plc课程设计课题范文

plc课程设计课题范文第1篇

----生产过程自动化技术专业 一.课程设计目的： 按照控制要求，分析控制过程，通过可编程控制器进行系统的整体设计。通过实际工程设计，达到应用PLC技术的实际控制工程技术训练，掌握可编程序控制器控制实际过程的设计基本原则、方法和步骤，为毕业设计和实际工作技术设计打下基础。 二.课程设计时间：

20102011学年第二学期第1--2周。 三.课程设计地点：

自习教室和PLC控制实验室。 四.课程设计任务要求：

1. 任选设计内容(见第五项)中的一题，或自命题(需经指导教师审核同意)。 2. 完成设计题目内容：

熟悉题目，了解题目中生产装置或设备的控制要求。根据控制要求，给出生产装置的整体电气控制系统设计方案，采用PLC控制。要求给出I/O地址编号分配表，PLC控制梯形图，写出指令程序。通过可编程控制器实验装置模拟调试程序。 (1)画出PLC外部接线图。 (2).画出PLC梯形图。

(3)给出控制盘面板示意图、控制盘的接线图。 (4)给出课程设计报告。

(5)通过在可编程控制器实验装置上操作，验证其可编程的正确性。 五.课程设计题目：(任选一题，若自命题需经老师同意)

1.设计一个智力竞赛抢答控制装置，当出题人按下开始按钮SB1后，在10 S之内，4个参赛者只有最早按下的人抢答有效，抢答桌上的灯亮3 S，赛场上的灯亮2 S，而且SB1复位，使定时器复位。12 S后抢答无效，SB1及定时器复位，设计出原理接线图，设计出梯形图，并模拟调试。

2.

用PLC对自动售货机进行控制，根据工作要求，写出梯形图及指令表。工作要求： (1)

此售货机可投入1元、2元或10元硬币。

(2)

当投入的硬币总值超过12元时，汽水按钮指示灯亮;又投入的硬币总值超过15元时，汽水及咖啡按钮指示灯都亮。

(3)

当汽水按钮灯亮时，按汽水按钮，则汽水排出7s后自动停止，这段时间内，汽水指示灯闪动。

(4)

当咖啡按钮灯亮时，按咖啡按钮，则咖啡排出7s后自动停止，这段时间内，咖啡指示灯闪动。

(5)

若投入硬币总值超过按钮所需德钱数(汽水12元，咖啡15元)时，找钱指示灯亮，表示找钱动作，并退出多余德钱。 (6)

I/O编号：

输入

输出

1元识别口：X0

咖啡出口：Y10 5元识别口：X1

汽水出口：Y11 10元识别口：X2

咖啡按钮指示灯：Y12 咖啡按钮：X3

汽水按钮指示灯：Y13 汽水按钮：X4

找钱指示灯：Y14 计数动复位：X5 3. 利用PLC做一电机转速检测显示及控制装置，写出梯形图及指令表。电机上装有一个转速检测装置(每转输出10个脉冲)，电机转速由PWM输出控制。设计一个程序： (1)检测电机转速，并在7段数码显示器上显示。

(2)当检测值与给定值不同时改变PWM输出，使实际转速与给定值相等。 (3)加上16键输入电路，用于输入给定值。

4. 某设备：粉末冶金制品压制，在初始状态时，冲头和模具在最上面，装好金属粉末后，按下启动按钮X0,Y0变为ON,冲头下行。将粉末压紧后，压力继电器X1为1状态，开始保压延时，5s后，Y1变为ON，冲头上行。上限位开关X2变为1状态时，冲头停止上行，Y2变为ON，模具下行。碰到下限位开关X3时，停止下行。工人取走成品后，按下按钮X5，Y3变为ON，模具上行。限位开关X4变为1状态时，系统返回初始状态。画出控制顺序功能图，原理接线图，设计出梯形图。 5. 设计某医院呼叫系统：

医院护士站，需要照顾所有多个病房的病人，请设计一个由电子电路实现的、16个病房使用的远距离传输、床位对应、集中提示的“医院病人紧急呼叫系统”，每个病房四位病床，要求：

(1)每个病床有一个呼叫的按键。

(2)能够存储医生处理之前的呼叫状态。

(3)设计优先编码电路，根据病人病情设置优先级别。当有多人呼叫时，病情严重者优先。(此功能可选)

(4) 当病人紧急呼叫时，产生声、光提示，并按优先级别显示病人编号。

(5)设计呼叫清除电路，当医生处理完当前(最高优先级)显示的病号后，可将该呼叫清除，系统能自动显示优先级病床呼叫信号。

6.在街道、商场或公共场所，通常装有各种五彩斑斓的灯饰，美化人们的生活空间。用可编程序控制器控制设计一个彩灯控制器，控制红绿黄三个灯，按如下规律依次点亮。

1.红、黄、绿三组彩灯循环闪亮，变化规律是：红灯亮0.5秒-红灯、绿灯亮0.5秒-绿灯亮0.5秒-黄灯、绿灯亮0.5秒-黄灯亮0.5秒-黄灯、红灯亮0.5秒-所有灯全亮1秒-红灯亮0.5秒，如此循环产生“流水”般的效果。 2.设计检测装置控制彩灯白天不亮，晚间自动亮。 3.能够控制停止灯亮，可以启动从初始状态开始。 六.主要参考教材

1.《可编程控制器原理及应用》上海交通大学出版社，王整风等主编。 2.《可编程控制器原理及应用方法》重庆大学出版社，廖常初 主编。 七.进度安排

第一周的周三至周日，查阅资料，设计接线图;第二周的周一到周三设计梯形图程序并模拟调试程序，周四到五编写设计说明书，考核验收答辩。 八.成绩考核

依据考核学生的可编程控制器(PLC)的编程设计能力，图纸和设计报告，结合答辩情况给定成绩。

1.设计报告 60%， 2.动手实验模拟调试 20%，3.创新能力 10%， 4.平时学习和答疑 10%。

成绩评定：优秀

良好

中等

及格

plc课程设计课题范文第2篇

----生产过程自动化技术专业 一.课程设计目的： 按照控制要求，分析控制过程，通过可编程控制器进行系统的整体设计。通过实际工程设计，达到应用PLC技术的实际控制工程技术训练，掌握可编程序控制器控制实际过程的设计基本原则、方法和步骤，为毕业设计和实际工作技术设计打下基础。 二.课程设计时间：

20102011学年第二学期第1--2周。 三.课程设计地点：

自习教室和PLC控制实验室。 四.课程设计任务要求：

1. 任选设计内容(见第五项)中的一题，或自命题(需经指导教师审核同意)。 2. 完成设计题目内容：

熟悉题目，了解题目中生产装置或设备的控制要求。根据控制要求，给出生产装置的整体电气控制系统设计方案，采用PLC控制。要求给出I/O地址编号分配表，PLC控制梯形图，写出指令程序。通过可编程控制器实验装置模拟调试程序。 (1)画出PLC外部接线图。 (2).画出PLC梯形图。

(3)给出控制盘面板示意图、控制盘的接线图。 (4)给出课程设计报告。

(5)通过在可编程控制器实验装置上操作，验证其可编程的正确性。 五.课程设计题目：(任选一题，若自命题需经老师同意)

1.设计一个智力竞赛抢答控制装置，当出题人按下开始按钮SB1后，在10 S之内，4个参赛者只有最早按下的人抢答有效，抢答桌上的灯亮3 S，赛场上的灯亮2 S，而且SB1复位，使定时器复位。12 S后抢答无效，SB1及定时器复位，设计出原理接线图，设计出梯形图，并模拟调试。

2.

用PLC对自动售货机进行控制，根据工作要求，写出梯形图及指令表。工作要求： (1)

此售货机可投入1元、2元或10元硬币。

(2)

当投入的硬币总值超过12元时，汽水按钮指示灯亮;又投入的硬币总值超过15元时，汽水及咖啡按钮指示灯都亮。

(3)

当汽水按钮灯亮时，按汽水按钮，则汽水排出7s后自动停止，这段时间内，汽水指示灯闪动。

(4)

当咖啡按钮灯亮时，按咖啡按钮，则咖啡排出7s后自动停止，这段时间内，咖啡指示灯闪动。

(5)

若投入硬币总值超过按钮所需德钱数(汽水12元，咖啡15元)时，找钱指示灯亮，表示找钱动作，并退出多余德钱。 (6)

I/O编号：

输入

输出

1元识别口：X0

咖啡出口：Y10 5元识别口：X1

汽水出口：Y11 10元识别口：X2

咖啡按钮指示灯：Y12 咖啡按钮：X3

汽水按钮指示灯：Y13 汽水按钮：X4

找钱指示灯：Y14 计数动复位：X5 3. 利用PLC做一电机转速检测显示及控制装置，写出梯形图及指令表。电机上装有一个转速检测装置(每转输出10个脉冲)，电机转速由PWM输出控制。设计一个程序： (1)检测电机转速，并在7段数码显示器上显示。

(2)当检测值与给定值不同时改变PWM输出，使实际转速与给定值相等。 (3)加上16键输入电路，用于输入给定值。

4. 某设备：粉末冶金制品压制，在初始状态时，冲头和模具在最上面，装好金属粉末后，按下启动按钮X0,Y0变为ON,冲头下行。将粉末压紧后，压力继电器X1为1状态，开始保压延时，5s后，Y1变为ON，冲头上行。上限位开关X2变为1状态时，冲头停止上行，Y2变为ON，模具下行。碰到下限位开关X3时，停止下行。工人取走成品后，按下按钮X5，Y3变为ON，模具上行。限位开关X4变为1状态时，系统返回初始状态。画出控制顺序功能图，原理接线图，设计出梯形图。 5. 设计某医院呼叫系统：

医院护士站，需要照顾所有多个病房的病人，请设计一个由电子电路实现的、16个病房使用的远距离传输、床位对应、集中提示的“医院病人紧急呼叫系统”，每个病房四位病床，要求：

(1)每个病床有一个呼叫的按键。

(2)能够存储医生处理之前的呼叫状态。

(3)设计优先编码电路，根据病人病情设置优先级别。当有多人呼叫时，病情严重者优先。(此功能可选)

(4) 当病人紧急呼叫时，产生声、光提示，并按优先级别显示病人编号。

(5)设计呼叫清除电路，当医生处理完当前(最高优先级)显示的病号后，可将该呼叫清除，系统能自动显示优先级病床呼叫信号。

6.在街道、商场或公共场所，通常装有各种五彩斑斓的灯饰，美化人们的生活空间。用可编程序控制器控制设计一个彩灯控制器，控制红绿黄三个灯，按如下规律依次点亮。

1.红、黄、绿三组彩灯循环闪亮，变化规律是：红灯亮0.5秒-红灯、绿灯亮0.5秒-绿灯亮0.5秒-黄灯、绿灯亮0.5秒-黄灯亮0.5秒-黄灯、红灯亮0.5秒-所有灯全亮1秒-红灯亮0.5秒，如此循环产生“流水”般的效果。 2.设计检测装置控制彩灯白天不亮，晚间自动亮。 3.能够控制停止灯亮，可以启动从初始状态开始。 六.主要参考教材

1.《可编程控制器原理及应用》上海交通大学出版社，王整风等主编。 2.《可编程控制器原理及应用方法》重庆大学出版社，廖常初 主编。 七.进度安排

第一周的周三至周日，查阅资料，设计接线图;第二周的周一到周三设计梯形图程序并模拟调试程序，周四到五编写设计说明书，考核验收答辩。 八.成绩考核

依据考核学生的可编程控制器(PLC)的编程设计能力，图纸和设计报告，结合答辩情况给定成绩。

1.设计报告 60%， 2.动手实验模拟调试 20%，3.创新能力 10%， 4.平时学习和答疑 10%。

成绩评定：优秀

良好

中等

及格

plc课程设计课题范文第3篇

一、中职plc操作课程目标的研究

产教融合背景下的中职plc操作课程目标是基于国家人才培养目标和企业用人标准基础上, 由校企人员根据中职plc操作课程对应的岗位群职业需求共同制定的。随着制造业结构调整升级、信息技术特别是工业物联网的普及和plc技术的不断更新升级, 使得中职plc操作课程目标增添了新的内容。兼顾两个方面按照知识目标、职业技能目标和职业素质养成目标进行整合, 研究出适合产教融合背景下的中职学校plc操作课程目标。

二、中职plc操作课程内容的实践研究

采用文献研究法探究国内外近三年来关于产教融合背景下课程开发的研究成果, 研究现有的国家标准、行业要求、企业需求、学校企业资源和学生学情等要素, 采用基于工作过程式的开发模式, 由校企一线人员共同开发出适合姜堰中等专业学校电子电工技术应用专业的plc操作课程内容。

(一) 中职plc操作课程内容特征的研究

中职plc操作课程开发的课题是由政府、行业、企业和学校多方协调的结果, 其课程内容涉及多方面的意志。中职plc操作课程内容是由企业和学校一线人员共同开发的, 课程内容既要体现项目生产和产品开发的需求侧的主体性质, 又要体现人才培养的供给侧的主体性质。经济的转型、产业的升级会带动中职学校在一线操作人员职业素养的培养标准和结构层次上的提升, 而中职学校技能人才的培养也会加速产业结构的转型升级, 两者在动态演进中共同发展。正是中职plc操作课程内容是在产教融合背景下开发的, 所以使其具有了跨界性、双主体性和演进性的本真特性。

(二) 中职plc操作课程内容开发原则的研究

产教融合背景下中职plc操作课程开发必须依据国家的教育方针、政策、培养目标和国家、地方的课程计划, 结合本校实情积极开发适合的中职plc操作课程。由校企双方人员共同参与研究中职plc操作校本课程的开发。产教融合背景下中职plc操作课程开发需要对课程资源进行精准评估, 根据资源状况和发展需求充分预算扬长避短, 物尽其用、人尽其才。

(三) 中职plc操作课程内容开发策略的研究

plc是现代智能工厂内机械装备和生产线的控制器, 是制造信息的采集转换器。用plc可以实现对机器人的控制, 代替人对高精度数据地测量、代替人操纵重型设备、代替人操作机械重复性的流水作业、代替人视力不能及的特殊工种等。研究中职plc操作课程开发策略, 可以提高学生的职业能力, 帮助学生顺利就业。

1. 建立产教融合工作委员会, 开发中职学校plc操作课程内容

2018年8月由南京商业学校殷树凤校长牵头成立了由南京教育局、联想集团等企业以及江苏省职业院校人员共同参与的江苏省职业技术教育学会产教融合工作委员会, 宗旨是以“产教融合”课题为引领, 充分利用政府、行业、企业和学校资源, 为企业培养高素质的一线操作人才, 服务好地方经济社会发展。作为产教融合工作委员会课程开发组成员, 我结合企业新技术、新工艺、新设备、新材料和新标准开展中职学校plc操作课程开发。

2. 下企业调研plc智能控制内容, 开发中职学校plc操作课程内容

产教深化融合背景下的中职学校plc操作课程内容开发就是在国家规划课程的基础上建立一种以职业需求为导向、以能力培养为重点的课程目标, 再根据课程目标确立工种化的教学内容, 按照不同工种调研姜堰区域使用plc智能控制机械装备或流水生产线的企业。如医疗器械行业采用的EM150-SVP/2型伺服注塑机, 用plc进行开关量控制。数控机床行业采用的GB42100型金属切削机床, 用plc配备旋转编码器进行运动控制。经过企业调研, 结合校内教学资源采用最佳的途径完成智能制造加工中的典型生产项目作为plc操作课程项目内容, 并以此项目典型产品为载体整理出所有涉及的理论知识和专业技能知识, 实施中职学校plc操作课程校本教材的编辑。

三、中职plc操作课程在校内的试点实施

(一) 在校实训基地内布置智能制造工厂式的校园文化

中职plc操作课程的教学是在智能制造工厂车间情境下进行的, 在学校实训基地内营造工厂式的校园文化会让学生身临其境, 转换角色, 以企业一线员工的身份参加项目教学活动。在整个项目教学实施过程中, 着装工作服, 到实训基地上课实行人脸识别考勤, 遵守工作安全操作规程。真正实施学生上学就是上班, 企业订单式培养。

(二) 在校实训基地内拟执行智能制造工厂式的管理制度

教师必须通过下企业工作培训取得企业岗位群上岗证, 通过学习考试取得劳动部门颁发的plc技师职业资格。教师真正成为双师型教师, 实施工学交替式的产品加工项目教学。

江苏省职业技术教育学会产教融合工作委员会组建教育教学工作组, 制定科学合理的产品加工的项目教学管理制度, 对学生实施工厂式的一线员工管理。在招生时企业、学校、学生三方拟根据《招生用工一体化制度》, 签订企业订单式培养协议, 学生上学即是上班, 企业培训即是用工。拟制定《学生学徒一体化管理制度》, 实训期间对项目教学实行工厂式管理, 按照工作时间上课下课, 分配工作岗位, 学生根据工作岗位完成工作任务。在这期间为确保学生人身安全, 给学生参照员工落实五险一金保障制度, 学生完成工作任务可以获取合理的报酬, 并评选年度工作先进个人, 在工作过程中损坏器件照价赔偿。学生能够切身体验职业岗位群要求, 潜移默化地形成职业素养, 激发学习专业技能的兴趣, 主动研究项目教学中所需的职业技能和专业理论知识。

四、中职plc操作课程评价的研究

走访调查企业一线技能操作人员应具备的职业素养, 企业一线操作人员胜任职业岗位群岗位需要具有较强的劳动技能、较高的劳动责任心、较严的劳动纪律和较好的关键能力等职业素养要素。结合企业工作过程的调研结果, 拟定出中职plc操作课程评价细则。以企业为主, 校企双方共同对学生项目训练进行过程性评价。通过对学生的恰当评价, 有效激发中职学生对专业课程的学习兴趣, 促使学生认真主动地学习专业课程。

五、结束语

综上所述, 姜堰中等专业学校电子电工技术应用专业, 自2018年联合周边企业组建产教融合实训基地以来, 共建学生学徒融合、招生用工融合、教师师傅融合的新型学徒机制, 校企深化融合。借鉴国内外成功经验, 对接产教融合背景下中职plc操作课程对应的岗位群岗位技能标准, 开发中职plc操作课程, 促进了校企融入、融合、融通。

摘要：党的十九大以来, 各级政府出台了一系列切实可行的措施来深化产教融合, 校企合作协同培养合格的一线技能操作人员。本文以姜堰中等专业学校电子电工技术应用专业为例从底层微观视角阐述产教融合背景下中职plc操作课程开发的实践研究过程, 目的是通过课题研究优化本校人才培养的结构、质量和水平, 服务地方经济转型升级的需求。

关键词：产教融合,plc操作课程,课程开发

参考文献

[1] 陈民伟, 毛雅菲.产教融合理念的认知和实践以厦门华厦学院物流工程专业为例[J].物流工程与管理, 2017, 39 (02) :182-184+144.

[2] 洪放.“互联网+”时代中职学校“产教融合”人才培养模式的研究[J].中国培训, 2017 (04) :45.

[3] 于跃忠.基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程开发与研究[J].职业, 2017 (16) :78-79.

plc课程设计课题范文第4篇

1 举例说明

现设计一个A、B、C三人的投票装置,要求是当A、B、C三人中有两个或两个以上投赞成票(即为1)时,显示通过(即Y=1);否则,示为不通过(即Y=0)。

设计思路:

(1)依设计要求,首先列出真值表如下

(2)由真值表写出逻辑表达式

(3)画出函数卡诺图

(4)由卡诺图写出化简后的逻辑表达式

(5)由逻辑表达式画出数字逻辑电路原理图

(6)由逻辑表达式画出开关逻辑控制原理图

(7)由开关逻辑控制原理图画出PLC梯形图

2 结语

从上述例子可见,在实现逻辑控制的应用领域,数字电路是PLC编程的基础,PLC是实现逻辑控制的部件,数字电路与PLC梯形图设计具有融通性,只有学好数字逻辑电路才能触类旁通,才能在自动化控制中使PLC运用自如。两者是紧密联系的整体,不可分离。

摘要：在工程设计与应用中,PLC梯形图的设计与数字电路是不可分割的整体,它们之间存在着内在联系,数字电路的设计方法是PLC梯形图设计的基础,但许多人体会不到,甚至错误认为数字电路是纯理论性的东西,就好似学的高等数学在实际运用中不知哪里用到。因此增加了PLC梯形图设计的工作量和难度,这必须引起我们工程技术人员的重视,调整和改进设计方法,下面利用一个简单易懂例子加以分析论证,说明数字电路与PLC梯形图设计是共融共通的。

关键词：数字逻辑电路,PLC,控制

参考文献

[1] 欧阳星明.数字逻辑[J].华中科技大学,2005,3(2).

[1] 刘明,段盛开,刘小明.PLC技术及应用[M].世界图书出版广东有限公司:2013,7.

plc课程设计课题范文第5篇

《工业控制PLC技术》课程是培养先进制造业PLC技术应用人才的核心课程, 该课程的教学质量, 直接影响着学生在智能制造领域职业能力的培养。本文将以《工业控制PLC技术》课程为例, 阐述内蒙古机电职业技术学院进行创新创业专门课程建设, 将创新创业教育融入专业课程的改革路径。

二、课程改革与实施方法

根据建设具有创新创业特色;融合国际前沿学术发展的最新研究成果;科学运用先进教学方法和手段;充分体现现代教育思想;具有示范性和辐射推广作用的总体目标, 《工业控制PLC技术》课程从优化课程内容与结构、改进教学方法、加强课程信息化建设、强化创新创业第二课堂、变革考核评价方式五个方面进行了一系列的改革与创新, 在提高学生职业能力的同时, 培养学生的创新思维与创新能力。

(一) 优化课程内容与结构, 将创新创业教育融入专业教育的全过程

1. 改革理念

遵循“依次递进、有机衔接、科学合理”的建设原则, 依据国家职业标准以及企业岗位需求, 开发全面覆盖PLC技术应用能力的课程内容, 并在教学内容中融入学科最新研究成果、增添创新创业思想理念, 在培养专业能力的同时培养学生的创新创业能力。

2. 课程内容与结构改革

课程内容取决于工作岗位的实际需要, 通过对十三个行业, 112家涉及PLC技术应用的企业进行调研, 分析归纳PLC技术在各个行业中所涉及的工作岗位类别、岗位工作任务以及工作岗位需求, 确定出PLC技术在工业企业中的应用范围。按照PLC技术在工业企业中的应用范围将课程内容重构为PLC单机逻辑控制、PLC运动控制、PLC网络组建与通讯和PLC系统运行总控四个模块。并将四个模块的内容按照“依次递进、有机衔接、科学合理”的原则划分为基础能力训练阶段、提高能力训练阶段、综合能力训练阶段和扩展能力训练阶段四个训练阶段。按照由简单到复杂、由基本到综合的规律培养学生的综合职业能力与创新创业能力。

(1) 基础能力训练阶段

基础能力训练阶段通过“PLC的认知训练项目”、“PLC基本指令应用项目”以及“简单系统的PLC控制与调试项目”培养学生的PLC单机逻辑控制能力。并在授课过程中引入发散思维、逆向思维、头脑风暴等创新思维方法, 引导学生采用多种方案设计PLC程序实现控制要求, 培养学生的创新思维能力。

(2) 提高能力训练阶段

提高能力训练阶段依托“三相异步电动机调速控制系统的设计与调试”、“步进电机位置控制系统的设计与调试”、“伺服电机位置控制系统的设计与调试”项目使学生具备PLC运动控制和PLC网络组建与通讯能力。与此同时在课程内容中融入triz技术创新理论, 鼓励学生根据triz理论中的系统分析法、技术矛盾分析法和物理矛盾分析法等技术创新工具与方法对已有产品与系统的结构和功能进行改造, 由此培养学生的技术创新能力。

(3) 综合能力训练阶段

综合能力训练阶段涵盖了“群控电梯控制系统的设计与调试”、“柔性生产线控制系统的设计与调试”项目并与创新研发中心合作引入智能制造技术中的“智能工厂控制系统的设计与调试”项目, 使学生充分接触国际前沿学术发展的最新研究成果, 并借助这些项目培养学生的PLC系统运行总控能力。创新能力训练方面借鉴国际CDIO (C (构思) 、D (设计) 、I (实现) 和O (运作) ) 工程教育理念, 打通《电气控制与PLC应用》课程与《自动检测技术》、《电机学》等专业课程间的壁垒, 使相关专业课程交叉融合, 通过创新产品与系统的开发, 培养学生的项目构思、设计、实现和运作的能力, 提高学生的创新能力和团队精神。

(4) 扩展能力训练阶段

扩展能力训练阶段包含了体现个性化的开放性项目, 在这一训练阶段要求学生以创业者的视角从市场调查入手, 了解消费者的需求特点, 进行产品的构思、设计、实现, 并学习产品的定价规则、销售技巧与售后服务等相关知识, 帮助学生完成从创新到创业的能力提升。

通过以上四个训练阶段逐步完成了学生职业能力由“PLC的单机控制”到“PLC网络组建与通讯”到“PLC系统运行总控”到“PLC产品设计与制作”的能力提高;实现了创新能力由“具有基本的创新思想敢于设想”到“改造别人的品”到“创造自己的产品”到“创造自己的事业”的能力提升。

(二) 信息技术与课程教学相融合, 打造智能、高效的云课堂

课堂是人才培养的主要阵地, 也是资源应用的主要场所。用信息技术改造传统教学, 以“互联网+”、大数据和云计算等新一代信息技术为支撑, 建立《工业控制PLC技术》课程资源库, 使资源应用与日常教学深度融合, 打造智能、高效的云课堂, 建立自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境, 培养学生的自主学习能力、创新精神和创新能力。

课前老师在通过智能服务平台向学生发送学习任务, 学生利用课程资源库中的微课视频、多媒体教学课件等资源进行自主学习, 并进行预习测试, 了解自己的预习效果。智能服务平台会利用其大数据和云计算功能对全班学生的预习结果分析统计, 向老师发送统计结果, 方便老师课堂有针对性的精准授课。课中采用翻转课堂的形式, 学生结合课程资源库中的仿真软件、动画模拟等教学资源, 以小组讨论、合作交流的方式执行工作任务。在学生执行任务的过程中, 老师以启发式、引导式的方法帮助学生解决难点和疑点, 鼓励学生积极探索、自主研究, 提高学生分析问题和解决问题的能力。课后学生可以利用教学资源库中的教学录像和实际工程案例等资源进行复习, 巩固课上学习知识, 完成拓展学习。除此之外, 学生也可以通过智能服务平台与老师、同学进行互动交流、学习讨论和作品展示。

利用《工业控制PLC技术》课程教学资源库进行信息化教学, 为实现“任务驱动+翻转课堂”的教学模式提供了有力的保障, 有助于建立自主探索、多重交互、合作学习的教学生态环境, 使学生的创新思维与实践能力得到锻炼, 充分发挥学生的主动性和创造性。

(三) 开设创新创业第二课堂, 培养学生创新创业能力

第二课堂是专业课课堂教学的延伸与拓展, 是培育学生创新意识与创新能力的又一个重要平台。《电气控制与PLC应用》课程在课外开设了以教师为指导, 学生为主体的创新创业第二课堂。在第二课堂中通过鼓励指导学生积极参与各种职业技能大赛和大学生创新创业竞赛、参与教师课题研究、进行发明创造, 申请专利来培养学生的创新思维与创新能力。

通过开展创新创业第二课堂不仅提高了学生的解决实际问题的能力与工程项目实践能力, 也充分提高了学生的创新能力。

(四) 以提升学生的创新能力为目标, 构建全程化、多元化的课程考核评价体系

高职教育是以能力为本的职业教育, 课程的考核评价方式也应该体现职业能力为本位的原则, 全面考核学生的学习能力、工作能力、创新能力与团队合作能力。因此, 对《工业控制PLC技术》课程的考核评价方式进行改革, 建立全程化、多元化的课程考核评价体系。

《工业控制PLC技术》课程改革课程的考核评价方式, 引入企业考核机制, 由行业专家、企业技术人员、教师共同参与制定课程考核评价标准。在原先任务过程考核、职业素养考核、综合项目考核的基础上纳入创新能力考核, 鼓励学生参加相关的国家职业资格认证考试、技能大赛、创新创业实践活动。对通过国家职业资格考试认证、获得技能大赛奖项、参与创新创业活动具有创新成果的学生予以加分。从而全面考核学生的综合职业能力和创新能力。

将创新能力纳入考核评价体系, 不仅可以全面地考核学生的综合职业能力和创新能力, 而且可以激励学生不断地增强自己的创新意识, 实现自我价值地提升。

三、课程改革成效

通过对海尔集团、特来电新能源有限公司、汇川技术股份有限公司等数家大型上市企业进行回访, 这些企业对改革后《工业控制PLC技术》课程满意度达到95%, 表明改革后课程的培养目标符合现代大多数工业企业对创新性应用型人才的能力要求。实践证明, 以职业能力和创新培养为主线, 围绕创新性应用型人才培养目标, 通过优化课程内容与结构将学术前沿发展的最新研究成果融入课程内容、科学地运用先进的教学模式和信息化技术、开设创新创业第二课堂、改革考核评价方式五个方面的改革与创新, 内蒙古机电职业技术学院的专业课程改革实现了“职业教育+创新教育”的培养目标, 在提高学生的综合职业能力的同时提高了学生的创新能力。

摘要：把创新创业教育科学合理地融入专业课程, 是高职教育课程改革的重要任务也是亟需解决的难点问题。本文以《工业过程PLC技术》课程改革为例, 从重构课程内容与结构、革新教学模式与手段、开设创新创业第二课堂、构建多元化的考核评价体系等方面入手, 在专业课程的教授过程中完成创新创业能力的培养, 实现了专业能力与创新能力双效提高的高职教育课程改革。

关键词：专业课程,创新能力,课程改革

参考文献

[1] 潘云鹤.大力培养创新型工程科技人才[J].求是, 2009 (10) :50-52.

[2] 华尔天, 计伟荣, 吴向明.中国加入《华盛顿协议》背景下工程创新人才培养的探索与践[J].中国高教研究, 2017 (1) :82-85.

plc课程设计课题范文第6篇

龙井市龙井实验小学 二00八年三月

《当前小学生心理健康状况与对策研究》计划

龙井实验小学2008年省级课题

《当前小学生心理健康状况与对策研究》计划

小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。以我校确定的吉林省“十一五”科研课题《当前小学生心理健康状况与对策研究》实施方案为目标，以培养学生的创新人格为重点，进行第一阶段的课题研究。

一、研究目标

指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，提高教师的心理素质，使每一位教师能以积极的态度，饱满的热情从事教学活动，能沉着冷静的处理好突发事件。提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。通过心理辅导活动课，学科渗透能形成鲜明的特色。

二、主要措施

1、加强课题组成员的理论学习，进一步提高研究的理论水平。

2、加大教科研的经费投入，组织教师到外地学习。

3、加强“创新人格”、“自主研究性学习”科研课题的横向联系，互相渗透，互相促进。

三、主要工作

1、心理辅导活动课

(1)上好心理辅导活动课

在心理辅导活动课中，重点培养学生的独立性，使学生生活能自理、情绪能自制、学习能自主。进一步探讨、研究心理辅导活动课的基本模式。尝试心理辅导情境剧在课堂中的运用。在游戏活动中重点培养学生的合作意识，挑战精神;在主题讨论中重点培养学生的想象力，求异思维能力。

(2)灵活使用上级的心理辅导活动教材

小学生的心理健康以预防为主，活动内容来源于学生实际的学习和生活,教材内容需不断补充，更新观念。

2、学科渗透

学习新课之前养成良好的预习习惯，上课时要时刻注意读书写字的正确姿势，学会提出有意义的问题，善于积极的思考问题，有条例的完整地回答问题。能按时有效的完成课内外作业，鼓励学生阅读有意义的书籍。

(2)营造课堂创新氛围

营造愉悦环境，灵活运用多媒体网络教学手段，激发学生的学习兴趣及创新灵感。鼓励学生大胆发言、质疑，敢于提出与同学、老师不同的意见，对学生提出的问题，及时给予评价，千方百计让每一个学生品尝成功。

(3)开放教学内容

创新学习的课堂教学，必须打破教师教学用书和学生教材的局限，无论是课程改革的教材还是原来的教材，都把教材内容延伸到与之相联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识、新技术。

3、心理咨询

(1)利用好心理辅导室，帮助个别学生克服较严重的心理障碍，使之增强自信心，形成积极向上的态度。

(2)教师做好个别学生的心理辅导，要有计划，有辅导记录。

4、家校结合

(1)继续发放家长学习材料，办好学校每月一期的《家教导报》，提倡家庭读书活动，提高现代家庭教育质量，在家庭教育中渗透心理辅导。

(2)关注单无亲家庭子女的教育问题，针对问题家庭开展心理咨询。充分发挥校报的作用，推广家庭教育成果。

(3)组织家长开放日，召开家长座谈会，做好家长的培训工作。

5、教育活动中的心理辅导

(1)创造性地做好教育实践活动。

(2)让学生学会听取别人的建议，学会表扬别人，也能接受别人的批评。

(3)引导小干部自觉在同学们当中起模范带头作用。

6、教师健康素质的培养

(1)有计划、有步骤采取灵活多样的方法培训教师的综合素质，帮助教师做好心理调试工作，使每一位教师具有自尊、自信、自强和较好的自我调节能力。

(2)培养教师处理人际关系的能力，帮助教师处理好与学生、家长、同事之间的关系。

(3)引导教师认真学习创新教育理论，并运用到教学实践中，在教学中形成自己的教学特色

五、行事安排

3月

1、制定本课题研究计划。

2、课题组成员会议。

4月

1、组织学生问卷调查。

2、发放家长学习材料。

3、对实验教师进行培训

5月

1、征集教师心理辅导学生个案辅导案例。

2、组织教师参加省心理健康教育论文评选。 6月

1、“单无亲学生”座谈会。

2、心理辅导学生调查问卷。

9月

1、课题组成员会议研究课题进展情况汇报。

2、发放家长学习材料

3、新生一年级心理问卷调查。

10月

1、准备心理辅导活动研讨课。

2、教师成长设计检查总评。

3、教师心理教育故事经验交流会。 11月

1、心理辅导家长调查问卷。

2、实验教师撰写阶段性总结。

12月

1、撰写课题阶段性研究总结。