南京大学政治学理论范文

南京大学政治学理论范文第1篇

一、大学思想政治理论课的作用

1) 有利于巩固大学生的社会主义思想观念, 坚持马克思主义思想。当前我国处于社会改革的关键时期, 经济发展迅速, 但是经济全球化和政治多极化的发展还有各国之间的文化交流和思想输出, 都使我国的改革发展进入“攻坚期”, 社会的发展面临相当多的困难和挑战。在这种情况下, 想要社会健康。稳定的向前发展, 就要有坚定的思想, 树立坚定的社会主义思想, 加强大学生的思政教育。我国在进行现代化发展的时期遇到过诸多的困难和挑战, 但是我国的发展仍然健康和稳定, 这主要是因为有正确思想观念的引导, 党和国家坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的引导, 坚持社会主义理论, 强大的精神信仰是克服困难险阻的重要精神支撑。2) 有利于加强大学生的理想信念教育。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和树立理想信念的重要时期, 在这个阶段对大学生进行思政课教育能够帮助大学生树立正确的思想政治观念和理想信念, 形成科学的三观, 在科学的基础上建立理想信念, 为大学生以后的工作和人生产生积极影响。3) 有利于促进大学生的职业道德和心理健康教育。思政课有利于提高学生的思想政治观念, 树立正确的三观, 这样有利于学生在以后的工作中也能够树立正确的职业道德, 提高心理承受能力和抗压能力。思政课也提高了学生的综合素质, 培养大学生形成健康、健全的人格和全方面的能力, 满足社会发展的需要。

二、大学思想政治理论课课堂教学的现状和改革的意义

1、大学思想政治理论课的课堂教学现状

当今世界经济形势多变、政治格局变化莫测, 对于各国来说都是一个机遇与挑战并存的特殊时期, 各国的思想和文化之间进行碰撞和融合, 青年学生的思想也十分活跃, 但是当前大学的思政课课堂教学大多形式落后、内容空洞, 难以吸引学生的兴趣, 除此之外, 教材内容的滞后性、课堂教学方式的落后性以及创新性不足都是影响教学质量的重要因素。想要提高学生的思想政治水平、提高思想素养就要对大学的思政课课堂教学进行改革。

2、大学思想政治理论课课堂教学改革的意义

1) 有利于思政课教学水平的提升。传统的思想政治理论课课堂教学都是单一的灌输式教学, 教师在讲台上念教材, 学生在讲台下听书, 这种方式极为枯燥, 学生上课感觉枯燥而去玩手机也就不是难以理解的了, 学生去上课的唯一目的就是应付考试和签到, 根本没有从心理上认同思政课的作用和教学意义。但是进行课堂教学改革之后, 思政课的课堂将会更加有活力、更栩栩如生、更加能够联系实际。在课堂上, 教师与秀而生之间的互动会增多, 学生能够在操作中掌握理论, 使课堂的水平提高。2) 有利于高素质创新性人才的培养。所谓的高素质人才应该是兼具扎实的专业知识和较高的思想政治素质的人才, 思政课的改革目的就是在科学发展观和素质教育的基础上加强学生的爱国情怀、理想信念和思想政治素质, 让学生在日常的课堂学习中养成良好的学习能力和思想素质。3) 有利于促进教师教学水平的提高。思政课教师是思政课教学工作的实际参与者和执行者, 教师在学生的精神建设和文化传承中充当着相当重要的角色, 教师除了要传授知识之外, 还要教会学生怎样进行学习, 教师要提高自身的综合素质、改进教课方式, 提高教学水平, 才能更好的为学生传道受业解惑。

三、大学思想政治理论课课堂教学改革途径

1、改革教学理念

教师要在素质教育的基础上坚持以人为本的教育观念, 重视学生的全面发展, 改变以往的教育方式, 更加注重学生素质的提高, 引导学生发挥自身的主动性, 开展研究性学习、开放性学习、合作性学习和自主性学习等新的学习方式, 培养学生的自我学习能力和创新能力, 提高学生的综合素质。将以传授知识为主的教育观念转为传授知识、加强信念、培养能力的综合教育观念。

2、改革教学内容

课堂教学的内容是根据教材来决定的, 但是并不是完全依赖教材, 教学的内容要建立在教材的基础上, 但是课堂的教学要根据教材进行一定的调整。完全照搬教材会让学生对课堂内容产生厌倦感, 觉得无聊。思政课的内容本就是根据时代的发展不断进行创新的, 所以对思政课的教学内容进行创新, 使内容更为接近大学生的生活, 增强时代感, 这也是大学思政课改革的必然趋势和本质举措。

3、改革教学模式

我国的思政课教学大都是采用教师以教为主的模式, , 强调教师的主导地位, 忽视学生的积极性。但是在西方国家, 学习大都是以学生的自主学习为主, 强调学生的自主性, 激发学生的学习激情。在我国, 思政课也要积极考虑增加学生的自主学习, 把教和学结合起来, 既要发挥教师的指导作用, 也要发挥学生的主动性。在实行方法上, 教师可以利用互联网慕课的方式进行教学, 这种方式受时空局限性较小, 还可以实现线上和线下的交流互动;还可以推出课堂教学为主的多元立体教学模式, 将课堂教学与学生实践结合起来。随着科技的发展和高校思政课课堂教学的改革, 相信还会出现更多新的教学模式。

四、结束语

思想政治理论课作为培养大学生精神状态和心理素质的重要课程, 在大学生的教育中占重要的地位。当前社会复杂多变, 想要大学生建立起良好、健康的三观和信念, 就要加强思政课课堂教学的改革, 使其更受学生的欢迎。

摘要：大学生作为未来社会的主要人才, 三观的正确性和科学性将会对社会和国家产生极大的影响, 大学的政治课对于大学生的三观培养和人格的塑造有着重要的作用。当今社会, 经济发展迅速, 人们的生活水平提高, 思想观念也发生了极大变化, 想要保持学生正确的三观就要加强大学思想政治理论课的教育力度, 但是当前大学的思想政治理论课的课堂教学存在很多的问题, 本文就针对该问题探讨解决措施。

关键词：大学,思想政治理论课,课堂教学

参考文献

[1] 万泽民, 聂素民.大学思想政治理论课课堂教学改革新思路[J].东华理工大学学报 (社会科学版) , 2012, 02:161-164.

[2] 钟娉雯.论大学本科思想政治理论课的课堂困境与教学改革[J].湖北函授大学学报, 2015, 24:40-41+82.

[3] 李秀茹, 张强.深化思想政治理论课课堂教学改革路径探析[J].西部皮革, 2016, 10:213-214.

[4] 何莉琼, 李金年, 朱阮芳.高校思想政治理论课堂教学改革的意义和途径[J].学理论, 2015, 24:142-143.

南京大学政治学理论范文第2篇

一、大学生思政理论教育获得感的内涵

(一) 主体间的深层互动

对于学生而言, 思政教育活动的开展, 实际上也是思政教育知识和核心价值获取的一个过程, 在这个过程中, 教师和学生之间深层互动的逻辑关系, 也是实践教学的开始。就两者之间的互动环节而言, 应该确保双方参与的身份平等, 尽量在互动的时候, 产生一种信任感, 只有在这种情境中, 才可以确保学生和教师之间可以达到教育层面上的实质意义的沟通。

(二) 价值输入和认同的辩证统一

获得感最后的结论, 则是会将重点放置在“感”上面, 这种“感”主要体现在两个方面, 一个是确保思政教育叙述的价值理论, 而另一个则是共同或者是相近的情感体验。前者, 会直接影射到一些具体的教育实践活动中, 让学生对这些问题进行深入的思考, 并且在此基础上, 提高对知识的认知。后者则是, 将一些理论性的知识, 转变成为情感体验, 将个人的成长和社会的发展联系在一起, 才能构成双方思政教育获得感的全部体验。

二、大学生思想政治理论课获得感逻辑生成的路径

(一) 明确大学生的发展需求, 是获得感生成的基础

每一个人都有着一定的差异性, 由于大学生成长的环境不同, 所以在自身成长发展的道路上, 也会有不同的期待和需求。如果将思政理论课的教学工作看作是一道菜, 确保这一道菜被每一个人都喜欢, 首先要了解的就是每一位学生自身的口味如何。同样, 思政理论课的教学工作, 要满足当代学生的发展需求, 教师就必须要提高教学的质量, 做好课前的准备工作。

实际上, 掌握学生成长和发展的实际情况, 也是促进教学工作得以顺利进行的一种保障。由于思政理论课具有共性的特点, 而在共性中, 又具有一定的特性, 所以在这种共性和特性的情形下, 教师在向大学生传递马克思主义理论的时候, 还应该做好这项理论教学工作的价值引领。在解决一些思想问题的时候, 也必须将实际的问题包含在内, 让大学生可以感受到, 这门学科对于自身的成长和发展是有用的。

(二) 根据大学生的需求进行相应的教学供给, 是获得感生成的重点

根据学生自身的发展, 来制定一些科学且合理化的教学供给, 也是思政理论课获得感生成的重点。在充分了解了学生的“口味”之后, 才能找到关键点, 以此来促进学生的健康发展, 这就需要在教学的过程中, 不仅要优化教学的内容, 还应该制定一些合理化的教学体系, 以此来实现思政理论课程从一体化, 向着个性化的方向发展。

首先, 教师应该明确的意识到思政理论课教学中是否存在着供需错配的情况, 如思政教学的理论知识脱离了现实的需求, 个体脱离了集体等现象, 在缺乏根基的时候, 理论知识也只是空谈。其次, 教师还要注意课程教学中, 是否存在供给过量的现象。也就是对于同样一个问题, 反复的谈、反复的说, 以至于让学生对此产生了厌烦的情绪。对于这类问题, 教师一定要注意学生的主观心理感受, 尽量选择一些热点的话题, 让学生对此感兴趣, 才可以从中拥有一定的获得感。最后, 课程教学是否存在供不应求的现象。具体的表现则是, 在教学内容中, 教师往往只是讲解一点, 不能达到答疑解惑的目的。针对以上这些问题, 教师就需要结合一些热点问题, 从多个角度去看待和分析这些问题, 确保理论知识的现实性和针对性。

(三) 创新教学形式, 是获得感生成的关键

在根据学生的个人需求, 来实施相应的教学供给, 要让学生喜欢上这门学科, 教师还需要创新相应的教学形式。所以, 在实际的教学中, 就可以根据教学目标和要求, 组织一些教学活动, 确保这些活动中的知识拥有一定的思想性和价值性。教师所需要注意到的是在“学”的基础上设计“教”, 秉承着服务于学生的理念, 让学生可以真正的去学习到一些有用的知识, 在尊重他们主体地位的时候, 也应该考虑到他们究竟是想要什么。

信息化时代下, 互联网技术得到非常快速的发展, 大学生获取信息的渠道也变得更为的多样化, 这就表示思政教育理论课的教学也有更多的选择。传统化的教学中, 则是“填鸭式”的教学, 这种模式中, 往往忽视掉了学生的主体地位, 而这种落后的教学方式, 已经无法适应当代大学生的发挥需求。因此, 在实际的教学中, 教师在课堂上, 就可以充分借用互联网的优势, 开展线上基础理论视频教学, 让学生可以在线学习, 自主性的掌握课程的进度。此外, 教师还可以结合课堂专题设计, 开展一些实践活动, 将网络、理论和实践等都结合在一起, 增强大学生的获得感。

(四) 将理论应用到实践中, 是获得感生成的保障

当一个人在享受完美食之后, 这项食物是否补充了自身成长中所需要的营养元素, 这些都是需要通过科学的证明才能验证的。同样, 在思政理论课程中, 要确保教学的针对性与吸引力, 就必须在实践中去体验到思政理论教学所形成的获得感。在教学中, 可能会出现“重理论轻实践”、“脱离现实”等情况, 假设教师过分的强调学生的个人成绩, 忽视掉了实践的重要性, 这些都会导致学生的学习无法满足基本的发展需求。

《实践论》中指出, 在历史进程中, 许多理论的真理性都是非常不完整的, 只有经过实践的检验才能确保它的完整性。因此, 在实际的教学中, 教师必须将实践性的知识放置在其中, 让学生在实践的过程中, 去获得一定的满足感。一方面, 可以通过社会调查的方式, 如“共同富裕”这一话题, 尽量让学生联系我国当前的贫富差距, 去调查与研究。另一方面, 也要联系实际来进行相应的反思和总结, 帮助学生去解决一些实际性的难题, 关注学生的个人利益。在这个过程中, 让他们反思个人成长中的得与失, 进而总结与收获到一定的感悟。

三、结束语

在新时代背景下, 对于思政理论课的发挥也提出了一些全新的要求, 教师应该结合大学生的实际情况, 提升理论课程的高度, 引导学生共同去探讨一些社会性质强的话题。同时, 也要充分借助互联网+的优势, 构建一个延伸式的教学平台, 让学生可以从中拥有一定的获得感, 为他们日后的发展奠定一个坚实的基础。

摘要：在信息化和全球化的时代下, 智能化的发展趋势逐渐给高校思政理论课程教学带来了一定的挑战, 例如价值多元化、主体分散等方面的问题。在这种情形下, 如何增强大学生的获得感, 是高校思政教师应该考虑的主要问题。本文介绍了大学生思政理论教育获得感的内涵, 接着重点探讨了学生思政理论课获得感逻辑生成的主要路径, 以期为相关人员提供一定的参考。

关键词：大学生,思政政治理论课,教学方式

参考文献

[1] 陈灿芬, 段振榜.教学质量年助推大学生对思想政治理论课获得感的思考[J].思想理论教育导刊, 2017 (8) :106-109.

[2] 刘富胜, 赵久烟.增强大学生思想政治理论课获得感要坚持“四个结合”[J].思想理论教育导刊, 2017 (6) :94-97.

[3] 金文斌.增强大学生对思想政治理论课获得感的路径研究[J].思想理论教育导刊, 2017 (9) :157-159.

南京大学政治学理论范文第3篇

一直以来, 党中央对于廉洁教育都高度重视。党的十八大明确提出要“加强反腐倡廉教育和廉政文化建设”, 由此可以看出在学生中开展廉洁教育势在必行, 这也是构建反腐倡廉体系的必然要求。在大学生中开展廉洁教育, 通过教育的手段来达到反腐倡廉的目的, 是当前构建和谐社会、正清社会风气的重要一环, 对培养具有良好思想道德素质和科学文化素质的人才具有重要意义。

2 廉洁教育融入思想政治理论课的现状

2.1 高校重视不够

大学生是廉洁教育的主要对象之一。在传统的教育观念支配下, 大部分高校把廉洁教育的对象主要放在教师尤其是党政干部身上, 没有把大学生群里纳入廉洁教育的范围。在教育方式上, 一些高校给学生下发了《廉洁教育读本》, 但主要是让学生自学为主。由此可知, 高校在大学生廉洁教育方面缺乏有效的组织管理, 进而导致大学生廉洁思想比较薄弱。

2.2 教育效果不佳

作为思想政治理论课内容的一部分, 廉洁教育是一个系统性工程。在课程设置上, 要把廉洁教育在思想政治理论课中要占有一定篇幅;在组织上, 负责思想政治理论课的部门要统筹把关、协调, 要有科学合理的教学设计和教学计划、方案。唯有如此, 思想政治理论课与廉洁教育二者才能紧密结合, 取得较好的教育效果。目前, 高校开设有四门思想政治理论课程, 但从这些课程的教学情况来看, 没有哪一门课程将廉洁教育内容放置其中, 缺乏统一的规划, 教育效果较差。

2.3 教育形式单一

教育要取得良好的效果, 教育形式非常重要。当前, 廉洁教育的形式主要以教师课堂讲授为主, 教学效果不能达到预期的目的。因此, 学生对于社会上出现的不良社会风气和腐败现象还是不能很好地解释, 对其产生的深层次原因不能深入的分析。

3 廉洁教育融入高校思想政治理论课的必要性

3.1 健全大学生人格的需要

健全的人格对大学生成长成才具有重大的促进作用, 对社会主义事业建设也具有非同寻常的意义。“培养什么人、如何培养人”, 是我国教育的终极命题。在廉洁文化的熏陶下, 他们的思想意识、思维方式、价值取向以及对社会行为的评判影响着他们未来的行为方向。因此, 将廉洁教育融入思想政治教育理论课中势在必行。

3.2 培养高素质人才的需要

高素质人才不仅需要具有较高的专业素质, 还需要良好的思想品德和道德素质。高校的职责也不仅要传授学生以知识, 也要教育学生怎样做人, 而后者更为重要。道德素质的培养是需要个人和学校共同来努力。作为高校而言, 要加强对大学生的思想政治教育, 将廉洁教育贯穿于思想政治教育的全过程, 培养学生廉洁自律的品格。

4 廉洁教育融入高校思想政治理论课的有效途径

4.1 充分发挥思想政治理论课主阵地作用

思想政治理论课是思想政治教育的主阵地。将廉洁教育融入思想政治理论课教学内容, 是一种比较好的方式。例如, 思想政治理论课教学过程中, 培养学生积极健康的理想信念, 帮助学生树立正确的价值观和人生观;通过案例教学, 引导学生正确认识社会现实, 对社会上存在的一些不良风气和腐败现象要有准确的判断, 能够深入分析其存在的根源, 正确评价党和政府在反对和治理腐败过程中所作出的努力与取得的成绩。上述成效都可以通过思想政治理论课教学取得, 切实发挥其在廉洁教育中的主阵地作用。

4.2 充分重视思想政治理论课的针对性

针对教育效果不佳的问题, 应从提高思想政治理论课教学内容和教学形式下功夫。在内容上, 要引导学生从社会生活、历史事件等方面更加关注和了解社会, 在实践中推广诚实守法的思想, 培养学生的社会责任感和社会正义感。在教学形式上, 发挥学生的主动意识和课堂主人的作用, 注意激发学生参与的积极性。在课堂设计上, 教师是扮演的是引导角色, 注重发挥学生的主体作用, 启发学生的思维。这种教学方法不仅能提高学生参与意识, 而且能提高解决问题的针对性, 增强教学效果。

4.3 充分发挥实践教学的作用

传统的教育方式是灌输式的教育方式, 这种教育方式以教师为中心, 忽略了学生的感受, 教育效果不佳。因此, 增强大学生廉洁教育的实效性应结合当前大学生兴趣和特点, 创新教育方法, 使学生由被动接受到主动学习转变。针对以此, 实践教学在增强教育的针对性上具有重要作用。实践教学的形式可以是多种多样的, 如合建廉洁教育实践基地、参观名人故居、旁听庭审过程等都是不错的方式。通过实践, 大学生可以提高明辨是非、真假的能力, 增强自身的综合素质。

摘要：当前, 在大学生中开展廉洁教育势在必行, 将廉洁教育融入高校思想政治理论课中是一种不错的教育方式。针对以此, 应充分发挥思想政治理论课主阵地作用以及实践教学的作用, 提高思想政治理论课的针对性, 从而增强廉洁教育的效果。

关键词：思想政治理论课,廉洁教育,高素质人才

参考文献

[1] 邹国正.思想政治理论课视角下的大学生廉政教育[J].学校党建与思想教育, 2016 (23) .

[2] 黄振宣.在高校思想政治理论课中构建廉政文化教育体系的思考[J].高教论坛, 2011 (8) .

南京大学政治学理论范文第4篇

为了实现或提升政治理论课的教学效果, 笔者认为, 教学中主要可从以下三个方面进行改进:一是让大学生充分参与政治课理论教学[1], 二是充分结合社会实际展开教与学[2], 三是充分结合学生成才实际进行教学。本文拟讨论第三部分。关于这一问题, 可从两个角度进行探讨, 一是政治课本身的角度;二是学生成才角度。

立足政治课本身, 需要引导大学生学习好相关理论。学习理论时, 一方面要读透书本, 笔者在实际教学中倡导使用读讲评法、资料查阅法、研读原著法等方法加强对理论知识的理解与把握;另一方面, 学习理论还要与实际紧密结合。这实际首先是指与中国化的马列主义密切相连的中国革命与建设实际 (包括世界实际) ;其次, 这实际也离不开大学生的成才实际。因为在教与学中师生之间含有强烈的互动因素。

若立足大学生成才实际, 要对大学生不失时机地进行成才教育, 就可以分析出思政教育的另外一个思路, 即是将思政教育纳入大学生成才教育体系之中。大学生成才教育的范畴颇广, 除了思政教育系列 (含马列主义的理想、信念教育, 世界观、人生观与价值观教育, 爱情与友谊观教育) , 还有专业知识与技能、身心健康与人格教育等。如时下人们较为关注的幸福观教育、珍爱人生 (value life and enjoy life) 教育究竟是在思政教育之内还是之外呢?在笔者看来, 此二者既可属于思政教育亦可属于成才教育范畴之内。此处需要说明的是, 将思政教育纳入大学生成才教育体系, 不是说思政教育不重要, 而是说思政教育是否能达到预期的教学效果与目的就变得更为重要。即, 若到思政课堂来学习的大学生们内心还存有一些实际问题、困难或疑惑, 他们的大脑就如同有漏的容器, 不容易装进教育者期望他接纳的种种观念或思想。而在大学教育课程的安排上, 思政课程又主要安排在第1~3学期。此时学生们刚刚跨入大学校门, 在很多方面都还表现出茫然、疑惑或犹豫的思想状态, 思政教师若能随顺大学生思想实际, 一方面关注其内心世界, 在课堂上做好类似集体心理辅导的引导教育;另一方面进行好思政理论教育, 笔者认为, 这会收到事半功倍的效果。

由于大学生关注范围广、思想活跃, 因此, 在教学中提倡引入多种材料进入思政课堂、以生动活泼的教学方式诠释思政理论教育;由于大学生会面临一些成长烦恼, 故提倡时时关注并与大学生思想动态相结合;为了培养学生能力, 提倡组织专题讨论。于是, 课堂教学就变得非常丰富。李家成亦谈到, 要开展丰富多彩的活动以关注学生成长, 他认为“学生思想政治工作不应该是枯燥无味的说教, 而应该是在丰富的生活中提升学生的整体素质。学生也正是在丰富多彩的活动中感受生活、形成合理的思想观念、实现自身成长的。”此处主要立足如何将多种材料引入思政课堂进行探讨。

此处多种材料包括:课外书籍、期刊论文、网络文档资料、音像材料、学生准备的发言稿或PPT等。这些材料固然是无数颗珍珠, 但它们仍然从属于思政理论课思想内容体系。以新闻音像材料为例, 笔者在教学中会安排一定时间让学生了解热点时事新闻, 做法是从中央电视台下载相关报道。2008年结合奥运会盛况, 为学生播放奥运圣火采集仪式介绍, 间或还有奥运火炬的传播情况。后来四川汶川发生大地震, 关注的热点新闻有所变化。结合汶川大地震灾情, 及时选播中央电视台“四川汶川大地震:众志成城、抗震救灾”与“中国汶川抗震救灾网”的最新消息等, 重点放在学生密切关注的系列新闻、地震余波信息、灾区人民生活的安置与灾后重建等方面, 让学生们自觉做好防震抗震、[3]认真学习、支援灾区人民、珍爱人生、相信科学与珍爱地球等教育。为了让学生们更深刻地了解地震成因, 做好防震抗震工作, 引导学生做了一次题为“地震:人与自然之和谐”的专题讨论, 要求学生们把重点放在地震成因分析以及如何预防地震发生这类问题上面。结果, 同学们对地震、对人类的一些不良行为都有了较为深刻的认识, 对维护地球生态、中国古人追求天人合一的人与自然的和谐关系等都有了深刻而切身的理解。当然, 此处存在的问题是, 这种教学看起来有些超越教材。若从单一的某门课程来看, 无疑是存在着这种问题的, 但若以思政教育目标之整体角度来看, 这种方式似乎显得更为灵活, 亦是较为可取的教学方法之一。当然在运用这些资料时, 既要按照如何最有利于阐释中国化马克思主义的基本理论, 又要与教材思路保持一致。

摘要：为了培养大学生思想政治素养, 提高大学政治理论教学效果, 倡导结合大学生成才实际进行思政理论的教与学, 将思政教育纳入大学生成才教育体系展开教学思考, 提倡引入多种材料进入思政课堂丰富课堂教学。

关键词：思政教育,大学生成才,多种材料

参考文献

[1] 李家成, 王小明.关注学生的成长高校院系学生思政工作思路的探寻[A].社会转型期高校德育工作创新研究[C].上海:华东师大出版社, 2004:108～110.

[2] 王处辉, 李娜.美国大学教育的状况及其启示基于对在华美国留学生调查的研究[J].高等教育研究, 2005 (4) :101～107.

南京大学政治学理论范文第5篇

一、马克思主义与时俱进的理论品质的具体体现

马克思主义具有与时俱进的理论品质。马克思主义要与时俱进, 就必须从时代特点出发, 紧跟时代前进的步伐。与时俱进的理论才是具有鲜活生命力和说服力的理论, 才是能够真正反映不断变化的社会实际、真正体现时代特征和真正解决现实问题的理论。大学生思想政治教育作为对青年进行比较系统的马克思主义教育的主阵地, 其内容也应该紧跟时代步伐, 及时传递中国特色社会主义理论体系最新理论成果, 将其快速转化为大学生不断加强自身素养的强大理论武器。

“中国梦”的提出是时代呼唤的产物, 适应了时代的要求, 为中国社会的发展赋予了重要意义, 也为丰富和发展大学生思想政治教育的内容和形式提供了巨大的空间。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (以下称意见) 明确指出:加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达后继有人, 具有重大而深远的战略意义。青年大学生是接受高等教育的专业高素质人才, 在一定程度上也是实现“中国梦”的生力军。意识形态工作本事就是一项争取人的工作。这要求高校必须要将“中国梦”与大学生思想政治教育相结合, 同时也是社会主义意识形态建设和大学生思想政治教育发展的双重需求。

二、丰富大学生思想政治理论课教学内容的现实要求

习总书记曾对青年指出:“中国梦’是我们的, 更是你们青年一代的。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。”总书记对当代青年寄予厚望, 多次与青年进行面对面交流, 提出青年要为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力学习。他指出, “为实现中华民族伟大复兴的中国梦’而奋斗, 是中国青年运动的时代主题。”广大高校是大学生思想政治教育的主阵地, 而高校的思想政治教育最主要的不是干巴巴的教条式教育, 不是让学生记住多少理论教条, 而是对学生进行理想和信念的教育, 认清楚了这个问题也就抓住了高校思想政治理论课的本质任务。

习近平总书记关于“中国梦”的一系列重要论述, 理论严谨却通俗易懂, 内容丰富而语言生动活泼, 思想深刻又贴近青年生活实际, 深受广大青年大学生的欢迎, 青年教师直呼总书记为“习大大”。一位与总书记握过手的大一学生这样描述他对总书记的印象:“习大大的手厚厚的, 笑起来萌萌哒。他很亲切, 我们问话他都会点头回应并且回答, 一点架子都没有, 我现在也加入习大大粉丝团了。”《意见》明确指出:新时期高校思想政治教育要以理想信念教育为核心, 深入进行正确的世界观、人生观和价值观教育。“中国梦”是马克思主义理想信念与中国当代实际相结合的产物, 是对社会主义核心价值体系的新发展, 体现了科学性时代性和民族性的有机统一, 具有鲜明的实践特色理论特色民族特色和时代特色。无论是对国家民族还是对个人, 都具有价值和引导意义。事实证明, 习近平总书记提出的“中国梦”以其接地气语言打动了当代青年, 把“中国梦”融入大学生思想政治理论课教学当中, 不仅丰富了思想政治理论课的内容, 同时也能根据现实需要来丰富思想政治理论课的形式。

摘要：大学生思想政治理论课要不断吸收马克思主义中国化的最新理论成果来丰富其教学体系。“中国梦”思想内容丰富, 思想深刻, 语言朴实, 通俗易懂, 深受广大青年学生的喜爱。高校思想政治理论工作者应该将“中国梦”融入高校思想政治理论课教学当中。

关键词：中国梦,大学生,思想政治理论课,与时俱进,丰富内容

参考文献

[1] 肖燕.“中国梦”融入大学生思想政治教育的实现途径研究[D].江西师范大学硕士学位论文, 2014.06.

[2] 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报, 2004-10-15.

南京大学政治学理论范文第6篇

2018考研政治：复习方向有哪些?

1.重视新的重要理论和大政方针

在近年的政治理论考试中，除了考查政治理论课中的一般原理外，还经常考查大家对党的新理论和大政方针的理解和运用，即对“国策”的把握程度。

2.掌握政治理论考试科目的基本原理

考研政治大纲中“评价目标”的总要求提出：“政治理论考试在考查基本知识、基本原理的基础上，注重考查考生运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力。”从这一总要求中我们可以看出，“考查考生运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力”是考查的重点。大家要具备这种能力，熟悉掌握马克思主义的基本原理是前提，如果不熟悉和掌握基本原理，就谈不上运用其分析和解决实际问题。“评价目标”的第二条中指出：“要正确理解和掌握马克思主义理论课中的有关范畴、规律和论断”。可见，政治理论课各学科的基本内容，即马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、形势与政策，以及当代世界经济与政治的基本理论，是考查的重要目标。从历年考研的政治理论试题中我们也可以看出，各种题型、各个学科，均围绕政治理论课的基本原理命题。同学们应将其作为复习备考的重点。

3.关注和剖析社会现实问题和理论“热点”问题

研究生入学考试政治理论方面的试题，固然把政治理论课中的基本原理作为重要的评价目标，但是根本的评价目标是：在考查基本知识、基本理论的基础上，注重考查考生运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力。在对这一“能力”的考查方面，“评价目标”中提出了两个具体要求：“运用有关原理，解释和论证某种观点，辨明理论是非”;“用马克思主义的观点和方法，比较和分析有关社会现象或实际问题”。要适应上述考查目标的要求，大家首先必须通过多种途径，关注和熟悉国内外的重大事件、重要的社会现实问题以及当前的理论“热点”、某些理论是非问题;然后尝试运用学过的马克思主义原理去分析、解剖，或采取在同学中进行讨论的方式，提高运用基本原理去理解、认识社会实际问题的能力和辨别理论是非的能力。

4.熟悉已考试题，即“真题”

有些同学不大注意对考研政治真题的阅读和思考，认为这些题既然已经考过，就不会再重考了。其实，这是一种误解。我们知道，真题具有典型性和代表性，往往能较好地体现对重要考点的考查，是命题人呕心沥血的经典“杰作”，具有比较深远的使用价值，它们在各年的试题中，常常改头换面，以新的形式出现，有的差不多是原封不动地照搬，所以大家必须重视和熟悉已考的“真题”。这是其一。另外还有两个重要理由：一是真题往往从不同角度实现对某些凯程深层次的考查，内涵较为生动和深刻，熟悉和思考真题，可加深对基本原理的理解;二是真题中真切地体现着命题人的命题思路、命题方式，体现着命题的规律和特 1 页 共 1 页

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点，熟悉真题，在一定意义可以说，就是在熟悉“敌情”，即新试题的“样式”，并在此基础上加以思索和归纳，找出有规律性的东西，从而提升我们的解题思路和解题技巧。由此，可以看出真题之重要，必须认真对待。

5.演练模拟题

考研政治模拟测试是对考试真题的模仿和预测，具有一定的典型性和可参考性。如果仅是靠阅读原理、熟悉真题，还不能真正提高应试能力;要真正提高应试能力，还必须演练相当数量的有质量的模拟题，特别是演练分析题，在演练中加深对基本原理的理解和把握，提高对命题规律、特点的把握程度。此外，通过经常的演练，能够提高答题的逻辑思维能力和文字表达能力，提高实战能力，大家切记不可忽视备考中的这一关键要素。

其实看看凯程考研怎么样，最简单的一个办法，看看他们有没有成功的学生，最直观的办法是到凯程网站，上面有大量学员经验谈视频，这些都是凯程扎扎实实的辅导案例，其他机构网站几乎没有考上学生的视频，这就是凯程和其他机构的优势，凯程是扎实辅导、严格管理、规范教学取得如此优秀的成绩。

辨别凯程和其他机构谁靠谱的办法。

第一招：看经验谈视频，凯程网站有经验谈视频，其他机构没有。

第二招：看有没有讲义。凯程有课程讲义，其他机构几乎没有，或者没有现成的讲义，说明他们没有辅导历史。

第三招：问问该专业今年辅导多少人。如果就招1-2个学生，那就无法请最好的老师，凯程大多数专业都是小班授课，招生人数多，自然请的老师质量高，授课量大，学习更加扎实。并且凯程和这些学校的老师联系更加紧密。

第四招：看集训营场地正规不正规。有些机构找个写字楼，临时租个宾馆，学习没有气氛，必须是正规教学楼、宿舍楼、操场、食堂，凯程就是正规教学楼、宿舍楼、食堂、操场等，配备空调、暖气、热水器、独立卫浴等。在凯程网站有大量集训营环境的照片，每个学员对我们的集训营学习气氛满意度超高。其他机构很多遮遮掩掩不提供，那就是集训营环境不行。

第五招：实地考察看看。

凯程在金融硕士、会计硕士、法硕、中传、教育学、教育硕士、财科所等名校名专业考研取得的成绩。对该专业有辅导历史：必须对该专业深刻理解，才能深入辅导学员考取该校。在考研辅导班中，从来见过如此辉煌的成绩：凯程在2016年考研中，清华五道口金融学院考取13人(前五名都是凯程学员)，清华经管6人，北大经院金融硕士8人，人大和贸大各15人，中财金融硕士10人，复旦上交上财等名校18人，法学方面，凯程在人大、北大、贸大、政法、武汉大学、公安大学等院校斩获多个法学和法硕状元，会计硕士、中传、中戏、经济学等专业更是成绩突出，更多专业成绩请查看凯程网站。在凯程官方网站的光荣榜，成功学员经验谈视频特别多，都是凯程战绩的最好证明。对于如此高的成绩，凯程集训营班主任邢老师说，凯程如此优异的成绩，是与我们凯程严格的管理，全方位的辅导是分不开的，很多学生本科都不是名校，某些学生来自二本三本甚至不知名的院校，还有很多是工作了多年才回来考的，大多数是跨专业考研，他们的难度大，竞争激烈，没有严格的训练和同学们的刻苦学习，是很难达到优异的成绩。最好的办法是直接和凯程老师详细沟通一下就清楚了。