培训授课提纲范文

培训授课提纲范文第1篇

间：2011年2月10日 地

点： 授课人：

参加人：全体员工

授课内容：燃烧常识、灭火器和消火栓常识

一、燃烧的条件和火灾的定义及分类

可燃物与氧化剂作用发生的放热反应，通常伴有火焰、发光和(或)发烟现象，称为燃烧。

(一)燃烧的条件

1、燃烧的必要条件

(1)可燃物。凡是能与空气中的氧或其他氧化剂起燃烧化学反应得物质称可燃物。

(2)氧化剂。能帮助和支持可燃物燃烧的物质，即能与可燃物发生氧化反应得物质称为氧化剂。

(3)温度(引火源)。引火源是指供给可燃物与氧或助燃剂发生燃烧反应的能量来源。

(4)链式反应。有焰燃烧都存在链式反应。

2、燃烧的充分条件 (1)一定的可燃物浓度。 (2)一定的氧气含量。 (3)一定的点火能量。

(4)未受抑制的链式反应。

(二)火灾的定义

火灾是指在时间和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。(GB5907-86)

(三)火灾的分类

火灾分为A、B、C、D四类(GB4968-85)

1. A类火灾：指固体物质火灾。 这种物质往往具有有机物性质，一般在燃烧时能产生灼热的余烬。如木材、棉、毛、麻、纸张火灾等。

2. B类火灾：指液体火灾和可熔化的固体火灾。 如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡火灾等。

3. C类火灾：指气体火灾。 如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾等。

4. D类火灾：指金属火灾。 指钾、钠、镁、钛、锆、锂、铝镁合金火灾等。

二、干粉灭火器的灭火原理

干粉灭火器内充装的是干粉灭火剂。干粉灭火剂是用于灭火的干燥且易于流动的微细粉末，由具有灭火效能的无机盐和少量的添加剂经干燥、粉碎、混合而成微细固体粉末组成。它是一种在消防中得到广泛应用的灭火剂，且主要用于灭火器中。除扑救金属火灾的专用干粉化学灭火剂外，干粉灭火剂一般分为BC干粉灭火剂和ABC干粉两大类。如碳酸氢钠干粉、钾盐干粉、磷酸二氢铵干粉、磷酸氢二铵干粉、磷酸干粉和氨基干粉灭火剂等。我国主要生产和

发展碳酸氢钠干粉灭火器和磷酸镀盐干粉灭火器。由于碳酸氢销只适用于 扑救 B、 C类火灾 , 所以 , 碳酸氢纳干粉灭火器又称 BC 干粉灭火器。磷酸铵盐干粉适于扑救 A 、 B 、 C 类火灾 , 所以 , 磷酸钱盐干粉灭火器又称 ABC 干粉灭火器。

干粉灭火剂主要通过在加压气体作用下喷出的粉雾与火焰接触、混合时发生的物理、化学作用灭火：一是靠干粉中的无机盐的挥发性分解物，与燃烧过程中燃料所产生的自由基或活性基团发生化学抑制和副催化作用，使燃烧的链反应中断而灭火;二是靠干粉的粉末落在可燃物表面外，发生化学反应，并在高温作用下形成一层玻璃状覆盖层，从而隔绝氧，进而窒息灭火。另外，还有部分稀释氧和冷却作用。

三、干粉灭火器的分类

( 一) 按灭火器的重量和移动方式分

1.手提式灭火器。总重在 28kg 以下 , 容量在 10kg(L) 左右 , 是手提着的灭火器具。

2.背负式灭火器。总重在 40kg 以下 , 容量在 25kg(L) 以下 , 是肩背着的灭火器具。

3.推车式灭火器。总重在 40kg 以上, 容量在 100kg(L) 以内, 装有车轮等行驶机构, 由人力推 (拉) 着的灭火器具。

(二) 按加压方式分

1. 贮气瓶式灭火器。灭火器中的灭火剂是由一个专门贮存压缩气体的贮气瓶释放气体加压驱动的。

2. 贮压式灭火器。灭火器中的灭火剂是由与其同贮于一个容器

内的压缩气体或灭火剂蒸气 的压力所驱动的。

四、干粉灭火器的使用方法

1、使用手提式干粉灭火器时，应手提灭火器的提把，迅速赶到着火处。

2、在距离起火点5米左右处，放下灭火器。在室外使用时，应占据上风方向。

3、使用前，先把灭火器上下颠倒几次，使筒内干粉松动。

4、使用干粉灭火器，应先拔下保险销，一只手握住喷嘴，另一只手用力压下压把，干粉便会从喷嘴喷射出来。

5、用干粉灭火器扑救流散液体火灾时，应从火焰侧面。对准火焰根部喷射，并由近而远，左右扫射，快速推进，直至把火焰全部扑灭。

6、用干粉灭火器扑救容器内可燃液体火灾时，亦应从火焰侧面对准火焰根部，左右扫射。当火焰被赶出容器时，应迅速向前，将余火全部扑灭。灭火时应注意不要把喷嘴直接对准液面喷射，以防干粉气流的冲击力使油液飞溅，引起火势扩大，造成灭火困难。

7、用干粉灭火器扑救固体物质火灾时，应使灭火器嘴对准燃烧最猛烈处，左右扫射，并应尽量使干粉灭火剂均匀地喷酒在燃烧物的表面，直至把火全部扑灭。

8、使用干粉灭火器应注意灭火过程中应始终保持直立状态，不得横卧或颠倒使用，否则不能喷粉;同时注意干粉灭火器灭火后防止复燃，因为干粉灭火器的冷却作用甚微，在着火点存在着炽热物的条件下，灭火后易产生复燃。

五、干粉灭火器的报废年限

手提式干粉灭火器(贮气瓶式)8年; 手提贮压式干粉灭火器10年; 推车式干粉灭火器(贮气瓶式)10年; 推车贮压式干粉灭火器12年;

六、室内消防栓的使用方法

室内消火栓是在建筑物内部使用的一种固定灭火供水设备。它包括消火栓及消火箱。室内消火栓和消火箱通常设置与楼梯间、走廊和室内墙壁上。箱内有水带、水枪并与消火栓出口连接。消火栓则与建筑物内消防给水管线连接。消火栓由手轮、阀盖、阀杆、车体、阀座和接口等组成。使用时，根据消火栓箱门的开启方式，用钥匙开启箱门或击碎门玻璃，扭动锁头打开。

1、打开消火栓门，按下内部火警按钮(按钮是报警和启动消防泵的)。

2、一人接好枪头和水带奔向起火点。

3、另一人接好水带和阀门口。

4、逆时针打开阀门水喷出即可。注：电起火要确定切断电源。

七、室内消防栓的维护和保养

1、定期检查消火栓是否完好，有无生锈、漏水现象。

2、检查接口垫圈是否完整无缺。

3、消火栓阀杆上应加注润滑油。

4、定期进行放水检查，以确保火灾发生时能及时打开放水。

5、灭火后，要把水带洗净晾干，按盘卷或折叠方式放入箱内，

在把水枪卡在枪夹内，装好箱锁，换好玻璃，关好箱门。

6、要定期检查卷盘、水枪、水带是否损坏，阀门、卷盘转动是否灵活，发现问题要及时检修。

培训授课提纲范文第2篇

摘  要：由于课程性质等诸多原因，旅游泰语课程教学面临课程内容庞杂、教师授课方式单一、课程授课教材稀少、师资力量不足等问题，使得旅游泰语课程教学面临一定的挑战。面对旅游泰语教学中碰到的诸多困难，在建构主义理论的教育观和学习观指导下，如何利用互联网辅助教学手段，利用视频发布、微信等社交媒体、各种教学平台等辅助手段帮助学生建构自己的知识体系，完成课程教学目标，从而解决旅游泰语课程教学中面临的诸多困难，是文章的主要研究目的。

关键词：建构主义;旅游泰语教学;互联网

近年來，随着我国“一带一路”倡议在东南亚地区的推进和中国与东盟各国间合作的日益增多，我国与东南亚各国间的经贸与人文交流日益频繁。而随之兴起的东南亚语种教育也在全国多所高校相继开办，其办学水平也得到不断提高。截至2015年，全国共有42所高校开设泰语专业，在校学生两万余人，专职教师一百六十多人，具有亚非语言硕士授予点的有8所院校，具有泰语博士授予点的有4所院校，泰语人才培养层次涵盖专科、本科、硕士研究生和博士研究生。现在全国共有9个外语人才培养基地，其中有7个有泰语专业，泰语已成为朝鲜语（韩语）之后中国第二大非通用语。①随着近年来东南亚语种教育在各高校的不断完善与发展、中泰两国间旅游人数的不断增多，当前旅游泰语课程被设置为泰语专业本科与专科层次的专业技能课程，并在开设东南亚语种教学的各大高校普遍开设，其重要性不言而喻。作为一门重要的专业课程，旅游泰语课程对学生的语言知识与专业技能提出了较高要求，不仅降低了大多数高校的旅游泰语课程教学效果，而且使该门课程难以完成其理想的教学目标。因此，本文对旅游泰语这一课程教学中的困境进行梳理，同时从建构主义视角出发，对互联网教学如何在旅游泰语课程中发挥教学辅助作用提出相应对策，以期能够更好的促进高校泰语专业的教学发展，为我国“一带一路”在东南亚推进过程中的语言服务与人文、经贸、旅游交往提供助力。

一、旅游泰语课程中存在的课程教学难点

当前的旅游泰语课程虽然在各大东南亚语种高校都有开设，但由于其开设时间较短，其开设时间主要从20世纪90年代始起，因此其开设的规范性与标准性都没有相对统一的标准。虽然各本科与专科院校对该门课程的课程大纲设置略有不同，但是其对旅游泰语人才培养目标却大致相同。如国内开设东南亚语时间较长的云南民族大学，其旅游泰语人才培养目标为：“讲授旅游的基础知识，中国概况，旅游的资源（包括自然资源和人文资源），旅游景点的讲解、导游业务。通过旅游泰语课程的教学，宽展学生的知识结构，使学生具备旅游活动必备的常识，掌握相关旅游泰语的专用术语，能独立的开展导游工作。”②而南宁职业技术学院陆正刚老师则将《旅游泰语》定义为：“旅游泰语是高职应用泰国语专业核心课程。其目的是让学生了解旅游团队运作的基本流程，掌握从事导游服务，计调工作和旅游商场导购等相关职业基本技能。它以本专业的《泰语语音》、《泰语阅读》、《泰语日常会话》等课程为基础，《导游服务技能》等课程密切相关。”南宁职业技术学院开设旅游泰语的教学目标为：“使学生在了解专业知识的背景下，能够熟练的用泰语向游客介绍旅游计划书中提到的各旅游景点，为游客较好提供泰语导游服务，处理在整个旅游过程中遇到的各种问题和突发事件，顺利完成泰语导游接待泰外游客的食、住、行、游、购、娱的工作全过程，同时也能从事旅行社计调与旅游商城泰语导购的工作。”③虽然各院校开设旅游泰语人才的标准略有不同，但其目标却大致相同，大都是培养能够掌握导游服务知识并能够通过其语种讲解服务向游客提供其导游服务的人员。④因此，旅游泰语课程要求较强的专业知识，且旅游泰语课程因其授课内容的庞杂和课程教学的难度使其在教学过程中碰到了一系列的客观存在困难。

（一）课程授课方式单一

首先，旅游泰语授课在大部分高校依然采用传统式的教学模式，教师通过课堂输入、学生通过课堂学习，来获得相应的课程知识，当前的东南亚语言教学中大部分教师都是采用传统的教学方法者居多。以云南省举办的第二期小语种教师培训班的学员为例，学员中大部分教师均毕业于云南民族大学东南亚南亚语言系，极少有教师接受过师范类教育培训，对于他们来说，所采用的教学方法主要是大学或研究生学习期间老师们在给自己上课时采用的教学手段与教学方法。模仿自己曾经的任课教师们的授课方法与授课手段是这些青年教师们采用的主要教学方法，因此，现今的东南亚语言教学方法，主要采用的是传统的“语法翻译法”，即采用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法，以及少部分的“直接法”。当然，目前来看，不少青年教师还是会尝试用“交际法”与“任务教学法”并结合“直接法”。⑤但是很多高校的旅游泰语课程，尤其是本科院校的旅游泰语课程，因为教师教学经验的不足，使得很多教师的该门课程授课方式单一，依然停留在传统的“语法翻译法”上，即将旅游泰语中的旅游景点等课本内容进行翻译，而忽略了对旅游泰语中导游业务知识与导游技能的传授以及学生泰语导游讲解能力的培养。

（二）授课教材稀少

旅游泰语作为实用性较强的专业性课程，在本科院校和高职高专院校均普遍开设。但是教材种类有限，有不少院校采用自编教材。目前已出版的旅游泰语有2种：《旅游泰语》（1册，格罗尔Groll，J.、施密特 Schmid，W编著，闻则译，2003）和《 旅游泰語》 （1册，佘冰莹、邓正荣编著，2013）。①可以看到，当前国内的旅游泰语授课教材不仅较为稀少，而且没有一本质量佳、口碑好并适合中国学生的旅游泰语教材。当前教材中的旅游泰语知识要么过于强调景点讲解，要么只针对出游泰国的游客，涉及到的内容大都是旅游泰国的吃、穿、住、行、游。这与大部分高校的课程培养目标，即培养能够掌握导游服务知识并能够通过其语种讲解服务向游客提供其导游服务的人员这一课程目标并不相符，因此使得市面上的旅游泰语教材大都缺乏一定的专业性与应用性。

（三）授课内容庞杂繁复

旅游泰语课程的教学内容非常广泛，所涉及的知识十分庞杂，包括政治、历史、文学、艺术、建筑、宗教、园林等多学科的知识，内容涵盖了国家政策、机场、车站及码头等旅游交通、酒店、旅行社、旅游风景名胜区、旅游购物等诸多内容，因此课程具有很强的综合性。但由于较难把握其重点，因此很多教师对导游业务的授课重点没有进行很好的把握，有的教师过分强调讲授对旅游景点的了解，而忽略了导游素质及导游技能的培养，使得学生难以达到预定的教学目标。

（四）师资力量不足

由于旅游泰语课程的专业性强，因此，旅游泰语课程对教师的专业知识要求较高。教师不仅要掌握丰富中泰语言文化知识，以期能够在旅游泰语教学过程中很好的把握中泰两国的历史、地理、文化、自然风景、人文风光等基础知识，还要能够熟练运用导游基础知识，熟悉导游服务过程中的导游业务知识与业务流程。而目前国内很多泰语教师并没有系统的接受过导游培训，也没有相应的语种导游资格证书，因此对泰语导游的导游业务知识与导游业务流程并不十分熟悉，使得很多东南亚语种院校，既没有开设相应的辅助旅游泰语课程的《导游业务》等相关课程，也出现旅游泰语课程任课教师专业技能欠缺等相应问题，体现了旅游泰语师资力量的匮乏。

二、建构主义理论视角下的旅游泰语互联网辅助教学

（一）建构主义理论视角下的教育教学观

建构主义是20世纪以来西方学术界较为流行的一大理论，其在各个学科领域，尤其是在教育学这一领域被广泛运用，从而在西方发起了一股以建构主义学派为首的教育教学改革，极大的影响了21世纪以来的教育教学理念。建构主义认为， 知识或个体经验的建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。建构主义强调知识的学习是主动的，不同于以往的认知学习理论，认为知识的学习是主体被动接受知识。建构主义的这一理论极大的影响了当前的教育教学，其对中国的教育教学改革也具有一定的引领作用。当前最为流行的微课、慕课、翻转课堂的等教育教学的方法都起源与建构主义的理论基础，即通过学生主动的接受知识、学习知识，通过不断的与原有认知进行重组、建构的过程来获得知识，而不再是以往的认知主义中的被动认知，由教师一味的灌输与强调知识的输出。

（二）建构主义学习观

建构主义学习理论认为，一般来讲，学习环境由语言情境、协作学习、会话交流和意义建构四个要素构成。“语言情景”是指以教师为主导为学生进行真实语言环境的创设。教学设计中要考虑的主要内容便是为学生创设合适的语言“情境”，在建构主义学习理论中占有很重要的作用。创设语言情境是意义建构的必要前提，因为学生都是在一定的情景之下通过人与人或人与物之间的沟通协调进而实现有意义的构建。真实具体的学习情境有利于学生建构意义的情境创设，使学生更快更灵活地掌握理解新知识。建构主义学习理论提倡教与学的合作化，即在教师指导下的以学生为中心的学习。根据教学内容与其过程的要求，需要创造形式、目的各异的情境，要么解决令人困惑的问题，要么带来一定的悬念引起学生思考。在教学过程中，教师要善于利用现代多媒体形象传递信息的优点，把文字信息通过影视、图像、动画、声音等动态而逼真地同时引入教学中，在一定程度上刺激学生的感官，使场景更加引人入胜，学生愈发有身临其境之感。这也是色彩绚烂的屏幕和主体个人的良好沟通。我们可以发现，现代高科技媒体是创设生活中具体真实情境最实用的工具。

（三）建构主义视角下的旅游泰语计算机辅助教学

从建构主义理论出发，学习知识的过程是通过主体本身对客观存在的知识的认知、探索、建构与不断反复地颠覆认知，建构并形成个人独立知识体系的过程，而这一理论对我国当前的东南亚语种教学，尤其是旅游泰语这一课程的教学具有较好的启示作用。鉴于当前旅游泰语课程教学中面临的困境，我们提出了通过互联网辅助教学这一方式，通过以下具体互联网运用手段，解决当前该门课程教学中面临的内容庞杂、教学任务难度大、学生在课堂中获得知识有限等问题。

首先，视频的录制与发布能够辅助学生导游业务知识的学习。在旅游泰语课程教学中教师通过微课、慕课等课程视频的制作，通过发布精心录制的视频，使导游业务流程尤其是导游讲解过程中的相关视频能够得以呈现，使导游过程中的业务知识学习更加形象化、多元化，使教师能够利用“情景”教学这一具体而实际的优势，创设出有利于学生学习的环境，调动起学习者的热情与主动性，使其能够更积极地参与教学活动，完成主体的意义建构。

其次，合理运用微信公众平台来补充相关知识。由于旅游泰语课程庞杂，需要学生运用较多的知识来更好的完成其学习目标。因此，教师可以建立微信公众号，定期发布相关的文章、旅游景点、泰国民俗风情的等相关知识。同时向学生推荐较好的互联网站资源，如沪江泰语网等，从而让学生更好的获得相关的泰语语言文化知识。在新的教学模式下，学生获取知识的方式不仅仅是用心吸收课本上的或老师讲述的现成答案，而且要用自己的知识去建筑知识体系。这种教学过程就演变为每一个学生都通过亲自参与，充满具体思维活动的接受和组织过程，这一过程中互联网教学的辅助对学生构建自己的知识体系起到了较好的促进作用。

第三，通过计算机网络，建立课程教学平台。建构主义的学习理论认为，学生的协作学习及意义建构是学习环境的基本要素之一。因此，通过计算机网络构建课程教学平台，将课堂知识点与学生进行互动，同时鼓励学生积极对课堂视频教学进行回顾，学生通过作业、观看视频等方式进一步肯定和修正自我，发现客观事物的规律来获取深层次的知识。在旅游泰语课程中，教师通过网络课程教学平台等多媒体方式来鼓励学生学会在积极主动的思维过程中实现自我知识体系的构建。

第四，对于建构主义认为的学习者学习环境中的“会话”这一基本要素，因为有了网络教学等辅助手段，使得学生“会话”这一课堂上所进行的语言训练变得更为扎实。学生通过课后的学习，可以使其在课堂短短几十分钟之内的与教师及同学进行的交流更为有效;教师通过课后作业的辅导，在课堂上对学生课后学习的基本原理、基本方法和基本过程引导学生进行积极的思考和讨论。由于“会话”过程中，必须为学习者提供多种形式的信息资源，以便于学习者多样化学习。因此，旅游泰语教学中的计算机辅助教学的前期知识储备与教师与学生的互联网、社交媒体的互动交流学习变得十分必要，也是完成该课程学习目标的一个必要手段之一。

三、结束语

在高等院校的旅游泰语教学当中，因为旅游泰语课程的课程性质等原因，使得旅游泰语教学任务的完成面临诸多困难。但依据建构主义理论，通过计算机互联网的辅助教学手段，不仅能够在一定程度上解决旅游泰语教学面临的诸多问题，而且能够对完成课程教学任务起到辅助作用。随着互联网技术的不断提高与大数据时代的到来，文章中提出的几点互联网教学对旅游泰语课程的辅助策略也仅仅是抛砖引玉，对如何通过互联网教学等手段提高旅游泰语课堂教学效果，今后仍需不断探索。

注释：

①马银福.高校泰语本科教材现状、问题及对策[J].教育与教学研究，2016（8）：95-101.

②杨光远.旅游泰语教学大纲[EB/OL].精品课，http：//resource.jingpinke.com/details？objectId=oid：ff808081-2981801a-0129-8180ade6

-5a0b&uuid=ff808081-2981801a-0129-8180ade6-5a0a.

③陆正刚.旅游泰语课程标准[EB/OL].精品课，http：//resource.jingpinke.com/details？uuid=ff808081-24bd36ed-0124-bd372bc0-597e

&objectId=oid：ff808081-24bd36ed-0124-bd372bc0-597f.

④孙敏.广西高职院校旅游泰语课程教学改革探析[J].南宁职业技术学院学报，2010（04）.

⑤李江南，和淼.英语教学研究对当前東南亚语教学的借鉴与思考

——以云南省的东南亚语教学为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016（6）.

参考文献：

[1]王鹤.大数据时代的高等外语教育创新与实践[M].北京：经济管理出版社，2016.

[2]陈梦稀，谭敬德.建构主义知识观视野下学生学习方式的变革[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2008（4）：124-127.

培训授课提纲范文第3篇

题目：学习周书记在第一次中心组学习会暨“喜迎十八大、争创新业

绩”主题实践活动动员会上的讲话

时间：2012年3月11日

地点：高家堰管理所二楼会议室

授课人：第一党支部宣传委员：郑玉典

参加：第一党支部部分党员

内容：

周书记在第一次中心组学习会暨“喜迎十八大、争创新业绩”主题实践活动动员会上的讲话主要讲了如下几点意见。

一、切实提高“迎创”活动认识

“喜迎十八大、争创新业绩”主题实践活动是省委、省政府今年的重大工作部署，是今年全省的一项重大政治任务;2月5日，省委、省政府召开了主题实践活动部署会议，2月6日，省厅召开“迎创”主题实践活动动员会，对全省交通系统“喜迎十八大、争创新业绩”和“三抓一促”活动进行了全面动员和部署。可见省厅对全面抓好“迎创”主题实践活动的高度重视和重要决心。各单位，各部门、全处干部职工要充分认识开展“迎创”主题实践活动的重要性，切实把思想和行动统一到省委、省政府、省厅的决策部署上来，

以认真负责的态度和求真务实的作风，扎扎实实开展好主题实践活动。

一是充分认识开展主题实践活动是推动科学发展、跨越发展的重大举措。以迎接党的十八大、学习贯彻党的十八大精神为主线，统筹推进各项工作，是党中央对各级党组织提出的重大政治任务。全处干部职工要充分认识到“迎创”主题实践活动是推进鄂西管理处科学发展、跨越发展的重大举措、重要载体和重要平台，要充分认识其重要性，理解活动的精神实质，将主题实践活动抓好抓实。

二是充分认识开展主题实践活动是加强自身建设、全面激发活力的迫切需要。开展主题实践活动，就是要在组织的凝聚力、战斗力和引领力上下苦功，抓党建、夯基层、谋发展，全面加强基层自身组织建设，严密组织体系、扩大组织覆盖、增强队伍活力，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用，以广大基层组织的活力来形成推动山区高速公路管理事业跨越式发展的强大合力。

三是充分认识开展主题实践活动是强精细化管理、促和谐稳定的重要载体。在2012工作会上，韩处长工作报告中提出来要大力推进精细管理工程，进一步提升管理效率和管理效益。各单位、各部门要充分认识到开展主题实践活动作为强化精细化管理的重要载体，重要平台，要坚持细节决定成败，要把深入推进精细化、规范化管理作为提高管理

处综合管理水平的着力点，坚持内部挖潜，向管理要效益。强力推进标准化建设，提高整体规范管理水平。

二、周密部署，统筹安排，全面开展主题实践活动 各单位各部门要精心组织，统筹安排，联系实际，突出重点，扎实有效地推进主题实践活动深入开展。要牢牢把握“迎创”主题实践活动的总体要求，即“提振信心、促进跨越、惠及民生、转变作风、增添活力”。各单位、各支部要结合实际，积极探索有效载体，在高标准完成“规定动作”的同时，精心设计各具特色的“自选动作”，全面推进主题实践活动深入开展。

一是要加强组织领导。管理处成立了以韩处长和我为组长、其他副处长为副组长的领导小组，各支部要结合本支部的实际迅速成立活动领导小组，组建工作专班，周密部署，搞好动员，营造深厚氛围，将思想和行动统一到省厅和管理处党委的重要部署上来。以昂扬向上的精神状态和奋发有为的工作激情，迅速行动起来，真抓实干，创先争优，迅速让“喜迎十八大、争创新业绩”成为今年工作的主旋律，让“抓作风、抓环境、抓落实、促跨越”成为今年工作的最强音。以交通“服务提升年”非常之业绩迎接党的十八大的胜利召开。

二是要制定详细实施方案。要结合实际，围绕2012年管理处工作报告提出的工作目标、工作重点、工作措施，制

定切实可行的活动实施方案，要把活动有计划、有步骤地推进到位、引向深入。要广泛宣传发动，及时总结经验和作法，充分发挥典型示范作用，要将活动与安全保畅工作紧密结合起来，与服务提升年的各项要求结合起来，确定好活动目标、形式、手段、抓手，坚持不走形式，不走过场，确保活动取得实实在在效果。

三是统筹兼顾，抓好落实。要围绕“统好班子、带好队伍、安全保畅、和谐鄂西、创新业绩”来抓好主题活动，要在创新业绩上找突破、抓落实。要科学合理安排，把主题实践活动与创先争优活动、“三万”活动结合起来，与“服务提升年”目标任务结合起来，做好统筹文章，实现各项工作协调推进。

三、结合实际，注重实效，扎实推进当前重点工作 抓主题实践活动的最终落脚点应放到推动工作和事业发展上，放到管理处文化大建设和山区高速公路科学管理、科学发展上，放在转变工作作风和提升能力素质上，取得好于历史、高出平均和超出预期的良好业绩。当前要重点抓好以下几项工作：

一是抓干部作风建设，切实提高执行力。干部作风建设是一个老生常谈的话题，它体现在思想、生活、工作上的态度、行为风格和行为风范。在“迎创”主题实践活动中，省委、省政府提出的“三短一简”要求，今天我们将几个会议

合并召开，就是认真落实省委、省政府“三短一简”要求的具体体现，今后，我们还将在鄂西管理处形成大兴政务清新之风，大兴真抓实干之风，大力倡导“一线工作法”，要面向基层，沉到一线。带着问题深入基层调查研究，寻找解决办法。要切实转变机关作风，机关作为龙头，要舞好头，带好头，各科室要重心下移，深入收费所、养护站、路政大队，服务区，切实做到服务基层，服务一线，通过走基层、访一线转变工作作风;要坚持打造学习型、创新型、服务型、效能型、节约型、廉洁型机关，进一步提高办事效率，提高执行力。

二是抓优质服务工程，提升服务能力。一是重载体，抓窗口优质服务。通过开展丰富多彩的活动，采取切实有效的举措，不断丰富服务内涵，拓展服务外延，全力让广大司乘感受到鄂西路上的形象美、语言美和气质美;二是要严格按照“五亮五比五创”的要求，深入推进窗口服务创先争优，扎实开展 “万人评窗口”活动，确保以评促服务、促作风、促效能。要大力组织开展“十行百佳”评选活动，将“十行百佳”推荐工作与窗口单位优质服务结合起来，与完成中心工作结合起来，通过评选推荐，发挥先进典型引领作用，不断提升优质服务能力。三是提升应急保畅服务能力，要结合山区高速公路的特点健全机制，提升应急保畅能力，要加快推进“标准化示范路政大队”建设，健全考核办法和奖惩标

准;四是抓春运服务工作;2月16号为期40天的春运就要结束了，各单位、各部门要一如既往的做好春运服务保畅工作，确保春运工作圆满收官。

三是抓文化建设工程，提升鄂西文化软实力。结合十七届六中全会要求，进一步抓好鄂西文化建设大发展大繁荣。要加快“和谐鄂西”品牌的规划和要求，挖掘品牌内涵，理念，尽快落实文化公司进行策划、包装，使组织核心价值观深入人心。继续完善职工书屋、党团活动室、等文化基础设施建设，强化阵地建设，逐步形成定期举办女儿会、运动会、书画摄影展、文艺汇演的文化活动机制。各支部要把提升文化品位、创建和谐氛围、促进职工发展作为工作目标，深入群众中调研，落实文化活动计划，开展多种形式的主题教育活动，通过定期举办丰富多彩、贴近职工的文化活动，营造健康、祥和、包容、温磬、和谐的文化氛围。

培训授课提纲范文第4篇

关键词：大学语文 课堂教学 预学 专题

大学语文是一门为非中文专业高校学生开设的“公共基础课”。这门课程对于学生的专业学习能力要求不高，但是对于学生的学习效果却有着比较明确的要求。在《大学语文教学大纲》中明确提出，大学语文课的教学目的在于发挥“语文”自身的魅力，培养大学生的人文素养，从而适应“当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势”，全面提升高校大学生的基本素质[1]。可以说，大学语文是一门事关大学生素质教育的“基础课”，只有在自学原则的指导下端正非中文专业大学生对大学语文的态度，激发非中文专业大学生学习大学语文的热情，才能更好地抓住有限的教学时间，让为数不多的大学语文课发挥积极而又重要的作用。由此出发，大学语文的课堂教学模式应当突破传统意义上“语文课堂教学”的基本模式，在课前、课中两个教学阶段进行有效“延伸”。

一、互动式预学，课前教育新重点

从大学语文教育的最终目标出发，大学语文课的教学工作更多是“授人以渔”的工作，是通过有效的课堂指导，扫清大学生自学过程中遇到的各种障碍，在教育教学工作中起到“拨开云雾见青天”的效果。然而要想在教学实践中达到这样的效果，大学生对语文学习的主动性是必不可少的前提条件。因此，教师可以从提升大学生学习热情的角度出发，对大学语文课堂进行有效延伸。

(一)在线征询，了解学习意向

随着电子信息技术的快速发展，网络技术的普及已经达到了前所未有的程度。在自学的过程中，充分利用覆盖大学校园的网络提升自学的质量和效果，已经成为新生代大学生基本的自学模式。尊重大学生自主学习的意愿和习惯，维护大学生自主安排学习生活的自由和权利，是开展任何一门大学课程都必须充分注意的。因此，在开始大学语文教育教学工作之前，教师应当本着顺应大学生的自学习惯的原则，充分利用可以覆盖全校的无线网络资源，在校内网上开放一个调查了解非语文专业大学生语文知识学习意向的调查问卷，要求所有非语文专业大学生在入学的第一周就率先参与该项调查，在所有非语文专业大学生还没有真正开始接受大学语文教育之前，就对这些大学生对于大学语文的学习意向进行深入了解，以有效提升大学语文课堂教学的实效性[2]。

(二)在线互动，激发学习热情

在完成了入学阶段大学语文学习意向的调查了解之后，随着大学生进入日常的学习阶段，大学语文课的教育教学工作也将全面展开。在这个过程中，教师和大学生建立了基本的认识，但是相互之间的了解还不深，在课堂上的互动也比较生涩。此时，大学语文教师就可以利用网络的帮助，建立一个“语文学习微信群”，将所有学生加入群中，然后通过每天发起一个围绕着大学语文知识点的互动话题的方式，建立一个大学语文学习的“微信课堂”[3]，以围绕互动话题展开的在线互动为主要方式，促进大学教师和学生们之间的沟通交流，一方面在潜移默化中引导大学生对课堂上将要提到的知识点进行课前预学，另一方面激发大学生学习和了解大学语文知识的浓厚兴趣。

课前预学的教学改革方式，看似与大学语文的课堂教学无关，事实上却是利用现代网络技术的帮助建立了一个以大学生的日常生活环境为教学环境的“虚拟教学课堂”，将课堂教学搬到了生活中。更为重要的是，“虚拟教学课堂”并没有将学生的注意力锁定在课本上，而是将大学生的学习注意力放在了大学语文教学的知识点上，为大学生从更多的角度认识和了解大学语文的知识点提供了可能，也增强了大学生学习大学语文知识的积极性。

二、专题式授课，课堂教学新模式

通过“虚拟教学课堂”的帮助，大学语文教师就能比较准确地掌握大学生的学习意向了。而在全面而准确地了解到大学生的学习意向之后，教师就可以根据调查的结果，将学生的学习意愿与教学计划结合起来，创立一个可以将那些大学生明确表态希望在课堂上学到的知识点渗透在自己的课堂教学计划当中的教学专题，开展专题式授课，就能有效地将课前预学与课堂授课衔接起来，将有限的课堂教学时间充分利用起来。由于专题式授课是将课前预学和课堂点拨合并在一起的课堂教学方式，因此本教学方式真正将“生活大语文”的思想融入到了大学语文的教育教学工作当中。

(一)以需定教，以主题串联课堂

在大学语文课堂教学过程中，由于接受教育的大学生都是非语文专业的大学生，所以只有增强课堂教学的参与性，让每一个大学生都能主动参与其中，才能在有限的课堂教学过程中将大学生的注意力始终保持在课堂上。要做到这一点，教师必须严格按照事先调查得来的大学生对于大学语文知识的学习需求，将相关联的学习需求结合大学语文的教学知识点汇总成一个教学主题，然后将这一个教学主题以相互关联的树状主题体系的方式进行拆解和梳理，让所有的教学主题既相互关联，又相对独立。在课堂教学实践的过程中，教师需要通过不定时更换教学主题的方式，循序渐进地将整个教学计划完成，并且利用不定时更新教学主题的方式始终保持课堂的活跃度，保持大学生们对新鲜知识的兴趣度，进而保证大学生们始终将自己的注意力放在大学语文课堂上。更重要的是，对于那些记录课堂笔记的大学生而言，在课后他们还能通过复习课堂笔记的方式去发现各个小专题之间的相互联系，从而进一步增强大学生们参与大学语文课堂学习的积极性，也激发其他大学生记录课堂笔记的兴趣，帮助大学生养成良好的学习习惯。

(二)以导代教，变互动教学为辩论

在进行大学语文课堂教学的过程中，互动是必不可少的。不管是在师生相互并不熟悉之时较为生涩的互动，还是在教师和学生相互了解之后较为深入的互动，课堂上的教学互动都是不可或缺的。在传统的大学语文教学课堂中，教学互动的开展往往是以一问一答的形式进行的[4]，这样的教学互动虽然也能取得互动的效果，但是互动的影响力有限，而且在公开课的授课模式下也很难实现。因此，大学语文教师可以扬长避短，将有助于学生集中了解相关知识点的公开课变成重点解释重点难点的“释疑课”，将那些在日常的互动交流中出现的问题集中归纳总结为针锋相对的两个正反观点，然后组织大学生们进行广泛的讨论和辩论。将原本只能坐在座位上听讲的大学生变成随时可以站起来发言的“辩论选手”，由于有了预学的指导，所有打算发言的大学生都可以提前准备自己的发言，这样一来，大学生自己就可以组织起有效的学习，再加上教师已经对学生们在学习中遇到的困难进行了释疑解答，这些学生们的发言准备充分，即便是在公开课上，每一个学生也都可以在准备充分的状态下进行发言，在详细阐述自己观点的同时，将自己所学的知识转化为自己的学识和能力，从而达到理想的教学效果。这样的教学辩论，既可发生在微信群中，也可发生在课堂之上，均能最大限度地调动学生学习大学语文知识的主动性和积极性，取得良好的教学效果。

专题式授课的大学语文课堂教学模式改革，看似增加了大学语文教师的工作难度，实则将原本集中在课堂教学时间内的教学任务分散到了日常工作当中，让大学语文教师可以突破有限的教学时间的限制，充分依靠网络技术的帮助，有效调动大学生的学习积极性和主动性，实现大学语文课堂教学效用的最大化。[5]

三、总结

互动式的预学，将非语文专业大学生学习和了解语文知识的热情调动起来;专题式授课，将气氛沉闷的大学语文课堂变成大学生解放思想、释放活力的交流会。语文，不再是一门课程，而是变成了大学生修身养性的工具。课堂，不再是一个房间，而是变成了大学生学习生活的整个世界。语文学习逐渐成为了一种习惯，文学素养逐渐唤醒大学生的人文精神。大学语文课堂教学模式的改革，不仅仅将课前预学和课堂教育结合在了一起，更打破了传统教育模式对大学语文教育的束缚，为大学语文教育教学工作的进步开辟了一条康庄大道。

注释：

[1]周洪波：《大学语文教学模式改革研究》，语文教学与研究，2013年，第32期。

[2]何妤：《新时期高校语文课堂教学实效性探究》，知识经济，2013年，第12期。

[3]刘青：《网络环境下的大学语文教学模式探究》，商界论坛，2013年，第28期。

[4]苏庆：《大学语文教学模式改革的探究》，中国科教创新导刊，2014年，第2期。

[5]魏艳玲：《浅谈大学语文的课堂教学有效性策略研究》，才智，2013年，第27期。

培训授课提纲范文第5篇

尤志华

搞好节日战备是战备制度的一项明确要求，是战备工作的重要环节。只有克服一切麻痹松懈思想、严格落实节日战备的各项规章制度，自觉执行好节日战备的规定要求，才能真正做到常备不懈，有备无患。

一、节日战备的重要性

当前复杂的国际形势及高技术条件下局部战争的突发性、快速性和难预测性，要求我们必须强化战备观念，严格落实战备制度，不断提高战备水平，而加强节日战备尤为重要。节假日是敌人发动战争的可乘之机。在人类社会中，任何一个民族、一个国家都有自己的节假日。过节假日是人类生活的一项重要内容，具有很强的稳定性、地域性和娱乐休闲性。特别是每逢佳节，全国放假，从中央到地方，从政府部门到各个家庭，都要举行各种形式的庆祝活动。军队作为社会的一个重要组成部分，自然也不例外。对每个官兵来说，节假日是紧张军旅生涯中富有诗意的一页，丰富多彩的节日生活给军营带来了欢乐和愉悦，留下了美好的回忆。每到节假日，官兵往往会休息休息、调节一下精神，或是消闲娱乐，或是走亲访友，处理私事家事。因此，在节假日，军人的心理与平时也有所不同。这是应该的，也就成为人之常情。但正因为如此，节假日往往也成为敌人的可乘之机，也是我

1 们战备工作的重要一环。古今中外，没有任何一支军队对节日战备工作，不加以特别重视的。历史上许多战争和突发事件往往发生。在节假日孙武在《孙子〃九地篇》中说：“兵之情主速，乘人之不及，由不虞之道，攻其所不戒也。”克劳塞维茨也认为，“一切行动都是或多或少以出敌不意为基础的”，出敌不意“是导致胜利最有效的因素”。历史上，特别在现代战争中，战争一方为达成战争的突然性，谋得军事上的优势和政治上的利益，往往在节假日采用突然袭击的方式发动战争，以小的代价夺取大的胜利。1941年12月7日，是一个普通的星期天。这天清晨，美军珍珠港太平洋海军基地的士兵象往常一样，在各种娱乐场所轻松地欢度周末，连基地司令官也在打高尔夫球，到处是一片节日景象。突然两名美国士兵发现雷达屏幕上有异常信号，显示一群飞机正在向珍珠港飞来。他们报告了值班军官，结果却受到嘲弄，被告知是自己的飞机在例行军事演习。转眼间，死亡之神降临了。从航空母舰上起飞的数百架日军轰炸机、鱼雷机和战斗机呼啸而来，一枚枚航空鱼雷飞向战舰，一发发重磅炸弹落向机场、仓库、工厂。由于美军毫无准备，顿时，舰艇倾覆、飞机燃烧、房屋倒塌，到处硝烟弥漫，爆炸声震耳欲聋，整个珍珠港淹没在一片火海里。日本以微小的代价炸沉炸伤美军主力舰只8艘、其它辅助舰只10余艘，击毁飞机232架，死伤3681人。这就是日军为了瘫痪美国太平洋舰队，解除其

2 对日本南进威胁而发动的偷袭珍珠港事件。偷袭珍珠港的成功，使日本控制了太平洋地区的制海权，在太平洋战争初期顺利地展开进攻，迅速攻占了大片地区。1973年第四次中东战争中，埃及、叙利亚之所以能一举突破以色列苦心经营多年的“巴列夫防线”，彻底打破以色列“不可战胜”的神话，赢得战争初期的主动，也是靠在节日期间发动突然袭击实现的。10月6日是个星期六。这天既是穆斯林斋月(十月)期间，又是犹太教赎罪月。按照传统习惯，在此期间，阿拉伯人白天不吃饭，工作时间短，活动少。以色列的军政机关和公共事业部门人员大多放假，参加宗教活动或留居家中。虽然美国和以色列的情报机关事先已获得了埃、叙军队集结的情况，但一直误认为是“例行军事演习”，未对部队发布任何战备指示。因此，战争打响后，以色列人措手不及，“从预备兵到部长们都不得不从祈祷堂里被找出来”，前线一片混乱，被迫放弃了一些阵地。美国、以色列的武器装备不可谓不先进，兵力不能说不强大，可一旦节日放松了戒备，仍难免要遭到失败，吞下自种的苦果。由此可见，做好节假日的战备工作有多么重要。前车之覆，后车之鉴。老子说过，“福兮，祸之所倚”。节假日表面祥和的气氛里也可能潜伏着很大危险。这就要求我们：节日战备丝毫放松不得，必须时刻提高警惕，绝不能有任何侥幸心理。只有这样，有了情况才能保证一声令下立即出动，圆满完成应付突发事件和各种急、

3 难、险、重任务。我国节假日多、长的特点，要求更加重视节日战备。我国的历史渊源流长，在创造灿烂文明的同时，也形成了具有浓厚东方特色的节日文化传统。象春节、中秋节、端午节、清明节、元宵节等，都有上千年的历史。每个民族都有自己民族独特的节日，即使同一个民族，因居住区域、宗教信仰不同也有不同的节日。辽阔的幅员，众多的民族，使我国的节假日也比较复杂，不但数量多，而且时间长。部队要放假休息的节日就有元旦、春节、“五一”劳动节、“八一”建军节、“十一”国庆节等。另外，元宵节、中秋节虽然不放假，但也为官兵普遍重视。据资料统计，从我国实行每周双休日制度以来，国家公职人员、企业职工和军队每年的节假日时间加起来占到了全年时间的1/3。我国节假日的这些特点，对节日战备提出了新的更高的要求。能不能把节日战备落到实处，切实关系到国家的安全、人民生活的安宁。节日战备是战备工作的重中之重。

二、严格落实节日战备制度

节日战备既然这样特殊和重要，那么落实节日战备制度规定就必须特别严格，绝不允许有丝毫的麻痹和松懈。我们应该懂得，节日战备的哪一项规定也不是凭空想象出来的，而是战争经验和战备工作实践的总结。每个同志都必须以高度的责任感、使命感，在节假日期间履行好自己的职责，做到“五个确保”。

1、战备方案要确保熟悉

战备方案是战备工作的预案，主要包括紧急集合方案、疏散方案、收拢方案、机动方案、留守方案、抢险救灾行动方案、作战方案和其他方案。战备方案是遂行作战和其他任务的基础，有无战备方案，对处理突发事件来说，结果是截然不同的。在这方面，中日发生的两场大地震的不同后果或许能给我们一些启示。1976年中国唐山大地震，由于我们预无准备，也没有处理突然地震的措施和预案，结果死伤惨重。而1995年发生的日本东京大地震只死亡几千人。其中一个重要原因就是东京市政府预有紧急疏散、救援等各种方案，并经常组织演习，居民对方案都十分熟悉。这虽然与战备方案有所不同，但道理是一样的。有了战备方案，还必须要熟悉方案，知道遇到什么情况，应当怎样处置;知道到了什么时候应该干什么，这样，在节假日期间，一旦发生突发事件，我们每个同志就能心中有数，不慌不乱，按预定方案有条不紊地进行。

2、值班军官要确保到位

节日战备值班包括首长值班、作战值班、部门值班和部(分)队值班。《营连战备工作规定》第四章第八条规定，元旦、春节、五

一、八

一、十一和上级明确的加强战备期间，由营、连级军官担负本级值班。节日战备期间，值班人员必须确保在职在位，随叫随到。因有事

5 需离开值班岗位的，必须有代理人，并将自己所在地点和时间报告上级值班员或首长。战备值班是节日战备的一项关键环节，只有值班人员坚守岗位，才能保证节日期间遇有突发情况，能够及时处置;保证各级对部队实施不间断指挥。现在，由于长期和平环境，不少同志对值班在位有一种“走开一会，不会有事”的麻痹态度，这是万万不可取的。俗话说，不怕一万，只怕万一。值班的一刻失误，往往会造成重大损失。我们各级军官都应该以很强的警惕性和责任意识，严肃认真地履行好值班员的职责。

3、分队人员要确保在位

分队人员要按比例外出，这也是节日战备的一项重要制度。条令明确规定，节假日分队人员外出比例，战备值班部队所属分队和边防分队不超过军事实力数的5%，其他分队不超过军事实力数的10%。战备值班分队通常在营区内休息，干部战士不得外出。这项规定，从制度上保证了在节假日期间，我们部队始终保持一定的战备状态和战斗力水平，能够做到一声令下，立即出动，作出快速反应。我们必须严格遵守这些规定，决不能认为一过节假日就都“自由”了，而淡忘了自己的职责。

4、重要目标要确保安全

机械库、办公区、炊事班、油料库、车场、站台等重要目标是敌

6 人首先破坏的对象，必须加强戒备，保证绝对安全。特别在节假日，对这些目标的警戒就显得更为重要。二战中日军偷袭珍珠港时，只重视对水面舰艇、飞机的轰炸，使油库、修理厂等重要目标幸免于难。这一疏忽，给日本帝国海军留下了后患。由于后勤保障设施基本完好，美军太平洋舰队很快恢复了元气，在随后的中途岛海战中报了一箭之仇。还有一个战例很能说明问题。在第一次世界大战期间的一个战役中，敌对双方连续大战了几个月没有结果，形成了对峙状态。但战斗中，由于一方偶然偏离方向的一发炮弹击中了敌方一个隐蔽的军火库，几十万发炮弹发生连续爆炸，使战役很快决出了胜负。就是在和平时期，这些地方也往往是不法分子窥视的目标。因此，节假日期间，我们对重要目标的警戒和安全是万万不可大意的。

5、通信联络要确保畅通

通信是军人的“耳朵”。节假日发生意外情况，部队要拉得出、打得响，首先必须联得上。联得上就要确保通信时刻畅通无阻，指挥不间断。现代战争中电子战的出现，使通信畅通不仅更为重要，也更难做到。海湾战争爆发前24小时，多国部队连续不断地对伊拉克军队的雷达、通信系统进行压制性干扰;战争一打响，又派出20多架F-117A隐形战斗轰炸机摧毁了伊通信系统。战争结束后，不少军事专家说，通信不畅，是伊军失败的一条重要原因。正因为如此，我们不仅非常

7 重视平时的通信畅通，对节假日的通信保证更有特殊的要求。明确规定，节假日期间，各级要加强通信值班，坚持有线试线，无线出联制度，保证遇有情况，能够联得上，指挥得动。

三、执行节日战备规定是每个军人的职责

执行节日战备规定要特别自觉搞好节日战备。我们每个同志都要树立高度的责任感，从我做起，自觉落实好节日战备规定。不论形势如何发展变化，节日战备观念不能淡化。

1、解决无所谓的问题

在长期的和平环境中，我们有的同志对节日战备容易产生一些模糊认识，认为节日战备是自己折腾自己，自己吓唬自己，搞不搞无所谓，出不了什么问题。这种思想是十分有害的。要看到，尽管当前国际形势总体上趋向缓和，和平与发展是时代的主旋律，我国周边环境也处在建国以来的最好时期，但这个世界并不是太平无事。世界战略格局仍在变化中，不确定的因素增多，地区性武装冲突有增无减，冷战后的和平其实是充满争斗的“冷和平”。作为军人，时刻准备打仗是最起码的责任，无论什么时候，无论形势怎样发展变化，节日战备观念都不能淡化，绝不能被表面现象迷住了眼睛，刀枪入库，马放南山。不论遂行什么样的任务，节日战备工作丝毫不能放松。在我们军队中，各个部队遂行的具体工作任务不尽相同。有的担负边防、海防、防空

8 执勤和战备值班任务，有的进行正常的教育训练，还有的长年搞施工生产。即使同一个部队，每个同志从事的具体工作也有所不同。但从根本上讲，无论是战备执勤，还是训练、生产、施工，都是在为赢得未来战争作准备，都要把立足点放在随时准备打仗、准备执行紧急任务上，绝不能以自己从事生产、施工为由，就认为战备与己无关。

2、解决思想麻痹的问题

战备值班部队固然要加强节日战备，时刻保持高度警惕，随时准备拉出去，担负其他任务的部(分)队也丝毫不能有松懈心理，在完成训练、生产、施工等任务的同时，同样需要高质量、高标准，一丝不苟地做好节日战备工作。不论过什么节假日，落实战备规定不能走样。“每逢佳节倍思亲”，唐朝诗人王维的诗句道出了人伦亲情。节假日盼望与亲人团聚，共享天伦之乐，是人之常情，无可厚非。尤其对许多基层官兵来说，夫妻两地分居，常年远离家人，在节假日思乡恋家的愿望更为强烈。但军人职业的特殊性决定了我们不可能轻轻松松、无所顾忌地过节假日，必须作出更多的牺牲和奉献。所以，尽管“说句心里话我也想家”，但我们要扛枪保家卫国，必须时刻在职在位。我们不能因为想家、渴望团圆就放松要求，对节假日的各项战备制度，想执行就执行，不想执行就变通。不论过什么节日，都要保持高度的警觉，严格按照战备工作规定，不折不扣地执行落实。

培训授课提纲范文第6篇

关键词：传统授课;钉钉;高效课堂

社会快速发展，教育改革深入化，人们对高质量教育渴望的指数越来越高。在提高学生核心素养的大背景下，在5G时代、人工智能的助力下，对一线教师来说，最迫切的问题就是怎样再提高教学效率，尽量在课堂时间里出色高效地完成教学任务。疫情期间，钉钉上授课使笔者深受考验。课堂的高效是需要师生共同演绎的，自律、守责是取得网课高效的关键。

一、教师的主导作用始终没变

我们的教育发展越来越快，我们的教育对象越来越复杂，我们的教育手段越来越多样化等。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，从“传授知识”转变为“教师带着学生探究知识”。同时，教师要多方位学习来充实提高自己。好好学习新课程理论，学习现代化的教学手段，学习国内外典型教学案例，留意教学中的细节问题，争做一名学习型、研究型、实践型、全能型、智慧型的教师。

二、要会充分调动和激发学生

素质教育强调的是培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新精神和实践能力，把更多时间还给学生，这一点在钉钉教学中可以让每个学习个体尽情体验。然而，多数家长、教师反映效果不佳。

其实，问题关键在于学生的主体性没有发挥好。毕竟学生自控力差，家长也缺乏有效监督，教师的有效手段多也鞭长莫及。在此，笔者只能根据自身的教学实践发表些许陋见。

首先，要发挥优秀学生的小助手作用，辅助教师对掉队学生及时进行引领实现“兵教兵”。一个教师面对四五十个学生，精力不够。笔者认为可以启用优秀学生，采用学生盯学生的方式，一帮一，一对一。但是，在小助手执行任务的时候，教师一定要给小助手必要的方法指导和引导。

其次，练测结合，建档立案，便于有的放矢。当天学习内容，当天测试，改好试卷，做好讲评。根据学生的考分和答题质量，给学生建立学习质量档案，增强教学针对性，因生施教，不让一个学生掉队，有利于班级总体成绩提高。

再次，精练精评，抓好“三清”。为了使学生准确把握考点和掌控学生学习质量，每堂课，教师可以利用网络直播技术，适时利用5分钟进行随堂检测，激励学生当堂完成学习任务，不把问题延迟，使学生对自己的学习效果高度负责，做好“堂清”。晚上，让学生自己总结，对当天学习内容进行回头看，小组长负责检测，做好“日清”。一周结束，教师要对全体学生进行“周清”。

最后，在群中及时发布优秀生作业，以便取长补短同上进。现在，学生自尊心都比较强，用榜样带动后进生。同时，定时定期，发放网上荣誉证书和赠花活动或点赞活动，以调动不同学生的学习激情。

三、落实到学习细节，抓出实效

“细节决定成败。”教师要充分利用好有限的四十分钟时间，科学地把控教学的每一个环节，注重研究，备好学生和教材，于细节处下功夫。只有这样，我们的课堂才是精品，才有利于提高课堂教学效率。

疫情期间，教师的备课的要求更高了。教师应对疫情，需要备课的内容有：1.建立学生学习质量档案;2.教师与学生如何互动;3.教师如何组好题选好题;4.教师怎样做好学法指导;5.教师进行教学预设，对学生可能会出现的学习难点要有对策等。

四、创新管理，多管齐下做好监管

钉钉教学，能够把学生学习信息及时和家长沟通，教师和家长密切合作，把相关检测资源利用钉钉等设施发给家长，也很迅捷。但学生能不能独立完成是个难题。

笔者在网上教学过程中，时而视频推送，时而直播互动，时而学生主持，时而班级会议等，网络课堂也要让每个学生都“动”起来。在实施新课程过程中，笔者看到了不少“焕发着生命活力”的好课，使每个学生都有足够的时间去思考、去感悟教材，真正让优生“吃”得饱，中等生学得牢，差生跟得上。然而，测后发现线上学习质量不如线下。细思之学生的监管肯定有问题。因为学生的作业过程不透明，所以出现了抄作业和网上搜答案等情况。这样，建立作业诚信档案加以防范略有成效。

五、整合有用资源，发挥内因作用

学法的指导是学生学会学习的有效途径。教师要做的事情就是“授之以渔”。教学中，在学生通过一段时间的学习之后，笔者都会让他们对所学知识进行小结，把所学知识进行整理、概括、分类，促进学习能力的形成，让学生在小结中发现，在发现中总结。经过一段时间的学法指导，学生的学习能力一定会变得越来越强，课堂也一定会越来越高效。

诚然，网课与传统教学各有各的优势。在教学中，充分发挥师生的集体智慧将会使课堂更高效、更灵动。例如，作业完成情况系统会自动生成便于教师批阅和快速了解完成率。需拓展内容网上查找更方便。作业优秀的学生在群里分享不但能激励自身还能起到榜样的示范作用。

学生通过网络学习在提升自己的同時，也可以相互学习以学到更先进的学习技能。教师通过网课也提高了自己的教学能力，丰富了课堂生活。

总之，学生在学习过程中表现出来的那种学情是最宝贵的教学资源。通过线上线下教学方式的结合，并且做好整合，将各自优势最大化才能得到我们所想要达到的真正高效的教学。也只有这样，互联网+教育才算达到了所期望之目的。

参考文献：

[1]《知识文库》2018年18期

[2]《2019教育信息化与教育技术创新》

[3]《新教育时代电子杂志：学生版》

[4]《新课程》

[5]《中国电化教育》

[6]《小学语文课堂有效教学研究》

(作者单位：河南省三门峡市实验小学472000)