部编语文园地四教案范文

部编语文园地四教案范文第1篇

《口语交际：讲民间故事》教学设计

教学目标：

1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

教学重点：

学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力

真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

课前准备：选择一个自己喜爱的民间故事。

教学过程：

一、激情导入

1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，这一段时间以来，我们一直畅游在“童话故事”的海洋中，亲身经历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的民间故事，好吗?

今天，就让我们一起走进美妙的故事世界，让我们以“我喜爱民间故事”为话题，开展一次故事会吧。

二、学习借鉴，准备发言

1.请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

2.交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由。②故事要讲清楚明白、重点突出。③倾听别人发言要边听边思考。

3、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。

4、提出活动建议：

a.可以丰富故事里的情节，适当增添人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说什么;细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。

b.还可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。

c.注意事项：讲清楚故事的细节,讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

二、活动开始

1.针对《牛郎织女》这一课，把故事锦上添花，每位同学先轮流在小组里把故事讲个每个组员听，然后推举出讲得最好的上台说给全班听。

2.除了我们学过的民间故事，你还知道哪些民间故事呢?和我们分享吧!

【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。

三、活动总结，拓展延伸。

结束语：通过今天的故事会，我们又一次体会到了我国民间故事的魅力，它就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想，我们也体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，亲近民间传说吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。

总结、反思

只要抓住学生们的兴趣，以他们喜闻乐见的方式开展口语交际活动，他们还是乐于参于的。明杰同学生性格内向，在班上一直是默默无闻不爱说话，很少回答问题，表现一般容易让人忽视的女孩子，这次她居然能够勇敢的到台上演讲，我惊讶之余更是高兴，于是我让同学们掌声欢迎她，以示鼓励。让我意想不到的是她把故事中人物的对话，动作，还有一些细节描写都讲叙了出来，使整个故事有了画面感，并且还加入了一些别人没有讲过的新的细节内容在里面，听起来跌宕起伏，生动有趣，当明杰讲完后，全场爆发出热烈的掌声，我相信这是同学们共同给于她的最好的评价，我也不禁对这个平时不出众的小女孩刮目相看。

这一节口语课让我体会到要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。认识并尊重每一个学生的个性特长，思维说话方式，让学生们感受到口语交际课是他们自已的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时从这节课中我还发现每个学生都是等待开垦的金矿，都有着发展的可能和潜力。今后我会从这方面努力，多理解学生身上存在的不足，在课堂教学中少些批评，多些表扬和鼓励，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每一个学生。

《缩写》习作教学设计

教学目标：

1、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

2、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

教学重难点：

引导学生通过观察、交流、讨论掌握缩写的方法。

教学流程设计：

一、谈话引入

同学们最近我们才学完《猎人海力布》《牛郎织女》这两篇文章，谁能用简洁的语句将故事的大概给大家讲一讲。(指名回答，相机板书“主要人物、主要事件的起因、经过、结果”)

指出：同学们刚才我们听到的“故事简介”实际上也是一种写作形式，就是今天我们习作的内容缩写。

二、合作交流，相机点拨

1、与同桌说说你理解的“缩写”：

2、自读习作要求，感悟缩写方法。

3、交流：

①什么是缩写?你把文章看了一遍以后，想像着你把内容讲给别人听，说出来的内容就是缩写的结果。包括时间、人物、地点、事件、经过、结果这就是缩写，也叫故事梗概。

②缩写故事的方法：

1.摘录和删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。

2.改写和概括。把长句子缩成短句子，把几句话缩成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁缩写。前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。

3.简短方式：先说明作者是谁，国籍是什么，发生在什么地方，主要人物是谁?主要内容是什么?主要用什么描写(神态描写、环境或景物描写、外貌描写、动作描写、心理描写)，举例说明。主要用什么表达方式(抒情、议论、描写、记叙、说明)，举例说明。主人公主要经历了些什么事，最后感悟或发现了什么。

③缩写后要对照，修改。

三、写故事梗概的步骤：

第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。

第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。

第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。

相信你通过以上四步就能缩写好故事，不过好故事都是改出来的，缩写也不例外。成文后多读多改，缩写才能更精彩。

四、结合《猎人海力布》缩写，掌握缩写的要领

1、读《猎人海力布》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。

2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

理出要点保留主要情节语言描述重新整理、适当简略

四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

1、每位同学确定要缩写的文章，多读几遍，理出要点。

2、根据要缩写的文章分小组讨论交流如何缩写。

3、试写初稿，教师巡视

指导。

五、习作评改

一、回顾缩写的要求：

(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?

(2)语句是否简洁、通顺、连贯?

二、讲评缩写初稿

1、老师对学生的缩写稿进行整体点评，指出共有优点及不足。

2、出示学生写的缩写片断。全班根据缩写要求交流评改。

3、分组交流评改。根据缩写内容的不同分组，自己读缩写稿，同组同学提出合理修改建议。

三、学生修改，展示

1、听老师及组内同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2、展示与点评。读一读自己最为满意的缩写片段，师生共同点评。

五、课堂小结：请同学们根据这节课的内容进一步修改完善自己的缩写稿并誊抄在作文本上。

语文园地---日积月累

一、直接导入，学习“日积月累”

1、(1)生自由读诗，读准字音和节奏。

(2)指名读，正音。

(3)全班齐读。

2.理解诗意

(1)小组讨论。

(2)汇报。

3.指导感情朗读

部编语文园地四教案范文第2篇

▶教学目标

1.与同学交流阅读童话故事的感受;在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子，练习仿写。

3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。

4.积累名言。

▶教学重难点

1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子，练习仿写。

▶教学策略

1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。

2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。

3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。

4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流阅读童话故事的感受。

2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

3.学习描写季节的句子，并仿写。

▶教学过程

板块一

交流平台

1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。

(1)师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗?读读教材中的文字，我们再来讨论。(课件出示本单元童话相关的内容)

(2)生分组讨论，简单记录讨论结果。

(3)师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。

2.拓展延伸。

(1)师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢?我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。

(2)师指名回答对童话的认识。

示例1：《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人?”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。

示例2：《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。

3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。

课件出示：

l

富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。

l

故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。

l

多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。

l

语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。

师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，了解童话的特点。

板块二

词句段运用

1.学习“词句段运用”第一题。(课件出示“词句段运用”第一题)

课件出示：

读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

l

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

l

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

l

这个字怎么写?我忘记了。

l

任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

(1)生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同;师指名读句子。

(2)师引导生比较两组句子中加点词语的异同。

①师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。

②同桌互读交流;全班交流。

示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“抬头”与“昂首”都有“仰着头”的意思。但“抬头”多用于口头语，“昂首”多用于书面语。

示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。

(3)师总结口头语与书面语的不同。(板书：口头语书面语)

师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。(课件出示口头语与书面语的异同)

课件出示：

l

口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。

l

口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。

l

书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。

l

口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。

l

口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。

(4)拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。

①师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语?

②示例：掩饰遮挡;包蕴包含;天际天边;臂膀胳膊。

③课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。

④生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。

⑤师出示句子，指名交流。

(5)师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。

2.学习“词句段运用”第二题。(课件出示“词句段运用”第二题)

(1)生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的?(板书：怎样描写)

(2)生小组内讨论交流;师分别指三名生朗读句子后交流。

示例1：第1句是直接描写冬天的景物来突出冬天的寒冷。

示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。

(3)全班齐读例句，感悟写法。

(4)师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子。

示例1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。

示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫;小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气;鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。

(5)师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。

【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同的词语或句子，学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突破教学重难点。

第2课时

▶课时目标

1.学习制作书签。

2.积累名言。

▶教学过程

板块一

书写提示

1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。(出示：制作书签)

2.关注书签的书写形式。(课件出示书签)

(1)师指名读书签上的名言。

(2)师引导生交流自己喜欢的名言。

(3)师指导学生观察书签上的名言的书写特点。

(4)师指名交流后全班交流。(课件出示书写提示)

课件出示：

l

竖写时，要自右向左书写。

l

字距要均匀。

l

上下字要对齐。

l

注意作者名字的位置，使格式更美观。

(5)师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。

3.师范写。

4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。

5.作品展示，评选最佳作品。

【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。

板块二

日积月累

1.学习“日积月累”板块。(课件出示“日积月累”中的名言)

(1)生自由朗读;师指名朗读，师相机正音。

(2)理解句子。

①师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢?

②示例：这是一组有关读书的名言。(相机出示：读书)

(3)反复诵读，积累背诵。

(4)拓展练习。

师引导：你还知道哪些有关读书的名言?(相机出示课件)

2.课堂总结。

师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。

【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。

本单元的“交流平台”，关注的是童话阅读，教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。

在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找读写的结合点，根据口头和书面语的不同特点，帮助学生理解、积累词语，发现生活中的口头语和书本中用词的不同，将学习与生活巧妙地联系起来。在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节，突出季节特点，并通过仿写练习，提高学生的写作能力。“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言，使学生明白刻苦读书的意义。

“书写提示”栏目，主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。

8*

千年梦圆在今朝

▶教学目标

1.认识“揽、焰”等9个生字。

2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。

3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学重难点

1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。

2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学策略

1.字词教学

本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。

2.阅读教学

引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。

3.语言运用

本课按照“提出问题默读思考讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导，让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

1课时

▶教学过程

板块一

激情导入，初读课文

1.导入新课。

(1)师导入：这节课我们先来谈论一个话题提到祖国的航天事业，你会想到什么?

(2)示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。

(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)

师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?

(4)生交流。

2.板题读题。

(1)师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。

(2)师板书课题。(板书：千年梦圆在今朝)

(3)师指导读课题：你认为还可以怎样读?

(4)师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。

3.检查预习。

(1)课件出示四字词语。

(2)师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。

(3)生再读归类。

①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)

②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。

(4)词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。

(5)积累四字词语。

①全班齐读词语。

②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。

4.初读课文，整体感知。

(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。

(2)课件出示自读要求。

课件出示：

l

课文主要讲了什么?

l

载人航天梦想是怎样一步步实现的?

(3)交流第一个问题，了解课文的主要内容。(出示答案)

(4)交流第二个问题，理清条理。(出示答案)

【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。

板块二

梦圆成功，追根溯源

1.自读感悟，找寻梦圆原因。

(1)师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?

(2)出示课件。

l

默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?

l

阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。

(3)生默读课文，边读边批画。

(4)生汇报交流。

2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)

l

在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)

l

中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)

l

数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)

l

毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”

l

经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)

l

一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力(团结合作)

【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。

板块三

回顾“神五”，点燃激情

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。

(1)师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。

(2)播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。

①师播放视频并配音朗读。

课件出示：

2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。

②师引导：看了这段视频，你有什么感受?

③示例：激动、自豪、喜悦(师指名读，相机指导生读出自己的感受)

(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。

①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音!

②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。

③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的?

预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的

(要求生交流后读出自豪的感受)

④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。

2.学习第7自然段，感受辉煌。

(1)师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段，找到答案。

(2)生自由读第7自然段，边读边思考。

(3)生汇报交流。

(4)根据生交流相机出示答案。

3.展示查找的航天新成就图片。

(1)师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。

(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。

(3)师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?

(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。

4.再读课题，升华情感。

师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界(生)千年梦圆在今朝。

(师)让我们自豪地告诉全世界(生)千年梦圆在今朝。

(师)让我们骄傲地告诉全世界(生)千年梦圆在今朝。

5.课堂总结。

师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!

【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

1.借助多样化多媒体手段教学。

为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。

2.朗读形式多样化。

部编语文园地四教案范文第3篇

语文园地一

教

者：长春市朝阳区安民街小学

赵晓微

教学目标：

1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在生活中，时时识新字，处处认新词,充分体现语文的生活性和实用性。

2、学会使用形容性的词语或者短语把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。

3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》

，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

5、学生学会阅读《笋芽儿》

，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

教学重点：1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。

教学难点：体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据所描述的意思读句子。

教学时间：3课时

第

一

课时

一、识字加油站

1、联系生活实际引入新课。同学们，你们游览公园时，会看导览图吗?现在老师带你们去欣赏公园的美景，看看你们知道我们去了哪里吗

(1)出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问

问孩子们熟悉吗?

(2)谁能根据图中标示出来

的方向说出景物具体在公园

的什么位置?

(3)导览图标明了很多重要的景点和

设施，学会看导览图可以帮助我

们明确游览路线，快速找到要去

的地方。

孩子们想去玩吗?想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过

关了才能去玩。

2、识字闯关。

(1)你们认识这些招牌上的字吗?把不认识的字圈起来。

(2)借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

(3)同桌读一读，看谁更厉害。

(4)讨论识字的方法。

(5)全班交流。

3、旅游闯关

(1)师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我

们去旅游了。

(2)教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们

就读“湖心亭”

，来到厕所，孩子们就读“厕所”

，来到咨询处，孩子们就

读“咨询处”。

(3)继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经

验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

4、拓展。

师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜

欢哪些地方识字?你已经在课外认识了哪些生字?

(1)

学生交流。

(2)

学生汇报。

(3)

教师总结表扬。

二、字词句运用。

1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗?是否已经体会到春天已

经来到我们的身边了?

2、说说春天是什么样子的?

(1)同桌交流。

(2)举手汇报。

(3)全班交流。

3、学生补充词语。

__________的天空__________的微风__________的阳光

__________的柳条__________的田野__________的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、我会读句子。

1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

2、给出例句：

种子睡在松软的泥土里。

(1)什么睡在松软的泥土里?这应该怎么读?

(2)孩子们练读。

(3)指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，

再让孩子们读一读。

(4)根据提示：种子睡在哪里?种子睡在什么样的泥土里?这又应该

怎么读呢?

(5)学生练习读。

(6)请学生汇报读。

(7)师范读。

3、我们也试试。

同学们在教室里认真地写老师留的作业。

(1)

想一想这句话有哪些读法?

(2)

大家试一试。

(3)

请同学示范读。

四、书写指导

1、仔细观察左上包围和左下包围的字有什么特点

2、练习写一写

3、说说你的感受

第

二

课时

一、谈话激趣，揭示新课。

1、

小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、教师揭题。

简介作者：白居易

二、初读感悟，自主识字。

1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应

该分别是哪一幅图描绘的景象。

三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。

离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图，学生观察。

4、小组讨论后汇报。

(1)"离离原上草"辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

(2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶，舒服，心旷神怡。)读出你的感受。

(3)"一岁一枯荣"出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

(4)教师小结："一岁一枯荣"是大自然的规律。大家看的这"枯荣"图有什么认识请读出来。

(5)看春秋草图理解"野火烧不尽，春风吹又生"。

(6)教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，

说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)

6、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?

(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

四、达标检测

抄写本诗，背诵本诗。

五、拓展延伸

你还会背诵哪些带有小草的诗句呢?

第

三

课时

一、谜语导入。

1、猜谜语，认识“笋”，能给大家介绍一下吗?

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗?

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题：我爱阅读：笋芽儿)

二、我爱阅读：《笋芽儿》。

1、全班齐读《笋芽儿》，说说课文讲了一个什么故事?

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来?

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画?

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子?你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里?你能美美地把它读一读吗?谁还想读读?师生分角色朗读。(体会“低声”)

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗?什么是“漆黑”?你从这里知道了什么?小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。指名表演。

小采访;你是谁，你想怎样表演?

评评谁表演得好，为什么?

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗?

妈妈为什么这样做?什么是“唠叨”?

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么?它喜欢吗，你怎么知道的?

那这些句子你该怎么读/如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么?笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。(朗读本段)

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了?

它为什么这么做?说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?

三、小结。

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么?

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

四、总结拓展

1、笋芽儿得到了哪些人的帮助?

2、你要向笋芽儿学习什么?

3、你的成长过程中得到了哪些人的关心和帮助呢?

部编语文园地四教案范文第4篇

【学习目标】

1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。 2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。 3.积累“～言～语”的四字词语，了解词语的意思，并能够合理运用。 4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。 5.学习并背诵《江雪》这首古诗。

6.阅读《刻舟求剑》这个成语故事，感悟道理。 【学习重点】

1.培养学生良好的倾听习惯以及清楚表达自己想法的能力，遇事能够与他人进行有效的商量与沟通。 2.认识9个生字，正确认读词语。 3.帮助学生积累词汇并能够正确使用。

4.引导学生发现汉字的结构特点，正确书写汉字。

5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。 【学前准备】

1.制作课件、生字词卡片。(教师)

2.了解本次“口语交际”的内容，搜集一些在商量过程中要注意的问题。(学生) 【课时安排】三课时 【教学环节】

第一课时 (口语交际)

一、创设交际情境，导入课题

1.板书口语交际主题：商量。

2.抛出“我与同学调换值日时间”这一话题，讲述商量过程中应该注意的语气问题以及礼貌问题等。

二、小组讨论

1.四人一小组，展示并介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读，并讨论总结应该注意的方面。 2.从书本上提供的二种情况中任选一种情况，展开场景对话模拟。

三、小组上台表演

1 1.每组在讨论时确定好表演场景，并准备好要说的话。 2.每组轮流上台表演，要求说话过程清楚流畅。

四、小结归纳，拓展延伸

1.总结与他人商量沟通过程中应该注意的问题。

2.给出另一种场景，在班上随机选择同学进行场景模拟。

第二课时

(识字加油站、字词句运用、书写提示)

一、识字加油站

1.出示生字卡。

(1)认读、指名读、开火车读、齐读。 (2)交流识字方法。

(3)找出每一列的三个字之间的联系。 (4)比较每一列的三个字各自的用法。 2.生字拓展。

(1)根据每一列的三个字之间的联系，再找找其他相关的生字。(2)给相关生字组词，并总结所找生字的用法。

二、字词句运用

1.词语运用。

(1)老师范读，学生跟读。

(2)猜猜每个词语的意思，然后查词典弄清这些词语的意思。 (3)找出这些词语的相同之处。 (4)再积累一些相关的词语。 2.词句运用。

(1)读句子，注意加点的词语。 (2)找出这两句话的特点。

(3)仿照这两句话，将书上给出的句子说具体。

三、书写提示

1.学生观察生字“观、忙、呼、如”。

(1)观察生字的字形结构，说说这些字的特点。

2 (2)观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些生字。 2.指导学生保持良好的书写习惯。 (1)写字时正确的坐姿是怎样的? (2)写字时正确的执笔姿势是怎样的? 3.教师范写，学生描红、临写。

第三课时

(日积月累、我爱阅读)

一、日积月累

1.出示课件，由相关图片导入《江雪》这首诗。 2.诵读古诗，理解古诗。

(1)学生大声自由朗读古诗，教师指导理解诗句意思。 (2)注意个别字词的含义理解。 3.想象场景，体会意境。

(1)根据古诗意思，想象诗中所描绘的场景。 (2)体会诗中所描绘的意境。 4.课外延伸。

找一首同样描写冬天雪景的古诗，同学之间相互交流。

二、我爱阅读

部编语文园地四教案范文第5篇

教学目标：

1.

通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2.

学会根据词语的意思猜测多音字的读音。

3.

学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。

教学重点：

通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

教学难点：

学会根据词语的意思猜测多音字的读音。

课前准备：

PPT、生字卡片。

教学过程：

一、识字加油站

我们来玩个游戏

“猜一猜”，好吗?

1.

出示甲骨文：你们看，这是三千多年前古人写的一个字。猜猜，这是哪个字?

小朋友们仔细看，慢慢的，它的样子发生了变化，出示金文，指名猜。

又过了一千多年，它变成了这样，出示小篆。指名猜。出示楷书：舟。

那么这个字呢?出示船。刚才的舟就是指现在的船，先秦时期，人们常常使用“舟”来称呼船，而汉代之后，使用船便多起来。

2.

你们看，船来了，这是什么船?出示图片。认一认。

谁来叫一叫这些船的名称?

3.小朋友们真能干，这么快就把这些词语认识了。这些船在我们生活中很少见到，你知道它们主要用来干什么的吗?

4.小朋友说对了吗?我们来听听百科叔叔怎么介绍。

船是重要的水上交通工具，也是水上主要的运输工具。常见的渔船就是专门用于出海捕鱼的，货船是一种载运杂货、集装箱或冷藏品的多用途船只。油轮也称油船，一般用于散装运输各种油类，而科学考察船是用于调查研究海洋水文、地质、气象、生物等特殊任务的船。还有一些船只，如潜水艇，可以在水下机动灵活地运动并且能水下作战。破碎冰层，开辟航道，保障水面畅通的船就是破冰船，小朋友，你还知道哪些水上交通工具?

5.谁来回答百科叔叔的提问?指名。

6.我们一起再来叫叫它们的名字。齐读词语。

7.标注拼音的是我们今天要记住的生字，你有什么好办法记住它?

渔：三点水加鱼就是“渔”，说到这个渔，还有很多别的词。“渔船”是用来捕鱼的船只，那么用来捕鱼的网就叫“渔网”，以捕鱼为生的人就叫“渔民”，渔船上的灯火就是“渔火”。我们一起读读带有渔字的词语。

货：中国最早的货币是用贝壳代替的，也叫贝币，所以造字时便以贝字作为与金钱有关的字。像货、贪、贵等等。你还知道哪些字带有贝呢?

我们一起读好这组跟船有关的词语。

8.我们再来猜一个字，这是它的小时候，一千多年后，它变成了这样。慢慢地，它长这样了，都猜出来了吧?车是陆地上的交通工具。

9.出示词语。谁来给我们读读这些表示车的词语?指名若干。

你还知道哪些车?指名说。

你又有什么好办法记住这些生字?

轿：我们现在坐的车，称之为轿车，这个轿字，起源于古人乘坐的轿子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轿。

防：生活中，防字出现的地方很多，我们一起来读读这些带有防字的词语吧!

防盗、预防、防尘、国防、防空、堤防

10.小结识字方法：同学们真能干，今天的识字加油站，我们用加一加、减一减、换一换、探索字的起源、生活识字等多种办法记住了这些字。

11.现在我可要请走拼音帽子了，我们同桌合作，叫一叫他们的名字吧!合作时要做到：同桌读对了，夸夸他;同桌读错了，帮帮他;受到同桌的表扬和帮助，要说声“谢谢”!

12.出示生字卡片，左边的同学念字，右边的同学组词，我们来开个双轮火车，比比哪列火车跑得又流畅又响亮。

二、字词句运用

孩子们，中国的汉字很神奇，有时候，它的读音不同，意思也就不一样了，这样的字我们称之为“多音字”。

1.出示：床铺、铺路。这两个词该怎么读，谁来试一试?

要读准它们，还要了解词语的意思。

铺有两个读音，读第四声的时候，字典里有三种意思，你们觉得床铺中的铺表示什么意思?读第一声的时候，字典里的解释是把东西散开放置，平摆。发现没有，这组多音字，表示名称的时候，读第四声，表示动作的时候读第一声，像这样的多音字，还有三组，你会读吗?出示，指名读。

2.剩下的6组多音字，该怎么读，四人小组一起读一读，碰到不确定的读音，可以根据相应的意思来判断。

3.小组汇报交流。

4.同学们通过小组合作，根据词语的意思准确地判断出多音字的读音，收获真不少!生齐读词语。

三、我的发现

1.请你们猜个谜。指名读。指名猜。

知道青，那么言来便是请，心至便是情，日出就是晴，水到就是清。

2.这些都是青字家族的字，仔细观察，你们有什么发现?(读音、字形、字义)

(读音相近，读音相同，哪些字读音跟青一样?哪些有变化?

每个字都有相同的部件，偏旁不同。

不同的偏旁表示不同的意思，字的意思跟偏旁有关。)

3.这个谜语给我们青字族的生字做了很好的区分，我们再来一起读一读，感受他们字义的不同。

青字族的字读音跟青有关，意思跟偏旁有关，像这样的字叫形声字。

4.我们再来看看巴字族、方字族、马字族、包字族，这些形声字，他们的读音有什么变化?意思跟偏旁是不是一样?谁来说说你的发现。

5.为了更好地记住这些字，我们曾经学过包字族的儿歌，指名填。一起来念一念。

6.你们也能选组字，自己来编编儿歌吗?同桌一起试一试。

7.交流。

四、小结

部编语文园地四教案范文第6篇

[教学目标]

1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。 2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。

3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。 4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。 5.养成良好的阅读习惯。 [教学重难点]

1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。

2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。 3.背诵古诗，理解古诗的内容。 [教学课时] 2课时

第一课时

教学过程

一、识字写字

1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。

2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗?(指名读) 3.去掉词语拼音，认读词语。(结合图片，以图识字) 4.开火车检查认读情况。

5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。 6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。 7. 完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。

二、猜词意

1.出示第一句话，指名读。

(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思?

(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的?(根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思) 2.出示另外两个句子，小组讨论。

3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。

指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。

三、我爱问“为什么”

1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢?展开你的想象，与你的同桌交流一下吧!

2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。

3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。 4.谁知道这些问题的答案?请举手起来说一说。

教师：有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧!

第二课时

教学过程

一、图书借阅公约 1.全班齐读图书借阅公约。

2.对认真负责的图书管理员提出表扬。

3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。 4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。

二、走进古诗

1.导入：同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。(板书课题：《悯农(其一)》) 2.投影列出学习的步骤：

(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 (2)借助工具书，理解意思。

(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导)

三、我爱阅读

导入：同学们见过最大的书是什么书?有多大?今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看。 1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。 2.标出自然段。(一共有13个自然段) 3.按段落划分，指名轮流朗读短文。 4.教师：岩石上有哪些字和图画?(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)

5.教师：从这本岩石书上，我们能读到哪些内容?请你默读短文，把相关的语句画下来。(集中在第

10、12自然段)指名同学读这两个自然段。

6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思?能不能根据语境猜一猜?(指名说) “刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。

8. 教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊!读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!(学生自由读短文)

四、小结

大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。

[教学反思]