认识新老师范文

认识新老师范文第1篇

孝义市第九中学

伴随着我市课堂教学改革的稳步推进，我校教师正以高度的责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，并积极参加市局组织的赴山东昌乐二中学习培训，回来后，开展了大学习、大讨论，多次开会研究，明确了我们的课改思路是：将全国先进学校的课改经验与九中的具体情况相结合，边学习，边实践，边反思;不动摇，不懈怠，不折腾，扎实工作，稳步推进，努力走出一条适合九中的课改之路。

一、 解放思想，更新理念，为课堂教学改革营造良好氛围。

课改的关键是教师，教师必须解放思想，更新理念。为此，我校共投入15万元，先后派出三批44位教师赴全国课改名校山东省昌乐二中学习、培训。全体教师带着责任、带着问题，虚心求教，用心实践，积极交流，总结反思，受到了培训部及上级领导的一致好评。学习期间，我校教师积极在昌乐二中课堂上实践演练，王建兵老师《灰色的天空与精彩的故事》还入选《中国教师报》高效课堂资料汇编中。老师们积极听课，多渠道、多方式搜集资料，理论与实践相结合，接受了“高效课堂”教学改革的洗礼。昌乐考察返校后，学校组织了五场汇报会，任莉莉、乔敏、刘彩英等老师的发言博得了与会领导和教师的一致赞扬，所有的老师都为昌乐二中的“活教育”、“精彩故事”感到震撼。大家思想解放了，理念更新了，人人决心做课堂教学改革的排头兵、冲浪者。 单单教师更新理念还不行，学生和家长的理念也要更新，昌乐回来后，学校整理昌乐的课改资料，以班给学生讲昌乐学生的学校生活、学习习惯、课堂表现，给学生观看昌乐二中的课改宣传片、课堂实录、“活动”德育、读书活动等，通过文字和视频资料，教育、熏陶学生的思想，使学生感知新课改的氛围，认识新课改对提高学生创新和实践能力的作用。

家长队伍对新课改的支持，也是不容忽视的因素，学校借期中考试的东风，开了一次家长会，各班精心准备，以课改为主要内容，学生自行组织，采取多种形式，感染、说服家长，各班的家长会，或学生现身说法，让家长明白课改的好处;或让家长看本班学生的课堂视频，知道自己的孩子出色的表现;或让家长充当组长及组员的角色，互动交流，体验小组合作学习的乐趣及收获，有效地提高了家长对课改的支持率、配合度。1

二、强化校本教研，提高教师的课改研究能力。

1、以编制导学案和教案为抓手，强化集体备课。导学案，是指导学生自主学习的方案，是学生学习活动的“线路图”。导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学力。我校为了提高导学案和教案的质量，一是各学科根据教学进度，以教研组制定出了集体备课计划，确定了集体备课的时间、地点、内容等;二是根据学习内容，明确分工，责任到人，主备人提前备课，集体讨论研讨后主备人二次备课，由教研组长审稿、定稿;三是有效利用人才资源，发挥集体智慧，学校学科带头人或骨干教师经常到同学科各教研组中，进行培训、指导、参与集体备课。四是邀请市教研员进行教材培训，把握教材的重难点，掌握有效的教法学法。今后，我们将继续坚守我校集体备课的教研习惯，并不断提高集体备课的效率和质量。

2、校领导教研重心下移，追踪常态课。昌乐学习回来后，学校领导更多关注的不是经过精心包装的粉饰型的特殊课堂，而是关注鲜活的、原生态的本色课、常态课。一是校领导追踪听课，凡是赴昌乐学习回来的教师，任校长一个个追踪听课，了解研究教师课堂教学行为、策略的变化，了解研究学生自主、合作、探究学习方式的转变;二是校领导巡课、看课，一个一个教室巡查，一节一节课巡查，看课堂上学生的展示点评、互助合作、学习激情等。走进本色课、常态课，触摸到了师生的常态交往，发现了教学中某些共性化的问题，撷取到了显示教学本质的个案，为有效、有针对地开展校本教研活动，找到了突破口和切入点。

3、建立“课改孵化室”，强化课例研究。课例研究，是我们一直坚持的教研手段，三年来，我们循环滚动地搞课例研究，逐步提高了教师的课堂教学水平。近期，学校建立了两个“课改孵化室”，目的是为了高效地促进课堂教学改革。孵化室不是“实验室”，不是试验行与不行，而是认定能行，有值得推广的好方法，让参与者受到“孵化”。校领导从常态课中发现优质课，学校统筹安排在孵化室上课，让老师们去讲，去品，去比、去研究。不少老师学习昌乐的经验，吸收昌乐的课改营养，活学活用，“孵化”出了一节节适合自己教情、学情的优质课。如王建红、王艳红、郭张英等老师的课，受到了市教研室老师的高度评价，堪与昌乐二中教师媲美。各教研组以这些优质课为典型案例，通过说课、评课，深化课例研究，进一步提升了我校课例研究的实效性。现在我们仅仅是开始，今后还要在“孵化室”多比课、赛课、评课，以赛促改、以评促改。此外，在

2课例研究的基础上，学校还建立了课堂教学评价的长效机制，每学期进行课堂教学评价，统一打分评比，划分等次，以促进教师提高专业素质和课堂教学水平。

三、小组合作学习，真正成了通向高效学习的桥梁。

小组学习是课堂教学改革走向高效学习的关键，所以，教师要重视小组建设与管理，始终抓住小组评价这一杠杆，撬动小组的活力，培养小组成员的规则意识，集体荣誉感和责任感。

昌乐学习返校后，各班重新科学合理地构建学习小组，营造了浓厚的小组文化氛围， 定期有针对性地对学习小组长、学科组长的工作进行培训、指导，每个学习小组每周组织一次反思，反思本小组一周来的表现，对照小组目标、组规组约，找出自己的差距和努力方向。

小组健全了，合作学习的魅力也凸显了出来，学生真正动起来了，课堂真的活起来了，激情真的点起来了。课堂上，学生充满自信和激情，能充分地表现出自己的理解、看法和观点，互帮互助，积极展示点评，用心去体验合作竞争的魅力，用心去感悟团队的力量，充分享受合作成功的快乐，体验自我价值的实现。小组之间，教师能始终抓住评价的杠杆作用，通过及时的点评、小组评价调动每个学习小组的积极性。现在，各科老师课堂上的小组评价机制已经健全，评价程序及方法也能驾驭。

四、树立大课改意识，创设课改的立体环境。

昌乐二中课改的成功，不单单是高效的课堂教学，它的学校文化、ISO9000管理体系、海量阅读、“活动”德育、八环节学习法等，都是课改成功的强有力支撑，与课改工作相得益彰。为此，我们必须树立大课改观，创设课改的立体环境。在以下几个方面，我们做了初步尝试。

1、《学生成长日记》，有利于提高学生的自我管理能力。我们效仿昌乐二中，每个学生都有一个计划本成长日记。目的是让学生养成良好的制订计划的习惯，凡是学生自由支配的时间，都要做好非常详细的安排，一项一项完成落实。因为是刚刚开始尝试，要求班主任一定要做好具体的指导、帮助和督促工作，确实让成长日记起到学习导航的作用。

2、疯狂诵读，有利于改变学生人生的宽度。昌乐二中的海量阅读，令人震撼，我们不敢谈海量，但能尝试大量，学校经过研究，暂时确定开展“疯狂诵读”活动。一是

3时间上给予保证，每天早晨有一个专门的诵读时间;二是有专门的阅读教材《语文晨读》，从周一到周末，每日均配备内容不同的体例，周一背经典诗文，周二诵美文诗文，周三记精品成语，周四读名人故事，周五赏中考佳作、名家名作，周末知千古历史;三是语文教研组以年级定出诵读计划，以年级或以班组织读书活动汇报会。相信经过一段时间的实践，会使学生达到理解文化、提升品位、开拓思维、综合提高语文读写能力的目的。

3、特色课间操，有利于学生身心健康和意志品质的锻炼。昌乐的课间跑步，是校园内一道亮丽的风景线，我们的课间操与之仍有差距。为此，学校特派体育老师去昌乐学习考察。近期主要抓了以下几方面的工作，一是效仿昌乐的跑操进行训练，二是新教了一套韵律操，三是狠抓出操收操的质量，四是注重每次操后各班的总结整顿工作。在全体师生的努力下，我校的课间操又提升了一个档次。

4、民主科学的班级管理，给课改创设了一个和谐积极的学习生活氛围。听了昌乐二中现代班级管理介绍，可以看出这是魏书生“民主科学”的班级管理思想的升华。因此，我校继续坚守三年来一以贯之的班级管理办法，同时又注入了昌乐先进经验的新血液，如：家庭式的班集体建设、爱和尊重为主旋律的师生关系、充满温暖和亲情的生日榜、现代班级文化建设、“法治加情治”的学生“自主管理”和“自我管理”相结合的管理模式等。我们将进一步探索和研究，创建一个个民主、科学、和谐的班集体。

认识新老师范文第2篇

工作中要端正自己的工作心态。有一颗感恩的心，弄清楚自己为谁工作，为什么而工作，要加强团队精神，充分认识团队精神，努力向优秀员工的标准靠近。

各个员工之间的压力大小，员工与员工之间，员工与公司之间的平衡关系，要处理好。

如果我们天真地认为制度就代表老板，我们都是打工的，管理人员与员工站在一起，那任何制度都只是形同虚设，没有管理和正常发展的企业可不是每个人都想浪费时间在那里的。

认识新老师范文第3篇

2009-11-4 阅读： 280 次

[关 闭]

合肥市潜山路学校 孙衡

摘要：伴随新课改的逐步深入，新教材不仅扩大了的知识面，而且增加了灵活性和多样性，怎样把握新课改的要求，在信息技术教育教学中培养和提高学生的信息素养。本文从信息技术新课标的特点着手，针对当前信息技术教学普遍存在的问题，从加强师资培养，提升信息技术教育的地位，注重培养学生的个别差异，因材施教来解决这些存在的问题，并结合自己多年的信息技术教学实践经验，用精心设计的上机实践任务着手培养学生的信息素养。

关键词：信息技术;信息素养;新课程

1 什么是信息素养

信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

信息素养是一种对信息社会的适应能力。包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

信息技术新课标颁布后，新课程更加注重培养学生的信息素养、创新能力、自主探究能力、协作能力等，培养学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等。

2 当前信息技术教学中普遍存在的问题有哪些

2.1对信息技术教育不重视

由于我省目前还没有把信息技术列为中考、高考的范畴，所以学校领导、教师、学生和家长都不愿意投入太多的时间和精力去学习与中、高考前途无关的学科，大家都不太重视该门课程。这样，信息技术教育在此观念下就不能得到很好的重视。

有的学校为了能达到示范、特色学校的标准，在信息技术硬件投入上非常重视。建设校园网，多媒体网络教室，微机室，电子网络教室、电子阅览室，电子备课室等硬件设施建设;片面追求学生升学率，但是实际教育教育过程中仍停留在“黑板+粉笔”的传统教学模式上，这些花费大量资金建成的计算机机房、多媒体网络教室、校园网等现代化教育教学设施却大量闲置。这主要是领导对于学校教师们使用现代化教学手段不重视和不作要求，老师们也对很少使用计算机进行教育教学。

另外，多数学校不把信息技术教师视为专职教师，信息技术教师不仅要承担这门学科的教育教学，而且承担着整个学校电教设备的维护工作等。由于信息技术是发展非常迅速的学科，知识更新比其它学科都要快，这就要求信息技术教师要不断更新的教育教学方法，学习新的信息技术知识。信息技术教师做的事多而烦，而报酬却是很微薄，这样严重的破坏了信息技术教师的积极性，部分学校出现了信息技术老师流失的现象，因此信息技术教育师资数量严重不足。现有的信息技术课教师中，大多数是由其他学科转行的，教育教学水平不高。

2.2信息技术教学中重技术轻方法

由于信息技术的发展速度非常快，在信息技术教育教学过程中也没有必要传授给学生所有的技术和知识，主要是让学生学会学习，掌握学习的方法。但是在实际信息技术教育教学中，部分老师很少精心 进行教学设计，合理安排与利用上机时间，只是在上机课上布置一些上机作业，然后辅导一下就完成了教育教学任务。在学习各种软件过程中学生们学到更多的知识，还有的老师干脆让学生在停息技术课上“自由发挥”的玩游戏、上网、聊天、听音乐和看电影等。以上都是 当前的信息技术教育教学中存在的普遍问题。

2.3重操作轻自主、合作、探究学习

信息技术课程的技术性和实践性强的特点要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平也参差不齐，这给教学带来了很大的困难。部分教师为“教学”而教学，甚至把社会上的一些培训课直接搬到课堂来，忽视了学生创新精神，合作能力，探究能力的培养。对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。

3 加强信息技术师资培养，提升信息技术教育的地位

优秀的信息技术课，除了要有必需的硬件备和软件外，一个好的信息技术教师是必不可少的。所以，我们要加大对信息技术课任教师的培训，提高其自身修养和教育教学水平和技能。加强培养信息技术骨干教师，发挥其骨干带头作用，加强信息技术教师间的教研、教学经验交流，提高信息技术课程的教学效率。

信息技术教育不仅要传播计算机的基础知识，而且提高了中小学生的信息素质，培养他们用信息技术分析问题和解决问题的各种能力。并且培养了学生对信息的收集、处理、应用和传递的能力，培养学生了的实践能力、创新能力及创造能力。进一步激发学生的学习兴趣。教育要面向现代化、面向世界、面向未来为学生的全面发展创造相应条件。

4 注重培养学生的个别差异，因材施教

兴趣是最好的老师，我们应该努力培养学生们的兴趣爱好，力求每一堂课都为学生精心设计相应的任务，使用同学们在每一次完成老师所设计的任务后，感到成功的喜乐，让他们都能有成就感，增加学习信息技术课的兴趣。

要学好义务教育阶段信息技术教育，学生要具有一定的信息技术基础知识和操作技能，但是，部分义务教育阶段学生在该阶段并没有接受到系统的信息技术基础教育，有的义务教育学校不开设信息技术课程，这样就造成这些学生的信息技术起点为零，给他们在义务教育阶段的信息技术学习带来了很大的困难，各阶段信息技术教材是在原有知识的基础上编写的，没有以前知识作铺垫，学习上无疑会困难重重，与有基础的学生的差距会逐渐拉大，直至最后彻底丧失学习信心。我们应充分考虑到这些学生的实际差异，做到因材施教，利用课余时间加紧为他们补修初中阶段的信息技术知识，让他们在短时间内掌握信息技术的基础知识。根据学生的实际水平，为每个学生设计不同的任务，使其都有能力完成自己的任务，从而避免学生对信息技术课失去信心，进而失去兴趣。

5 用精心设计的上机实践任务来培养学生的信息素养

信息技术这门学科的最终目是回归到生活、运用信息技术解决生活中的实际问题。我们就从实际生活出发来设计实例，把这些实例融入到上机任务中，以此来培养学生的信息素养。

例如，在学习国际互联网中的“搜索引擎”这一节中，一方面可以找一些学生感兴趣的话题：如地球以外的星球上会有生命吗?等等，由于学生对这类话题非常感兴趣，于是大家认真思考如何确定关键字的才能提高搜索的效率等;另一方面可以用现实生活中的实例来提出问题，如可以设计以下的任务：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，我省的黄山被称为“天下第一名山”一直是大家向往的地方，正好马上就要到“五一”假期了，为了丰富你的业余文化生活，增长见识，愉悦身心，你打算去黄山旅游两天。现在你要安排好自己的施行计划，因为你要在黄山留宿一晚，必须先预订好旅馆。旅游的景点可以任选四个，要了解所去景点的风貌和门票情况。具体步骤如下：

表一：预订住宿的宾馆：

宾馆名称

宾馆地址

宾馆电话

住宿费用(元)

表二：选择要去的景点

景点一

景点二

景点三

表三：各景点的风貌和门票情况：

景点名称

门票价格

景点概况

风景照片

这样的任务学生乐于思考，而且通过完成任务一方面学生掌握了使用“搜索引擎”搜索信息的方法与技巧，另一方面使他们体会到了解决问题后的乐趣和成就感，获得了成功的喜悦，激发了学生解决问题的兴趣。培养了学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等， 信息技术新课改不仅仅是内容和形式上的改变，更重要的是改变了信息技术教师的教育理念，对信息技术教师提出了更高的要求。这就需要我们积极地去面对、探索和解决各种问题的方法，在信息技术教育教学实践中中不断为学生提供搜集、处理、运用和传递信息的机会，培养学生的信息素养。

参考文献

[1]广东基础教育课程研究开发中心信息技术教材编写组编著.信息技术基础[J).广东教育出版社，2006.

[2]祝智庭.新世纪 新理念 新教材[J).高等教育出版社，2007.

[3]郭

认识新老师范文第4篇

大家好!

伴随着夏日的脚步，沐浴着灿烂的阳光，我们迎来“学文明礼，圆中国梦”演讲比赛。今天，我演讲的题目是：《学文明守规范，争做文明使者》。 同学们一定都知道，走在路上，我们要遵守交通规则：红灯停、绿灯行、车辆行人靠右行，如果违反规定，就可能发生交通事故、造成伤亡;人们在社会活动中，必须遵守国家法规，犯法要追究刑事责任，轻则拘留教育，重则判刑收监，严重者要判死刑。这些都告诉我们一个常识：在人类社会中，人们必须用相关的法律、法规约束自己的思想言行，才能保证社会秩序稳定，人们安居乐业。

同学们，俗话说“没有规矩，不成方圆”，同样，我们小学生也有相关的法规来管理我们、约束我们。首先为了规范小学生的行为，国家教育部颁布了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。《小学生守则》，向同学们提出了十条要求，而《小学生日常行为规范》二十条则对小学生的日常行为提出了更具体的要求，进行了更细致的规范。希望同学们利用课余时间或少先队活动，认真学习这两个法规，要用“守则规范”约束自己日常的言行，真正做到“实践于行”，做好一个“行”字。即在知晓的基础上，体现在我们的行动上，学会运用“守则”、“规范”来指导行动，评价行为，做到：既能对自己的行为进行评价，又能对同学的行为进行评价，正确区分什么是文明的行为，什么是不文明的行为;哪些行为值得模仿，哪些行为需要改正。为了进一步规范同学们的行为，我们学校，也采取了许多相应的措施，并制定了相关的规则。比如，向同学们提出了做好上课准备、按时进入上课教室、上课专心听讲、按时完成作业等要求;为了保持校园清洁卫生、保障同学们的安全和健康，提出了不准在校园里吃零食、课间活动注意团结和安全、“学会走路”、不在校园内骑车等要求。为了让同学们养成良好的

明德小学六(3)班

行为习惯，各班还制定了《班规》。

同学们，《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校规校纪以及各班班规，都是针对我们小学的特点和实际制定的，它们既是我们的行为准则，又是促进我们健康成长的基本保障。所以，希望大家严格遵守，努力规范自己的行为，并逐渐养成文明的行为习惯，从自我做起，从身边的小事做起，比如：与同学路上相遇时，送上你的微笑;同学有困难时，伸出你热情的双手;见到老师，送上你热情的问候;不小心撞到对方，说一声“对不起”;发现地上有垃圾，主动捡起放入垃圾箱;听到有同学讲粗脏话，主动制止;过马路自觉遵守交通规则;公交车上，主动为老人让座。

同学们，文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为，文明也是我们小学生应该大力提倡并逐步养成的一种良好行为。只要同学们人人讲文明，个个懂礼貌，大家守规范，同学之间就会更加团结友爱，我们的校园就会更加温暖、和谐，同学们就会更加健康、茁壮地成长!

同学们，随着夏天的到来，和煦的暖风吹醒了万物，吹绿了大地，吹开了百花，也吹暖了我们的心田，让我们净化自己的心灵，规范自己的言行，用实际行动争做文明的小学生，让我们无愧于文明礼仪之邦的美称，让文明之花在我们的校园里盛开得更加绚丽多彩吧!

认识新老师范文第5篇

音乐教学往往被人划归为“小三门”，音乐教学的的研究往往会被人轻视、淡忘，音乐教学的重要性很少被人提及，所以围绕“小三门”的一切都会显得无关紧要，也就没有更大的热情投入到相关的研究中去。所以我认为，音乐课堂教学要想整体上上升一个层次，必须强化整体性、强化层次性、强化灵活性、强化综合性。

所谓强化整体性，就是要强化整体意识。其他的科目都有结业考试，都有一个知识整合的过程。而作为音乐学科则没有这么一个过程，所以缺乏知识体系的整体性。我们的音乐课可以系统一下三年乃至六年的知识体系，这样我们在讲授每一节课的时候，就会清楚的知道这一节在整个知识体系中的作用。在教学中就会有的放矢，收放自如，而不至于连自己都不清楚不明白了。就能较好的完成教学任务。

所谓层次性，就是要明确的区分所传授知识点的层次性。该知识点到底属于了解还是掌握，作为老师一定要清楚，在教课的过程中就要有所区别。另外，对于不同层次的学生也要做出不同的要求，有些人喜欢笛子，有些人偏喜欢二胡，个人能力爱好不同，作为老师要尊重注意到这种差异，真正做到因材施教，因人而异。

所谓灵活性，就是老师的教学方式方法要灵活多变，对于老师的考核也要灵活。老师面对的是个性鲜明的学生，尤其在现代社会里，对于学生的爱好和才能有很多展示的舞台，只要我们老师正确的引导，让学生通过音乐参与了，感悟了，我认为这就是应该鼓励和支持的。对于老师的付出，最为领导就应该给予充分的肯定，而不一定只囿于条条框框。

所谓综合性，就是音乐教学可以注重与其他学科的结合。让学生在学习的同时明白普遍联系的道理，明白何谓举一反三，从而实现学习体系的综合性提升。

认识新老师范文第6篇

1 材料

石: (1) 山碎石, 北京银河星云, 5mm～20mm, 连续级配。

(2) 卵碎石, 北京后铺金源, 5 m m～20mm, 连续级配。

2 试验过程

2.1 石子强度对混凝土强度的影响

在生产实际中, 从压碎的试块中我们可以发现, 当试块强度较低的时候一般石子是完整的, 试块从界面开始发生破坏。而试块强度达到50MPa以上的时候, 一般都是石子发生破裂。由于高标号混凝土水泥用量多, 所以水化过程较长, 而石子的强度对混凝土7d～28d的强度影响尤为重要, 因为对于C50以上的混凝土7d强度基本上就达到了50MPa, 一直到28d强度基本上能达到60MPa以上。而龄期越往后则由于水泥水化越来越彻底, 这时它对混凝土强度的影响也越来越重要。所以相对减弱了骨料对强度影响的所占的比例。

所以石子的本身的强度对高标号混凝土7d～28d的影响尤为重要。而很多时候我们只能通过压碎指标来很量石子的强度。而在实验过程中我们发现石子的压碎指标不仅仅反映的石子的强度, 而且还与石子的级配及粒型有很大关系。石子级配和粒型越好, 石子的压碎指标越小。

2.2 石子的压碎指标实验过程

(1) 压碎指标的试验方法。

(1) 按规定取样, 风干后筛除大于19.0mm及小于9.50mm的颗粒, 并去除针片状颗粒, 拌匀后分成大致相等的三份备用 (每份3000g) 。

(2) 置圆模于底盘上, 取试样1份, 分两层装入模内, 每装完一层试样后, 一手按住模子, 一手将底盘放在圆钢上振颤摆动, 左右交替颠击地面各25次, 两层颠实后, 平整模内试样表面, 盖上压头。

(3) 装有试样的模子置于压力机上, 开动压力试验机, 按1kN/s的速度均匀加荷200kN并稳荷5s, 然后卸荷, 取下受压圆模, 倒出试样, 用孔径2.36mm的筛筛除被压碎的细粒, 称取留在筛上的试样质量, 精确至1g。

(2) 实验方案。

通过选用山碎石和卵碎石两种石子筛取单级配和单级配石子不同比例做压碎指标观察其区别。以下是两种石子的筛分析 (表1) 。

从以上筛分析中可以看出做筛分析的9.5 m m～1 6 m m与1 6 m m～1 9 m m的比例为山碎石1.9∶1, 卵碎石为1.43∶1。

以下为单级配与两个级配不同比例情况下的压碎指标值 (表2) 。

通过以上数据分析我们可以看出19mm～2 5 m m、1 6 m m～1 9 m m、9.5 m m～1 6 m m、 (16mm～19mm) ∶ (9.5mm～16mm) =2∶1、 (16mm～19mm) ∶ (9.5mm～16mm) =1∶2做的压碎指标基本相近。而4.75mm～9.5mm的压碎指标最高。这是由于此级配的棱角能够承受的力太小。所以很容易在加压过程中产生较多的小于2.4 5的小石屑。而我们按现行标准做的压碎指标均比单粒级的高出一些。而产生这个现象的原因石子的级配不同。从而得出的结果也不一样。所以对于石子来说通过筛取单级配 (除4.7 5 m m～9.5mm) 的石子做压碎指标便能推测石子的强度。而我们现行的标准的不仅仅反映的石子的强度, 而且还反映了石子级配的好坏。级配较好的石子的压碎指标就偏小, 级配差的石子相应的石子的压碎指标就偏高。

由以上实验结果可以知道, 自己一开始想的空隙率对压碎指标有大的影响不是完全合理。这个由单粒级石子的压碎指标就能证明。虽然粒径大石子空隙高一些, 但是由于其形貌比较完整。而不属于针片状, 所以最后我们可以得出空隙率对压碎指标的影响对于单级配的来说影响很小。但是对于两种级配按比例做压碎指标来说, 空隙率将起到很大的作用。由山碎石1.9∶1, 卵碎石为1.43∶1的按标准做的压碎指标明显要比19mm～25mm、16mm～19mm、9.5mm～16mm、 (16mm～19mm) ∶ (9.5mm～16mm) =2∶1、 (16mm～19mm) ∶ (9.5mm～16mm) =1∶2的高出一些。而主要的原因就是由于其级配不同造成的。所以现行标准的压碎指标是石子强度和级配两个因素决定的。

3 结语

(1) 如果仅想知道石子的强度, 那么可以采用9 m m～2 5 m m、1 6 m m～1 9 m m、9.5 m m～16mm中任取一个单粒级的压碎指标来推测。由于他们的压碎指标非常接近。

(2) 而现行标准规定的压碎指标是由石子本身的强度和石子的级配来决定的。但是由于级配的不一致所以其得出的压碎指标一般都高于单级配的。

摘要：随着对C50以上高性能混凝土需求量的不断增加, 我公司为了保证混凝土的质量。所以对混凝土原材料的严格控制则显的非常重要, 经过长期的试验发现现在标准规定的石子的压碎指标的试验方法并不仅仅反映石子的强度。而且反映了该石子的级配的好坏。由于石子的强度对C50以上混凝土的强度的影响非常的关键的。所以能够真实的掌握石子的真实强度则显的尤为重要。本文将具体阐述石子本身强度和石子级配与压碎指标的关系。

关键词：高性能混凝土,石子压碎指标,石子强度,石子级配

参考文献

[1] 《普通混凝土用砂、石质量及检验方法标准》JGJ52-2006[S].