牛津大学的教学特点范文

牛津大学的教学特点范文第1篇

据2007年教育事业统计, 全国经教育部批准的独立学院有318所, 在校生186.6万人, 已初具规模。然而长期以来, 独立学院大学英语课程教学只是简单的照搬二本传统的教学方式:以教师为中心 (teachercentered) , 教师使用“教材+黑板+录音机”来进行教学, 造成了“英语教学主体单一化、教学结构模式化、教学目标和教学组织形式单一化、教学方式静态化和教学与生活割裂”的局面。 (董明, 2004:30) 。此种培养模式本身忽视了语言的“交际”本质, 同时也忽略了外语学习需求分析, 即忽略了社会和用人单位对当今大学生外语能力的需求以及学生目前的水平和他希望达到的水平之间的差距。 (束定芳, 2004:20) 此外, 这种教学模式严重脱离了三本教学的特殊实际, 如将之生搬硬套与三本学生之上, 只能使学生丧失英语学习的兴趣, 在学习中缺乏主观能动性。如此这般培养出来的学生既不能很好的掌握英语基础知识, 又缺乏用英语交流的能力, 既不能写也不能说, 无法适应社会的需要。

我们从实际出发, 对独立学院英语教学的现状, 及支持独立学院大学英语教学模式改革的理论依据运用科学的发展观进行分析。我们认为改革现有的教学模式, 寻求一种突显独立学院学生特质和优势的新兴教学模式是大势所趋。

1 支持英语教学模式和教学方法改革的理论依据

1.1 人本主义理论

人本主义理论产生于20世纪50年代末60年代初, 核心理念是人的价值、人的潜力和人的个别差异, 重视学习的自主性, 强调情感和兴趣在学习中的作用等。人本主义理论 (邵瑞珍, 1998) 注重:以学习者为中心;学习者内在潜能的发挥;学习者的个别差异;兴趣、情感在学习中的价值。

人本主义相信, 学习者都具有自己选择学习方向、自己发现学习资源以及自我评价学习效果的能力。教学的任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境, 使学生的学习潜能得以充分发挥。人本主义强调尊重每一个学习者, 尊重和接受每一个学习者的学习目标、学习风格和学习方式。人本主义的重要价值就在于突破了理性主义的思维范式, 找回了兴趣、情感等心理因素应有的地位。人本主义认为教师的责任就是帮助学习者充分发挥自主性与创造性, 为学习者充分发挥自主性创造条件和提供帮助;帮助学生增强对变化的环境和对自我的理解。

人本主义学习观的提出唤起了人们对学习者个性和需求的尊重, 使教育者意识到不仅要关注学生的学习成效, 更应该关注学生个性的完善和人的价值的实现。

1.2 建构主义理论

建构主义理论 (Vgotsky, 1978) 提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者, 教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣, 应通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义, 还应在可能的条件下组织协作学习 (开展讨论与交流) , 并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

Vygotsky的理论核心是“亲情语境论” (zone of proximal development) , 即儿童的英语是在他周围的成人或同龄人帮助下发展起来的。Vygotsky的方法强调协作学习环境的必要, 在这种环境下, 学习者得以在语言学习中互动和互相支持, 建立以互动和架构为特征的公众空间。 (胡壮麟, 2004:346)

1.3 认知理论

认知心理学是西方心理学的一大流派, 它强调已有的知识和认知结构对个体行为和当前认知活动的决定作用。认知学派认为, 学习的实质是学习者内部心理结构的形成和改组, 而不是刺激反应联结的建立或取消。认知主义心理学理论代表人物之一布鲁纳 (J.S.Bruner) (赵艳芳, 2001) 认为, 学习是认知结构的组织和重新组织, 学生知识的获得不是灌输给学生的, 而是要学生自己去主动探索和发现。因此, 布鲁纳的学习理论又被称为“认知发现学习论”。他认为发现学习有一系列的优点:有利于激发学生智慧潜力;有利于激发学生的内在学习动机;有助于学生掌握试探的方法和有利于所学知识的记忆与保存。 (赵艳芳, 2001)

总之, 无论是认知理论还是人本主义以及建构主义理论都强调学习者是学习的主体, 学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构, 在学习过程中通过个性化学习和协作学习来构建知识。正是上述理论指导着我们改革传统的独立学院大学英语教学模式和教学方法。

2 独立学院英语教学的现状与分析

(1) 与二本生源相比, 独立学院学生基础总体较差, 对英语普遍有畏难情绪, 尤其是听和写的能力。独立学院实行招生计划单列, 录取分数偏底, 有关资料显示, 独立院校第三批与普通高校第一批录取总分相差100分左右, 与第二批也相差50分左右。由此可见, 大多数独立学院学生的初高中英语基础学习阶段没有打好基础, 英语成绩与水平很不理想, 在起点就落后了。然而, 我国基本上所有独立学院院校的培养规格却都按照教育部对于普通高校的本科教学要求, 这就使得教学工作, 特别是英语教学工作产生一定的难度。上英语课程, 教师用英语授课, 学生听不懂;课堂讨论, 学生无法用英语进行交流, 课堂教学无法正常进行。

英语的听, 说和写的能力是英语水平提高的重要标志, 也是让学生产生成就感和英语学习兴趣的重要因素。反之, 如果学生上大学以后英语的听说写能力严重滞后, 学生就无法进行英语的交流, 或者用英语交流的信心不足;英语的口语和写作能力很差, 就无法自由地表达自己的思想, 学生学习的单词还是孤零零的单词, 根本无法使用。一上英语课, 就怕老师提问, 一写作文, 错误连篇, 学习英语的焦虑心理就自然产生。因此学生的能力呈现畸形发展的趋势, 导致哑巴英语的产生, 学生动口能力很差。所有这些都与中学、甚至小学英语教学畸形发展有直接联系。

(2) 学生缺乏学习英语的积极性, 学生学习英语的目的不明确。独立学院因为收费较高, 一般学生家庭经济条件较好, 家庭背景也不错, 他们从小所接受的教育和影响与普通家庭的孩子多有不同, 体现在学生身上就显示了思维活跃、见识较广等特点, 但在学习态度、学习方法和习惯等非智力因素方面与普通家庭孩子有着一定的差距。独立学院学生往往在学习上所花工夫不够, 自控能力较弱, 学习缺乏主动性没有良好的学习习惯。然而英语的学习恰恰需要恒心和毅力, 这一矛盾无疑给独立学院英语教学带来了困难。

学习英语是为了将来专业学习获取信息和交流的需要而主动学习的学生占很少的一部分, 对英语学习比较感兴趣且比较用功的学生的比例也很低, 而学习英语是为了四、六级考试而逼迫学习的比例却非常高。考试指挥教学的局面没有根本的改变, 应试教学仍然在中国教育中占主导地位。教师的授课水平和学生的英语基础直接影响了学生学习英语的兴趣。英语学习的兴趣是从小学和初中开始学习英语逐渐形成的, 而且对学生英语学习的成绩产生重大的影响, 而英语学习的兴趣与英语学习的目的有很大的关系。学生接触的语言素材, 掌握的词汇重现率低, 学生掌握的词汇是孤立的单词, 缺乏对单词的语境意义的理解, 无法增强学生的语感。学生的英语综合能力得不到提高, 尤其是听、说的能力得不到有效的训练, 无法满足学生的成就感和英语学习的积极性。

(3) 独立学院的师资力量相对薄弱。独立学院的师资队伍主要由“母体”教师、独立学院自身的专职教师和兼职教师三部分构成，这三部分师资呈现出本科生多，助教多，课时量多;高学历少，高职称少;教师严重缺编的现状。师资队伍配置不齐，自有教师少、兼职教师多，这必然影响教师的授课质量。繁重的教学任务下，教师的创新性和能动性很难调动起来，只是死搬硬套原有的教学方法，忽略了独立学院学生的特点，其教学效果大都不好。成绩总也无法提高，这势必更加挫伤了学生的学习积极性。

(4) 缺乏探索新教学法的勇气，教学方法陈旧。我国自改革开放以来，引进并消化了世界上许多新技术、新理论，达到了洋为中用的目的。新的教学法仅仅作为一种概念、一种理论存在于外语老师的头脑中，课堂上由于受到教学中的软硬件条件的限制，有时不得不回到传统教学法上来。在教学法上因循守旧，对新的教学法不屑一顾，一味按照老的教学方法进行教学。

3 结语

长期以来，独立学院大学英语教育都沿用传统本科大学英语教育模式，方式大致有如下几种：教师讲、学生听，笔记记满一大本;这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高;或者在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展;抑或偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习的效果也不好。通过以上分析，我们认为独立学院大学英语教学改革势在必行。

我们必须一方面强调学生的“学”为主体，老师的“教”为辅助的教学模式，由老师引导学生主动参与学习，积极探索新知识，自觉操练课本知识并能根据教学目标和自身情况确立有效的学习策略;另一方面注重师生互动、生生互动，营造和谐、轻松的课堂环境，从而改善学生在情感、语言等方面被压抑的状态，消除整个课堂的那种紧张、冷漠的气氛。从而优化独立学院英语课堂教学;保证学生有主动操练、自觉发展的时间和空间;提高学生的实际语言运用 (听、说、读、写) 能力;增强学生的综合素质;增强了自身的竞争力。

摘要：文章分析了独立学院的英语教学现状, 研究了支持独立学院英语教学模式改革的认知理论、人本主义理论和建构主义理论, 提出独立学院英语教学必须改革, 并建立以学生为中心, 市场需求为导向的新型教学模式。

关键词：独立学院,英语,教学模式,改革

参考文献

[1] 董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探[J].外语与外语教学, 2004 (5) .

[2] 束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.6.

[3] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 1998.

[4] Vgotsky, L.S.Mind in Society[M].Cam-bridge MA:Harvard University Press, 1978.

[5] 胡壮麟.大学英语教程学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究, 2004 (9) .

牛津大学的教学特点范文第2篇

1 大学学习的特点

在人生的不同阶段, 有着不同的心理发展水平和不同的发展任务。因此, 大学教育也有其基本特点。一是建立在普通教育基础上的专业教育, 它所培养的是各种专业人才, 很大部分将直接进人社会各个职业领域从事专门工作;二是其教育培养的对象一般已年满18岁, 他们的身心发展已趋于成熟, 已受过普通教育的基本训练, 并有一定的社会经验, 喜欢对一些理论或实际问题进行独立思考和争论。

1.1 学习内容的专业性

与中学明显的不同是.大学的学习是专业学习, 需要具体而系统的学习一门专业, 掌握专业基础知识和专业基本技能。大学生是按国家需要培养的高级专门人才, 从一入学就有一个专业定向的问题。因此, 专业性是大学学习的一个显著特点, 大学生对自己的专业是否有兴趣会直接影响学习热情, 并进而影响整个学习面貌。因此, 要不断培养自己对专业课的兴趣。

现代社会要求在大学必须学习自己的专业, 但又不能满足于本专业这一狭窄的范围, 而是要扩大自己的知识面和视野。要把知识的精深和广博结合起来, 处理好专业与非专业学习的关系。专业课要力求精深, 知识面和视野要力求开阔。当代社会需要专业技术过硬、视野开阔、思维活跃、善于解决问题的高素质人才。

1.2 学习过程的自主性

大学生学习活动的自主性主要表现在自觉性和能动性两个方面。大学生的学习虽然也有老师讲课, 但是在老师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立地去完成, 这就需要有较强的学习自觉性, 而不像中学生那样由老师布置、检查和督促。大学的学习是无终点、无边界的, 不是说学完哪部分内容就可以了。另外, 大学生对学习的内容有较大的选择性。到了大学, 虽仍有专业的限制, 但学生选择的余地也很大, 教师对大学生的学习内容也不加过多限制。

1.3 学习目的的探索性、实用性

大学生的学习目的不仅仅是掌握书上的知识, 而是具有探索性, 大学生的学习十分重视“学以致用”。探索性是指大学生在学习过程中对书本结论之外新观点的寻求和钻研, “学以致用”是指将所学知识、理沦灵活运用以解释现象、解决问题。

2 心理学科的专业特点

心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。心理学研究心理现象。就是要揭示心理现象发生、发展的客观规律, 用以指导人们的实践活动。心理学是兼有自然科学性质和社会科学性质的应用广泛的中间科学, 而且是正在蓬勃发展中的新兴科学。心理学科有着不同于其他学科的专业特点, 这也使得心理学专业学生有着不同于其他专业学生的学习特点。

心理学的研究对象是非常复杂的, 没有任何一个理论可以涵盖心理学的所有内容, 这要求学习心理学要学会具体问题具体分析, 每一个理论都有它的适用范围, 不能生搬硬套。再者心理学是与社会生活方方面面最密切相关的学科之一, 是应用最广泛的学科之一, 这使得理论联系实际的学习方法特别重要。

3 心理学专业本科教学的理念和方法

3.1 学生学习的目的

这关系到学生学什么和学习的动力, 对于教学来说是至关重要的, 值得每个教师重视。笔者通过对所授课班级的无记名问卷调查、个别访谈, 发现许多心理学专业学生倾向于考研, 还有一部分希望毕业后找一份满意的工作。总之上大学的目的是找一份满意的工作或者考上研究生继续深造。无论哪一个出路, 学生们都提到希望学到真正有用的知识, 提高自身的能力和综合素质, 这样才能提高自己的综合竞争力。

可见, 目前大学学习的主要目的是掌握真正有用的专业知识和技能, 提高自身能力和综合素质, 最终能找一份满意的工作或者考上研究生继续深造。

3.2 教学内容

明了学生的学习目的, 就能确定教学内容。大学学习的主要目的是掌握真正有用的专业知识和技能, 提高自身能力和综合索质。作为大学生, 学习专业知识和技能当然是学习的主要内容, 但提高自身能力和综合素质是学习内容更重要的方面。要以专业知识为载体学习如何学习, 学习如何学以致用。作为大学生还要积极参加各种实践活动, 学会做事, 学会做人, 学会与人相处。

3.3 学习方法

心理学是兼有自然科学性质和社会科学性质的体系庞大应用广泛的中间科学, 这就要求学习心理学时, 既要扎实掌握基础知识, 又要深入思考, 理论联系实际。这需要通过学生自己的思考, 将所学知识不断在实际中应用。

3.4 教学方法

大学教学应该以学生为主体, 课堂讲解主要针对课程的脉络体系和难点, 帮助学生理懈内容, 引导学生建立知识结构。在教学中, 应该采用情境性教学、小组活动等多种形式进行教学, 促进学生自主学习, 培养学生学会学习的能力、理论联系实际的能力以及创造性思维的能力。在教学过程中实施启发式教学, 创设“问题情境”, 激发认识兴趣和求知欲。实践证明, 在正式讲授教学内容之前, 提出与课文有关的一些问题, 以引起学生的好奇与思考, 是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。

4 结语

(1) 在教学活动的内容上, 学生要树立自主学习的理念, 不仅学习具体的专业知识, 学习思维方法, 还要学会学习, 学以致用, 学会如何思考解决问题;教师应该树立引导学生自主学习的理念, 不能仅仅满足于灌输具体专业知识。

(2) 在教学活动的角色上, 树立学生是教学主体的理念, 知识、技能、思维方法的真正掌握都必须通过学生自己主动的思考、实践。教师不只是向学生灌输知识, 而是教学的引导者、组织者、帮助者。

(3) 在教学方法上, 主要是将课堂讲解与讨论式教学、情境性教学等方法相结合。要注意创设合适的问题情境, 让学生自己解决问题, 激发学生自主学习;还要注意对学习结果及时反馈, 帮助学生了解自己的学习情况。

摘要：教学质量是教育界永恒的主题, 是每个教育工作者值得思考、也必须思考的问题, 作为教师更应该关注教学质量。大学学习有着自己的特点, 而且不同专业也有不同的特点。本文主要结合大学学习的特点探讨提高心理学专业本科教学质量的理念和方法。

关键词：大学学习,心理学,教学质量

参考文献

[1] 张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社, 2005, 1.

[2] 陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社, 1997, 4.

牛津大学的教学特点范文第3篇

关键词：大学生就业特点

21世纪，中国正处于社会急剧变迁的特殊时期，面对复杂的社会环境和激烈的社会竞争，当代大学生在就业方面的形势就显得更加严峻。本文综合相关资料和文献，对当前大学生的就业特点进行综合梳理：

一、随着就业观的转变，自主择业、自主创业逐渐受到广大大学毕业生的欢迎。随着社会经济的不断发展，工业化、信息化、市场化、社会化在自然与人为作用中不断嵌入社会生活的方方面面。在国家政策和社会各界的宣传与引导下，越来越多的大学生开始选择自主择业、自主创业。自主择业能让大学生根据自身的优势和兴趣爱好，自主的选择工作单位和职业;自主创业会激发大学生的潜能和素质，热爱自由职业的人大多会选择自主创业，自己当老板，不受别人的管制和其他的人身拘束。

二、学历的层次性和专业不对口使大学生在就业中处于劣势。由于我国当前大学的扩招，导致大学生的人数每年剧增，使得大学毕业

生年年剧增。近三年来，每年毕业的大学生都将近六七百万。在近七百万的大学生中，大家的学历一样，加上专业不对口或偏冷门使得大学生在就业中处于劣势地位，没有竞争优势。

三、就业选择从单一性走向多元化。随着社会就业制度和就业压力的增大，当今大学生已经学会主动适应社会，体现了很强的主动意识、自我意识、竞争意识和适应能力，以更加多元化的选择主动适应新的就业形势，主要表现在以下几个方面：

1.在就业类型上，大学生的就业去向范围增加，从以往的无风险的国有性质的单位走向风险性单位，如：民营大中型企业、私营企业等各行各业。如今的大学生遍地开花，每个行业都有大学生的足迹可循。

2.从就业的地理位置上看，以往的很多大学生在就业时，考虑到距离与发展环境、前途时，都倾向于家乡、大城市或自己熟悉的地方。现如今，在新的就业环境形势下，很多大学生更多的选择有广阔的发展空间、就业机会的地理位置，更有甚者哪里需要我们就到哪里，如大城市、沿海城市、城镇、西部边远贫困山区等。

3.在就业途径上，以往的就业岗位单一，选择面窄，而现在的就业途径多样化，如自主就业、自主创业、自由职业者、继续深造、出国留学等等。

四、就业时更加注重和追求物质福利程度。在当今社会，受不正之风拜金主义、金钱至上等歪风邪气的不良影响，很多大学生在就业时都会更加注重职业的含金量，就业选择的福利化趋势非常突出。

大学生在实际选择职业时首先考虑的因素则是薪酬和待遇，而对于实现自我价值和迎合自我优势与兴趣爱好没有过多的要求，甚至专业是否对口也没有考虑。由于历史和观念的原因，大学生在就业选择过程中还是偏爱工作稳定、福利好、压力不大的体制内单位。特别是在金融危机的影响下，这种趋势愈加明显，大学生报考公务员热也说明这种趋势走向。

五、很多大学生期望从事低风险的工作。面对当前的就业高压和激烈的社会竞争，加上很多大学生在校期间专业知识和相关知识能力不足，又缺乏一定的社会工作实践经验等自身原因，大学生对就业压力的承受力不够，心理素质方面、创业和职业竞争的激情比较欠缺，所以就导致了很多大学生在就业时倾向于选择低风险型的工作岗位和职业走向。出现这种特点的原因是因为用人单位吸纳毕业生的能力减弱与毕业生数量急剧增加，导致毕业生不同程度地出现就业恐慌症，进而使大学生产生对高风险职业的过分排斥。

六、社会对大学生的期望越来越高，用人单位对大学生的要求也越来越高。由于就业竞争日益激烈，社会、用人单位对毕业生要求的标准越来越高，他们不仅注重大学生的综合能力，而且挑选其学校和学历层次;不仅注重学生的自荐、面试和笔试，而且也非常重视学生在校期间的学习和表现;不仅要求毕业生学习成绩要好，政治和思想道德素质要高，而且身心要健康。三好学生、学生党员和学生干部，以及诚实可信、踏实肯干，具有强烈事业心、责任感和团队精神的毕业生普遍受到欢迎;复合型、外向型、开拓型及具有创新意识的学生

日益受到用人单位的青睐;毕业生的实际动手能力已成为许多用人单位所要考核的内容;外语四级、计算机二级证书等也成为一些地区和单位接受大学毕业生的基本条件之一。总之，用人单位接受大学毕业生已从“数量型”转为“质量型”，从“饥不择食”转为“挑肥拣瘦”，他们选择人才更加注重的是素质、能力和品德。

当然了，除此之外，用人单位对工作经验的要求也增加了大学毕业生的求职难度。为了节省人力培训成本，缩短人才培训周期，选择成熟、有一定技能和经验的求职者必然成为用人单位的第一选择。据统计，在山西省招聘会上，有近90%的单位有“需要工作经验”的招聘要求，这就大大增加了应届毕业生求职的难度。

七、大学毕业生的就业观念发生了明显的变化。这些变化表现在多个方面，如就业心理越来越成熟，就业的期望把握的适中;就业的意识明确，选择就业途径多样化;就业的地域跨度大;选择自主就业、自由职业者和自主创业的人也越来越多等等。

八、具有专业技术能力的专业学生普遍枪手，文科类大学毕业生的就业竞争相对激烈。与具有专业技术能力的理工科大学毕业生相比，文科生的就业相对严峻，在将近七百万的大学毕业生中，作为文科生如果你没有过硬的本领是很难找工作的，因为文科生大都一样，社会实践经验少，没有技术能力，动手能力不强，专业和综合知识不牢固等，这些劣势将会成为我们找工作路上的拦路虎、绊脚石。

九、大学毕业生的就业行为缺乏诚信，就业隐患多。在日趋严峻的就业形势下，大学毕业生面对着巨大的就业压力。为了能够找到工

作，有的大学生挖空心思去包装或伪装自己。当我们问及“大学生是否会因就业而造假”时，78.6%的大学生选择“会”。我们发现当前大学生求职简历普遍存在“注水”这一现象，少数大学毕业生的自荐材料内容失真，言过其实，甚至造假，如涂改学习成绩，把别人的等级证书、奖学金证书、优秀学生干部奖状以及发表过的文章，利用复印机改头换面为己所用。此外，近几年毕业生择业过程中违约率逐年上升，其中大部分违约都是毕业生自己提出的。在问及“求职过程中，您会签约后跳槽吗?”有63.8%的大学生选择“会”。毕业生求职心切。常常因担心找不到合适自己的岗位，缺乏慎重考虑，遇到愿意接收的单位就马上签订雇佣合约，草率签约后，却又不安于现状，随时做好违约的准备。

十、就业岗位与大学毕业生数量之间的供需不平衡。随着扩招大学生数量的增多，社会上的大学毕业生越来越多，而新增的工作岗位及其有限，加上经济危机带来的影响，造成了就业岗位和大学毕业生之间的供需失衡，矛盾突出。

牛津大学的教学特点范文第4篇

首先是学生的学习目的不明确，学习缺乏一定的方法。

因其生理、心理发育不成熟，导致他们意识上常受来自于自身的、外界的各种干扰。学生对自己的约束力不够，自制力不强，自我调节能力差，注意力不能集中等自身难以克服的问题。所以教育要做好耐心的引导教学，然而强有力的教学约束也是必不可少的。针对不同的学生帮助他们找到属于自己的学习方法，并能是他们能在学习中体会的学习的乐趣，使他们能有自觉自主的学习态度才是解决问题的根源。

其次是学校教育存在的问题，社会现状导致现在的学校师资力量参差不齐，教师自身不能吸引学生对学习的兴趣，也是影响学生学习的主要因素。所以教师有必要在教务教学上多沟通交流，并有相应的专业培训来提高自我、完善自我，通过自身来吸引学生学习，也是促进学生教育的间接方法。

最后就是学生的教育往往不能做到综合教育。这里所说的综合教育包括两个方面： 一是家庭教育、社会教育和学校教育之间的脱节。往往由于学生家庭对其溺爱，尤其是独生子女家庭对其过分的呵护，致使一些学生惧怕艰苦，久而久之就会导致学生在学习上内心脆弱，不能承受来自于学习上的点滴压力与冲击。

牛津大学的教学特点范文第5篇

1.基础太薄弱：

这个问题是多年来逐渐形成的，在上个世纪90年代，高考难度大，读上重点高中最终也很难考上大学，因此在初中毕业的时候，就会有部分基础好的学生会选择考取中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是数学。数学这么学科是锻炼逻辑思维能力的，在今后的学习中，不管是什么科都经常要运用这方面的能力，这样直接影响了学生将来的学习。

因此由于传统观念的影响，现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱。

2.缺乏学习兴趣。

正由于基础差，从小到大多数都是从初中或者高小开始，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校，甚至有一些极端的例子，孩子来学校读书家长是付工资的，这个钱是除了学杂费，生活费等等之外的额外的一笔收入。也就是说，包括家长在内，有极少数学生抱着混**子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。

3.目标不明确，没有进取心。

进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己怎么该学习，这个心态在中职学生中普遍存在，有些学生读中职，是不想太早就业，有些呢，则是觉得在家里自己一个人也不好玩，因此，要是你想学生来学校是很容易的，但是想他真的学到一点知识却是有难度的，因为，他们中间有部分人有没有任何学习目标，就更别说什么进取心了。

4.没有良好的学习习惯和学习方法。

学习知识不光是需要聪明的头脑，在教学中，我发现，有很多孩子应该都是相当的聪明，即便是十几年都没有怎么读过书，脑子还是很灵活，但是为什么聪明却成绩不好了，根据一些观察发现，智商超常儿如果没有正确的引导，同样也会学习很一般，而他们又需要专门的人来引导，这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而这个后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法，良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，比如说，课前预习，找到自己不懂的地方，到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容，课后可以再请教老师，然后自己再复习。这些最基本的学习方法，我们的学生没有几个懂。从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。而学习习惯角度上来说，拿学习英语来讲，这个我们学生也比较头痛的问题，其实，只要每天拿出半个小时来朗读，一年以后，就会有很明显的进步，但我们的学生一听到要这么久，立马就打了退堂鼓。

5.学习的自制力差。

虽然在布置作业的时候，经常会布置让学生预习下节课要学习的内容，但很少有学生真正去完成，课余的时间学生宁愿选择发呆，都不会去看一下书本，偶尔拿起课本看书的也是一边玩一边看，这样看书的效果可想而知，而且在自己学习的过程中，很少做到专心致志，学习效率低下，自然导致学习成绩不佳，而这个时候，学生会很快地得出自己不是学习材料这个结论，马上放弃学习。

有些需要长期坚持学习的科目，非要老师不断督促和做思想工作，才能坚持。

6.学习无压力不努力。

现在的中职学生多数没有学习的压力，中国社会的迅速发展，人民生活水平也越来越高，而东莞大部分家庭都达到了小康水平，现在的学生已经没有生活压力，学费对于家庭而言也不是负担很重，学生上学也没有承担过重的压力，再加上现在社会崇尚以收入高低和职位高低来判断一个人的成就，而这些又没有和学历挂上钩，学习对他们来讲可以说是可有可无，更别说会有什么学习压力了。将来就业获得收入在这些学生看来和自己现在读书似乎没有什么联系，更加就没有什么动力了，因此，不努力的中职学生占了很大一部分。从整个学校来讲，学风并不会很强。虽然他们也是学生，但似乎主要目的反而不是学习。

中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体。他们大多数智力正常，身体发育也很正常，但他们常常表现出以下的行为和心理特点：

在学习方面，经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触，言行过激、拉帮结派，挑拨是非，打架斗殴、恋爱成风，争风吃醋，寻死觅活、力图以成人自居、过分地使用防御机制，不能面对现实、自私自利，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络、口流污言秽语，不堪入耳等等。

牛津大学的教学特点范文第6篇

(一) 使用大量缩略语

新闻报道自身就具有简明扼要的特点, 大量的缩略语就被运用于英语新闻, 缩略词一般分为两种:首字母缩略以及截短句。Eg, P.R.C即People’s Republic of China.AIDS:Acquired Immune Deficiency Syndrome.etc另外一种缩略词截短词的主要特点就是将原来字母较长的单词进行了部分的截取, eg, info代替information, etc.如果学生对于这种方式的了解度不够亦或者是不够理解, 都会形成在英语新闻听力学习上的阻挠与困扰。

(三) 使用大量新造词及外来词

新造词主要是来源于新闻媒体。如今社会发展越来越国际化, 在英语新闻中不断涌现出新事物, 比如近几年出现的Alipay支付宝, bicycle sharing共享单车等。因为新闻的本身是希望得到广泛的关注, 使用外来词就能达到这样的目的, eg.kungfu, 来源于汉语的“功夫”一词;cheongsam (旗袍) 音译粤语“长衫”;mahjong即中国麻将等。

(二) 使用大量简短小词

简短小词在英语新闻听力的使用与缩略语相似, 简短小词主要是将原来音节比较长的单词用字母或者音节较少的单词代替, 同样是为了达到突出重点, 信息传递更加有效率的效果。eg.name代替nominate, appoint (委命, 提名) ;soar代替skyrocket (急速上升) ;talk代替negotiation/negotiate (谈判) ;rap代替criticize (批评) .etc

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英语 (English) 属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支, 由古代从欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来, 并通过英国的殖民活动传播到世界各地。根据以英语作为母语的人数计算, 英语是最多国家使用的官方语言, 英语也是世界上最广泛的第二语言, 也是欧盟, 最多国际组织和英联邦国家的官方语言之一。但仅拥有世界第三位的母语使用者, 少于官话汉语和西班牙语。上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种国际语言。如今, 许多国际场合都使用英语做为沟通媒介。英语也是与电脑联系最密切的语言, 大多数编程语言都与英语有联系, 而且随着网络的使用, 使英文的使用更普及。

二、英语新闻听力的篇章及语法特征

在VOA、BBC、CNN等新闻报道的平台上, 英语报道常用篇章结构为“倒金字塔”结构和“时间顺序法”。“倒金字塔”结构就是我们常说的倒叙结构, 先将结果放在导语部分, 对结果进行总结, 其后展开相应的叙述和报道。“时间顺序法”就是以时间发展为主线, 以顺叙的手法将事情的发展进程以时间作为前提来介绍和阐明, 篇章结构包括:导语、新闻主体、结尾。

英语新闻在语法上具有特殊性, 主要表现为时态的灵活性:一般现在时、现在进行时、动词的-ing形式等根据事实灵活运用, 具有很强的事实动态感;被动语态的频繁使用:既可以表现出更强的客观性, 避免主动句式给观众带来的误解, 便于信息简洁明了传达给听众;运用大量前置修饰语:有效的减少了后置定语带来的拖沓现象, 达到了新闻结构紧凑且严谨的效果。

三、提高英语新闻听力能力的对策

此次调查的主要对象为长沙医学院临床教改班2017级的学生, 共发放回收问卷100份。

从图中可以看出为数一半的同学了解并想通过网上的听力资源提高自己的英语新闻听力能力, 但是有一半的同学却表示自己是被动参与, 积极参与的人数一半都不到, 表明了其想法与行动的不一致;同时根据大部分同学也表明自己对中西文化背景不够了解、篇章结构方面不理解造成焦虑感、老师在这方面讲解的也少、自己亦不够主动学习, 没有培养良好的学习习惯等等问题, 相关的举措提出如下:

(一) 勤学苦练, 精听与泛听相结合, 培养良好心理素质

听的能力是长期在听力训练中所培养起来的的, 最禁忌的就是急于求成, 这就要求学习者多听, 常听, 与此同时在做听力的过程中, 要注意运用正确的方法, 切记盲目的只要求数量上的积累, 并且做到精听与泛听相结合, 要做到“大量广泛, 坚持不懈”。克服听不懂的畏惧的心理状态, 战胜在收听过程中的不安情绪。因害怕听不懂从而分散了注意力导致听力出现困难, 所以适当的放松是必不可少的。

(二) 拓宽知识面, 增加背景知识

多了解新闻发生的特定背景, 这对于听者理解新闻听力起很大的作用, 在练习中能够培养听者对新闻的整体框架快速的进行判断的能力, 并掌握新闻中的六要素, 即:what、who、why、where、when、how, 一般对新闻听力的材料做出这几个方面的判断后, 就大体上掌握了新闻的主旨内容了, 对后面的答题有很大的帮助。

(三) 扩充词汇量熟练掌握专业词汇

虽然英语新闻听力中使用的词汇量比较大, 但语言的基本词汇的使用是稳定的。比如VOA中Special English (特别节目) 的新闻中经常使用的词汇在1500个左右, 而且这些词汇的重复率是相当高的, 如presidential election, cease-fire等, 而英语新闻中的专有词汇更具稳定性。在英语新闻中经常会出现专有名词的使用, 诸如国家名称、地方别称、山川、河流、人名、机构及一些名胜古迹。

摘要：2016年6月起, 听力试题做了局部调整, 新闻听力作为新题型之一, 根据其词汇上使用大量缩略词、简短小词、新造词、外来词的词汇特点;时态灵活性、被动语态使用频繁和运用大量前置修饰语的语法特点及“倒金字塔”、“时间顺序法”的篇章结构特点, 对如何提高学习者新闻能力提出建议。

关键词：大学生,新闻听力,对策

参考文献

[1] 张秋爽.英语新闻用于大学生英语听力教学的对策研究[A].华北电力大学外国语学院, 2012:4.

[2] 王玲, 洪霄.VOA新闻在英语听力教学中的运用[J].常州工学院学报 (社科版) , 2009, 27 (02) :108-112.