巧妙激趣轻松识字范文

巧妙激趣轻松识字范文第1篇

运用自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，达到自能识字、自能读写、主动发展的目的。

教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，写小青蛙是保护庄稼的好卫兵。本课要求认识的字大都是以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组音、形相近的字。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。

教学目标：

1.认识“庄、稼”等7个生字。会写“卫、护、情、清”等8个字及以下词语：保护、事情、眼睛。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。

教学重点：学会本课的生字并能在田字格里规范书写。

教学难点：进一步了解形声字的构字字特点，培养主动识字能力。

教具准备：课件生字卡片部首卡片

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.谈话导入

同学们，老师今天想带大家到生字王国家玩一玩,生字王国里人一个小动物青蛙。你们想和青蛙交朋友吗?你们认识青蛙吗?了解青蛙吗?它长什么样子呢?还知道它的一些什么?

[设计意图：上课开始，即创设到生字王国玩的情境，充分激发学生学习的积极性。]

2揭题，板书：保护庄稼好卫兵(注意“稼”轻声)

3出示课件：课文中的插图，指导看图。

师：请大家仔细看图，谁能说一说图上有什么?

[设计意图：充分利用文本资源，引导学生去观察、去描述。激发学生学习的兴趣，为下一环节诵读儿歌、自主识字夯实基础工。]

二、初读儿歌，寓识于读

1.激趣导读

师：多美的田野呀﹗如果能把这美丽的图画编成一首优美的儿歌那该多好啊﹗别急，儿歌已经编好了，就在它的“家”里，看看谁能找到它?

[设计意图：低年级的孩子活泼好动，单纯识字会使他们感到枯燥无味。在教学中，我顺应儿童心理，创设识字情境，激发学生识读的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程中。]

2、寓识于读

(1)请同学们自由读儿歌，遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自已喜欢的符号划出已经会读的生字。

[设计意图：让学生没有认字的压力，在无中自已发现了生字，认识了他们。]

(2)指名读一读自已已经会读的生字，再读儿歌。结合指导读准每个生字的音。

(学情预测：一个班的的学生素质、能力参差不齐，有的字音读得准，也有的把“清、晴、情、睛”这几个形近字读混淆的，这时老师应组织引导学生合作学生。)

a板书7个生字

zhuangjiahaibingqingjingqing

庄稼害兵晴睛情

自读三遍后，小组内进行“我指你读”游戏。

b指名学生领读生字、新词

c齐读生字、新词(庄稼卫兵害虫晴天眼睛事情)

[设计意图：设计不同形式的练习、游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。这样，学生在游戏中认识了生字，展示自我、学习了合作，感觉到自主识字的欢乐。]

过渡：这些生字宝宝的后几个读音很相近，你们都能自已读准了，现在老师把它们送回课文“老家”，相信下面的小组赛读会很精彩﹗

(3)小组赛读儿歌

(设计意图：运用比赛的形式，同时利用低年级学生好胜的心理，引导学生在具体的语言环境中巩固生字。)

(4)全班齐读儿歌

过渡：小朋友们真能干，不用老师教，自已就能读准学音，还能流利地朗读儿歌，有了第一份收获，老师的心情特高兴。

[设计意图：及时给予激励性评价使学生获得成功有喜悦，增强自主识字的信心。]

二、字理识字

1、多媒体出示图片(青蛙)

师：聪明的小朋友，你看见图上的是什么?青蛙瞪着一双圆鼓鼓的大眼睛正看着你呢。

点击出示：眼睛

师：眼睛和什么有关?(目)我们怎样记住这个“睛”字?

(1)指名说(结合学习经验说说“睛”是目字旁加青蛙的“青”字)

(2)老师教读顺口溜识记“睛”字：有目是眼睛。

2、自主探究，学习以“青”字为声旁的字。

(1)分小组去读读儿歌中发现有几个以“青”为声旁组成的字，借助读音，读一读，记一记。

(2)指名学生说一说。

(3)触类旁通，识其它几个形近字。

点击出示(请青晴情睛)字体变红

3、拓展训练

老师也把这些字找出来了,把它们放在一起,组合成一幅很美的图片,想看看吗?

(1)课件生字开花

(2)你发现了什么?(相同点:青不同点偏旁)

(3)怎么区别它们?(请和说话有关,所以是言字旁.情和心有关,所以是竖心旁.)

(4)师：这个“青”字真有趣，它喜欢跟不同的偏旁交朋友。你还可以给“青”字加上不同的偏旁朋友吗?

[设计意图：鼓励学生自已去探索汉字的秘密，揭示构字规律，举一反三，在学习中达到拓展学习。]

4、师小结:这几个字真有意思,为了能记清它们,我呀想给它们编个儿歌.我给清字这样编的:有水方说清.你们想试试吗?

师:你们编得真好,一个个就像小小诗人,老师也编了一个.请自由读。指名读。

出示顺口溜：有水方说清，日出天气晴;

有目是眼睛，有心是心情;

有言是邀请，有虫是蜻蜓;

换偏旁识字，你我都能行。

5、巩固识记

师：看到同学们高兴的心情，老师想考一考你们，敢干挑战吗?

(1)第一关：开火车抢读生字卡。

(2)第二关：识字歌，看谁记得牢。

[设计意图：语文课程标准十分重视激发学生学习的兴趣，而游戏是低年级学生最喜欢的活动，这一环节采用快速抢答，识记字歌的游戏活动，使学生不仅在游戏中学会了生字的好方法，并激发学生学习愿望。]

三、情感教育

生字宝宝学会了，我们还是回到课文中来吧,请齐读课文。

师指句子:它是庄稼好卫兵,谁是庄稼好卫兵?为什么说青蛙是庄稼的好卫兵?(保护庄稼,捉害虫)

师:你能读读课文中的这句话吗?(第二句)

师:所以我们应该(生接保护小青蛙)那我们应该怎样保护它呢?(不捕杀,制止捕杀)

四、指导书写

师：你们真是爱护动物的小朋友,青蛙听了你们的话心情别提有多高兴呀!它给我打来了电话，说想和你们交朋友。不过它提出了一个要求，要和字写得漂亮的朋友交朋友，你们有信心写好字吗?

(1)读一读7个生字，说说什么结构?

(2)师范写三个有代表性的字在田字格里。(卫庄情)

(3)学生描红，练写，师巡视注意检查，督促养成写字习惯。

(4)展示写得好的生字，评出“青蛙”的好朋友。

巧妙激趣轻松识字范文第2篇

轻松学习

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学中的一项重要任务，在小学低段语文教学中，培养学生直观形象的识字能力是老师们一直在探索的课题。为了更好地提高学生的识字能力，笔者在教学实践中作了一些有益的尝试：

一、玩一玩，在轻松中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。由于小学生年龄小，理解能力差，特别是小学低段识字教学时，应注意字词教学的直观形象性。对一些常用的词，尽可能为他们提供感性材料，以便在头脑中形成清晰的表象。如讲“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等词时，可以联系生活实际加以理解;讲“楼房”、“小虾”、“打字机”、“松树”、“柳树”等词时，可以通过画图具体地认识事物;讲“靠、仰、指、敲、跳” 等动词时，可以动作演示;讲“哭、瓜”等词时，可用拆字法，也可展开想象，“哭”字的两个口像一双大眼睛，最好的一点是一滴挂在眼旁的眼泪;总之，教师可灵活地采用各种教法，使学生对所学字词在头脑中有深刻的印象，化抽象为具体，从而降低难度，提高其学习的兴趣。

2.开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

二、编一编，在想象中识字。

1.编谜语、故事。

学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“蚓一张弓，一支箭，射到一条虫”。“蝴蝶”这个词语笔画多难记，编成故事“有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条虫子站在木头上看世界。”这样就很容易记住了。学生的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。

2.编儿歌。

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上磨”。 教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学“告”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口咬断牛尾巴”。学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌。这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

这是一种类似“智力竞赛”的方法。儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣。

3.编生字歌。

为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。在教学《动物过冬》时，我编了一首儿歌：“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。实践证明，学生对字词的含义理解越深，头脑中音、形、义三者的联系就越紧密，识记也就越容易。换句话说，就是学生对字词的意义识记优于机械记忆。所以，教师恰当地利用汉字造字特点引导学生掌握字义，往往会取得事半功倍的效果。

譬如，在教“快”、“块”两字时，利用形声字形旁表义、声旁表音的特点，引导学生辨析这两个字。告诉学生：一块石头、一块地的“块”与“土”有关，偏旁是“土”，也叫形旁;而“快乐”、“赶快”的“快”与心情有关,所以是竖心旁。还可以用同样的方法辨析“喝”、“渴”两个字等等，这样，学生不但学会掌握了某些形近字和形声字的区别，而且学会了利用汉字以形旁表义这一规律来辨析形近字。

三、认一认，在生活中识字。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。

1.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示;逛街时，认识店铺名;到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名;旅游时，认识景点和门票上的汉字汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。此外，还可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。如：学习“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草树木。如：学习“摘”字，先想一想摘的动作，然后再做一下。这样学生就会明白“摘”是用(手)的，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字的意思。 也可启发学生用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、减偏旁的方法自己分析记忆字形、培养识字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”;“想”去心字底就是“相”;“城”的提土旁换成言字旁就是“诚”等。通过这些方法也能提高学生的识字效率，这样，在识字教学中运用多种不同的方法，不但学生学得轻松，而且教师也教得愉快。

四、写一写，在笔尖下识字。

1.注重书写的指导。

写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。

2.注重积累。

引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。

巧妙激趣轻松识字范文第3篇

让后进生轻松起来的识字方法

有位年轻教师在博客中这样写道:

第三单元测试成绩很不理想,尤其是班上的几个后进生,又像往常一样,最基本的生字词都无法过关。每一课要求熟记的生字才只有6个,学完生字后,我又让学生抄写,又让家长帮孩子听写,课堂上还给他们听写,甚至让优秀生课余时间教他们认读,可是他们仍然不能过关。这是为什么呢?难道说一定要老师每天课后给他们开小灶不成?我知道,付出总会有收获的,但是,收获很渺茫哪。难道说我非得把自己的所有课余时间都花在学生身上才算称职吗?难道要我把每一个后进生培养成才才算称职吗?不是不想做,我真的没有这些精力和本事了!也许是我的教学方法还存在问题,这才是值得我深思的问题了!

看了这篇短短的博文,我的心情很沉重,理解这位年轻教师的努力,体谅她的苦衷,赞赏她的怀疑和上进精神。出现如此情况,固然与学生的基础和习惯有关,但是,探求既减轻学生负担又提高识字质量的教学方法和途径,注重提高学生自主识字的能力,实在很有必要。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门学科学习的质量。我个人以为至少可从以下五方面思考:

一、教给识字方法,掌握基本规律

识字教学不仅要让学生掌握汉字,更重要的是要根据学生的心理特点和汉字本身的规律教给学生识字的方法,不断提高学生自觉识字的能力。(1)图示法:学习象形字,可以根据汉字的形状,用简笔画画出相关事物,帮助记忆。如识“月”字,可画出弯弯的月亮;识“水”字,可画出流动的水。又如教“男”字时,让学生知道男人比女人力气大,所以田里的活要由男人来干。(2)比较法:对一些容易混淆的字,采用“比一比”的方法解决。如“力、午、由”和“刀、牛、田”的比较。(3)联想法:把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事,变机械识记为意义识记。如“滚”字,可想象成:下大雨了(氵),一位老公公(公)穿着雨衣(衣)出门,一不小心摔了一跤,在地上打了个“滚”。如识“夏”字,让学生联想到百叶窗。(4)析字法:根据形声字形旁表义,声旁表音的特点来分析字形,可以帮助记忆。如“花”字,表示植物花草的字一般用“艹”,所以“艹”是形旁,表义;文化的“化”跟“花”读音相似,所以“化”是声旁,表音。引导学生运用“加一加、减一减、换一换”等认字法来记忆字形,并做到举一反

三、触类旁通。如:女马妈、虫马蚂、晴清情睛蜻。(5)添加法:有些合体字,可采用给已学过的独体字加上偏旁部首的方法来帮助记忆。如“清”字,就是给“青”字加上“氵”构成的。

二、设置游戏情景,激发识字兴趣

有人说,在游戏中激发孩子的思维是他们最愿意接受的。(1)猜字谜、编字谜。可由教师出谜,学生自编谜语,互相猜谜,还可评比“猜谜大王”和“编谜大王”。如:大雨下到田地里(雷),一口咬掉牛尾巴(告),三人一同看日出(春),小鸟在唱歌(鸣),等等。刚开始的时候,教师可以编一些帮助学生识记,以后就可以让学生自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家,两笔写成八八八。”“一点一横长,口’字在中央,下面一个秃宝盖,几’字一加光明到(亮)。”如“午”字,可编成这样的字谜:“远看像头牛,近瞧没有头,要问是啥字,看看日当头。”又如教“池”、“地”、“他”、“驰”时,可根据学过的“也”字来编成这样的谜语:“有水能养鱼虾,有土能种庄稼,有人不是你我,有马能行天下。”学生无论猜得出或猜不出,往往会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。(2)编儿歌、编顺口溜。因为它们读来朗朗上口,适合孩子口味,孩子记忆深刻。教学“影”字时,学生可能会编成:“小京站在太阳下,地上影子长又长。”教学“高”字时,可引导学生编成:“一点一横长,一口下面藏,大口张开嘴,小口肚内装。”在区别一些字形时,可引导学生编成:“木禾相差只一撇, 千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴, 竖弯钩上一点趴。小鸟不能

没眼睛, 头上一点要看清。”编儿歌、顺口溜,不仅能提高学生的识字能力,说话能力和想像能力都会有很大的提高。(3)开展多种游戏。只有形式多样,学生才觉得是在玩,不是在识字;教师只要善于动脑,识字游戏层出不穷。如摘“果子”游戏,把所学字的偏旁与部首分别写在半个“苹果”上,打乱贴在一棵“苹果树”上,要求某生在限定的时间内思考、判断,把偏旁和部首组成字,并读准读对了,老师或者学生就把“苹果”送给某生。读错了,指名其他同学帮忙,果子归帮忙的同学。像这类游戏还有很多:如“贴字”、“连故事”、“盖楼房”、“搭火车”、“送信”、“夺红旗”、“赏鲜花”、“我当小老师”、“变魔术”、“词语对对碰”、“名片交朋友”,等。

三、引导观察生活,养成积累习惯

汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物和学习生字的习惯,对生字的认知大有帮助。在家中看电视、读书报,积累汉字;在路上看标语、读店名广告,积累汉字。鼓励学生自己写作业本封面,帮老师发作业本,辨认同学姓名,记班级日志,给家中的电器贴上自己写的标签等等。学生人手一本“小记者本”,可以把平日随处看到的生字、词记下来,教师定期布置检查,及时鼓励表扬。教师还可利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。在引导学生观察生活的同时,还可以利用课间或课上创造生活认识汉字。比如,让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢,就是一个“十”字;再打开双腿就是一个“大”字;站直了打开右臂就是一个“卜”字等。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面,巩固识字效果,还能让学生深刻体会到识字的用处大,进而提高识字积极性和自觉性。

四、结合拼音教学,借助阅读强化

阅读和识字实际上是可以相互促进的,在阅读中识字,就是我们常说的“随文识字”,也是一种很不错的识字方法。有好多适合低龄儿童识字的,带拼音的童话、儿歌等,都可以让学生们尝试着去阅读。老师可以提前到阅览室找来学生感兴趣的故事书,选择他们最感兴趣的段落读给学生们听,然后,把他们带到阅览室中,告诉他们老师的故事就是从书上看来的。看看你们能不能自己也试着读故事呢?学过拼音之后,或许有些学生就能够借助拼音阅读浅显的故事书了。每次读完之后,都找两个学生说一说自己所读故事,以及在读故事的过程中又认识了哪些新字之类。最好有意识地培养几个比较聪明的学生,借用他们的积极表现带动班里其他的同学。学生在相互攀比的过程中,识字能力就会提高了。

五、辅导家教方法,有效复习巩固

巧妙激趣轻松识字范文第4篇

一、学校基本情况

我校位于户县画展街11号，创建于1960年，是一所县教育局直属小学，占地面积11000㎡，总建筑面积8126㎡，学校现有31个教学班，2043名学生，75名在岗教师，其中本科学历51人，大专以上71人，中高1人，小学高级职称37人，一级职称37人。

二、学校取得的成绩

我校认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极实施素质教育，扎扎实实进行教育活动，先后荣获国家“做一个有道德的人”活动示范点、全国少先队工作先进集体、陕西省“教育科研明星学校”、省级“课改先进集体”、“省少年科技活动先进集体”、陕西省“校园文化创新单位”、西安市“文明校园”、西安市“艺术教育示范学校”、西安市“绿色示范学校”等100余项荣誉称号。

三、具体措施

(一)建章立制，多措并举，落实“减负”工作。

为了促进学生全面发展，切实把学生的学习负担减下来，我们学校建立了相关的“减负”制度。

1、制度要求学生正式作业在校内当堂完成。

一、二年级学生不得留家庭作业，

三、四年级各科家庭作业总时间不得超过四十分钟，

五、六年级各科家庭作业总时间不得超过一个小时。

2、教师不得布置机械重复性作业，提倡布置实践性、调查性、动手操作等个性化、开放式作业。

3、坚持杜绝教师向学生推荐辅导资料，教师不得节假日给学生补课，进行有偿家教。学校和每一位教师签订了目标责任书，如果这些行为一 1

经发现，在评优树模、晋升职称、量化考核等方面实行一票否决。

4、教导处加强检查，学校专门设立了校长信箱和意见箱，向全体学生公布了举报电话。若有家长反映体罚和变相体罚学生的行为，一经查实，学校将在量化中扣除相应分值(最多20分，直至扣完)。

5、召开专题家长会和家长委员会，积极进行宣传，让家长明确我校的办学方向和实施素质教育真正“减负”的决心，多方协作共同督促教师全面实施素质教育。

6、学校每学期组织期中和期末考试两次，教师不得任意增加考试次数，不以分数给学生排名，不对学生成绩进行张贴公布。

7、改革评价模式。我们摒弃了单一的以分数评价教师和学生的模式。对教师实行量化综合评比，从评优课、论文、课堂教学、班级活动、各类获奖、考勤等多方面进行综合评估。对学生从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作等方面进行全面评价，为每个学生建立了成长袋。

(二)多管齐下，共建高效课堂。

“减负”的源头在教师，重点在课堂。为了使学生学得轻松、愉快，我校一直都非常重视课堂教学，把它当作“主阵地”狠抓、严抓、细抓。

1、学校严格按照课程标准开齐、开足课程，

一、二年级体育课每周4节，三年级以上每周3节。在我校课无主次，各科教学齐头并进。

2、想方设法优化教师组合，做到了教师专业化，保证了课堂效益最大化。

3、加强教学研究，积极探索，构建高效课堂。学生负担过重，除了家长“加压”外，主要一部分原因还是由于课堂低效，课内损失课外补，人为因素造成的。因此，我们以课堂为突破口，狠抓课堂教学，向课堂要质量。

(1)实行集体备课制度。要求教师钻研教材，熟悉学生，深挖教材教育内涵，鼓励教师互相学习，积极进行教学研究，不断提高自身业务素质，同一备课组实行“同课异构”。课后及时进行交流反思，以更好地

促进课堂教学。

(2)开展形式多样的教学活动。每学期我们都坚推门听课，对家长实行教学开放，举行不同主题和形式的教学评优活动，加大教师课堂改革的力度，让教师做到激趣、善诱、精讲、拓思，切实提高课堂效率，构建高效课堂。如：特色课展示、观课议课、同课异构、课题研究汇报课等教学活动，极大地促进了课堂的实效，提高了课堂教学质量。我校千亚妮、杨丹等多名教师的课堂教学获得了国家、省、市、县级的一等奖。

(3)加强课题研究。树立问题即课题，教学即研究的教研氛围，做到每组每科都有校级课题，人人都有个人小课题，学校有县、市级课题，多措并举，全方位互动，促进教研方式的多元化，树立无处不教研、无时不教研的良好风气，为教师工作创设各种教研的平台，基本形成了学教研一体化的模式。课题研究在我校已成为课堂教学的有力推手。市级课题《新课程下探究科学高效学习方式的研究》已结题，并进入推广阶段。

(4)积极开发校本教材。在教学工作中，我们学校除鼓励教师认真进行教学教研外，还大力支持教师开发校本教材，拓宽教育渠道，扩充教育资源，使教育教学工作的实效性不断增强。我校开发的校本教材《皮筋教程》和《小学生喜欢的歌》已进入使用阶段，备受学生的喜爱。我校被评为陕西省“校本教研管理示范学校”和陕西省“教育科研明星学校”。

(5)搭建平台，保证持续发展。为促进教师专业化成长，保证教师可持续发展，给力课堂，学校积极为教师创造条件，搭建平台，让教师展示教育成果。如：教师教学交流会、课题研究展示课、“减负增效”论文征集等活动，极大的鼓舞了教师的教学积极性和热情。

(三)以活动促“减负”，使学生轻松、快乐。

开展丰富多彩的校园文化活动，能使学生获得健康和快乐，让“减

负”工作落到了实处。我们的校园文化活动主要做到了“五性”：

1、广泛性。每学期初，我们学校都有活动安排计划，每次活动前，各相关部门都要制定切实可行的活动方案。方案具体、可操作性强，经校委会研究后由相关处室具体实施，杜绝了活动的盲目性和随意性。活动的开展，尽可能做到面向全体学生，开展活动时师生齐动，如趣味运动会、“三跳比赛”等活动，学生的参与竞技比赛面可达到60%，活动参与面达到100%。

2、实效性。突出对活动内涵的挖掘与提升，无论什么活动，都注重努力在情感的熏陶、思想的引导、性格的培养、意志的磨练、心灵的感应、观念的认同、品格的定型、精神的升华上做文章，使每一项活动都有明确的价值追求。

3、多样性。我们先后开展了做一个有道德的人系列活动：“道德与实践四个一”活动(办一份手抄报、写一篇作文、编演一个节目、帮助一名同学)、“学做小交警”活动、“学会感恩、孝敬父母”活动、“文明礼仪从我做起”活动等等;少队主题活动：我的行为我规范体验活动，争做环保小卫士体验活动，告别陋习，让生活更健康体验活动，红领巾广播站活动;校园艺术体育活动：文艺汇演、书画展、手抄报展、三跳比赛、乒乓球比赛、趣味运动会、广播操比赛、经典诗文诵读、读书专题征文比赛、科技大赛、演讲比赛等等;班级文化大评比活动：学校组织教室文化大评比，在老师的指导下，学生人人参与，构建班级文化。展示了学生的能力，影响了学生的思想。读书活动：为了“让读书成为孩子的习惯”，我们把每周四定为“读书日”，每天中午来校时间为读书时间。

4、长期性。学校根据不同的季节，开展不同的活动，在校园主题活动月的指导下，确定3月为“文明礼仪教育月”，4月为“书信活动月”，5月为“文化艺术月”，6月为“自理自强月”，7-8月为“社会实践活动月”，9月为“弘扬和培育民族精神月”、“安全教育月”，10为“读书活

动月”，11月为“感恩教育月”，12月为“艺术体育”月等等。做到了月月有主题，周周有重点，天天在活动。

5、完善性。把活动与考核评价挂钩。活动结束后所有过程性材料都要进行搜集整理，形成该活动的保存资料，然后进行分类归档。

正是因为有了这些活动的开展，我校被确定为全国“做一个有道德的人”活动示范点，许多优秀的学生从我校脱颖而出：我校的林欣彤同学在中华经典诵读大赛中获市级一等奖，张澜同学获省绘画二等奖，张旭怡同学获全国十六届爱国主义教育读书活动二等奖;田庞华、卢韵多获陕西省第八届电脑大赛制作一等奖，杨浩田获西安市创新科技大赛一等奖

活动的开展大大丰富了学生的精神生活，开阔了学生的视野，开启了学生的心智，陶冶了学生的情操，促进了学生智力因素和非智力因素的全面发展，活跃了学生的思维，使学生从课内走向了课外，减轻了学生的学习负担，又以课外带动和发展了课内，使课堂教学更加高效。

四、坚定办学理念

我们学校的学生之所以是快乐的、轻松的，能全面发展，具有可持续发展的巨大潜力，那是因为我们学校以“为学生的终身发展奠基”为办学宗旨，以“让读书成为孩子的习惯，让学习成为孩子的兴趣，让学校成为孩子的乐园”为办学愿景，扎扎实实实施了素质教育，切实减轻了学生负担，促进了学生全面健康的发展。

巧妙激趣轻松识字范文第5篇

征文题材：德育论文

姓名：胡凌云

工作单位：长沙县华润小学

电话号码：18774892388

因为之前一直从事中学教学工作，作为一名小学班主任，我的管理经验只能用“不足”来形容。一年级时磕磕碰碰，没少承受家长误解。二年级忙忙碌碌，没少埋怨班主任难当。三年级正在迷茫混沌之时，学校推行的成长币成长制度，犹如一剂强心针，让班上所有的同学积极性倍增，也给我的班主任工作如虎添翼。巧用成长币、轻松管班级，创编三乐章，谱写成长曲。 乐章一：吊足胃口的前奏(宣传发动，提升影响)

自从闻听学校本学期要推行成长币奖励成长制度，一开学我就在班上宣传预热开了。土币铜币银币金币水晶杯的等级递升开启了孩子们美好的梦，点燃了他们学习的热情。是啊，人生就是要有梦想，才能活得精彩!

8、9岁的孩子，也许成年后的人生梦想对于他们是那么遥不可及，但是成长币水晶杯的梦想却近在身旁，只要努力，就触手可及。那段时间，我天天把成长币挂在嘴边，对于表现好的同学，我总会鼓励一句：嗯，你这样很不错，有希望获得成长币。从孩子们的眼中我看到了他们对成长币的热切企盼。同时，我又将成长币奖励制度发到了班级QQ群。在奖励制度中，我是这样引导家长和孩子们的：每一个孩子，都是生命的杰作。他们的光芒初显、羽翼渐丰都是生命乐章中美妙音符。他们在很多方面都想展露头角，渴望认同和赞赏。以前单一的常规评价机制通常只重视学习、纪律、卫生，时常忽略了孩子们的个性发展，让光环聚焦在少数孩子身上，也压抑了不少孩子在很多方面的表现欲望。学校按照“绿色成长计划”的要求，必须开辟出一条与之相宜的“绿色评价机制”，既有利于创设平等、和谐的教育氛围，让学生在民主、平等、健康的文化氛围中培养积极进取的精神，又尊重了学生的个体差异，培养了学生的创造性;既有利于激发孩子们自主参与班级管理的热情，又有利于增进师生情谊，愉悦身心，达到出其不意的教育效果。

“一石激起千层浪”，家长们在群里沸腾开了，讨论相当的热烈，这个说成长币奖励制度真好，我小孩积极性很高，天天念叨着要表现好多得币，那个说成长币制度实施真好，关注孩子各方面的成长进步，真正能激励到每个孩子。而我，则笑而不答，有家长督促，孩子向往，班主任会更轻松呀，何乐而不为呢?

乐章二：热情洋溢的进行曲(保持兴趣，激发动力)

第四周，成长币终于兑现啦。从孩子们的日记中我读懂了他们对成长币的珍爱之情。他们把土币当作绿色饼干一样去品尝，把铜币看作宝石一样去珍藏。但凡事都怕“虎头蛇尾”，如何将他们学习的热情与追求成长币的动力长久保持才是班主任最重要的一件事。首先，每周的总结尤为重要。每周一统计每个同学的得币总数，并当场宣布，公示于一路拾币栏内。当孩子们看到评比栏内数字的持续增加，学习的热情、好好表现的动力也会持续高涨。得币多的兴高采烈，好好谋划着离银币金币水晶杯的获得还有多久。得币少的也摩拳擦掌，暗自鼓劲，争取要超过某个目标。其次，广设奖励项目，让每一个孩子都有得币机会。我们的奖励项目包括：

(一)、学习方面

(二)、纪律方面

(三)、劳动、卫生方面

(四)、公物保护方面

(五)、节约资源方面

(六)、礼仪方面

(七)、活动及竞赛方面

(八)、综合奖励方面。细化到每个方面则如作业评比每周得2星奖1枚土币，大扫除每次评选干活最多又快又好的前五名奖励土币一枚，班干部值日生课代表中餐管理员等每周踏实工作奖励土币一枚，班队活动策划设计好开展好的奖励土币若干枚。。。。。。。为了树立标杆作用，让同学们的习惯养成、品德培养与成长币奖励制度结合，每周五我班还让同学们民主推选出礼仪之星、劳动之星、学习之星、守纪之星各一名，每人奖土币2枚。值得一提的是这些每周之星尽量不重复，让更多的新人得到大伙的肯定。再次，巧用成长币，合理规划奖励制度。实行这个奖励制度不能少发成长币，更不能滥发成长币，要不然这个奖励制度就失去了意义。那怎么办呢，班主任每周拿出190枚土币，90枚左右用于课堂奖励，其余任课老师课堂上都有土币的奖励。剩下100枚则用作班级管理。最后，对于学生多鼓励，提升信心，时刻保持对水晶杯的追梦状态。如有学生来对铜币，我就会询问他多少枚了呢?还差一枚铜币就快有银币了吧，加油。时刻关注后进学生和得币少的同学。每周统计得币情况后扫一眼得币数目排在后十位的同学，牢记于心。在下周的课堂学习、其他表现上多关注一下这些同学，为他们争取得币的机会。每周五的奖币课成了一场表彰大会，最兴奋看到孩子们骄傲地昂着头走向讲台接过我手中的成长币，神气极了!

乐章三：充满希望的梦想曲(采撷果实、体验成长)

自从成长币成长制度推行以来，我们班可以说是焕然一新，各项学习活动开展得如火如荼：平时，透明的玻璃，整洁的桌椅，干干净净的讲台，一尘不染的地面，既是同学们坚持清扫的结果，也见证了卫生委员轮流坚守的辛苦。 早晨，谜语大会、故事新编、经典诵读、美文背诵，晨读员会引领同学为您奉上一道丰富多彩的精神大餐。 课间，走进18班，图书管理员在图书角忙碌地工作，让每个同学有序地享受阅读的快乐。国际象棋高手们专注地下棋，沉浸在高手PK的乐趣中。环顾四周，小画家的作品栩栩如生，小书法家书法作品笔力遒劲。小文学家的文章如行云流水。小小歌唱家也哼唱起了动人的歌谣。小小舞蹈家正在翩翩起舞。 课堂，语文课上同学们旁征博引，妙语连珠;数学课上，同学们思维敏捷，解题慎密。

中午，中餐管理员用认真的态度，热情的服务让全班同学能有安静和谐的就餐氛围。

班队课，小组的每位同学各尽其责，将小组成员的智慧凝聚于班队活动的设计与组织，游戏花样百出，环节精彩纷呈，欢笑络绎不绝，让每堂班队课都成为大家最期待的课。