长作文范文第1篇

让学生在关爱中快乐成长

作者：蒋琴

来源：《成才之路》2013年第14期

很少有人关注爱的功课，因为，无法为爱打分。

可是，像爱自己的孩子一样爱你的学生，让与你朝夕相处的学生体验爱，感受爱，表达爱，诠释爱，是师生一起成长日子的重要元素。

最近，我细细品读《完美教室中国百合班的故事》，俞丽萍老师以创新的教育方式把孩子转变成热爱学习的天使，以她热情的教育态度把教室变成完美、温暖的家。我为俞老师的聪明和睿智深深地折服，感受到俞老师对教育的一腔热忱，对学生浓浓的爱。她不愧是中国的“雷夫艾斯奎斯”。她着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。作为一名真正的教师，就应该向俞老师一样，把教育的着眼点放在学生一生的发展上，而非只追求眼前的高分数，用严厉到让学生害怕的方式让孩子学习就失去了学习的意义。学习就是让孩子一生受益，让孩子通过丰富多彩的学习，为将来更好的生活打下基础。教师是要成就孩子的一生，而不是要塑造孩子的一生，培养孩子良好的品格和良好的习惯是孩子好的一生的开始。做一个和俞丽萍老师一样优秀的教师是我们每一名教师所要奋斗的目标。

读完《完美教室中国百合班的故事》，一个个鲜活的案例，一篇篇充满爱的美文，一封封充满智慧、点亮孩子心灵明灯的信，无不证明了为什么她能在平凡的教室里创造出教育界的奇迹，一切皆因为她有一颗真正爱学生的心。作为一名普通的教师，我们往往注意的是我们要让学生在我们的课堂上学到什么，而这些知识大都与我们设计的教学目标相一致，这是必须的，也是无可厚非的。然而就是这些无可厚非的理由，总是让我们失去了很好的机会培养学生良好品格、教会学生享受学习，享受成长的机会。我们往往害怕因为一个学生而使更多的学生失去更多的时间，便会用一些直接的方法去解决问题，表面看似乎效果还不错，但从长远看却不是好办法，而我们却不知道。试问我们有谁会像俞老师一样，为了一个学生而放慢速度，真正关注每个孩子细微的变化?她朴实的行为、细腻的情感中便有着我们所力求做到的爱心、耐心、责任心。相信只要我们心里也装着这些“心”，我们也会像俞老师一样，至少我们在向她靠近。

成功没有捷径，必须努力才行。虽然曾经有过成功也有过失败，但我依然热爱自己的职业，热爱我的学生如同自己的孩子。《完美教室中国百合班的故事》是我自我发现之旅的开始，从俞丽萍老师身上我感受到了爱的力量，爱的诗意。爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求。拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主地真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当做教师，更会把我们当做朋友、兄弟、父母。总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。把我们的爱传递给学生，被爱的人才懂得去爱人，让他们心中拥有爱，很多问题都能在爱的暖流里溶解。

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在自信中成长作文范文第2篇

大自然本来就是弱肉强食，适者生存。人类出离了大自然的残酷环境，也必然要经历社会的磨练与考验。在社会这个包罗万象的集体中，体验着“物竞天择”的自然法则。生活的磨难既能塑造出生活的强者，也能让弱者惶恐不已。逆境在我们身边随处可见。人们会从中不断学习。就像我们会经常犯错误，然后才能改正。内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为。

在生活中，我们也可以看到有的人遇到一点挫折就怨天尤人、自怨自艾。而有的人却能历经生活磨难，从容不迫，坦然面对。哪怕是同样一件事，在不同的人身上也会有截然不同的反应。人们不会对遇到半点挫折就怨天尤人的弱者怜惜，相反，那些历经坎坷，却坦然面对，坚强担当的人却赢得我们由衷的崇拜。那些逆境成长起来的人，更能体现人生的意义。 “生于忧患，死于安乐”逆境中求发展对企业来说也尤为重要。

企业发展，固然要面对很多困境，只有不断寻求方法，寻求突破，这个企业才能不断强大。我们的海螺不正是在逆境中成长起来的吗?从宁国水泥厂到现在的海螺集团，从150万吨年产能到现在的年产能突破1亿吨，从引进别人的生产线到现在成为行业标准的制定和引导者，从一家偏居一隅的小工厂到现在成为亚洲第

一、世界第三的水泥生产企业。海螺的发展我们有目共睹。而我们怀宁海螺的发展更是海螺“血泪史”的真实写照。从当初的荒芜萧索，一无所有，到现在的生机勃勃，繁忙兴旺。无不体现着海螺人“不怕艰难，敢于开拓”的进取精神。

没有风吹雨打，哪会有秋实的成熟;没有刺骨的寒风，哪会有松柏的坚韧。在逆境中，不要一味地怨天尤人，要多考虑怎样克服困难。彼得逊说过：“人生中，经常有无数来自外部的打击，但这些打击究竟会对你产生怎样的影响，最终决定权在你自己手中。”逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起逆境考验的人，才能成为真正的强者。

林肯，美国历史上最伟大的总统，从小颠簸，九岁丧母，二十三岁，竞选州议员，但落选了，想进法学院学法律，但未获入学资格，工作也丢了。二十四岁，生意失败，欠下了足以让他一生偿还的债。26岁，订婚后即将结婚时，未婚妻病逝，在接下来的一年多里精神完全崩溃。但他还是靠自己的意念挺了过来.再往后的竞选道路上，更是打击连连，挫折不断。可以说林肯的一生都是在接踵不断的逆境中度过的。挫折是他生活的主旋律，抑郁是他个人的大敌。但林肯还是挺了过来，最终成就不凡。

前不久，温总理在新华网在线回答网友提问，就提到过自己在大学时期由于肺结核被校方隔离，靠自己的毅力克服歧视、孤独，最终自学获得了优异的成绩。他最后说：“我没有一天屈服于命运的安排，没有一天放弃与逆境抗争。”

日本古代有二位名士，不甘于生活所给的一点挫折，竟然求天拜月亮祈求上苍降临挫折与他们。

这些伟人都深知，安逸容易使人堕落，优越的生活会让人逐渐腐朽。他们是强者，决不向逆境妥协的强者!

逆境出人才，挫折是把双刃剑，它可以使强者愈强，弱者俞弱。只有那些勇于挑战自己，不畏逆境的人，才能体会逆境的真正含义。

俗话说“只会祈求一帆风顺，永远成不了好舵手。”经历风雨洗礼的人才能成长。 没有谁的人生是一帆风顺的，挫折、苦难和种种不如意在所难免。但请相信，最终的胜利终将是属于那些不畏挫折，笑对逆境的人。

不经历风雨，怎么见彩虹，不历苦中苦，哪做人上人?让我们保持微笑，千万别被眼前的困境吓到!哪怕遇到再大的灾难，也绝对不要放弃!

Keep smiling and never give up ，even when things get you down。

在自信中成长作文范文第3篇

音乐, 作为人类的第二语言, 它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦, 触及着人们的灵魂, 对人的心灵有着积极的陶冶作用。同时, 音乐又是一种表现艺术。音乐课上, 学生或唱、或跳、或奏、或演, 通过对音乐的表现, 使学生能够充分地展示自我, 获得美的享受和成功的愉悦。因此, 培养孩子的自信心, 音乐课堂有着得天独厚的条件。

在音乐课教学中培养学生良好的自信心, 主要从以下几个方面进行:

1 真诚的赞扬和肯定, 随时巩固孩子的自信心

对于那些缺乏自信的孩子, 真诚地赞扬他们取得的每一点成绩是十分重要的。要仔细寻找、发现他们的优点、长处, 并且及时、适当地给予赞扬。如:你的嗓子真甜, 你唱歌真好听, 你的口琴吹得真棒等。在赞扬学生时一定要记住:赞扬必须真诚地发自你的内心。倘若孩子发现你在故意夸大其辞, 或言不由衷, 那么这份赞场的“含金量”就会大打折扣。敏感的孩子就会有“你在作欢给我看”的感觉, 或至少认为你对他的期望值不像其他孩子那么高, 就会对你的赞扬“不领情”, 甚至会产生被“愚弄”的感觉。

当看到孩子们因不断成功而取得了宝贵的自信时, 教师还要不断地支持、鼓励, 以巩固他们的自信心。在音乐课堂上, 教师要以自然、亲切的微笑面对学生, 要经常地使用“你能行”、“你真棒”等鼓励性的语言, 创设出一种温馨、和谐、愉悦的音乐课堂氛围。孩子们在这样的氛围中, 都会不断地努力。长此下去, 会自然而然地远离自卑, 成为一个自信的人。

2 创造良好的学习氛围, 使学生敢于表演

创设良好的学习氛围, 首先必须建立新型的师生关系。教师在课堂上不再是权威, 他们和学生一样是学习的一员。因此, 教师亲切的语言、和蔼的的态度、灿烂的微笑、爱抚的目光都将化解学生的恐惧心理, 为营造宽松、融洽、活跃的气氛提供保障。在歌唱教学中, 笔者利用“坐向效应”来消除学生的畏缩感。当笔者做正确演唱的示范后, 在指导学生呼气、吸气时, 就和学生同向而坐, 来比一比谁向黑板传送的声音饱满、均匀。没有了前面的尊者, 学生自然轻松了许多, 也敢于表现了。

低年级的儿童喜欢动, 唱完了歌, 让学生编编舞蹈有多开心。可刚开始时, 许多小朋友总是站着不愿动, 于是我就请几个有舞蹈底子的同学先上台表演, 然后教师自己也来上一段;让学生比一比, 哪些地方教师跳得好?哪些地方学生想得棒?然后告诉学生, 在你们中间还有:许多棒孩子, 可不敢表演怎能让老师和同学们发现呢?在教师的鼓励下, 从开始的不敢到小小的身体摆动, 到自由地表达, 学生才体会到了音乐的乐趣。在这里, 没有整齐划一的动作, 在这里听不到有规律的心跳, 而只有响亮的歌声和笑声。

3 在多彩的活动体验中, 树立学生的自信心

新课标指出:学生需要通过各种活动的成功经历发展自信, 音乐教育中要求学生“当众、自信、有表情地歌唱”是这种价值的具体体现。对学生而言, 在一定程度上, 音乐艺术主要还不是一门知识, 而是一种内心体验, 一种音乐审美愉悦的体验, 而没有亲身参与到音乐活动之中的人, 是不可能获得这样一种体验的。因此, 音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程, 没有学生主体的参与, 就难有真正的音乐教学。

心理学表明:人的心理压抑越大, 离群体的距离则越远, 人的个性也就越孤独。灵活多变的音乐群体活动, 为性格孤僻的学生提供一个相应的参与和表现的场所与机会。在活动中, 教师要特别关注他们身上微小的闪光点, 尽可能让他们参与活动, 让他们亲身体验群体活动的快乐, 在活动中走向自信。

在课堂教学时间里, 笔者安排了“五分钟表演制”, 先用开课时的5分钟左右时间, 让1-3名学生上前表演与音乐相关的小节目, 形式内容不拘一格:唱一首歌, 跳一段舞, 讲一个音乐故事, 说一个音乐笑话均可。起初, 多数学生怕丢人现眼, 激而不动。在经历了“畏首畏尾跃跃欲试争先恐后”的过程后, 现在已形成一道“以登台为乐、以表演为荣”的亮丽的风景线。学生欣赏自己表演的节目, 即使档次不高, 但看起来也格外赏心悦目的。

这样, 师生的情绪都处于积极状态, 情感全部融入于乐学之中。在没有心理负担的音乐实践活动中, 学生获得美的情感体验, 受到良好的情感熏陶。

4 利用丰富的教学内容, 培养学生的自信

新课标认为, 学校音乐教育要把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野, 使三者形成合力, 把音乐教育与学生的日常生活有机地联系在一起。要加强音乐课程与学校其他学科课程、特别是其他艺术课程之间的横向联系, 使之密切配合, 相互渗透, 共同发展。

在中高段教学中, 可以引入中央电视台的“同一首歌”、“心连心”、“春节联欢晚会”等文艺节目, 引导学生一起欣赏, 了解节目的形式、体裁, 认识各类著名艺术家, 同时促进学生对祖国艺术发展和文化发展的关注。以这种喜闻乐见的形式, 调动学生学习音乐的主动性, 在欢笑中, 走入音乐世界, 享受音乐带来的快乐。

教学知识与生活实际相联系。音乐起源于生活, 所以在教学中, 不应把音乐知识孤立地对待, 让她贴近生活, 更能使学生接受音乐、理解音乐。如在低段教学中, 听辨音的高低时, 让学生先听听小鸟和牛叫声的录音, 再让学生模仿小鸟和牛的叫声, 引导学生在轻松愉快的气氛中, 初步感受音的高低。学生能更快地理解和接受。再如发声练习, 一般都比较单调、枯燥, 在练唱时, 可结合生活实际。如低段中练习强弱变化, 利用歌词“风来了”, 练唱强时用“大风吹”, 弱时用“小风吹”, 增强学生的感受能力。通过联系生活中的实例, 使学生易于接受, 从乐学中走向自信。

5 培养自信心, 使学生敢于挑战

心理学家威廉詹姆斯说过:人类的性情中最强烈的是渴望受到别人认同的情绪。而小学生的这种渴望无疑比成人显得更为突出。在上课过程中, 学生的每一次回答, 笔者都持着表扬和鼓励的态度, 即使回答错误, 笔者也不责骂学生, 而是肯定他爱动脑, 肯定他具有敢于表现自我有勇气;这样, 学生则会丢掉回答错误要受批评的思想包袱, 树立自信。

学生经常会认为无论在唱、跳、说、演等方面教师都是权威。如何使自己超越教师, 是许多同学想都不敢想的。其实, 在教学中, 教师也会犯一些小错误, 有时会忘了歌词, 弹错了琴键, 甚至还会不小心跑调。记得在一次欣赏课上, 笔者在范唱时, 一下子找不到旋律的音高了, 顿时, 笔者和同学都笑了起来, 原来紧张气氛一下子消失了, 教师接着唱, 学生也听得仔细, 还一起跟着唱起来。在合唱课上, 每当声部能准确配合后, 笔者则会请学生来进行挑战活动。开始, 没有学生敢站起来, 于是笔者就先请了一个合唱队员, 让他唱自己的声部, 笔者则唱另一个声部。唱完后, 许多同学兴奋地拍起了手, 笔者则宣布, 这位同学挑战成功这时, 教室里高举的手一下子多了起来, 有的挑战合唱队员, 有的挑战老师, 有的挑战好朋友新的《艺术课程标准》融合了音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术类别, 它更加关注学生人格的健全发展, 鼓励学生进行体验性、探究性、反思性学习, 倡导学生自信地参与艺术活动中, 使每个学生获得成功感。自信是成功的保障, 成功是任何人在任何情况下都应读不懈追求的目标。自信能激励我们在生活、学习中勇敢地面对挫折和失败, 也是我们艺术教育所要达到的理想境界。

在自信中成长作文范文第4篇

自信心是一种自我肯定、自我信任的心理状态, 自信心能使一个人的潜能源源不断的释放, 是人们克服困难、获取成功的重要保证。目前, 不少中职学生对自己的学习、前途丧失自信, 不但严重影响了学业, 还影响了他们的身心健康, 在一定程度上阻碍了人才培养的进程, 这与充满竞争和创新的未来社会的发展格格不入。因此, 让每一个中职学生找回失落的自信心, 重新扬起理想的风帆, 是每一个老师特别是德育工作者义不容辞的责任。

1 积极引导, 唤回自信心

有人说, 人类最无可弥补的一种损失, 就是不知道可以通过什么方法可使人发挥出充分的信心来。缺乏自信的人是一个“残疾人”。中职学生大多数是初中时期的“差生”, 素质偏低, 这是不争的事实。在长期的“笨蛋”、“无可救药”等斥责声中, 他们的自尊心、自信心早已荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢?

首先, 教师必须克服学生智力低下的思想。美国教育家罗达贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信, 我们就必须相信他们”。去年新生入学之初, 我对2 0 0 8级7、8两个班的学生进行了有关调查, 发现这些学生之所以学习成绩不理想, 竟然有80%的学生是由教师、家长的批评不当、帮家庭干活、生病等客观原因造成的。这项调查范围虽小, 但是可以证明中职学生绝不是“天生愚笨”的。学生没有不好的, 只是不同的;没有愚笨的, 只有潜能尚未发挥出来的。每一个教职工都必须从思想上摒弃旧观念, 还学生一个公正。

其次, 要让学生克服低人一等的心理, 走出上了中专便没出息的阴影, 唤起他们沉睡已久的自尊和自信。去年新生开学之初, 我让学生写一篇周记, 谈谈自己身上的闪光之处。然而, 学生交上来的周记里, 竟是“不足”多于“优点”, 甚至有的学生找不到自己的优点。学生找不到自己的优点, 正是因为其个性长期遭到禁锢的缘故, 缺乏自信, 自卑自沉。有人说, 自卑就像一根受潮的火柴, 无论你怎么起劲, 都难以点燃前进之火。所以, 自信是成功的基石, 是勇于开拓进取者必备的心理品质, 是有作为的人取得成功的法宝。鉴于此, 我在教学中特别注意帮助学生克服自卑的心理。我在课堂上给同学们讲:假如你每天都想着自己什么用处也没有, 或许明天你真的会一事无成;相反, 假如你整天想着自己什么事情都可以解决, 自己有这个能力, 或许你的明天会有一个1 8 0度的大转弯。上高中考大学固然好, 但面对现实, 另辟蹊径, 也未必不是一个明智的选择。走进卫校大门, 同学们就站在了同一条起跑线上。只要有信心, 有决心, 前途同样是光明的。尽管我们不可能成为像李政道、杨振宁那样的大科学家, 但经过努力, 我们可以成为像鲁班、黄道婆那样的能工巧匠, 行家里手, 照样会为社会做出贡献。另外, 我们还开展了“天生我才必有用”、“人人有才, 人无全才, 扬长避短, 人人成才”的讨论。用我校历届毕业生在社会各战线上做出的突出成绩来勉励大家, 使同学们初步认识到, 不是考上大学才算人才, 只要是通过自己的创造性劳动, 为社会做出贡献, 就是人才。

2 让爱心开启学生心灵的大门

英国教育家罗素说过:“爱是一缕金色的阳光, 凡是教育缺少爱的地方, 无论学生的品格还是智慧, 都不可能充分的或自由的发展”。

在我们现在所教的学生中, 有不少学生生活中缺少阳光, 缺少家庭的温暖。因此, 这些学生充满自卑感和失落感, 性格上呈现出焦虑、抑郁、多疑、偏激的特征。所以, 教师不仅要用渊博的知识去教育学生, 还要用自己的“爱心”去教育学生。罗曼罗兰说:“要播洒阳光在别人心里, 先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗爱学生的心。有了爱心, 才能多为学生着想, 让学生感到老师在时刻关怀他;有了爱心, 才能多赞扬, 多鼓励, 少训斥, 无讥笑;有了爱心, 才能努力使学生在自由、民主、开放的氛围中陶冶情操, 发展智力, 提高觉悟, 健全人格, 从而达到塑造学生灵魂的目的。“爱心”无价, 它可以使一个平庸的人变得伟大。学生成绩差的一个重要原因就是教师没有对他们使出爱心, 师生之间没有心灵的沟通, 学生心里有难解的疙瘩, 既不想告诉家长, 也不想告诉老师。这时, 只有“爱”才能叩响学生心灵深处的琴弦, 激发情感共鸣, 学生才能把内心深处的话告诉你, 老师做工作才能有针对性。“亲其师, 信其道”。没有爱, 就没有教育。

要培养学生的自信心, 老师要注意自己的言行对学生的影响力。对学生而言, 往往是老师的一句不经意的表扬, 一句勉励的话语, 一次善意的劝告, 一个关怀呵护的举止, 他们都会铭记在心, 产生乐观向上的心态;但一句过分的批评, 一次对他不公正的处理, 学生往往会产生逆反心理, 使之自信心丧失, 甚至产生厌学的心理。所以, 在教学中, 我始终不吝啬对学生的赞美和激励, 及时发现他们身上的闪光点并给予肯定。给他们创造表现自己的机会, 使他们看到自己的重要。比如, 不让每一个举手回答问题的学生遗憾的坐下, 不让每一个成绩差的同学感觉老师看不起他。在心理上和他们接近、和他们交朋友, 借助“爱心”的拉动力和教师言行的感染力, 构建学生自信心, 让每一名学生都走上成功的立交桥。

3 注意学生意志品质的培养

现在很多学者认为, 那些能够做出成就、读书最好的人, 不一定是那些智力最优秀的人。美国心理学家对1 0 0 0名智力超常的儿童进行了长达5 0年的跟踪调查。后来发现有些人在事业上获得了很大的成就, 另外一些人则一事无成, 碌碌无为。几十年后, 他们的智力仍远比一般人高, 他们之间之所以出现这么大的差别, 最主要的原因在于意志品质。那些后来获得成就的人, 对自己所认定的事业有忘我的献身精神, 执着地追求自己所认定的目标, 即使遇到多次重大挫折仍毫不动摇。而那些一事无成的人, 则是意志薄弱者, 在困难面前畏缩不前, 消极地等待良好环境和成功机遇的出现, 常常错过了很多本来可以取得成功的机会。心理学家由此得出这样的结论:人们是否取得成功, 在很大程度上取决于他们是否有坚强的意志。历史上有所作为的人, 都十分重视意志品质的培养。北宋时期的大文学家苏东坡说:“古之立大事者, 不惟超世之才, 亦有坚忍不拔之志.。”明朝学者王守仁也说:“志不立, 天下无可成之事。”可见, 要使学生成才、成功, 必须具有良好的意志品质。

“千里之行, 始于足下”。坚强的意志品质不可能形成于一旦, 特别是目前的中专生, 自制能力较差。他们知道行为准则, 但是管不了自己, 他们做了错事也脸红, 受到批评也难过, 在一段时间内也能自律, 但不能长久。所以要在日常的学习、工作、生活和实践中逐渐地对他们进行培养。

3.1 加强世界观和人生观教育, 确立正确的行为目的

学生意志品质的发展是建立在一个正确而合理的行为目的基础之上的。为此, 在德育教学中应加强对学生的世界观和人生观教育, 使他们勇于探索人生的意义和价值, 学会明辨是非荣辱。把远大理想与日常学习、工作联系起来。从小事做起, 把完成每一项学习、工作任务都视为向远大目标迈进一步;把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练意志的考验。

3.2 创造条件, 让学生在实践中锻炼自己的意志

在教育教学过程中, 有意识的委托一些学生去执行对他们来说没有兴趣的任务, 并适当设置一些障碍。在提出任务之前, 对学生提出严格要求, 要他们对自己的行为用道德标准来对照检查。为了使学生获得锻炼意志的自信心, 可先给他们一些简单的、在短时间内可以完成的任务。例如, 德育课上合堂时, 那些平时上课坐立不安、不能坚持听课、又怕回答问题的的学生就尽往角落座。为此, 我每次都选几个“问题学生”坐在最前排, 对他们听课情况重点关照, 提一些简单的问题让他们回答。经过几次实验, 他们听课的态度明显好转。这时, 对他们的进步及时的给予充分肯定和恰当的鼓励, 帮助他们一起总结取得成绩的经验, 使之增强自信心, 引导他们更上一层楼。

3.3 树立典范, 积极引导学生锻炼自己的意志品质

生活就如海洋, 不会永远风平浪静, 在人的一生中, 遭受挫折是难以避免的。我们培养学生的目的之一, 是为了帮助他们正确地面对挫折与失败, 使其在日后的工作、生活中, 不至于因一次乃至数次失败而气馁。现在有些青年学生的心理很脆弱, 我们经常看到这方面的报道:某某学生因为受到老师一次批评、或考试成绩不好、或学习压力大而轻生或走向犯罪。所以作为老师要引导学生明白一个道理:挫折和失败并不可怕, 可怕的是不敢正确面对。在事业上真正成就大业的人, 往往是那些历经艰辛、生活坎坷而又能正确对待逆境的人。青年人善于模仿, 我们经常为他们提供典范作为学习的榜样, 促进学生良好品质的形成。教学中我常用老一辈科学家为了祖国繁荣富强, 在非常困难的条件下, 废寝忘食, 刻苦专研的形象, 培养学生学习的自觉性;用邱少云忍受烈火烧身的巨大痛苦, 严守纪律, 换取战斗胜利的崇高形象, 培养学生遵守纪律的自觉性;用张海迪身残志坚, 自学成才的事例, 培养学生行动的坚持性等等。“精诚所至, 金石为开”, 只要我们教育工作者有责任感, 有爱心, 加上正确的方法, 就一定会化腐朽为神奇。

总之, 新世纪是一个充满激烈竞争和挑战的时代, 自信心则是迎接挑战的重要素质之一。培养学生的成功自信心, 是一个心灵世界从“破”到“立”、从封闭到敞开、从失望到希望、从自卑到合理定位的复杂过程, 要做的工作很多。教育工作者应面对未来, 在实施素质教育中努力发展学生的全面素质, 使广大青年学生扬起实现理想的风帆, 奠定取成功的根基, 成为自尊、自信、自立、自强的高素质人才。

摘要：自信心是一个人事业成功的动力源泉, 没有自信心的人眼前的世界便没有鲜亮的色彩, 自信心是一种自我肯定、自我信任的心理状态, 自信心能使一个人的潜能源源不断的释放, 是人们克服困难、获取成功的重要保证。因此, 让每一个中职学生找回失落的自信心、重新扬起理想的风帆, 是每一个老师特别是教育工作者义不容辞的责任。

在自信中成长作文范文第5篇

前苏联教育家赞可夫曾说过:“只有个体发动和维持其行动 (动机) 的心理基础, 才能导致一种愉快的愿望去追求人类最高财富知识和艺术技能。”智障学生在日常生活中常常被歧视、嘲笑, 甚至欺负。他们在经历了太多的失败中, 丧失了这种心理基础, 失去了对生活、学习的自信心。对于智障学生来说, 自信就是相信自己, 正确面对挫折的一种潜在动力。自信心的丧失, 严重影响了他们的发展。但特殊奥林匹克给智障人士带来了一个崭新的世界, 给他们创造了一个展示自己的平台, 他们重新振作了起来。他们积极向上的精神和坚持不懈地努力, 使他们获得了做人的尊严, 并向全世界传达了一种积极的信息, 而奖牌有力地证明了他们的价值, 带给了他们更大的自信。通过特奥这种活动主体, 用榜样、训练、融合等手段, 能够培养并增强智障学生的自信心, 从而使他们得到尽可能充分的发展。

1 用榜样的力量, 培养学生积极的心态

列宁说:“榜样的力量是无穷的。”心理学研究表明, 在社会和日常生活中人首先是通过观察和模仿别人的行为来学习的从而内化为个人的行为模式。智障学生的思维倾向于具体形象, 榜样正是生动、具体的形象。

当我校九名特奥运动员凯旋归来时无数鲜花簇拥着他们, 他们胸前的奖牌闪闪发光, 映照着洋溢脸上的喜悦、自信。自卑的家长们此刻也露出了无以言表的自豪, 眼里闪烁着幸福的泪光。而作为从没有体会过桃李满天下的老师也感到了无比的满足。我适时地让其他学生看一看, 摸一摸奖牌, 从学生们羡慕的眼光中, 我感受到了他们内心的变化:没想到自己的同学, 经过努力拿到了世界特奥会的奖牌, 受到了这么多人的表扬, 我一定要向他们学习。我还给学生讲了乔美丽、徐闯等特奥领袖的故事。渐渐的, 学生们做早操、上体育课、学习、参加各种活动都比以前积极了。榜样的力量, 激励了智障学生, 让学生知道他们一样也可以成功, 在心里埋下“我能行”的积极意念, 唤醒了他们沉睡的积极进取心, 使他们形成了积极的心态。

2 在运动训练中, 帮助学生树立自信心

教育心理学创始人桑代克在著名的学习律中指出:“一个有机体只有当它准备反应时才会反应, 当它不准备反应时不会反应。”智障学生在训练中, 肯定会遇到很多的挫折、困难, 这正是帮助他们树立自信心的良好机会。

2.1 选择合适的运动项目

在生活中, 智障学生已经历了太多的失败, 在选择运动项目时, 应根据学生的特点, 选择适合他们的项目, 使学生多体验成功, 多体会自我肯定。心理学研究表明, 成功的经验会提高学生的自信心, 相反, 失败的经验则会降低学生的自信心。老师设法挖掘发现学生的特点和内在潜能, 发挥他们的长处, 对于这些学生的发展起了很大的帮助作用。

2.2 训练中多用赏识教育法

对于智障学生的赏识教育, 首先教师以一片真诚的爱心为基础, 通过欣赏, 激励, 肯定等良好的情感手段, 使智障学生感受到自己受到重视。在训练中, 学生的点滴进步, 要及时给予鼓励和肯定, 教师也要有足够宽容的态度。训练时学生摔倒了, 老师一个鼓励的眼神, 给学生再次爬起的勇气。学生完成了一项训练任务后, 老师热烈的掌声和赞扬的言语“你真行!”, 都会使学生感受到很大的鼓舞, 给他下一次争取更大进步以信心。

2.3 确定正确的目标, 给予合理的评价

智障学生的认知发展, 人格发展和正常人一样, 也遵循一定的发展规律。但他们较正常人发展要慢些, 最终达到的水平也较低。根据这一特点, 首先, 确定正确的目标, 不急于求成, 给学生力所能及的指令和目标。在轮滑训练中, 由于身体情况不同, 老师根据个体差异制定出不同的目标。其次, 根据学生特点和能力确定适当的评价标准。对于用不同时间实现目标的两个学生, 应给予相同的肯定的评价。学生特别在意老师对自己的评价, 正确的目标, 合理的评价, 都有利于树立学生自信心。

2.4 创设展示的机会, 获得肯定和尊重

机会, 是成功的重要基础。对于智障学生来说, 创设适宜的展示机会更易给他们带来一份自信, 一份成功。

3 在融合活动中培养智障学生的自信心

特殊奥林匹克改变了世界的关键在于:智障人士和非智障人士之间建立了联系, 并通过最简单的行动, 让彼此有差异的人共同参与, 接纳对方。它就是一场全世界范围的融合活动。这期间运动吸引了并感动了数百万参与特奥运动的人教练, 志愿者, 教育者等等。他们看到了智障人士在训练中的坚韧, 看到了他们在体育方面的能力超乎人们的想象。他们给出了肯定的信号, 赞许的目光, 这一切都带给智障人士无比的自信心。

和普通学生进行融合运动、建立融合伙伴关系, 都有利于培养智障学生的自信心。

4 在开展特奥活动中, 改变智障学生家长的态度

智障学生心里特别脆弱, 家人和老师的态度对他们很重要。尤其是有的家长认为这样的孩子使他们的家庭蒙羞, 对孩子的教育不采取积极的态度, 不带孩子参与到社会活动中去。特殊奥林匹克活动的开展, 改变了许多家长的态度。他们看到了他们孩子巨大的进步, 看到了社会对智障人士的关注。学校引导家长, 让家长们积极参与到特奥活动中, 周末可以带孩子去附近社区, 广场等地参与一些活动。

特殊奥林匹克活动不但增强了智障学生的身体机能, 动作机能, 更重要的是通过活动他们获得了自尊、自信。既培养了友谊, 也得到了家庭成员的支持。我们看到了智障学生自信的笑容, 也看到了社会的和谐。

摘要：特奥会使智障人发生了很大的变化, 全世界人们也在慢慢改变着态度。以特殊奥林匹克运动为活动主体, 用榜样的力量培养智障学生的积极心态;在特奥运动项目的训练中、和普通人的融合活动中培养并增强智障学生自信心。

关键词：特殊奥林匹克,活动,培养,积极心态,自信心

参考文献

[1] 蒂莫西.施莱佛博士.特殊奥林匹克与智障人士的社会融合[J].中国特殊教育, 2007 (9) .

[2] 张宁生, 牛玉柏.好大一个弯对“残疾不是缺陷”的诠释[J].现代特殊教育, 2005 (5) .

[3] 孙伟良.在语文学科教学中培养智障生学习自信心的实践研究[EB/OL].www.xsynxx.com, 2005-7-25.

在自信中成长作文范文第6篇

我想，人到暮年，两鬓斑白已不多见。但为爱染白的双鬓更值得我们感恩。因此，每每读至“她的青丝是白发，是岁月所染。”我都会深思，如若没有母亲付出青丝，又如何能有我们的幸福?岁月无情，母亲飘逸肩后的黑发已无法挽回，唯一能够留驻，也应留住的是我们感恩的心。感恩“以廋的皮包骨头”的母亲，感恩“脸上任是慈祥的微笑”的母亲，感恩“被汗水湿透”的母亲，感恩母亲为自己付出的一切。

“夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘浮，漂浮出我一脸泪花，漂浮出我一段回忆，”亦“飘拂”出我不尽的思绪

仍记得过往与母亲一起背诵《三字经》。那时候，我是不识字的，母亲念一遍，我就附和一遍，读了不少知识懂得并不多。因此，每每读到动情处，母亲总不失时机地教育我。尤其是在“香九龄，能温席”那处，母亲流泪了，我问母亲这是很感人的故事么，母亲说是，她还告诉我，小学一年级时，她学着《三字经》上，为生病的母亲暖暖窝，可后来，她就再也没有机会了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地钻进母亲的被窝，想用体温驱赶寒冷，结果反倒让母亲为我暖冰冷的身体。母亲笑我傻，可眼角却分明含着泪珠。我仍是不解，却并没有多问，因为我不知道，以后我会懂得。

回忆至此，再读“啊，母亲的白发哟，还在田野上漂浮吗?”才终于领会，感恩即是要珍惜他人为自己付出的爱，也应努力付出自己的爱。正如歌中所唱“感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未来得及感恩。写到这儿，突然想起一则发人深省的故事，不知是否与题相关，但我仅是想告诉大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧!

那是一位残疾的母亲，孩子总不愿亲近外貌丑陋的生母，虽然母亲一次次维护自己，关爱自己使孩子有些许感动，但这仅有的感动却因孩子的转学而化为乌。相隔千里，母亲对孩子的爱却丝毫未减。于是，母亲一瘸一拐，带着她从数十米高的树上采摘的野果，去隔着几座山的学校为孩子送去“爱的温暖”。孩子感动了，也才开始感恩母亲，但却不知早已来不及，母亲在第二次前来的路上坠下深渊，手里，还紧握着被鲜血染红的果子。

是啊，“母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝”，一“吐着”满心的爱，我们应用一生一世去感恩的爱。