农技科教培训记录范文

农技科教培训记录范文第1篇

受浙江省农业厅委托，从2011年3月30日至6月14日，我们浙江大学农业技术推广中(以下简称“农推中心”)心在浙江大学华家池校区先后举办了11期“浙江大学示范县基层农技人员培训班”，培训了426名涉及浙江省27个示范县的农业技术干部和种粮能手。其中仙居32人，云和26人，开化31人，莲都27人，磐安95人，东阳36人，龙泉52人，泰顺50人，景宁23人.以及由27个农业推

广示范县选送的瓜菜重点班学员54人。除此之外，我们通过各地市农业主管部门的组织，在湖州、嘉兴、丽水等农业推广基地举办了6个班级共273人次的农业技术培训。

一、 领导重视，统筹规划

2011年始，在浙江省农业厅科教处领导的关心指导下，在浙江大学农推中心负责同志的领导下，根据农业厅下达的基层农技人员培训的工作任务，我们认真筹备，精心规划，充分考虑基层农业技术推广体系改革与建设示范县项目培训特殊性仅仅有条地开展各项工作。2010年底浙江省农业厅科教处下达了2011年全省示范县农技人员培训计划后，我们农推中心的一把手和分管主任立即与培训部一道，专门召开会议，要求培训部尽快组织人力，落实分工，责任到人，要求培训部认真研究文件精神，围绕中心工作制定培训工作计划。

今年春节过后，浙江大学农推中心领导鲁兴萌、宋文坚等与培训部负责人一起，根据浙江大学目前农业专业领域师资力量，研究针对粮油、畜牧、茶学、瓜果、果蔬、农经、食用菌以及中草药等专业的培训课程设计。为了制定更加科学的培训方案，探索更加行之有效的培训方法和提高培训质量，我们农推中宋文坚、梁建设等同志于今年3月初先后到景宁、龙泉、莲都、磐安、东阳、开化等县市进行走访，调研示范县基层农技人员对今后农技培训的基本要求，了解示范县建设过程中存在的问题，并积极开展农业技术培训宣传，强调农技培训的意义。

二、 合理组织，认真落实

2011年是浙江大学培训基地开展农推示范县建设项目培训工作的第二年。我们不仅在浙江大学校园内组织学习培训，还充分利用农推中心分布在浙江省各地的农业推广基地开展农业技术培训。我们严格按照农业部的培训要求和精神，尽最大努力办好示范县基层农技人员新技术新知识培训，同时我们充分利用现有的培训资源，采取走出去，请进来的办法，主动为浙江省地市农业主管部门的农业技术干部和管理干部开展形式多样的业务培训。2011年内，不仅完成了浙江省农业厅布置的7个专业11个班共426人次的示范县基层农技人员农业技术培训，同时为湖州市、杭州市、嘉兴市以及丽水市等农业局和农办牵头的涉及草莓、畜牧、高山蔬菜、水产等专业共6个班273人次的农业干部管理培训。2011年我们在省农业厅科教处领导的大力支持下培训工作取得了显著效果。为提高培训效力，培训部同志还积极主动向其他培训部门学习请教， 完善培训工作程序，明确工作重点，在学习中工作，在工作中前进。

1、 以提高培训质量为主导，建立教师资源库

农技培训工作的核心是让受训的农技人员接收创新思维，提高岗位技能。教师是实现这类培训的主导者。因此，我们的示范县农技人员培训的优劣成败关键取决于教师队伍的素质，教师的教学水平。根据今年各个专业要求，结合去年实践，培训部将我校农业专业领域的有上课经验的教师从授课内容、表达能力、上课技巧、课堂效果以及学员反映等方面进行筛选，建立不同培训专业不同培训主题的师资力量资源库。建库过程中，我们优先考虑农推中心的教

师队伍，在相关课程师资不足的情况下再考虑中心以外的师资队伍。为了提高培训效果，打造未来的精品课程，我们也在省农科院、农业厅、茶科所等单位筛选师资力量。我们对每一相同课程或类似课程预选2-3名培训教师，对同一课程的教师根据其综合能力前后排队，建立多教师资源储备。2011年最后一期培训的结束，我们通过实际旁听和征求参训学员意见，反映出所有班级的绝大部分学员均认为浙江大学农推中心的培训条件好，教师授课能力强，培训效果好。

2、开展多形式多内容的培训活动，效果显著

农业部办公厅关于做好基层农技推广体系改革与建设示范县基层农技人员培训工作的通知要求，培训机构(基地)应以发展粮食生产、保障主要农产品有效供给和增加农民收入等为主要培训内容，重点开展具有区域特点的新品种、新技术、新模式、新机具，以及农技推广理论与方法，现代农业理论、农业公共信息服务和经营管理知识以及农业政策和相关法律法规等方面的培训。根据以上要求，我们培训部采取理论与实践相结合，课堂教学与考察相结合，教师讲授与学员讨论相结合的灵活多样的培训活动，不断创新培训模式，保证了培训质量和培训效果。

2011年开展的示范县11个班级的基层农技人员培训工作中，我们根据专业不同，学员所在县市的种植产业及农业资源的不同开展了形势多样的授课方式，尽可能地针对生源所处地域农业特点讲授农业新品种、新技术及农业标准化集成技术，传授现代农业推广的基本技

巧和推广模式。如汪炳良教授在讲授《蔬菜高产高效栽培技术》课时，针对果蔬二班的学员主要来自景宁、龙泉、磐安、泰顺等山区县市，授课过程中集中讲授山地蔬菜的栽培技术。根据我国现代农业建设的要求，农业标准化将成为今后推动绿色农业发展的源动力和鉴定农业发展水平的标尺。于是我们就增开了《农业标准化与农产品安全》这门课。授课老师章华强同志将他近20年的研究成果传授给学员，使学员认识到产业化是未来农业管理、农业发展的必由之路，而农业产业化却与农业标准化相互依存。通过学习学员普遍反映受益匪浅。为了增强学员的法律意识，增长农技人员在农业生产中的守法执法能力，我们特意请来了浙江省农业厅科教处处长陈良伟同志给我们重点班的学员作了《农产品质量安全法》专题报告。

整个示范县基层农技人员培训除一个重点班外，其余10个普通班教学计划中，我们均安排一个工作日的实践课。在条件具备的情况下，实践课严格对应专业课程，到相应的科研基地或生产基地去参观考察，考察学习代表当前最先进的农业试验园区的农业先进技术，增加学员的实践能力。这期间我们安排学员先后到我校长兴现代农业示范园区、浙江省勿忘我现代农业示范园、萧山现代养殖基地、嘉兴市中日合资食用菌种植基地，以及有代表意义的实施产业化运做的富阳观光农业园区等地开展实践课程教学，丰富了教学内容，提高了培训效果。其中的瓜果重点班课程设计中，我们安排了学员到山东寿光参观考察国家级现代农业示范园，参观了国家多部委联合举办的一年一度的国际农业博览会，从而显著拓宽了参训学员的知识面，丰富了办学内容，

提高了培训效果。

3、因地制宜，努力搞好后勤保障工作

办培训与办学校大同小异。除了不许考虑就业分配之外，办培训会面临诸如队伍建设、招生宣传、教学教务、学籍管理、膳食住宿、后勤保障等等有如办学所面临的几乎所有工作。不同之处在与规模和工作量的差异。培训工作中，后勤保障是最大的硬件和最大的软件设施，后勤是否有保障直接关系到培训工作能否顺利实施。换言之，离开了后勤保障，培训工作有如作物离开了土壤。

(1)、充分利用各种资源，积极妥善地解决学员的住宿问题

杭州是国际旅游城市，也是被联合国确认的世界人居环境。每年上半年，上从国家各部委、国家级各大型国有企业，下到在杭各大机构、事业单位、各行各业均会包下各类宾馆，举办各类培训和各种会议。因此每年上半年(36月份)杭州市的大大小小宾馆均会爆满。每年上半年，我们浙江大学可供培训的近10家宾馆也同样面临培训住宿压力。培训住所安排必须十分周密才能保证培训工作的顺利开展。准备工作中稍有懈怠，就会因为住宿问题而影响培训计划。目前华家池校区处在搬迁过程中，房屋显得尤为紧张。2011年上半年，我们在解决培训住宿方面下了大工夫。我们既要考虑学校宾馆、招待所的现状，依据培训计划见缝插针地解决每个班级学员的住宿问题，又要兼顾如何提高学员住宿的满意度，还要兼顾餐饮娱乐和上课学习的便捷。

(2)、根据有限的培训经费，千方百计地改善伙食

为了满足学员对膳食的基本要求，我们在经费允许的情况下，积极与各培训宾馆的餐厅负责人协商，确保中午每餐营养和菜谱足够丰富，晚上在中午的基础上对菜单进行调整，增加数量，添加酒水。餐厅也积极动脑经想办法，做到每餐菜谱不一样，不断根据多数学员意见调整菜谱，改善伙食。对来自衢州地区的学员，我们还根据他们的饮食习惯，特别关照餐厅负责人将衢州地区学员的菜做得适当辣一点。在不影响学习的前提下，我们也会照顾那些喜好饮酒的学员，在餐桌上特意给他们添加几瓶啤酒。在我校的新宇酒店举办第三期畜牧专业培训时，由于新宇酒店没有餐厅，我们就安排学员在池畔苑餐厅就餐。当学员反映餐厅提供的菜肴不合口味时，我们立即将就餐地点安排在浙江大学的专家楼用餐，学员反映菜肴口味大大改善，对我们的工作表示满意。在浙江大学的圆正宾馆举办第四期畜牧专业培训时，有部分学员认为老是在校园的食堂餐厅吃，想换个地方吃吃，换换口味。我们就及时与外面的“外婆家”餐饮连锁店联系，安排了两次到“玩婆家”用餐。

(3)、积极引导课外活动，丰富培训生活

杭州不仅是“水光潋滟晴方好”之旅游者的胜地，也是“灯火万家商贾云”之购物者的天堂。因此，多数到杭州参加示范县农技人员培训的学员都有或到西子湖畔观光游览，或去杭州各大专业市场、超市购物之想法。也有部分学员在基层太辛苦，希望借此培训机会来杭州完成充电的同时好好休整一下，放慢自己的生活节奏。因此我们会借培训开班之时提示学员外出购物或游览必须注意的事项，增强学员

的安全意识。有两次利用实践课结束回城之机，根据部分学员要求，将希望购物的学员送到四季青专业市场，满足他们的购物欲望。同时我们还主动引导那些希望放松自己的学员参与扑克牌娱乐活动。在富阳休闲观光农业园区，我们有计划地组织学员打扑克、搓麻将及开展乒乓球比赛活动，从而丰富了学员的培训生活。

三、存在的问题及今后需要努力的方向

2011年的示范县农技人员培训工作达到了预期目的和效果，取得一定的成绩，但是我们仍然清醒地认识到我们的培训工作还存在许多不足，还有不少工作需要我们总结经验。

(一)、存在的问题

1、 示范县基层农技人员基地培训，工作要求高、任务重工作量比较大，时间安排紧。可以说很多安排与我们学校全日制学生的学习和教程一致：安排教师上课、社会实践、出试题、在农业部培训网上登录名单和成绩，建立学员档案和培训档案等，还有发送消息二则等，培训成本较高。对于培训来说，授课费占据培训成本中主要部分，因此一个参训班人数越多，相对成本越低。2011年我们根据有限的培训经费尽可能地开源节流处理好每一笔开支。但是由于农时冲突，或其他工作原因，个别班级原来计划参训是50多人，最终在报到时只来了30多人，其结果显而易见。此时我们最想说的是“2012年示范县基层农技人员培训的经费也许会有所增加”。

2、 2011年培训工作中，参训的绝大多数学员学习是认真的，态度是积极的，认为参加农业技术培训对指导基层农业生产有着非常重要的作用。但是，也有极少数参训学员对培训重视不够，不能按时上课，精力也集中不了。根据我们统计，每期培训总会有2至3这样的学员。通过做思想工作了解到这个别学员文化水平比较低，不能全部领会课堂精神。因此我们会及时建议基层示范县农业主管部门在今后安排参训人员时，适当考虑参训人员的知识结构和文化水平，对参训人员有一个基本的要求。从另一个侧面也反映国家农业部开展示范县基层农技人员知识更新培训的重要性所在。

(二)、培训体会和今后的努力方向

1、市场经济中，培训工作遵守市场原则应该是，坚持从经营出发，“好看”更要“有用”。但是由于示范县基层农技人员培训的费用有限，我们不能完全按照市场原则开展工作，我们的目标是，精打细算，开源节流，在尽可能不亏损的前提下竭尽努力将农业部、农业厅下达的培训任务完成好。今后我们将通过进一步挖掘培训资源，扩大培训范围，增加培训收入来平衡培训活动的各项开支。

2、培训工作涉及的面广人多，我们需要更多的人参与，并获得社会各个方面的大力支持。2011年我们浙江大学农业技术培训工作牵动了浙江省27个科技示范县的农业主管干部，在整个培训过程中得到了他们的关心和支持。浙江省农业厅科

农技科教培训记录范文第2篇

1. 是人们对于自身所依存的社会关系的一种自觉反映形式，是依靠教育、舆论和人们

内心信念的力量，来调整人们之间相互关系的观念、原则、规范、准则等的总和。

2. 社会主义道德的基本原则是：

3. 社会主义道德的基本要求是：

4. 社会主义道德是由社会公德、职业道德和家庭美德具体形式体现的。

5. 是指从事一定职业的人，在职业活动中应遵循的它既是对各行各业

从业人员在本职工作中的行为要求，也是各行各业对社会应尽的道德责任与义务。

6. 职业道德与职业培训工作的关系

1.) 职业培训事业的2.)3.)

7. 职业态度是指从业人员对所从事职业的看法、认识及其在工作中的表现。

8. 职业态度对职业培训工作的影响

1.)端正职业态度是做好职业培训工作的

2.)端正职业态度可以促进职业培训工作9.职业态度的形成与培养

1.)加强自我修养意识，提高思想境界

2.)树立终身学习意识，增强创新能力

3.)树立团队精神，增强合作意识

另外，做好职业培训工作，不仅是培训部门的职责，其它部门也应全力支持和配合。

10.职业道德守则是从业人员在职业活动中必须遵守的。党中央

印发的《公民道德建设实施纲要》中明确提出“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务

群众、奉献社会”是所有从业人员应该共同遵守的行为规范。总结：爱、诚、事、群众、社会

11. 培训师职业道德守则的十个基本内容：爱岗敬业、恪尽职守、遵纪守法、为人师表、勤

于钻研、精益求精、以人为本、开拓创新、提高素质、促进发展

总结;爱、人、守、法、勤、钻研、创、素质、求、发展

12. 敬业是一种对职业培训工作的行为，是一种的

强烈事业心和忘我精神。

13. 精益求精就是，要求培训师不断和、，真钻研，不断进取，把业务工作做得越来越好，好上加好。

14. 积极进取，是一种对工作、对事业。

15. 职业道德守则对实际工作的作用

1.)可以提高培训师的职业道德觉悟和修养，从而形成良好、稳定的职业道德品质，自

觉按照职业道德行为准则办事。

2.)可以有效地提高培训师以法律和职业纪律对自身的约束力，工作以身作则，遵纪守

法

3.)可以增强培训师的事业心和责任感，使其对工作一丝不苟，尽职尽责。

4.)可以增强培训师的服务意识和创新意识，不断提高管理和教学水平。

第二章职业教育培训政策法规解读

1. 《劳动法》第68条规定，用人单位应当建立职业培训制度，按照国家规定提取和使用职

业培训经费

2. 《中华人民共和国劳动法》自1995年1月1日实施。(9511)

3. 《劳动法》第69条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制度职业技能标准，实行

职业资格证书制度”

4. 《职业教育法》自1996年9月1日实施。(9691)

5.在《职业教育法》中还明确了职业教育培训的经费、师资、设施条件等方面的保障措施

1.)经济来源 2.)师资建设 3.)设施服务

6. 《中华人民共和国就业促进法》于2008年1月1日起实施。(0811)

内容概括为：

确立了一个方阵：坚持劳动者自主择业、市场调节就业、政府促进就业的方针

树立了一面旗帜：高举公平就业的旗帜

明确了六大责任：增加就业岗位、制定实施积极就业政策、规范人力资源市场、完善就

业服务、加强职业教育和培训、提供就业援助

建立了五项制度：

制定了十大政策：(116510)

7. 1981年2月21日，中共中央、国务院《关于加强职工教育工作的决定》，第六条规定，

积极建立一支以专职教师为骨干，与兼职教师相结合的教师队伍。还规定：各企业事业单位，应按职工总数的千分之三到千分之五比例。文件第七条提经费是工资总额1.5%

8. 1999年，党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要在全

社会实行学历证书与职业资格证书并重的制度。

第三章 经济学基本常识

1.5个决定个人需求的因素：1.)价格因素2.)收入因素3.)相关物品的价格4.)个人

嗜好5.)消费者的未来预期

2.4个影响供给的因素;1.)价格因素2.)投入价格因素3.)技术因素4.)预期因素

3.人们通过市场机制将解决以下三个问题：为谁生产、生产什么、如何生产

4.政府在配置资源过程中必须坚持市场化原则具体包括4个公开：1.)公开投标2.)公

开拍卖3.)公开信息4.)公开竞争等方式，实现资源配置。

5.市场经济对职业培训的影响

1.)政府对职业培训的管理职能发生转变。由直接转变为间接

2.)由培训形式和内容的单

一、呆板，向培训形式和内容的灵活多样化转化。

3.)市场竞争的市场经济发展规律被引入职业培训工作中。

4.)宏观管理进一步加强

5.)企业行业在职培训、技能人才培养工作中的主体地位，进一步得到了强化。

6.劳动经济学研究的具体对象主要有以下四个方面：

1.)劳动力资源的稀缺性。

2.)效用最大化

3.)资源利用方式的选择

4.)劳动力市场

7.失业的四类形式：1.)摩擦性失业2.)结构性失业3.)周期性失业4.)季节性失业

8.积极的劳动力市场政策，是向失业者提供免费得公共就业服务，主要是就业培训。

9. 《消费者权益保护法》于1994年1月1日起实施。(9411)

10. 信息不对称问题最直接的是对产品市场的影响。它是市场经济条件下出现的新问题，工

作中必须加以注意。

11. 知识经济就是以知识为基础的经济，它直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。主

要特征：

1.)在资源配置上以智力资源、无形资产为第一要素，对自然资源通过知识和智力进行

科学、合理、综合的配置。

2.)人在经济发展中的地位得到空前提高3.)知识经济是可持续发展的经济形态

第四章教育培训基本常识

1.教育的基本特点：1.)永恒性2.)历史性3.)相对独立性

2.现代教育培训特征与发展趋势

1.)教育培训从单一传授知识、技能，向促进人的全面发展，推进素质教育，提升人的综合素质能力拓展。

2.)教育培训与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩大，产训研结合，校企合作开展人才培养的结合更加科学、有序。

3.)教育培训的民主化向纵深发展，公共性日益突出，公正性和机会均等成为教育培训决策及其行为的基本准则

4.)教育培训技术手段日益提升，教育培训的弹性制度和开放性不断强化。

5.)教育培训理论研究、内容和方法的开发，更加与时俱进和创新。

6.)教育培训的法制化、国际化、终身化趋势日益强化。

3.现代教育培训的发展概括为五化：1.)教育终身化2.)法制化3.)民主化4.)国际化

5.)现代化

4.教育培新的四大支柱：1.)学知2.)学做3.)学会共同生活4.)学会生存

5.素质教育培训有以下四个特点：

1.)面向全体学生和全体劳动者

2.)促进学生和劳动者全面发展

3.)贯穿于教育培训活动全过程，并渗透于各个环节之中

4.)以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点。

6.职业培训的5个特点

1.)为劳动就业服务的即时性

2.)突出技能训练的操作性

3.)同生产岗位结合的直接性

4.)隶属于劳动工作的专业性

5.)侧重职业资格证书的非学历性

7.职业培训存在的误区：

1.)认为培训是“消费”，培训部门是花钱的部门

2.)培训部门和培训工作者缺乏经济意识和相应手段措施，造成培训无效或低效。

3.)培训课程和培训手段没有建立在对企业生产和管理规范精确分析的基础上。

4.)企业人力资源开发和员工培训模式缺乏创新，没有做到与时俱进。

8.教育培训统计是以现代教育学、心理学、经济学和统计学为基础。

9.人才需求预测的方法：1.)特尔菲法(专家调查法)2.)趋势外推法3.)因果关系法

4.)投入产出法

10. 企业培训师要特别关注和研究企业培训投资、培训成本、培训投资效率、培训投资经济

效益的问题。

11. 培训经济学的主要指标：1.)培训办学的条件指标2.)受培训者的数量和质量指标3.)

培训的微观管理水平指标4.)培训的经济效益指标

第五章人力资源开发与管理常识

1.人力资源的十大特性：1.)活动性2.)可控性3.)时效性4.)能动性5.)变化性6.)

再生性7.)持续性8.)独立性9.)内耗性10.)资本性

2.开发员工的职业潜能

1.)一般员工：开发工作技能方面的潜力(提高熟练程度、降低错误率、增强迁移能力、

具有一定的创新能力)、培养敬业精神、工作的责任感和事业心

2.)各类专业人员：提高技能、更新知识、开发其进取精神、创新能力、写作能力

3.)基层管理人员：开发管理智慧、改进管理方式方法、提高对部下的亲和力及指导能

力、促使与其部下一起不断进步和成长。

4.)高层管理人员：决策能力、应变能力、改革与创新能力

3.人力资源开发的基本工作程序

1.)需求分析

2.)制定开发方案

3.)设计培训课程方案

4.)开发培训过程的组织、检查、监督和指导

5.)培训效果评估

4.2003年全国人才工作会议上，提出的“品德、知识、能力、业绩”的人才评价标准，

是新时期人力资源开发评价的重要依据。

5.人力资源开发对经济发展的意义

1.)国家经济发展速度和工业化程度的标志

2.)给投资主体(国家、个人)带来更高的收益率

3.)发展知识经济的需要

4.)企业发展的动力源泉

6.人力资源管理，就是指运用现代的科学方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培

训、组织和调配，使人力、物力经常保持最佳比例。同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥人的主管能动性，使人尽其才、事得其人、人事相宜，以实现组织目标。

第六章团队建设

1.团队也是一种由两个以上成员组成的目标或任务共同体。

2.根据团队的工作目标团队分为：1.)问题解决型团队2.)自我管理型团队3.)多功能型

团队

3.群体形成的基本过程

第一阶段：群体形成阶段

第二阶段：群体震荡阶段

第三阶段：群体的规范化阶段

第四阶段：群体的任务执行阶段

4. 团队精神，是指团队内全体成员形成共识的思想、意识和信念。团队精神的基础是团队

共同的奋斗目标或价值观。其核心内容就是组织内部成员通过相互间角色分工、协同合作来实现组织共同目标。

5. 团队建设是指，企业在经营管理过程中，有计划、有目的、有步骤地对其成员进行的陪

养、训练活动，通过这种活动提高成员的协作精神、合作意识，使其为企业的发展目标而努力工作。

6. 团队建设的要求：1.)清晰的团队目标2.)共同的信念3.)成员之间的信任4.)良好

的沟通5.)必要的相关技能6.)团队领导者的领导能力7.)良好的团队环境

7. 团队形成的基本过程：1.)开始阶段2.)困惑阶段3.)成型阶段4.)行动阶段5.)团

队阶段

8. 团队建设对职业培训的意义：1.)保证培训任务的完成2.)满足个人心理需要3.)使

管理层有时间进行战略性的思考4.)提高决策速度5.)提高决策的准确性6.)提高工作效率

9. 人际交往正常心态的主要表现：1.)真诚2.)信任3.)克制4.)自信5.)热情

10. 工作中人际交往的基本原则：1.)从工作需要出发原则2.)宽宏豁达原则3.)诚实守

信原则4.)平等原则

第七章拓展训练

1.拓建训练或叫拓展培训，其实都可以称之为体验式培训。比较流行的有：户外体验式培

训、沙盘模拟、行动式学习、企业教练等。

2.1941年，英国人劳伦斯*沃特和库尔特*汉恩成立第一所外展学校

3.通过拓展训练可以达到：磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的目的

4.拓展训练的课程内容主要有;拓展体验课程、回归自然课程、挑战自我课程、领导才能

课程和团队建设课程。其主要训练形式为水上、野外和场地训练。

5.拓展培训是典型的户外体验式培训，强调学员在“做”中学习，通常有四个重要环节。

1.)个人项目2.)团队项目3.)回顾总结

6.拓展培训可以为企业实现以下培训目的：

1.)使新员工尽快地适应其工作岗位

2.)提高和改善员工提升绩效的意识和能力

3.)提高员工的价值，为承担更多的工作和更大的责任做好准备

4.)提高和增进员工对团队的认同感和归属感，增强团队的稳定性。

5.)促进团队变革与发展，使团队更具有生命力和竞争力

第八章学习型组织与班组建设

1.学习型组织就是通过在组织内部营造全体员工自主学习、团队学习和终身学习的氛围，

逐步形成学习工作化、工作学习化的组织观念和制度。善于学习和不断提升创新能力，确保组织内的生机和活力，是学习型组织的根本所在。

2.目前学习型组织的建设的方法主要借鉴的是美国彼得*圣洁的《第五项修炼学习型

组织的艺术和实务》五项修炼：1.)自我超越2.)转换心智模式3.)建立共同远景4.)团队学习5.)系统思考

五项修炼的核心是系统思考

3. 培训师在创建学习型组织中的作用：1.)培训师应该是创建学习型组织工作的设计者2.)

培训师应该是创建学习型组织工作的具体组织者3.)培训师应该是创建学习型组织工作的亲身实践者。

4. 企业班组建设的基本内容：1.)班组工作制度建设2.)班组学习制度建设3.)班组激

励机制建设4.)班组技能培训制度建设

5. 新时期班组长岗位培训基本内容：1.)班组管理能力的培养2.)生产技能培养3.)创

农技科教培训记录范文第3篇

哇麻村2008年认真开展了农技校培训工作，一共培训10期。培训人数达100多人。聘请兼职教师5名，开办了科技培训，主要进行了农作物选种、留种和药物拌种技术培训、蔬菜种植培训、田间管理和病虫害防治、牛、羊、猪的育肥技术培训。

通过培训，使广大农民群众掌握了科学种田、养殖、种植技术，使农民提高了认识，开阔了视野。由于所选的培训内容都是农民急需的、必不可少的知识，所以广大农民学习较积极主动。如：洋芋和油菜籽的药物拌种、田间管理等知识使农民当年就增加了收入，尝到了科学种田的甜头，出现了许多种田能手，养殖专业户。如：个别农民利用科学手段种田，油菜籽亩产达600多斤，洋芋亩产达5000多斤。为本地经济建设发挥了重要的作用，对农民奔小康打下了坚实的基础。

在新的一年里，我们要更加注重抓好对农民文化技术的培训工作，争取全村一半以上的青壮年人口参加一次科技培训。并聘请兽医站、农科站、计生站等岗位的专业人员做教师集中进行培训，培训注重实用性，主要放在农民最头痛的农作物病虫害防治，药材种植指导，养殖业指导等方面，培训时做到理论联系实际，争取当年培训当年收效。

农技科教培训记录范文第4篇

为了贯彻党和中共中央提出的科教兴农政策，振兴当地经济，使广大学员利用所农技知识指导农业生产，带动当地的经济发展，学有所长，学有所成，结合当地实际情况，特制定本计划。

一、为了使农技校工作落到实处，不搞形式，不走过场，特成立我校农技校工作领导小组，其组成人员如下：

组

长：白鸿海(小白村村长) 副组长：牛耀刚(小白小学校长)

成员：宋宇婷

樊彩芳

史世芬

杜晋芳

尹芳

籍建颖

王亚茹

陈秀丽

刘杨

杜秀芬

郝丽

张润兰

领导小组下设办公室于学校办公室，王婷任办公室主

任，负责具体工作。

二、本拟培训105人，培训前需做好准备，造好农技校学员花名册，写好教案，做好入学的宣传动员工作。

三、本培训内容以网上交易、网上销售、查阅农业信息、新技术产品的引进、网上交流等。

四、本培训形式以集中培训为主，在学农业实用技术的同时学好文化知识，做到既学知识又学技术。

五、本培训时间一周左右为宜，学理论的同时结合学员实际，学以致用，用所学到的知识指导实践，更好地提高效益，提高产出投入比。

六、培训教师要认真负责，课前要认真备课，要精心上好每一节课，要认真听取学员的意见和建议，充分满足学员的要求，让学员学得懂，乐意学。

七、在有条件的情况下，可以聘请校外辅导员或有经验的专业户到培训班传授经验。

八、培训结束，可申请上级有关部门给学员颁发绿色证书。

九、计划自拟定之日起施行。

小白小学

农技科教培训记录范文第5篇

我是一名基层农技推广人员，有幸参加了陕西省农业厅组织的西北农林科技大学农业特色班的学习。培训内容丰富，专家授课与实地观摩相结合。通过学习，使我开阔了眼界，领略了现代农业发展魅力，受益匪浅。

一、通过学习，使我对现代农业有了新的认识。

现代农业是农业发展的方向。做为基层农技人员，虽然对现代农业进行了一定学习，但是认识还很不全面，听了专家的讲课，使我更全面更深入的认识了现代农业。

现代农业是产销一体，组织化程度非常高的农业;现代农业是集约化程度很高的农业：小农经营效益低下，必须整合土地资源，走规模化集、约化发展道路。现代农业是标准化的农业：在听了李鑫教授的标准化农业后，给我震动很大，认识到了标准化农业的重要性。现代农业是先进技术集成的农业：我县农业发展必须要提高先进农业技术的贡献率。

二、对自己工作有了新的定位。

原来我对农技推广工作认识就是搞好技术服务，教会农民怎样干就是全部。通过学习，使我认识到，这种观念已经不能适应现代农业的发展要求。必须转变观念，树立面向现代农业发展理念，用工业化的思维去谋划农业，必须跳出农业发展农业。

三、本次课程设置具有很强的实用性。

我感到，本次课程安排是学校老师费了很大的心血，充分照顾了我们基层农技人员的需求。通过学习，使我掌握了很多适用并先进的技术，更好的服务农业。在高素质团队训练一课中，对我如何工作启发很大，是我认识到去如何提高自己的执行力，更好的干好自己的本质工作。

农技科教培训记录范文第6篇

【摘要】本文从美国社区学院兼职教师现状、聘任标准和要求、职业发展晋升途径和管理培训体系等方面，介绍美国社区学院兼职教师队伍发展情况，并结合当前我国职教教师现状提出了加强职业院校教师聘任标准建设、构建“双职”教师培训理念、创新教师晋升体制的政策建议。

【关键词】美国 社区学院 高职院校 兼职教师

【基金项目】2017年度杭州市社会科学界联合会课题（主持人：王雨帆，课题编号：2017HZSL012） ，课题名称：职教教师专业标准深度开发与实施策略国际比较研究，课题立项编号：2017HZSL012，项目负责人：王雨帆。

一、美国社区学院及其兼职教师情况介绍

美国大学的教师结构具有非常强的等级制度，一般分为荣誉教授、教授、副教授、助理教授和教师五个等级。在美国社区学院的教师结构中兼职教师成为了支持学校教学和运行的重要组成部分。

聘请兼职教师对社区学院而言是一把双刃剑。首先聘请兼职教师的价格相对便宜；其次，兼职教师的灵活性强，学院可以根据每年招生人数的变化决定兼职教师的合同期限。第三，兼职教师一般都是来自企业的技师，具有极强的实际操作能力。然而兼职教师的学历和教学经验较差，故教学质量不易保证。

二、美国社区学院兼职教师聘任标准和要求

20世纪20年代开始，美国职教师资培养的双重体系开始形成，即传统路径和替代路径。美国各州逐渐形成相对独立的职教教师培养体系，各州也制定了州级范围的职教教师专业标准。以美国弗吉尼亚社区学院为例，其制定的教职工资质能力标准以美国南学院联盟标准制定为基础，明确指出作为社区学院的教师，必须达到硕士学位，有较高的工作效率，具备较强综合能力。

三、美国社区学院兼职教师职业发展晋升途径

社区院校为了留住人才会设计一套适合自身的职业晋升标准。美国社区学院专业教师的个人晋升标准在关注教学和学术的同时，也十分注重职业和社区服务经历。与传统学术型大学教授等级制类似，美国社区学院的教师也可以分为助理导师、导师、助理教授、副教授和教授五个等级，具体等级的划分标准由各州自主设置，虽有差异，但差别不大。鉴于职业教育紧密结合行业和企业的特点，兼职教师作为美国社区学院的师资主体，美国社区学院为兼职教师设计和提供很多培养培训项目。

四、对中国高职院校兼职教师队伍建设的启示

1.完善职业院校兼职教师聘用标准

相比全职教师较为成熟的聘用体系，现阶段我国高职院校师资队伍建设中兼职教师的聘用标准明显不够严谨和完善。高职院校本身应当不断完善兼职教师管理机制，真正提升高职院校综合师资力量。

2.构建高职教师“双职”培训理念

现阶段对高职院校教师能力的要求依旧偏重于专业学科理论的教学领域，这与高职院校与行业对接、与企业融合的性质不符。若对高职教师的培养能关注到其身份的双重性，在教师培训中引用品牌企业下设的专业性强、时效性好的培训课程体系，借鉴行业内最新、最权威的技术技能审核标准，那么势必会对高职教师资团队整體能力水平的提升产生积极的影响。

3.突破高职教师晋升机制体系

高职教师资应具备教师和技师双重属性，如能从职业晋升体系层面打破对教师传统的职称评定机制，借鉴美国社区学院教师职业发展中的替代路径，将高职教师拥有的企业资历、行业证书、技术技能资质、社会服务能力等与科研和教学工作量进行合理转换，设计出更多元、更丰富的职业规划路径，相信一定会对高职师资团队产生正面的激励作用。

参考文献：

[1]徐国庆.美国双元制职业教师培养模式研究——以俄亥俄州为例[J].全球教育展望，2011（8）.

[2]徐国庆.美国职业教育教师职业资格证书制度研究——以俄亥俄州为例[J].外国教育研究，2011（1）.

[3]汤霓.英？鄄美？鄄德三国职业教育师资培养的比较研究[D].华东师范大学，2016（81-113）.

作者简介：

王雨帆（1986-），女，浙江杭州人，硕士研究生，杭州职业技术学院讲师，主要研究方向为高等职业教育、现代学徒制。

涂三广（1978.10-），男，江西余干人，华东师范大学教育学部职成教所博士研究生，研究方向：比较职业技术教育、职教教师、职业教育评价。