母爱是一把伞范文

母爱是一把伞范文第1篇

1、理解故事内容，感受故事中乐于助人的情感。。

2、初步懂得适合自己的东西并不一定适合别人的道理。 教学准备：

PPT、配乐朗诵、一把大雨伞和一把小雨伞。 教学过程：

一、 导入。

(1)教师出示封面的小女孩问：“小朋友，你们看!这是谁啊?你们认识她吗?” 师：这个小女孩名字叫“娜娜”。让我们一起跟娜娜问声好吧。(娜娜，你好!) 师：今天，老师带来了一个跟娜娜有关的故事，让我们一起来听听，好吗? 请小朋友带着问题来欣赏故事。 问题一：故事的名字叫什么?

问题二：故事里都出现了哪些小动物?

问题三：最后，是谁带来的伞最适合给娜娜挡雨? (强调听故事需遵守的规则：保持安静，不插话)

二、幼儿边看故事PPT,边听教师配乐朗读故事。

三、我们的故事听完了，下面请小朋友告诉老师：(边提问，边出示相应的PPT) ①片一：故事的名字叫?

师：有一天，娜娜在林子里玩。突然，轰隆隆!滴答!滴答!沙沙、沙沙!发生什么事情了?

幼：打雷、下雨了。

片②、片③：师：“下雨了，糟糕!娜娜没有伞?”如果你是娜娜的话，你会怎么办呢?我们来看看娜娜是怎么做的?(像娜娜一样，在小树下躲雨) 师：林子里除了娜娜，还有哪些动物呢? (蚂蚁、青蛙、兔子、熊)

师：是谁是第一个送伞给娜娜的?(小蚂蚁) 观看片④：

师：小蚂蚁手里拿的是什么伞呀?(小草)

师：原来，小蚂蚁生活在草地上，所以，小草就是小蚂蚁的伞。 师：小蚂蚁拿着伞爬向娜娜，它是怎么跟娜娜说的?(小声的说：“借你一把伞。) 因为小蚂蚁很小，所以它的声音也要很小。请小朋友们一起来学学小蚂蚁说话吧。

片⑤：

师：小蚂蚁的伞适合给娜娜挡雨吗?为什么?(不能、因为蚂蚁的伞太小了) 请小朋友闭上眼睛，听听!是谁给娜娜送伞来了?(老师学青蛙的叫声) 片⑥：师：小青蛙拿着伞跳过来了，说：“借你一把伞” 。

片⑦：师：小青蛙拿着什么伞过来了?为什么?小青蛙的伞适合娜娜吗?

(小青蛙拿的是漏斗伞，因为小青蛙是生活在池塘里的，所以小青蛙拿的是用荷叶做的伞，小青蛙的伞会漏雨，不适合给娜娜当伞)

师：接下来请小朋友猜猜，给娜娜送伞这个小动物它是用胡萝卜当伞的. 它是谁呢? (小兔子)

片⑧：师：小兔子蹦过来了，说：“借你一把伞”。 片⑨：师：小兔子的伞适合娜娜吗?为什么? (小兔子的萝卜伞会漏雨，也不适合娜娜)

片⑩：师：这时，大熊慢吞吞的走过来，说：“借你一把伞”。

片⑾：大熊的伞适合娜娜吗?你从哪里看出来的?(引导孩子观察娜娜拿伞的动作及面部表情)

看娜娜的表情，她的眼睛紧紧地眯着，嘴巴使劲的闭在一起，表现出很吃力的样子。

片⑿：最后，是谁送伞过来了?小狗强强送的伞适合娜娜吗? 片⒀：

原来，太大、太小的伞都不适合娜娜。是小狗强强跑回娜娜家里，把娜娜自己小红伞送来了。你们看，娜娜的脸上笑眯眯的，好开心哦!

片⒁：师：下雨了，大家一起撑着伞排排走。咦!还有谁没有伞呢?

★出示片⒂。

小鸟还没有伞呢?师：出示两把小雨伞(一把大、一把小)，让孩子来选择，哪一把最伞适合小鸟?

四、结束部分：

母爱是一把伞范文第2篇

1、理解故事内容，感受故事中乐于助人的情感。。

2、初步懂得适合自己的东西并不一定适合别人的道理。 教学准备：

PPT、配乐朗诵、一把大雨伞和一把小雨伞。 教学过程：

一、 导入。

(1)教师出示封面的小女孩问：“小朋友，你们看!这是谁啊?你们认识她吗?” 师：这个小女孩名字叫“娜娜”。让我们一起跟娜娜问声好吧。(娜娜，你好!) 师：今天，老师带来了一个跟娜娜有关的故事，让我们一起来听听，好吗? 请小朋友带着问题来欣赏故事。 问题一：故事的名字叫什么?

问题二：故事里都出现了哪些小动物?

问题三：最后，是谁带来的伞最适合给娜娜挡雨? (强调听故事需遵守的规则：保持安静，不插话)

二、幼儿边看故事PPT,边听教师配乐朗读故事。

三、我们的故事听完了，下面请小朋友告诉老师：(边提问，边出示相应的PPT) ①片一：故事的名字叫?

师：有一天，娜娜在林子里玩。突然，轰隆隆!滴答!滴答!沙沙、沙沙!发生什么事情了?

幼：打雷、下雨了。

片②、片③：师：“下雨了，糟糕!娜娜没有伞?”如果你是娜娜的话，你会怎么办呢?我们来看看娜娜是怎么做的?(像娜娜一样，在小树下躲雨) 师：林子里除了娜娜，还有哪些动物呢? (蚂蚁、青蛙、兔子、熊)

师：是谁是第一个送伞给娜娜的?(小蚂蚁) 观看片④：

师：小蚂蚁手里拿的是什么伞呀?(小草)

师：原来，小蚂蚁生活在草地上，所以，小草就是小蚂蚁的伞。 师：小蚂蚁拿着伞爬向娜娜，它是怎么跟娜娜说的?(小声的说：“借你一把伞。) 因为小蚂蚁很小，所以它的声音也要很小。请小朋友们一起来学学小蚂蚁说话吧。

片⑤：

师：小蚂蚁的伞适合给娜娜挡雨吗?为什么?(不能、因为蚂蚁的伞太小了) 请小朋友闭上眼睛，听听!是谁给娜娜送伞来了?(老师学青蛙的叫声) 片⑥：师：小青蛙拿着伞跳过来了，说：“借你一把伞” 。

片⑦：师：小青蛙拿着什么伞过来了?为什么?小青蛙的伞适合娜娜吗?

(小青蛙拿的是漏斗伞，因为小青蛙是生活在池塘里的，所以小青蛙拿的是用荷叶做的伞，小青蛙的伞会漏雨，不适合给娜娜当伞)

师：接下来请小朋友猜猜，给娜娜送伞这个小动物它是用胡萝卜当伞的. 它是谁呢? (小兔子)

片⑧：师：小兔子蹦过来了，说：“借你一把伞”。 片⑨：师：小兔子的伞适合娜娜吗?为什么? (小兔子的萝卜伞会漏雨，也不适合娜娜)

片⑩：师：这时，大熊慢吞吞的走过来，说：“借你一把伞”。

片⑾：大熊的伞适合娜娜吗?你从哪里看出来的?(引导孩子观察娜娜拿伞的动作及面部表情)

看娜娜的表情，她的眼睛紧紧地眯着，嘴巴使劲的闭在一起，表现出很吃力的样子。

片⑿：最后，是谁送伞过来了?小狗强强送的伞适合娜娜吗? 片⒀：

原来，太大、太小的伞都不适合娜娜。是小狗强强跑回娜娜家里，把娜娜自己小红伞送来了。你们看，娜娜的脸上笑眯眯的，好开心哦!

片⒁：师：下雨了，大家一起撑着伞排排走。咦!还有谁没有伞呢?

★出示片⒂。

小鸟还没有伞呢?师：出示两把小雨伞(一把大、一把小)，让孩子来选择，哪一把最伞适合小鸟?

四、结束部分：

母爱是一把伞范文第3篇

【活动目标】

1、帮助幼儿在情境表演中理解故事内容，并能与同伴大胆想象故事情节。

2、引导幼儿学说句式：大象，我的小花伞借给你，给你的挡挡雨。同时体验帮助别人带来的快乐。

3、鼓励幼儿积极参与同伴的讨论。

【活动准备】

实物小花伞若干把、动物手饰若干、轻音乐、故事磁带、实物投影仪、故事图片5张。

【活动过程】

一、幼儿两两撑一把小花伞，创设“雨中散步”的情境。

1、师：春天到了，下起了小雨，让我们撑着小花伞一起到雨中去散步吧!(播放轻音乐)

2、打开实物投影仪。

师：看，森林里的小动物也撑着小花伞出来散步了，我们一起跟它们打个招呼吧。咦!我的好朋友大象怎么没有出来?谁看见大象了?

二、观察故事图片

(一)：

1、师：哎呀，大象为什么不出来玩呢?

(请幼儿大胆讲述理由)

2、师：这个小秘密藏在一个故事里面，大家一起来听一听。

(故事的名字“送你一把伞”贴在电视机上)

3、提问：究竟是什么原因?(可以多请几位幼儿回答)

三、幼儿与同伴相互交流、发散思维。

1、师：大家快帮大象想个办法吧!

2、幼儿自由讨论时，教师可以巡回指导、倾听。

3、个别幼儿在集体面前讲述。

4、教师小结，出示“笑脸”的大象。

师：看，小朋友帮助了大象，现在它的表情是怎样的?你帮助了大象，心里也感到怎样?

四、观察故事图片

(二)：

1、师：现在大象出来玩了吗?它有没有雨伞呢?

假如你是小动物，会对大象说些什么?会怎么做?

2、准备一把小花伞，幼儿轮流撑伞、轮流说，教师扮演大象。(边表演边播放轻音乐，让幼儿感受一种“关爱”的美。)

3、师：那故事里的小动物会怎么说呢?我们继续来听。

五、利用动物纸偶，学说句式“大象，我的小花伞借给你，给你的挡挡雨”。

1、幼儿个别说、集体说。

2、讨论：为什么小乌龟的雨伞给脚趾头挡挡雨?而小熊的雨伞可以给大耳朵挡挡雨呢?

3、幼儿把椅子下的动物纸偶戴上，分成四组，围成一个个小圈进行小组交流。引导幼儿想一想：自己扮演的动物，雨伞适合给大象的哪里挡挡雨?(提醒幼儿可以交换纸偶)

4、讨论：为什么大象不愿意接受小动物的帮助呢?大象在雨中淋着雨，时间长了会怎么样呢?

六、观察故事图片

(三)、

(四)：

1、师：幸亏现在是春天，而且下得是小雨，大象还可以在大树下避避雨。可你们看，大树还在漏雨呀，该怎么办呢?

2、幼儿自由讨论、出主意。

七、观察故事图片

(五)：

1、师：那故事里会有谁来帮忙呢?结尾究竟是怎样呢?让我们一起来静静地听一听。

2、幼儿简述故事的结尾。

3、故事主题小结。

八、结束活动：

母爱是一把伞范文第4篇

1、能仔细观察图片，理解故事内容。

2、初步懂得适合自己的东西不一定适合别人的道理。

3、在阅读活动中体验帮助别人的快乐心情。 教学准备： PPT课件 活动重难点：

重点：在教师的引导下能仔细观察图片，并理解故事内容。 难点：通过学习故事，懂得适合自己的东西不一定适合别人的道理。 【教材分析】

有关下雨和伞，真不是儿童文学的新题材，写得好的作品早已为数不少了。然而，翻开日本儿童文学作家小出保子的《借你一把伞》，我还是会有眼睛一亮的感觉。作品采用了重复的故事结构，而语言却只有一句“借你一把伞!”留给幼儿极大的想像空间和表达空间。在出其不意的“雨”面前，娜娜淋雨了，小动物找来不同的叶子，借给娜娜当伞。因为关爱，动物和幼儿自然走到了一起“借你一把伞”借出的又何止是一把普通的伞?简直是架起了一座横跨幼儿生活和动物生活之间的关于互相了解、互相帮助的想象和沟通桥梁!这是充满爱与温暖的动人之作，呈现了“给予别人合适的帮助”的独特内涵。从美术欣赏角度来看，作品画面清爽透明，画出了纯真可爱的娜娜，同时将雨天湿湿的背景气氛描绘得非常自然清新。在故事将近尾声的时候，画面中出现了大伙儿手上拿着自己独特的伞，大步走在雨中的情景，让人感受到了一种快乐又淘气的美妙气氛。

就这样，如获至宝的我满怀着热忱和期待，开始了本次绘本教学活动。

【教学方法】

(一)分段式阅读法有机地利用作品情节 分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言故事容量往往比较大，而且不少的作品情节跌宕起伏，每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机，这样的绘本就很适合进行分段式的阅读。分段式的阅读能让幼儿逐步理解作品，在每个转折点，还能去发挥幼儿奇妙而富有个性的想象，让他们有机会用自己的眼光整合出来的神奇世界

(二)主干式阅读法突出地呈现作品主题

主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下，抽出绘本主要的骨架展开的教学方法。目前市场上绘本的种类很多，其中有些绘本为了突出主题，有时会采用重复类似情节的方式，也有些作品由于是直译本，翻译时语言的随意性较大，不利于幼儿的理解和阅读。在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采取先阅读故事的主要情节、简化语言等方式，再进入下阶段的深入阅读。

(三)片段式阅读法巧妙地运用作品片段

片段式阅读法是抽出绘本的某一部分进行的教学。有一些绘本由许多小故事组成，这些小故事可以独立存在，它经常能为平时的主题活动服务，补充主题活动的不足，我们将这样的阅读方式称为“片段式阅读”。

(四)细节式阅读法细致地感受作品精髓

细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。

(五)整体式阅读法整体地展现作品内容

整体式阅读法是完整地阅读整个绘本的教学方法。精彩的绘本图画艺术性强，非常富有情感，故事的主题来自于幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣的，完整地阅读能带给幼儿情感上的冲击、语言上的提升。在绘本阅读中，整体式的阅读是最重要的策略之一，它经常使用在绘本的内容比较浅显或重复较多、幼儿阅读能力较强、阅读相似的绘本、分段阅读之后等情况之下。

(七)朗读式阅读法让我们动情地倾听作品声音

苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。” 一本优秀的绘本蕴含了许多价值，倾注了作者和画者的生命和情感，和孩子一起打开它、读懂它是最重要的。因此，绘本的阅读除了给幼儿画面和文字上的冲击外，还应给幼儿听觉上的熏陶。如果能让幼儿认真倾听作品，在心里清晰地形成作品的意境，从而进入故事的世界，我们可以动情地朗读绘本，借助绘本的画面和文字，逐步建立文学作品和幼儿生活经验、想象之间的联系。因此，在每本绘本完整阅读后，我们应该将自己阅读绘本后的感动用朗读的方式展现，有时可将幼儿的讲述和想象也纳入其中，采用视觉、听觉等多种途径感染幼儿，这也是彼此更深入地体会作品的过程，是建立作品和生活经验、想象联系的过程，给幼儿更立体的感受。

【教学过程】 活动过程：

一、出示绘本，认识封面，激发幼儿的兴趣。

1、仔细观察封面。

提出问题：小朋友，你们猜她是谁呀?老师告诉你们，她有个好听的名字叫“娜娜”，娜娜今天会发生什么事情?让我们一起来看一看。 分析：通过看封面，观察画面中逼真的娜娜的特写，激发了幼儿阅读图书的兴趣。再引导猜猜：娜娜今天会发生什么事情?进一步引起了幼儿的好奇心，让幼儿带着问题进入教学活动。

二、幼儿分段欣赏《借你一把伞》的课件，初步了解图画书的内容。

1、幼儿仔细观察图1，教师进行提问。

提问：他是谁呀?他拿着什么伞?他拿草做它的什么?他会对娜娜说什么?

引导幼儿观察画面，大胆回答问题。

2、幼儿仔细观察图2，教师进行提问。

提问：又是谁来了?他手上拿着的是什么?小青蛙把荷叶当做自己的什么?他为什么要拿荷叶当伞呢?他跳向娜娜，会和娜娜怎么说啊?那小青蛙的伞能帮娜娜挡住雨吗?

引导幼儿观察画面，大胆回答问题。

3、幼儿仔细观察图3，教师进行提问。

提问：你们猜猜这时会有什么动物要出来帮忙?他手上拿着什么?小兔子为什么把萝卜当成自己的伞呢?小兔拿着萝卜伞，会对娜娜怎么说呢?瞧!这把萝卜伞适合娜娜吗?

引导幼儿观察画面，大胆回答问题。

4、幼儿仔细观察图4，教师进行提问。

提问：看谁来了?小山狸手上拿的是什么?小山狸会对娜娜怎么说?小山狸的伞是不是刚刚好呢?咦，怎么啦?

引导幼儿观察画面，大胆回答问题。

5、教师总结。刚才故事中都有哪些小动物借伞给娜娜?它们的伞能给娜娜用吗?为什么不能?

分析：在以上环节，重点引导幼儿观察图画书中有哪些小动物借伞给娜娜，然后自主思考为什么这些小动物的伞不适合娜娜。这时，幼儿的思维开始活跃起来，积极运用已有经验，发表自己的独特见解，

6、继续观察图5，教师进行提问。

提问：这时，又有个小动物出来帮助娜娜了?他会对娜娜怎么说?拿着大熊的伞娜娜感觉怎么样?试着学学娜娜拿伞的表情以及姿势。

引导幼儿观察画面，大胆回答问题。

分析：在这一环节，教师引导幼儿观看图片中娜娜的表情、动作，思考为什么大熊的伞同样也不适合娜娜?

7、幼儿仔细观察图6，教师进行提问。

提问：这个时候，小狗强强带着一把小红伞跑来了，看，他会对娜娜怎么说?拿着小狗借的伞，娜娜的心情怎么样?娜娜为什么会这么高兴?(原来不大也不小的红伞才是适合娜娜的伞)

8、引导幼儿猜猜故事名字。

9、提问：哪些小动物借伞给娜娜?

分析：这一环节教师为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴交流，在交流的过程中体验共同学习的乐趣，同时也让幼儿在交流中学习倾听同伴说话的习惯。

三、完整观看课件，加深对故事的理解。

提问：你喜欢故事中的哪个小动物?为什么喜欢这个小动物? 分析：在这一环节中，教师让幼儿们安安静静的欣赏故事，在欣赏的同时，他们很放松，都能根据故事内容一起学说娜娜和小动物的对话。

四、结束部分。

下雨天，还会有谁没有伞呢?他们会需要些什么伞?我们回家后再想一想，下次再来说一说，好么?

分析：在活动最后将“下雨天，还会有谁买有伞呢?”这个问题抛给幼儿们，引导幼儿大胆表述自己的想法。

[教学反思]

1、挖深作品教育价值

《借你一把伞》由小小的蚂蚁开始，一个一个动物依次出场，它们都对娜娜说：“借你一把伞!”动物们送给娜娜的伞也由小变大，从一片很小的酢浆草到很大的荷叶，当然这些都不是娜娜遮雨的最好雨具。这些反反复复出现的送伞情景，不仅能帮助幼儿很好地理解故事内容，让他们逐渐感受故事所渲染得友情和温暖，而且还会让孩子产生幽默的感觉。此外，在阅读重复结构的图画故事过程中，我们可以引导幼儿学习“预期”故事情节的发展，让幼儿想一想下面可能会发生什么事情，这是提高幼儿阅读能力的一种重要方法。

2、关注每一位幼儿发展

课堂上，教师出示精致的封面图片引发幼儿的学习兴趣，幼儿的积极性被调动起来，纷纷举手回答问题。《纲要》中说：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”而《借你一把伞》的各个教学环节都以幼儿为主，如教师提问的设计：猜猜娜娜，它们会发生一些什么有趣的事情? 他是有谁呀?他拿着什么伞?他拿草做它的什么?他会对娜娜说什么?等等问题，都是让孩子独立思考，独立参与，孩子的自主性很强。他们的回答都是不一样的，教师就做到关注每个幼儿，通过孩子能力的个别差异，真正了解每个幼儿的语言能力发展水平，并给予适时的鼓励和指导。

3、注重激发阅读兴趣

在活动的基本部分，教师引导幼儿分段观看图片内容，通过图文结合的形式，幼儿猜测故事的发生和发展，学会自己去读懂绘本。在以启发式回答问题为主的同时，增添了动静环节的搭配。如：学着小兔子跳到老师身边来，说借你一把伞;学一学大熊走路的样子以及学一学娜娜撑起大大的荷叶伞的样子。通过让幼儿一起用动作做一做、学一学，更加提高幼儿的阅读兴趣。

4、有效拓展延伸爱心

活动尾声将“下雨天，还会有谁买有伞呢?”这个问题抛给孩子们，引导幼儿大胆表述自己的想法。当孩子能够设身处地的为照顾一个人(或者动物)思考时，那种处于关心和照料的“爱”已经油然而生。适时的认可，更让孩子的这种朦胧的“爱”有了成就感。于是，爱，可能延伸铺展到生活中去。

心理学研究表明，只有幼儿真正感兴趣的东西，才会成为幼儿兴奋的中心点，才能引起幼儿探究的欲望，持续的热情，愿《借你一把伞》成为幼儿情感发展路上的一盏指路明灯!

【附录资料】

故事：《借你一把伞》

下雨了。

真糟糕，娜娜没有伞。

小蚂蚁爬过来了，说：“借你一把伞。” 咦!小蚂蚁的伞真小。 小青蛙跳过来了，说：“借你一把伞。”噢!小青蛙的伞是漏斗伞。 小兔子蹦过来了，说：“借你一把伞。”恩!小兔子的伞会漏雨。 小山狸跑过来了，说：“借你一把伞。”小山狸的伞是不是刚刚好呢? 啊!雨水漫出来了。

大熊慢吞吞地走过来，说：“借你一把伞。”哇!大熊的伞，好大好重啊!

母爱是一把伞范文第5篇

小学一年级的语文课程开始有了看图写话，看图写话是作文的最初步的训练，一二年级的看图写话是为三年级的作文打基础的。

新课标对低年级学段写话的要求有三点：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 虽然新课标对一二年级看图写话的要求是相同的，但由于一二年级的学生在生活经验和心智发展等方面处于不同的发展时期，因此，教师在指导一二年级的学生在进行看图写话时，写作方法和要求必须有所区别。

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。

对于小学一年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。 首先，有顺序。有顺序为的是写话更有条理性。观察的顺序或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次，抓特点。抓特点为的是写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

当小朋友们看懂说清后，就要把看到的和说到的写出来。一年级孩子由于年龄小，受限于会写的字不多，认字有限，所以要求不高，写话时只要能说写清楚什么人、什么时间、在哪里、干什么就行了，语句通顺，想象合理即可，一般来说，标点符号仅限于会使用问号、句号、感叹号和逗号，写的内容稍微具体就行，能写3到5句话就可以。写人物，可以写他们的动作、神态、心理活动;写动物，可以介绍它们的外形、颜色、习性、活动情况;写事情，就把事情的经过交代清楚。让别人一看就明白是怎么回事。

而到了二年级，因为经过了一年级整个学期看图写话的学习和写作训练，学生具备了一定的写话能力。其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，提出更高的要求：

1、明确段落结构，有几幅画就写几个自然段。

2、开头空两格，第一句有明确写清：什么时间，谁，在哪儿，干什么。

3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每副画“最重要的情节”，而且必须详细写。所谓“详细写”，就是人物的动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。让别人一看就知道这句话写的就是这幅画的内容，而不是其他图的内容。

4、能运用好词好句。俗话说 ：“人靠衣装马靠鞍”，这话有一定道理。一篇好的看图写话里面一定要有亮眼的好词好句，这样才会让你的描写脱颖而出，引人注意。要在指导中提示学生加入好的形容词。并注意在日常的学习积累中帮助孩子积累方方面面的词语，如表示颜色、心情、表情、天气、滋味等方面的好词，帮助学生理解意思，恰当使用。

5、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能写通顺的句子做到不丢字，不多字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。

母爱是一把伞范文第6篇

1、情感目标：学生能够用轻快、跳跃、诙谐的甜美声音表达雨中嬉戏的心情，体验学习音乐的乐趣，感受人与人之间互助、合作的快乐。

2、能力目标：学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。

3、认知目标：学生能准确地唱出附点、切分、休止等节奏，唱准确八度等大跳音程。

教学重点：

学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与表演活动。

教学难点：

准确地唱出附点、切分、休止等节奏，唱准确八度等大跳音程;感受、想象及表现众多音乐元素刻画的生动的音乐形象。

教具准备：

多媒体课件、雨伞1把、表演用伞6把。

教学过程：

一、进入夏季雨中(课前准备：将学生就近划分6个小组)

1、导入：同学们，这节课我们要一起走进一年中的一个季节，还要感受一种特殊的天气给我们带来的乐趣。首先请大家欣赏一段视频(观赏课件，了解雨中情节放2007年央视春晚获得金奖的群舞《小城雨巷》)。

提问：同学们欣赏的舞蹈表现的是一年中的哪个季节?什么情景? 生：夏季、雨天、歌颂了人与人互相帮助的美德。 师：生活中与雨有关的艺术作品很多，大家能说一说吗? 师：这节课我们学习一首夏季雨天歌曲《一把雨伞圆溜溜》。

二、新授歌曲《一把雨伞圆溜溜》

1、欣赏歌表演，感受作品。

结合多媒体课件把舞蹈导入歌曲的音频文件，学生欣赏。

生：带问题欣赏，歌曲唱出了什么内容?歌曲的基本情绪是什么样的?几拍子?指挥图式是怎样的? 师：板书课题。

生：欣赏完第一遍回答问题：自由答。

师：这首歌曲曲调欢快、活泼，歌词十分风趣。唱出了儿童雨中共伞嬉戏、玩耍的情趣;表达了人与人之间互帮互助的快乐。

2、学习歌曲，体验情绪

生：复赏歌曲2遍，初步自学，播放音频，关闭视频，学生看书，手划拍、轻声视唱歌谱。

师：运用大屏幕出示按乐句分行的乐谱，主体部分共六行。老师用手指谱逐句解决，解决难点：附点、切分、休止等节奏，唱准确八度等大跳音程;然后唱前奏、尾声，熟悉与主体部分的衔接，再完整唱谱。

3、熟悉歌词、想象雨中情趣 (1)师生合作富有感情地朗诵歌词。 (2)听示范演唱，学生默唱。 (3)跟琴放慢节奏演唱歌曲。

(4)学生找出易出错的地方，由同学帮助解决困难。

师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢?(引导学生自己找问题，并思考解决办法。) 生：第3句，切分节奏。

师：谁来当小老师，帮他唱好这一句?(指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨) 师：

1、2句的八度大跳，

1、2句后半句及

3、

4、

5、6句的弱起小节，引导学生唱准确。 (5)同桌互助学习1分钟，同桌齐唱歌曲。

(6)指导学生用科学的发声方法演唱。吐字咬字及乐句表达指导。

4、记忆歌词，创造音乐形象 听音乐创编表演：小组讨论。 下发表演用伞，分六组，每组一把。

师：现在我们探讨怎样生动形象的演唱歌曲?拿伞随音乐律动，表现雨中嬉戏，推来攘去，观看伞下雨滴，同学相互逗乐。

5、表演音乐形象

小组内推选三名代表到前台表演，三个小组9人作为上台的一大组，共两组展示，台下学生集体演唱歌曲。

学生评价，教师评价与自评相结合。

三、拓展延伸

师：同学们，一年四季每个季节都有不同的乐趣，大家说一说春天的乐趣?生：踏青、放风筝