让幼儿学会倾听范文

让幼儿学会倾听范文第1篇

课堂现状

教学片断呈现

镜头一：

教学《统计》 教师：‚苹果、香蕉、西瓜、梨这四种水果当中，你最喜欢吃哪一种水果?‛ 学生1：‚我最喜欢吃香蕉、西瓜。‛ 学生2：‚我四种都喜欢。‛ 学生3：‚我最喜欢吃桔子。‛ 学生4：‚我最喜欢吃草莓。‛ 镜头二：

教学《除法的初步认识》

教师：关于除法，你已经知道了哪些知识?

‚我!我!老师，我!‛，大部分学生抢着想说自己的看法。 请了其中的一位发言时，其他学生

有的转移阵地，和四周同学说自己的看法;有的干脆自言自语，声音甚至盖过发言的学生;有的因为没被叫到而大声叹息、没了神气或趴在桌上;有的则事不关已，一心一意地与铅笔、橡皮‚对话‛

发言完毕，教师说：‚这位小朋友说得真好，奖你一个聪明一休’!‛一时，‚刷‛，所有的学生都端坐如钟。

教师又问：‚刚才的小朋友说了什么?‛或者‚你还有不同的想法吗?‛‚牛头不对马嘴‛、答非所问的有，和前面学生看法基本一致的有，讲了半天也听不懂他到底讲了什么的有，一脸无辜、不知所云的也有

类似于这样的现象，在小学数学课堂中，是十分多见的：大部分学生有“说”热情却没有“听”的耐心，急于表达自己的意见，却受不得不被叫到的“打击”;一部分学生看似一副专心致志的样子，实则早已思绪飞扬，注意力完全不在课堂上，同学教师所说的话更是“过耳云烟”;另一部分学生，则完全是“与世隔绝”型，你说你的，我忙我的种种情况表明，在数学课堂上让学生学会并养成倾听的习惯是高质量、高效率完成教学任务的基础。

有一位深圳的特级教师曾说过：“有效的课堂教学从倾听开始”。因此，我们在设计课堂教学时，应该把培养学生的倾听习惯当作一个重要目标，也惟有引领学生学会倾听并养成习惯，实现优势互补，才能使课堂交流焕发异彩，才能让探究变得有深度和广度，从而有效提高数学课堂教学效率，最终促使学生获得自主发展。那么，如何在课堂上培养学生的倾听能力，并逐步养成一种自发的行为，内化为自己的课堂习惯呢?

一、让学生认真的倾听从提高自身修养做起。

学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容、形式或同学的回答不感兴趣或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养，我常常对学生说：听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。让学生加强自身的修养，约束自己认真去听，听清、听懂，争做“认真倾听小绅士”、“认真倾听小淑女”。其次，提高教师自身的修养，自身的素质。我们在听一些名师的课时，常常顾不上记笔记，写思考，全部的注意力都被深深地吸引在课堂上，根本不会走神。所以我们要严格要求自己，努力提升自身素质，做一名有魅力的老师。在备课时要尽量使枯燥乏味的知识变得生动有趣，形式多样化。例如：创设生动有趣的学习情景，引入学生喜爱的卡通形象、童话故事等来吸引孩子的注意力等。使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点，使自己的课堂成为一种艺术。

二、生动鲜活的故事讨论，明白倾听的重要性。

低年级的学生，理解能力相对较弱。如果我们直截了当、教条式地对学生说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮’，三人行必有我师’，大家一定要克服浮躁之气与轻漫之举，认真倾听别人的发言”这是没有多少实际意义的。就算学生表面上“心领神会”了，那也是为了迎合教师而做的。

每接手一个新的班级，我都会对学生讲类似于这样的故事：

有一只知了，它想跟蜜蜂学采蜜，想跟蝴蝶学跳舞，想跟啄木鸟学捉虫但每次老师才讲了一点点，它就没耐心了。结果什么本领也没学会。只会没完没了地‚知了、知了‛地叫个不停。大家谁也不喜欢它!

有三个外形、重量、做工都是一模一样的金子塑的金人，它们的价值是不一样的。怎么分辨呢?用三根草，分别插入三个金人的耳朵。第一个金人的草从另一边耳朵出来，第二个金人的草从嘴巴里掉出来。而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。第三个金人最有价值!

在讲故事，组织学生开展讨论的过程中，学生们逐渐明白：倾听是一种学习，一种沟通，一种尊重;最有价值的人，不一定是最能说的人;医生学会了倾听病人的叙述，就能更快的诊断出病人的病情，我们学生学会了倾听老师和其他同学的发言，就能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的好习惯，成为一个同样受人尊敬的人。

让孩子学会倾听，就要让孩子明白倾听也是一种学习，一种沟通，一种尊重。在倾听中，我们会了解到很多信息，获得很多思想，会迸发思维的灵感。学会倾听，不单单是用耳朵来倾听，更要用心去倾听。“倾听是礼貌的最高形式。”它包含了尊重、理解、沟通、接纳、期待、分担和共享。所以，最初的倾听，应该从心开始，只有从内心深处接受、认识了倾听的重要性，才能转化为学生自身的行动。我常常告诉学生，倾听是一种学习和沟通的方式。课堂上，倾听能帮助我们弥补自己考虑问题的不足，利用别人的意见启迪自己的智慧。倾听会使我们萌发灵感，触类旁通，点燃思维的火花。“三人行，必有我师”。这是学生熟悉的一句名言，我用它来激励学生，让学生明白他人的思路总有值得自己借鉴之处，他人的发言也是思考的成果，我们要学会尊重和吸纳。当学生意识到了倾听的作用，并在学习中体会到了这种习惯对学习的积极作用之后，学生就会从心底处接受，并在行动中体现。

三、倾听示范，传达教师的倾听态度。

听是有效鉴别、有效评价的基础。就算在同一个班中，每个学生的知识基础也会不同，思考问题的思路也会千差万别。作为教师，只有认真倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点，生成动态的数学课堂。更重要的是，教师全身心地听学生说话，会使数学课堂充满着对学生人格的尊重。而且，这种认真倾听的态度，必定会给学生树立榜样，潜移默化中感染和熏陶学生的倾听习惯。

因此，要让低年级的学生养成认真倾听的好习惯，教师首先必须先学会倾听： 专心倾听每一个学生的发言，无论是对还是错，是一气呵成还是断断续续，都应该一如既往地面带微笑，注视发言的学生，更不随意打断;用发展的眼光看待每一个学生的发言，尤其是学习有困难的“弱孩子”，更要以极大的热情和耐心、最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，及时给予鼓励的目光和必要的点拨。

当孩子们也同样认真倾听，用心思考、回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的小脑袋。用爱心营造充满民主、温馨的数学课堂。

四、用生动有趣、形式多样的课堂教学设计，吸引学生倾听的兴趣。 ①创设生动有趣的教学情境。

在真实、具体、有趣的情境里，学生(尤其是低年级的学生)会更乐意倾听他人的发言。因此，在培养学生的数学倾听习惯时，我们要机智地创设各种生动有趣的情境，创造多种机会，引导学生关注、倾听他人的想法，同时鉴赏性地思考，并表达自己的想法。如教学《找规律》时，出示一些男女同学的图象，“六一’节要表演节目，你能帮他们排排队吗?”引导学生在活动中，按一定的规律来思考解决问题。学习《认识人民币》之后，创设了“同桌两位同学每人10元钱到肯德基消费，可以怎么买?”的设计购物单活动。同时提出反馈的要求：介绍同桌的方法;先评价别人的方法，再发表自己的想法。而且只有认真听别人意见的同学，才能获得发言权。实践证明，这是一种非常行之有效的办法。

②使用灵活多样的教学手段。 低年级学生的有意注意持续时间比较短，这是由他们的年龄和心理特点成决定。想让他们一节课全神贯注地倾听别人，那也是不太现实的。怎样才能尽可能多得吸引学生的注意力，就要求我们上课有节奏、有弹性，同时利用多种学生喜欢的新奇、有趣、具有挑战性的教学手段，灵活多样地开发教学资源，如游戏、比赛、故事情景、图片展示、多媒体影像、音乐等等，让学生在不知不觉中学会倾听。

③让生活走进数学教学。

学以致用、学用结合是数学学习的目的和归宿。把教学和生活实际结合起来，学生才会有话可说，才能与发言者产生共鸣。如，在学习了《统计》之后，让学生统计自己家中一周内丢弃的塑料袋只数，制作成一个统计表，并在班级中说说统计之后的想法。在教学《10以内数的认识》时，让学生随便抓一把乒乓球，猜有多少，数验证判断;再抓一把花生，同桌互猜比赛，看谁估计得准确。教学一年级《左右》时，让学生说“我的左边是谁，我的右边是谁?”数学与生活的融合，不仅培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，体会到了数学的应用价值，而且因为是自己的切身体会，每一个学生的倾听也是特别专注。

五、细化训练，引导学会倾听

倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听，因此，需要我们细化训练，使其学会倾听。

1、指导学生倾听的姿势。手势或身体动作最能反映学生是否在倾听，有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的，于是把双手放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，其实，这是一种假听，如果学生真的在认真倾听，就不可能会有时间注意手应该怎么放，身子应该怎么样。因此，在课堂上，没有必要要求学生必须双手平放，腰挺直，关键要看学生有没有在真听。当学生在听同学发言时，要求做到神情专一，眼睛要注视着老师或发言人，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然观察学生听课的情况，即时得到反馈信息。

2、教给学生倾听的方法。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?首先要让学生做到心静，这是倾听的前提条件，还要强化听的意识。新接到一个班级，在上第一节课时，我就会告诉学生：听与说同样重要，说是让别人明白，听是尊重别人、弄懂别人的意思。在班级中，我对学生提出学会倾听要做到三心：一是专心听，无论是在听老师讲课，还是同学发言，都要听清老师同学所讲的每一句话，脑子里不想其他事。当一个学生回答后，教师可以问其他学生，刚才他(她)讲的你们听明白了吗?他讲的是什么意思?再请一位同学复述;二是耐心听，不随便插嘴，要听完别人的话，再站起来发表自己的意见;三是细心听，当别人发言时，要求学生学会评价同学的发言，你觉得他说的怎么样?有没有道理?谁还有补充?谁还有更好的意见?你能帮他解释得更清楚吗? 用这些问题去换醒学生应该注意倾听，并把同学的发言经过选择、转化成自己的东西，还要对不同方法进行比较、梳理、归类。

3、持之以恒 常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的倾听习惯不是一朝一夕就能达到的，它是一个长期的任务，需要我们坚持到每一堂课中。倾听作为人的一项基本技能，可通过教师长期坚持训练，得到不断的提高与完善。所以在平时的教学中，我们经常采用听问训练、听记训练，听后复述训练等等，提高学生的倾听能力。如在教学“商不变性质”时，我写一个式子，让学生说出一个和它相等的除法算式。

师：12÷4 生1：24÷8 生2：36÷12 生3：6÷2 师：15÷3 生1：30÷6 生2：45÷19 生3：150÷30

学生只有认真地倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同，就会不断地思索还有别的答案吗?通过这样的练习，不但激发了全体学生的参与热情，课堂气氛活跃，同时能使学生静下心耐心听，听出别人的发言要点，听后提出自己的见解。这样一来，学生在不知不觉中就养成了倾听习惯。

六、欣赏鼓励是对倾听者的莫大鼓舞。

1、言语激励

及时表扬正在倾听的孩子，如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起!”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

2、荣誉激励

做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。因此,在课堂上,专门设计一些判断题,改错题,巧铺地砖或合理租车等问题,让学生积极参与学习、讨论,再根据学生的表现,评出 “小医生”、小小评论家”、“小博士”、“小小设计师”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。

更多时候，激励是在无声中随时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，教师从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时教师“无意”间坐到“听众”席，真诚地和学生一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”而培养良好的倾听习惯是培养良好学习习惯的基础。学会倾听是新课程赋予学习习惯新的内涵。教师要长期坚持有意识地培养和督促，只有让学生在课堂上学会倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，才会使我们的课堂教学更生动、更精彩;才会使我们的学生真正成为学习的主人。在听的过程中积极主动地参与教学活动，才会真正提高课堂教学的实效;才会促进学生全面、健康地发展。

让幼儿学会倾听范文第2篇

[摘 要]幼儿良好的倾听习惯是指能够安静、认真地倾听别人的谈话、表达、不随意打断别人的话语，能听懂别人的表达内容，并根据要求作出相应的回应。帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，就能让他们积极有效地参与到活动过程中，能开启思维的火花，促进幼儿语言表达能力的发展。

[关键词]大班 幼儿 游戏 倾听能力 培养

什么是倾听?倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程;广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者，两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。

古希腊哲学家苏格拉底曾说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多 见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。学会倾听是一种本领， 是一种能力，是一种素养，是一种尊重。莫里斯说：“要做一个善于辞令的人， 只有一个办法，就是学会听人家说话。”然而当我们走进幼儿园大班上课的课堂，不容乐观的场景时时在我们眼前出现：有的孩子老师在讲课，他在下面左顾右盼、交头接耳、搞小动作，请他回答问题，不是答非所问，就是尴尬站着，有的干脆打断老师的讲话，把话题扯到十万八千里;面对老师的有趣提问，要么一个孩子的发言还没有结束，其他孩子迫不及待地举起小手，

第 1 页 共 7 页 “老师我来”的叫声此起彼伏，孩子们的发言却是一再重复，要么是老师指名一位孩子回答后，其余举手的孩子都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲;对于老师的“开放式提问”如“小朋友们，你眼中的秋天是什么样的?你能跟同一组上的小朋友讲讲吗?” 气氛更是相当热烈，老师的话还没有落尾，大家都围着开始讨论，可是如果你到其中一组去仔细一听，就会发现：他们每个人都在讲，就是没有人听等等。想一想：这些活跃课堂里，孩子们在倾听吗?是什么原因造成孩子们的不良倾听习惯呢?究其原因，主要表现在以下几方面：

1.成人不重视倾听能力的培养

许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。 2.幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。 3.成人的消极榜样作用

父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。倾听是幼儿最早掌握的言语活动。

第 2 页 共 7 页 良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。

幼儿的不良倾听习惯，不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和工作。大班孩子即将升入小学，倾听习惯的好坏将直接影响孩子们以后学习系统文化知识的兴趣和质量。如何让幼儿认真倾听，使我们组织的活动活而有序呢?

一、为幼儿提供人际交往的环境

儿童进入幼儿期后在行为方面明显的特征之一是喜欢和同龄的小伙伴交往，在任何地方对于大多数的孩子来说，可以不经他人介绍，孩子之间会很快自然而然的熟悉起来，并一起做游戏。幼儿生长在这个社会中，可以试着带领幼儿走出自己，让幼儿去接触园里其他的幼儿。如：带领幼儿到其他班级交流互动。让幼儿看看别班小朋友讲故事、唱歌、说笑话来表现自己。幼儿在同伴面前都有很强的表现欲，当看到别班幼儿表现自己时，幼儿也会想着去表现自己，当幼儿需要有更强的表达能力来表达自己的认知和体验,但又说不好时,他们就会注意倾听别人说话,就会积极主动的去模仿别人的语言，从而也提高了幼儿的倾听能力。

二、设立倾听角

在区域活动中专门选择一个安静的地方为幼儿设置一个倾听角，并在倾听角内投放耳机、录放机、故事、儿歌、童话磁带及相应的图书，让幼儿在晨间或每天的分区活动随时进行倾听练习。所设置的内容应符合幼儿的年龄特点。中大班幼儿的语言越来越丰富、词汇量也在不断增加，这时可以给孩子准备较长的、词汇量丰富的、情节复杂的故事、童话、儿歌，如《小羊和狼》、《渔夫和金鱼》、《小熊请客》等。我们还可以利用倾听角与个别幼儿进行交谈，引导幼儿注意倾听，如说说“今天想听什么，昨天听了什么”，我们也可以和幼儿一起

第 3 页 共 7 页 倾听。

三、在一日活动中设计环节，对大班幼儿进行良好倾听习惯的培养： 1.在教学活动中培养倾听习惯

在日常生活中，我与孩子们协商制定了几条倾听规则：老师或父母讲话时，能认真倾听，不随意打断或插话;与同伴交谈时注意倾听别人说话，不随意打断;能把自己看到的听到的讲给别人听;在活动中，能认真倾听并大胆回答问题。

教学活动中，我会根据孩子们的表现，及时告诉幼儿，倾听别人说话也是有礼貌、尊重别人的好行为。当一名幼儿回答问题后，再请另一名幼儿复述答案，有时也会请幼儿重复我在活动中所说的重点内容，并积极暗示、引导孩子：“今天姚进一小朋友听得多认真啊!”“太棒了，姚进一不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的见解!”这样，不仅表扬了认真听的小朋友，还为其他小朋友树立了学习的榜样。渐渐地，幼儿的倾听意识、倾听能力有了明显提高。 2.在游戏中培养倾听习惯

“传话”游戏是我班幼儿经常玩的一个游戏，而且每次都玩得兴高采烈。游戏玩法是：把幼儿分成几组，采取先易后难的方法，让幼儿比赛传话，传的既对又快的一组为胜。孩子们为了争第一，一次比一次听得认真。我还让胜利小组向全班小朋友传授经验，让失败小组讲出失败的原因。这样，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，更培养了幼儿认真专注的倾听习惯。在“诗句接龙”游戏中，我和幼儿分角色进行古诗接句，有时我会故意说错一句，幼儿就会兴奋地指出并纠正我的错误。在“猜猜他是谁”游戏中，由我来描述班上某个孩子的形象，请全班小朋友猜一猜他是谁。通过这些有趣的游戏，让幼儿从切身体验中认识到了倾听的重要性。

3、赏识的方式，鼓励倾听

第 4 页 共 7 页 活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时,他们的不良行为就会增多。因此,我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为,并在这些优良行为出现后立即给予积极评价,设立奖励措施,满足幼儿被肯定的需要,刺激强化,巩固良好的行为。如对倾听得认真的小朋友,奖给小粘贴。活动中,我把自己编的幼儿喜欢听的、较符合幼儿心理特点和实际生活的优美的句子说完让幼儿马上复述。

4.特设“活动”中培养倾听习惯

在离园前这段时间，孩子们的情绪都比较浮躁，为了稳定孩子们的心神，锻炼倾听能力，我就设立了一个：“猴子老师讲故事”的活动。我讲的都是每天在幼儿园和班里发生的事情，在每次讲新故事前，都会提问前一天讲的内容。在这个“节目”里，孩子们感觉自己就是故事中的主角，听得仔细，玩得开心，每个幼儿都体验到了倾听的乐趣。幼儿只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言，才能与别人很好地沟通、交流。教师用心倾听幼儿，在点点滴滴中教幼儿学会倾听，幼儿才能养成良好的倾听习惯。

5、用提问来调动幼儿倾听的的积极性

在听一个故事、一段音乐之前，我会提一些相关的问题，让幼儿带着问题来听，迫使幼儿必须认真仔细听;可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么?说给老师和小朋友听听好吗?”另外我还会要求幼儿的答案和别人不同，幼儿在这一要求下自然地注意听别人说话了;还会让幼儿复述故事的对话和情节等。总之幼儿有了任务意识后，他知道必须认真仔细地听才能获得必要的信息，对老师的提问才能做出正确的回答，这有助于培养孩子的倾听习惯。如：在语言活动中，当我要给幼儿讲述故事之前，可以通过提问让幼儿明确倾听的目的，

第 5 页 共 7 页 让幼儿带着问题去倾听往往更能集中幼儿的注意力。如：故事《重要电话》，因为内容较多，我就采用分段讲述的方式。当故事讲到一半时，故意停下来，让幼儿猜测如果自己一个人在家会怎么办?幼儿就纷纷发表在自己的见解。然后我提出问题“让我们来听听看，故事中的莎莎是怎么做的，她的做法跟我们班的谁最像?”这样一个简单的提问，就能很好地将幼儿的注意力又引回故事中来，对故事内容有了更深的了解。

四、教师做幼儿学习的榜样

幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。要想使孩子养成良好的倾听习惯，首先教师就应该具备倾听孩子的良好倾听习惯。在教育实践中，教师往往注重培养幼儿学会倾听，让孩子倾听自己的言语、指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。幼儿的情感需要沟通，幼儿的心灵更需要呵护。因此，教师要善于与幼儿沟通，当孩子有生活和学习的需要时、当孩子有委屈想辩解时、当孩子有秘密想倾述时，即使你再忙再累也要抽空去倾听孩子的心声。如果一个教师自己听幼儿说话时心不在焉，似听非听，那么幼儿对教师说的话也常会充耳不闻。当孩子向我讲述自己的见闻时，我一定面带微笑，并用眼神告诉孩子我在认真倾听，同时帮助孩子把话说清楚，让孩子觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时他会象老师那样认真倾听对方讲话了。

五、家园合作强化幼儿倾听习惯的形成。

倾听习惯不仅仅在幼儿园培养，家庭中培养也是非常重要的，因为孩子们很多时间是和大人们共同度过的。因此，我们常常通过和家长交流，开家长座谈会，商议培养幼儿认真倾听的方式方法。把教师专门训练倾听的游戏教给家

第 6 页 共 7 页 长，让家长和孩子们共同训练。如：我们班开展的说新闻活动，就需要家长的参与，请家长督促孩子将亲身经历(旅游、周末见闻)记录下来，或是家长帮忙幼儿用书面的形式记录下来，在家先进行新闻播报等。这一系列活动都需要家长和教师共同完成。

倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。倾听习惯的培养也是一个循环往复的过程，作为教师，要持之以恒、循序渐进地运用多种方法，指导幼儿认真倾听，使认真倾听的好习惯保持下去。

参考文献：

教育部基础教育司

《幼儿园教育指导纲要(试行)解读 》 江苏教育出版社 中国社会出版社：《倾听的艺术和技巧》

让幼儿学会倾听范文第3篇

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。

“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。

1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。 小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

如，在阅读活动《气球》中为了让幼儿对颜色有直接感知的认识，设计了为幼儿准备红、黄、蓝、绿的气球让幼儿自由的游戏进行找朋友，然后字宝宝与相同颜色的气球找朋友。在愉快的游戏中，幼儿不知不觉地对倾听产生了浓厚的兴趣。 第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。 (1)积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。 为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等;在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音(风声、雨声、雷声等)、倾听各种动物的声音(猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等)、倾听各种交通工具的声音(汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等)，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

(2)多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。 (3)以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。

让幼儿学会倾听范文第4篇

父母惊喜孩子变化

3月17日下午，开发区朱曹小学五年级学生王鹏放学回家做完家庭作业后，便拿起扫帚将客厅细细地扫了一遍，放下扫帚后，他看到妈妈正在院子里洗衣服，便也拿了个小号的洗衣盆，又找到一些换下来的袜子、衬衣等，坐在妈妈身边，倒上清水和洗衣粉，一板一眼地搓洗起来。

王鹏的母亲说，从半年前开始，她发现儿子像变了个人似的，每天都会主动干一些家务活，刚开始，儿子只能干一些扫地、叠被子等简单劳动，时间长了，洗衣服、刷碗、拖地等略有难度的家务活也能干了，有时自己回家晚了，儿子还能烧点粥。最让她高兴的是，孩子最近明显懂事多了，吃饭时，儿子每次都把最好吃的菜夹给父母，甚至吃鱼时，将鱼身夹给父母，自己吃鱼头，还说“我最喜欢吃鱼头”。

让幼儿学会倾听范文第5篇

《让我们学会合作》

育才实验学校

张鹤

《让我们学会合作》

昌图育才实验学校

张鹤

教材分析：

《让我们学会合作》是北师版小学三年级上册第二单元第三课《我们的班集体》中的第三个主题。本单元的主题围绕学校生活而展开，涉及同学之间、学习活动、班集体、师生之间以及学校生活的规则等方面。旨在让学生体会校园生活的丰富多彩，同时学会与人合作、和睦相处。本节课正是从家庭拓展到社会过程中的一座桥梁。通过本课的学习，使学生们在游戏中体验到与他人合作的重要，认识合作成功的条件、合作失败的原因。同时培养学生初步的合作意识和与人合作的愿望，为今后的学习生活奠定坚实的基础。 学情分析：

随着社会的飞速发展，社会越来越需要人们具有合作的精神及合作的能力。但现在的学生多是独生子女，自主意识强，合作观念薄弱，甚至几乎没有合作意识，常常表现为自我为中心。但对于三年级的学生而言，他们有过与人合作的体验，对于某一活动也有与人合作的愿望，只是大多数学生对合作的重要性认识不够，缺乏正确的合作方法。 设计思路：

本课主要是针对学生的心理特点，从学生的兴趣出发，选择学生感兴趣的游戏活动，充分体会合作的重要性。通过游戏活动，使学生体验合作带来的喜悦，逐步明确合作的重要性，进而引发学生们的思考，讨论、归纳、总结，以此促进学生形成正确的价值观、人生观。 教学目标：

1、情感、态度与价值观

形成初步的合作意识，认识到人的一生中需要合作，并体会到与人合作成功的喜悦。

2、过程与方法：

通过站报纸、捏熊猫、制作花环这三个游戏，让学生亲身体验合作是成功的必要条件，并学会与人合作。

3、知识与技能：

认识合作成功的条件、合作失败的原因，学会怎样与人合作。 教学重点：

让学生亲身体验合作，产生与他人合作的意识，知道如何与让人合作，并在合作中能够进行良好的分工。 教学难点：

形成初步的合作意识，了解合作成功的条件，体会合作失败的原因。 教学方法：

谈话法、体验法、实践性活动等教学方法。 教学准备：

多媒体课件、橡皮泥、报纸、彩纸、纸杯、胶水、白纸 课时安排：

一课时 教学过程：

一、魔术导入：

(一)表演魔术《眼神》。

导语：同学们喜欢魔术吗?最近老师学了一种叫做《眼神》的魔术，想不想看?(教师表演魔术)

(二)过渡语：这节课，老师不仅带来了魔术，还给大家带来了好玩的游戏呢!想不想玩?

【设计意图：用魔术来激起孩子们的好奇心，为本课做下铺垫。】

二、探索新知：

(一)游戏一：站报纸

1、介绍游戏规则。

(1)报纸铺在平地，各组成员无论用任何方式都可以，就是不可以把脚踩到报纸之外的地上，站的人多的小组为胜。

(2)在游戏过程中，游戏人不得把报纸弄断、弄坏。 (3)游戏中各游戏人务必注意安全。

2、分小组进行游戏。 各小组依次进行游戏。

3、师采访，谈谈成功或失败的原因。 师：你觉得你们组表现的怎么样? 生：我觉得我们组表现的很好。 师：你认为你们组好在哪里呢?

生：我们组是商量后进行的，尽管我们报纸破了，但是我们还是表现得很好。

4、游戏再现：

师：如果再重新玩一次，你想怎么做?

生1：我会和我的小伙伴商量好了，然后按照顺序站在报纸上，同时我们还应该互相紧紧的抱住。

师：那么，请你用一个词或一句话概括一下，要想使这个游戏玩成功，你们应该怎么做?

生1：团结一心。 生2：齐心协力。

生3：兄弟同心，其利断金。 生4：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

(二)游戏二：捏熊猫

过渡语：同学们真聪明，知道这么多团结合作的词语，老师也希望你们在玩的时候把它变为实际行动。我们接着玩好不好?

1、介绍游戏规则。

(1)每个小组合作捏一个熊猫。

(2)必须在3分钟内完成，音乐起开始，音乐停结束。 (3)熊猫美观、漂亮。

2、分小组进行游戏。 各小组进行游戏。

3、师采访，谈谈成功或失败的原因。 (各小组学生分别谈自己体验的感受。)

【设计意图：这个环节是本课的重点，通过游戏让学生们亲身体验，找出合作失败的原因，经过对自我行为的反思与总结，开始共同探讨正确的游戏方法，使得学生真正认识到合作的重要性。】

(三)师小结：

师：其实，正像你们刚才说的那样，为了共同做好一件事情，互相商量(板书：商量)，各有分工(板书：分工)，互相配合(板书：配合)，做到了这些我们才能合作的完美，才能把事情做得最好。

(四)联系生活，认识合作的广泛性

1、观看《千手观音》，形成合作成功的感性认识。

同学们。今天老师给大家带来了一个精彩的节目，你们想看吗? “播放录像：《千手观音》”

师旁述：这是21位聋哑人在表演，他们听不到一点音乐，仅仅是看着台下手语老师的指挥而进行表演，听不到音乐的舞蹈者你说他们容易吗?同学们，那你们觉得他们表演的这么一致，这么好的关键是什么呢?

师：同学们，看了这个精彩的表演，你们有什么想对他们说的呢??

【设计意图：利用课件展示《千手观音》表演，从正面引导学生对合作的更深一层次的认识，让学生们从内心体验合作的重要，同时激发学生学习的兴趣，从而调动学生与人合作的积极性，这个环节也为本课的教学掀起了高潮】

2、交流生活中的合作现象。

过度语：看来合作是多么的重要啊，合作真是无处不在!那我们一起找一找生活中的合作吧!

(1)学生交流、讨论自己身边合作的现象。 (2)课件图片：我们身边的合作。

【设计意图：学生根据自己生活经历，采用自己喜欢的方式与同伴进行讨论、交流，谈自己的感受。通过观看老师收集的图片让学生了解怎样进行合作，并懂得生活中是离不开合作的。】

(五)揭示课题

1、揭示课题：

师：如果让你给这节课起个题目，你觉得叫什么最好?(板书课题：《让我们学会团结与合作》)

2、魔术揭秘

师：同学们还记得上课前的魔术吗?想不想知道老师是怎么变的?这节课是有关团结合作的，老师的魔术变成功了，不是真的看眼神就知道答案，而是因为老师有自己的合作伙伴，有请我的合作伙伴。好，告诉同学们，放在一号杯摸哪?(摸额头)放在二号杯摸哪?(摸鼻子)放在三号杯摸哪?(摸下巴)。所以说无论你怎么放，我只要看我的伙伴一眼，我就知道答案了。同学们，有了合作我们的生活变的如此多姿多彩;有了合作我们的生活变的有声有色;有了合作我们的生活变的充满幸福。

【设计意图：第一个环节在学生充分理解合作的重要性的基础上进行，检验了学生们的理解能力。第二个环节揭示了合作的无处不在，无论什么事靠一个人的力量是做不到的。再一次激起了学生们对合作的理解。】

三、巧手制作，体验合作

师：同学们，我们在集体中健康地成长，快乐的校园生活伴随着我们度过每一天。集体就像这个美丽的花环，我们每个人就像其中的小花。让我们一起做个花环吧!让它把我们的生活打扮得更加美丽。

【设计意图：为了更进一步深化主题，让学生体会到合作的重要性，学会与人交流、合作的技能，我设计了制作花环这一环节，让班里的每一名学生参与合作，真正达到品德的教学目的让思想指导行为】

四、总结提高，提出希望

师：生活中处处有合作，小到日常我们的学习和生活，大到国家的建设，都需要合作。有了合作，我们的生活就像这花环一样更加绚丽。希望在今后的学习、生活中，你们能与别人合作成功，合作愉快。

五、板书设计：

让我们学会合作

让幼儿学会倾听范文第6篇

说到远足，是我们学校的“十大好玩课程”之一，我们非常高兴能在紧张的学习生活中抽出一个下午的时间去锻炼。我们集体出发了。

一开始，我拉着一年级小同学的手，笑容挂在我的脸上，连蹦带跳地走出了校门。一路上，我们有说有笑，时不时地环顾着四周刚刚泛绿的树梢、小草和绽放的野花。我说：“今天是个出游的好日子，刚刚下过雨，一点也不热，出来玩玩多好!”大家都笑了，接着往前走。

过了一会，太阳出来了，阳光明媚，照得草叶上晶莹的雨露像一颗颗耀眼的珍珠。但扫兴的是，不一会儿，水珠就不见了，太阳也越发的热。又过了一会，阳光火辣辣地照在我们身上，汗珠从我的身上冒了出来，我也沉默了，我的胳膊随意地甩着，眼睛望着远方寻找着终点。我能感觉到所有人的眼睛里充斥着渴求。

到了后来，我的心中萌发出了几个愿望：如果要能停下来在床上歇一会儿，或者在原地坐下来休息一会，哪怕只有一分钟也好。最好终点就在眼前。但是我深深地知道，这些都不可能。我想：都走了这么长时间了，肯定快到了。再说了，别的同学能走到，我怎么就就不能?我抬头一看，一年级的小同学也没有说半途而废的，这更加坚定了我走下去的信念。我环顾四周，看到路边的小草经过雨水的击打，没有倒下，反而长得更加葱茏;看到路边的野花经过寒冬的磨练，没有倒下，反而开得更加灿烂;看到路边的小树，经过雨雪的磨砺，没有倒下，反而长得更加茂盛我坚定了走下去的信念，两脚不停，看到了希望，终于走到了终点。