让师生共同成长范文

让师生共同成长范文第1篇

1 文化领航, 共愿景

1) 给文化定魂, 打造发展共同体。校训:脚踏实地, 仰望星空。校风:明礼、诚信、求实、创新。教风:躬行实践, 和易以思。学风:笃实好学, 立德立志。

2) 主题教育活动, 打造育人共同体。“读经典书、写隽秀字、做文雅人”, 是我们坚持了四年的主题教育活动。早上7:40到8:10是经典诵读时间。学校根据学段特点分别编写了三个读本, 包括120首唐诗宋词, 另外低段有弟子规, 中段有三字经, 高段有论语选读。为促进学生对国学的喜爱, 每周排了一节经典诵读课。每天12:50到1:10练字20分钟, 要求学生静心书写, 潜心揣摩, 把汉字写得规范整洁。“一笔一画练字, 一言一行立德。”方块汉字, 中国书法, 其间蕴含着华夏子孙行世立人的道理, 所以在教育学生读书写字的同时更重要的是教学生做人。因此我们分学段提出了育人目标。低段主要是“懂礼貌, 爱学习”等礼仪常规和学习习惯教育;中段主要是“讲诚信, 爱劳动”的良好品质教育;高段主要是“树理想, 爱祖国”的人生价值观教育。

3) 民主管理, 打造管理共同体。行为习惯、养成教育是学校德育工作的一个重要板块。我们让学生化被动为主动, 参与学校德育工作, 建立德育共同体。首先让少先队辅导员组织召开中队长以上的会议, 讨论修订《包鸾中心校一日常规》, 制定《一日常规考评细则》, 然后各考评组成员竞争上岗, 组成一个在辅导员参与下的管理共同体。规矩大家定, 执行大家干, 既公平公正, 又锻炼了学生的能力。班级管理也是这样的, 各班根据实际情况制定《班级公约》, 同样在班主任的参与下成立管理共同体。

2 课改启航, 共行动

建立师生学习共同体, 其目的就是要改变传统的学习方式。我们从2008年开始参加市级课题《中小学语文发展性阅读研究》, 2011年被丰都县定为整体推进实验学校。这一系列的课改实验也是学校建设师生学习共同体的探索历程, 其中有三个方面的工作与建立师生共同体密不可分。

2.1 小组合作学习, 建立学习共同体

小组合作学习是丰都县“卓越课堂”的有效方式。通过几年的实验, 学校对小组合作学习作了较深入的研究和实践, 也总结出了不少经验, 如《小组建设的一般策略》《组长培训方法》《组员培训方法》《小组成型标志》《小组合作学习分工策略》等。现在学校三至六年级都是采用小组合作学习。

2.2 专题研究, 建立研修共同体

专题研究是我们课改的一把利器。一般以年级组为单位, 找出上期研究存在的问题, 确立专题, 同一专题的老师组成研究共同体。通过开展一系列的活动来推动专题研讨。学校建立网络博客, 教师不仅可以上传资料, 还以此平台形成网络共同体进行研讨。近两年, 我们创建并完成研究了不少优秀专题, 其中获市级一等奖2个, 二等奖2个, 三等奖4个。

2.3 集体备课, 建立教学共同体

集体备课是学校建立教学共同体的主要方法。以各年级学科组为单位, 施行“单元整组、集中研讨”。即开学初, 各备课组长按单元分配任务, 各主备教师提前备课并交年段负责人检查后, 于每周星期四下午统一集体备课, 校长亲自检查。通过一边培训, 一边开展, 老师发现无论是教材解读还是学法选择, 往往能在集备中碰撞出思维的火花, 从中受到不少启发, 上起课来更是得心应手。

3 活动续航, 共追求

3.1 综合实践活动, 组建探究共同体

综合实践活动是学生喜欢的学习共同体之一。学校除学科实践活动之外, 学校3~6年级每期有1至2个综合实践活动, 有学校根据本地情况提供给学生选择的活动主题, 也有学生自己提出的感兴趣的活动主题, 指导老师则由校指派或学生选择。其中《美丽的包鸾河》《大棚里的秘密》《包鸾竹席》《桂花飘香》等实践活动深受学生喜欢, 屡做不烦。不同的共同体会研究出不同的成果, 学生一边享受着过程的快乐也一边分享着成功的喜悦。

3.2 课程辅助活动, 组建兴趣共同体

学校有两个课程辅助活动日深受学生喜欢, 一个是开学初的课程辅助活动报名日, 那天凡是开展课程辅助活动的老师都在操场张贴海报设立报名处, 学生纷纷选择参加自己喜欢的课外活动。另一个是课程辅助活动展示日, 孩子们最高兴的是带上自己的家长来看自己的活动展示, 最兴奋的是和别的兴趣小组进行比赛。学校也会在那一天对各个兴趣小组进行考评。目前学校根据学生的爱好特长设置了29个课程辅助活动项目, 全体师生参与, 每周二至周五第六节课集体参加活动。几年来, 学校课程辅助活动蓬勃发展, 取得了优良的成绩。其中舞蹈小组参加市级比赛获等级奖, 并在重庆作汇报演出。科技小组多次在重庆科技大赛中获市级等级奖。

3.3 社团活动, 组建服务共同体

目前学校主要有两个社团, 分别是“山鹰文学社”和“红领巾广播站”。“山鹰文学社”是一个综合型的学习共同体, 指导老师有语文、美术、书法学科的, 文学社成员也是由相应学科爱好者组成并担任社长、主编、编辑、美编等工作。《山鹰》校刊完全由文学社的成员在老师的指导下编辑成册。“红领巾广播站”在德育处主任和辅导员指导下选稿, 分栏目播出。全校学生均可以向相应栏目投稿。这两个社团共同体不仅促进学生自我发展, 也丰富了校园生活。

4 制度护航, 共努力

让师生共同成长范文第2篇

这是我第一次参加班级管理的会议，通过今天的学习我学到了很多的东西，下面我就来说说我的体会。

因为我是给孩子放完学才去，去的时候已经开始一会了，我去的时候就听见瑞华老师在讲绘本的使用，对于绘本这个词语我是第二次听到了，第一次是去外国语小学听课时听到的，绘本的使用是挺新颖的，对于低年级的孩子来说他们认识的字有限，通过看绘本他们可以边看边学习，有的时候会比老师在那一直讲效果还会好，在以后的教学中可以尝试一下。

张老师的讲述中我学到了，因为孩子很小所以不能一味地让孩子死学习，而是在边玩中还能感受到学习的乐趣，例如在冬至节让孩子在家里帮家长做一些力所能及的事情，可以洗菜，包饺子等等，然后把饺子带到学校大家一块分享一些，在这里可以学习到好东西大家一块分享。

朋朋通过自己的亲身经历向我们向我们说了一位老师对学生的影响是巨大的，可能通过你感觉很不重要的小事就对孩子造成一些影响。可能你的一句话，会让一个原本不爱学习的孩子变得很爱学习，那也有可能因为某一句话，让一个原本学习很好的孩子很是不喜欢你，从而也不喜欢你这门学科，所以在以后的教学中我会努力做最好的自己，争取在孩子往好的方面影响。

最后的那个发言是关于班主任方面的一些事情，因为没有当过班主任，所以这个方面我学习到了一些班主任的一些管理方法，例如开班第一课大家在相互认识的同时，还要说说自己对孩子们的希望，建立一些班级的组织机构，另外要说一些纪律方面的要求，最后选一些自己组长，对于高年的孩子来说还要说说评分标准方面的，但是低年级的孩子来说要在慢慢的学习中才能告诉他们这些东西。

让师生共同成长范文第3篇

尊敬的各位家长、亲爱的各位同学：

首先，请允许我代表田坝初级中学全体师生向在百忙之中前来参会的各位家长表示热烈的欢迎!向各位家长对学校工作的支持表示衷心的感谢!

今天我讲的主题是：让我们携起手来，共同为孩子创造美好的未来!

是啊，有哪一位家长不望子成龙，有哪一位家长不望女成凤?有哪一位教师不希望自己的学生优秀?有哪一位学校领导不希望自己的学生成才呢?但是，教育是一个既艰苦又漫长的过程。对孩子们来说，家庭教育、学校教育、社会教育三方面缺一不可。曾有人说：“五加二等于零”。什么意思?学校花了五天时间对学生进行正面教育，一个双休日，学生回到社会、回到家里，就将学校学到的知识忘掉了，岂不是“五加二等于零”?

今天，借此家长会之际我要告诉同学们：初中校园生活是我们幸福童年的缩影，过去的小学阶段，我们各位同学都取得了不同程度的进步，当然个别同学的养成习惯和学习成绩还不那么令人满意。在新的校园里，在今天，我们又都站在了学生时代的又一个同样的起跑线上，如果我们每一天都能认真预习，认真听讲，认真复习，规范自身行为，我们的综合素质就会提高。老师希望你们每一天都有新的收获，都有新的进步，请同学们牢记我们田坝初中学生的誓言，请跟我一起

1 宣誓：

尊敬老师

感恩父母 专心学习

敢于吃苦 脚踏实地

奋力拼搏 实现梦想

超越对手 厚德博爱，励志自强 我要成功

我要成功

尊敬的各位家长：借此家长会之际我还要告诉家长们：孩子们的学习是紧张的，更是无比快乐的，学校为他们创造了优良的学习条件和环境，国家无条件为孩子们提供了营养餐，又加上那么多慈爱、敬业的老师悉心教育和指导，只要我们家校配合，从今天做起，从自己做起，从身边的小事做起，当好学生的表帅，我们定能播种新的希望，为我们的孩子开创造出一片蔚蓝的天。

然而要做好这些，家长们还需要掌握一些与孩子沟通的方法，教育孩子的技巧，力争做一名合格的家长：

由于时间关系，今天我先讲三个方面

一、努力做一个合格的家长

我想简单地说一下家长在家教中必须遵循的十个原则，以后看大家的反映后再展开谈。

第一，平等原则

孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，丰富想象力和创造力。而“独裁”对孩子人格的影响是灾难性的。许多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就应该听自己的，必须服从自己(父为子纲)，这样会使孩子变得唯唯诺诺，唯命是从，没有主见。因此家长的观念必须改变，要把孩子看作是与自己平等的人。

第二，尊重原则

家长尊重孩子，孩子才能尊重我们，有的家长只希望孩子对自己言听计从，而不能有自己的观点或者申辩一下，否则就对孩子大声训斥。这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人，没有自己的观点。

第三，感情交流原则

初中生在生理和心理上基于成熟发展阶段，父母的一味说教会让他们产生逆反心理，很多家长错误地认为：“有书你读，有饭你吃，有衣服你穿，还想什么?”但人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要。家长忽略孩子的精神、情感需要，孩子和家长就没话说。长期下去，孩子和家长相处会变得越来越尴尬。家长要学会与孩子沟通，孩子才会更尊重家长。

第四，自由原则

很多家长把孩子管得很严，却往往吃力不讨好，甚至引起悲剧。应该相信孩子的能力，给孩子一个自由发展的空间。

第五，统一原则

家庭的教育要和学校统一，否则孩子无所适从。另外，家庭成员之间教育的观念要一致，否则孩子不知道听谁的，结果就谁的都不听。或者谁的意见有利，就听谁的。

第六，榜样原则

家长是学生的影子，家长一定要做好榜样，别在学生的心灵里种下不良的种子。要知道“身教重于言教”。

第七，信任原则

谎言是从不信任中来的。如果你从孩子小时就很信任他(她)，孩子就没有说谎的必要。如果你不信，他就只有编谎言，就会变得不诚信。

第八，宽容原则

人非圣人，孰能无过?孩子在成长的过程中，自然会经常犯错误。家长应该宽容地对待孩子，大可不必“小错大骂，大错木棒侍候”，只有你会宽容孩子，孩子才会学会宽容他人。

第九，鼓励原则

许多家长有个坏习惯，当孩子取得好成绩时便说：“是不是偷看来的?”当孩子成绩差时又说：“你从来都是这样差的。”尽管是很随意的一句话，却大大伤害了孩子的心。在家庭生活中，应该多鼓励孩子，因为好孩子都是夸出来的。他们有了自信，他们才能成长。

第十， 方法转变原则

教育方法要随孩子的年龄的增大而不断改变。

总之，不管你采取什么方法来教育孩子，只要你能让你的孩子感到生活很幸福，很愉快、健康、乐观、自信;富有爱心，充满信心，对前途满怀希望，那么，你就是成功的家长。

二、如何看待孩子的成绩

我们农村的学生家长总会很为难，父母要持家而不能亲自教孩子，找大学生家教一般都没条件，找专业的老师更不可能。其实我觉得先找到孩子学习不好的原因，而不是盲目的让他提成绩。看他是不是因为爱玩或者是脑子确实不灵光。如果是前者，就要多付出耐心，循循

4 诱导他，将他的学习生活导入到正轨;假如是后者，那也就不要强迫孩子了，看看他有什么兴趣注意培养，人都有天才的一面，不是所有人都适合学习的。对一般的孩子来说，我们只要教会了他做人，我们就基本上教会了今后一个家做人的原则了，这也是我们为社会做了贡献。

总之，教育孩子是一生的责任，而不仅仅是学习阶段，所以我们要把眼光放远一点，不要寻求短期回报，那样对帮助孩子成长没有任何意义。

三、家长如何与孩子沟通

一、 身教重于言教

家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。

二、要注意亲子教育

青春期的孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视了亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母现在更应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴，方可让孩子在青春期这一可塑性特强的时候变得更有型。

三、营造一种良好的知识环境

中学生学习需要有一个好的环境，不求高档，但求氛围，学生学

5 习的时候要避免不必要的家庭闲谈。朋友聚会等等尽量少在家中接待。还有，就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，给孩子心里留下阴影，影响孩子的心理健康发展。

四、无条件信任孩子

父母是孩子的楷模，是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。对孩子做到最多地欣赏优点，尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。

五、多赞美、少批评

恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。

六、纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机

最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。

七、家长如何与孩子沟通：平等相处，要有技巧

小明也上中学了了，在家里，父母叫他做事情时常常会这样说，“去把杯子拿来”，“把报纸拿来”，“赶快去弹钢琴”。 虽然有时候小明很愿意去做这些事情，可是每每听到这样的话，反倒

6 没有动力了。

点评：“把杯子拿来”和“帮妈妈把杯子拿来”两句话，在成人听起来差不多，但青少年的感受却会有很大的不同。孩大了，不喜欢命令式口吻，喜欢受人委托。所以，每当父母要求孩子做一件事情时，作为孩子的养育者，如果总是难以忘记自己“教育者”的角色，就会在和孩子沟通时难以保持平等的地位，“你要”、“你应该”、“你不能”等词语会常常挂在嘴边，其结果是家长谈得越多，就越可能说一些不该说的话，这样，孩子就渐渐失去了与家长交流的愿望。

八、家长如何与孩子沟通：学会倾听孩子

聆听是一种美德，家长再说话的时候都希望孩子能认真听，而孩子在说话的时候父母却忽略了孩子的感受

点评：父母在与孩子沟通时候，往往只顾自己“畅所欲言”，这其实是在堵塞孩子的耳朵或让他们闭嘴，发展下去就会演变成为最常见的错误――说教。孩子也有渴望交流的愿望，更何况他们已经是中学生，他们也希望自己的话能被自己的父母好好倾听。

希望孩子跟父母说话时，父母应尽可能放下手头上的事情，全神贯注地听孩子说话，这能让孩子觉得父母很在意听他们说话，孩子感到受到尊重和鼓励，会很愿意说出自己心里的感受。

九、家长如何与孩子沟通：勿以亲友做对比

“你看，隔壁的小涛数学115分，你还什么都不会，你怎样才能赶上人家啊?”“楼下的那个妮妮实在太不像话了，七年级以来，数学从来没考及格过，将来怎能考上高中。”刚进初中的孩子最怕听到家长

7 如此的对比。

点评：初中生抽象思维基于成熟阶段，所以在告诉孩子什么该做、什么不该做的时候，不需要给他们一个 “好孩子”、“坏孩子”的样本。父母对他人片面的评价会无形中伤害到其他人。

尊敬的各位学生家长：下次家长会要讨论的问题是“教育孩子的方法”，希望有经验的家长能将你的经验与大家分享，让我们携起手来，共同为孩子创造美好的未来

最后：愿同学们在新的起点放飞新的理想，身体健康，学习进步! 祝家长们在新的学年教子有方，家业兴旺，事业有成!

谢谢大家!

(请各班班主任将该班学生及学生家长领到各班座谈)

水塘乡田坝初级中学饶应平

让师生共同成长范文第4篇

学生征文可叙述自己对感恩亲情、知恩图报的理解和行动，也可反映自己从家长、长辈或其他小伙伴的感恩行动中得到的启发和感悟。

家长征文要求侧重反映孩子感恩行动给自己带来的喜悦，或如何与孩子一起践行感恩美德，共同成长。

让师生共同成长范文第5篇

这是我第一次参加班级管理的会议，通过今天的学习我学到了很多的东西，下面我就来说说我的体会。

因为我是给孩子放完学才去，去的时候已经开始一会了，我去的时候就听见瑞华老师在讲绘本的使用，对于绘本这个词语我是第二次听到了，第一次是去外国语小学听课时听到的，绘本的使用是挺新颖的，对于低年级的孩子来说他们认识的字有限，通过看绘本他们可以边看边学习，有的时候会比老师在那一直讲效果还会好，在以后的教学中可以尝试一下。

张老师的讲述中我学到了，因为孩子很小所以不能一味地让孩子死学习，而是在边玩中还能感受到学习的乐趣，例如在冬至节让孩子在家里帮家长做一些力所能及的事情，可以洗菜，包饺子等等，然后把饺子带到学校大家一块分享一些，在这里可以学习到好东西大家一块分享。

朋朋通过自己的亲身经历向我们向我们说了一位老师对学生的影响是巨大的，可能通过你感觉很不重要的小事就对孩子造成一些影响。可能你的一句话，会让一个原本不爱学习的孩子变得很爱学习，那也有可能因为某一句话，让一个原本学习很好的孩子很是不喜欢你，从而也不喜欢你这门学科，所以在以后的教学中我会努力做最好的自己，争取在孩子往好的方面影响。

最后的那个发言是关于班主任方面的一些事情，因为没有当过班主任，所以这个方面我学习到了一些班主任的一些管理方法，例如开班第一课大家在相互认识的同时，还要说说自己对孩子们的希望，建立一些班级的组织机构，另外要说一些纪律方面的要求，最后选一些自己组长，对于高年的孩子来说还要说说评分标准方面的，但是低年级的孩子来说要在慢慢的学习中才能告诉他们这些东西。

让师生共同成长范文第6篇

游戏是幼儿的基本活动形式，幼儿在游戏中通过不断摸索、尝试、练习、表现而获得经验的积累。游戏可以说是反映幼儿心灵的窗户，它能折射出孩子的个性、性格、情感、经验和智慧。而由于时间的关系，当游戏结束时，幼儿有的满足、有的意犹未尽、有的留有遗憾。教师通过引导幼儿回忆游戏情节，用语言概括、提升外，还要引导孩子提出问题，引起同伴的思考和争议。正因为有了教师的组织和参与，游戏结束后的分享交流活动才显得尤为重要，幼儿在分享过程中获得经验的积累，问题的解决，而教师则在此过程中了解了孩子的游戏过程，获得了改进或调整游戏的信息。两者在游戏中获得成功的体验。以下我结合案例对如何进行游戏后的分享交流谈谈自己的看法。

一、游戏分享的内容选择和提升价值

游戏后的分享交流活动是教师组织的师幼互动，要让互动有效，教师在游戏中对幼儿游戏行为的观察很重要，教师要善于捕捉游戏中幼儿有价值的行为，将其有意识地放大，让幼儿能够自然接受并得到发展。

1.发现游戏中的成功经验进行分析

案例1：爸爸回来了

任同学是娃娃家的爸爸，他正在家里忙碌地烧着饭。我作为客人介入游戏。“呦，今天怎么爸爸在做饭呀?”爸爸说：“今天宝宝过生日。”“那我过会儿来吃饭哦。”我回应着他。过了一会儿，我回到娃娃家发现换成吴同学在烧饭了。“咦，怎么娃娃家的爸爸换了?”我故意大声询问，并寻找着任同学。吴同学说：“余老师，我是舅舅。不是爸爸。”“那爸爸呢?”“不知道。”“我回来了，我在这儿。”只见任同学匆忙从点心店回来，他的手里还拿着个生日蛋糕。“你去哪儿了?”“我去给娃娃买生日蛋糕了。余老师，我们可以吃饭唱生日歌了。”在后面的游戏分享环节中，我对幼儿是否能随意变化角色进行了讨论，并表扬了任同学和吴同学。

案例分析：对于小班幼儿来说，由于生活经验的缺乏，他们的角色意识很粗浅，不清晰，常常会出现角色混乱现象，如前一分钟做爸爸，后一分钟就出现在理发店做理发师了。作为自主性游戏，还是需要一定的规则的。作为教师，我以玩伴的角色进入，了解游戏的进展情况。然后，在游戏后的分享交流环节进行分享。如，这次的交流分享环节，我就“爸爸回来了”这个话题让幼儿进行讨论，让幼儿知道在游戏中扮演角色不能随意更换这一规则。通过表扬和肯定两个孩子在游戏中的表现这样的方法，是能为幼儿所理解的。让其他幼儿形成遵守规则进行游戏的经验，这样的规则形成方法是符合小班幼儿年龄特点的，能够为他们所接受，也能促进游戏的进一步发展。

2.发现游戏中的潜在问题进行放大并帮助幼儿解决问题

案例2：着火了

娃娃家一直是孩子们喜欢去的地方，今天也不例外，进进出出的好不热闹。妈妈抱着娃娃走进厨房。厨房里还有舅舅、奶奶、爷爷、客人。突然，不知道谁喊了句“着火了，着火了。”娃娃家顿时炸开了锅，稀里哗啦一阵忙乱，盘子、菜都倒在了桌子上和地上。椅子推倒了，桌子撞歪了。我也赶过去凑热闹。“哪里着火了?”我又问，孩子们一下子愣住了，是啊。就知道着火，也不知道哪里，林同学反应很快，“老师，厨房着火了。”“怎么办，怎么办?”我佯装焦急地问孩子们。“拿水救火。”唐同学顺势拿起桌上的碗，把菜倒在桌子上，往某处“浇水”。吴同学从点心店奔过来手上拿着杯子，“我也来救火。”不知谁喊了声“快打110”，娃娃家的客人徐同学马上拿起电话打110。

[讲评]

师：今天娃娃家发生了一件大事。谁来说说到底发生了什么事?

幼儿：娃娃家着火了。

师：哪里着火?

幼儿：厨房的煤气。

师：着火了很危险，应该怎么办?

幼儿：浇水灭火。

师：用什么来浇水?

幼儿：水杯，碗。

师：播放着火的短片，浓烟滚滚的照片。你们看看这么大的火，一点点水能浇灭吗?

幼儿：不能(有点沮丧，有点失望)。

师：那怎么办?

幼儿：打110。

师：110是打给谁的?

幼儿：警察。

师：警察能救火吗?那么谁能来救火?

幼儿：消防员。

师：对了，着火了应该拨打电话119，请消防员叔叔来帮忙。那我们小朋友这个时候应该去救火吗?这么大的火你们能救吗?想想我们前几天进行的消防演习。你们是怎么做的?

幼儿：拿毛巾捂着嘴。

幼儿：弯着腰，靠墙跑。

小结：所以着火的时候小朋友不能用杯子、碗去救火哦。这样的话，小朋友自己会被大火烧着的，应该迅速拨打119电话，通知消防员叔叔，告诉消防员叔叔着火的地址，然后拿毛巾捂住嘴迅速逃离。

分析：小班的孩子对生活的经验可以说是非常浅显甚至可以说是缺乏的。他们或许知道发生了什么事，但是不知道该如何去解决，缺少解决问题的能力。自主性游戏中往往会发生幼儿无法解决的情况，因此教师可以将问题放大，让孩子们通过直观感受去判断自己的行为是否正确。就如本案例中孩子们知道着火，救火，但是并没有看过真正的大火，体会不到着火的危险，所以会拿着他们认为可以救火的工具去救火。因此，我给孩子们播放了着火的短片，让他们能够清楚地感受到光凭他们微弱的力量是根本无法跟大火抗衡的，唯一能做的是自我保护。由此可见，教师要善于挖掘自主性游戏中生成的问题，并加以放大。这样不但能增加幼儿游戏的主动性、积极性，同时能让幼儿在游戏中积累一些经验，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的游戏水平。

3.发现游戏中的创新性行为，为开展后续游戏奠定基础

案例3：娃娃生病了怎么办?

同样是在娃娃家，孩子们常规性地进行着游戏，爸爸烧菜，妈妈抱娃娃，客人坐在客厅里吃东西。奶奶突然走到妈妈身边看着手里的娃娃：“我觉得娃娃不太舒服。”“她可能着凉了，在咳嗽呢。”可能由于最近天气突然变冷，班级里很多孩子都感冒咳嗽了。所以妈妈很自然地想到了这点。“我去给她吃点药。”妈妈抱着娃娃走了

分析：从小班孩子的年龄特点来说，开展角色游戏的基础是他们的生活经验。所以，创设娃娃家这样一个游戏情境是将幼儿熟悉的生活经验引入游戏中，这样既能激发幼儿的游戏兴趣，又能引导幼儿学会更好地观察生活中的点点滴滴，同时能积累经验。在讲评环节，我主要围绕他们自己生病了怎么办展开讨论，首先让孩子们说说自己生病了有什么症状。有的说鼻子不通气，有的说流鼻涕，有的说咳嗽、发烧。我紧接着问，那为什么会生病呢?有的小朋友说着凉了，睡觉踢被子，被传染了。平时生病，家长是怎么照顾你的呢?孩子们积极地进行回应，有的说多喝水，有的说去医院看病，还有的说要吃药。作为讲评的小结，我提到了，如果娃娃家的宝宝生病了，你们也可以用这些方法去照顾他们。这样又能推动游戏的向前发展。

二、游戏分享交流环节的时间

自主性游戏时间的保障是影响幼儿游戏水平，经验获得的基础，因此，每次游戏时间必须保证充分。这样也有助于教师在游戏中进行观察，寻找有价值的点进行交流讲评。

在游戏刚结束的时候，孩子们还沉浸在刚才游戏的情境中，有的孩子玩得很尽兴，获得了活动后的满足，有的孩子可能出于种种原因对于今天的游戏抱有遗憾，因此，分享交流环节是他们释放心情、经验积累的环节。作为老师，应充分了解小班孩子语言表达能力较弱、注意力集中时间较短的问题，在这个环节可以详略得当，应有选择地去交流，而不是每个角色都去说。一般控制在5～10分钟左右。

案例：小班初期的娃娃家孩子们不知道角色应当做些什么。他们喜欢娃娃家，因为这是最接近他们生活的。陆同学每天都第一个来到幼儿园做娃娃家的爸爸。分享交流时他总是很自豪地说：“我很高兴，因为我今天做娃娃家的爸爸。”“那爸爸今天做了些什么呢?”我问。他想了想：“做菜，烧了好多吃的给娃娃吃。”“还有吗?在家里爸爸除了做菜还做些什么呢?”我希望孩子的角色能得到延伸，因此我追问。下面的孩子纷纷回答。“爸爸上班。”“出去买好吃的。”“带宝宝去动物园。”“原来爸爸除了在家里做菜，还要出去上班，节假日会带着宝宝去动物园看动物呢，有时还会带着宝宝去外面吃东西。爸爸真辛苦。”这样的分享交流作为重点，我用了大概3分钟左右，目的是通过分享使大部分孩子对人和事物的状态形成经验积累，以促进游戏更好地发展。

三、游戏分享方法

小班孩子的心理特质是以自我为中心，语言表达能力较弱，以至于社会性较弱。但是他们喜欢模仿，表现欲较强。根据小班孩子的这些特征，我罗列了以下几个游戏分享的方法。

1.同伴交流

根据小班孩子的年龄特点来看，他们提出问题、解决问题的能力较弱。因此，可以由老师根据孩子们的游戏情况来组织话题，引导幼儿之间进行话题的讨论。

案例1：孩子们对点心店游戏都非常感兴趣，吴同学和李同学今天是点心店的服务员。吴同学在做自制饼干，李同学在摆弄餐具。这个时候客人来了。但是，他们还是在忙自己的事情，没有进行接待。顾客拿了点心要付钱也没有人理他。顾客急着叫老师了。“老师，没有人收钱。”李同学估计听见了，马上跑到收银机边上：“我在的呀，你把钱给我。”顾客便开开心心地走了。

分享交流环节，我让孩子们根据服务员应该做些什么事展开讨论。因为小班的孩子没有养成倾听的习惯，他们往往以自我为中心，因此，要让孩子们自己讨论，研究出服务员所需要做的事情，这样的讨论形式更适合小班孩子。

2.记录并让游戏情景重现

为了使交流分享更有效，在条件允许的情况下可以让游戏的情景重现。这里我认为有两种方法，一个是用照片、短视频的方法进行重现;另一种方法可以让幼儿把游戏过程中的情形再重新表演一次。

案例2：罗同学最喜欢到理发店玩，她连续两天做理发师，今天她和孙同学搭档，两个孩子站在那里等顾客，可是一个顾客也没有。于是，我走进理发店，扮演顾客，两个人非常高兴，罗同学看着我，没有说任何话，我立即说：“我来理发，不请我坐下吗?”她小声的说：“余老师请坐。”罗同学拿出假发准备给我做装饰。“理发师，我今天是来剪头发的。”我马上说。听了我的要求，孙同学马上拿出了剪刀。两个人一同开始为我服务。好不容易两个人都弄好了。罗同学高兴地说、“剪好了。”还拿出镜子给我照照。

分析：在游戏中，我是以顾客身份进行介入的，因为对小班孩子来说，生活经验并不是很丰富，因此在游戏中我对幼儿的行为进行了直接的指导。以顾客的身份来提醒孩子正确的游戏方法，更能为幼儿所接受和模仿。在讲评环节，我又把好的方法请罗同学和孙同学共同来演示一遍，分享给所有的小朋友，为今后游戏的顺利开展奠定基础。

3.幼儿作品的分享和展示

在交流讲评环节对幼儿的作品进行分享和展示，能满足小班幼儿获得成功的喜悦。同时，幼儿把自己的“作品”介绍给同伴，作为老师在一旁协助幼儿表述完善，让其他幼儿能听懂并获得对“作品”经验的积累。

案例3：唐同学和杨同学是一对好朋友，今天她们来到动物园照顾小动物，她们非常认真地为自己的小动物造房子。这个时候吴同学也来到了动物园，开始给动物喂饭。“老师，吴同学把我给小羊造的家弄倒了。”我听到杨同学大叫后，立即赶过去看发生了什么。原来是吴同学给小动物拿食物的时候把杨同学的小羊家给撞翻了。“那怎么办呀?”我问吴同学。“我帮她再造一个吧。”达成共识后，两个孩子一同给动物造家了。但是不一会儿，又听到了争吵声“不要这样，这个不要放这里。”“应该放这里。”不过在最后他们还是完成了作品。

分析：小班的孩子以自我为中心，他们根本没有合作意识，所以当有合作的任务出现时，他们往往会产生分歧。在分享交流环节，我将他们给动物造的家拿出来给大家看。让孩子们知道游戏不但可以一个人完成，两个人也能一同合作完成任务。游戏的交流分享环节能更好地推动幼儿游戏的发展和进展，也能帮助幼儿积累游戏的经验。在今后的游戏交流分享环节，我应该继续关注孩子在游戏过程中发生的事，挖掘游戏中有价值的点作为讲评分享点，让幼儿从中获得更多的经验和满足。

参考文献：

刘娟，张雪鸿.小班幼儿自主性游戏开展策略[J].读写算：教师版，2015(12).