浅谈德育教育之方法范文

浅谈德育教育之方法范文第1篇

营业税征收始于1950年, 经历过“产品税”向“增值税”的税收改制历程, 系与增值税并存于流转环节的一个税种。从税负角度分析, 增值税由于退税抵扣而不存在重复征税的情况, 纳税人税负相对较轻;而营业税采取全额征税, 税负相对较重, 这一点尤其对国内第三产业服务业发展形成不利影响, 造成不同产业之间税负差异, 导致产业发展不均衡。基于这种两税并存的不合理和不和谐原因, 国家促进和实施两税合并改革, 将价内营业税种改为价内增值税种, 构建形成进项税额可抵扣销项税额的关系, 减轻与公平税负, 促进公平合理竞争与发展, 从征收面广度和征收管理深度两个层级改进产业结构, 促进产业升级, 实现产业平衡发展目标。

我国“营改增”税改实施采取“选行业, 先试点, 三步走”的模式。首先, 2012年1月1日, 上海针对交通运输业和现代服务业进行“营改增”试点, 之后范围扩大到10个省市;第二步, 2014年1月1日起, 邮政业、电信业纳入“营改增”范围, 由缴纳营业税改为缴纳增值税, 自新旧税制改变当天, 实施新的税收政策, 营业税退出, 缴纳增值税;第三步, 自2016年5月1日起, 在全国范围内实行“营改增”, 税改范围扩大到全部行业, 营业税退出历史舞台, 标志着我国税改征管进入新时代。

二、施工企业“营改增”应对方法

(一) 全公司转换观念, 认真对待“营改增”管理

施工企业在“营改增”之前, 营业税及相关附加税的申报比较简单;而实施“营改增”之后, 由于增加增值税抵扣环节, 涉及相关的采购发票认证、进项税抵扣申报表编制以及申报增值税等, 这不仅对税收岗位提出更高的素质要求, 还大幅增加了相关岗位的工作量。在这种情况下, 企业领导应当成立专门领导组, 外聘税务专家进行税务知识传授与实务操作指导和解惑, 尤其系对施工企业涉税影响因素进行剖析, 促进全公司管理层、业务管理人员、财务管理人员转换思想观念, 从思想上重视起来, 在行为上认真起来, 实现全公司协同联动, 共同应对“营改增”的管理局面, 积极全面地消除“营改增”负面影响, 努力争取“营改增”的优惠政策成果。

(二) 提前布局和筹划, 全过程关注业务链涉税事项

通常情况下, 企业管理层和业务部门均认为“营改增”所涉及仅为财务部门, 而事实上财务部门处于业务的最末端, 如果财务部门发现问题即在最末端才发现问题, 才去处理问题、消除影响, 实际上已经陷入很被动的局面。因此, 企业管理层应将“营改增”管理前置到业务最前端, 并贯穿到全过程业务链, 及时全面消除业务层面的影响, 这才是最正确、最有效果的做法, 尤其是投标环节的涉税计算和预测, 一旦出现错误就可能给企业造成损失。为此, 企业应当提前布局和筹划, 从项目投标、采购、签约、施工、结算等全过程进行涉税关注, 主动积极应对, 消除影响, 保障“营改增”管理效果。

(三) 紧抓合同与发票两个环节, 提高税收管理效果

在“营改增”管理过程中, 是否能够足额抵扣增值税取决于合规的增值税专用发票与其采用税率。而在实务操作中, 常由于前端签订合同时未加考虑, 合同条款未能就此事项进行约定, 导致结算时获取的增值税专用发票采用税率不是高税率, 而是小规模纳税人3%税率或6%低税率, 给企业造成损失。

因而, 企业应紧抓合同与发票两个重要环节, 保障税收管理效果。一方面, 在合同管理环节, 要完善合同模板, 将涉增值税的税率明确在合同中, 换言之, 就是业务人员在采购物料时就需要考虑增值税率对成本及税负的影响, 尽量选择高税率业务单位;另一方面, 在发票管理环节, 业务人员与财务人员要共同把关发票来源及合规性, 要从发票真实性、合规性和采用税率正确性三个方面进行把关验收, 保证足额顺利抵扣。

(四) 财务加强学习与研究, 认真规范核算与税务操作

“营改增”对财务会计人员提出更高的要求, 这种高要求体现在会计核算和财务管理上。为适应这种税收管理环境, 财务人员应当主动积极加强学习和研究, 努力提升自己的专业素养和税收管理知识, 以应对实务工作中可能会出现的难题。在会计核算上, 会计岗位应当熟练掌握相关会计科目设置、明细科目核算内容和核算管理程序及要求, 保证税收核算的正确性和规范性;在税收管理上, 税收管理岗位应当主动积极掌握增值税抵扣、申报等规范操作, 并掌握企业不得抵扣的相关事项, 避免操作不当给企业造成损失;在财务管理上, 财务部应当密切结合企业实际情况, 加强增值税管理研究, 围绕公司全过程业务链涉税事项, 积极研究应对策略, 利用自身专业管理知识, 为管理层决策提供支撑和服务。

(五) 增强与关联企业财务学习与联动, 提升税收管理水平

在当前环境下, 企业财务人员应建立与关联企业财务人员的密切关系, 基于主业成熟的增值税管理经验, 主动积极地向其学习或者联动研究。首先, 对于实务操作中企业财务人员遇到的核算、管理问题, 可以借鉴关联企业的操作方法;其次, 在增值税管理方面, 企业可以引进关联企业相对比较成熟、成型的管理程序和管理经验, 实现短时间内提升税收管理水平的目标;第三, 鉴于企业承接甲供材料工程, 应与业务单位协同开展税收管理方法研究, 联动探索争取实现“营改增”税改优惠效益最大化的方法和路径, 提升企业税收筹划水平和效果。

摘要：随着国家全面实施“营改增”税收体制改革, 施工企业在税收管理环境上发生了根本性的变化, 这种环境变化几乎波及企业的各个层面, 企业若处理不当, 不仅不能享受税改优惠政策, 甚至可能给企业增加不合理税负。基于此, 作者密切联系施工企业业务特性和税收管理环境, 采用理论联系实际并指导实践的方法, 开展“营改增”税改政策研究, 全面分析“营改增”税改对施工企业产生的影响, 并以消除不利影响为宗旨, 提出营改增税制改革应对策略措施研究。

浅谈德育教育之方法范文第2篇

“隐性教育”是通过无意识的、间接的、内隐的教育活动使受教育者不知不觉地受到影响的道德教育。它具有教育作用的无意识性、教育影响的间接性、教育方式的内隐性、教育范围和内容上的广泛性等特点。结合军校对人才培养的特殊需要, 本文认为军校德育中的“隐性教育”的方法主要有以下几方面。

1 环境陶冶法

良好的环境具有导向、激励、育人、审美等功能, 是一种无声的力量, 它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。为此, 学校要认真设计构思校园的环境, 通过校园环境物化存在的形式表现主观的教育意图, 使设计者的意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合, 从而对教育对象产生有效的影响。

(1) 净化美化校园环境, 让学生在洁净优美的环境中, 感受美的气氛, 接受美的熏陶, 引导美的行为。发挥学生的主观能动性, 让学生自己动手净化、美化校园, 进而养成爱卫生、爱整洁、爱环境的习惯。如对寝室提出设置“三有” (室名、美化、制度) ;卫生“十无” (无垃圾、无尘土、无污迹、无积水、无蛛网等) ;布置“三有” (美化、制度、板报) , 每班各项落实专人负责开展每周、每月、每期评比 (文明寝室、文明教室、先进班集体) 等。

(2) 根据教育内容布置环境。如我们要搞以爱国主义教育为主题的德育活动, 可以通过占领各种宣传阵地 (宣传栏、黑板报、走廊、教室墙壁等) , 来张贴国旗、国徽图案、革命领袖和历史杰出人物的肖像、爱国名言等, 营造氛围。搞我军历史使命教育, 可以充分发挥艺术感染力的作用用直观鲜明的艺术形象拨动学生的心弦如油画、壁画、连环画、雕塑等, 展现我军英勇奋斗的光荣历史, 激发为国防献身的情感。

2 情境感染法

必须承认, 道德素养和高尚情操的培养渗透是一种心与心的呼唤, 心与心的感应, 心与心的碰撞, 硬性灌输是难以奏效的。而情境感染法通过设置一种情境, 把显性的教育目标隐性化, 主要通过受教育者自己探索悟出道理, 重在道德推理能力和技巧的培养训练, 是“隐性教育”的巧妙方法。

这一方法的实施, 一靠教育改革, 改革传统的填鸭式教学方法。在传统的班队会课、政治课教学中, 有许多德育的成功经验, 但也不可否认存在许多不尽人意的地方, 主要是教育的目的过于显现, 教育的方式过于单调, 教育的对象参与不够, 不能引起师生的共鸣, 因此难以得到期望效果, 甚至易引起学生逆反心理。如社会主义荣辱观教育, 决不是教师让学生在政治课上背会“八荣八耻”就可以奏效的, 爱国主义教育也不是教师面无表情地喊几声令学生坠云入雾的“伟大、崇高、优秀”之类的言辞可以办到的。而如果设置一个让学生感兴趣的问题让学生讨论, 把德育目标隐在这个问题之中, 那么, 学生主动思考、努力探索寻找答案的过程也就成为学生接受教育目标的过程, 目标在学生的主动接受中实现, 教育效果肯定好得多。

德育“隐性教育”通过课堂情境感染而实现教育目标, 还要靠各学科和德育教育之间的整合渗透。我们认为, 学校所有的课堂教学, 无论什么课的教学过程都能对学生如何做人起到导向作用, 每一学科的教师都是“学生的教育者、生活的导师、道德的领路人”, 因此, 在学科教学设计中熔入德育的目标, 结合每一堂课具体的情境内容渗透德育教育, 是“隐性教育”的重要方法。作为教学的组织者, 教师应该要把自己的思想、情感和课本紧密地结合起来, 把真善美的德育教育与传授科学知识相结合, 深钻教材, 精心设计, 有的放矢, 恰当地创设情景教学。这样才能做到文道结合, 水乳交融, 情境自生。无论是语文课中讲到人物形象的美丑、正义与邪恶的交锋、故事情节的跌宕起伏;还是历史学科中谈到辉煌灿烂的文明史, 卑躬屈膝的屈辱史、忠臣英烈的悲壮和奸险小人的可耻;亦或政治学科中提及改革开放的伟大成就和现实中人心不古的缺憾, 教师都应用一种如江流般深沉的情感带动学生的情感潮起潮落, 使学生如临其境, 深感其情, 达到师生共鸣。这种以情动人、以理服人的情景教学法对学生的教育和说服力量是空洞的说教无法企及的。

3 活动激情法

通过课堂教学使学生形成的道德品行往往呈现一定的表面性、被动性和不稳定性, 如何使学生良好的道德品行经受住时间的考验, 顶得住环境变化的影响?需要在实践活动中不断强化。活动激情法就是根据教育目的有意识地设计和安排各种实践活动, 让学生在具体可感的活动中去体验, 去感受, 去追求真理。作为“隐性教育”的有效方法, 活动激情法是使学生的品德观念内化为学生的素质的必经途径。军校过集体生活, 比一般学校更有条件开展丰富多彩的课外和校外活动。可以由学校组织学生凭吊先烈、远足寻根、调查报告、文艺演出、歌咏比赛、入团入党宣誓、书画展、征文等, 也可以放手让学生自己开展各种学生社团活动, 如共青团、学生会活动、学生电视台、学生艺术活动及体育竞赛活动等。在学生的实践活动中, 教员要做到放手不放眼, 适时对活动进行引导, 在活动中激发学生爱国主义、集体主义和人道主义思想感情, 培养团结互助、勤劳勇敢、不怕牺牲、无私奉献等美德。这些活动寓情于景, 寓教于乐, 能使使学生耳濡目染, 动心动情。

以上提供的“隐性教育”方法, 是作为学校一方可以努力提供的参考方法, 虽然可行, 也存在一定的局限性。一方面, “隐性教育”是否能达到教育者最终理想的目标, 还要靠社会大环境, 还受到家庭、社区等因素的影响。另一方面, 由于“隐性教育”是以间接、内隐、暗示、非强迫性的方式来实现, 教育者设定的德育目标能否完成, 还要靠学生自己的感悟和体验, 教育效果往往具有不可预见性, 运用不当, 还可能产生消极影响。因此, 学校应作整体的系统的设计和安排, 确定目标和步骤, 才能使之有效地发挥作用。

摘要：在军校德育工作方法的选择上, 相对于那种系统讲解道德知识、背记道德信条的显性教育和种种形式主义做法, 本人认为和风细雨、潜移默化的“隐性教育”效果更加持久和可靠。军校德育中的“隐性教育”方法主要有:环境陶冶法、情境感染法、活动激情法。

浅谈德育教育之方法范文第3篇

雯

教育心理学研究认为：道德行为的形成过程是一个"知-情-意-行"的螺旋上升的发展过程。根据学生的年龄层次及所处的青春期阶段特点，在初中阶段可在数学教学中渗透以下德育内容：

1.以"五爱"教育为中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义思想政治教育;加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育;加强基层优良传统道德的教育;还应培养学生民族自尊心，让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习，适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制教育。

2.个性品质的培养：要帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值。要陶冶学生的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观，培养他们严格认真、刻苦钻研、实事求是的态度，严谨、朴实是一个数学家最基本的科学态度。数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，数学的一个特点是严密。数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。现实生活中，浮夸之风、华而不实之士大有人在，在数学教学中，加强对数学精神的培养、加强德育的渗透将有助于纠正这种不正之风。

3.辩证唯物主义观点的培养：数学来源于实践又反过来作用与实践。让学生领悟到反映在数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。另外，在数学教学过程中，应培养学生勤奋、自强;开拓创新;宽容、谦恭等良好的品质。

我作为一名年轻的数学教师,感到在数学教学中渗透德育尤为重要.而探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，数学教学与德育虽然侧重不同，但本质是一致的“教人做人”。 根据数学学科自身的特点，我认为下面的方法可以有效地在初中数学教学中渗透德育。

一、创设愉快的教学情境

在数学教学中合理地创设愉快的教学情境，设计教学内容，激发学生学习数学的兴趣。教学的素材选取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有一种亲切感。教学新知识时不以定论的形式呈现，使学生对数学有一种信任感。应用归纳法，使学生从具体事例中探讨一般性的结论，大胆假设、猜想，冲破思维定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的精神。如，教学“探索直线平行的条件”数学教学中，对于简单的一句话“同位角相等，两直线平行”鼓励学生们用几何的符号语言，设计合理的推理过程，来理解这句话，加深学生对数学证明的理解，发展学生推理、证明的意识和能力;能够使学生的认识从感性认识上升到理性认识。经常采用灵活的教法，可以激发学生学习兴趣。

二、陶冶学生的情操

数学从形式到内容、到具体知识结构，都具有一定的美感。数学学习与研究中，人们发现许多看来枯燥无味的推理和计算中往往蕴藏着内在的、深邃的、理性的美。1998年在匈牙利首都布达佩期召开的第六届国际数学教育会议的主题是“数学教育与文化美”。会议认为，数学教育必须将数学固有的美展示给学生，使学生不仅获得知识，还要受到美的熏陶。徐利治教授认为数学的美表现为数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学的奇异性。数学美可以使学生感知美、理解美、发现美、创造美，抑制不良行为，注意自身修养。数学教学中，优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响，提高审美能力。

三、注重世界观教育

数学教育的客观性，有利于培养学生唯物主义基本观点。数学内容及其发展的辩证性，有利于培养学生联系的观点和运动发展的观点。从有理数的加法运算统一小学的加减运算、零不能作除数及分式分母不能为零，使学生认识到事物的发展与统一。从图象变换与从标平移反映了“动中有静，静中有动”的运动和静止的辩证关系。几何概念中的性质与判定的互逆辨证关系，随着课程改革地不断深入，个性化的学习内容走进课堂。数学教学中，揭示蕴藏在数学中大量的辩证关系，使学生形象地领会事物发展规律，形成科学的世界观。

四、注重数学发展史教育

数学发展有着几千年的文明史，了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心、鼓励学生献身科学。我国首创十进制记数法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函数表等，当时领先于其它国家几百年甚至几千年。陈景润、熊庆来、陈建功、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果居于世界前列。

数学史可以教给学生应有的科学态度和学习方法。华罗庚28岁时，穷得连买米都困难，却完成了60万字的“堆垒数论”。新中国刚成立，他放弃美国优厚的生活条件毅然回国。欧拉临终时还在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道。毕达哥拉斯学派成员希帕索斯因发现无理数，违反学派信条，竟被处死。但是，在当时这一理论遭到博弈论前辈冯•诺依曼的断然否定，也曾受到了爱因斯坦的冷遇。我国数学家赵爽利用数形结合的思想，把32+42=52中三个数之间的关系与直角三角形统一起来。数学教学中，适当增加数学史的内容，可以使学生更好地学好数学知识。

五、进行学生的爱国主义教育

爱国主义教育渗透在初中教学的各个学科里，数学也不例外。在初中数学课本里有很多应用题都涉及到我国人口、资源等等方面的资料，教师们不仅要求学生会做这些题，还要求学生从题目中了解我国的发展和现状。如：在教学“世界新生儿图”时可以提出问题从图中你得到了哪些信息?鼓励学生不仅会视图，还会联系我国的国情说出自己的看法。从而进行了学生的爱国主义教育。

六、发展学生的能力

数学教育面向全体学生设计和实施了最有价值的数学具有基础性、发展性和现实性的知识。数学教育不仅关注学生对基础知识的获取，而且关注学生的情感、认知、思维和一般能力的发展。这样不只是对学生学习数学有用而且对学生将来步入社会做任何事情都有价值。

数学方法指数学发展中不变的原理和形成的模式，数学思维包括宏观的方法和微观的技巧。学好数学方法，可以培养思维品质，提高思维能力。培养学生思维的广阔性，提高学生思维的创造性;可以设计系列问题，让学生讨论，提高学生辨别是非能力，培养思维的批判性;可以利用习题，深化结论，培养学生思维的深刻性。加强数学方法教学，能够激发学生数学思维，增强学生用数学方法解决实际问题的能力。

浅谈德育教育之方法范文第4篇

1 提高教师自身的业务水平和素质, 学会控制好课堂教学情绪

我们首先要积极主动地转变教学观念。在不段更新和巩固专业知识外, 要及时捕捉时代信息, 接受新知。灵活运用现代化的教学设备。课堂教学上, 在传递知识之余, 争取与学生思想和心灵上, 取得更好的沟通, 因为小学英语教学成功与否, 不仅取决于小学生的智力因素, 还取决于他们的情绪、态度以及学习的动力。通过自身的专业知识和素质取得学生的信任、尊敬, 让学生喜欢你, 喜欢英语, 让课堂教学产生一种积极主动、生动活泼的氛围情景, 形成良好的学习风气。

2 面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础

(1) 教学设计要符合写生生理和心理特点, 遵循语言学习的规律, 努力做到因材施教, 让学生健康的发展。 (2) 教师应鼓励学生大胆地使用英语, 对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 (3) 要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。 (4) 要鼓励学生通过实践、合作、讨论、探究等方式中, 培养兴趣并且发展听、说、读、写的综合语言技能。 (5从学生本身方面入手, 由于长久以来的不重视, 学生对英语的不感兴趣, 不理解, 使得大部分学生对英语没有信心。

2.1 了解学生, 研究学生

农村里的孩子很多是留守儿童, 他们多数属于单亲家庭, 或是父母在外打工根本没有时间照看孩子, 这导致他们大多数孩子的性格或多或少都有些缺陷。所以, 要特别关注性格内向或是学习有困难的学生, 教师可以利用一些课余时间主动的接近他们, 多研究他们的心理特征, 多给他们一些关心, 多找找他们身上的“闪光点“, 多表扬和鼓励他们, 激发他们的上进心, 用真诚的态度, 实际的英语学习心理疏导, 共同分析他们的英语状况, 找出病根, 让学生们真切感受到:老师是来帮助我们的人, 这样, 可以让学生们重拾对英语的信心。建立融洽、民主的师生交流渠道, 经常和学生一起反思学习过程和学习效果, 互相鼓励和帮助, 做到教学相长, 因材施教。

2.2 从课堂教学方面入手

让学生感受到激情、散发激情, 要让学生感受到赋有激情的课堂气氛, 首先, 必须做一个充满激情教师。著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”他认为:“激情是英语学习中唯一理性的动力, 激情不是简单意义上的疯狂, 而是一种学习者对英语语言深沉的爱, 一种对英语学习的热爱。”在课堂教学中, 我们要利用对学生的这份热爱对他们的欣赏, 在我们与学生的交流接触中要明显清楚的表现出来, 让他们感受到这份热情, 从而把它传递给学生使之融入到这个情境中来;巧用教具, 辅助教学, 教师在进行教学时要借助各种直观情景。

2.3 制作单词卡片

辅助教学, 利用单词卡片, 具有便利、快速、高效的效果。还可以通过变换操练形式, 如:大小声练习、猜宝物、英汉反向说等游戏调度学生情感, 活跃气氛, 更好的帮助学生巩固或记忆单词。

2.4 利用图片创设语言情境

利用相应的图片进行教学, 可以使教材内容更加直观, 学生记忆单词、句子时可以不再只是枯燥的26个字母组成的形象, 而是生动形象的画面, 可以更有效的使学生理解所要表示的东西, 激发学生的兴趣和注意力。

2.5 运用游戏创设语言情境

德国教育家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”而游戏是儿童的天性, 所以, 在英语教学过程当中, 适当的穿插一些游戏环节可以帮助学生有效的学习单词、记忆单词以及运用单词, 还可以培养他们学习英语的兴趣。在游戏过程当中, 学生的积极性以及学习动力都是非常高涨的, 课堂气氛相当活跃, 并且最后掌握的程度都是比较理想的。

2.6 英语与其他学科融合的实施

《英语课程标准》指出:“英语教学应该渗透思想品德体育, 应有利于学生形成正确的人生观和价值观。”这也需要教师要与同事多交流。

例如:我们可以利用体育课的教学适当渗透英语知识。在学习人体部位名称的时候, 我让学生在操场上边热身边学习英语:

Head head摇摇头

Arm arm甩甩臂

Hand hand伸伸手

Leg leg踢踢腿

Knee knee摸摸膝

Foot foot哚跺脚

Back back弯弯背

Shoulder shoulder耸耸肩

在做这些运动的时候, 学生的注意力非常的集中, 而且学习的兴趣也很浓厚, 教学达成度也非常高。

3 从家长方面入手

在农村, 家长们普遍认为小学里只要学好语文、数学这两个科目就够了, 因此, 很少去关心子女的英语学习, 有的家长虽然有意识到小学英语的重要, 但是由于自己本身没有较高的文化水平, 对英语也一窍不通, 所以也没有办法为孩子创造良好的英语学习环境。那么针对这样的客观情况, 我们第一步要积极主动的做好与家长沟通交流的工作。利用一些课后时间开展家访活动, 或是在每学期的家长会上, 主动的向家长传输小学英语的目的、内容以及它的重要性, 并且反映学生在校的英语表现、作业、成绩等情况。或是利用通讯与家长保持联系, 时常向他们反映学生英语学习的情况等。这样先让我们的意识与家长产生共鸣, 获得他们的协助, 那么在学生之间会产生一些相应的影响, 对我们的教学也是一个有利的因素。

4 结语

总之, 农村英语教学的形式依然是严峻的, 问题也是多方面的, 但是只要教师能够转变教学观念, 不断探索、创新、确立适合学生学习英语的教学模式, 在提高自身专业知识和素质的同时坚持进行教学反思, 从而真正提高农村小学生的英语学习能力, 改变农村小学英语教育的落后现状。

摘要：农村英语教学中, 一直都在积极探索着课堂教学的模式与方法, 努力做到优化课堂教学。但是, 相对城里的小孩而言, 农村的小孩接触外语的机会较少, 起点要比城里的小学生低, 再加上学校对小学英语教学的重视不够, 导致缺乏相应的语言环境和学习条件。这些因素对农村英语教学的发展形成了一个很大的阻碍。针对这些不利因素, 作为教师应如何在英语教学中摸索, 探究出适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法, 使农村小学生在相对低起点的基础上能培养出浓厚的学习兴趣, 愉快的学习英语, 这是农村小学英语成功摆脱窘境的关键。

浅谈德育教育之方法范文第5篇

一、在日常生活中渗透德育

幼儿园的德育工作不是单独的说教, 它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的, 它每时每刻都影响着孩子们的成长。例如, 在幼儿入园晨检时, 引导幼儿主动与保健医生、值班领导、值班幼儿问好问早。在晨间活动时, 我们引导幼儿主动和老师同伴打招呼, 来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角, 给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统的点名方法, 让幼儿自己来发现班中哪个幼儿没来园, 使幼儿学会关心自己的同伴, 热爱集体。自由活动时, 我们引导孩子学会互相谦让, 学习与人交往的语言, 并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时, 我们培养幼儿良好的进餐习惯, 吃饭时不掉米粒、不剩饭菜, 吃完后能自觉地将餐具收拾好等, 抓住有利的教育时机, 有的放矢地进行教育。每周的升旗仪式也是我园的亮点, 因为它也是对幼儿进行德育教育的有利途径, 在活动前我们会结合相应的季节和月教育重点, 以及社会上的重大事件制定相应的方案, 并选择幼儿喜欢的形式。如儿歌、歌曲、表演、游戏等形式, 在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。

二、优化教育活动, 使幼儿成为德育活动的主人

在开展幼儿园德育活动时, 要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状, 与各科活动有机整合, 开展综合性活动, 要走到儿童生活中去, 重感悟、体验, 并充分释放儿童的生命潜能, 激活创造精神, 注重培养幼儿探究性研究、终身发展的能力, 使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是通过灌输让幼儿掌握道德知识, 而在于幼儿的实践和亲身体验, 我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行, 鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育内容:给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加包饺子、煮汤圆、玩具大家玩等活动, 从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人, 幼儿园德育活动不枯燥乏味, 幼儿产生了学习的兴趣和动机。这有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。

三、在德育主题活动中深化德育教育

新学期开学, 幼儿园对小朋友来说既陌生又新鲜, 为了帮助他们尽快适应幼儿园的生活, 融入集体中, 我们中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用, 带领弟弟妹妹参观了幼儿园。通过才艺展示, 帮助弟弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活, 在大带小的过程中, 孩子们的交往能力得到了培养, 中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹, 学会了谦让。元宵节, 我们则是以年级组的形式开展大活动。孩子们纷纷从家里带来了元宵和糖果等, 在活动中, 孩子们你尝尝我的, 我尝尝你的, 学会了与人分享。四月份, 我们开展了“故事会”演讲的德育主题活动。在活动中, 我们和小朋友一起了解了祖国的历史故事、民族故事、英雄事迹等, 深深促动了孩子们的爱国热情和向英雄学习的愿望。为了打扮教室, 孩子们和爸爸妈妈共同制作了有特色的灯笼, 还做了小国旗, 把我们的教室打扮得格外美丽。而“春天真美丽”“植树节”、“六、一”儿童节的动物嗨翻天、每周一上午的劳动日等活动也都充分体现了对孩子进行德育教育的重要性。

德育工作的对象是人, 每一个个体的人都有自己的思想和感情。单纯地对幼儿说教是难以收到良好效果的。要真正使道德品质成为幼儿自我主体意识的觉醒, 这就要求我们将“知”与“情”紧密结合, 互相渗透, 在晓之以理的前提下动之以情。实践证明, 情感体验法是一种行之有效的策略。比如就当地电视台跟踪报道的“烧伤的刘明明”事件, 我们引导幼儿时刻关注电视新闻报道, 介绍刘明明的病情和遭遇, 提出问题引导幼儿情感换位:“如果你是小明明, 你有什么感受?你最希望得到什么帮助”等。孩子们看到了小明明在病床上奄奄一息的情景, 体会着她的病痛和无助。有的孩子同情的泪水夺眶而出, 帮助的想法油然而生。

四、做好家长工作, 家园共建促教育

对幼儿进行德育教育, 不能单靠幼儿园一方面的努力, 必需保持教育的一致性。因此, 家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育, 促进幼儿的健康成长。我们通过宝宝成长册、家长园地、家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是, 我们通过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想, 多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会, 培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想, 及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确, 做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养, 严格要求自己, 以身作则, 要求幼儿做到的事, 自己要先做到, 不许孩子做的事, 自己坚决不做, 要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境, 确保幼儿的身心健康发展。

家庭不仅是其子女赖以生存的场所, 也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化, 家庭教育的功能正在不断扩大和增强。当今, 很多孩子都是独生子女。在现实生活中, 部分家长对子女的教育不能与幼儿园德育教育想协调, 对子女百依百顺, 娇生惯养, 包括孩子力所能及的小活儿也由家务包办, 减少了孩子自理的机会。部分家长“望子成龙”心切, 拔苗助长, 过分溺爱子女, 把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“宝座”。所有这些现象, 为学校德育教育工作带来了一定难度。由此可见, 幼儿园德育教育应该与家庭教育想协调, 才能使得学校和家庭形成合力, 为促进幼儿德育教育做出积极努力。

家长要充分认识到品德教育与幼儿健康成长的密切关系, 在思想上与幼儿园取得共识, 积极配合幼儿园, 参与对幼儿的品德教育活动, 从中充分发挥家长的教育作用, 让幼儿在家庭中得到良好的德育训练。

五、注重幼儿园德育的隐性资源

陈鹤琴先生认为:儿童是好模仿的, 外界事物的影响容易在儿童身上发生作用, 但儿童的模仿是无选择性的, 儿童的是非观念很薄弱, 不可能只选择积极的事物去模仿, 我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性, 它能时刻无声无息地影响幼儿, 能起到润物无声的功效。建设好积极的德育隐性资源能给幼儿提供正面的、积极的模仿对象, 让幼儿在不知不觉中受到影响, 并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此, 我们通过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类, 物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境, 在物质环境的创设中, 我们渗透了积极向上的思想, 以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象, 让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园, 老师成为他们一日活动的组织者, 成为他们模仿学习的主要对象, 教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成。为此, 我们加强了教师师德行为的建设, 要求教师以身作则, 做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象, 以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的形成。在积极向上的环境中, 在潜移默化中, 使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。

宋代儒学大师朱熹说:“论先后, 知为先;论轻重, 行为重。”知的目的在于行, 导行是德育教育过程的一个基本环节。能否使幼儿把道德认知转化为道德行为, 是品德教育成败的关键所在。因而, 导行是德育过程的重中之重。我们认为, 使导行环节充分发挥作用, 使知与行真正统一起来的社会实践活动, 是推进幼儿德育教育工作收到良好效果的重要途径。即应当把社会实践活动作为德育工作的重要载体, 让幼儿走出校园, 参加适合相应年龄段社会实践活动。让孩子们在活动中接受、认同、内化德育教育的内容。

我们将在以后的德育工作中, 拓宽思路, 大胆探索, 不断寻求德育教育的各种新方法, 将幼儿园的德育工作推上一个新台阶。

摘要：幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所, 有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点, 逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为, 使他们将来能适应社会的发展, 做一个有益于社会的人。幼儿园中“重说轻行”的倾向, 使得有些孩子讲起来头头是道, 而行动却是另外一套, 德育成效不高, 现行的德育内容和方法亟待更新。因此, 在幼儿园教育中, 应该在日常生活中渗透德育、优化教育活动, 使幼儿成为德育活动的主人、在德育主题活动中深化德育教育、并且做好家长工作, 家园共建促幼儿成长。

浅谈德育教育之方法范文第6篇

1生活活动中渗透礼仪教育,培养幼儿的礼仪习惯

现在的孩子都是家里的小皇帝、小公主,特别是刚入园的小班孩子,家里的长辈们不管是什么事都依着他、让着他,生怕他受一点点惊吓和委屈,孩子们自然成了家中的“老大”,什么事都是孩子说了算,滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气,不懂得尊重他人,与人交往不懂得谦让、不讲礼貌,公共场所不守秩序等。为此,我们把礼仪教育渗透在幼儿的一日生活活动中,入园、盥洗、进餐、睡眠等各个环节中,包含着大量的礼仪教育契机。如每天早上我们老师精神饱满、面带微笑的迎接每一位孩子,哪怕是碰到不愿打招呼的孩子,我们也是主动笑迎:“小宝贝,早上好。”“宝宝,今天你真帅气呀。”“宝宝,今天的这件衣服好漂亮啊! ”接着就抱抱或亲亲宝宝,让他们感受到老师对他们的热情和关爱,慢慢地就会有更多的孩子愿意主动和我们打招呼,把我们老师当成他的妈妈或家人,也就懂得来关注和信任我们。事后及时表扬这些有礼貌懂礼仪的孩子,这样不仅给孩子们带来积极的情感体验,而且给每一位孩子和家长带来舒心和放心,营造出了和谐、温馨的氛围,从而培养了幼儿的礼仪习惯。

2集体活动中渗透礼仪教育,巩固幼儿的礼仪意识

礼仪教育无处不在,有目的、有计划地渗透在集体教学活动中,使之时刻受到良好语言和行为习惯的熏陶,促进幼儿全面、和谐、平衡地发展。孩子们在家以自我为中心,喜欢把最大的或是自己最喜欢吃的东西留给自己,在幼儿园也会出现这样的情况,比如在吃点心时,碰到自己喜欢吃的就专挑最大的,有的甚至把别人的一份也吃了,针对这样的现象,我们专门设计了流传千古的礼仪故事《孔融让梨》,让孩子们在故事中懂得了与人相处应谦让的一些简单道理, 增强了为他人着想的意识,同时通过实践的分享活动体验到了谦让所带来的快乐,为此在以后的吃点心、午餐、吃水果等环节中不再有这样的事情发生了,有些能力强的孩子反而当起了小组长,把好的、大的分给一组的同伴,留给自己的却是小的和不完整的。

3游戏活动中渗透礼仪教育,规范幼儿的礼仪行为

游戏是幼儿的主导活动,也是幼儿成长必经的过程。在游戏活动中,孩子们不仅需要克服困难,还需要与他人合作共享成功的乐趣,这时向幼儿渗透礼仪教育并落实到行为中,真是礼仪养成的最佳时机,同时也融入了仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼和待人之礼。比如在每天和孩子们开展的角色游戏“点心店”中,小顾客们要按着顺序排队买点心, 轮到时会和点心店老板进行简单的对话,一声声“叔叔、阿姨,你好,我要买。”老板也很有礼貌地问:“你好,请问你要买什么? ”买完后相互告再见,显得是那么自然那么温馨,又是那么的有礼貌。买好点心,孩子们会到我们准备的餐桌前去吃,虽然是小班孩子,他们知道买的东西不能浪费,要全吃完了才可以放到回收站后才可以离开,这时的服务员们也很有礼貌地说:“欢迎下次光临。”为了让幼儿更好地将礼仪行为落实到游戏中, 笔者有意识地以角色身份参与到做客游戏中,适时地渗透礼仪知识,让孩子在游戏中完全模拟了真实的生活情景,把良好的待客和做客言语、行为表现出来,真正落实到幼儿的游戏行为中,促进良好文明礼仪的养成。

4亲子互动中渗透礼仪教育,树立幼儿的礼仪榜样

父母是孩子的第一任老师,从出生的那一刻开始,接触最多的就是他的家人,他们的言行举止直接影响着孩子的发展,所以只有在孩子身边树立正确的榜样,才能促进孩子间的和睦相处、友好交往。但有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性,家长本身的礼仪习惯不是很讲究的话, 那么他们的孩子对待他人时就会显得不够有礼貌,如我们班上有这样几位家长,由于早上上班来不及,把孩子送到教室门口就匆匆离开了,也不和孩子说要和老师问好,当我们看到孩子想和家长说话的时候,家长早已不见人影了,可见对于小班的孩子来说主动问好还是有点难度的,甚至有时我们主动和孩子问好时孩子也无动于衷。反之,注重礼仪榜样的家长和孩子来园时,时时会提醒孩子要和老师说“老师,早上好。”开始有的孩子也不愿意和我们打招呼,但在家长天天榜样的树立中,让孩子明白了礼仪的重要,慢慢的也就会从他人的提醒到自己的主动问候,再慢慢的会扩展到大些范围的问候,会主动和同伴的家人打招呼。对孩子的文明礼仪教育,时时处处都有教育的契机,时时刻刻都可以做得恰到好处,只要我们家长在孩子面前树立良好的榜样,就会达到“润物细无声”的效果。