培训学校的管理制度范文

培训学校的管理制度范文第1篇

一、所有外出培训人员，应依据集团公司有关领导部署的工作内容，在各自负责的工作范围内开展工作，做到服从领导，听从指挥。未征得上级同意，不得擅自变更岗位。

二、所有外出培训人员必须经过接收培训的公司组织的三级安全教育，并经考核合格后，方可进入生产现场进行实习。

三、进入现场人员必须按要求佩带相应的劳保用品，女同志进入生产现场不准穿高跟鞋，不准长发外露。

四、杜绝一切饮酒现象。如需宴请实习单位领导，必须报经集团公司批准后方可。

五、在上班期间必须坚守岗位，不准迟到、早退、睡岗、脱岗。

六、积极参加技术、业务学习，尽快掌握本岗位的业务知识和操作技能。

七、严格遵守实习单位的各项管理制度，严禁在禁烟区内抽烟，严禁将火种带入生产区域(特别煤气、甲醇区域)。

八、上班期间严禁玩手机、打扑克、下棋、看小说、干私活等。

九、积极参加实习小组组织的各种集体劳动，不得无故不参加。

十、不服从工作分配、工作不服从管理的学员，经教育无效者，单位有权将其退回人力资源处。

十一、对违纪学员坚持以教育为主，适当处罚的原则，以稳定学员队伍，促进学员自觉遵守各项规章制度。

十二、在宿舍自觉遵守宿舍有关规定，不得影响他人正常休息。

外出培训人员考勤管理制度

一、甲醇外培人员的考勤月度定为：从每月21日零点起至次月20日二十四点止，为一个考勤月度。

二、由于实习工作的需要，工作时间根据实习单位的作息时间确定。

三、作息考勤时间：

白班：8:00～16:00

小夜班：16:00～24:00

大夜班：0:00～8:00

四、实习小组设专职考勤员，负责员工的考勤、管理、统计及汇总上报等工作。考勤员应严格按照考勤符号规定，要及时、准确、公正进行考勤。

五、上班人员必须亲自签到，不得他人代签，一经发现双方皆按旷工处理，并通报批评，屡犯者给予严厉处罚。

外出培训人员请销假制度

一、外出培训期间原则上严禁请假，但因不可抗拒的事情必须离岗时，必须办理请假手续，否则减发工资。

二、 实习人员在休班时，有事需外出必须办理外出请假手续，否则按旷工处理。

三、外出请假时按规定填写好假条，由实习小组有关负责人批准后，交回考勤员保存，方可离开。

四、外出时必须至少二人同行且要指定一人负责，女学员至少三人。

培训学校的管理制度范文第2篇

北师大广州特教学校校长高级研修班学习心得(1)

特殊教育培智类学校的课程管理是培智学校面临的一大课题。在上世纪80、90年代，培智学校面对的基本上是单纯的“弱智”，采取的方式就是轻度的进行教育;中度的进行训练;重度的实施监护。而进入21世纪初叶，培智学校面对的除智障的，还有脑瘫、自闭和因先天基因造成智力障碍的，乃至多重性障碍。培智学校的课程设置、课程的规划组织等等如何进行?

今天，听了北京联合大学特殊教育学院院长许家成教授主讲的《特殊教育学校的课程管理以个别化课程管理为例》的讲座，明确了培智学校的课程管理的关键问题。

一、明确学校课程管理的内涵

1、课程管理首先要确定课程取向，课程的取向是内化的、专业化的。课程的取向决定整个课程的管理过程。

2、课程管理是学校管理的核心问题;校长管理的站位从“外在”的行政管理走向“内在”的专业化管理。

3、课程管理的内容包括：课程管理理论与管理结构;课程实施管理，包含课程计划、课程实施、课程监控、课程

评价等;课程管理角色及其责任;课程资源的有效管理。

二、特殊教育学校课程走向个别化教育(IEP)

面对严重、多重障碍的学生个体差异越大，特殊教育学校教育教学出现“趋同”，采用更为“一致”的课程与教学形态，即个别化教育(课程与教学)

基于个别化教育(IEP)的课程管理由“四个部分+六个环节”组成：

第一环节：课程理念育人为本

特殊教育课程理念相对与传统的课程理念，从“教书育人”到“育人为本”。“教育育人”是以课程为主，在课程实施中育人;而相对于“育人为本”则是以育人为主，课程是为育人服务，真正体现以学生为中心。从能力发展是以学生的发展来开展课程;从功能环境是以生活为核心，教会学生怎么去生活;从教育权利是以学生是否接受公正、质量与支持的教育。

第二环节：课程开发课程组织+课程标准

培智学校的课程目前国家即将出台的有包含3个领域、18个次领域、98个项目、642个教学目标的广域课程。

第三环节：课程运作IEP+班级计划

“IEP+班级计划”是从课程走向教学的桥梁，而这个桥梁能否顺利通行要注意5个关键点：

关键点1：学生如何学会673个教学目标，个别化的思维方式认为有些目标在生长发育中自然会的，或者通过不同的多种学习方式渠道来完成(例如社区化教学可以通过社区和家庭来完成部分的教学目标)，其实只有部分目标是需要教学来完成的，所以需要的教学目标我们就让他进入IEP。

关键点2：如何拟定IEP?

首先，进行教育诊断，对儿童进行诊断，找出目标; 然后，从课程标准中选取教学目标。目标选取可遵循3个原则：A、最近发展区的目标，0分暂时放下，4分不选，3分优先作目标;B、需求原则下的目标，那个问题是最需要解决的，作为最先完成的目标之一;C、先备知识原则。

最后要注意IEP的关键要适合特定儿童的教育需求，数量不宜过多，考虑在20个左右。

关键点3：把握IEP几个重要关系，即：学生、课程、IEP与教学活动之间的关系。教育的诊断要把握匹配课程与学生的教育需求。先制定IEP，得到适合每个学生的教学目

标，再根据每个学生的教学目标设计教学活动。

关键点4：如何形成班级教学计划?将多个儿童的IEP中的教学目标梳理后，整合到教学计划中，形成48个单元。汇集、梳理所有的教学目标，制定出集体教学计划，再分解成不同的教学单元。

关键点5：如何决定教学形式?教学的形式有单元+分科、单元+主题、单元+综合。而教学形式关键取决于学生。学生程度较好：分科教学7+5;学生程度差：主题教学(综合)。

第四环节：课程运作教学设计。

教学活动设计的应遵循3个步骤：

第一步：配置教学目标：A、按分科配置目标的则将目标分配进7+5。B、按主题配置目标的则将目标分配进主题中，然后将主题分成若干课题，配入若干教学目标。

第二步：展开教学目标：将教学目标分解成若干教学活动目标，采用主题词(关键词组)的方式表述。在每个目标下可以设置5个左右的关键词组。A、与学生需求与要求相关的目标;B、与学生生活经验关联的目标;C、与学生生活环境关联的目标;D、在不同主题或学科中展开教学活动目标。

第三步：设计教学活动：

教学活动设计的四个角度：A、教学主题与目标;B、教

学策略与资源;C、辅助治疗技术(如物理、作业、语言、心理等治疗);D、改变环境与支持(自然支持)。

教学设计的多种形式：集体教学(班级教学、小组教学);个别教学(学科补救教学、康复训练)。

第五环节：课程运作教学活动实施

1、改变从“教”到“学”观念。

2、教学活动策略运用：动机策略运用、注意策略运用、认知活动运用、记忆策略运用

3、学与教的互动：师生互动、生生互动、家校社区互动

第六环节：课程评估教学成效评价+课程评价

1、课程评估观念：从水平评估到纵向评估(让学生做最好的自己)

2、处理好测评与基线、评估与成果线的关系。

3、以活动评估(活动前测评，活动后评估)和阶段评估(IEP目标前测和后测的比较)为主要评估形式。

培训学校的管理制度范文第3篇

为了进一步完善学校内部管理体制，建立健康向上、公平合理的激励机制，充分调动全体教职工的积极性，促进学校可持续发展，特制定本制度。

一、师德奖惩制度

全体教职工必须认真执行《中小学教师职业道德规范》，做到“依法治教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表”的8项要求。

1、对师德表现好、师表形象佳，在校内外形成良好影响的，作为评优、晋升的重要依据。对违反职业道德要求，有损教师形象，有损学校声誉的，视其情节轻重，给予行政处理和经济处罚;情节特别严重的进行劝退或解聘。

2、禁止在职教师搞有偿家教，对“乱带生，乱办班，乱收费”的，一经查实，按教育局的处罚规定执行。

3、坚持廉洁从教，不得随意接受家长的吃请，不得收受家长的钱物和有价证券，不得利用职务之便，在排座位、培优补差等方面搞不正之风。凡有反映的，一经查实，除行政处理外，绩效工资按原来的80%发放(半年)。

4、对体罚或变相体罚学生的，实行年终评优一票否决。情节严重并造成伤害的，除个人作出全部经济赔偿外，还要向家长赔礼道歉。

5、上班时间一律不得打牌、下棋、炒股、玩电脑游戏、看电影、电视剧等，违者一次罚款30元。

6、严禁在课堂、办公室及一切公共场合吸烟，严禁在上课时使用手机，违者一次罚款20元。

二、考勤奖惩制度

教职工必须严格遵守学校规章制度，坚守工作岗位，不得擅自缺席、迟到或早退，不得在工作期间随便溜岗、串岗。按时参加例会、政治、业务学习等一切要求参加的集体活动，努力做到出勤、出力、出成效。

1、请假程序

凡需请假的，必须填写请假条。两天以上的由校长审批。因公外出或学习必须由学校安排或凭相关书面通知;不得代假，不得请事后假，确因特殊情况必须电话请假的，事后 1

要补上假条。

2、请假期限

①婚假：正常婚假为7天。

②产假：正常产假为90天。

③丧假：假期为7天。

④学习和会议假：凡是学校安排的会议或学习活动，一律作为公出，课务由教导处安排。

3、奖惩规定

①一学年病事假累计10天以上，当年不得评为先进工作者。

②教师之间若自行调课，一经查实均按缺课处理，每节扣20元。上课迟到，早退以及中途擅自离开课堂，每次扣10元。凡由教导处安排的代课，每节补助5元。

三、教学奖惩制度

教师必须认真做好教学“六认真”工作,加强业务进修，积极参加各类培训，积极开展教育科研，努力提高自身素质，更好地为教育服务。学校设立以下奖励：

1、教学竞赛奖

教师代表学校参加各级课堂教学及基本功竞赛中获奖的，除物质奖励外，同时还列入评优晋级的重要条件。

级别一等奖二等奖三等奖

省级400300200

市级200180150

县级100

2、教师辅导奖

教育主管部门组织的学科竞赛或单项比赛，所教学科学生参加竞赛，辅导教师按以下标准奖励。

级 别一等奖二等奖三等奖

省级及以上1008060

市 级5040

县 级30

3、教育论文奖

教师参赛论文经学校推荐的，免交参赛费。个人在县级以上教育主管部门主办的论文竞赛中获奖的或在国家新闻出版署目录范围内刊物发表的，按以下标准奖励：

培训学校的管理制度范文第4篇

我校很早就开展垃圾分类和回收利用，制定了分类的方法，在全校设立了十几个多个可回收、不可回收、有害的垃圾箱，在每幢楼处设立了有害垃圾桶，并进行了大力宣传，取得了一定成绩。但是，由于我校地方大、绿地多，产生的很多有机垃圾经过分类很多被当作不可回收垃圾清运处理，给垃圾的清运带来很大压力。同时由于社会对部分可回收垃圾的处理和回收渠道不太畅通，如一些过光膜的纸、饮料软包装盒，我们虽然将它们分出来，但社会没有回收渠道。因此垃圾分类不仅要抓源头，而且要抓好过程的管理，要有出路，这样垃圾分类和回收利用才能见到实效，群众才乐于接受，才能持之以恒。为此，我校根据实际情况，在过去的基础上重新制定新的垃圾分类制度，加强管理，把资源的回收利用和环境保洁做细做好，深入民心。

一、垃圾分类和管理的原则：

人人有责，源头做起，加强管理，渠道畅通，重在实效，有奖有罚，持之以恒。

二、垃圾的分类和处理办法

1、生产劳动和环境清洁产生的垃圾：

A、落叶和杂草、泥土：在现有垃圾池旁边和生物园水稻田后靠近高速公路边各建一个落叶杂草池，教师上劳动课要要求学生将落叶和杂草及泥土与其它垃圾区分开，并将上述垃圾运送到这两个池内，学校定期将这些落叶、杂草和泥土运送到后山做堆肥，循环利用。

B、树枝：运送到新工具房北侧空地，学校定期在消防安全保证的前提下进行焚烧，草木灰可做肥料。 C、其它垃圾和少量的砖头石块，运送到垃圾池，压缩到两个大垃圾桶由当地环卫部门清运处理。

2、生活的垃圾：

A、剩饭剩菜：宿舍的由各人自己倒入宿舍楼前的鱼塘内喂鱼。食堂的倒入潲水桶，用来喂鱼。

B、可回收垃圾：指可回收利用且社会接受(能变卖)的垃圾，如废纸和纸制品、塑料、玻璃瓶、金属、塑料饮料瓶、易拉罐等，不含塑料袋、过塑或加光膜的纸、软包装饮料瓶。这些垃圾单独放在宿舍内的垃圾桶或废纸篓内，学生宿舍的将它们倒入楼下的可回收垃圾车内，教职工宿舍的在晚上放到门口由专人收集。其它地方的投入可回收垃圾桶内。全校的可回收垃圾由总务处负责收集、统计数量、变卖处理。 C、有害垃圾：指对环境产生严重危害垃圾。如废手机电池、废机动车电池、废荧光灯光管、废水银温度计、废油漆桶、过期药品等。以上垃圾放入每座宿舍楼设置一个有害垃圾收集桶内，一定时间后由学校与有关部门联系进行处理。

D、不可回收垃圾：瓜果皮、废纸巾、牙签、塑料袋、塑料包装纸以及其它垃圾等。学生宿舍的倒入楼下不可回收垃圾车，教职工宿舍的用塑料袋装好于晚上放在门口，由专人收集。其它地方的投入不可回收垃圾桶内。最后运到垃圾池，再由清洁工压缩到两个大垃圾桶内，由环卫部门清运处理。

三、垃圾分类的管理

1、加大力度，进行广泛的宣传。要把分类的具体方法标示在显眼处，要让每一位教职工和学生了解我校的垃圾分类和处理办法，并自觉遵守，分类首先要从源头上把好关。尤其是加强对学生的宣传，每周的学生都是不同的，都是新来的。工人要养成垃圾分类和集中处理，保持环境卫生的习惯，不能四处乱丢垃圾。教师要督促学生、检查落实跟进劳动课的垃圾处理，要清运到指定地点，不能乱丢乱放，也不能留手尾。

2、要加强过程管理，对已分类的垃圾要及时收集，清洁工人要按要求进行处理，把好出口关。学校对垃圾分类的设施设备提供物质保障。

培训学校的管理制度范文第5篇

下面就我镇在接送学生车管理方面所做的工作向大家予以汇报，我汇报的题目是：强化认识抓管理，注重落实保平安。

光明山镇中心小学紧邻305国道，是由并掉的5所村小和原中心小学组成，现有学生530名，其中有345名学生乘坐17辆雇佣车上、下学。这部分学生离校最远的在20华里以上，最近的也超过7华里，他们上、下学路途远，同时又因为留守儿童多，大多由爷爷奶奶照看，接送困难。乘车可方便学生上、下学，但给学校安全管理带来了极大的隐患。由于小学生自理能力差，司机素质参差不一，路况也不尽相同，由此学生上、下学的安全系数大大降低了，针对当前实际情况，我们采用“预防为主、防治结合”的原则，强化管理，具体从以下几方面着手:

一、提高认识强化组织领导

加强接送学生车管理，是关系家长切身利益的民心工程，是我们应尽的责任和义务。孩子是家庭几辈人的梦想寄托和精神支柱。不难想象，孩子安全一旦出了问题，那种摘心之痛会给家长带来多么沉重的打击，如果因为我们管理不善给孩子带来伤害，又会给学校正常的教学秩序带来多么沉重的影响。

学生的生命安全大于天!为此学校成立了“接送学生车管理领导小组”，由校长负总责亲自抓;分管副校长负实责协助抓;教导主任、安全专干、以及全体教职工负专责具体抓。学校还以村、屯为单位成立了“接送学生车家长监督委员会”，形成人人关心、人人关注、

人人监管的管理局面。

二、责任到人 健全管理制度

我校日常接送学生车管理实行领导教师承包制，实行“谁承包，谁负责”的原则，做到责任到人，层层落实。建立健全车辆档案，做到一车一档。5名中层领导承包5条村级线路的接送学生车，每两名教师承包一辆接送学生车，负责接送学生车日常监管。学校还出台了一系列接送学生车管理制度，如“乘车安全管理制度”、 “接送学生车进出校园制度”、“每日交接工作制度”，“驾驶员月例会制度”、 “档案管理制度”、 “驾驶员十不准”、“包车教师考核制度”等，并完善相关的台帐、记录。对涉及接送学生车安全的各项工作，做到有章可循，不留盲点，不出漏洞。如果接送学生车出现问题，包车教师需及时上报包线领导，包线领导不能解决的，需马上向学校主管领导反映，由学校牵头进行协调解决。对接送学生车监管不善的领导、教师实行“责任追究制”、“一票否决制”，不得评优、评先。我们通过以制度监管、按制度办事的原则，为接送学生车精细化管理打下坚实的基础。

三、注重教育增强安全意识

该对学生做的我们必须要做好。学校与班主任签订安全责任状，督管他们的安全教育责任。中心小学通过定期举行安全例会、知识讲座、班会、晨会、板报、案例、问卷、测验、宣传片、安全教育专题读本等有效形式，对学生进行切实有效的乘车安全教育，培养他们遵守交通规则，养成良好的乘车习惯。

该对司机要求的我们必须要讲到。大多司机素养低、侥幸观念强、盈利意识浓，学校每月定期召开驾驶员例会，组织观看交通安全宣传片，发放交通安全知识宣传单，及时通报各地出现的校车安全事故，多方面警示、教育他们不疲劳驾车、不酒后驾车、不开超员车、不开超速车等，及时把上级的文件精神和学校的要求传达给驾驶员，强化他们的交通法规观念和安全行车意识。

该对家长沟通的我们必须要及时。学校每学期召开两次全校性家长会，征求家长意见、向家长渗透安全防范意识，学校还与学生家长签订了交通安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任，学校经常性的与“接送学生车监管家长委员会”沟通，听取、采纳他们对接送学生车管理的合理化建议。

四、狠抓落实精心组织实施

(一)严管校园周边秩序。在上、下学高峰期间，安排保安和值周教师加强对学校门口的管控力度，特别是在接送学生车进出校门时，由保安做好车辆的引导工作，切实确保接送学生车进出安全。

(二)严格车辆日常监管。要求学生接送车必须遵守“定员、定人、定点、定线、定时、限速”进行运营。定员就是要求每台接送学生车按照核载人数固定乘坐的学生数;定人就是每台车乘坐的学生要固定，驾驶员要固定，不得捎带其他人员;定点就是学生上、下车的地点要固定;定线就是每台接送学生车经过的上、下学的路线要固定;定时就是要求司机严格遵守学校的作息时间，司机不能随意的提前或滞后接送学生;限速就是要求司机路上行驶最高不准超过时速40公

里，进出校园不准超过时速10公里。遇到雨、雪、雾等恶劣天气，经学校研究后视情况告知包车教师，及时通知驾驶员延缓上学时间或停课，确保学生安全。

(三)实行无缝式接送学生乘车。学生上学时，必须由监护人或委托人亲自将学生送上车;对缺席的学生司机要联系家长，问清原因，到校后立即告知值周教师，由值周教师通知包车教师和班主任，班主任填好乘车台账后上报教导处。放学后，包车教师清点人数无误后，亲自将学生送上车。待接送学生车有序离开后，教师方可离校。每台车设有学生车长2名，协助司机管理车内秩序并照看低年级学生、 智障生、残疾生等特殊学生。

五、多方协调实行联动管理

学校经常与镇政府、市局安全科、派出所、交管部门沟通，通报接送学生车运行现状，并针对学生的租用车出现的相关问题，多次召开实地现场会，审核雇佣车资质，取缔“三无”车辆，打击超员行为，尽力消除安全隐患。

接送学生车管理不是“面子工程”，而是关系到每一个孩子人身安全的大事，我们必须清醒的认识到它的重要性、长期性、复杂性和艰巨性。接送学生车管理没有最好，只有更好。我们将更加努力的做好接送学生车管理工作，让全体孩子安全，让学生家长满意，让各级领导放心，为打造和谐、安全的校园环境而不懈努力!

强化认识抓管理注重落实保平安

光明山镇中心小学

培训学校的管理制度范文第6篇

当人们深刻地认识到“三农”问题的严重性并着手解决的时候, 我们不得不再次审视农村教育, 尤其是农村初中。目前农村初中存在大量的薄弱学校:校舍及教学设施薄弱、教师队伍整体水平薄弱、生源文化基础薄弱、学校管理薄弱、教学质量普遍偏低, 这已是一个不争的现实。而这种现实所导致的后果正日益凸现出来。

诸多困难和矛盾, 如何面对?怎样解决?如何加强当前农村初中学校管理, 提高管理效率?怎样才能让农村初中走出困境?这些都是值得各级教育行政部门研究和解决的重要课题。下面就加强薄弱农村中学的管理谈几点粗浅的看法, 供同行参考。

1 立足校情是基础

为了生存, 为了向学生家长、政府、社会有个交待, 质量偏低的农村初中会放弃大多数学生, 集中“优势兵力”, 重点培养尖子生。他们为了赢得部分家长的认同, 随波逐流, 在应试指挥棒下, 为考取几个重点高中而放弃面向全体学生, 形成恶性循环。可以说素质教育、新课程改革在农村薄弱初中仍然是应试教育的翻版。

由于教育投入不足, 可用教育资源匮乏, 师资整体水平不高, 生源文化基础差, 成为农村薄弱初中发展艰难的理由, 他们将学校办学质量不高、社会声誉差归结为教学设施落后、生源质量差, 等靠外部条件的到位, 存在严重的依赖思想。再说农村初中的一些人事制度改革, 不是根据教育、学校实际, 有些是政府为了减少财政支出, 有些是校长出于管理的需要, 在教师头上高悬着“分流”、“待岗”、“轮岗”等利剑, 没有真正调动教师的积极性, 人心浮动。

我国正处于社会主义初级阶段的基本国情决定着我国的教育事业不可能各地、各校同时、同步发展, 在现阶段必然存在着地区与地区、城市与农村、学校与学校之间的差距。尤其是经济欠发达地区, 部分农村中学与城市中学之间的差距在进一步拉大, 他们正面临着师资结构老化、生源数量不足且质量不高、校舍陈旧等一系列问题, 成为了一块块“薄地”。这些“薄地”若疏于管理, 很可能会变为“荒地”, 若能够精耕细作, 在教育均衡发展的雨露中, 也可能改造成“高产田”。

2 创新管理是保证

有人说, 一所学校办得好坏, 关键是校长, 确切地说, 关键是校长如何去调动教师的积极性。薄弱的农村中学的校情如前所述, 困难是明摆着的。摸清了校情, 如何去实施管理呢?

这是学校发展的核心因素。学校不怕缺钱, 不怕条件差, 不怕师资弱, 关键在于必须有一个团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。校长必须是一个敢于开拓、勇于创新的校长, 是一个善于学习的校长, 善于及时吸收别人先进经验的校长, 能够把握全局的校长, 所带领的这支队伍才具有旺盛的精力和顽强的战斗力。在工作中, 学校领导班子应分工明确、职责分明, 作为校长, 在主管学校全盘工作的同时还应亲自授主要课程。领导班子成员在各项工作中只有真正起到模范带头作用, 讲政治、讲正气、敬业、务实, 才能积极推动学校各项工作的顺利开展。学校应坚持每周一次校务工作会议, 总结交流上周工作情况, 研究布置本周的工作安排。凡有关学校发展大计, 涉及到全体师生的根本利益的新举措和重大改革, 领导班子成员必须充分交流看法、交换意见, 本着民主集中的原则, 从利弊两方面充分论证, 最终统一思想认识。在初步意见基础上, 再通过教师会议向大家宣传, 并广开言路, 采纳有益的意见。学校的每项制度和管理措施都必须是透明的, 必须得到大多数教职工的理解和认同。通过民主管理, 拉近领导和广大教师之间的距离, 使学校各项管理措施深入人心, 形成工作的合力。学校还必须建立健全各种具体制度, 规范各年级、班级、教研组的职责, 形成学校、年级、班级为纵线, 教导处、教研组、团委为横线的纵横网络管理, 学校中层管理人员人人有目标, 人人有压力, 保证各项工作流畅有序。

利用好各种会议, 加强对班主任、教师进行教育, 包括优秀班主任经验介绍, 优秀教师经验介绍, 新教师拜师活动, 优秀教师风采录, 发生在教师身边的教师先进事迹介绍, 以及进行职业道德、奉献精神、政策法规、校荣我荣思想教育等, 把教师的思想行为全部统一到发展学校、服务学生这个中心上来, 教师从此有了干劲, 学校教育教学事业就会兴旺。要引导教师明确学校利益和教师利益的关系, 学校的整体利益和教师的个人利益在本质上是一致的, 学校发展了, 教师就有了充分的用武之地, 就有了发展自己、成就自己的环境条件。

3 提高质量是关键

“教学质量是学校的生命线”, 在教育评价机制未彻底改革之前, 上级部门对学校的考核、社会各届对学校的认可仍然停留在学校的升学率上, 学生考试成绩、分数决定了学生的学习水平和学校的好坏, 致使许多学校打着课程改革的旗帜, 不惜加班加点, 牺牲教师和学生的休息时间来提高教学成绩, 给师生带来沉重的负担, 严重违背素质教育的宗旨。

值得注意的是, 无论形势如何变化, 我们都必须坚持:教育教学质量是学校的生命线。国家要求实施素质教育, 大家茫然;殊不知, 素质教育的核心也是提高教育教学质量。素质教育不是不要升学率, 只是不能片面追求升学率;不是不要考试, 而是不要频繁考试;不是不要做练习 (比如理科) , 而是不要搞题海战。要求减轻学生课业负担, 而农村初中的学生本来负担就轻, 却生搬硬套地减来减去, 早晚自习减了, 平时的考试减了, 课外作业减了, 怎么办?其实实施素质教育只需在培养学生自主学习、创新能力和价值取向方面有所加强而已。农村初中在抓好全面工作的同时, 首先应把教学搞好, 这样群众才能接受和认可你, 这是不争的事实。农村初中切不可什么都跟城内中学比, 况且任何一所城内中学在抓好素质教育的同时, 从来也没放松过教学工作。

一所学校应该有一个明确、具体的质量管理目标。目标是一所学校期望达到的预期结果。它是师生奋斗的方向, 行动的指南。作为管理者, 应该学会用质量管理目标去鼓励师生追求成功, 营造人人向上、天天向上的竞争氛围。当前, 社会衡量一个学校办得好坏的主要标准, 最终都体现在教学质量这一标尺上。薄弱学校一定要尽快跳出这样的恶性循环圈:教学质量差学生厌学、流失、教师不安心、社会评价差教学质量更差。薄弱学校要提高教学质量, 一方面要积极争取政府、教育行政部门及社会各界人士对学校工作的关心支持, 另一方面更应该利用现有条件努力提高教学质量, 这是薄弱农村中学的当务之急, 立校之本。

4 两点建议

1) 加大政府投入。政府要改变过去人、财、物等资源配置向重点学校、示范学校倾斜的政策, 加大对农村初中的投入, 使之能获得比重点学校、示范学校更多的资源。逐步缩小城乡学校间的差距, 使其不断改善办学条件, 加快发展。

2) 强化政策扶持。教育行政部门应从学校布局调整、经费分配、师资流向、招生政策等方面, 加大对农村初中发展的扶持力度。根据目前的实际情况, 教育行政部门应采取切实有效的措施, 一是发挥教育主管部门的调控能力, 整合教育资源, 努力实现强弱联合, 充分发挥规模办学的效果, 带动农村初中的发展。二是规范办学行为, 特别是重点学校、示范学校的办学行为, 严格招生计划, 对重点普高的招生实行向农村初中倾斜, 从而减少和控制初中生源的无序流动。三是创造条件, 实行教师轮岗和定期服务制度。对在农村任教的教师建立服务期制度, 保证农村薄弱初中师资的相对稳定。四是利用绩效工资适当提高农村教师待遇。五是改善农村教师的工作环境, 创造条件解决农村教师住房问题。同时, 积极有效地开展“名师支教”活动。名师是经过考核层层推选出来的, 他们在某一学科、某一区域有着自己独特的创造, 让他们去薄弱学校支教, 对于引领薄弱学校的发展定会起到辐射作用。

事物发展是不平衡的, 薄弱学校与先进学校的差距是明摆着的, 然而在很多方面却需要与先进学校进行“公平”的竞争。党和政府正在通过各项措施, 切实维护教育公平, 促进教育均衡发展。薄弱学校的管理者不能够坐等靠要, 而应该积极寻求一条符合本校发展的道路, 锲而不舍地走下去, 在不断缩小与先进学校差距的同时, 圆满完成当前的教育教学任务。在这一渐进的过程中, 薄弱学校才有可能实现质的跨越。

摘要：基础教育均衡发展是一种新的教育发展观。我国农村教育基础薄弱, 已引起全社会的广泛关注。造成农村薄弱初中现象既是城乡二元结构特征明显的结果, 也有政策的因素, 更有学校管理的责任。解决农村薄弱初中的发展问题, 这需要政府的重视、教育行政部门的扶持, 需要加强学校各方面建设。

关键词：农村,管理,初中学校

参考文献

[1] 吴志强.乡村薄弱初中学校的管理.2013.

[2] 周年高.浅谈薄弱农村中学的学校管理.2012.

[3] 罗云剑.浅析边远山区初中办学薄弱的成因及对策.2009.