企业案例安全生产论文范文

企业案例安全生产论文范文第1篇

本案例班长对小刘实行沟通，同时经常表扬周围表现好的员工，来影响带动小刘，这个工作方法很有实效。

2014年3月19日

企业案例安全生产论文范文第2篇

上海航天科工电器研究院有限公司是贵州航天电器股份有限公司控股的公司，是中国航天科工集团旗下的上市公司。经过不断的建设和发展，公司具备了强大的科研、生产实力，其业绩获得国家、省级以及各相关行业的一致认可，获得多项资格认定与殊荣。

公司在发展进程中坚持军民品结合的发展路线，能自行研发、加工新产品，为顾客提供解决方案;批量生产以装配为主，拥有多条流水装配线、产能大、效率高、质量稳定;根据市场预测积极储备零部件，致力于通用件的研究制造，响应时间短，保证按时交货。为了保证公司产品能顺利进入国内、国际市场，每年将投入上百万资金对产品进行质量认证，目前已有很多产品通过美国UL认证、德国VDE认证与TUV认证、加拿大CA认证、中国CCC认证以及欧盟SGS检测认证等等。

公司以“勇于争先，体现我们的价值”为价值准则，“能拼善搏，精雕细琢”为精神要旨，以“连接世界，控制未来”的恢宏气势和信心，力争把公司建设成为“具有显著影响力和竞争力的一流高科技企业”。

二、主营产品

航天电器是国内集科研、开发和批生产于一体的电子元器件骨干企业之一，是电连接器、继电器以及电子控制组件的专业研制、生产单位。公司研制、生产的产品立足于高端领域，性能优越，大多数达到国际先进标准，部分属国内独家开发和生产。主要市场是航天、航空、电子、兵器、通讯、交通等领域。

三、信息化应用特色

公司全面推行信息化建设，包括内部信息网、外部信息网、技术文件网、赛门铁克数据备份系统、OA系统、ERP系统、网络杀毒系统、用于安全的瑞尔审计系统、 IPS加密软件、 PDM系统、HR人力资源系统、 CAE系统等等。

通过ERP系统实施实现了生产管理、采购管理、销售管理，打通了公司物流、信息流、资金流，解决了公司多品种、小批量、多批次、个性化生产，要求过程可追述性、过程批次和标识控制的军品生产模式的难题。在这次实施过程中不仅磨练了一个团队，也积攒了许多宝贵的经验，总结的经验是：从组织的高度识别需求、体现增值、思想和习惯的变革、超强的执行力、基础管理的支持。

目前公司的信息化应用已渗透到产品的全生命周期，建立了从销售、采购、库存、MPS、MRP计划、生产到财务一体化业务规范高效处理流程， 实现部门间业务快速传递与处理，避免重复操作，减少工作量 ;通过ERP系统实施实现了生产管理、采购管理、销售管理，打通了公司物流、信息流、资金流，解决了公司多品种、小批量、多批次、个性化生产，要求过程可追溯性、过程批次和标识控制的军品生产模式的难题。

应用了全生命周期PLM管理系统，从三维数字样机的设计、分析验证到实物加工制造一体化的产品研制和过程进行管理，达到规范集团化企业的研发流程，集成应用各地研发信息资源，解决集团化产品研发信息共享和标准问题，改变传统的产品研发落后的管理模式，从而在整体上提升企业产品研制的效率和管理水平，满足实现企业长远的战略目标的要求。

企业案例安全生产论文范文第3篇

关键词：融资风险;案例推理;中小企业融资

1 概述

高科技中小企业具有“技术性”和“中小规模”的特点，这种属性就必然成为其自身障碍，融资过程中面临更多困难。高科技中小企业其发展的最大瓶颈就是融资风险。对这类企业进行风险评估与分析，帮助企业实现财务结构的合理化，并尽可能获取合理的投资权益，对高新技术产业的发展和促进中国经济保持增长具有重要意义。

针对企业融资风险的分析，很多学者们通过定量的方法建立相关模型，建立股权资本期望报酬率服从正态分布下的融资风险定量模型;林志宏，董学晨通过研究基于粗糙集和熵模型的电力企业融资风险管理，同时从财务指标出发，评价企业融资风险状况;冯日欣从企业融资的基本途径出发，进而分析影响融资风险的决定因素，最后提出融资风险的衡量方法;CBR(Case-basedreasoning)方法，作为一个解决问题的方法，以模拟方式，以相似案例对当下问题进行求解，有助于提高效率和质量。郭艳红等人对基于案例推理的这种增量式的学习方法做了综述性的研究。温伟，杜云燕把CBR方法运用到珠江口土地利用变化的推测;周国柱采用案例推理方法建立解决船舶避碰问题的决策支持模型;戟晓峰，刘澜提出基于CBR方法的解决交通拥堵问题的模型，通过从案例库中找到最相似的案例和相应的处置方案，解决现实问题。在近些年的发展过程中，该模型的应用研究多集中于计算机数据分析与处理，利用软计算方法进行的系统优化与决策，分子生物学，机器人控制，地质勘测等工程理论方面，而对于经济管理领域却很少涉及，仅有的研究也只局限于生产链条的整体优化。

基于此，本文从企业管理实践的具体工作出发，探索CBR方法对于高科技中小企业融资风险预测方面所能发挥的重大作用。

2 基于CBR理论的高科技中小企业风险预测

图1 基于CBR方法的融资风险预测管理推理过程

高科技中小企业融风险管理的主要功能是，把各企业的风险控制量化标准的相关信息作为信息的输入，依据风险控制的相关属性与特征在案例库中寻找相关性较高的案例作比较，最后对输入案例的风险程度作出预测。各高科技中小企业之间在生产经营管理和外部环境方面具有典型的相似性，所面临的各项风险相对固定，决定了在企业融资风险方面必然存在相似性，同时，对于具有内在联系的各影响因素的相关程度在不同企业之间同样会表现出很大的相似性。显然，通过分析广泛的高科技中小企业融资过程中所面临风险的历史案例，可以指导性的解决当前企业的风险预测与控制的问题。基于CBR方法的高科技中小企业融资风险预测管理过程见图1所示。科技型中小企业融资风险属性通常包括但不限于以下各风险因素：支付风险，财务杠杆风险(DFL)，企业运营活动风险，来自政府方面的风险，汇率风险，系统风险。

3 高科技中小企业风险的案例表示与案例检索

案例的表示必须要遵循一定的规则，形成规范的结构，以便于案例的检索和适配。在实际应用中，不可能做到案例库覆盖整个问题所有风险因素，只能做到尽可能去涵盖各个问题区域，本文根据风险管理基本思想，通过风险管控、案例问题域存储结构(如表1)，通过拟定案例库中的属性，构建案例库管理模型，并对目前企业风险状况给予分析评估，预测风险，得出结果。

案例检索是从案例库中找出与当前案例相似的案例。科学的检索方法可以提高检索效率，保证检索质量。本文按照检索中的最近相邻原则，通过累加目标案例，检索案例库中案例的每个字段的相似度，进而计算出总体相似度。结合案例表示的本质，案例特征由各项特征属性组构成，通常先对案例属性进行比对，从各个比对点进行核算，进而汇总各项属性计算结果，最终汇总得出各案例间的相似度：

(1)数值型属性的相似度。设案例Ci与案例Cj的第k个属性值为数值属性，其属性值分别记为Vik和Vjk，对属性值进行归一化处理，使得Vik和Vjk∈[0，1]，则案例Ci和案例Cj的第k个属性值的相似度为：

式中，表示案例Ci和案例Cj在第k个属性上的距离绝对值，

(2)数值区间型属性的相似度。区间型属性可用模糊区间或模糊中心数表示，设案例Ci的第k个属性值Vik为数值区间型，Vik表示成模糊区间数的形式为，

其中和分别为区间下限值和上限值。案例Cj的第k个属性值Vjk表示为模糊区间数，对区间数进行归一化处理后，案例Ci和案例Cj的第k个属性值的相似

度为：

式中，表示案例Ci和案例Cj在第k个属性上的平均欧式距离，

(3)枚举型属性的相似度。枚举型属性的相似度计算相对简便，只要两个案例的属性值相同，两者的相似度为1，否则为0。

在计算出案例各属性值的相似度以后，就可以计算案例之间的相似度。由于各属性对案例整体上的相似度有不同的贡献，因此两个案例之间的相似度为：

式中，wk为第个属性的权重，且。

理论上，案例推理检索出的融资风险管理案例模型可以在企业初期进行融资风险的预估与判定，但实际需要解决的问题与模型必然存在相当差异。通过对案例进行修正与改进，以达到适应具体案例的目标。同时，通过不断修正调整每次案例预测的过程必然形成新的案例，这种自学习的过程促进了案例的积累与丰富，提高了企业系统解决问题的能力。

4 实例分析

以某中小技术型企业的上年度各项指标为基础进行该企业的融资风险程度预测，利用CBR方法推求适用的企业融资管理模型和方案。通过对企业年末财务报表的各项数据的提取，其特征可描述为

C={20，3，20，0.023，42，一般，0.02～0.04，一般}

通过初步检索，从案例库中得到一组与该企业各项风险控制指标基本相关的匹配案例，为了更加直观起见，初步检索出的案例用Ci表示，见表1。

计算案例的相似度的步骤如下：

(1)确定各特征属性的权重。用层次分析法计算出各特征属性的权重，见表2。

(2)计算各特征属性的相似度，首先对案例的特征属性值进行归一化处理，然后根据公式1～3分别计算各特征属性之间的相似度。以C0和C1为例，说明特征属性相似度的计算方法。

(3)计算案例相似度。得到案例各特征属性的相似度后，可由式(4)计算案例相似度。当前问题C0与C1之间的相似度为：。同理，可求得案例C0与其余案例各特征属性的相似度和案例间相似度，计算结果见表5。

表5给出了当前企业融资风险问题和从案例库中检索出来的5个案例之间的相似度，由表5中最后一列可以看出，当前融资风险预测问题与案例C5最相似(大于文本中给定的阈值0.95)，因此该科技型中小企业的融资风险水平与企业C5的融资风险最为接近，我们可以近似的认为该企业的风险融资水平为。需要指出的是，如果没有相似度接近的特征属性，可以崇相似的较大的案例开始修正，先修正局部相似度，后调整整体相似度，已解决当前问题。

5 结语

为应对科技型中小企业融资困境，预测企业融资风险很有必要。本文尝试基于CBR方法预测评估企业融资风险，建立了基于CBR方法的融资风险预测管理推理流程(图1)，并分别从算法选择和关键特征值分析，确定科学的方案，制定合理方法。实例证明CBR可以满足此类企业在融资过程中的风险预控要求，从成功的融资案例中进行比较分析，给出相对客观的风险预测水平，从而实现融资风险预测管理的智能化，知识化与科

学化。

参考文献

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[6] 宁钟，孙薇，谢筱玲.基于案例推理的供应链突发危机应急处理原型系统研究[J].管理学家：学术版，2011(3)：3-13.

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[11] 王艳林.中小企业融资风险影响因素实证分析来自中小板上市公司数据的检验[J].财会通讯：综合(下)，2012，(10)：117-119.

作者简介：蒋尹华(1987)，男，湖北公安人，供职于武汉工程大学教务处，讲师，博士，研究方向：人力资本与技术创新;黄洪浪(1972)，女，湖南长沙人，供职于北大纵横管理咨询有限公司，研究方向：人力资本与技术创新。

企业案例安全生产论文范文第4篇

工商管理专业侧重于理论与实践的结合，企业战略管理作为工商管理专业的主干课程，是一门科学与艺术并重的系统思考课程，案例教学在该课程中的灵活运用既可激发学生学习的主动性、积极性，又可培养其实践能力。本文从案例选择、讨论、总结等案例教学过程出发探讨了战略管理课程中如何有效运用案例教学方法。

案例教学案例选择案例讨论案例总结案例教学是一种以理论与现实紧密结合为主旨，以来源于现实的真实案例为教材，通过课堂互动，激发学生积极参与其中，从而将学生引入案例设定的特定情境中，以此培养学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力的新型教学方法（赵华平，2010）。该方法可在一定程度上弥补传统讲授方法在灵活性、实践性和互动性方面的缺陷，以促进本科生创新、实践等综合素质的提升。

企业战略管理作为工商管理专业的主干课程，是结合企业内外部环境，整合管理学知识，综合分析各职能战略与企业总体战略，从长远发展高度概括、总结，提出可操作性思路，系统规划持续竞争优势和核心竞争能力的学科。其教学目标是既能掌握有关战略管理的理论知识，又能具备一定的运用战略思维思考、处理现实管理问题的实践能力。该课程的性质和教学目标都决定了企业战略课程应尽量避免从理论到理论的说教讲授，宜采用更切合实际的案例教学方法，通过案例剖析、双向互动，使教学对象能够将理论和实践融会贯通，以提升其实际综合素质。本文将从案例教学的过程出发，分别探讨案例选择、案例讨论、案例总结等主要环节的设计原则和注意点。

一、案例选择

在不同的知识点选择合适的案例是成功开展案例教学的前提和基础，本文首先探讨了案例选择的总原则，并根据案例运用的不同作用将案例分为导入式和总结式两类。

（一）案例选择原则

案例是为特定教学目的服务的，有的是为探索现实、提出假设，有的是为联系实际、验证理论，有的是为过程分析、融会贯通，教师需根据不同目的选择具有不同侧重点和着眼点的案例，但案例选择总体具有典型性、趣味性、层次性的原则。

1.典型性。并非每个案例都对所要分析的知识点均是贴切的，作为教学的案例应该是能够生动展示战略管理规律的具有鲜明特征的案例，能够为具体展示知识点的教学目的服务的。例如，在企业多元化战略这一知识点的传授中，许多企业都有多元化的经历，但很多案例的多元化路径规律性不明显，或者只侧重于多元化的某种类型，难以全面涵盖多元化战略特征。相对而言，海尔集团的多元化战略路径清晰、内容全面，具有较好的针对性和典型性。

2.趣味性。案例教学与传统教学的重要区分点之一在于案例教学需要学生主动探索，培养其思考、创造的综合能力。为此，案例选择在保证典型性、针对性的同时应尽量选择具有时代性、趣味性的案例，从而使教学过程生动活泼并引发学生积极思考、讨论的兴趣。

3.层次性。案例教学的目的在于将复杂的理论知识与生动的现实案例相结合，由学生通过分析、比较、探索两者之间存在的千丝万缕的联系，并从中抽象出战略管理的一般性原理与结论，这一过程应是层层深入、循序渐进的。例如，笔者在以海尔集团为案例对象分析其多元化战略时，会由浅入深，先分析多元化战略的类型（无关多元化、相关多元化）；在此基础上结合现实探讨两类多元化战略的特点和适用条件；接着再深入剖析海尔集团在不同阶段、不同环境中进入新行业所采用的途径（自创、并购、合资），并根据现实情况分析三种途径的优、缺点和适用条件。通过不断加入假设、提出新问题的方法，推动案例分析的深入。

（二）案例类型

1.导入式案例。导入式案例一般在重点知识点正式讲授之前采用。在一些重要知识点讲授之前可以先介绍一个具有趣味性的案例，引起学生的学习兴趣，并与学生共同分析该案例蕴含的理论知识，其目的是从实践中发现问题，提出理论假设。例如，企业战略管理中有一个重要知识点是内外部环境分析，在该部分正式开始讲授之前，笔者选择“隆中对”作为导入案例，通过讨论诸葛亮对汉末形势的分析以及据此所提出的战略思路，引出企业战略管理中的知识要点——内外部环境分析及其分析方法（SWOT分析）。

2.总结式案例。总结式案例一般在知识点讲授完毕之后采用。教师在深度讲授重要知识点之后，可以选择能够深度反映该知识点的案例，通过学生讨论、师生互动、案例总结等方式使理论、现实相互印证、融会贯通，其目的是将理论运用于现实，用现实验证理论。例如，企业战略管理课程中有一章是多元化经营，在讲授完多元化经营的内涵、特点、进入方式等知识点后，笔者选择海尔集团20余年发展的纵向案例，与同学互动讨论海尔集团多元化发展过程中不同时间段所采取的公司层战略、多元化特点、进入方式选择等，使理论、实践融会贯通。

二、案例讨论

在选择好合适的案例之后便是如何组织案例讨论，在此过程需要有注意几点：

1.师生角色合理定位。传统教育中，教师主要通过讲授的方式传授知识，学生则是被动的知识接受者，这种教学方式存在过程较为枯燥、知识难以灵活运用等缺陷，案例教学正是为弥补上述缺陷而产生的。在案例教学中，教师扮演着“导演”的角色，在讨论过程中担任案例组织、推动、归纳总结等职责，不断引导学生思考、调动学生的学习积极性、调节学习进程的节奏；学生应成为课堂的主角，在教学中担任案例分析、讨论、辩论等职责，积极主动地搜寻知识；两者之间应是共同探讨、积极互动、教学相长的关系。

2.合理掌控案例讨论进程。一般而言，案例讨论分为案例展示、问题设置、案例讨论等几个环节。（1）案例展示。在该环节，教师可借助多媒体工具全方位展现案例全貌，使学生能够对案例有整体的感性认识；在案例展示时应注意尽量运用活泼生动、富有趣味性的语言进行表述，从而引发学生阅读、思考的兴趣（郑绮萍，包昆荣，陈志铭，2006）。如果案例的信息量较大或需要学生进行课外知识搜索时，应在上一次课结束前布置作业。（2）问题设置。案例教学的目标是为了更生动具体地展现知识点并真正掌握，为此问题设置应紧紧围绕需要传授的知识点。需要注意两点：一是问题应是理论难点，通过问题提出、讨论、解答可有助于学生掌握该知识点；二是问题设置应有助于引发学生思考，将复杂、难懂的知识以设置问题的方式理清思路，通过追问、反问等方式推动讨论层层深入。（3）案例讨论。教师作为讨论的引导者和推动者，通过提问、反问等方式推动小组间的讨论和辩论，分享众多思想，实现过程方法目标；通过热烈的讨论、辩驳，加深知识点理解，实现知识技能目标。这一环节要注意几点：在讨论过程中，教师应站在中立的角度，不带倾向性的引导，否则有可能将学生引向既定的结果，难以使个人、各组各抒己见；二是应把握提问、引导的关键时机。当一个问题讨论接近尾声时，教师可以抛出下一个问题或是在已有讨论结果的基础上提出更进一步的限定或假设，从而引导讨论进入下一个环节。

三、案例总结

当学生讨论案例结束后，教师有必要对讨论情况进行总结，并将案例与理论结合起来进行归纳概况，将现实状况升华到理论知识。此环节需要注意几点：一是对学生讨论情况的总结。概括讨论环节存在的几种主要观点，并对上述观点进行点评，既要肯定学生讨论中的积极观点，同时也要提出思考该类问题应有的战略思路；二是对案例结论的归纳。这部分并非对理论知识的简单重复，而是通过案例对理论的验证，是将现实与案例结合并从现实归纳理论的升华，也是对理论知识的深化与拓展；三是在已有结论基础上提出深入思考的思路。仍以海尔集团多元化战略为例，在充分讨论基础上重点总结三点结论：（1）根据企业能力控制多元化的节奏，能力与多元化节奏相配合；（2）根据行业相关程度进入新行业，海尔根据行业相关程度，从高相关到中相关，再到低相关发展；（3）针对不同情况采取不同的进入方式。

四、结束语

企业战略管理既需要学习理论知识，更需要结合现实切实掌握发现问题、解决问题的综合能力，推进企业战略管理课程案例教学应是当前深化教学创新一项急迫的任务。这既是提升教学方法的新机遇，同时也对教师提出了新的要求，例如如何发现讨论问题、组织课堂讨论、了解学生心理、掌握讨论节奏等均是案例教学中面临的难题。为此，本文探讨了案例选择、案例讨论、案例总结等案例教学主要环节的注意点，以期为提升案例教学效果探索途径、积累经验。

参考文献：

[1]尹占軍，胡菊华“基础”课案例教学环节设计的思考[J].本科思想政治理论课教学，2013，175（7）：104-106.

[2]郑绮萍，包昆荣，陈志铭成人教育中案例教学的实践与探索[J].教育发展研究，2006，（4B）：83-84.

[3]赵华平.案例教学法在不动产评估课程教学中的应用[J].高等教育研究，2010，27（3）：42-44.

[4]曾瑞明，张健明，许敏.本科阶段公共管理学案例教学存在的主要问题及新模式的构建[J].高等教育研究，2008，25（9）：28-30.

[5]刘刚.管理学科案例教学的准备与组织工作[J].中国高教研究，2010，（5）：86-88.

企业案例安全生产论文范文第5篇

摘 要：近年来，社会经济飞速发展，在我国积极进行现代化建设的过程中，企业需要面对更加激烈的市场竞争环境。为了提升自身的综合竞争力，企业必须提升投资决策的科学性。在实际投资中，企业要努力提升纳税筹划的科学性和合理性，降低企业承担的税负，有效提升日常经营过程中的节税空间。基于此，本文首先对不同投资方式下的企业税负情况展开探讨，并对企业投资方式选择的纳税筹划进行分析，最后提出投资方式选择的纳税筹划建议，希望对我国企业的全面发展起到促进作用。

关键词：企业投资 方式选择 纳税筹划

现阶段，学术界并没有对“纳税筹划”的定义进行明确划分，但是多数专家学者都在自己的著作中对“纳税筹划”的内涵进行了概括。通常，纳税筹划指的是在遵守税法相关规定的背景下，纳税人从企业实际运行特点出发，科学的展开统筹和策划活动，促使一系列经济行为在实施的过程中，可以实现税负降低的目标；纳税筹划的根本目标是纳税人通过科学安排和筹划应税行为，从而实现经济利益的最大化，主要包括避税筹划、节税筹划、转嫁筹划及实现涉税零风险的筹划四个方面，筹划范围仅限于自身经济活动所涉及的纳税事项。在企业经营过程中，会产生各种各样的税负，投资活动同样难以避免多重税负的产生。这就要求企业经营者做到从纳税筹划的角度出发，科学选择企业的投资方式，为保证企业的良好发展和进步奠定基础。

1 企业投资方式的划分

在投资活动中，投资双方的管理和经营模式对投资方式的选择具有直接性，通常可以划分成间接和直接两种投资方式。在直接投资中，企业可以在投资项目中直接融入土地、货币资金、技术和劳动等因素，在被投资方中直接展开经营管理工作；在间接投资中，投资方要想获取更多的经济效益，生产经营活动不以直接开厂的方式进行，而是通过对股票以及债券的购买来创造更多的经济效益。其中，根据不同的资产性质，还可以将直接投资划分成非货币资金和货币资金两种投资方式[1]。其中不动产投资、无形资产投资以及有形资产投资等是非货币资金投资的重要组成部分。

2 企业投资方式选择的纳税筹划

在应用纳税筹划的过程中，对国家制定并落实的税收优惠正常进行充分的利用是关键措施之一，相关税收优惠政策的出台，是有效鼓励纳税人的重要措施，但是，如果纳税人在日常工作的过程中，忽视相关税收优惠政策，同时不进行合理的纳税规划，不仅不利于国家实现经济建设的目标，同时，也不利于企业创造更多的经济效益。不同的投资方式背景下，将产生不同的税收因素和税收待遇。企业日常经营过程中，必须对纳税负担以及经济效益等多种因素进行全面思考，从而有针对性的选择投资方式，才能够创造出更多的经济效益。

投资企业税负分析。某企业不是房地产企业，其在经营的过程中，为了实现发展，拟定进行投资，投资的资本为1000万元，其投资的对象也不是房地产企业，在实际经营过程中，需要对以下资料进行全面的应用，才能够制定科学的投资方案。

即方案1：在实际展开投资的过程中，应用1000万元的现金；方案2，应用售价为1000万元的产品进行投资，其中600万元为成本费用，值得注意的是，这里所指的产品并不是应税消费品；方案3，应用价值1000万元评估价的设备展开投资，其拥有600万元的净值；方案4，应用价值1000万元评估价不动产进行投资，其拥有600万元的净值；方案5，应用价值1000万元评估价土地使用权进行投资，其拥有600万元的净值；方案6，价值1000万元评估价无形资产进行投资，其拥有600万元的成本费用[2]。

在对我国税法进行研究的过程中可以发现，以上不同方案在应用的过程中，具体计算税负的方式如下。

方案1：投资企业在进行投资的过程中应用现金，因此不需要在投资中缴纳任何税负。

方案2：在实际投资过程中需要缴纳增值税68万元，其计算方式为（1000-600）×17%；需要缴纳教育费附加和城建税工8.84万元，计算的方式为（7%+3%+2%+1%）×68；需要缴纳印花税0.3万元，计算的方式为（10000000×3/100010）/10000；还需要缴纳企业所得税97.715万元，计算的方式为25%×（1000-600-8.84-0.3）；需要缴纳纳税合计174.855万元[3]。

方案3：在购进当期已经对该设备进项税额进行了抵扣，那么应缴纳增值税18.9万元，计算方法为1000/（1+17%）×17%；需要缴纳教育费附加和城建税18.9万元，计算方法为（7%+3%+ 2%+1%）×145.3；需要缴纳印花税0.3万元，计算的方式为（10000000×3/100010）/10000；还需要缴纳企业所得税97.715万元，计算的方式为25%×（1000-600-8.84-0.3），因此纳税综合为259.7万元。

3 投资方式选择的纳税筹划建议

第一，增加对税制改革和税收政策发展趋势的了解。从狭义的角度来看，纳税筹划指的是节税，即相关企业在经营的过程中，严格遵守国家法律规定，科学地选择计税方法以及税收政策，为促进税负的降低，合理安全企业经营和投资活动奠定良好的基础[4]。因此，要想有效进行节税，企业经营者必须对国家税收优惠政策等进行全面了解，努力将节税的空间进行扩大。

第二，对投资双方的利益进行综合思考。值得注意的是，企业经营过程中，增加收入是投资活动的唯一目标，同时还必须努力经过相关投资活动，促进企业价值的提升，在这一过程中，投资企业还必须对被投资企业经营过程中将创造的经济效益进行充分的思考，只有这样，才能够为实现投资双方的双赢奠定良好的基础[5]。同时，长期性是投资活动的一大特点，为了追求经济效益，投资企业也必须全面综合考虑多种因素，只有在此基础上展开投资，才能够创造更多的经济效益。

第三，确保整体性在企业投资决策中充分体现出来。投资企业在经营过程中，必须在充分应用纳税筹划的基础上展开企业投资决策的制定工作，这样一来，可以促进投资成本的降低，促使企业在一段时间内的投资经营活动可以创造出更多的经济效益。但是，实际投资决策在应用的过程中，很可能增加一方面税收、同时减少另一方面的税收。因此，企业经营过程中的经济效益从整体上不一定会有所提升[6]。正因为如此，在实际展开纳税筹划的时候，投资企业不可以将节税作为唯一投资目标，而是应当从企业整体发展的角度出发，努力促进税负的减少，并促进整体收益的平衡。

4 结语

综上所述，近年来，我国不断完善了市场经济体制，在这种情况下，企业经营过程中，必须科学地展开纳税筹划，才能提升自身的综合竞争力，创造更多的经济效益。因此，企业必须在对纳税展开全面筹划的基础上，综合比较多种投资方式中的税负水平，才能够提升投资的科学性，为自身的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献

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企业案例安全生产论文范文第6篇

摘要：实训教学是培养应用型人才职业技能和综合素质的重要环节。立足于“角色认知为起点和胜任在岗工作为目标”的生涯规划和就业导向，适配高职院校特色IT专业岗位群和通用软件服务外包行业就业目标，综合CDIO工程教育方法和企业在岗培训经验，探索计算机专业综合实训教学模式的内容结构、过程框架、教学方法，构建出“CDIO项目流过程教学框架一体化主线，行业IT应用和服务外包就业面向两种实训课程体系，同步课程实验、项目接续演练、企业岗位实训”三阶段融合的实训课程设计和教学实施模式。

关键词：高职教育；计算机专业；实训教学；教学模式

Key words: vocational education; computer science; practical teaching; teaching mode

1 研究问题与背景概述

实训教学是促进理论与实践结合以培养学生职业能力的主要手段，直接关系到高职专业教学人才培养目标达成，在高职教育教学体系中占有极为重要地位。作为培养学生实际IT工作技能和知识运用能力的基本途径，如何有效强化计算机专业实训教学的内容建设和综合管理以形成适配的实训教学模式，已成为高职计算机学科教育必须解决的热点课题。

教学模式（Teaching Model）是以既定教学思想和目标为基础，用以表达教学要素的体系结构、层次内容和组合关联的教学模型，是教学理论的具体化和教学经验的系统概括[1]。因此，实训教学模式可以定义为：与具体专业课程适配的实践教学活动的方法论和经验组合，表现为逻辑清晰和可复制的结构化教学架构和工作流程；是针对实训教学典型问题和现实挑战的解决方案框架，可作为实训教学实施的参考策略和程序准则。

当前高职教育实训教学课程改革和教学模式方面的研究，主要结合我国高职教育面向特定行业和区域特点，探讨了不同专业实训教学在管理体制、资源配置、社会认同、师生参与、校企合作等单一或综合方面的现实挑战和教改需求，在生产操作技能型实训方面提出了“工作过程、校企合作、订单培养”等实训模式[2]，但对开发服务型相关专业的实训模式探索还不够具体和丰富。

基于高职院校计算机专业“信息系统管理、工程软件开发、IT管理维护”岗位群的软件开发和IT服务就业方向，实训课程改革和教学模式创新的关键，就是要解决教师如何综合教学大纲的知识培养要求和企业岗位胜任标准提供针对性实训课程设计和高效过程辅导，以及学生怎样结合自身的职业规划参与实训锻炼以获得满足就业岗位胜任要求的实际工作能力问题。

2 关键依据和解决方案

计算机专业实训教学承担着“专业教育承载职业技能培养”的职责，实训教学模式既要考虑“岗位面向、工作胜任、职业发展”的现实要求，也必须适配当前计算机专业教育的内容大纲、课程标准约束，以依托不同层次的教学流程活动得到实训教学的全程化、体系化、个性化的分解落实。因此，立足于计算机专业CDIO工程教育的项目教学框架优化，提出如图1所示的一种实训教学模式的内容组织结构——依托计算机专业教育和学生学习的项目流主线，通过信息基础应用到专业课程项目演练及课程群和专业综合实操，实现高职院校计算机专业实训教学模式同步专业教学的“课程项目实际演练、课程群主题的实训强化、专业综合实训对接”有机递进路径，促使学生以学做结合的课程学习和实训锻炼，融合提升解决实际工作问题的理论知识熟练运用和工作方法经验积累的综合岗位工作胜任能力，体现出计算机专业课程教学、实践实训等全过程的教做学一体化的综合优势。主要解决方案思路如下：

1) 澄清高职计算机专业实训教学体系的内容结构，界定“实训目标、内容设计、学方式、质量评价”标准规范，使得实训教学有机融入CDIO工程教育框架，对实训教学要素和活动进行全方位管理，通过关注、监控教学过程从而提升实训教学质量。

2) 针对高职院校计算机专业职业面向，突出IT企业“软件开发、信息管理、系统集成”的管理项目化和实施过程化要求，探索实训教学有效对接企业在岗培训的“角色认知、体验学习、分享反馈”发展通道及“Workshop研讨、虚拟项目培训”系列方法的实施模式。

3) 强化“学校实训引导、企业实训定位、社会教育衔接”，通过整合开发、深入挖掘、合理配置校企实训资源和实践方法，促使高职计算机专业实训教学质量确保学生教学相长的IT在岗位工作胜任力养成，达到知识学习与实践应用的知行合一。

3 专业实训教学实施模式

高职计算机专业实验教学模式整合优化，以图1的CDIO融合课程结构为框架指南，聚焦内外实训教学质量提升的系统化要求，重点解决高职专业实训教学落地达成就业目标的

参考路径问题，综述国内外实训教学最新成果和企业在岗培训先进经验，进而明确如图2所示的符合高职教育特征的实训课程整合和教学模式优化解决方案。适应高职院校计算机专业岗位群就业要求，实训课程教改和教学模式创新宗旨在于通过规范实用的教学管理和丰富灵活的实训途径，持续提升学生面向结业的岗位能力胜任度和知识技能准备度。实训教学模式的作用在于指导持续校准教学改革实践的正确轨道，体现职业实训课程学习和实训锻炼的核心价值。其核心思想说明如下：

1) 计算机专业实训教学模式构建要面向高职就业导向及工作胜任的培养目标，以高职高专学生技能提升为主体，强调学生对专业“就业目标、职业面向与专业内容、技能要求”的理解一致，由此建立通过实训提升职业技能的认知基础。

2) 实训教学模式设计对齐社会价值导向的就业要求，高职计算机专业聚焦IT领域中基层岗位群的就业现实目标定位，要求实训教学模式必须体现项目任务驱动的工作结果输出、

企业活动流程化的过程框架和任务达成绩效化的评价方式。

3) 实训教学模式的课程设计和实施范式，支持实训教学与岗位就业方向聚焦，可综合在岗培训的发展通道和启发探索式学习和虚拟仿真、校企结合和服务外包等业界实践，促进计算机专业实训教学目标落实、质量提升和持续改进优化。

3.1 实训课程内容设计系统化

计算机实训课程内容设计的出发点是基于必备的专业知识解决工作情景的现实问题，综合职业岗位需求和学生个体选择，对现有课程体系和实训内容进行优化，做到实训课程设计与岗位就业方向的有序对接。

综合考虑我国高等职业院校的领域行业特征和区域软件外包服务的兴起，适配高职计算机专业实训教学模式的岗位群方向选择为“领域行业信息化、软件和服务外包”。“领域行业信息化”面向高职院校特定领域行业和企业信息化岗位群，“软件服务与外包”提供区域软件和外包企业的IT专业化通用就业渠道，核心内容如表1所示——基于实训教学内容设计和具体实施，系统化培养掌握软件开发和测试流程方法，熟练应用.NET和JAVA企业级开发平台以及SQL Server或Oracle等大型数据库系统的信息系统应用和软件程序设计人才，胜任信息系统开发、应用操作、集成维护和软件编码、测试验证和服务支持等IT白蓝领岗位工作要求。

计算机专业实训课程要求学生掌握的知识剖面是基础开发平台、软件开发技术、数据库系统应用、IT系统集成工程、就业领域行业经验，以及职业化的工作方法和协同交流能力。面向两个岗位群方向的实训课程体系立足于一套适合高职院校计算机专业教学目标的理论知识基础，但在开发平台、程序语言和IT外语等专项实训内容方面各有侧重。其中，领域行业信息化以信息系统的开发、管理、应用为核心，而软件和服务外包尤其强调软件编码和外语交流沟通能力的提升。具体实训课程内容设计针对岗位群方向，依托当前CDIO项目教学体系设定对应的质量标准，进而细化不同层次的项目实训任务组合。

基于CDIO项目流实训教学过程框架包含“一条目标主线，两个工作流程，三段项目衔接，四种知识覆盖，五类任务活动”的系统化要素：一条目标主线聚焦专业岗位职业技能培养；两个工作流程促进项目开发和软件工程的融合贯通；三段项目衔接基于循序渐进原则划分实训为开工准备、主体实施和分享反馈三段式；四种知识覆盖“软件设计、网络集成、信息系统、专业综合”全部课程群；五类任务活动将项目过程按照CDIO方法细分为需求分析、软件设计、软件编码、软件测试、软件实施，全面培养服务于领域行业信息化和软件服务与外包所需的“软件开发、团队合作、人际沟通、语言表达、工程应用”综合能力。

3.2 实训教学模式路径多样化

知识学习和实验实训是计算机专业教学体系的两个轮子，两者必须在内容和形式上协调一致。实训教学模式以满足信息系统集成和软件产品开发的IT岗位胜任力为前提，对接理论教学知识体系，其内容结构、过程情境、组织形式，存在多样性的路径选择和组合优化。

计算机专业面向交通信息化和软件服务外包的实训，有别于传统生产操作技能型实训的“工作过程、校企合作、订单培养、顶岗实习”工艺化模式，更多的体现了项目化的临

时过程和产品服务的一次性交付特征。因此，提出图3所示的一种以主流软件开发模型的系统工程和项目管理为过程主线融合CDIO1~3级实训项目的课程和综合实训，并通过“课程基础—>专业核心—>就业拓展”达成岗位胜任能力养成以对接就业岗位方向实训的教学模式优化框架：

1) 计算机专业实训教学模式有效对接交通信息化和软件服务外包企业实际工作情境的项目化（Project）和流程化（CDIO）任务实施的核心活动，聚焦于软件产品或信息服务目标达成的工作过程和结果输出更贴近IT岗位场景的实际状态和交付要求。

2) 实训教学的项目化课程融合“课程开发IMCRA、教学过程WORKSHOP、指导反馈PARR” [3]，强调任务实施共走过程的“知识准备、参与体验、任务实践、结果反馈、经验分享、总结提升”有序循环。

3) 该模式适应领域细分的IT基层人才需求，综合CDIO分层项目设计、任务案例驱动教学，通过围绕校企优势结合的教学新模式探索，体现了高职院校实训教学模式和学生就业竞争力融合的的促进关系和长效机制。基于层次衔接的“课程实训、综合实训、岗位实训”，稳步实现“课程能力、专业能力、就业能力”的传递，提供了将计算机教学目标要求落实到具体实训环节和阶段的设计依据，构成了一个比较完整的教学循环。

4) 从学生投入计算机专业学习课程演进开始，结合CDIO课程教学和课程和综合实训逐步熟悉在岗工作的主要任务范畴，培养职业化素质和工作学习方式；通过参加岗位培训完成任务计划、方案制定和实现交付，提升基于具体项目任务的IT职业工作技能。

5) 岗位实训在交通行业信息化方向，主要采用校企合作在岗培训方法，具体执行上可以是教师带队参与到企业实际项目交付，也可邀请企业专家到学校建立虚拟公司组织学生完成企业真实项目开发，结合开工准备、主体实施和分享反馈同步完成入职在岗培训。

6) 岗位实训的软件服务与外包方向，可通过教师指导学生参与到IT公司的在岸开发项目，也可由学校组织建立计算机专业离岸开发中心作为实训基地，直接对外承接软件服务与外包项目，或者借助现有软件外包服务企业实现学生岗位实习的学生外派。

3.3 实训效果持续反馈全程化

高职计算机专业实训教学贯穿于学校教育和校外实践的全过程，具体效果体现在学生的实际工作能力和就业岗位落实，需要建立基于这一目标的实训过程和结果质量管理和评估体制，并有效融入当前专业教学的内容大纲制、实训项目、过程实施的各个环节之中。结合个体任务考核和整体水平测评持续效果反馈，需要结合学生承担项目实训的过程规范性和最终工作任务完整性，给出个人交付质量和团队项目（产品）质量的整体评价。

综合过程和结果的实训教学质量管理，整合CDIO项目实训交付软件或服务产品的输入、输出和行为过程设置控制点，实施全程式的持续关注、监控、反馈、改进，通过确保教学过程质量从而提升实训教学质量效果。基于实训教学过程的岗位胜任标准，学生所获取专业技能和职业素质是直接成果，而教学问题案例、经验总结输出也是实训教学的间接收获和教师教学质量评价的依据。

由于岗位职业面向、学生职业倾向的差异，实训效果评价和教学质量反馈必然是动态目标管理，基于过程变化和风险识别及时优化实训教学模式的内容结构和实施框架，以实现专业实训和课程教学的融合增长。形成实训教学质量闭环还需要优化教学过程和实训室等软硬件资源配置，构建信息化和网络化的IT基础设施，以支撑实训质量验收标准和教学环节实施的全过程监控和持续反馈。

实训教学质量评价包括实训内容、项目任务、环境资源、过程、结果交付和考核管理等内容，以教师和学生教学相长的专业、工作和社会综合能力目标为指导建立简明的衡量指标体系，重点考察通过实训获取的实际工作动手能力和任务过程表现出的交流沟通、协同攻关、经验分享、探索创新的职业素质所表现出的教学目标达成度。具体可通过校企管理人员、督导同行随机检查，以及项目团队成员互评和项目交付件质量检查等及时反馈，促进师生实训教与学能力的同步提升，切实提高计算机专业实训教学质量和教学管理水平。

4 主要研究结论和建议

本文基于高职院校计算机专业实训教学质量提升改革，详细阐述了以CDIO教学框架融合强化课程、综合实训对接岗位实训的一体化实训教学模式。通过综合企业在岗培训最佳实践构筑实训教学模式多样化路径，重点解决了高职专业实训课程设计和促进达成就业目标的教学实施模式选择路问题：

1) 高职计算机专业实训教学改革必须符合社会就业要求的IT岗位就业能力胜任和工作学习知识技能准备的价值导向，实训教学模式的“技能根本，知识支撑，实践养成”本质，要求面向实训的规范化、多样性要求，完善实训教学的管理职责、资源要素、实施过程和质量要求，形成实训教学质量目标达成的支撑体系。

2) 以提升高职教学和学生就业的核心竞争力为目标，结合专业实训教学改革实施全流的实训教学模式整合应用，建立了高职院校计算机专业领域行业信息化和软件和服务外包培养目标适配的实训教学模式，提供了与CDIO专业教学过程相结的实训教法范例，丰富了计算机专业实训教学体系融合和模式选择。

参考文献：

[1] 梁绿琦.文科实训——种高职实训模式的探索[M].上海:上海交通大学出版社,2013,9.

[2] 袁磊,黄健,宁彬.软件工程实训课程体系研究[J].计算机教育,2010,22:138-141.

[3] 赵丽萍.面向高职教育的CDIO一体化教学实施模式[J].电脑知识与技术,2011,7(18).