张雪梅范文

张雪梅范文第1篇

殷雪梅

2005年3月31日，殷雪梅带着班里的学生去踏青，在过马路时，殷雪梅老师带着学生们整齐地走在斑马线上，一辆疾驶的小轿车正奔向学生，说是迟，那是快，殷老师把几个学生推到一边，自己却被车撞出了20米远，头部重重地摔在马路上。她在医院昏迷了几天，还是永远地离开了我们。任凭丈夫和女儿大声的呼唤，学生们疾步追赶，也拉不回她殷老师。她就这样匆匆地走了，面对春天的微风，漫山的野花，她给世人留下了多少惋惜在危急关头，她把生的希望留给了孩子们，自己却以身殉职。十里长街，白花胜雪，泪雨成河。 殷老师的确是位好老师，因为她有一颗滋养万物、温暖他人的爱心，如春雨，如烛光，永不褪色。 殷雪梅老师走了，带着她对这个世界的无限眷恋，她用瞬间的壮举阐述了一生的信念，却留下了伟大无私的精神在感召着无数的人，留下了宽广博大的人格在影响、激励着更多的人们。

殷老师，一个平凡的人,你的伟大举动,深深地感动了我们!人们赞颂她“英雄不死，精神千秋。”

张雪梅范文第2篇

为全面贯彻落实“创先争优，从我做起”的通知精神，村党支部决定在全村党员中深入开展学习张雪同志的活动。

张雪，中共十七大代表，全国优秀党务工作者，曾任首都师范大学党委副书记、中国音乐学院党委书记等职，现任首都师范大学党委书记;北京市第八次、九次、十次党代会代表，获北京市优秀共产党员、北京市优秀党务工作者等荣誉称号。三十多年来，她始终坚定理想信念，忠诚于党和人民，自觉践行党的根本宗旨，爱岗敬业、无私奉献、助人为乐、促进和谐，在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩。张雪同志是共产党员创先争优的时代典范，是新时期共产党员干部的优秀代表和学习的榜样。

学习张雪同志，就要学习她对党忠诚、恪守信念的政治品质。她忠诚于党的事业，求真务实，倾心尽责。她始终坚持社会主义办学方向，不断探索新形势下高校党务工作新途径、新方法，努力提高学校党建工作的科学化水平。她时刻以党员标准严格要求自己，把全心全意服务人民、服务师生作为自己坚定的理想信念和价值追求，把为国家谋发展作为自己人生的源动力。她几十年如一日，勤勤恳恳、兢兢业业，始终不渝地履行着一名共产党员的职责和义务，忠实地发挥共产党员的先锋模范作用。

学习张雪同志，就要学习她大气包容、开拓创新的领导能力。她将以人为本、人文关怀的机制融入思想政治工作中，以包容的胸怀、谦和的态度，持久的耐心，坚持在促膝谈心中听意见、讲道理，把思想工作如涓涓细流般做到干部群众的心坎上。学习她全心全意为学校谋发展、抓大事、破难题，锐意进取、开拓创新。在她的带领下，中国音乐学院的面貌发生了显著变化，首都师范大学在教学科研、行政管理、党建等方方面面都有了新的进展与突破。2010年，首都师范大学获得“北京市党建和思想政治工作先进普通高校”称号。

学习张雪同志，就要学习她坚强拼搏、无私奉献的敬业精神。为了工作，张雪常常忙碌到深夜最后一个离开办公楼;为了工作，她牺牲了无数的周末和假期;为了工作，她胳膊粉碎性骨折，打了17根钢钉，挂着吊带直接回到学校。长期超负荷运转使身体严重透支，2009年底，张雪被查出身患癌症，她隐瞒自己的病情长达三个月，默默奉献在岗位上;治疗期间，她先后接受了两次手术和18次化疗，但还强忍病痛、坚持工作，忙碌的身影依旧穿梭在校园和办公室之间。张雪同志用坚强的意志和乐观的精神与疾病抗争，创造了在高负荷、不间断工作下战胜病魔的奇迹，她坚强拼搏、忘我敬业的精神深深感动和鼓舞着身边的同志们。

学习张雪同志，就要学习她大爱无疆、心系师生的高尚情怀。她呕心沥血、一腔赤诚，始终把师生的幸福牵挂在心里，默默地付出在背后;她始终把师生的利益放在最高位置，真心实意地为师生解决困难;她是学校的好书记，是师生的贴心人，师生们亲切地称她为“雪书记”。2006年她从中国音乐学院调任到首都师范大学任党委书记，两边争抢她，一边抢要，一边抢留，场面十分感人。2008年的汶川地震，深深牵动着张雪的心，她无私奉献、心系灾区，灾后第二天就号召、组织动员全校力量投入抗震救灾工作，并带头捐款一万元;她大爱无疆、情暖人间，三次亲赴北川中学，做出了“首都师大将与北川中学风雨同舟，心手相连，直到永远”的承诺;她的爱心穿越了时空的阻隔，传递到了灾区孩子们的心里，孩子们亲切地叫她“张妈妈”。北川中学的同学们知道她生病后，寄来了几十封问候信，把最纯洁最美好的祝福送给他们心中的“张妈妈”。张雪同志是新时期党员领导干部的优秀代表。在她身上，党的优良传统与作风得到了发扬与光大。

学习张雪同志事迹，科德学院更有特殊情感。在科德学院发展的紧要关口，是张雪书记高瞻远瞩、迎难而上、破解难题;在科德学院重大决策、重大活动中，张雪同志都给予极大关怀，亲临学校指导工作。科德学院有今天的成长和发展，每一步都浸透着张雪书记的心血。张雪书记就是我们身边的好党员、好干部、好领导、好榜样!

要通过大力宣传和学习张雪同志的先进事迹，弘扬张雪同志的崇高精神，创先争优，激励广大党员，振奋精神，坚定信心，团结向上，共谋发展。

张雪梅范文第3篇

尚会永博士简介：

尚会永博士2006年毕业于上海财经大学，获博士学位;2009-2012年于清华大学经济管理学院从事博士后研究。现为工业和信息化部中小企业发展促进中心副教授。

张雪梅范文第4篇

大家晚上好! 我叫罗霏，很荣幸担任今天晚上演出的主持人，欢迎大家今晚在百忙之中一同参与袁老师钢琴教学汇报演出现场，在此，我代表所有学员对各位的到来表示真心的感谢。

我们经过暑假50天的时间跟袁老师学习钢琴，想起50天前，我们大家都不认识钢琴，不懂得音符，节奏，节拍，更加不了解钢琴的魅力，和学习钢琴的好处。如今，我们能够在这里为大家汇报表演，真要感谢袁老师细心，用心的教学与栽培，感谢爸爸妈妈对我们的支持。台上一分钟，台下十年功。钢琴的弹奏容不得半点懈怠与马虎，勤学苦练才能练出真本领，首先请我们袁老师跟大家说几句吧， 掌声有请

谢谢袁老师语重心长的讲话。

歌剧《白毛女》讲的是白雪天，杨白劳在外买了豆腐赚了点钱过年关。他的女儿喜儿很高兴。杨白劳看着渐渐长大懂事的女儿，拿出了在市集上买的红头绳，要给喜儿打扮起来，高高兴兴过年的情节。请大家欣赏卢荟如同学表演的《扎红头绳》《拜厄练习曲》。

童年是五颜六色的花朵，也是色彩缤纷的彩虹，童年就像丰富多彩的画面，也像欢乐奔腾的小溪，更像一颗颗璀璨的夜明珠，在我的记忆里时时闪耀发光，请欣赏法国巴黎著名钢琴家，理查德.克莱德曼作品《童年的回忆》。

《粉刷匠》是一首风趣，活泼的波兰儿童歌曲，一方面生动的描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术的同时，表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄的鼻子也刷上了白灰的顽皮神态;一方面教育学生热爱劳动和乐观向上的精神，请欣赏由陈颜玉同学为我们带来的钢琴曲《粉刷匠》。

接下来请欣赏澳大利亚民歌《剪羊毛》。

(带唱)“我独自走在郊外的小路上，我把糕点送给外婆尝一尝”相信大家都很熟悉这首歌的旋律吧。请继续欣赏下一首钢琴曲《小红帽》。 接下来有请游鑫宇同学为我们带来钢琴曲《粉刷匠》

请欣赏钢琴曲《字母歌》《拜厄练习曲》。

接下来有请陈曼同学为我们带来《小红帽》 《字母歌》

请欣赏美国影片《音乐之声》插曲《雪绒花》

掌声有请陈勇同学为我们带来《幽默曲》

接下来请欣赏歌曲《剪羊毛》《找朋友》。

接下来有请卿青扬同学为我们带来《粉刷匠》 《剪羊毛》 《字母歌》 《小红帽》

掌声有请郑集荣同学为我们带来《拜厄练习曲》

风笛是一种古老的簧管乐器，由贮气的风袋和发音的笛管组成，通常作伴奏用，接下来请欣赏莫扎特的《风笛舞曲》

接下来请欣赏钢琴曲《童年的回忆》。

《太阳出来喜洋洋》是东一带的民歌，如今流行于四川重庆一带，形式简单，情绪乐观爽朗，表达了山民们热爱劳动，热爱山区生活的感情，接下来请欣赏郑集荣和卢荟如给大家带来的四手联弹《太阳出来喜洋洋》

接下来有请罗霏同学为我们带来《拜厄练习曲》。

《唐璜》是著名奥地利作曲家莫扎特的著名歌剧之一;《香槟》是唐璜唱的咏叹调，情绪热烈愉快。请欣赏钢琴曲《香槟》。

请欣赏钢琴曲《童年的回忆》。

说到“童年的回忆”，大家有没有看过《喜羊羊与灰太狼》呀?还记得它的主题曲吗?请欣赏钢琴曲《喜羊羊与灰太狼》。

张雪梅范文第5篇

1 幼稚园行为课程的理论基点生活即教育

什么是幼稚园行为课程?张雪门认为“生活即教育;五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践, 就是行为课程”。行为课程的特点就在于它“完全根据于生活:它从生活而来, 从生活而开展, 也从生活而结束”。当幼儿教育的内容为幼儿所熟悉时, 他们便会产生极大兴趣和热情, 反之则难以让幼儿真正感受和领悟。这就要求我们在进行幼儿园课程设计时, 要使课程的内容与幼儿现实的生活背景紧密联系, 以便幼儿能更好的理解和感受。

2 幼稚园行为课程的目的注重幼儿直接经验的获得

张雪门充分肯定直接经验在幼儿各项能力发展中的重要作用, 指出直接经验“可以说是人生的基本经验”, “幼童一定先有了直接经验, 然后才可以补充想象”。行为课程的目的就在于通过幼儿自身的行为使其获得直接经验, 以“扩充儿童生活学习基础, 增进他们生活的改造, 养成他们对环境支配选择的力量”。

张雪门指出长久以来幼稚园“抛弃了第一步接触环境的行为”, 充斥以《三字经》、《千字文》及看图识字等代表观念的文字, 使得幼儿缺乏直接经验作为依据, 往往不明所以, 更无从谈及创造发明及制驭环境的能力。所以他特别强调“我们提倡的幼稚园课程, 首先应注意的是实际行动”, “能够实在行动的, 都应让他们去实际行动”。幼稚园教材的唯一目的, 就是为充实幼儿的生活, 而教师“只要常常运用自然和社会的环境, 以唤起其生活的需要, 扩充其生活的经验, 培养其生活的力量。若教师真能够做到这样, 这便是行为课程了”。

3 幼稚园行为课程的实施方法设计教学法

3.1 设计教学法

设计教学法最早由美国教育家克伯屈提出。设计教学法不受学科限制, 由儿童根据自己的兴趣决定学习内容, 在自己设计的单元活动中获得有关的知识和解决实际问题的能力。其注重从儿童自身活动出发, 培养幼儿自主探究意识、创新意识、合作意识及克服困难和创造发明的能力, 倡导儿童在活动中获得正确的直接经验, 并在此基础上发展各种能力。张雪门认为设计教学法特别适合幼稚园行为课程的实施, 他写道“如设计教学法, 具有动机、目的、计划、实行、批评五个阶段, 而且又和这一种劳力上劳心的行为这样的接近”, “行为课程单选用了设计教学当作独一无二的过程”。

3.2 通过设计教学法实施幼稚园行为课程

(1) 激发幼儿动机。

张雪门认为“幼稚园的行为课程之重要, 在统一两种生活”即“现代社会的需要和儿童个体的发展”, 所以教师在选择课程时既要从儿童自身发展的需要出发, 同时也要从适应社会需要出发。

动机的发生可能是由于两个方面。一方面是从前一种活动引发的需要, 比如春游引起了幼儿移种野花的兴趣, 由移种野花而引起开地, 再由开地而引起研究昆虫或者由偶然的刺激引起行为观念, 比如碰见夏天的大雨想要研究雨和水等。另一方面是教师利用环境、设备、语言等设法引起的, 为达到幼儿获得经验的平衡, 以适应社会发展之需要。

(2) 教师和幼儿共同制定活动计划。

在制定活动计划时教师要积极的引导幼儿主动思考, “教师应给他们种种发问和讨论的机会”, 要避免幼儿在活动中成为“没有主意的盲从”。幼稚园的课程往往只注意到了儿童的“受”, 没有提倡儿童的“给”。所谓“受”就是儿童接受到的和学习到的, 而“给”则是要幼儿自己通过思考, 提出具体解决问题的方法。张雪门指出, 幼儿是有“给”的能力的, 关键在于老师的引导和态度。他写道“殊不知儿童也是一个人, 他也有他的思想, 他也有他的体力, 应该让他拿些出来, 而且愈拿愈多, 愈拿愈精”, “不过重要的关键, 还在于教师。如果老师教叫他给, 他就给。如果教师不叫他给, 他自然不会给, 而且也不敢”。

(3) 教师指导活动的实施。

在幼稚园行为课程实施之前, 要求教师不仅要有充足的知识准备, 而且还要熟悉此项活动的技术要求、操作流程以及有可能所需之工具和材料, 以保证行为课程的顺利实施。在此, 还特别强调在课程实施之前, 教师要引导幼儿“集中心力”, 这样才能在课程实施中做到“知情合一”, 而取得有效的收获。

在谈到幼稚园行为课程中教师该如何进行指导时, 张雪门特别强调“所谓指导, 是完全抛弃了成人主观的成见, 切切实实注意幼童需要而给以满足, 并时时注意他们的困难, 加以解决和帮助”。如今我们的幼儿园教师和家长在教育中却往往忽视了这点, 常常以成人的角度和眼光出发, 忽视幼儿的真正需要, 对幼儿面临的困难往往不是提出指导性建议, 而是直接动手帮幼儿解决。这就违背了教育者作为一个好的指导者的原则, 也无从培养幼儿克服困难的能力和创造性的发挥。

(4) 教师和幼儿一起进行活动评价。

张雪门认为课程实施后的反思对再次课程的实施有很好的促进作用。这不仅要求教师自己要反思, 最好还能鼓励幼儿“能作自己的批评”, 引导他们看别人的长处来纠正自己的缺欠。

反思教学可以促进教师发现原先活动中蕴含着的另一活动动机, 从而进行挖掘, 往往能从一个小活动扩大为一大活动。然而教师却往往缺乏这种挖掘的能力, “对于原有单元的行动, 毫不注意, 让许多极生动而又极迫切的动机忽略过去了”。张雪门先生写到“行为是永远不停的, 动机时时在行为中产生, 重要的却全在于教师能否切实的注意”。

在反思教学中, 张雪门特别强调教师要注意每天客观的记录幼童的行为, 不仅可以作为教学研究的参考, 而且从中也可以发现教师自己失败及成功的地方。教师还应在幼童每一种大单元活动结束以后, 根据事实细心分析, 看幼儿有没有达到预定的行为目标, 有达到哪一程度, 并认为“这才是从行动中所获得的真实成绩”。

综上所述, 张雪门先生提出的幼稚园行为教学, 对我国目前幼儿园课程开发有着重要的理论价值, 同时对我国幼儿园开展行为教学有着切实的指导意义。

摘要：张雪门先生的幼稚园行为课程理论的基本思想是“生活即教育”、“行为即课程”, 强调幼儿园的课程应从幼儿的生活出发, 注重实际行为, 使幼儿从活动中获得认识, 扩充其直接经验;同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学, 主张采取设计教学法。

关键词：行为课程,设计教学

参考文献