逆境有利于成长作文范文

逆境有利于成长作文范文第1篇

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育, 都不可能完成培养人这一极其细致而又复杂的任务。”家庭教育是学校教育的基础, 也是学校教育的延伸和补充。家庭教育和学校教育相比, 拥有自己独特的优势。父母与子女之间, 有天然的血缘关系, 能够更好地满足孩子“安全依附”的情感需要。健康的家庭教育, 有利于孩子的健康成长。但是, 习惯用学校教育的方法对学生进行家庭教育, 给孩子讲深奥的大道理, 给他们补习功课, 是不会取得好效果的。现在的家庭教育中, 偏偏倾向于这样的教育。其二, 在金钱的满足中放纵孩子的行为, 自由发展。这种现象多发生在距城镇较近的乡镇。总以为给他们吃好、穿好就算尽到了做爷爷奶奶, 老姥姥爷爷的责任了。第三, 有些孩子生活在单亲家庭中, 无论是家庭温暖还是物质金钱, 对他们来讲都是一种奢望。由此导致这种孩子产生偏激。思想、行为都会不利于社会的稳定。这也是我们学校和家长教育的重要所在。

2 让家庭成为孩子依赖的幸福港湾

大家都认同:和气的家庭, 才是每个孩子们成长的幸福港湾。为了营造这一幸福港湾各校家长学校应采取以下措施:

2.1 帮助孩子们寻求和谐因素

在家庭驾驭中, 家长一定要树立“以人为本”的理念, 积极为孩子们营造平等民主、和睦温暖的家庭环境。使家庭成为孩子们健康成长的幸福港湾。为此我们采取的第一个措施是:把家长请进来, 或走进个别家庭中给家长讲课。讲课的重点内容可以是如下几方面:

2.1.1 夫妻和睦让家庭幸福

因为夫妻和睦是家庭的幸福的基础。要想夫妻间不吵不闹, 夫妻双方都要加强自身修养。以积极的生活态度, 健康向上的个性品质, 正确理智的道德信仰, 良好文明的生活习惯去影响孩子。使孩子生活在愉快的、真诚的、开放的、和谐的环境之中。感受亲情、感受温暖、感受幸福。

2.1.2 尊敬长辈, 身体力行

“百善孝为先”。生活中, 父母的言传身教, 无时无刻都在为孩子树立尊老爱幼的榜样。从点滴小事, 培养孩子的感恩之心, 谦逊之行。家长在家庭中应多为孩子创造这种身体力行的机会。

2.1.3 邻里融洽, 互帮互助

平日里, 家长要教会孩子与邻里友好相处, 关心邻家事, 关爱邻家人。从小事做起, 从我做起。

2.1.4 放手育子, 引导得法

家长是孩子的第一任老师, 所以要引导孩子学会独立, 不去溺爱, 不去放纵。使每个孩子都能在和谐的家庭中健康幸福地成长。

2.2 给特殊家庭以重点关注

2.2.1 父母与孩子生活在一起, 会认识到沟通的重要性

而对于那些父母不在身边的孩子来讲, 他们与父母沟通是一件比较困难的事。2012年六月, 我们县关工委领导一行3人去了农村几个学校走访调查中发现:留守儿童占学生总数的3%。这已经是一个足够引起我们关注群体了。这部分学生无论思想、品行、还是学习习惯, 都较父母在身边的孩子差。其中也不乏逃学、上网吧等现象发生。对此, 我们组织培训了各校家长学校的骨干教师, 并建议他们以创新意识, 开拓工作思路。对这类学生的家庭教育共同研究出解决方案。

2.2.2 启动校讯通网络联系平台, 与这部分学生的家长取得联系

然后, 我们在校讯通上组建一个家长群, 再把他们的孩子组成一个在校群, 群主有我校教师担任。每周一、三、五都在午休和放学后开通一小时, 让他们互相沟通。中间环节中的传递是我们教师的工作范畴。实施半年以来, 效果非常好。

2.3 第三个措施, 引导父母和孩子做知心朋友, 破解青春期困惑

大家都知道随着学生年龄的增长, 我们会发现孩子变得不容易驾驭了。只关心他们的吃、穿、住、行、用和学业已经不够了。我们聘请了校医, 聘请了儿童心理医学讲师, 走进校园。对五九年级学生进行了生理发育和心里变化的讲解。化解家长的强制手段给孩子带来的逆反心理和行为。使这些让家长“劳神”的少男少女们得到家长的正确引导。我们以致家长的一封公开信的形式, 给家长做好开导工作。废除“非打即骂”的家长作风, 与自己的孩子做知心朋友。

逆境有利于成长作文范文第2篇

小时候，教授送我一颗明珠. 20多年前，一篇轰动全中国的报告文学《哥德巴赫猜想》，使得一位数学奇才一夜之间街知巷闻、家喻户晓。在一定程度上，这个人的事迹甚至还推动了一个尊重科学、尊重知识和尊重人才的伟大时代早日到来。

他的名字叫做陈景润。 不善言谈，他曾是一个"丑小鸭" 通常，一个先天的聋子目光会特别犀利，一个先天的盲人听觉会十分敏锐，而一个从小不被人注意、不受人欢迎的"丑小鸭"式的人物，常常也会身不由己或者说百般无奈之下穷思冥想，探究事理，格物致知，在天地万物间重新去寻求一个适合自己的位置，发展自己的潜能潜质。

你可以说这是被逼的，但这么一"逼"往往也就"逼"出来不少伟人。比如童年时代的陈景润。

陈景润1933年出生在一个邮局职员的家庭，刚满4岁，抗日战争开始了。不久，日寇的狼烟烧至他的家乡福建，全家人仓皇逃入山区，孩子们进了山区学校。父亲疲于奔波谋生，无暇顾及子女的教育;母亲是一个劳碌终身的旧式家庭妇女，先后育有12个子女，但最后存活下来的只有6个。陈景润排行老三，上有兄姐、下有弟妹，照中国的老话，"中间小囡轧扁头"，加上他长得瘦小孱弱，其不受父母欢

喜、手足善待可想而知。

在学校，沉默寡言、不善辞令的他处境也好不到哪里去。不受欢迎、遭人欺负，时时无端挨人打骂。可偏偏他又生性倔强，从不曲意讨饶，以求改善境遇，不知不觉地便形成了一种自我封闭的内向性格。

人总是需要交流的，特别是孩子。禀赋一般的孩子面对这种困境可能就此变成了行为乖张的木讷之人，但陈景润没有。对数字、符号那种天生的热情，使得他忘却了人生的艰难和生活的烦恼，一门心思地钻进了知识的宝塔，他要寻求突破，要到那里面去觅取人生的快乐。

所谓因材施教，就是通过一定的教育教学方法和手段，为每一个学生创造一个根据自己的特点充分得到发展的空间。

小小陈景润，自己对自己因材施教着。 一生大幸，小学生邂逅大教授

但是，他毕竟还是个孩子。除了埋头书卷，他还需要面对面、手把手的引导。毕竟，能给孩子带来最大、最直接和最鲜活的灵感和欢乐的，还是那种人与人之间的、耳提面命式的，能使人心灵上迸射出辉煌火花的交流和接触。

所幸，后来随着家人回到福州，陈景润遇到了他自谓是终身获益匪浅的名师沈元。 2.比尔.盖茨

出生于律师和教师之家，这个家庭的大人非常注意小盖茨的智力开发和培养。

盖茨三四岁时，母亲外出总是把盖茨带在身边，当他在学校里向

学生讲解西亚图的历史和博物馆的情况时，盖茨总是坐在全班最前面，尽管盖茨是个好动的孩子，但在教室里他表现得比其他学生还要专注、认真。

盖茨从小酷爱读书，尽管他是个儿童，但他喜爱读成人的书。在自己家里，他可以随意翻阅父母的藏书。

他7岁的时候，最喜欢读的书是《世界图书百科全书》，他经常几个小时地连续阅读这本大全，一字一词地从头读到尾。小盖茨的父母还尽可能鼓励和提供他各种机会，让他逐渐长大时，父母鼓励他参加童子军的野营活动，小盖茨从与其他孩子的相处中得到了友情的满足。

自从盖茨进湖滨中学那间小计算机房的那一天起，计算机对他就产生了一种无法抗拒的魅力。15岁时，他就为信息公司编写过异常复杂的工资程序。

1973年春，他被哈佛大学接受为学生，他更一发不可收，经常在计算机房通宵达旦地工作。

有好几次，盖茨告诉父母，他想从哈佛退学与他人一道干计算机事业。但父母极力反对儿子开公司，尤其是毕业以前。父母还请了受人尊敬、白手起家的一个著名企业家--斯托姆来说服盖茨打消开公司的念头。斯托姆不但没有劝阻他，反而倾听了这位十几岁孩子的演说后，鼓励他好好干。

1977年盖茨正式退学。他不是厌倦哈佛，而是希望另有远大前程。进80年年代后，IBM开始寻求合作伙伴，在于盖茨交谈了5分

钟后，IBM的人认为这是与他们打交道的最出色的人物之一。此后，盖茨为自己写下了更引人注目及有趣的故事. 3.霍金的故事

科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。在霍金12岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。谁知，20多年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。这究竟是什么原因呢? 原来，随着年龄渐长，小霍金对万事万物如何运行开始感兴趣起来，他经常把东西拆散以追根究底，但在把它们恢复组装回去时，他却束手无策，不过，他的父母并没有因此而责罚他，他的父亲甚至给他担任起数学和物理学“教练”。在十三四岁时，霍金发现自己对物理学方面的研究非常有兴趣，虽然中学物理学太容易太浅显，显得特别枯燥，但他认为这是最基础的科学，有望解决人们从何处来和为何在这里的问题。从此，霍金开始了真正的科学探索。 4.凿壁偷光

汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都

逆境有利于成长作文范文第3篇

一、点化：教学艺术使人受到触动而发生变化

[！]美术课结束了，但是瓦斯蒂还是黏在椅子上不走，她的画纸上一片空白。瓦斯蒂的老师俯身去看那张白纸。“啊！一场雪暴中的北极熊。”她说。“真滑稽！”瓦斯蒂说，“我压根就没画！”

她的老师笑了。“随便画个线或点，看它能指引你去哪儿。”瓦斯蒂猛然抓起毡头墨水笔，在纸上潇洒地用力一戳。“这里！”

瓦斯蒂的老师拿起纸，仔细地研究了半天。“嗯”她把纸推到瓦斯蒂的跟前，淡淡地说：“现在，签上你的名字。”瓦斯蒂思考了一小会儿，“好吧，也许我不会画画，但是我会签上我的名字。”

学生因完不成作业而留在教室里，这是学校中很常见的现象。这种现象的实质是学生正陷入学习困境，此时是学生最需要教师理解和帮助的时候。通常在这个时候学生懊恼沮丧，教师失望急躁，极易发生师生间的冲突；同时这也是教学的关键时机，教师若能在此时进行恰当的教学，往往事半功倍。瓦斯蒂的老师就是一个智慧型的教师，其教学艺术真是太高明了。（1）她“俯身去看那张白纸”，一个“俯身”就是一种态度，让学生感觉到自己被关注了。她说了一句俏皮的话“一场雪暴中的北极熊”，幽默地调侃了那张什么都没画的“白纸”。学生虽然觉得有点“滑稽”，但其实并不怎么反感，显然这对防止师生间形成紧张关系是有效果的。（）她“笑了”，让学生由此充分感受到老师的善意。教师传达出善意很重要，常常成为学生接受教育的前提。更为关键的是她发现了瓦斯蒂的困窘“点”只想不动，于是就用一句话去触发这个“点”：“随便画个点，看它能指引你去哪儿。”这个建议明确而具体，瓦斯蒂果然受到触动并开始行动“猛然抓起毡头墨水笔”，在纸上潇洒地“用力一戳”。这表现了教师的“点化”艺术，因为其触点精准而获得了成功。（3）教师对瓦斯蒂画的点“仔细地研究了半天”，“仔细”“研究”说明教师是认真的，“半天”是经瓦斯蒂放大了的时间感受，因为她在等待教师做出反应。教师把纸“推到”瓦斯蒂面前，说明她对学生作品的尊重。“现在，签上你的名字”，虽然她是淡淡地说的，但她的语气却是非常肯定。这句话让学生“思考了一小会儿”，说明这句话完全出乎瓦斯蒂的意料，但显然再次触动了她的内心，所以她的内心也就随之发生了微妙的变化。瓦斯蒂接受了教师的建议，认真地签上自己的名字。瓦斯蒂从不太情愿地随意“戳”了一个“点”，到经过思考之后认真地签名，这都证明这位教师的教学艺术是高超且有效的。

这个“点”是个触点，教师应能洞察学生的触点在哪儿；这个“点”是个起点，学生由此开始发生变化；这个“点”是个奇妙的点，有点神秘又非常管用。

二、精进：教学艺术激励人自觉努力且变得更好

[！]到了下周，瓦斯蒂走进她的美术教室。她惊奇地发现，悬挂在老师办公桌前的，正是她画的那个点！而且，她的画还镶嵌在金色的涡型画框里！

“嗯我可以画得比这个更好嘛！”她拿出以前从来都没用过的水彩，开始画画。瓦斯蒂画了又画，画了又画。一个黄点。一个绿点。一个红点。一个蓝点。蓝色和红色混合在了一起，她发现，她弄出了一个紫色的点。

“要是我能画小点，那我也能画大点。”瓦斯蒂挥舞着一只大画笔，在一张大纸上作画，颜色四溅，她想画大大的点。瓦斯蒂甚至可以营造出一个点的氛围，而不是直接画出一个点。

到了“下周”，瓦斯蒂走进她的美术教室。这表明教学的时间推移与空间转换。可见，教学是可以突破时空限制而实现时空延伸的。在这个教学新时空里，她有了“惊奇的发现”：她画的点竟然被“悬挂在老师办公桌前”，并且“镶嵌在金色的涡型画框里”教师将她在上个时空中画的“点”当作艺术品了！教师本人并没有出场，但教师教学艺术的影响力却无处不在。这个“惊奇”如一石激起千层浪，给学生学习带来根本性的转变。这足以说明，在教育教学中，关注就是教育，重视就是激励。“我可以画得比这个更好嘛！”这时瓦斯蒂学习的自信终于恢复了，她通过教师的行为看到了自己的能力，而实现了精神的觉醒。瓦斯蒂因为一个“点”被重视，引来了她对无数“点”的努力。她“开始画画”变要我学为我要学，“画了又画，画了又画”不断进行新的尝试，从画单色的点到画“混合”色的点胆子越来越大，从画小点到画“大大的点”对自我的超越，直至“营造出一个点的氛围，而不是直接画出一个点”真正实现艺术的创造。这么多奇妙的变化，就在短短的时间里接二连三地发生了。瓦斯蒂身上蕴藏的潜力被激发，她自信主动地去学习，在前行的路上不断与更好的自己相遇。这就是教学艺术的神奇魅力。

这个“点”是个转折点，让学生由被动学习转为自主学习；这个“点”是个燃点，让学生的小宇宙熊熊燃烧起来；这个“点”是个爆破点，学生的学习能量完全迸发了。

三、升华：教学艺术使人将美好迭代传递

[！]几星期后，在学校的美术展览会上，瓦斯蒂画的点赢得了许多的啧啧称赞声。

瓦斯蒂发现一个小男孩仰望着她。“你真是一个艺术家。我好希望我也能画得这么好。”“我打赌你肯定没问题。”“我？不，我不行的。没有尺我不可能画这么直的线条。”

瓦斯蒂笑了。她递给小男孩一张纸。“画给我看看。”小男孩画线的时候，他的笔抖个不停。瓦斯蒂注视着男孩的画。过了一会儿，她说“请签上你的名字。”

“几星期后，在学校的美术展览会上”，这是教学时空的再次延伸。瓦斯蒂因为画的点“赢得了许多的啧啧称赞声”，当然这也就是教师教学艺术的成功。不过，最重要的成功还当属瓦斯蒂经过前面的蜕变，成为一个充满爱心、乐于助人的“小老师”。（1）当她发现一个小男孩仰望着她，并且说“你真是一个艺术家。我好希望我也能画得这么好”时，她用孩子气的“打赌”来激励这个小男孩，“我打赌你肯定没问题”，这和当初她的老师幽默地调侃她非常相似，让小男孩感受到了“善意”的美好。（）当她发现小男孩依然没有信心时，她“笑了”她的老师就这么笑过。这种“笑”很温暖，会一直暖到人的心底。她同时直接“递给小男孩一张纸”，表示了对小男孩画画能力的无比信任。而“画给我看看”，则充满了对小男孩绘画作品的殷切期待。就像当初她的老师对她说的那样：“随便画个线或点，看它能指引你去哪儿。”小男孩听了果然被触动，并马上开始行动，尽管“画线的时候，他的笔抖个不停”。（3）她“注视”着男孩的画她的老师就曾经这么“注视”过她。在教师行为学中，“注视”有重视、欣赏的意思。一般说，学生都是希望自己被重视和欣赏的，教师若是“无视”或“忽略”学生，则会对学生造成一定的打击和伤害。[D1]（4）“过了一会”，她说“请签上你的名字”她的老师曾经就这么对她说过。这句话深深地影响了瓦斯蒂，不难想象，这句话也必然会在小男孩的一生中不断回响。

这个“点”很平凡，但当它放大了之后就很神奇；这个“点”很圆满，它给我们呈现了美好的延续；再多些这样的“点”，就会有更多的人因此而改变。

（李如密，南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，兼任中国教育学会教育学研究会教学论专业委员会副理事长、中国高等教育学会学习科学研究分会副理事长、全国现代教学艺术研究会副理事长、中国教育学会教育实验研究会理事等。）

（责任编辑：谢先成）