在以人为本的范文

在以人为本的范文第1篇

一、以人为本的思政管理的具体内涵

以人为本的管理理念是随着现代社会的发展而发展起来的, 改变了传统以任务为目的的管理理念, 打破了思政管理形式化的僵局, 它把人作为一切工作的起点和根本动力, 大量的实践表明, 把人的发展和管理二者融合到一起, 是一个科学化的管理理念, 构成了现代社会发展的主旋律。以人为本思政管理的特点。

1、以人为中心

传统的管理理念是以工作目的为主的管理, 其模式僵化, 往往忽视人这一主体, 纯粹是为了管理而管理, 舍本逐末, 沦为形式化, 不能很好实现管理的目的。现代以人为本的管理理念是以人为中心, 把人的需求放在第一位, 发展是为了人, 人推动社会发展, 把人作为一切工作的起点和根本动力, 协调人与人之间的关系, 在人与人的关系处理中“换位思考”, 了解被管理者的需求和愿望, 解决被管理者的后顾之忧, 了解人, 尊重人, 充分激发人的积极性和创造性, 提高人的工作和学习效率。

2、注重人的发展

管理是为发展服务的, 管理工作最直接追求是某取更大的收获, 从传统的管理转变以人为本的管理, 是为了实现可持续发展, 可持续发展在社会关系中归本到底是人的可持续发展, 促使人的素质得到全面提高。如何实现人的可持续发展?需要深刻认识人在社会经济活动中的作用, 突出人在管理中的地位, 把人的根本利益作为一切发展以人民的根本利益为出发点, 贯彻以人为本的发展观, 满足人的各方面的需要, 实现人的自由全面发展, 用管理促进发展, 用发展检验以人为本的管理成果, 促进共同协调发展。

二、以人为本的思政管理的具体实践

1、加强人的思想建设

以人为本的思政管理具体来说就是通过强化人的思想建设, 提高人的心理素质和精神动力, 从而提升人的工作积极性。人的最低需求是物质需求, 进一步的需求是精神需求, 在物质生活极大满足的今天, 更应该关注人的精神需求, 现代思政管理就是把人的精神需求作为推动社会发展的重要手段, 以人为本的思政管理就是强化人的思想建设, 密切关注被管理者的心理特点, 采取一系列措施坚定人的工作信心, 强化人谋求成功的心理素质, 教育人要有艰苦卓绝的精神, 改善人的精神状态, 坚定正确的政治方向和科学的世界观、人生观和价值观, 为谋求成功奠定坚强的心理基础, 促进人以最饱满的姿态投入到工作学习中去, 这也是衡量思政管理是否成功的一个重要标准。

2、加强学习教育

以人为本的思政管理就是要紧紧围绕人, 以提高人的素质, 通过制度管理人, 通过制度教育人, 围绕人, 建立严格的定期学习制度, 学习与自己工作密切相关的技能和相关法律法规, 紧密联系思想、工作、生活实际, 深入学习, 在学习中寻找答案、厘清是非、寻求对策, 通过学习努力解决好人的理想信念、思想方法、精神状态等方面问题, 强化人的责任感、使命感, 不断提高人分析问题、解决问题的能力水平, 解放人的思想, 进一步提高战斗力, 充分发挥人在工作中的创造力。

3、注重日常考核成效

探索建立公平合理的考评机制, 摆脱传统的重结果, 忽视过程, “一切以结果论英雄”的考评办法, 建立日常考核机制, 注重思政教育的每一阶段的成效, 能有效的考核思政教育的成果, 把日常考核结果和年度考核结果相结合得出总体结论, 作为奖励表彰依据, 有利于实现对人的全面细致的考核, 实现管理的规范化、细致化、科学化, 促进劳动者转变观念, 注重日常表现, 改变一蹴而就的急躁心理, 确保思政工作踏实有效开展。

4、建立长效机制

思政教育不是一时一刻的教育, 是个长期持续的过程, 要时刻关注人的发展, 与时俱进, 围绕提高人的素质为目的, 坚持缺章必建的原则, 通过进一步完善教育、管理、监督、惩治等规章制度, 努力构建思政教育的长效机制, 把以人为本的思政管理方式融入到不断发展的过程中。努力实现让人“减负减压、轻装上阵”全身心的投入到发展建设中去。

三、总结

以人为本的思政管理在各个行业、领域的大量实践证明, 以人为本是现代管理中最先进的管理理念, 符合现代社会发展的规律, 是科学发展观的在管理领域的贯彻践行。以人为本有助于在思政管理领域构建尊重人、理解人、关心人的氛围, 符合现代社会主义核心价值观平等、公平的理念, 能极大的改变不适应社会发展的观念, 提高人的素质, 促进人的可持续发展, 实现现代思政教育的目的。

摘要：思政管理的工作对象是人, 无论是在教育领域还是其他领域, 思政管理的最终目的是为了帮助人树立正确的人生观、价值观、世界观, 从而调动和激发人的积极性、主动性和创造性从而提高人的工作和学习效率。以人为本的思政管理方式符合社会的发展规律, 也适用了现代思政管理“人性化”的要求, 本文阐述了以人为本在现代思政管理工作中的具体内容和应用, 以供借鉴。

关键词：以人为本,现代管理,思政管理

参考文献

[1] 华强.“以人文本”观念在央企思政管理工作中的应用研究[J].东方企业文化, 2014 (07) :57.

[2] 吴海燕.论“以人为本”理念下的高校思政教育[J].统计与管理, 2014, (12) .

在以人为本的范文第2篇

1“以人为本”人性化护理的内涵与在护理工作中的重要性

以人为本是指以人为中心, 对人存在的意义, 价值、自由、发展和精神进行关注和珍视, 体现社会人文文化的细节管理。“以人为本”是医院人性化管理的核心理念, 通过医院的诊疗环境、医务人员的诊疗技术、护理人员的理论知识和操作技能等方面完整的展现出来, 创造和谐、愉快的工作氛围, 调动工作的积极性和主动性, 使医护人员在诊疗和护理过程中体会到开心与愉悦, 将对患者细节中存在的护理不安全事件的消极处理, 变为发生前的积极预防, 提高患者满意度, 全面提高护理质量, 避免医疗纠纷的发生。

2 以人为本在护理管理中的具体实施

2.1 树立以人为本, 以患者为中心的服务理念

目前, 护患关系和医疗纠纷是护理工作中难以克服和取代的难题。而医护人员的服务态度和与患者及家属的沟通不到位是引起医患纠纷的原因之一。一些护理人员在护理时语言上、操作上生硬冰冷, 粗乱暴力, 使患者或家属产生反感情绪和逆反心理。我们应不断转变护理服务观念, 让沟通代替命令, 平等、关心、解决护士的实际问题[1], 让护士真正体会到自己在工作中的位置和价值, 树立以病人为中心, 把为病人提供人性化服务的思想建立到自己的观念当中, 成为一种自觉行为, 切实尊重患者的权利, 满足其需要, 为其提供舒适、安全的护理服务, 满足患者的需求, 真正做到提高护理质量和管理。

2.2 重视细节, 提高护士和患者人性化管理沟通平台

护理人员素质培养在以人为本的管理中起着重要作用。医院管理融入人性化管理, 建立与患者有效的沟通和交流平台, 才能提高医院的水平, 促进医院的发展。加强对护士人文素质的建设, 经常沟通, 消除引起护理工作压力的因素及压力源, 解除患者的困扰, 提高素质, 调动护士的积极性和主观能动性。正确对待护理人员之间、护患关系之间的人性化处理和沟通, 从一些细节上尊重、理解护士, 同情、关心患者, 用自己的言行约束自己的行为, 创造良好的工作环境, 对待患者时应适当回避缓和矛盾, 不与患者发生正面冲突, 用语言和非语言与患者进行交流, 学会站在患者的角度去思考, 真正为患者考虑着想, 用责任心取得患者及家属的信任, 为促进患者康复、提高护理质量。

2.3 提高医护人员的诊疗水平, 打造医院的核心竞争力

随着医疗改革的不断深入, 大量新技术、新设备不断的更新, 医院之间的竞争日益激烈, 不仅是新技术、新设备的竞争, 更重要的是医院管理模式和医护人员理论和技术水平之间的竞争, 培养高素质、高技术的医务人员是提升医院核心竞争力的先决条件[2]。要求我们护理人员业务操作水平过硬, 轮流进修学习, 不断提高医护人员的诊疗水平, 激发他们的工作积极性和创造性, 从而提升医院核心竞争力, 促进医院和谐发展。其次还要增强其责任心, 特别是护理人员, 定时检查消毒隔离记录, 检查抢救物品、药品和毒麻药品的摆放以及环境卫生的整洁, 出现问题及时补救。以保证护理质量和安全。避免不安全事件和医疗纠纷的发生。对自己工作中存在的不足和缺陷进行分析总结牢记, 通过全员参与的方式, 对每次大家提出护理问题或不清楚的相关知识, 提出改进办法和意见, 及时补漏, 增强全员参与安全管理的意识, 使护士由被动接受转变为自觉维护护理安全从而提升全科的护理质量, 提高医院的管理水平。

3 体会

“以人为本”的人性化管理中, 人是决定因素, 我们护理管理者要把人的素质和理论相结合, 调动人的积极性、创造性, 加强与护士和患者的沟通, 尊重、关心她们, 使护士和患者都认识到进行人性化管理的重要性。经过这2年来不断学习和改进, 我们院护士整体素质有了明显的提高, 主动服务于患者的意识增强, 在管理上不断地拓宽和调整护理服务的内容;加强技术、理论知识方面的培训, 使护理技术操作熟练, 各项检查完善, 护理文书书写规范, 避免了医疗纠纷的发生, 提高了对护士的信任度, 产生安全感。总之, 将“以人为本”的人性化管理中贯穿于整个医疗活动和护理过程中, 有效减少医疗纠纷, 提高护理质量和安全, 医院质量和管理工作中占有举足轻重的地位。

摘要：目的 探讨以人为本的人性化管理在护理工作中的重要性。方法 回顾我们2年来实行“以人为本”的人性化管理的方法和成绩进行总结。结果 经过这2年来不断学习和改进, 我院护士整体素质有了明显的提高, 主动服务于患者的意识增强, 在管理上不断地拓宽和调整护理服务的内容;加强技术、理论知识方面的培训, 使护理技术操作熟练, 各项检查完善, 护理文书书写规范, 避免了医疗纠纷的发生, 提高了对护士的信任度, 产生安全感, 在患者方面, 与患者进行必要的沟通, 为患者提供舒适、安全的护理服务, 满足患者的需求, 真正做到提高护理质量和管理。结论 将“以人为本”的人性化管理中贯穿于整个医疗活动和护理过程中, 有效减少医疗纠纷, 提高护理质量和安全, 医院质量和管理工作中占有举足轻重的地位。

关键词：以人为本,人性化管理

参考文献

[1] 魏彦秀, 辛桂香, 董丽莉.以人为本的细节管理在护理工作中的重要性[J].中外健康文摘, 2010, 17:80.

在以人为本的范文第3篇

一、我国高校图书馆管理过程中“以人为本”理念的内涵

高校图书馆在其管理服务过程中所体现的以人为本理念就是指在实际的图书管理工作中, 管理人员根据读者的阅读需求, 结合图书馆本质特点进行科学系统管理, 为广大读者提供及时高效的阅读服务, 实现图书资源的有效利用, 管理人员潜能充分发挥的科学管理理念。以人为本理念中的“人”既包含广大读者, 又包含了图书管理工作人员, 这就要求一方面高校的图书管理工作应当坚持以读者需求为根本目的, 以读者为核心, 不断满足读者的借阅需求, 为读者提供高品质的图书管理服务, 能够树立科学的奉献服务意识, 以强烈的使命感与责任心积极为广大读者服务, 最大化满足其需求;另外一方面, 图书管理工作还应当做到以图书管理工作人员为本, 注重图书管理人才队伍潜能的发掘与利用, 尊重读者的同时也要尊重每一位图书管理人员, 将管理工作同服务工作放到同等重要的位置, 激发管理工作人员的主动性与创造性, 真正做到人尽其才, 高效利用。

二、“以人为本”理念在高校图书馆管理工作的运用

(一) 图书管理工作人员提升工作态度与作风。对于高校的图书管理工作人员而言, 要想在图书馆的管理工作中切实体现出以人为本的先进服务理念就应当切实提升自己的工作态度以及工作作风。这就要求图书管理人员以和谐谦逊的态度对待所有读者, 文明言行, 规范使用现代文明用语, 通过文明举止拉近同每一位读者之间的距离, 与读者产生一种亲切感, 读者也能够配合图书管理工作的有序开展, 切实实现服务质量的显著提升。近些年来, 高校图书管理工作者通过在图书馆张贴文明标志的方式一方面给予读者温馨提示, 同时也有利于图书管理工作的开展, 通过设置图书管理文明服务岗的方式提升高校的图书管理服务水平。此外, 大部分的高校图书馆采用了开放式的管理模式与高品质一条龙借阅指导服务为读者带来积极的阅读体验, 采用电子信息服务与人性化服务影响着所有的读者, 在提高服务管理品质的同时充分体现人本理念。

(二) 丰富服务内容, 完善服务方式。伴随着时代的发展与社会的不断进步, 现阶段高等院校的图书馆服务内容也发生了明显的变化, 大学生知识的进一步拓展, 教学层次的逐步提升, 对于高校图书馆的服务要求也相应提升, 如高校中每年4月23号所举办的世界读书日活动中, 通常会开展大型批量书籍采购活动, 从而吸引了数量众多的读者积极加入到活动中来, 选择自己喜爱的书本。高校图书馆所面对的对象是校园中的读者群体, 伴随着网络信息时代的到来, 电子书已成为当下比较便捷、流行的书本借阅模式, 对于高校图书馆而言就应当与时俱进, 紧随时代发展的潮流趋势, 积极更新阅读设施, 实现无纸化阅读与常规阅读模式相结合的服务管理形式, 以满足不同类型读者的阅读需求。同时, 读者来图书馆不仅仅是为了获取知识, 同时作为一个个体, 也需要相应的尊重, 因此在服务内容与方式上要尊重读者人格, 满足其诉求, 体现自身的服务价值。

(三) 进一步改善高校图书馆阅读环境。读者的阅读需要一个温馨安静的环境, 这也有助于提升读者阅读的欲望与效率, 同时, 有助于图书管理人员管理工作的开展。高校图书馆应当强化对于借阅室为主体的良好阅读环境的设计, 努力为广大读者创造一种浓郁文化氛围的阅读环境, 使广大读者能够沉浸在良好的文化环境中学习与提升, 深切感受到人同环境之间的和谐融洽关系, 正如计国君先生所言, 人生中收益最丰富的地方是图书馆, 最为留恋的地方是图书馆, 感受最深的地方还是图书馆, 因此创设良好的阅读环境成为高校图书管理工作者的重要工作。高校图书管理工作团队面临着诸多问题, 人才管理队伍渐趋老龄化, 在人员岗位的分配上有失公允, 不够科学, 这就导致图书馆服务效率低下的现状, 高校图书馆应当积极聘请专业人才进行管理培训, 进一步完善图书馆管理团队建设, 实现现有资源的优化整合。强化对于图书管理团队人员的专业培训工作是十分必要的, 能够大胆启用新人, 实现各职能部门人才的合理配置, 充分发挥人员个体兴趣与潜能, 努力营造一个积极向上、不断进取的工作环境。同时, 在工作中加强各方面的学习, 贯彻落实科学发展观念, 体现人本服务理念, 切实推动高校图书馆管理工作的可持续发展。

三、总结

综上所述, 高校的图书馆作为面向读者实现人本服务的场所, 理应强化其管理工作, 优化管理团队建设, 实现资源整合与优化配置, 寻求体现以人为本的新的管理制度与方法, 全面开展人性化图书管理服务工作, 贯彻科学发展观念与创新意识, 在时代发展进程中为促进高校图书馆管理工作的可持续发展提供保障。

摘要：我国的高等院校作为大学生人才聚集地, 对我国实现人才强国与科教兴国战略具有重要的推动作用, 大学生在课堂之外的重要学习场地就是高校图书馆, 良好的阅读环境有助于学习效率的提高, 图书管理工作在高校中的作用意义非常。

关键词：高等院校,以人为本,可持续发展

参考文献

[1] 赵彩芳.对高校图书馆服务工作的思考[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012 (03) .

[2] 杨莉.网络环境下高校图书馆服务工作的转变[J].科技信息, 2009 (29) .

在以人为本的范文第4篇

1 现有的大学教学管理观念存在问题分析

从实践看, 我们发现当前的高校的教学管理存在以下的问题

1.1 教学管理忽视人本管理

由于长期的计划经济体制严重影响了我国高校的教学管理的工作理念和方式, 经验主义盛行, 教学管理的方式单一, 通常是通过行政法规和命令和传达教学管理的工作内容。这种机械性的管理方式的出发点是约束人, 以惩罚为机制的, 缺失对师生需要的理解, 人本思想在这种冰冷的机制中被丢失, 严重影响教师的积极性和效率。

1.2 教学管理工作缺少民主意识

随着我国高校建设步伐的加快, 越来越多不同专业和背景的教师参与到高等教育和教学管理的过程中, 由于他们专业背景的不同, 他们对教学管理和高等教育有着很多不容的理解和想法, 他们也愿意参与到当前的教学管理的过程中。但在实践中, 虽然我国的教育法律保证了教师参与教育管理的权利, 但这种法律保证在实践中被弱化, 不能形成制度和民主氛围, 不仅仅影响到教室参与教学管理的热情, 也严重的影响了教学管理的民主性。

1.3 教学管理工作和学术工作脱节, 缺乏创新

在目前的大学教学管理中我们常常发现教学管理人员满足于处理一般的工作, 只要工作不出差错就行, 不在乎每天重复简单的工作, 排课表、组织考试等内容就是教学管理人员对其工作的定性。这导致了其在教学管理中经验主义盛行, 教学管理工作被动, 上级指哪儿打哪儿, 除此之外, 教学管理人员缺少主动创新, 满足于做补锅匠, 哪里出现问题就去解决一下, 不主动的创新工作方式提前杜绝问题的发生, 这导致教学管理工作的效率总是止步不前。

1.4 官本位思想严重, 忽视对师生的服务意识

服务师生是教学管理的核心内涵, 也是其真正的价值体现。但在现实的教学管理过程中, 我们常常发现教学管理部门有着严重的官本位思想, 管理人员忽视了高校师生的需求, 对教学管理服务的认识理解不到位, 通常以行政命令作为其工作手段, 缺少对师生工作的写作和服务。很多高校在这种思想中出现学术和行政互相倾轧的现象, 不仅伤害了师生的感情和工作积极性, 也大大损害了教学管理的效率。

2 科学精神在教学管理中的应用

2.1 将现代化的教学手段和信息核心技术引入到教学管理的领域。

随着科技和信息技术的进步, 越来越多的先进技术被应用在教学管理的工作上。通过这些科技可以实现教学管理的自动化, 是提高教学管理水平的重要手段, 也是大学教学管理面向现代化的重要展现。高校要从本校的教学管理的中心出发, 积极听取广大教师和职工在教学管理过程中的问题, 在办公自动化的建设工程中更有针对性的帮助教师和职工, 发挥信息技术的特点, 让教师的教学管理更省时、省事、高效。

2.2 建立教学管理工作内容标准化。

教学工作是具有一定的周期特质, 这说明教学管理的的一部分日常工作内容可以标准化。对一些每个学期、学年相同的教学管理内容, 可以以学年或者学期为时间线, 对每周、每月和每个学期的相关工作进行标准化, 制定统一的表格和工作日程, 将这些标准化的表格和日程发给院系、教师, 通过这些表格一个方面可以帮助院系教师提高工作效率, 另外一个方面也可以对教学管理的动态进行掌握, 促进教学质量。

2.3 教学管理决策科学化。

诺贝尔奖获得者西蒙 (H.A.Simon) 教授提出“管理就是决策”的论断对大学教学管理工作有较强的指导作用。大学教学管理决策是教学管理的核心, 科学化的教学决策要求建立健全相应的科学决策机制, “科学的决策机制需要建立完整的决策体系, 决策体系包括决策的核心系统、咨询系统和信息反馈系统三个部分。核心系统是决策中心, 应由校长、主管校长、教务处主管领导及各院 (系) 主管教学领导等组成, 它的主要任务是提出任务、确定目标、确定实施方案等;咨询系统是决策体系的外脑, 主要由各种委员会组成, 如:教学指导委员会、教学督导委员会、学科、课程建设委员会、考试委员会、教材委员会、和教学质量监控小组等等, 它的主要任务是为核心决策系统提供参谋和咨询作用, 包括提供理论参考和实践参考。信息反馈系统要求教学管理人员及时把教学管理实施过程中的各种信息加以汇集、整理、准确、迅速地传递给核心系统。

3 教学管理理念又要注重以人为本

3.1 教学管理全员化

当前的教学管理存在着明显的“管”的嫌疑, 管理者和管理对象是被动与服从的关系, 缺乏合作和沟通。新型的教学管理模式应该是在更大范围内发扬民主, 积极调动广大教师、学生参与教学管理的决策、监督的积极性, 由教学管理者、教师、学生三方共同来规划、组织、协调和控制教学活动, 形成教学管理者认真进行管理, 教师和学生积极参与管理的局面, 促进教学管理更加良性和高效运行。

3.2 教学管理着眼于学生, 树立以学生为本的教学管理理念。

现行的学分制教学管理制度就是强调学生个性发展, 给学生选课、选专业、选教师等自主权利, 注重学生自主发展, 是深化教学改革的一项重大举措。但在具体实施过程中还存在一些没有解决好的问题, 如, 选修课质量不高或课源不足, 师资水平不高, 配套管理制度没跟上等等, 我们的教学管理应该积极推行学分制, 根据学校和学生的实际情况不断完善学分制。

3.3 教学管理立足于教师, 保护或尊重教师的教学自由或学术自由。

现代教学管理要为教师创设一个相对宽松、独立的环境, 便于教师能自由、心情舒畅地发挥自己的才能。比如, 对教师上交的教学档案材料的设计更科学、合理、简单、直接, 便于提交;让部分教学管理人员承担某些对教师来说的繁琐的事务性工作;教学检查和教学评价制度设计更加重视教师的发展性和主动性等等。

3.4 重视学术管理, 深化教学管理改革。

大学教学管理工作迫切需要加强学术管理, 引导教学改革走向健康发展的轨道。“学术管理的基本要求是提倡学术思想自由和探索自由, 发挥学术权力的主导作用, 贯彻学术自由、民主管理的原则, 在学校内部营造一种民主宽松的学术氛围, 为科学创造提供良好的学术环境。

摘要：管理理念决定管理的效率和质量, 对大学来说也是如此。大学的教学管理的理念是其教学质量和效率的基础和保证。本文从当前大学教学管理存在的问题分析起, 提出当前大学教学管理在理念上存在的误区, 据此将科学精神额人本精神引入到大学教学管理的范畴内, 希望对当期的高校教学管理提供帮助。

关键词：人本管理,科学精神,高校教学管理

参考文献

[1] 康翠萍.创造性人格的建构与现代大学管理[J].高等教育研究, 2006 (7) :44.

在以人为本的范文第5篇

1 石油物探安全管理理念的特点

石油物探行业安全管理理念是员工在长期勘探实践中逐渐形成的, 其特点主要包含以下三个内容。

1.1 弥漫性

石油物探安全管理理念并非独立存在, 而是能够弥漫延伸, 扎根在每一个石油物探企业当中, 镌刻在每一位石油物探人的心里。让其时刻谨记安全制度、标准和规范, 确保石油物探行业稳定发展。

1.2 推动性

石油物探安全管理理念是员工在特殊环境中作业时安全观和价值观的重要表现。石油物探安全管理理念要建立于先进的安全科技、妥善的安全措施与合理的安全管理制度上, 石油物探企业要把安全管理理念视作整个企业的生命源泉、行为标准和指导力量。

1.3 稳定性

石油物探安全管理理念从形式到内容的形成, 是长时间的沉淀和积累, 所以具有较高的稳定性, 一旦形成, 就会为整个企业的安全管理提出明确的指导思想, 指明方向, 同时营造出安全管理氛围, 对企业员工, 特别是管理人员起着强大的督促作用, 维护着石油物探工作安全稳定开展。

2 石油物探行业中践行以人为本的原则

结合石油物探行业的特征, 践行以人为本的安全管理理念, 需要注重以下三项基础原则。第一, 全员性原则。践行以人为本的理念, 应当考虑到企业内部的全体员工, 乃至于包含职工家属亲眷在内的所有人, 要尊重每一个人的权益, 把每个人的安全都当作头等大事处理, 群策群力, 共同打造企业安全工作氛围。第二, 通俗易懂原则。以人为本的理念中, “人”并不单指某一个人, 而是一个群体。因此, 这个群体的文化、个性、素质等各方面都会存在差异, 尤其是针对人员成分结构较为复杂的石油物探行业而言, 一定不要把以人为本的安全管理理念高难度化、专业化, 而要秉持通俗易懂、以繁化简的原则, 便于企业所有员工理解、接纳并吸收运用。第三, 融合性原则。普及以人为本的安全管理理念, 是一项较为繁杂而具有系统性的工作。这项工作需要和企业的其他各类管理工作相互融合, 共同开展, 从而促使安全管理理念经由多个途径与多种方式在企业内部传播、渗透, 对员工的思想进行熏陶、感染, 产生融合与优化的效果。

3 石油物探行业中践行以人为本安全管理理念的方法

3.1 全面发挥以人为本理念对员工意识的指导作用

心态决定一切, 意识是人类行为的主要指导, 安全管理理念是安全文化建设的根基和前提条件, 也是以人为本思想的核心体现。不论是管理层的领导, 或是基层工作人员, 都要塑造一个安全的心态, 建立安全意识。因为心态安全决定着行动安全, 而行动安全又保障了安全制度的全面贯彻和实施。以人为本的安全管理理念其重心就是安全核心价值观, 是企业安全文化建设的重要力量, 对企业员工的安全意识起着指导作用。

3.2 发挥硬件设施对员工不安全活动的控制作用

硬件设施是否足够安全, 直接决定着企业能否进行安全高效生产, 同时还体现了企业领导人是否将以人为本的安全思想放在首位。如果硬件设施不安全, 或者员工活动没有受到安全意识主导, 都会埋下安全隐患的种子, 从而威胁到企业工作的正常开展。企业要强化现有的硬件设备, 完善保护装置, 优化工作环境和劳动条件, 随时保证各种硬件设施都处于最佳安全形态, 使员工可以放心工作、安全生产。

3.3 发挥有感领导的作用, 引导个体安全行为

在企业中, 领导的行为可成为员工的榜样, 起到积极的带头作用。企业领导加强对安全意识的树立推广工作, 可以影响并提高员工的安全价值观和安全素质, 也决定了企业未来安全发展的方向。领导要端正自己的行为, 给员工作出表率, 坚持以人为本的安全管理理念, 以自己的实际行动感染员工。

3.4 发挥安全制度对员工活动的约束作用

安全制度是安全管理理念的基础和表现, 能对员工的生产活动起到一定的约束作用。企业要以安全制度约束员工活动, 制定安全技术操作流程, 使员工的生产作业过程规范化、安全化。此外, 还要明确安全责任制, 实施责权利相统一机制, 奖惩有度, 培养员工优良的安全活动习惯。

4 结语

在石油物探行业中, 践行以人为本的安全管理理念与企业的生存和发展紧密相关。安全管理理念的普及是一项系统性的工作, 也是石油物探企业实现其根本战略目标的基础保障。企业要全面发挥人的主观能动性, 着重提高员工的安全意识和素质, 使员工学会自我监督, 自我管理, 把安全放在首位, 打造出企业内部和谐稳定的工作氛围, 保证企业未来的健康平稳高效发展。

摘要：本文首先简单介绍了石油物探行业中安全管理理念的特点, 然后分析了石油物探行业中践行以人为本理念的原则, 最后提出了石油物探行业中践行以人为本安全管理理念的方法。

关键词：石油物探,以人为本,安全管理

参考文献

[1] 赵兰斌.浅析企业安全管理中突出以人为本的理念[J].安全与健康, 2015, 02:44-45.

在以人为本的范文第6篇

感悟一:吐故纳新, 培育“生态”

我这里的“生态”指的是“教学文化”的“生态”。《学记》曰:善歌者, 使人继其声;善教者, 使人继其志。如何做到“善教”, 使“人继其志”呢?其核心就是有效的课堂教学。而在应试的压力下, 俨然让机械的知识成了课堂的主角, 而师生则站到了幕后, 结果使很多学生成了知识的附庸, 考试的“机器”, 课程育德无地生根。“吐故纳新”我的做法就是摈弃这些过时落伍的观念, 全面贯彻我校“善、雅、志”的德育主线:善为根:以友善、和善、亲善为立人之根本;雅为骨:让优雅、高雅、儒雅为处世之风骨;志为魂:当志气、志向、志趣为发展之魂魄, 并身正为范地践行在每个教育细节中。当课堂充满了人文的关怀后, 温情脉脉, 笑逐颜开, 思维碰撞, 真情互动, 学生在这样愉悦的意境之下, 不光得到的是知识的滋养和文化的熏陶, 更有性情的陶冶和德行的提升, 这也应然发挥了学科教学的多重功能, 实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标的统一, 课程育德显而易见。同时, 课堂也无疑成为师生美好的生活体验, 生命质量得以提升。

感悟二:与时俱进, 整合资源

我国著名教育家叶澜教授提出:教师专业素养的成熟标志就是形成教育智慧, 需要具备与时代相通的教育理念和知识结构。因此课程育德呼唤我们结合学科特色与时俱进, 整合资源, 才能使我们的课堂常教常新, 生意盎然。记得我在给学生讲解英语单词“love”时, 就巧妙地把构成单词的四个字母拆分解读为"l-listen聆听, oobligate感恩, vvalue尊重, eexcuse宽恕”让他们从中去体会真爱的内涵, 提升对爱的认知;去年, 我在设计“感恩”教育这一主题班会时, 就引入极具时代感的元素世博会, 让学生自创情景剧饰演吉祥物“海宝”和会徽, 以对话的形式表述其内涵。让我欣喜的是, 他们不光深刻理解了世博会“理解、沟通、欢聚、合作”的理念, 还创造性地把“Better city, better life!”“城市, 让生活更美好!”的主题上升到"Better love, better life!"爱, 让生活更美好!”的课堂主题!我想, 正是在课堂教学中对这些内蕴丰厚, 文质兼美的学科内容和课外知识的有机融合, 才使得课程育德真正做到入脑入心, 知行合一!

感悟三:自主建构, 优化课堂

高品质的教育就是要促使所有学生的成功造就“自主发展”的人。其实施关键就在于就在于推行课程改革, 提高课堂的效能。依托近期亲身对课改的新兴学科综合性实践进行的探究, 我收获良多:综合性实践以建构主义理论为指导, 倡导学生以自主、合作、探究、实践等方式获取知识, 充分发挥了学生的主体作用。我在指导学生制作调查问卷的活动中, 聚焦社会热门事件佛山女童小悦悦遭汽车两度碾压, 七分钟内十八路人冷眼漠视, 见死不救的人间惨剧为课题, 要求他们制作调查问卷“危急时刻, 你会见义勇为吗?”开始制作问卷之前, 观点对立的两方同学态度可谓泾渭分明, 各执一词。而当他们动手开始设计完问卷的问题后, 包括基本问题“被调查者的年龄、性别”等, 核心问题:“你会不会见义勇为?会的理由?不会的理由?”最后是“当你遭遇不测, 你希望别人见义勇为吗?”当同学们完成问卷调查后, 出现了戏剧性的结果:参与制作问卷的同学都无一例外地表示会见义勇为, 因为这是全人类呼唤的义举!大家不难看出, 随着对此课题的深入探究, 孩子们已经开始辩证理性地看待问题, 在此过程中, 不但他们的综合评判能力得到大大增强, 无形之中更达到了课程育德的效果, 真是形神兼备, 润物无声!课程改革的要义就是“以人为本”, 用多元的教学模式, 促进学生的全面发展。其对于知识关注的背后, 深层意蕴是对于教育活动中人的主体性的唤醒和释放, 无论于师还是于生, 其实质都是人性的张扬, 它为我们践行课程育德提供了沃土, 更成为学生融入社会的通途!

感悟四:赏识激励, 发展评价