如何欣赏电视剧范文-盘古文库

如何欣赏电视剧范文第1篇

诗歌艺术是中国文化经典中一支灿烂的奇葩。中国是诗的国度,《诗经》是我国文学史上最早的一部诗歌总集,反映公元前11世纪至公元前6世纪,西周时代社会现实生活,也是我国奴隶社会现实生活的再现,是一幅无比生动的社会历史画卷,她让我们从另一个侧面感知中国古代先民的意识情趣,感知中国古代诗歌的艺术魅力。古典诗歌发展到唐代,达到了颠峰时期,那是一个崇尚文学的时代,是一个歌唱的时代,那里有令人陶醉的艺术魅力。正因如此,引导现代的中学生,进入这缤纷灿烂的诗词圣境,启发学生的审美情趣;弘扬传统文化,使之实现创造性的转化,以适应现实的需要,这些都是当前中国文化发展的一项重要课题,是目前高中语文教学的重要目标之一,也是每位语文教师面临的任务。

1、注重引导学生诵读,激发学生学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣,首先帮助同学们加深对中国传统文化经典的理解,使之引发思考,同时这也是对文言文知识的巩固和拓展。在教学中教师要努力探索、尝试改变传统教学中的一言堂、满堂灌、填鸭式等老生常谈的现象,改变课堂教学沉闷乏味、单调落后的现象,开发课堂教学的生命活力,充分释放学生的兴趣、热情和潜能。首先诵读诗歌是理解诗歌的钥匙。每首诗歌的教学,先让同学们从聆听名家配音朗诵开始,然后让学生自己模仿朗读,在吟诵中激发学生赏析诗歌的兴趣。正如古人所日:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”营造诵读诗词的氛围,把学生带人诗歌所描绘的意境中,充分发挥学生的联想与想象。其次在吟诵诗歌的同时,通过对经典名著的点评,根据每首诗歌的特点设计一些问题,引导学生作更深入的思考,指导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份,把同学们带入图书馆,让他们与好书为友,以诗词为友,拓展学生的阅读视野,培养阅读能力。这也是高中语文新课标的要求。

2、让学生成为课堂的主人。“学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这是国家语文课程标准中积极倡导的理想境界。《师说》认为:老师就是传授知识,解释疑惑问题的人。那么,如何传授知识?如何解释疑惑问题?如何当好引导者与合作者?《论语侍坐》给了我们启迪,孔子让每位学生言志,给予每个人畅所欲言的机会。现代的多元智能理论也强调教学形式的多样化是发展学生多元智能的前提。因此,要使学生对久远的诗歌文化作更深入的了解、思考,达到赏析,我们就必须营造一种诗歌赏析的氛围,本着“让课堂更有活力,让孩子更加聪明,让发展更为全面,让教学更富创意”的宗旨,教学中我不断启发学生充分联系社会生活背景,去理解、赏析诗歌。比如曹操的《短歌行》的教学课堂,教师进行作品背景介绍后,将课堂还给学生,交由学生,要以学生的自我感悟为主,让他们联系现实生活,联系他们了解的文学作品及文学作品中对曹操的认识,畅谈对诗歌的理解,进而把握诗歌的主题,达到赏析诗歌的目的,加深学生对诗歌的印象。有的学生说“曹操是真英雄,不是奸雄”。有的学生说“曹操是位出色的诗人,不当丞相,做一个自由诗人多好”。

如何欣赏电视剧范文第2篇

1:天津师范大学

摘要：

如何欣赏电视剧范文第3篇

为了激发学生的学习兴趣,首先帮助同学们加深对中国传统文化经典的理解,使之引发思考,同时这也是对文言文知识的巩固和拓展。在教学中教师要努力探索、尝试改变传统教学中的一言堂、满堂灌、填鸭式等老生常谈的现象,改变课堂教学沉闷乏味、单调落后的现象,开发课堂教学的生命活力,充分释放学生的兴趣、热情和潜能。首先诵读诗歌是理解诗歌的钥匙。每首诗歌的教学,先让同学们从聆听名家配音朗诵开始,然后让学生自己模仿朗读,在吟诵中激发学生赏析诗歌的兴趣。正如古人所日:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”营造诵读诗词的氛围,把学生带人诗歌所描绘的意境中,充分发挥学生的联想与想象。其次在吟诵诗歌的同时,通过对经典名著的点评,根据每首诗歌的特点设计一些问题,引导学生作更深入的思考,指导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份,把同学们带入图书馆,让他们与好书为友,以诗词为友,拓展学生的阅读视野,培养阅读能力。这也是高中语文新课标的要求。

2、让学生成为课堂的主人。

“学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这是国家语文课程标准中积极倡导的理想境界。《师说》认为:老师就是传授知识,解释疑惑问题的人。那么,如何传授知识?如何解释疑惑问题?如何当好引导者与合作者?《论语侍坐》给了我们启迪,孔子让每位学生言志,给予每个人畅所欲言的机会。现代的多元智能理论也强调教学形式的多样化是发展学生多元智能的前提。因此,要使学生对久远的诗歌文化作更深入的了解、思考,达到赏析,我们就必须营造一种诗歌赏析的氛围,本着“让课堂更有活力,让孩子更加聪明,让发展更为全面,让教学更富创意”的宗旨,教学中我不断启发学生充分联系社会生活背景,去理解、赏析诗歌。比如曹操的《短歌行》的教学课堂,教师进行作品背景介绍后,将课堂还给学生,交由学生,要以学生的自我感悟为主,让他们联系现实生活,联系他们了解的文学作品及文学作品中对曹操的认识,畅谈对诗歌的理解,进而把握诗歌的主题,达到赏析诗歌的目的,加深学生对诗歌的印象。有的学生说“曹操是真英雄,不是奸雄”。有的学生说“曹操是位出色的诗人,不当丞相,做一个自由诗人多好”。

3、培养学生的创新精神和创造能力。

多元智能理论倡导开发学生的多种智能,这是我们培养学生综合素质的理论基础。课堂是开发潜能、培养智能、落实素质教育的主要渠道和阵地,让学生喜欢语文学习,使语文课成为激发学生创造力和生命力的过程。诗歌的教学能够培养学生的创造性思维和对诗文的赏析能力,并提升学生的审美能力。为了配合教学,更好地达到教学效果的实效性,教师可以与学生交流想法,举办一个“诗词知识”竞赛。让学生们进入备战状态,分组准备,俗话说“巧妇难为无米之炊”,让学生们进行充分的知识储备。经过一系列的比赛,既增加了学生的知识,又锻炼了学生的能力,更加鼓舞了学生的士气,更加激起了学生学习中国文化经典的热情。中国文化经典是古代中国人民对世界文化的重要贡献,她滋养了古代中国人的精神世界,是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力;在中外文化交流中也产生过重要影响。因此中国文化经典是中华民族继往开来、和平崛起的思想基础。研究、探索这一文化经典中诗歌教学的新途径、新方法,这是高中语文新课改的需要,是培养学生审美情趣的需要,是培养一代综合素质人才的需要,是弘扬中华传统文化的需要。引导现代的中学生,进入这缤纷灿烂的诗词圣境,启发学生的审美情趣。

4、保持诗歌的陌生化,有意识的忽略传统的课前预习。

长期以来,我们已形成这样的教学模式:课前预习课上学习课后复习。而语文学科更被约定俗成为:课前学生扫除文字障碍(查字典,掌握生字词),熟悉内容,课上老师检查字词,讲解内容和主旨;课后记背及练习有关内容。这就使诗歌学习这种娱情审美的乐事变成了枯燥机械学习的模式。当然,我并不是全盘否定课前的预习,其有存在的价值。学生自主的去熟悉字词,了解家生平、写作背景、创作风格及作家的其他作品,这更是一件令老师无比快意的事了。可这恐怕只有寥寥几个的学生吧,对大多数同学而言,预习只是一种停留在形式上的作业罢了。所以对诗歌的新、陌生就能成为大多数学生的共同特征。而这何尝不是我们可以充分利用的呢?

如何欣赏电视剧范文第4篇

如何欣赏电视剧范文第5篇

一、中职学校教学音乐鉴赏课存在的问题

1、教师对教学对象认识不清

当前在中等职业学校, 音乐欣赏课学习者并不是音乐专业的学生, 音乐欣赏课在中等职业学校是作为一门选修课的, 其目的是通过音乐欣赏课的学习, 让学生能够有较好的审美能力, 但是有很多教师他们对自己的教学对象并不能准确定位, 他们一味的将自己的音乐专业知识和学习内容全都一股脑的抛给学生, 而学生没有音乐基础, 造成学生对老师的教学并没有多大兴趣。

2、教师对教学内容选择不当

中职学生对音乐并没有太好的基础, 音乐欣赏课最终目的也不是为了培养音乐家, 而是为了让学生能够有音乐素养的提高, 然而教师却用一些专业化的音乐知识来教授有关于音乐欣赏的内容, 他们往往将教学的内容设计的太过于宽泛, 而中职学生对于这些过于宽泛和专业化的内容并不能够真正学得下去, 因此就造成最终的教与学不能统一。

3. 教师难以摆脱传统教学束缚

传统的教学方式就是老师在课堂上讲授, 而学生只能选择被动听取, 对于音乐欣赏课, 这种教学方式是非常不适合的, 对于中职学生而言, 他们本身就很难集中注意力, 如果老师教学过程中仅仅对于音乐的专业知识一遍又一遍的讲授, 学生是一定不能够有所收获的, 因为学生并不能够从中体会到音乐欣赏的乐趣, 这种音乐教学方式应当有所改变, 才能够在音乐欣赏课的教学方面有所突破。

二、中职学校教学音乐鉴赏课的策略

1、改变传统教学方式, 加强对音乐欣赏课的重视

虽然音乐欣赏课是一门中职学校的选修课, 但对于其学校学生的音乐素养的提高有很大帮助, 因此我们需要传统的教学方式进行改革, 突出音乐欣赏课的重要性, 教师要积极参与对于改革音乐欣赏课的教学方式的研讨, 改变自己传统落后的观念, 让自己的教学方式, 富有特色, 而不是一味的强调音乐专业化的知识, 同时要积极向学校反映音乐欣赏课对于学生的重要性, 从而使学校能够对学生学习音乐欣赏课加大重视, 进而改良音乐教学设备, 使学生能够在一个更加适合学习音乐欣赏课的环境中来进行学习。

例如:在教学《中职学校音乐欣赏》这门课时, 要有意识的提醒自己摆脱传统教学方式的束缚, 在对一首歌曲进行欣赏时, 老师就可以采用多媒体教学的方式, 将带有故事情节的歌曲通过多媒体屏幕呈现给学生, 这样学生就能有学习音乐欣赏课的兴趣, 在音乐放完之后, 让学生先谈谈自己的感想, 让他们能够表达自己的感受, 这样对于他们音乐素养的提高也是很有帮助的。

2、适当降低专业性, 使学生更容易接受

对于中职学校学生而言, 他们本身就对音乐欣赏课不太重视, 如果老师的教学内容是专业性比较强的知识, 他们一定是感觉到非常枯燥的, 那么他们就很难提起对音乐欣赏课的学习兴趣, 那么教师对音乐欣赏课的教学目标完成起来就不太容易, 教师要时刻提醒自己, 自己的学生是中职学校的学生, 他们并没有音乐学习的基础, 从而在教学备课过程中, 要将教学的专业化和难度调整到适合自己学生能够适应的范围, 这样他们就能有学习的兴趣, 从而能够提高他们的音乐素养。

例如:在学习《中职学校音乐欣赏》时, 由于中职学校将此课程列为选修课, 学生本身就不太重视, 提不起太大的学习兴趣, 此时教师就应该清楚的定位自己的学生, 自己的学生, 不是音乐专业的学生, 如果按照音乐专业的内容去教学, 他们是无法接受如此复杂的专业知识的, 在课前的课程准备时, 适当降低一些课程难度, 使课程的教学真正符合学生的要求, 这样的教学才是有效率的。

3、联系其他艺术特色, 拓展音乐教学的范围

艺术是具有相通性的, 如果对于音乐的欣赏仅仅局限于听音乐, 那就太过于狭窄了, 将音乐欣赏与一些其他艺术特色相结合, 将会有一种新的艺术体验, 让学生能在音乐欣赏的同时, 能够对其他艺术形式也有所了解, 从而对于音乐欣赏的认识更加全面, 在现实的音乐欣赏课程教学时老师就可以将美术与音乐进行结合, 给学生不一样的音乐欣赏课教学, 这对于学生音乐素养的提高有极大的促进作用。

例如:在学习《中职学校音乐欣赏》时, 教师就可以尝试将画面和音乐来结合教学, 适当对学生进行引导, 告诉学生其实音乐可以看作为凝固的画面, 而美术的相当于流动的音符, 其中有一篇名为《夜之亡灵》音乐欣赏篇目, 这时教师就能够将此篇目著名油画作家梵高的油画作品《星空》进行结合起来教学, 此时在学生的内心就会塑造起一个非常丰富的想象空间, 学生就能发挥自己的创造性思维来进行音乐欣赏课的学习。

三、总结

中职学生音乐欣赏课不能仅仅流为一种形式, 音乐欣赏课的教学对学生的音乐素养的培养是具有极大的帮助的, 但仅仅教授一些关于音乐欣赏的专业知识是远远不够的, 要在准确定位自己学生的同时, 进行教学策略的调整, 才能真正找到适合自己学生的音乐欣赏课的教学方法。

摘要：在中等职业学校, 音乐欣赏课是一门选修课, 其主要教学目的是让学生们了解音乐文化知识, 并能够在学习音乐中提高自身素养, 但是, 现实中中职学校对于音乐欣赏课并不重视, 认为作为选修课便可上可不上, 因此, 音乐欣赏课在中职学校的教学也不理想, 存在许多问题, 当前我国对于学生音乐素养的培养越来越重视, 因此, 如何教学音乐欣赏课已经成为一个热门话题。

关键词：中职学校,音乐教学,欣赏课,策略与对策

参考文献

[1] 王飞, 念丽.关于音乐欣赏教学.[J]北方音乐.2013.

[2] 杨歆诺.职业学院音乐教学改革初探.[J].2011.

如何欣赏电视剧范文第6篇

具体形象生动三者之间有一种因果的关系。写人叙事摹形状物越具体, 所要记叙的对象就越形象, 最后的效果就越生动感人。所以在记叙性文章的写作过程中, 特别强调所写人或事要具体形象生动。

具体形象生动的反面就是干干巴巴, 品之无味, 面目可憎。同样是写王熙凤出场, 《红楼梦》中是这样描述的:只听后院中有笑语声, 说:“我来迟了, 没得迎接远客!”黛玉思忖道:“这些人个个皆敛声屏气如此, 这来者是谁, 这样放诞无礼?”心下想时, 只见一群媳妇丫鬟簇拥着一个丽人从后房进来。如果换成这样叙述:先是听到了笑声, 又听到了说话声, 过了一会儿, 王熙凤才在一群媳妇丫鬟的簇拥下出来迎接客人。虽然记叙的情节还是一样, 但是, 二者在刻画人物上却有了明显的不同。原作尽管寥寥数言, 却把王熙凤的那种盛气凌人, 那种快人快语很好地表现出来了。而读者从第二种写法中充其量也就是获取了一个信息:王熙凤出场了。除此之外, 再无别的。这就是具体形象生动的描写与干巴空洞的叙述截然不同的地方。

既然记叙性文章要求写作者在写人叙事摹形状物的过程中要具体形象生动, 那么怎么才能做到具体形象生动呢?

首先要注意运用细节描写。所谓细节描写, 顾名思义, 就是对人物的一举一动、事情发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。一个个传神的细节犹如人体身上的细胞, 没有了它, 人就失去了生命:文章少了细节, 人物形象就失去了血肉和神采。作家李准说:“一个细节在揭示人物性格特征的作用上, 有时和一个情节、一场戏有着同样的作用。”

孙犁的小说《荷花淀》中有一个情节:

女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手, 她把一个手指放在嘴里吮了一下。

作者用“吮”这一举止来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。突然听说丈夫参军了, 她没有思想准备, 既高兴, 又有点舍不得, 此时多种感情涌上心头, 因此, 作者就用了“吮”这个动作, 给水生嫂做了生动的造型, 显示出人物的立体感, 使这一形象显得真实、丰满。

看过《祝福》的人, 都不会忘记鲁迅先生笔下的祥林嫂, 尤其是她的那双眼睛。“脸上瘦削不堪, 黄中带黑, 而且消尽了先前的悲哀的神色, 仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮, 还可以表示她是一个活物。”这段肖像描写给我们留下极深的印象, 原因就在于“木刻”, “间或一轮”这些细致入微的描写, 把祥林嫂精神上的麻木十分准确地刻画出来了, 也因此抓住了读者的心。

可以说, 好文章所以能动人肺腑, 精彩的细节描写功不可没。要想使所写人或事给读者留下如闻其声、如见其人、如临其境的深刻印象, 就要在细节描写上下功夫。

其次, 动词形容词的准确运用也必不可少。“红杏枝头春意闹”, “春风又绿江南岸”, 是我们十分熟悉的名句。这两个句子的成功, 就来自于“闹”字、“绿”字的成功运用。王国维先生曾评价“红杏枝头春意闹”, 说“著一闹字境界全出”。而“春风又绿江南岸”中的“绿”字历来也备受推崇, 一个“绿”字活画出了江南春天生机勃勃的气象。

《水浒传》中有一个“武松打虎”的场面, 老虎的威风, 武松的气势, 写得何等的淋漓痛快!怎么也忘不了老虎的那“一扑”, “一剪”, “一掀”, 还有武松那机智灵巧的“一闪”, “一闪”, 又“一闪”。就是这几个动词的运用, “武松打虎”这场戏就写活了。

类似的例子举不胜举。运用动词形容词, 好比是演戏, 不用道具, 也无须旁白, 只管让演员自个儿在那里表演, 因为戏演的好, 观众保证很明白, 也看得过瘾。

第三, 要注意运用修辞手法, 特别是运用比喻、拟人, 更会收到意想不到的效果。

《水浒传》中有一个“鲁提辖拳打镇关西”的场景:

扑的一拳, 正打在鼻子上, 打得鲜血迸流, 鼻子歪在半边, 却似开了个油酱铺:咸的、酸的、辣的, 一发都滚出来提起拳头来, 就眼眶际眉梢只一拳, 打得眼棱缝裂, 乌珠迸出, 也似开了个彩帛铺的:红的、黑的、紫的, 都绽将出来又只一拳, 太阳穴上正着, 却似做了一个全堂水陆的道场:磬儿、钹儿、铙儿, 一齐响。

这段文字写得真是过瘾!这除了得力于准确到位的动词之外, 很大程度上就是因为比喻的运用了。你看, 鲁提辖这三拳打的:第一拳, 因为有个形象的比喻“油酱铺”, 这是从味觉的角度设喻。第二拳, 又从视觉的角度设喻。因为打出了眼珠子, 镇关西的视觉出了故障, 而且他也有点发懵, 所以作者说“开了个彩帛铺”, 五彩缤纷, 出现了视幻觉。第三拳, 镇关西被打晕了。作者又从听觉的角度设喻, 说“却似做了一个全堂水陆的道场”, 以此来描绘镇关西被打死之前脑袋里的反映。

为什么鲁提辖打了三拳, 镇关西受了三拳, 我们读者仿佛都能够体会的出、感觉的到, 好像我们自己就在经历这些事情一样呢?这就是比喻的功效。其实, 比喻本身就有使抽象变具体, 使所描述的事物更形象更生动的作用。

因此说, 记叙性文章要想具体形象生动, 恰当地运用修辞手法是十分必要的。

第四, 要从多个角度多个方面去状物摹形, 写人叙事。横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。一个事物, 仰视俯视平视, 近看远观, 因为角度不同, 所以见到的也就不一样。写形状物时, 怎么让内容充实, 让人物形象血肉丰满、生动形象?就要注意在多层次多角度描写上用心思。《三国演义》中有一个精彩的片段“群英会蒋干中计”, 它就是一个调动艺术手段多层次多角度塑造人物形象的典范。在这个片段中, 罗贯中不惜笔墨地描写了周瑜的“用计”, 三“笑”, 三“大笑”, 舞剑狂歌, 佯醉作呕, 假睡梦呓等等, 成功地使用了个性化的语言描写、从外在到深层的肖像描写、生动活泼的行动描写等, 从多个层次多个角度塑造人物形象, 所以周瑜这个人物形象血肉丰满, 极富立体感, 千百年来深入人心, 深得人心。

所以, 记叙性文章要想生动形象, 内容充实, 就要注意多层次多角度地写人叙事、状物摹形。

综上所述, 记叙性文章写人叙事摹形状物时, 必须做到具体形象生动, 具体形象生动是记叙文写作的灵魂。而要想做到具体形象生动, 就必须注意细节描写, 注意恰当地运用动词或形容词, 注意比喻、拟人等修辞手法, 注意从多个层次多个角度去状物摹形, 去写人叙事。

摘要：具体、形象、生动, 是记叙文的灵魂, 也是记叙文学习和写作要达到的一般要求, 因此, 如何引导学生欣赏、学习记叙文的这些特点, 就成为我们语文教师在教学中要努力做到的。

如何欣赏电视剧范文