重庆市体育局范文

重庆市体育局范文第1篇

独立学院是我国高校的重要组成部分, 是我国高等教育的重要生力军。它在经过十年左右的粗犷式、粗放式模式发展, 已经形成了一个庞大的、新兴的群体, 为推进国家高等教育大众化、服务于国家和地方经济社会发展做出了巨大贡献。2008年2月经教育部下发的《独立学院设置与管理办法》中提出将于2013年完成独立学院的改革, 并为独立学院继续作为独立学院存在、转民办高校、撤销或合并的三条“出路”。为此, 在发展的这一重要关口, 独立学院就必须在学校内涵建设、提高质量、彰显特色等方面有所作为, 在创建自己学校的品牌和特色专业, 在人才培养目标上具备更加清晰的定位。在脱离或即将脱离“母体”的时候应该整合和集中有限资源, 瞄准社会发展和市场需求, 在人才培养上应更加突出应用性等方面下工夫。

1 重庆市独立学院校园竞赛概况

目前重庆市具有独立学院6所, 其中四所在重庆市合川区, 它们分别是重庆人文科技学院 (西南大学育才学院) 、重庆师范大学涉外商贸学院、重庆邮电大学移通学院和重庆工商大学派斯学院。学校普遍硬件设施不完善、投入体育活动的经费少、管理机构的不健全或多头领导、体育活动开展情况堪忧、校园体育文化建设滞后。

从四所独立学院校园开展的竞赛整体情况来看, 它们具有一定的体育设施, 但只能为常见的、基础的比赛提供相应的条件。四所学校都具有标准的足球场、田径场、篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场地等球类场地若干;有室内运动场地, 但是面积均较小, 勉强能达到比赛的要求;只有两所学校有游泳池;校园内开展的竞赛项目基本上都是以学校综合性 (田径) 运动会开展足球、篮球、羽毛球、乒乓球等常见的竞技竞赛项目为主。学生对校园体育竞赛活动的参与度与认可度不高。

2 影响独立学院校园竞赛活动开展的因素

2.1 独立学院经过了较长时间的粗放型发展, 学校意识形态还未完全转变

一个学校的稳定发展必定是建立在学校能生存的前提条件之下的, 而独立学院由于受中国教育整体环境的影响, 它的存在与发展就必须要有国家政策的支持, 要得到社会的认可, 受到学生与家长的认可, 只有这样才能有足够的生源来支撑独立学院的生存与发展。所以独立学院在经过了十年的发展后, 才形成了一定的规模, 现在正处于向内提升内涵、练内功、上质量的细化发展阶段, 提高学校整体竞争综合实力的初级阶段。所以对体育工作的重视程度也只是停留在初级阶段, 忽视了体育竞赛所具有的社会影响力和宣传力。

2.2 独立学院管理机制和机构不完善或不健全, 体育竞赛管理部门缺乏话语权

完善的管理机制与和健全的机构和组织是让职能部门顺利完成各种任务与提高团队效率重要保障条件, 只有在满足这一条件的基础之上才能让团队发挥强大的作用。在四所学校中, 学校的体育竞赛主管部门不完全属于具有体育专业技能的体育教学部门, 而是隶属于公共教学部或者学生团委, 使得体育教学竞赛管理部门没有行使职能的主导权, 对学校体育工作缺乏话语权。因此, 在学校不可避免地面临着资金匮乏的局面。如某校的团委举办的“新生”篮球赛直接绕过体育竞赛管理部门进行, 导致与教学管理部门所举办的篮球赛严重冲突而取消。

2.3 独立学院对政策执行能力较低, 对体育竞赛活动的资金投入严重不足

体育竞赛资金的投入是完成各种竞赛的重要保障之一。独立学院由于机制与资金来源等不同, 对教育部相关规定和要求的执行能力较低, 可以说是能不执行就坚决不执行, 不得不执行时就按最低标准或要求执行, 使得学校体育相关制度成为一纸空文。学校体育竞赛活动除了一年一度的校运会外, 其余的体育竞赛活动不管是次数还是规模都不如学生的文艺娱乐活动那么多、那么精彩。由于体育管理部门经费的缺失, 也就造成了体育竞赛经费严重不足, 因此学校校内的许多竞赛活动不得不取消。

2.4 校园竞赛项目的缺乏多样性与趣味性, 竞赛活动的宣传力度极度缺乏, 忽视了竞赛活动对激发学生积极参与体育活动的推动作用

目前, 四所学校开设的竞赛运动项目的设置基本都忽略了参与活动的主体学生, 特别是观众和体育弱势团体的参与。四所学校校园内开展的竞赛项目基本上都是以学校综合性 (田径) 运动会、足球、篮球、羽毛球、乒乓球等常见的竞技竞赛项目为主, 这些项目对运动员的技能与技术要求较高, 对于体育知识与体育技能相对处于弱势的普通学生来说, 他们既缺乏参与比赛的机会, 又缺乏完成比赛的能力。因此, 要想他们全身心地参与到比赛中去, 去享受参与比赛带来的快乐和欣赏比赛所带来的成功和喜悦是极其困难的。学生主观参与到体育竞赛活动人数较少, 是目前所有学校校园竞赛活动所面临的共同问题。

2.5 校园体育文化建设基础薄弱, 校内体育竞赛活动不重视宣传, 竞赛活动知名度不高, 忽略了宣传所带来的作用

校内竞赛活动的时候, 除了大型的、一年一度的校运动会有几张宣传海报与横幅外, 其他的一些小型的运动会如篮球赛、足球赛、羽毛球赛等几乎只有一两张可怜的贴墙海报, 对于大学校园来讲根本起不到较大的宣传效果。

3 对独立学院校园竞赛活动改革的建议

1) 强化相关法律法规的宣传, 积极争取学校投资方的理解, 加大对体育工作的资金投入;利用学校平台, 打造有影响, 知名度较高的校内体育竞赛活动, 吸引社会资金的投入, 如校外企业、商家的商业赞助等来解决资金与场地器材不足问题。

2) 逐步完善学校校内体育职能部门机构的设置, 让体育竞赛职能部门能行使应有的职责和权利, 提供必需的课独立支配的体育资金, 对校内体育竞赛活动制定出长期、有效、可持续发展的校内竞赛机制;完善体育设施, 创建良好的竞赛条件。

3) 努力提高校园体育文化建设, 加大校园内体育知识和体育活动的宣传力度, 让更多的学生参与到体育活动和体育竞赛中来。利用校园内固定的和流动的展板进行文字和图像的宣传, 利用校园广播、微信、飞信和学校网站及论坛等现代媒体工具进行具体的、持续的体育知识, 特别是校园体育竞赛活动进行大力宣传, 形成浓厚的体育文化氛围, 从而带动校园文化建设和学生群体活动的开展。

4) 举办有特色的、趣味性和娱乐性较强的、学生参与性强的体育竞赛活动。竞赛项目的设置首先是把体育竞赛活动主体学生的意识形态作为校内竞赛项目设置的参考主要因素, 竞赛项目的设置必须具有针对性, 只有把握住参与校园竞赛活动主体学生, 竞赛活动才具有活力与生命力。

摘要：校园体育竞赛是建设校园体育文化环境的重要基础。本文根据重庆市几所独立学院校园体育竞赛的现状进行分析, 对如何根据独立学案的实际情况更好地开展校内体育竞赛进行分析与建议。

关键词：独立学院,校园,体育竞赛,改革研究

参考文献

[1] 孙随平.校园体育文化探析[J].价值工程.2011 (21) .

[2] 胥秋.独立学院十年发展历程的回顾与反思[J].现代教育管理.2011 (10) .

重庆市体育局范文第2篇

1 重庆市少数民族体育发展存在的主要的问题

在重庆未直辖以来重庆市少数民族传统体育主要以四川尤其以西南地区为主要的依托, 在专门的人才、资料整理以及开发等方面都还没有任何基础, 在重庆直辖市以来有了长足的进步, 各地区的文化局都有专门的人对其进行资料的整理, 当地政府还组织专门机构对其开发利用等方面进行研讨。但在这几年以来重庆市少数民族传统体育在其发展方面仍然存在很多的问题, 主要体现在主、客两个方面:

1.1 客观方面

1.1.1 社会经济环境差资金缺乏

少数民族地区由于历史发展的原因, 加之各民族地区自然条件的差别, 各个民族的社会经济结构和经济发展极不平衡, 经济相对落后是普遍现象。重庆市的少数民族大部分都集中聚居在渝、湘、鄂、黔四省交接处的渝东南地区。这些地区交通不便, 经济文化发展缓慢。重庆直辖市以来各方面忙于建设, 经济基础差, 使得用于民族传统体育开发的资金严重缺乏, 另外, 加之地理环境的原因, 使得少数民族群居地区的投资环境差, 少数民族传统体育资源开发成本高、市场体系不完善等原因, 使得重庆市少数民族传统体育发展受到相当的制约和阻障。

1.1.2 基础设施薄弱

重庆市少数民族群居地区的交通还不太发达, 道路狭窄, 而且还经常出现滑彼, 只通汽车, 山路崎驱, 这就使得少数民族传统体育在开发时受到信息的传递、市场动态、宣传活动、网络利用等现代化手段方面的限制。

1.1.3 文化的差异

随着社会的进步和发展, 改革开放的不断深入, 人们的思想意识不断的变化, 社会大文化格局不断冲击和浸蚀着重庆市少数民族地区人们的生活, 使得其小文化环境与社会大文化背景之间不断的产生摩擦, 从而在文化之间形成了一定的差异和脱节。

1.2 主观方面

1.2.1 本土资源的挖掘意识不强, 文化水平不高, 缺乏民族代表性人才

重庆市少数民族传统体育在直辖市后虽说有一定的发展和进步, 但在其资源的挖掘、开发和利用上还远远不够。首先, 少数民族地区研究和调研人员不够, 各地区仅当地文体局部门的二到三人专职负责其资源的整理、开发与利用。民族体育工作者的大量缺乏, 致使重庆市体育工作的开展受到影响。而且重庆市至今还无统一的少数民族传统体育资料汇编, 各地区也缺乏相应的民族传统体育的代表性人物。

重庆市少数民族传统体育与学校联系也有一定的距离。重庆市还没有一所高校是重庆市少数民族传统体育资源方面的专门研究机构。

1.2.2 理论研究滞后, 民族、文化、体育体系化不够完善

目前, 对民族传统体育的科学性研究尚处于较低的层次, 缺乏对重庆市少数民族传统体育的整体性、深层次的研究。同时重庆市民族体育理论的研究起步较晚, 研究人员力量单薄, 而且没有形成攻关的合力, 至今尚未出版同行公认或影响较大的论著。重庆市少数民族传统体育虽然有政府的一定的支持但力度还不够, 而且, 还缺乏媒体与商家的大力支持, 民族、文化、体育一体化协调发展还远远不够完善。

2 重庆市少数民族传统体育的发展对策

2.1 打造成整个西南民族传统文化体系中的一个新亮点

随着重庆的直辖, 经济的发展, 它将该地区的历史背景、民俗风情、文化艺术集中以身体活动的形式生动、直观的加以体现, 在该地区的精神文明建设当中, 它所收到的教育效果和宣传效果是其它手段难以逾越的。如秀山的花灯节, 其表现形式已不仅仅只是单纯的身体活动, 而是由自发型向有组织、有计划的方向转化发展, 由单纯的娱乐性向竞技表演、精神文明建设等多功能、多方向、深层次发展, 由民俗节庆活动向文化娱乐活动一体化方向发展, 本着弘扬民族文化, 加强对外交流, 精神文明建设与物质文明建设并重的发展原则, 向体育产业化方向迈进。在活动群体方面, 也呈现出由单一民族活动推广为多个民族共同参与交流, 共同娱乐竞技的趋势。这一趋势有助于加强整个西南地区民族传统体育文化的辐射力, 一方面扩大对外宣传与对外影响, 另一方面亦反作用于自身, 使其在继承中进一步寻求发展道路。

2.2 构建乌江流域体育文化走廊的原因

重庆市少数民族传统体育起步晚、底子薄, 但具有鲜明的民族特色, 因此本人认为重庆市少数民族传统体育应根据自己的特点结合整个大西南的背景, 构建以土家族体育文化为主的乌江流域体育文化走廊, 同时以长江为依托, 向四周辐射、交流和传播。

2.2.1 借助自然地理条件, 保持本民族文化原生形态

重庆市五个主要的少数民族群居区以乌江流域为伴, 南与云贵接壤, 东通长江, 西边背靠着整个大西部, 如果以重庆为龙头、以乌江流域为核心建设乌江流域少数民族体育文化走廊, 让优秀的土家族少数民族体育文化在重庆开启一面陈列该地区文化面貌的橱窗, 让这股文化源流沿江而下, 为在这封闭发展了多年的重庆市少数民族体育文化打开一条畅通的输出通道。使其沿着这一通道向处于长江下游的经济、文化发达地区发散;不仅可以起到传播文化的作用, 还可吸引下游发达地区进行经济、文化的交流与建设;最终以重庆民族体育文化走廊为窗口, 以长江航道为输出通道, 带动整个西南地区民族体育事业的发展。

2.2.2 借助其文化地域特征, 突出民族文化特色

重庆少数民族以土家族为主, 其文化特征也表现出以土家族为主要的代表, 而且在文化资源上与其它地区相比较来看, 重庆土家族还别具特色, 无论是在项目内容上, 地域分布上, 以及民族参与性上等都是别具特色, 我们应该借助其文化地域特征, 大力开发、整理、利用重庆市土家族民族传统体育文化资源, 从而在西南地区乃至全国形成独具特色的土家族民族风情和传统体育文化最大的阵地和文化资源。当然, 要打造这样一个文化高地必须在资金投入、文化配套设施等问题上给予很好的配合和投入。当前, 民族传统体育文化设施建设是影响和制约民族传统体育产业发展的重要因素。重庆市要建设自己的乌江流域体育文化走廊, 就必须在文化设施上有所投入, 将民族传统体育文化设施的建设纳入城乡建设规划。除此以外, 还可在一些城乡社区建立民族体育项目的锻炼场所, 安排专门人才定期进行演出、指导, 发动群众参与民族传统体育锻炼的积极性, 并加深其对民族传统文化的认识。

2.2.3 以政策为依托、政府为后盾, 打造具有特色民族传统文化活动

同时我们还要以政策为依托, 以国家政府为后盾, 这样才能把我们的民族传统体育推向高潮和顶峰。党的十四届六中全会就确立了“对西部欠发达地区和少数民族地区文化事业增加投入”的政策。国务院1996年37号文件《关于进一步完善文化经济政策的若干规定》中“在边境建设费和民族地区发展经费中应有一定比例用于文化建设事业”的政策以及增加万里边疆文化走廊建设补给的决定为我西部地区的民族文化建设提供了政策上的支持和保障。本着宏扬民族文化、加强对外交流、精神文明与物质文明并重的原则, 开发民族文化生态旅游, 让“体育搭台, 经济唱戏”, 充分发挥民族体育寓文化、竞技、游乐及歌舞表演与一身的优势, 吸引外界关注, 最终以大众媒体传播和经济效益来进行自救。重庆少数民族体育文化走廊建设规划中可考虑每年举办一个较富地域民族文化特色的“乌江流域民族体育节”, 本土特色与现代化手段相结合, 集中宣传、交互影响、碰撞, 以三峡景点为龙头, 以中国西部民族文化为内涵, 最终成为乌江流域少数民族体育文化走廊的一道亮丽风景。

结语

任何一种事物的生存与发展都应该按照生态、和谐的方式进行, 重庆市少数民族传统体育的发展也需要政府、媒体与商家的大力支持, 更需要一个展示舞台, 这样才能加强各族人民之间的相互交流, 增强各民族的团结和凝聚力, 促进中华民族大家庭的和睦相处。因此, 重庆市少数民族体育的发展目标也应该以生态型为标准, 即民族、文化、体育一体化协调发展。

摘要：民族传统体育作为一种民族文化的综合形态, 始终与周围环境的其他文化体系有着互相依存和互相作用的紧密联系, 成为一种与外界自由地进行物质和信息交换的文化开放系统。

关键词：重庆市,民族体育,文化

参考文献

[1] 易学“重庆市少数民族体育文化走廊基础建设构想”《北京体育大学学报》2005.4 (28) .458-460.

重庆市体育局范文第3篇

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

以重庆市求精中学300名学生和在职的8名教师为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

充分利用网络和学校图书馆的资源, 查阅国内外有关中学生学习兴趣的理论知识与对策研究方面的文献资料, 同时参阅相关书籍, 为本课题的设计奠定理论基础。

1.2.2 问卷调查法

对重庆市求精中学抽样的学生和在职的8名教师发放问卷。发放300份学生问卷, 回收300份, 有效问卷296份, 回收率100%, 有效率98.6%。发放的8分教师问卷, 回收8份, 有效问卷8份, 回收率100%, 有效率100%。

1.2.3 数据统计法

运用EXCEL软件对所收集的数据进行统计处理。

1.2.4 访谈法

根据课题的研究内容, 对部分的学生和教师进行交谈, 参考学生和教师对于体育教学的看法与建议。

2 结果与分析

2.1 该校学生对体育课的态度情况的调查分析

2.1.1 该校学生对体育课兴趣情况的调查分析

通过表1, 可以看出, 该校大部分学生对体育课没有兴趣。49%的学生没有积极性去上体育课, 52%的学生感到体育课没有意思, 对体育课没有兴趣的人数占到一半。而只有18%的学生对于上体育课有积极性, 20%的学生上体育课感到有意思, 只占到总人数的五分之一。

2.1.2 该校对体育课重视情况的调查分析

通过表2, 可以看出学生、学校、家长对体育课的重视程度都不高。对于体育课的不重视程度, 家长的63%高于学校的44%, 学校的44%高于学生的41%。而对于体育课的重视程度, 比例都比较低, 学生的29%高于学校的24%, 学校的24%高于机制的11%。

调查结果显示, 应从增加对学生、学校、家长对体育课的重视程度来进一步培养学生对上体育课的兴趣。只有学生对体育课有了兴趣, 才能增强自身的体制, 让身心健康发展, 学校体育事业才能良好发展。

2.1.3 该校学生去上体育课的原因情况的调查分析

通过表3, 可以看出, 55%的学生因为休息, 受周围人影响, 丰富生活等其他的原因出现在体育课堂上, 32%的学生因为是体育课而被迫出现在体育课堂上, 只有13%是为了体育来上体育课的, 学生因为对体育课缺失兴趣而为了其它原因去上体育课, 可见体育课已经失去了它本身的意义。对于参与体育课的原因, 49%的学生是为了健康, 可见学生对身体的健康还是比较关心, 26%的学生在体育课上找到了快乐, 只占总体的四分之一, 只有这四分之一的人群体会到体育课的意义。25%的学生认为体育课是在消磨时间。从分析学生上体育课的原因中, 可以看出需要从宣传体育知识益处和“美化”体育课本身来改善。

2.1.4 该校学生对体育课技术掌握情况的调查分析

通过表4, 可以看出, 该校学生对于体育课中的技术掌握情况差。38%的学生对于体育技术的掌握情况是只算会, 可以推测课堂中也是抱着不上心、不重视、跟着学、差不多就行的心态。因此通过提高学习兴趣来提高教学质量课堂水平, 同时学生自身也从中受益, 而对体育课更有兴趣, 提高学生对体育技术的掌握情况和提高学生体育学习的兴趣二者是相辅相成的关系。

2.2 该校学生对体育课开设的项目以及学校体育硬件设施看法情况的调查分析

通过表5, 可以看出学生喜欢篮球、足球、羽毛球、健美操和游戏课等课程, 而学生喜欢的四个体育项目中就有两个项目目前学校还没有开设, 说明学校体育项目的开设单一, 经常重复会让学生的兴趣逐渐磨灭。对于学生喜欢的且学校现在已经开设的篮球和游戏课, 对于学生感兴趣的课程应多多开设。

分析对体育项目硬件设施满意程度的调查结果, 学生对硬件设施基本上是不满意的。体育场地设施太差, 器材器具太少, 造成体育教材选择方面缺乏多样化, 而使学生对体育课不感兴趣。这是制约学生对上体育课兴趣不高的一个重要因素。

2.3 该校学生对体育课软件设施方面情况的调查分析

2.3.1 该校学生对体育课课程机制看法情况的调查分析

通过表6, 可以看出, 该校学生对本校体育课课程机制不满意居多。不满意占67%, 而满意只占13%。

2.3.2 该校教师授课情况的调查分析

2.3.2. 1 教师素养的调查分析

体育教学是教师与学生的双边活动。课堂上, 学生能否积极思维、能否对所学动作技能较快掌握、能否理解和消化体育知识, 教师在这当中起主导、支配作用。因此要想提高教学效果, 保证教学质量, 体育教师本人的素质及态度, 对学生的影响很大。

2.3.2. 2 体育课程教学方法的调查分析

体育教学是一种生动活泼、愉悦身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”, 遵循这一理念, 教师应采用灵活多样的教学方法, 可以让学生在体育课上得到快乐, 有效的提高课堂效率。

2.3.2. 3 体育课程教学组织形式的调查分析

体育课的组织形式要生动活泼, 多样化, 教学手段灵活, 不断改变作业条件, 允许学生个性发展和爱好的选择, 其中竞赛的方法特别能激发起学生学习的积极性, 竞赛是体育运动最突出的特点。

3 结论与建议

3.1 结论

1) 学生、学校、家长对体育课的不重视以及学生自身锻炼意识薄弱、对体育知识匮乏是影响重庆市求精中学学生上体育课兴趣的因素。

2) 学生对体育课技术掌握情况不好是影响重庆市求精中学学生上体育课兴趣的因素。

3) 学校开设的运动项目单一重复, 教材内容陈旧是影响重庆市求精中学学生上体育课兴趣的因素。

4) 教学环境、设施、场地器材的不完善是影响重庆市求精中学学生上体育课兴趣的因素。

5) 授课机制老套、教学方法和组织形式不新颖是影响重庆市求精中学学生上体育课兴趣的因素。

3.2 建议

1) 该校自身应该重视体育课, 向学生、家长宣传体育知识及体育锻炼的重要性, 以达到学校、家长、学生三者共同重视体育课。

2) 提高学生对体育课技术掌握情况与提高学生对体育课的学习兴趣是相辅相成的, 应充分调动二者的关系和相互作用。

3) 学校应该多多开设学生喜欢的运动项目, 丰富体育运动项目, 不断更新改革教材。

4) 该校应该重视体育课程, 根据实际情况, 不断完善学校体育项目的硬件设施。

5) 体育教师要顺应时代的需要, 转变教育观念, 不断加强学习, 使自己成为多元素的新型教师。

6) 教师要创造良好的体育环境来诱发学生的学习兴趣, 不断根据学生的实际情况改革教学方法, 创新组织形式。

摘要：本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法, 对重庆市求精中学的学生上体育课兴趣程度的情况进行调查与分析, 结果表明, 该校的学生对上体育课的兴趣普遍不高, 参与的积极性也较差, 对体育课技术掌握情况不好等, 而这些实际情况导致体育课的课堂质量差, 教学效率低, 学生自身的身体素质也得不到提高。

重庆市体育局范文第4篇

1 体育课程的设置现状分析

1.1 体育课程设置

体育课程是学校课程体系的重要组成部分, 是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。根据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中指出, “普通高等学校一、二年级必选开设体育健康课程 (四个学期共计144学时) 。修满规定学分, 达到基本要求是学生毕业、升学、获得学位的必要条件之一。目前重庆市大部分民办高校体育课程仍然是沿袭八十年代以来传统课程设置模式, 最常见的即按班级进行教学的“普通体育授课制”模式, 其基本特征是课程计划与教学内容完全由学校体育教学部制订和选择, 学生上课采取男、女生分班分专业进行教学, 班级和学生全部按照教师的安排和指定机械地完成教师制定的教学计划和学习任务, 教材内容重复使用, 教师教学自由、教学方法陈旧无创新, 导致学生缺乏学习的主动性和积极性, 不能很好地体现“以人为本”的现代教育理念和高校体育课程教学。其次, 另一课程设置即采取一年级“普通体育授课制”、二年级“体育选项课制”的课程模式。但由于民办学校运动场馆和设备器材缺乏, 教学环境较差;师资力量不足, 教师综合能力较弱, 使得教学内容和课程门类上受到很大限制, 选项课说是给学生自主选项的空间, 可是能够选项的项目也是在学校规定的项目下选择, 而且选项课的教学内容层次浅, 教师很难满足学生对选项课的期望, 不能很好地将健康教育、生活教育、情感教育和能力教育有机地结合, 很大程度上降低了学生对体育课的兴趣。从而导致很多学生热爱体育但对体育课反感, 这样的教学内容和课程设置不适应当今高校体育教学目标的要求。很难体现“以人为本, 健康第一”的指导思想。

1.2 课程教学内容及教学方法

21世纪是知识经济的时代, 社会需要的素质人才, 因此高校体育应以素质教育为教学观念, “健康第一”为指导思想, 培养学生终身体育的意识为目标。然而目前各民办高校体育教学开展均以传统体育项目为基础呈现“多而杂”的特点, 现行的体育理论课程安排极少, 形同虚设;体育实践课“全面而不发展”有的内容从小学学到大学, 而且还是学习的相同的基本技术动作。以至学生对教学内容产生了抵触, 在体育教学中变得消极被动, 无法全面掌握运动技能及锻炼方法。民办高校体育师资队伍呈现年轻化, 教师教学随意性较强, 缺乏针对性和目的性, 注重“三基”片面追求课的负荷强度来刺激学生增强体质, “教师一味的教, 学生被动的练”等传统教学方法还普遍存在, 部分教师还没有充分认识到学生个体之间的差异性, 不重视培养学生的创造力, 也没认真发掘教学中能促进学生个性发展和创造力培养的有利因素。理论上虽然倡导“终身体育”, 但在实践中却往往忽视学生的差异性, 学生主体地位没有得到体现, 这些落后的教学内容和方法已经不能适应现代体育教育的发展, 也制约着民办高校体育教育的改革。

2 现代教育中民办高校体育课程设置的基本原则

2.1 明确课程目标, 确立学习任务

课程目标是教师教学和学生学习的内容纲要, 是特定的体育教学目标, 在课程设置中明确课程目标至关重要。体育课程划分为运动参与, 运动技能, 身体健康, 心理健康, 社会适应五个学习领域, 根据各个领域的特点构建相互关联的内容体系, 设置相应的领域目标。民办高校应根据学校办学特点和学生实际情况确立相应的课程目标和学校体育功能, 根据学生身心发展特征及学习的可接受能力, 设置不同年龄学段的水平目标, 建立课程目标、领域目标和水平目标递进关系的层次目标体系, 使学生学有所依, 注重拓宽大学生学习的时间和空间以充分展示他们的个性和激发其潜在的创造力。从而保证课程目标任务的全面实现。

2.2 课程设置要体现灵活性和自主性

民办高校要根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律, 可面向全体学生设置多种类型的体育课程。如:把学校运动队及部分特长学生的专项训练及课外体育锻炼和校外活动也纳入体育课程之中;学校还可以根据学校的办学特点和学生的专业特点, 增加新的教学内容, 加大选择余地, 使课程内容与社会、职业岗位素质和能力、现代健康生活需求紧密相连, 使课程设置更具灵活性和自主性。

2.3 课程设置要注重学生个性发展需要的

教材内容应有一定的挑战性, 能激发学生的学习兴趣, 引发思考, 培养学生的创新意识和总结、归纳概括的能力, 学会举一反三。在筛选教学内容时, 在不同的教学阶段选择那些学生感兴趣的教学内容作为教学材料。如:休闲娱乐、现代时尚、野外生存和户外极限等运动项目。

2.4 完善课程的评价体系, 体现以人为本的精神

体育课程的评价不能完全只作为对课程结果的评价, 以达标和各种测试来促进学生体育课学习, 弊端丛生, 是对学生的误导。体育教学评价应是在教学实施过程中起鼓励、导向的作用, 使学生发现不足、改进学习、获得提高、不断进步, 从而体验到体育学习和成功的乐趣, 建立起体育学习的自尊心和自信心。突出教育主体的人格特征, 把教学过程与结果相结合, 以人为本, 让学生关注体育知识、技能、方法对自身健康的影响, 注重体育行为规范和科学锻炼态度的养成, 这才是民办高校在完善课程评价体系中所追求的效应。

3 发展对策

3.1 符合实际, 构建科学合理的体育课程

民办高校应根据《指导纲要》的精神和当今世界大学体育课程的发展趋势, 并结合民办高校自身具体情况, 如师资力量、学生基础、场地条件、学校特色和学生生源特点等多方面的因素, 考虑制订合适的课程设置方向和教学计划。21世纪的体育课程已向开放型的课程发展, 体育课程不能理解为仅仅是学校课堂上的教学活动, 体育课程应是课堂体育教学与课外体育活动的结合。让学生明确体育课的目标、大学体育的目标、体育的功能、现实意义, 才能主动地走到阳光下、走到操场、走向大自然不断地超越自我完善自我, 提升自己的软实力, 从而更好地配合学校完成育人目标。

3.2 加强师资队伍建设, 提高教学质量

在教学实践活动中, 教师始终占有主导地位, 因此提高教学质量的关键在教师。目前, 重庆市民办高校教师队伍的组建大部分都是年轻教师担当主力军, 极少学校还存在老教师带领年轻教师进行教学任务, 在年轻教师中教师综合能力弱, 业务技能不全面, 教学经验不丰富等问题, 在教师队伍更替中还存在教师老、少差距大, 中间比较成熟, 经验丰富教学能力强的教师脱节等现象, 所以加强师资力量提高教师业务水平, 提高教师对于新的课程设置和教学模式的适应能力有着非常强大的现实意义。教师要从自己做起, 不断充实自己力争成为一名具有综合能力、综合素质、能适应社会发展需求的多面手。这一点对于民办高校学校体育教学质量的提高尤为重要。

3.3 优化教学条件, 完善场馆设施

优化教学条件, 加强体育基础设施是衡量一个学校培养人才、办学水平、改革创新、可持续发展的尺子。民办高校应加大对学校运动场馆和体育设备器材的投入, 为学校开展体育课程提供更大、更完善的教学条件, 在体育课程中为教师和学生搭建施展才能的空间和舞台。

3.4 力争精品课程建设, 实现课程设置的最优化

体育精品课程可以拓展民办高校体育课程的内容、方法、时间和空间, 既能充分发掘和利用民办高校有限的体育资源, 又能达成体育课程促进学生身心健康和健全人格的课程目标。而且它已成为学生向往和喜爱的课程, 在大学生中享有极高的认可度。体育精品课程的建设是加快民办高校体育课程整体建设的有效促进方式, 它的示范作用和导向作用能够拉动民办高校体育课程的质量和效益在较短的时间内再迈上一个新台阶。

摘要：作者对重庆市民办高校体育课程改革的动向和发展趋势及其体育课程的设置现状, 进行了深入的调查和分析, 针对体育课程体系不够完善, 课程内容、课程设计、教学模式及教学方法缺乏而显得陈旧落后等问题, 本文以现代教育理论为体育教育思想, 以促进学生树立“健康第一”理念为体育教育的目标, 强调了民办高校体育课程设置的基本原则, 对民办高校体育课程设置提出新的发展对策。

关键词：民办高校,体育课程设置,现状及对策

参考文献

[1] 田常军.民办高校体育教材内容与教学方法改革的探索[J].民办教育研究, 2003, 2 (3)

[2] 金川江.21世纪民办高校体育教育发展现状及对策研究[J].北京体育大学学报, 2008, 31 (6)

[3] 唐玲.试论未来体育及民办高校体育教学的发展趋向[J].西安欧亚职业学院学报, 2004, 2 (2)

重庆市体育局范文第5篇

二0一二年十一月

大庆市特殊教育学校建于1977年10月15日。学校原隶属于大庆市萨尔图区，根据大庆市委市政府的规划要求，学校于2011年6月正式划转至大庆市残疾人联合会管理，成为大庆市特殊教育中心的一个组成部分。

学校在开设文化课的同时，注重提高学生的言语能力，培养学生的职业技能和艺术特长，注重对学生的体育、美术、律动等方面的培养，从而形成了办学特色。

在聋生舞蹈方面，学校历年来都非常重视。在建校初期，整个校址建筑面积只有800平方米，学校为了发展聋生的艺术特长，仍然克服困难设立了46平方米的舞蹈教室。1986年，学校迁至中林街，教学、办公、生活及辅助用房建筑面积合计5128平方米，学校设立了律动室1间建筑面积144平方米，准备室1间建筑面积85平方米，形成了建筑面积近230平方米的的律动基地，成为了学生舞蹈活动小组和体操兴趣小组活动中心。同时，学校还筹集资金，配备了多媒体声光律动器1套，电视1台，音响1套，钢琴1架，电子琴1组，手风琴2架，以及一系列的打击乐器等。为了支持和发展聋人舞蹈工作，学校每年设立专项资金

1为舞蹈室购置最新的少儿舞蹈光盘和磁带，定制了演出服装和道具，定时聘请专业舞蹈人士来我校进行指导。学校舞蹈和艺术体操兴趣小组每周定期开展活动。针对聋生年龄及舞蹈基础分设三个舞蹈班。即：低年级舞蹈基础班级、中年级舞蹈形体班、高年级舞蹈创编班。经过师生们的共同努力，学校舞蹈兴趣小组和体操队一起成长，从最初的基本功训练开始，到现在拥有一支水平较高的舞蹈队。

目前，学校总学生人数为87名。教师46名。学校舞蹈队成员25名，艺术体操队成员16名。专任律动教师1名。律动活动基地以培养聋人舞蹈技能为根本，陶冶聋生美育情操为目标，同时注重补偿聋童的心理、生理缺陷，培养聋生关心他人，遵守纪律，自尊、自信、自强、自立，不断进取的品德和活泼乐观的情趣，有目的、有计划、有组织地指导聋生进行舞蹈艺术训练和舞蹈艺术创编。舞蹈队先后在省、市、区举办的各种文艺演出中频频亮相，《街舞-快乐崇拜》、《手语舞-感恩的心》、《民族舞-大地飞歌》、《瑜伽舞-神话》、《爵士舞-nobody》等舞蹈先后参加了大庆市残疾人文艺汇演、大庆市校园文化节、大庆电视台文艺晚会演出、大庆市中小学文艺汇演、社区街道举办的各种文艺演出等，并取得了令人欣慰的好成绩。

目前，学校即将迁入特教中心。重新开办后，学校不仅

拥有138平方米的专用律动教室和140余平方米的形体训练教室，还将拥有2518平方米的文体活动中心，内设220平方米的顶级枫木制作的舞台，专业的灯光、音响和室内装修，必将为学校舞蹈活动队的发展创造极其优越的环境。而且，随着学校办学规模的不断扩大，学校舞蹈队的生源和师资也将不断地增额。此外，我们还将增设盲人声乐活动队，创新的发展我校的文化艺术事业，为大庆市残疾人事业的发展做出应有的贡献。

重庆市体育局范文第6篇

文件 安庆市科学技术协会

关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知

各县(市)区教育局、科协，市直各中学：

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)、《国务院关于印发全民科学素质行动计划纲要的通知》(国发[2006]7号)和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》(中办发[2006]4号)文件精神，中央文明办、教育部、中国科协科联合发出了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》(科协发青字[2006]35号)，根据以上文件精神及安庆科技馆科普资源的现状，为充分发挥安庆科技馆作为公益性科普活动场所在促进我市公众科学素质提高等方面的重要作用，使科技馆贴近和服务于广大未成年人，决定于2011年继续开展“科技馆活动进校园”工作。

一、工作目的

充分发挥科技馆作为校外活动场所对加强未成年人思想道德建设

和提高广大青少年科学文化素质的重要作用，把科技馆的科普活动送到学校，使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。同时，为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台，实现资源共享。

二、工作内容

“科技馆活动进校园”以喜闻乐见的形式，将未成年人对科学知识的学习、对科学方法的探索与弘扬科学精神、提高科学素质结合起来，鉴于安庆科技馆现有的条件和科普资源情况，目前可实施的内容有：

(一)发挥科普展品的优势，配合科学课程开展科学实践活动。将流动科技馆40件由数学、力学、电磁学、光学、声学、信息技术组成的集科学性、知识性、趣味性、参与性和艺术性于一身的科普展品送进校园展示。

(二)发挥科技馆科普展览的优势，把科普展览送进校园。如：科学发展观和科学史展览，体现科学态度、科学精神的典型科技成果发现过程展览，新发现、新技术、新成果展览，科技知识展览，青春期心理和生理教育展览，青少年科技创新优秀作品展览等。

(三)学校利用科技馆阵地和资源优势开展科学教育活动。如：学校结合地理课程教学组织学生到科技馆天文台进行天文观测，通过天文观测学生可加深对课堂知识的理解，还可提高对地理课的学习兴趣，同时掌握了天文望远镜的观测方法。

三、组织领导

“科技馆活动进校园”工作，由市教育局、市科协共同领导，各县(市)区教育局、科协、市直各中学、安庆科技馆共同负责组织实施，各级教育行政部门及所属学校要积极为“科技馆活动进校园”创造必要条件。

四、实施办法

(一)“科技馆活动进校园”工作经费由安庆科技馆承担，对各校实行免费，但各校须提供活动所必要的条件，确保活动安全、有效的开展。

(二)要求组织“科技馆活动进校园”的学校须在2011年3月31日前向其教育行政主管部门提出申请，各县(市)区教育局将要求举办活动的学校报市教育局基教科，市直各中学直接向市教育局基教科提出申请，市教育局基教科将所有要求申办活动的学校汇总报市科协，安庆科技馆将根据自身经费和工作情况以及各校的条件与市教育局基教科及申办学校进行协商，安排确定每年的活动计划，按计划安排组织实施。

(三)“科技馆活动进校园”的具体工作由市教育局基教科副科长张复双同志负责(联系电话：5549070),具体实施由安庆科技馆副馆长吴静同志负责(联系电话：13955653055)。

安庆市教育局 安庆市科协