品社听课心得范文

品社听课心得范文第1篇

近来因我有幸参加了校长提高班培训，为求培训能有个好成绩，以求自我专业的发展。因此，我认真地学习了品德与社会学科新课标，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点心得体会：

一、教师要成为终身学习者

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。

3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、师生之间和教师之间要积极主动合作

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

1、师生合作

在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

2、教师与教师之间的合作

例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。

三、教师要成为学生的促进者

教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。

1、在课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。

3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识能力情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手?

四、以学生为主体，注重能力提高

新的课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”我们知道内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。

五、教师要有创新意识

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。

品社听课心得范文第2篇

听王敏勤教授讲座有感

单位：义渡中学

姓名：马明昆

时间2014年11月 听王敏勤教授讲座心得与认识

11月22日23日，县教育局诚邀“和谐教育法”创始人、著名教科专家王敏勤教授在陵县艺术中心做了关于课改方面的讲座，我有幸参加，收获颇丰。

在讲座上，王教授分为三个方面内容进行了解读，分别是：“课堂高效率，课后低负担”和谐教学法、如何通过三级建模构建适合自己的教学模式、“高占位把握课标、立体式驾驭教材”怎样用知识树说课标说教材。下面我主要从和谐教学法以及教学模式方面来谈谈的我的认识和收获。

一、 初识“和谐教学法”

课程改革已经进行了很多年，何为课改，其实就是在寻找一个适合自主学习理念、适合我们操作的教学模式。用王敏勤教授的话就是：课改深处是模式。无论是教师个人还是学校，甚至是某个地区如果想要打造具有核心竞争里的教育，必须要拥有具有核心竞争力的教学模式。在这个背景下，王敏勤教授二十年磨一剑，通过摸索和实践，终于创立了一个独特的教学模式“和谐教学法”!

根据王教授所述，和谐教学法分五个步骤：1. 单元导入，明确目标;我们在教学中使用导入这一环节已有很长时间，但王教授所说的单元导入却是首次接触，因为现在的新教材是模块结构，不同于旧教材的线性结构，所以要把一个单元看做一个整体。而在导入时，要让学生从整体上了解本单元的主题、内容、逻辑、线索以及核心的知识和价值。在单元导入时，尽量使用知识树的形式展示单元结构，如果是单元的第一课，那就只呈现单元知识的大类或分析重点知识和学习本单元的方法;如果是后面的几课，那就利用知识树先复习前面的所学，再导入新课;导入新课时，一定要有目标展示，也就是必须让学生明白这节课要学会哪些知识、掌握哪些技能，这时伴随问题的形式，即目标问题化。

• 2. 自主学习，合作探究;在课堂上作为老师不要急于授课，本着先学后教的原则，应该让学生先自学，并且是在教师的引导下进行自学。(1)自学指导，如果本节课所学内容多，可分为自学指导

一、自学指导二等等，每个自学指导都是一个小循环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，所以把“自学”与“合作探究”放在了一个环节。在操作中要分为两步：自学指导与合作探究。自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。主要思路是：提出导学问题学生设计实验自主探究学生在组内讨论交流，统一意见小组派代表汇报教师点拨，归纳结论，这其实是一个循环的过程。(2)小组合作，学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次：首先是2人一对的小组讨论;其次6人一组的大组讨论;再次是全班的合作讨论。

3. 大组汇报，教师点拨;(1)大组汇报经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况。根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论。分为探究性的汇报和结果性的汇报。在汇报过程中，教师必须及时给各组计分，可采用记分牌或黑板侧面积分的形式，在计分上，探究性汇报不一定要计分，但结果性汇报必须计分。(2)对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发学生讨论解决。学生不会的老师要点拨，特别是对于规范性的问题老师更要提示。(3)总结知识的结构和学习的规律。老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的汇报展示，引导学生总结本节课知识的规律并形成本课知识树。同时要引导学生探讨学习这类知识的方法，注重学法指导。

4. 变式练习，拓展提高;(1). 基本知识要当堂巩固，对于本课所学的基本核心知识，老师要从不同角度、不同层次编制练习题，让学生巩固所学知识。新的课程标准提出了四个基本：“基本核心知识，基本技能训练，基本思维能力，基本活动经验”。对于传统的“双基”要做到当堂学当堂会，要做到人人清。这是课标的基本要求，是新课标“保底不封顶”中的“底”。如何做到人人清，关键还是2人小组相互检查，大组长检查并向老师汇报。老师根据各组学习情况给各组加分。(2). 拓展练习体现分层原则，拓展题对学生不作统一要求，不要求人人清，要体现分层教学。但学生做了老师要给各组加分鼓励。

5. 达标测试，课堂小结;(1)达标测试，及时反馈。每堂课下课前必须要有达标测试，并且要及时反馈。这一环节中，学生必须独立完成，完成后必须马上判卷，互换或组长代批，教师可在巡视过程中进行有代表性的批改。批改完成，马上计分，并且及时反馈解答，对于共性问题，老师拿出解决方案。课堂小结包括两方面内容：1.结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。2.对学生的表现情况也要进行小结，强化小组合作。

王教授的教学方法看似普通，却又别有洞天，老师如果不能把握好知识的衔接、学生的合作以及小组的评价，那么也无法发挥和谐教学法的最大作用。

二.通过三级建模构建自己的教学模式

• 一所学校如何才能做到既有大致统一的教学思想，使全体教师有所遵循，又能体现不同学科的教学特点和不同教师的教学风格，做到既规范又灵活;既对广大教师有基本的要求，又不抹杀学科之间的差别，更不限制教师的创造性和积极性，使每个教师形成自己的教学风格。学校可以通过三级建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。“一校一模”是指：每个学校都应该通过多年的改革实验逐步形成适合本校的教学模式。“一科多模”是指，各门学科都要根据学校的基本教学模式，依据学科的特点，形成不同课型的教学模式。如语文有写作课的模式、阅读课的模式、写字课的模式;数学有新授课的模式、复习课的模式;物理有理论课的模式、实验课的模式等等。越是具体到学科，越具有可操作性。“一模多法”是指，在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。如同样是导入新课，有的老师创设情境导入新课，有的提出问题导入新课，有的开门见山导入新课。每个人的教学风格是不一样的。 • 作为教师来讲，在学校统一教学模式的指导下，比如义渡中学的“先学后教三步五环节”教学法，在此基础上，教师要根据自己所教学科的特点和所进行的具体课例的特点给予调整，所谓教学有法、教无定法、贵在得法。比如数学和语文都在“先学后教三步五环节”教学法的指导下，但根据数学和语文学科特点的不同、新授课和复习课的不同又将模式做出更多改变，这才是真正意义上的一模多法! • 听了王教授的讲座，我们有一种豁然开朗的感受，但是真正想把和谐教学法用到实处以及建构出自己的教学模式还需要我们在平时的教学中加强锻炼，坚持不懈的摸索适合自己学科和个人特点、课例特点的教学模式。我相信我们陵县教育一定会乘此东风再上新的一层楼。

马明昆

义渡中学

品社听课心得范文第3篇

昨天，我参加学校组织的小学语文教学评价课活动，聆听不同年级、不同老师的课，收获良多，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。赛博附小的魏丽老师就是用这种扣人心弦的语言将一堂童话课上得有声有色。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上，几位老师都不尽相同的使用了各种激励性的语言，充分给予学生肯定和鼓励，让学生充满自信，更好的专注于课堂。

三、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程。特校的一名老师我记得讲的是一年级园地四中《要下雨了》一课。在处理完生字词以后，她指导学生分角色对课文进行朗读，并要求学生上台讲起表演出来。这既调动了学生自主学习的积极性，又充分培养了学生合作学习的能力。

当然没有一堂课是完美无缺的，昨天的六位老师的课，或多或少都存在着这样那样的缺憾。一个明显的不足就是时间的把握。六位老师只有两位能在规定的时间内，也只能说是勉强把准备的内容讲完。其他几位时间都不够用。这应该引起语文老师不仅仅是讲课老师的深刻反思：课堂上应该讲什么，讲多少。

品社听课心得范文第4篇

李静

10月30日聊城市教学能手评选活动在聊城第一中学举行，而我也非常有幸，在学校的集体组织下到聊一听课学习。我一共听了6节课，这6节课讲得都是《逍遥游》，别看课题一样，但参赛的老师们“磨练数年、功力深厚”，以自己独有的特色诠释着课堂教学的内涵，可谓“八仙过海，各显神通”。相同的课题却被演绎除了不同的风采。组织者把相同的课题安排在一起进行，这给我们听课者进行比较带来了较大的方便，也让我们有了更深的体会、收获和思考。

一、找准起点，源于生活;把握终点，回归生活

参赛教师都在开始时创设生活情境激发兴趣，教师会寻找大家容易接受的角度切入，例如有的老师从学生的名字入手，有的老师问学生自己认为最逍遥的事情是什么，有的老师问当你生活中有不顺意的事情你会怎样处理呢。这样就很好的引出下文。既让学生有个轻松的开始，又拉近了师生的关系。课终又回归生活，用所学的知识解决现实生活中的问题，源于生活而又回归生活。

二、认真备课，挖掘教材

上课前要认真备课，备好课，才能上好课

品社听课心得范文第5篇

一、魅力语言绽放课堂风采。

当我听这几位教师的课时，她们的语言亲切和蔼，它能带给学生身临其境的美，走出狭小的课堂，走入人们的心灵深处。青岛一位老师在教学《东方之珠》这一课时，她让学生先欣赏《东方之珠》这首歌曲，一边欣赏，一边朗读。声情并茂的语言勾起了学生对香港向往的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者烟台王振华老师的《一个中国孩子的呼声》，那扣人心弦的呼声，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。烟台一位老师在讲解《军神》一课中，课堂语言简洁，准确，他用自己挥洒自如的语言带着学生感受刘少奇同志给我们留下的一次次震

撼。

二、自读感悟、开放引导在课堂中的积极作用。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、先放后扶的过程。我想，刘延玲老师《白鹅》一课的阅读教学过程，就是这种教学模式的一个充分

展现。

三、抓住重点，突破难点巧妙到位。

这几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如刘延玲老师紧紧抓住“三眼一板”这个词语，结合词语的本义，步步引导学生理解“白鹅进食”的经过，而且

也不失幽默风趣。

四、丰富的学生评价语言让课堂更加饱满。

老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，最数讲授《东方之珠》一课的老师。 我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会;通过看看，听听，生活中就会学习;你最聪明，会听就是会学习;会发现就是会学习这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

这些教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。但我也感受到“事无巨细”的必要性，刘延玲老师在讲授《白鹅》一课时，因为在准备过程中，把“窥伺”中的“伺”错打成了“侍”，引起了场下的一阵骚动。如果这位老师再仔细一点的话，我想，就不会出现这种“课堂硬

品社听课心得范文第6篇

2011年11月，在优学校领导的组织下，我有幸参加了豫章高中英语的听课活动，首先感谢学校给我这这样一次难得的学习的机会，通过半天听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距，领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。 下面我就来谈一下我对这次听课的认识：

第

一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。

在这次听课中，我发现优秀的教师都有以下几个特点： 1 、英语口语流利，发音标准准确，只有这样，才能保证学生对英语教学的理解和把握，才能让学生学到正确的知识; 2 、善于利用各种形势的多媒体，使学生接触到的英语知识更立体，更形象、更直观，更生动，更生动; 3 、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性; 4 、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。

第

二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。

本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识记忆更深刻。

除此之外， 在这次听课的活动中带给我最大的帮助是让我全面的了解了长篇阅读能力的培养方式，高中英语每课内容都有一个主题，然后围绕主题展开课文内容的学习，对高中英语长篇课文的学习方式一直是我最头疼的地方，从这次的听课的活动中我总结了以下几点：

在高中英语教学实践过程中.我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，从而摸索出英语阅读课三步骤：导入、阅读和训练。

一、恰如其分的导入

“导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。 针对中学英语教材课文类型较多的特点，可采用灵活多样的导人方法，设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等，可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片，有了这些图片，创设情境使学生直观的导入教学过程中来。

二.循序渐进的阅读

(一)泛读全文，了解文章大意。

泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解，而是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。 (二)精读各段，了解具体情节。 在泛读之后。学生已知晓文章大意，应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。(三)再次阅读，把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。 这一步是引导学生复读(Rereading)课文，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。

三.坚持不断的训练

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快，要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。 阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。

总之，阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力.对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学习能力意义重大。

通过这次听课，我开阔了眼界，让我深切的体会到了紧迫感。

反思之余，真的庆幸，我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质，英语一天不看，不听就会退步，经常提醒学生，却麻痹了自己。其次，热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学习，充实自己。

余

雯