浅谈科学发展观范文

浅谈科学发展观范文第1篇

得

赤峰市林西县组织部 韩耀新

2008年12月30日15:34 来源：中国共产党新闻网

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科学发展观是中国共产党在党的十六届三中全会上提出来的，核心是“以人为本”，内容是树立全面、协调、可持续的发展观，实现方法是统筹兼顾，具体办法就是坚持“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”。科学发展观是发展中国特色社会主义事业所必须遵循的发展规律，是发展中国特色社会主义事业内在要求，对于中国当前社会经济发展有着深远的意义和重要的影响。在当前社会经济形势下必须坚持用科学发展观来衡量一个国家或地区社会经济的“发展度”、“协调度”、“持续度”;必须坚持用科学发展观来衡量一个国家或地区的人民群众的“满意度”、“幸福度”、“和谐度”;必须坚持用科学发展观来衡量一个国家或地区执政党是否为国家、民族、民众谋取利益。

科学社会主义创立于十九世纪四十年代，是马克思、恩格斯运用辨证唯物主义的逻辑思维形式，在批判历代空想社会主义的基础上，以历史唯物主义的观点揭示和发现人类社会发展规律及当代资本主义经济运动规律，使社会主义从空想变为科学，从而提出的最科学、最革命、最实践的社会学理论，是马克思主义科学理论体系之中最为经典、最为重要的组成部分。科学社会主义的提出标志着人类发展史上一个崭新纪元的到来，为无产阶级作为一支独立的政治力量登上历史舞台提供了重要的理论依据，为社会主义事业的发展提供了最为基础的理论源泉，科学的论证了社会主义必然取代资本主义的历史趋势，科学的阐述了无产阶级埋葬资本主义、建设社会主义和共产主义的伟大历史使命。

通过对科学发展观和科学社会主义理论的学习与理解，结合本次深入学习实践科学发展观活动，我对科学发展观与科学社会主义的关系有如下三点思考：

一、科学发展观是科学社会主义的有机组成部分、是对科学社会主义的丰富与发展

科学发展观是科学社会主义的发展观与中国具体实践相结合的产物，体现了科学社会主义的发展观的基本原则。科学发展观要求社会主义经济保持理性增长，既不同意限制财富积累的“零增长”，也反对不顾一切条件的过快、过头、过分增长，提出在相应的发展阶段内，以“财富”增长的方式和经济规模增长的度量，去满足人们自控、自律等理性约束下的基本生存需求，全力提高经济增长的质量，调控人口增长数量和男女增长比例，全面提高国民的基本素质，维持和保护人类赖以生存的地球家园，提高对各种不可再生资源的深度发现和合理利用的能力，集中智力谋求科技对于社会经济发展瓶颈的突破，有效治理经济发展后的废弃物排放，始终调控环境与发展的平衡，维系人与自然的和谐发展。

二、科学发展观是科学社会主义的发展观在中国当代社会经济发展形势下的延续

科学发展观是根据中国国情，以马克思主义世界观、方法论为指导，总结了中国现代化建设的成功经验，摒弃了在改革开放过程中存在的过失，吸取了世界各国发展中的有益成果，深刻分析传统发展观的弊端，全面揭示科学社会主义发展观的内涵，就中国特色社会主义如何发展、怎样发展作出新的解答，这并非对马克思主义的背离，而是进一步的丰富和发展了我们党80多年来关于发展的思想，是与马列主义、毛泽东思想、建设中国特色的社会主义理论一脉相承的、全新的理论成果。我们党自改革开放以来，将发展的重心全部转移到经济建设上，一心一意谋发展，聚精会神搞建设 ，牢牢的把握住发展这第一要义，但是在发展过程中，新的矛盾不断出现，国家、人民群众利益受到损害的事情屡有发生，煤矿坍塌、食品安全、传染病肆虐、湖河水体污染、自然环境遭到破坏、耕地面积大幅减少、贫富分化日趋严重、部分地区干群关系紧张、干部群体享乐主义成风、腐败的范围金额日渐扩大等问题不断暴露出来，怎样发展、如何发展、为什么发展，这一系列的问题向我们党的执政能力与执政理念发起了挑战，这也就是科学发展观提出的大时代背景，也就是科学发展观所要面对、解决的问题。只有解决了当前社会发展中存在的诸多问题，坚持科学发展观，坚持科学社会主义，才能最终实现社会和谐发展、人民群众安居乐业。

三、科学发展观体现了科学社会主义的历史发展方位论、主体论、方法论

科学发展观以当前中国处于社会主义“初级阶段”的科学社会主义方位论来定位当前中国经济发展模式。坚持把社会主义初级阶段作为推进改革、谋划发展的根本依据，坚持以发展为第一要义，坚持结合中国国情，明确当前中国经济发展处于关键时期。当前中国的社会生产力还欠发达，虽然经济总量已经跃居世界第四位，但是人均国民生产总值还远远落后于发达国家，社会低收入者的比重还很高，弱势群体呈现逐年增大的趋势，公共卫生、医疗、教育、社会保障等社会体系还不完善，初次分配机制还不够不公平，再次分配机制还不够不健全，三次分配机制还不够不科学，矿产资源利用水平还不高，高耗能、高污染、高成本、低产出的粗放型经济还未从根本上转变，劳动密集型企业和依靠“劳动红利”的产业经济模式还占主导，区域经济发展还不平衡，地域经济发展成效还不显著，这些问题坚定了我们对当前中国处于社会主义初级阶段的科学定位不能动摇，坚持用科学发展观这一崭新的理论成果来指导我们的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设。

科学发展观以“以人为本”的科学社会主义发展主体论来定位当前中国经济发展模式。以人类利益、人民群众利益、具体“人”的利益为本，把改善民生、尊重民权、为民服务作为经济社会发展的重点、全面建设小康社会、和谐社会的目标和共产党的执政思路、理念，切实作到情为民所系、利为民所谋、权为民所用。结合当前中国经济形势，谋求社会稳定，经济又好又快发展，具体应实施好以下几项内容：

1、坚持教育公益性，加大财政投入，健全学生资助制度，保障经济困难家庭和进城务工人员子女接受教育，确保教育公平、公正、实效。

2、实施积极有效的就业政策，扩大就业规模，大力扶持中小企业，广开就业门路，着力提高低收入者的收入，逐步提高扶贫标准、最低工资标准，同时以社会保险、社会福利、社会救助为基础，以基本养老、基本医疗、最低生活保障制度为重点，以慈善事业、商业保险为补充，加快完善社会保障体系。

3、健全廉租房、经济适用房制度，加快解决城市低收入家庭住房困难，合理调整房价，建立城市住房长效机制，有序开展房地产开发，出台房产开发出地拆迁补偿法律，合理补偿被征用者，做到公开、公正、公平。

4、建设覆盖城乡的居民公共卫生服务体系、医疗服务体系、医疗保障体系、药品供应保障体系，加大对中西部地区、偏远贫困地区城乡卫生医疗服务事业的财政投入，为群众提供安全、有效、方便、快捷、廉价的医疗卫生服务，同时以政府为主导，慈善机构、各大企业赞助、民间募捐为补充，建立定点的免费医疗服务机构，给予那些贫困病患进行救治，真正做到人民群众病有所医。

5、着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，建立维护群众权益机制，努力实现教育、就业、经营、分配等社会公平目标。以法律为手段，从不同程度、不同方位、不同角度、不同层面来保障人的基本权利和基本需要，确保发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

科学发展观以“中国特色、与时俱进、统筹兼顾”作为科学社会主义发展的方法论来定位当前中国经济发展模式。中国特色的社会主义是在借鉴前苏联、前东欧各社会主义国家和我国建国29年(1949到1978)的经验、教训的基础上，结合中国国情而提出的，坚持了科学社会主义的基本原则，又根据时代特征赋予了鲜明的中国特色。科学发展观正是中国特色的科学社会主义理论的重要组成和在新时期下、新形势下的延续。科学社会主义是与时俱进的、科学发展观是与时俱进的。正因为如此，科学社会主义和科学发展观是崭新的、有活力的理论体系，是不断修正、完善的理论体系，是不断自我扬弃的理论体系。坚持走社会主义道路，必须坚持中国特色的社会主义、必须坚持与时俱进的社会主义，暨科学社会主义。科学发展观在当前中国经济形势下指导中国经济建设，发展国内经济，最重要的方法就是“统筹兼顾”。 统筹国内经济全面发展，兼顾对外开放;统筹区域经济持续发展，兼顾城乡经济双向发展;统筹沿海地区经济高质发展，兼顾粗放型经济转型;统筹落后地区经济快速发展，兼顾资源合理开发、生态环境保护;统筹国有经济健康发展，兼顾国有经济体制改革不断完善;统筹私有经济合法发展，兼顾带动更多人走上致富之路;统筹个体经济有序发展，兼顾不断深化市场经济体制、竞争机制改革;统筹行业经济协调发展，兼顾创建行业长效、公平、公正的竞争机制。

总之，科学发展观的提出是符合科学社会主义发展内在要求的，是适应中国特色社会主义发展道路的，是针对当前中国国内外经济形势的，是满足中国今后长期发展需要的。

中央深入学习实践科学发展观活动网站《学习与实践》网

浅谈科学发展观范文第2篇

1科学实验的重要性

科学是是一门以观察和实验为基础的学科, 学习科学知识离不开观察,而现实中许多观察对象都受到多种因素的影响,直接观察可能难以得出正确的结论, 而进行实验就可以使干扰因素弱化, 使我们得到正确的结论。比如平时我们总观察到铁块和羽毛由高处落下时往往铁块比羽毛更快, 这会让我们认为质量大的物体比质量小的物体下落更快, 其实产生这一错误结论的原因是因为铁块和羽毛在下落过程中受到了空气阻力的影响。如果我们做一个将铁块和羽毛都放在一个抽成近似真空的 玻璃管中让它们落下就会发现它们下落的速度是相等的。科学史上的许多重大发现都是在实验的基础上, 推理总结出来的。自然科学若离开了观察和实验,就成纸上谈兵,所以,科学实验是科学教学的重要内容,是学习科学知识重要的方法和手段。在教学中发挥着其它教学手段都无法替代的作用, 实验在初中科学中的主要作用有:

1.1 激发学习兴趣,提高学习效率

伟大科学家爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的教师。”这就是说一个人如果对某事物产生了浓厚的兴趣, 就会发挥出学习的主动性,就会全身心地投入到学习当中,既使再苦再累,困难重重,他都心甘情愿地去做,带着兴趣去学习也会极大地提高学习效率取得成功从而在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,真正把“要我学”变成“我要学”。而实验的操作过程,以及实验现象的呈现都会让初中学生感到非常有趣和新奇, 从而激发出对科学的浓厚兴趣。

1.2 培养动手能力,提升学生素质

1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为 :“中国的学生学习很刻苦,书本成绩很好,但是动手能力差,创新精神明显不足。”要实现科教兴国的战略目标,就必须提高学生的综合素质而不是把学生培养成只会考试的机器, 要让他们在学到知识的同时更学到获得知识的能力, 动手能力是学生素质的一个重要组成部分,动手实践是学生后续自主学习的重要途径,实验教学能培养学生的动手能力,提升他们的素质。

1.3 实验现象与日常“经验”形成落差,激发好奇心,增强求知欲

哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上说:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力, 就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造”,同样的如果一个学生对所学知识没有好奇心和求知欲,只会被动地接受老师的灌输,教学效果肯定大打折扣,而当他对所学知识充满好奇时,就会主动去钻研和探究。比如在教学大气压强引课时, 笔者将一个乒乓球置于倒放的漏斗口中,放手后学生看到乒乓球落下了,然后让学生思考如果做这个实验时, 往漏斗嘴用力吹气球还会掉吗? 学生们几乎异口同声地说:“肯定会掉”,可是当笔者做这个实验球没有象他们预料的一样掉下时, 学生全都傻眼了:“这是为什么呢? ”一个个都充满了求知的欲望,听讲特别认真。

1.4 多感官学习,帮助学生理解教学难点

著名教育家蒙台梭利认为孩子在动手实践时, 充分调动他们全身感官的参与,学习的效果将会更好,提出多感官学习法, 实验时调动各种感官,如触觉、听觉、视觉等,对所学知识的接受程度,巩固程度,都有极大的提高,更易将短时记忆转化为长时记忆,象在“显微镜的使用”的教学中,如果只让学生记,背显微镜的构造,使用方法,那是非常烦琐,枯燥的,且效果很差,但是如果让他们动手操作,很快就巩固了。

2科学实验教学的误区

随着计算机技术的发展,多媒体模拟实验应运而生,它因具有实验准备时间短,操作简单,不受实验器材短缺的限制,实验现象明显等多种优点,而受到教师们的青睐,甚至实验全都用模拟实验代替,这是不对的,因为用鼠标,键盘完成的模拟实验和真实实验的操作方法是不一样的,比如在“天平的使用”教学中, 天平的平衡螺母的使用, 镊子取用砝码等很多操作细节是模拟实验无法让学生得到较好练习的。模拟实验可以作为实验的一种补充形式,但它毕竟是虚拟的,完全用模拟实验来代替真实实验对学生动手能力的培养是非常不利的。

3科学实验的实施

3.1 实验前

3.1.1 让学生明确实验目的、要求、步骤

初中学生好奇、好动,对实验器充满兴趣,但出发点往往是认为上实验课好玩,缺乏科学态度,走进实验室带有一定的盲目性,不明确实验的目的,实验目的决定了实验观察的重点。只有明确重点观察的内容,抓住本质的现象,才能有效地观察,有效地学习所以,教师在学生实验前应组织学生预习,预习的好坏关系到实验是否成功,学生应当阅读教材和实验指导书,了解实验目的、要求、步骤、方法。也可以让学生思考除了我们书本上介绍的方法之外,还有没有其他的方法呢?或找找书本上的方法的优缺点,我们能否对它进行改进?这样既可以提高学生对本实验的认识,又能培养学生的创造能力和发散性思维。实验开始前,教师应当提问或检查学生的预习情况,发现不预习或预习不足的, 应当督促这部分学生先预习再进行实验,另外,教师还应当讲解实验,提示安全等注意事项。

3.1.2 教师精心准备器材,确保实验成功

为了实验能顺利完成。教师要逐一检查仪器, 只有器材完好,才能保证实验顺利进行,比如显微镜镜筒升降是否灵活,电学仪器是否可靠,有无接确不良现象等等,也可以发动几个学生和老师一起准备器材, 最好每一组实验器材都先让这几位学生做一遍,看看是否完好,有没有缺少器材等。

3.2 实验中

3.2.1 严肃实验纪律

实验课要求学生动手操作,实验台上有许多仪器,药品,有些仪器容易损坏,有些药品有腐蚀性,毒性,任由学生“自由操作”可能会出现一些损失或事故,所以实验课中纪律就显得尤为为重要,而初中学生本来就好动,进入实验室,看到仪器更会兴奋, 奋, 激动,常会出现跑动,高声交谈,乱动仪器,打闹等情况,影响教教师的讲解和实验的进行, 所以教师一定要注意实验课的纪律管管理,有时可以采取一些“惩罚处施”,比如让不守纪律的小组,推推迟一分钟开始实验等。

3.2.2 加强实验指导,规范操作

实验的重要环节就是实际操作,每一种仪器,都有它的使用用规则和要求,我们应严格地按照它的规则要求进行操作,如果操操作错误,常会引起实验失败,仪器损坏甚至出现危险,虽然在实实验前学生进行了预习,老师也强调了注意事项,但一到具体操作作学生常会因为紧张,过于兴奋等原因而出错,所以老师要密切关关注学生的操作,纠正他们的错误比如用试管加热药品时,有没有有先移动加热,加热烧杯中的药品时有没有垫石棉网,做铁丝燃烧烧实验时,有没有在集气瓶底放水或细砂,量筒读数时视线有没有有与液面最低处相平等等。力争做到实验成功,保证仪器安全,人人身安全。

3.2.3 提醒学生做好记录

真实的记录是正确分析实验结果的基础, 真实的记录是做做好实验报告的前提, 学生在实验过程中常出现只管做而忘了记录的情况,老师要及时发现,并提醒他们记录实验现象及数据, 出现数据不够或出现错误应查找原因并重做实验。

3.3 实验后

3.3.1 撰写实验报告

实验后,要求学生整理、返还实验用品,填写实验报告,对于实验中的数据要进行分析, 对实验中出现的问题和数据偏差要进行深入分析和研究,如实撰写实验报告,撰写实验报告时不能为了符合所学知识而修改实验数据, 正确对待误差决不能造假数据。我们要求学生通过实验,培养他们严谨、严格和严肃的科学态度。

3.3.3 总结反思

实验过程中总会出现一些意想不到的情况, 学生在操作中会暴露出一些错误,而有些错误是很有典型性的,教师要注意发现这些错误,也可以用相机拍下来,实验结束后用多媒体播放给他们看,一起讨论实验中的得失,对做得好的进行表扬,对不足的提出改进意见。

浅谈科学发展观范文第3篇

《科学》课程内容突出了“整合”与“探究”两个特点。这里的“整合”不是简单地把不同学科知识搞一个拼盘, 而是通过对内容的整合。让学生从整体上认识自然、利用自然与保护自然, 从基本科学观念上理解科学内容。删除了部分陈旧的知识, 如生命科学删除了占原初中生物教材大约40%篇幅的动植物内容, 更加关注现实生活与科技发展的前沿。地球科学内容大幅度调整, 突出各自然地理要素的基本特征和相互关系, 增加了天文学和空间科学, 内容安排宽而浅。“探究”活动是培养学生科学观念与能力的最关键的途径, 也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。《科学》课程中“探究”的具体设计一般从学生身边熟悉的事物出发, 为学生所喜爱, 符合学生的心理特点, 而且“探究”力求突出科学素养, 体现学生的主体作用, 并让学生参与科学探究活动的开发。

《科学》课程的内容分5个领域表述, 即:科学探究, 生命科学, 物质科学, 地球与空间科学, 科学、技术与社会, 它将中学物理、化学、生物、地理等学科科学概念和原理贯穿其中。现代公民必不可少的科学观念和科学知识生态观、环境观、资源观、能源观等, 在科学标准中得到了反映。《科学》课程的一大特色是重视知识与科学、技术、社会之间的联系。课程教学建议中安排了大量的联系生产、生活与科学技术的实例, 不仅激发了学生对科学的兴趣, 同时帮助学生了解科学、技术如何服务于社会。

可见, 新一轮基础教育课程改革中设置的《科学》新课程, 决不是换一套教科书, 也不是课程内容的调整, 而是一场教育观念的更新, 人才培养模式的变革。建立综合科学课程是适应当今世界教育改革的潮流, 是我国教育改革深入发展的需要, 也是学生发展的需要。

2《科学》新课程给教师带来的挑战

2.1 新课程目标对教师的挑战

《科学》新课程目标追求多元性、时代性、开放性、全面性原则。从知识的维度, 要求学生知道某些基本的学科知识在生活、生产和社会发展中的应用:从探究或能力的维度, 要求学生能够运用所学知识解决生活和社会实际问题;从情感、态度与价值观的维度, 要求学生形成用科学提高生活质量的意识, 愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。同时还突出培养学生的创新精神和实践能力以及对社会的责任感, 为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。它一方面为教师的教学活动指明了方向, 另一方面也对教师在整个教学过程中的理念与行为提出了严峻的挑战。

2.2 新课程内容对教师的挑战

新课程不仅涵盖了分科课程中的物理、化学、生物和自然地理的内容, 而且在天文学及一些交叉学科领域有所拓展, 增加了许多反映社会、经济、文化、科技新进展、时代性较强的内容。新教材知识体系跨度大, 大量新内容的出现以及综合性强, 对教师的知识结构提出了巨大的挑战, 要求教师平时就要注意通过报刊、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习, 以及更新自己的知识结构, 拓宽知识面, 努力适应新课程内容的需要。

2.3 新课程实施对教师的挑战

长期以来, 在课程的实施过程中, 教师是教学活动的权威者, 教师与学生的教学关系是一种控制和被控制的关系。新课程对这种教学过程提出了挑战, 在课程实施过程中, 教师不再是知识的载体、传播知识的工具, 师生之间知识的传递是双向交流和双向驱动的过程, 新教材强调面向全体学生, 照顾个别差异, 让每个学生获得成功。它要求教师应尊重、信任学生, 尊重学生的个性化表现, 尊重他们独特的思维方式和活动方式, 尊重和保证他们的独立性和差异性, 真正使学生成为学习的主人。同时一教师在课程的实施中要实现角色的转换, 根据教学活动的需要, 教师既可以是传道者、引路人, 也可以是学习者、协助者。努力创设一种为学生所接纳的、无威胁的、宽松的、合作的、开放的、能充分发挥学生主体性的师生氛围。

2.4 新课程评价对教师的挑战

新的基础教育课程改变了过去过分强调评价的甄别与选拔功能, 更加注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。在评价目的上, 它是一种发展性评价, 是为了促进学生创新精神的培养和实践能力的提高, 而不是把学生分成三六九等、贴上优良中差的标签;在评价原则上, 坚持指导性原则和激励性原则, 使评价贯串整个活动过程, 通过评价来指导、激励学生的学习;在评价标准上, 它体现开放性, 尤其是研究性学习课程等不是强求结论的标准化、唯一化, 而是鼓励学生标新立异;在评价方法上, 采取形成性评价和终结性评价相结合, 以形成性评价为主;在评价过程中, 如何转变原有的评价思想, 发挥评价的诊断、激励、发展功能, 既注意对学生量性结论的评价, 又注意对学生质性结论的评价, 这将成为教师面临的新课题。

3 新课程呼唤综合型的时代教师

3.1 交往与合作的技能

教师走进新课程至少应具备以下两种技能。 (1) 交往技能。教师要努力重建人道、和谐、民主、平等的师生关系。对学生而言, 交往意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的弘扬、创造性的解放。对教师而言, 交往意味着上课不只是传授知识, 而是一起分享理解, 是师生活动、专业成长和自我实现的过程。这从根本上改变原有单一、被动的学习方式, 建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。 (2) 合作技能。在新课程实施中, 合作学习要求学科课程相互整合, 尤其是综合课程的出现, 首先对教师的通力合作提出了新的要求。当单一的知识结构, 远远不能适应新课程的需要的时候。新课程呼唤教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合就显得尤为重要。教师相互之间的合作可以提供支持、启迪灵感、共享智慧、减轻负担、互相补充、促进成长。

3.2 信息技术与学科教学整合的技能

信息技术与学科教学有机结合是实现教育跨越式发展的直通车。信息技术与学科教学的整合是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具, 有效地应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标, 培养学生的创新精神与实践能力, 开阔学生视野的手段。因此, 在新的课程环境下, 教师将要面临的不仅是掌握信息技术的基本知识和应用技能, 更重要的是要善于将信息技术与学科整合起来, 发挥学生的主动性和创造性, 从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。

总的来说, 《科学》新课程对教师提出了全新的时代要求, 教师不仅要继续钻研教材、吃透教材, 而且要创造性地使用教材;不仅要通过教学使学生掌握系统知识, 提高能力, 养成积极的情感、态度、价值观, 而且要研究教学过程本身如何进行更为有效;不仅要运用多样的教学方式进行教学, 而且要研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。

摘要：很多人 (包括一些学校领导和教师) 并不十分理解, 他们只是从表面上认为:这是一门将原来的中学物理、化学、生物和自然地理几个学科合并在一起的新课程, 诸如一个拼盘似的, 教学内容与传统的分科教学没多大的区别。笔者结合自己的多年教学实践, 浅谈下对《科学》新课程的了解与认识。

浅谈科学发展观范文第4篇

1 探究材料要充足, 注意积累

教育学原理认为:从材料本身出发来组织教学, 既符合儿童的认知特点, 也符合世界物性的基本观点。科学课以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径, 如果不提前准备实验材料, 探究活动就自然成了纸上谈兵, 充足的、良好的、有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。但这些材料若都由教师准备, 无论是从教师的时间或精力都不允许, 所以, 我把易寻找、易携带的探究材料布置给学生, 让他们在课下分头进行准备。我认为, 学生在准备材料的过程也是学生学习的过程。另外, 活动后, 教师要养成积累剩余材料的好习惯, 将学生没用完的, 有保存价值的材料收集起来, 存入仪器室中, 以备以后各年级同学不时之需, 久而久之, 将是一笔不小的财富。

2 合作学习小组的建立与培训

小学科学新课程实施以来, 小组合作探究已成为了学生科学学习中的主要方式。合作学习小组的建立与培训, 则成为了科学课堂的首要任务, 如何建立科学、高效的学习小组, 关系着整个探究活动的效果与成败。

2.1 分组里面有科学

分组的科学性与否, 直接影响着小组合作探究的有效性。如果教师对学生的分组采用按座位“划组”, 性格不和的小组成员间容易产生“冲突”, 组际之间的合作探究能力的悬殊等情况。如果学生间缺乏必要的训练与默契, 当问题或意见产生分歧时, 矛盾会不断激化。这样, 便会导致小组合作探究的失败。因此, 教师在进行分组前, 一定要充分了解每一位学生的基本情况, 首先让学生自由组合, 减少闹意见、不合作情况的发生, 然后教师根据实际情况进行微调, 尽可能让每个组的成员团队中都有能胜任小组合作中所需的角色人物, 例如有组织能力的小组长, 有善于表达的汇报员, 有探究热情高的小先进等。

2.2 帮助小组长建立威信

作为一个学习小团体, 一个好的领导人是必要的, 孩子年龄小, 能力较差, 教师要帮助组长建立威信, 这样, 以后的探究活动才能有效地开展。首先要让小组长明确自己的责任和权利, 如安排、协调好材料的分工准备工作, 探究活动的安全性、秩序性等, 鼓励其以身作则, 率先垂范。

在遇到小组合作中有意见分歧的时候, 在课堂上要坚决支持小组长, 有问题课下再解决, 刚开始成立科学小组时, 有一个小组, 都是男孩子, 做实验时, 都想先动手操作, 其中有一个动手能力很强的同学, 每次实验他都第一个做, 小组长对自己的角色还不太适应, 安排他也不听, 后来就默许了, 以至于其他的组员都有意见, 在课堂上向我“告状”, 我说:“小组长怎么安排, 就怎么执行。”下课后, 我向那位小组长了解了情况, 告诉他, 实验安排要公平合理, 对不听从安排的一要坚持二要寻求老师帮助。下一节科学课, 一上课, 我就强调了组长的权威性, 对不服从组长指挥的, 老师要单独进行谈话。课后, 小组长高兴地来找我, “老师, 今天的活动可顺利了, 我们操作分工、顺序采用轮换制的方法, 大家都很满意, 也很听从指挥。”一段时间后, 小组长的能力越来越强, 威信越来越高, 意见也越来越少, 小组分工、合作学习变得和谐而高效。

2.3 仪器的管理与摆放

无论是自己还是老师给准备的仪器、材料一律集中放在组长桌上, 统一管理使用, 每个小组设立摆放区:用来摆放没有使用的仪器器材;实验区:用来进行探究活动的区域;及垃圾存放区:存放实验中的垃圾, 及不再使用的仪器器材。培养学生良好的实验、卫生习惯, 使探究活动整洁有序。

3 科学教师的几项工作

3.1 重视组织、有效指导

小组合作学习最大的弊端是, 学生很容易把实验课当成一项趣味活动, 他们把注意力集中在新奇的器材和实验现象上, 忽视对其中的科学道理的思考。这样即使课堂气氛很活跃, 参与率很高, 也不能达到实验课的目的。因此我非常重视活动的组织, 而且组织指导贯穿于活动前、活动中、活动后。我经常利用学生强烈的好胜心, 开展组与组的竞赛。如:哪个小组坐得最快最整齐, 先给哪个小组发实验器材等等。这样既有利于提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感, 也能很好地防止活动时的“乱”。

小组合作活动如果不及时科学指导, 最容易变成“外热内冷”的课, 表面上热热闹闹, 实际上学生什么也没学到。在合作前教师就要教给学生恰当的方法, 与学生交谈活动中的注意事项, 明确活动目的, 合作中, 适当点拨, 引导学生积极讨论并实践, 让他们尽量发挥自己的想象力, 创造力。

3.2 分析总结, 升华实践感受

实验课就是要通过实践活动, 悟出科学道理, 获取知识技能。所以活动后的总结十分重要。这里我会让学生畅所欲言, 说他们想说的, 什么都可以。包括合作中的愉悦, 实验中的现象, 现象后的思考, 思考后的疑惑等等。无论是多是少, 是深是浅, 只要能说出来, 就给予鼓励。用自己擅长的方式表述研究过程与结果, 是科学学习的重要目标之一。

3.3 询问和评价, 教师最重要的工作

教师的评价与关注对孩子的探究活动有着至关重要的引领作用, 不管是课堂探究活动还是课外兴趣小组, 活动结束后或告一段落, 教师必须养成的一个习惯就是询问和评价。我在指导三年级的孩子们观星活动时, 一开始几天, 由于没有科学课, 我没有询问, 上课时一问, 只有几个同学观察, 此后几天, 我天天询问, 并对同学们的观测活动进行了表扬, 孩子们的兴趣明显高涨, 甚至有时主动来向我汇报观测到的现象, 老师的一声询问、一句点评, 就能带给孩子们探究的热情。

综上所述, 为追求科学学习中小组合作探究的有效性, 我们必须从细节出发, 从小处入手, 利用恰当的指导方法和策略, 使学生的探究学习更科学、更有效, 最终达到提高学生探究能力, 提升学生科学素养的目的, 为学生的终身发展服务。

摘要：科学探究它既是科学教学的目标, 也是学生的学习方式。如何组织学生进行科学探究活动, 使学生的探究活动真正成为“有效探究学习的活动过程”呢?笔者试图通过教学实践中的一些尝试、体会, 如充足、有结构材料的准备、小组学习的组织与训练、科学习惯的养成及教师的几点做法来阐述提高学生探究过程有效性的基本策略, 使探究活动最终达到提高学生探究能力, 提升学生科学素养的目的, 为学生的终身发展服务。

浅谈科学发展观范文第5篇

关键词： 小学化 游戏 科学识字

对于幼儿园识字，我一直有着两种不同的困惑，今天就我个人而言来阐述一下自己的观点。

一方面，近几年，学前教育"小学化"的形式日趋严重，表现为教育内容和方式的小学化，其实质是背离素质教育,迎合"应试教育"，政府、相关部门、老师及家长均有责任。要克服这种倾向就必须按照国家的学前教育法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动。坚持科学的教育方式，端正办园思想，加强教育教研工作，完善防止"小学化"教育倾向的有关制度，还孩子一片自由天空。

另一方面，中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句“认字应从娃娃抓起”。

最终，我还是觉得识字可以加入到幼儿园，但得用“方法”，当然，这仅是我自己的想法。

每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对幼儿智力的发展具有决定性意义。在幼儿时期进行学习会促进大脑皮层的发育，从而培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。由此可见，在幼儿期开展认字教育是完全必要也是可行的，关键只是在于应该采用一个科学的符合幼儿心理特点的认字方法，而不是过分强求，操之过急，强迫孩子学习。 小学化事物主要体现在与：

1. 教育目标上要求幼儿向小学生那样以学为主。

2. 教育内容涉及多方面的"小学化"现象。 3. 组织形式过于规整。 4. 教学方法与一年级类似。

那么针对这些表现如果我们都能把他改变，是不是就会在幼儿只是玩耍的同时融入识字的乐趣。针对幼儿天真活泼，好唱好跳，想象力丰富的年龄特征，我们应该不失时机地利用幼儿智力发展的最佳时期，积极运用各种方法、途径，引导幼儿积极地参与认字活动，深切感受到游戏认字的快乐，想象创新的快乐，获得成功的快乐

一、优化环境，营造良好的认读氛围。

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了让幼儿对汉字感兴趣，产生认读的愿望，我们在班级环境布置中精心设计，选择他们最喜欢的“天线宝宝”的形象，并在“天线宝宝”的旁边配上相应名字的汉字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮叮”。同时，在每个“天线宝宝”的胸口有一个电视机屏幕，我们将它设计成一个活动的汉字显示屏，把周围环境中、生活中出现较多的汉字，幼儿感兴趣的一些汉字和在认读活动中学习的汉字等及时地展示在汉字显示屏中。这样，在美化教室环境的同时，又为幼儿营造了一个良好的认读氛围。

我们常常会看见，课间或一些自由活动的时间，孩子们会三五成群地有滋有味地进行着认读。电视机屏幕中不断更换的汉字让幼儿始终对它们充满了新鲜感，激发了幼儿认读的兴趣。孩子们常常会因为能读出自己认识的字而欣喜不已，一些原本认读水平差的幼儿在同伴的带动下，认读水平也有所提高了，孩子们之间形成了积极有效的生生互动。我们通过认读环境的创设和利用，收到了较好的效果。

二、寓认于玩，在快乐游戏中认字 。

我国著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中幼儿可以不受时空的限制模仿各类人物、动物，模拟各种事物，使愿望得到满足，兴趣得到提高，身心舒适而愉快。所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习的积极性特别高，就像让小孩无意中学话一样，不知不觉把字认识了。因此，要充分了解和掌握儿童的心理特点，在实施过程中正确地把握，在游戏活动中让幼儿认字。

“体育是智力开发的一把金钥匙”，体育游戏是幼儿身心健康教育的重要组成部分。

我们在设计体育游戏时，注意将体育游戏与认字活动相结合，使活动更富有情趣。如“小动物运动会”游戏，我们把原来的动物头饰用动物的汉字来代替。在四条跑道上，每条跑道的起点分别写上“游”“跳”“爬”“飞”，游戏前，教师将字卡头饰发给幼儿，请幼儿根据所拿字卡上写的动物会怎样做动作，站到相应的跑道起点。教师与大家一起检查每个人是否站对了。比赛开始，每队第一名幼儿按跑道上的字，做动作跑向终点，然后在跑回起点。第二个幼儿接着游戏，各队为自己队的“动物”加油。幼儿在愉快的情绪中进行游戏，同时也认读了许多汉字，且不易忘记。提供适宜的材料，能让幼儿在活动中既锻炼身体，又学习汉字，提高了活动效率。

让幼儿玩乐的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多种形式，都可以让幼儿在欢欢快快、轻轻松松当中认识汉字。如幼儿比较喜欢玩找朋友的游戏，为了使游戏更好玩，我们给幼儿准备了许多胸饰图片，有动物类的、水果类的、人物类的幼儿在游戏时，一部分幼儿拿字卡，另一部分幼儿戴胸饰图片，大家边唱歌边找朋友，将图片与字卡配对。有些幼儿还想到了新的玩法，他们戴上动物的胸饰去找动物喜欢吃的食物字卡，如“小鸡”与“虫子”、“小狗”与“肉骨头”等等。在游戏中幼儿体验到了认字活动的乐趣，也认识了许多字宝宝。

在我们班有个幼儿对汉字的敏感度较高，又特别喜欢玩上课的游戏，她喜欢做小老师，经常组织小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，将上面所有的字、词都读一遍，然后再请小朋友都跟着她读，这个游戏大伙都非常喜欢。这样一个小小的自发游戏，却让幼儿在娱乐的同时从同伴身上学到了不少知识。

总之，在游戏中认字，增加了幼儿认字的兴趣，孩子们主动认字的积极性被调动起来，他们学得愉快，学得轻松。

三、在社会生活中引导幼儿认字，拓宽认字的渠道

在丰富多彩的现实生活中，汉字更是到处都有，随时可见。只要你置身其中，汉字总会以各种形式跳到你面前，诱惑着你。我们不能只局限于课堂，应遵循开放性的原则，要通过多种途径引导幼儿自己认字，把汉字变成幼儿主动学习、创造的一种过程。

1、走向社会认字

《纲要》指出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。社会为孩子们提供了广阔的天地，我们带孩子走出幼儿园，走向社会。带孩子到幼儿园附近走走，认认路标，门牌号码，读读广告语;带孩子们去附近的商场、超市看看，认认标签，说说商品广告;带孩子们去公园游玩，认认动物、植物的名称，说说自己的见识。这种将认识汉字与认识社会，认识大自然结合起来的“玩”，幼儿感到趣味无穷，兴致勃勃。

在组织“远足”活动时，我们将一些课堂教学内容转移到大自然、大社会中进行。如：春天，我们让孩子们带着写有汉字的风筝去远足，一路上孩子们一边欣赏金黄的油菜花、随风飘拂的柳枝;一边唱着春天的歌儿，体验着大自然的美。到放风筝的地方，我们告诉幼儿风筝上写了些什么汉字，孩子们争先恐后地观察风筝的形状，认读风筝的名字，将风筝一只一只地放飞。此时，孩子们在广场上跳跃着、奔跑着、高呼着，整个活动都充满着欢声笑语。通过活动，孩子们不但轻松愉快地认识了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鲤鱼”等汉字，还练习了走、跳跃、奔跑、平衡等体育技能，增强了体质，磨练了意志，同时还培养了幼儿热爱大自然的情感和审美情趣。

2、在生活中认字

我们将认字与生活联系起来，每天把菜谱写在黑板上，在教师给小朋友分菜时，让幼儿看看菜，再看看菜谱，并通过品尝菜的味道，记住菜名。这样反复多次后，再进行第二步，我们利用孩子的好奇心，让幼儿先看看菜谱，猜猜今天吃什么菜。当幼儿看到吃过的菜名时，就读出它的名字，当幼儿说不出时，我们再利用该菜的味道、形状，提醒幼儿回忆或出示盘中的菜，加深幼儿记忆。这样，孩子们在宽松的环境中通过自然记忆，轻松地认读了一些菜名中的汉字。

班中很多幼儿对广告、影视节目、包装纸等感兴趣，我们就让幼儿自己动手收集身边的商标，包装袋等。接着指导幼儿在收集的过程中归类，然后定期在活动室中展示或以游戏的方式在同伴之间交流。积极鼓励幼儿在生活中认字，幼儿动手又动脑，使他们牢牢记住了这些汉字。

四、挖掘《幼儿认读丛书》中有趣的内容，开拓认字空间。

《小雨滴》是幼儿认读丛书中一篇优美的散文，它为我们展示的是一幅小雨滴从空中落下的优美的画面，更重要的是它为我们展开了想象的翅膀。雨是幼儿生活中极为熟悉的东西，它从天空落向何处?能激起幼儿丰富的想象，于是我就从这里切入：“你们见过雨吗?雨像什么?你知道雨会落到什么地方吗?”我展开话题，让幼儿自由地讨论和交流，气氛特别好，有的幼儿说雨会落到小河里;有的幼儿说雨会落到屋顶上，有的幼儿说雨会落到树叶上，有的幼儿说雨会落到马路上我准备了许多的字卡，与幼儿所说的事物相匹配，并且以奖励的方式把字卡送给小朋友，这样他们参与活动的积极性更高了，活动效果出奇得好。幼儿不但欣赏了图片和散文的美，同时他们的想象力得到了发展，语言表达能力也提高了。对老师事先没想到、没准备的字卡，有的幼儿还追问道：“汽车的字宝宝呢?桥的字宝宝呢?”为了满足幼儿认读的需要，我还手写了很多汉字呢!可见，只要善于挖掘《幼儿认读丛书》中有趣的内容，教师发挥的余地，幼儿学习的空间是非常广阔的，有了这广阔的空间，幼儿认读的欲望潜滋暗长。

"小学化"教育方式只重视幼儿的智力发展，尤其是只重视幼儿写字、算题等单项内容的训练，幼儿的大脑没有机会接受更需要的刺激，这会影响幼儿大脑健康发育。由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，忽略了孩子用眼卫生，造成孩子视力下降。不仅如此，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会给神经系统造成过多负担，孩子会变得表情呆板;过早过多的进行规范性、重复性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上不良症状的产生，会造成神经系统的伤害。有的园所把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动、心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到阻碍。

汉字是瑰宝，幼儿则是探宝的“天才”，只要给予良好的认字环境，使用科学的教育方法、手段，他们就会像如同学会口语一样，快快乐乐地认得更多的汉字，这无疑能让幼儿提早阅读，使孩子长上顺风耳、千里眼，去认识大千世界，开阔眼界。让我们共同努力，在引导幼儿科学认字教育上添上精彩而浓重的一笔。

参考文献：

1、从2001年9月起试行《幼儿园教育指导纲要》;

浅谈科学发展观范文第6篇

1 公路养护管理的不足

随着经济体制改革的不断深化, 公路管理体制在深层次的矛盾也逐渐暴露出来, 我国公路养护的管理让人担忧, 重视公路建设, 轻视公路养护现象比较严重。目前我国公路养护管理多数都是事业型的管理方式, 养护的经费需要拨款的方式, 这不利于社会市场的形成, 从而严重影响了公路养护管理机制的创新, 制约了公路养护质量的提高和规模的扩大。由于对公路养护管理的效益认识不够, 以为公路养护不能带来经济的效益, 所以对公路养护的资金投入少, 重视不够, 而且公路养护的队伍庞大, 这会消耗大量的资金, 不利于公路的正常养护。公路养护的设备比较缺乏, 而且设备陈旧, 影响了公路养护的效率和质量。缺乏先进, 自动化程度高的机械设备, 机械化水平很低。公路养护人员的文化素质比较低, 所以, 公路养护工人在使用新技术和新方法都有一定程度的困难, 制约了公路养护的水平的提高。

2 加强公路养护管理的必然性

加强公路养护管理可以使我国交通运输行业健康持续发展下去。近些年我国公路的基础设施大量增加, 对我国的发展起着至关重要的作用。要想延长公路的使用寿命, 就要把公路养护管理工作落实好, 减少公路的资金投入, 减少不必要的资源以及能源的消耗。所以, 加强公路养护管理就可以充分发挥公路资产的效益, 从而促进交通运输的健康发展。加强公路养护管理能够建设节约型的交通运输行业。我国人口众多, 就业以及环境的矛盾突出, 交通事业发展受到了资源以及能源的限制。在某种意义上, 通过公路的养护管理, 切实重视和加强公路设施的效率, 就能够有效减少对资源的消耗。

3 我国公路养护管理的对策

3.1 理顺管理机制, 使公路养护管理规范化、科学化

所谓养护管理机制, 就是养护管理权限划分和管理活动赖以生存的物质形式以及管理的规则和规范。传统的公路养护的管理机制不能符合我国当前的经济发展的需求, 不能适应公路养护管理发展的需求制约了我国公路事业的发展。所以, 我们应该把公路的养护管理也作为发展生产力的重要内容, 建立合理的公路养护管理的机制, 把专业养护和群众养护结合起来, 集中养护和分散养护结合起来, 正常养护和季节性养护结合起来, 实现我国公路事业的健康持续发展。

对公路的养护管理要规范化和科学化。因为公路承受了比较大的交通负荷, 而且公路状况也在不断变化, 养护的工作就比较复杂, 必须要科学化和规范化管理。要加强施工过程当中的质量监督, 工程在验收的时候也要符合相关的规定和要求, 从而确保公路养护工程符合标准, 维持公路正常运营。要用科学的态度和手段作为依托, 在决策上根据现有的实际路况和经济技术参考, 避免主观臆断和背离实际的决策。要尽量缩短公路的占用时间, 缩短工期, 所以, 要不断推广新材料和新工艺的使用, 提高工作的效率。

3.2 提高职工文化素质和专业水平

科学技术是第一生产力, 科技要进步就要有高素质的人才, 科学的公路养护也需要同样的文化素质和专业水平的员工发达国家的公路养护队伍都是由较高文化素质和专业水平的员工构成的。没有高素质的职工队伍, 就做不到公路科学养护。一线职工的平均文化水平低, 不关心学习和政治, 都凭自己的经验来进行养护, 阻碍了公路养护的发展, 所以要加强职工的培训来提高公路养护队伍的整体素质。在培训中要注意:投入应有的资金, 重视公路的养护;总结经验, 对工作中遇到的各种问题进行研究和探讨, 并且把这些方法在培训当中推广开来;职工教育要转向理论与实践相结合, 注重能力和技能的培养, 组织一些现场交流会来提高职工的操作水平, 让职工能确实学到东西。

3.3 增加公路养护的科技含量

近年来, 公路建设正处在飞速发展时期, 这就要求公路养护要跟上时代的发展正确把握养护与高质量、高标准的关系。各地公路养护的科技水平在一定程度上虽有很大提高, 但原始的、简便的养护在一些地区还存在。公路养护科技含量急需提高。这就要求引进推广新科技成果, 增加养护工程的科技含量。要把适合黑龙江省公路养护特点的先进技术、工艺、材料、设备引进来, 通过研究、试验从而达到广泛推广使用, 实践证明, 公路养护科学技术的应用和开发在保证公路的高效、安全、畅通上起到不可低估的作用, 成为不断提高管理水平的重要因素之一, 而且也能提高养护质量和劳动生产率, 减轻养路工人的劳动强度。要加强养护机械化的组织管理形式:使机械化的效益充分得到发挥, 随着养护机械的增多, 机务管理已成为集施工、保养、维修、效益为一体的综合管理, 所以没有科学的管理, 现代化的机械设备就无法发挥。

3.4 运用科学的管理方法

北方公路养护工作季节性很强, 不同的季节要做不同的工作。例如:春翻浆、夏秋水毁、冬雪阻、冰湖, 公路的病害应在相应的时期及时处理。不同的路段还要根据综合评价指标采取不同的养护对策。例如:沥青路面的养护对策包括:大修补强、中修罩面、小修及日常养护。还要抓住不同季节的养护重点。不仅经济上受损失, 浪费人力、物力、财力, 还会给公路运输带来不利的影响。

所以, 没有科学的管理方法和技术手段, 公路科学养护就得不到保证。各级公路管理部门应当切实加强科学管理和技术指导工作, 要积极贯彻执行国家有关公路法规和公路养护的方针政策和规章制度, 要系统地观察公路的使用情况, 做好交通调查, 掌握各项技术经济指标, 充实和修订公路路况登记和技术档案, 合理地制定公路养护生产年月旬计划, 定期检查指导公路养护工程的技术状况, 积极推行养护规范操作方法, 及时地保质保量地进行公路养护工程。

4 结语

科学养护对公路管理者的要求是实现公路的标准化, 科学的公路养护可以取得事半功倍的效果。公路养护的科学管理会为我国经济的发展起到重要的推动作用。

摘要：公路是国民经济建设中的重要基础设施, 公路养护的管理在公路建设中显得越发重要。本文分析了公路养护科学管理的重要性, 指出了我国在现阶段中公路养护管理工作的不足之处, 并提出相应的对策来解决这些问题, 把公路养护的管理做的更加出色。

关键词：公路养护,科学管理,对策

参考文献

[1] 陈友顺.新时期公路养护管理体制改革方向的探讨[J].科技情报开发与经济, 2004 (5) .

[2] 吴振江, 白代锋.浅谈实行公路养护工程监理制的必要性[J].宁夏科技, 2001 (4) .