历史文化中大学语文论文范文

历史文化中大学语文论文范文第1篇

摘要:多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段,越来越多的应用于教学领域。文章就多媒体在物理实验教学中的优劣势进行了阐述,将媒体技术应用到大学物理实验教学中,不仅提高了物理实验教学的质量,也提高了学生学习的兴趣。

关键词:多媒体;物理实验;教学;合理使用

0 前言

随着现代教育现代化和信息化的推进,多媒体技术作为一种新型教学手段运用到了实验教学中。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确指出:“在教学活动中应用现代信息技术是提高本科教学质量的重要手段和措施。”大学物理实验是一门以实验为基础的科学,也是农业院校的学生的主要基础课程之一。目前,我校的大学物理实验教学在传统的板书授课和集中演示方式的基础上引进了多媒体技术,实行多媒体教学[1]以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程,达到最优化的教学效果。

1 在物理实验教学中使用多媒体教学的好处

1.1 强化学生对实验概念、规律的理解,激发学生的兴趣

物理学是研究物质基本结构、基本运动形式以及相互作用规律的科学。物理学是整个自然科学的基础,其涉及的内容比较广。对于物理学中的抽象问题,如为描述问题方便而引入的电场线、磁感线、光线等的概念,这些物质在现实中并不存在,传统的实验教学手段无法表现。多媒体技术具有集成性、交互性、非线性和简约性等特效,以文字、图像、声音、动画等形式开启学生的感官,有利于培养学生的注意力、想象力、观察力、记忆力和思维能力。而通过利用多媒体可把图像、动画和声音,动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前,通过生动的多媒体动画进行模拟演示,可增加感性认识,把物理问题变抽象为形象,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生更好地理解这些知识;通过多媒体教学可以播放一些有关物理知识的科教片,这样不仅可以通过神奇而现实中出现的物理现象来提高学生都这门课的兴趣。如物理学中的微观问题,如原子结构,原子核的衰变、裂变等,应用多媒体使看不见摸不着的微观问题变为形象生动的宏观现象;对于太慢和太快的物理过程,如简谐运动、分子热运动和波动等问题,应用多媒体将这些过程做成动画,可以加快或减慢物理过程的进行。在物理实验教学中利于多媒体手段,使枯燥的内容变得生动有趣,调动了学生的积极性;对于一些实物展示不方便的实验仪器的原理介绍,也可以把它们做成相应的动画演示,这样极大的方便了学生对相关知识的了解,进一步开阔了学生的视野。通过多媒体技术在物理实验教学中的应用,使得较难理解的物理知识,可以通过图像、动画和声音,动、静结合更直观直观的显示在学生面前,让学生自身处于一个生动、形象、活泼的环境中,使得乏味、枯操、难以理解的知识,变得更直观、简洁,从而帮助学生更好的对概念和内容的理解。多媒体物理实验能从多角度刺激学生的感观,无形中强化了学生接受和处理信息的能力,促进了他们对知识的吸收。

1.2 更新实验教学方式,增加教学容量

在物理实验教学中,传统的教学方式是通过教材,黑板、粉笔、仪器等载体进行教学的。而多媒体技术的应用,减少了教师绘图、板书、画表的时间,为学生赢得更多的实验操作动手的时间,而且比传统的粉笔加黑板的板书以及仪器演示更加详细、有条理,更加生动、形象。通过多媒体信息库、学习系统的应用在有限的实验教学课堂的时间内,通过多媒体技术可以将多种相关信息以及该实验项目的应用范围同时带给学生,从而在短短的有限实验教学内,增加了实验教学的内容量,让学生能在相同的时间内获取更多知识,缓解了当前课时减少、信息量不断增大的矛盾。

1.3 提高物理实验教学效果

长期以来,传统的物理实验教学由于教学技术的限制,使得过度重视实验课堂教学内容的学习。教师的口头讲解、板书绘图展示很难达到实验教学的预期效果,而实验教学现场的演示又常常因为教学实验条件所限,可视范围小,实验设备有限等条件的束缚,学生的课外学习受到了限制。而多媒体技术的应用以及网络的建立使实验教学课堂延伸到课外,不再受时间、地域条件等限制,使学生的课外学习手段得到进一步的完善,大大提高了实验教学的效果。

总之,多媒体教学在物理实验教学中的应用。不仅能够营造教学互助、时空选择、信息处理、资源丰富等优势,而且使得教与学、师与生之间的关系拓展的更加灵活机动、复合多样,使教学更加有效和充满吸引力。同时提高了学生对知识的认知能力。

2 物理教学中使用多媒体教学须重视的问题

与传统的教学方式相比,多媒体虽然有较大优势,但是随着在实验教学中的广泛应用,学生对多媒体教学手段的评价也褒贬不一。有时在当前大学物理实验教学中,实验课堂往往呈现的是这样一幅画面:教师一个知识点一个知识点的不停地在讲,幻灯片一张接一张不停地在播放着,大部分学生紧张地记着笔记,少部分学生索性自己看书,物理课堂表现出的是一种死气沉沉的气氛。究其原因,主要表现为以下三个方面:

2.1 不恰当地应用多媒体扼杀课堂的生动性,束缚学生的思维

多媒体实验教学的格式化、定义化、程序化的特点,使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。再加上有的教师本身对实验教学认识不足,把大学物理实验教学视为纯粹的物理知识教学。因此,在课堂上,教师的目的就是让学生掌握物理知识,他们把重点放在了如何给学生讲授更多的知识。在制做多媒体课件时,主要考虑内容的多少,课件却很简单、机械,也没有什么新意。上课时,教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标,完成各个教学步骤,往往忽视了学生的感受,学生只能被动接受。借助多媒体教学手段虽然能够在有限的课堂教学时间内将大量的信息传授给学生,增加了教学容量,但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度,过快地更换屏幕内容,容易形成“信息飞逝”,不利于学生学习和思考。课堂气氛难见“百家争鸣”的生动场面。这种定向式、模式化的教学,会严重束缚学生思维的发展。因此不会有什么好的教学效果。

2.2 不恰当地应用多媒体教学,妨碍了师生之间的及时交流

教师与学生之间的交流是教学的关键环节。如果教师只坐在那里对着自己的电脑讲课,就减少了师生间的眼神、语言、声音、表情、动作、板书等传递与反馈信息的交流。教师不能及时地了解学生对知识掌握的情况,同时抑制了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。久而久之,学生就产生了不被重视的感觉,对学习物理产生厌倦,对内容是否完全掌握并不关心,因而容易丧失学习的积极性不高。

3 物理实验教学应灵活使用多媒体技术

3.1 提高多媒体教学的质量

高质量的大学物理实验多媒体课件是提供学生学习中各种视听形象的最佳手段,它不仅可以形象、逼真的展现很多平时难以看到的物理过程和现象,还可以通过改变实验参数,帮助学生加深相关知识的理解。因此,提高多媒体课件的质量尤为重要。使用多媒体教学手段的过程不仅仅要求把实验教学的内容通过多媒体手段再现出来,还要求教师要在有限的课堂教学时间内,将实验内容更加形象生动直观地以文字、图形、图像、动画等形式展示出来,这就需要教师熟练掌握并不断学习多媒体教学手段的方法和技能,更需要教师不断了解物理学史、科技动态新信息、新技术等融入到实验教学中,将这些内容有机的结合起来,使教学内容变得简单易懂。因此,教师的备课和实验的设计成为真正意义上的教学设计和教学创作过程。用这种内容丰富的多媒体手段可以极大的展现物理内容,可以大大激发学生的学习兴趣,可以从听觉、视觉等方面增加对学生感官的刺激,从而促进学生对所学物理知识的理解和掌握。

3.2 适时的使用多媒体技术,增强师生的互动能力

随着多媒体技术的普及,适时的让学生运用多媒体技术去诠释所学的实验内容,这样不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,帮助教师及时了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,拓展学生的视野,调节学生思维节奏,与学生形成知识的双向交流。通过学生自己使用多媒体技术,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。同时在教师应该在实验教学过程中经常更新实验讲解的手法,也要注意转换角度,让学生有一种新鲜感,可以使学生迅速进入思考状态,适时的给以提示,会使学生番然醒悟,对知识留下深刻的印象。

总之,传统的实验教学模式是经过长期摸索、实践、不断完善的。实践证明其是一种行之有效的教学模式。多媒体技术应用于物理实验教学是对物理教学方法和手段的一种改革和创新,要充分发挥他的优势,仍处于探索的过程中。因此,多媒体技术在实验教学中仍会存在这样或那样的问题,需要我们根据具体情况,针对不同的对象,不同专业,不同课程等特点,选择合适的方式、合适的内容及表现方式运用多媒体手段进行实验教学。在传统实验教学的模式上,灵活应用多媒体技术,使二者有机的结合起来,取长补短,发挥各自的优势,使实验教学效果得到更好的提升。随着多媒体技术的不断发展完善,将推动大学物理教学改革朝着好的方向发展。

参考文献

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作者简介:张宾(1967-),男,江苏常州人,山西农业大学文理学院助理实验师,研究方向:物理实验教学研究。

历史文化中大学语文论文范文第2篇

一、关爱“困难生”

无论哪个学校、哪个班级，学生的发展都不平衡的，都不同程度地存在一定的落后学生。困难生形成的原因是多方面的、复杂的，只有找到形成困难生的根源，从源头挖起，“病”才可能根除。也就是说，对于这类学生，我们要本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。

(一)“落后生”的转化

美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生是正在成长中的人，学生身上的缺点、错误和问题，都可以称作是学生成长道路上留下的足迹。作为班主任，需要以长者风度，智者修养，给学生一次改过自新的机会。我们不能总是以成人的眼光看待他们，以成人的标准要求他们，总认为老师苦口婆心地劝说做好，而学生就应当无条件地做好，不能容忍学生出现缺点、错误和问题。如我们有些班主任老师，对那些一而再，再而三迟到的学生，则大发雷霆，或怒斥一通，但结果并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵。

我们班有位男生，他经常有不经别人同意就随便拿他人东西的坏习惯。有一次，他趁小商店的店主不注意就打算不给钱悄悄把东西拿走，后来当场被店主抓住。一听说这件事，我当时心里直冒火，很想狠狠地批评那位男生一顿。可当我看到他那副无助的样子时，我深有感触。我想：他还是不懂事的孩子呀，是需要我细心教育的学生。于是，我先作调查了解，通过了解，知道了他父母平常工作太忙，家庭教育顾不上，致使他从小养成了这种占小便宜的毛病。然后，我找这位学生谈心，向他讲一些做人的道理，并跟他分析这种事的利弊关系。同时，我也及时与他父母取得联系。一段时间后，这位男生再也没有发生类似的现象，他的其他表现也大有好转。更令我惊奇的是，几位与他平时极为要好的令老师头疼的“调皮鬼”，在他带领下竟然也发生了变化，他们变得关心、爱护班集体来了。我高兴极了，在一天下午，我把这几个孩子请到办公室，和颜悦色地请求他们帮我出主意。对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进班级管理的意见。当他们谈到班级建设时，都十分激动，那股积极参与的强烈愿望深深地震憾了我。我意识到并非所谓的“落后生”没有参与班级建设的意识、没有责任感，是老师的习惯性的眼光遮住了隐藏在他们身上的“光环”。这件事使我懂得：老师的信任可以使得这些散漫惯了的学生不再调皮。

(二)“学困生”的进步

作为班主任，要有一颗爱心，记得把爱撒向每一位学生，特别是关注那些由于种种原因，导致成绩暂时落后的“学困生”。切忌以先入为主的态度看待他们，而要帮助他们寻找落后的原因。采取“分层施教”，根据不同层次学生的能力，提出灵活多样的目标要求，让他们有“成功体验”的机会，感受“付出就有收获”的乐趣。

比如上届的一位学生，他的父母离异，家里只有他和爸爸。而爸爸从来不关心他日常的生活、学习。一段时间里这位同学在生活上没有规律，经常迟到、作业不按时完成，情绪有些反常。我在了解了这些情况之后多次找他爸爸谈话，并耐心地跟他分析他儿子的实际情况和家长在教育中所起的关键性作用等。让家长更多地、更清楚地了解自己的孩子，了解自己应负的责任。通过几次家访后，家长改变了过去的家庭教育方式，积极去引导自己的孩子，经常找他的儿子谈心，谈谈日常生活中出现的一些平常事，使这位同学情绪有了很大的改变，学习成绩也赶上了其他同学。

孩子的成长需要欣赏，作为班主任，我们要时刻去捕捉学生的点滴进步，多给学生灿烂的笑脸，让每位学生都能感受到我们老师对他的特别关注。在了解学生学习能力、兴趣要求的前提下，最大限度地调动和发挥学生的学习兴趣和主动性，使学生以饱满的学习热情争取更多地获取知识，改变教学中“皇帝不急太监急”的状况，变“要我学”为“我要学”。

(三)“特困生”的感悟

“特困生”往往是最令我们烦恼的问题，他们往往缺乏自信和不能正确认识自我，容易产生自暴自弃，或“破罐子破摔”的想法。适时捕捉这些学生的优点和亮点，及时表扬和鼓励这些学生，以真挚的情感去激发他们思考，引导他们去感悟生活、学习，使学生乐观向上，充满自信，是班主任工作的着重点之一。

带着“欣赏”的眼光，去寻找、发现他们的积极方面。日常学习、行为倒数第一的他，也许是运动场上的体育健儿，为本班夺得了一项又一项的冠军，而每一张教室墙壁上的奖状，都留有他的汗水;或许上课叽叽喳喳，课后到处惹事的她，就是让本班黑板报一直稳坐全校第一把交椅的“功臣”。例如：我班一位“特困生”表现散漫，经常两边欺骗，在家中骗家长的钱，在校又欺骗老师，通过家访，家庭、学校双方相互联系，控制了他的日常行为，作为班主任，“为人师表”，要以人格力量去教育学生，感化学生，使这些学生的思想“火花”得以燃烧，激发他们奋力拼搏、力求进步的信念，调整心情，积极进取。

二、表扬“困难生”

美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满

足，便会成为其积极向上的原动力。

现在中学生自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，特别是困难生。困难生一般都有表现自己的愿望，我们要常在困难生身上寻找闪光点，创造条件通过各种方式给予困难生表现的机会。我原来带的一位学生，学习成绩很差，上课常打瞌睡。但在几次的接触中我发现他做事非常积极，我也有意地安排较重的任务给他做，他都欣然接受。在一次班会中我表扬了他，从那以后他更加积极了。竞选班委时，由于劳动积极性强，他当上了劳动委员，我班的劳动任务安排，他做得也非常好。作为班干部，上课他也不好意思再打瞌睡了，所以期末成绩进步不小。这就是表扬学生的效果。

优生需要鼓励，困难生同样也需要表扬，对困难生的表扬往往会带动整个班级的良好风气。过去人们片面地认为严师出高徒，把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，这样不但达不到预期的效果，而且会适得其反。

另外，班主任的工作语言也需要艺术，应立足学生自己教育自己，不能让学生产生敌对情绪，从而营造学生良好的成才氛围。我在处理违纪学生时，比如迟到，都坚持一分为二的观点，正确分析和评估他们。同时要善于捕捉品德后进生身上的闪光点，哪怕仅仅是一些苗头，并不稳定，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展为稳定积极的因素。

总之，真诚的表扬和鼓励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们感受到、体验到周围人对他们的爱抚、支持、信任，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。我们在日常工作中，应怀着“孺子可教”的信任教诲他们，用慈母般的爱心感化他们。既要融洽师生关系，又要转化学生道德是非观念，促使其得以良好发展。

三、帮助“困难生”

采取什么样的方式方法、技术技巧去做好“困难生”的思想工作，从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化，是教育工作者，包括一些心理学者、青少年工作者长期探索和研究的课题。英国的心理学家施奈尔，把“困难生”问题看作是一种生理、心理学上的现象，他认为“困难生”的学习不良并不是教育学的概念，它不受学校教育内容与历史文化的制约，它归根结底是表示学生的智能迟滞的一个阶段。而在“困难生”转化过程中，由于“困难生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意方法、技巧。困难生的形成，根源、背景复杂，就像病人患了复杂的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一针片药就能根除的，这项转化工作，需要我们进行系统、连贯、长期的努力才会有效果，所以我们在工作中要形成一套“困难生”转化的系统管理方法和优化模式。

但如何帮助他们确定自己的人生道路，是班主任必须认真思考的问题。班主任应像朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后，要细致深入地触摸及其内心深处。这段时间中可允许学生犯适量的错误，犯错误不应一味地指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的学生的角度想一想。针对不同类型的困难生，采取不同的、有规律的、有针对性的转化策略。

手段，是顺利转化的保证。对思想品德困难生，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物，如《钢铁是怎样炼成的》等。多组织学生听英雄模范事迹报告会，同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道哪些事情可做，哪些事情不可做;懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为;要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天两天造成的，转化工作也不是一朝一夕的事。大多数困难生往往是大错不犯小错不断，对这种困难生大可不必大发雷霆，更不能随便训斥和反复批评，因为他们的自尊心都很强，极有可能不接受，反而会顶撞，应该真心、细心、耐心、心平气和地与他们交谈，动之以情、晓之以理。其实人都怕烦，对于个别困难生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话，有朝一日他感到烦时，或者是被我们的真诚感动时，就会干脆安下心来认真读书，省得老师成天找自己麻烦。这样，一个困难生就得到一定的转化。所以对于困难生我们要耐心抓、反复抓、时时抓。

总之，困难生是学生中的一个特殊群体，对于这样的一个特殊群体，我们班主任要重新激发他们努力向上的精神力量，帮助他们树立起自信，要能够理解这些学生的行为，要体谅、尊重这些学生，平等地对待、欣赏他们，诚心诚意地去帮助他们、鼓励他们、感化他们。只要坚持这么做，我们就能够成功地破解转化困难生的难题。

历史文化中大学语文论文范文第3篇

摘 要：近年来，我国教育改革进程逐步加快，这一背景下部分高校的招生人数呈现了逐年递增的趋势，学生管理工作带来一定的压力，不仅承担着教学管理的重任，也要基于管理经验，实施不断的创新，文章主要针对高校辅导员学生管理工作中的创新相关内容进行分析，做出了如下探讨。

关键词：高校辅导员 学生管理 创新

Innovative Research in the Student Management Work of College Counselors

Li Zhuo

Key words：college counselors， student management， innovation

进入21世纪以来，我国素质教育不断推进，这也使得高等教育模式发生了巨大变革，在人才培育的过程中更加强调生本教育，并且配合以有效的学生管理，重点培育学生的综合素质，为学生的全面发展夯实基础，这一过程中高校辅导员扮演着重要角色，肩负着学生管理的职责，同时也要积极落实思想政治教育等相关工作，确保学生思想政治意识符合现阶段社会主义接班人培育的标准，若要明了高校辅导员学生管理工作创新的主要方向，就應首先明确学生管理的相关内容。文章首先针对高校辅导员学生管理工作的内容进行分析。

1 高校辅导员学生管理工作内容

现阶段，高等教育需要有高校辅导员这一重要角色的介入，他主要承担着学生管理的重任，在管理工作中涉及以下几方面内容，其中包括直接管理、制度管理与自我管理三个方面，接下来则针对以下三方面内容做进一步阐述。

第一，直接管理。高校辅导员在学生管理中发挥的重要作用，直接管理是其工作中的重要组成，主要涉及学生日常事务的管理，以及组织竞赛活动等相关内容，还涉及证件办理各类工作，事务体现了一定的繁杂性，并且会大量消耗辅导员的工作时间，部分辅导员因精力不足而存在疏于管理的情况，这对于辅导员学生管理工作的开展由于不利，针对上述情况，学校辅导员有必要基于种种事物进行归类，通过有效的梳理，明确自身工作流程，而后可以委派学生干部等分散工作压力，使得直接管理更加高效与科学[1]。

第二，自我管理。所谓自我管理主要指的是在学生管理的过程中不仅要面对学生实施管理工作，也要根据自身的工作性质进行不断的自我反思，在反思中发现管理工作中的不足，从而融入创新式管理理念，达到人性化管理的标准。自我管理要求高校辅导员按照学校的规章制度严格落实管理工作，避免出现以公谋私的情况，也有部分辅导员的管理工作中存在负面行为，受高校不良风气的影响，收受学生的礼物馈赠，或以此决定班干部的任命或是党员干部名单的决策等等，这样的管理模式无疑会大大削弱辅导员学生管理工作效果，也无法起到模范带动性作用，相反的甚至会给学生带来不正确的引导，使学生的三观受到负面影响。因此，高校辅导员在学生管理的过程中一定要加强自我管理，明确自身所肩负职责，在职责范围内规范行使权利，使得权力效用得到最大程度的发挥，而非起到负面作用[2]。

第三，制度管理。制度管理要求高校辅导员在学生管理的过程中严格按照制度开展管理工作，这是学生管理工作的基本，也是决定高校辅导员学生管理工作效率与工作质量的前提。制度管理所遵循的制度不仅涉及高校内部的规章制度，也包括国家所颁布的法律规章等等，这就意味着辅导员必须根据学生管理的基本需求，在实际工作中不断探索，深入了解与国家法律规章制度相关的内容，在学生管理的过程中严格按照制度要求落实工作，除此之外，也要在自我遵循制度的前提下要求学生养成遵纪守法的良好风气，避免暗箱操作等行为，帮助学生形成正确的三观，从而起到思想政治引导的作用。值得一提的是，国家法律法规的颁布与落实具有一定的严谨性与严肃性，高校辅导员需要加大规章制度的宣传力度，使学生了解法律规章的基本内容，引导学生形成法律实践意识，若自身合法权益受到不法侵害，那么应及时运用法律武器进行自我保护，最大程度的降低损失[3]。

2 高校辅导员学生管理工作的创新思路

2.1 体现人性化管理理念

高校辅导员在学生管理过程中发挥了重要作用，作为该项工作的主体，有必要根据多年的管理经验，进行工作创新，体现以人为本的管理理念，应根据每个学生的个性特点，实施针对性的管理，避免一刀切式的管理方式，在与学生进行交流的过程中给予学生足够的尊重，将学生视作成长中的个体，深入了解并探索学生的内心，给予学生更多的理解，从本质上分析学生发展中的问题及解决思路，基于这一方向优化学生管理工作模式[4]。

随着素质教育的不断推进，以及新课程改革进程的不断加快，高校辅导员作为学生管理的主导，应首先意识学生在管理工作中占据主体地位，学生管理的最终目的是为了学生的日后发展创造有利环境，需要根据学生的生活习惯以及学习习惯，进行全方位且系统化的探索，将促进学生全面发展作为工作准则，切实發挥高校辅导员的引导作用[5]。在日常管理过程中，高校辅导员需要突出生本管理的理念，不断优化管理模式，形成创新式管理思路，根据学校所制定的规章制度，以及学生的个性特点、学习能力等等，从多方面入手考虑管理事务的优化，在明确了管理方向后，也要从具体层面入手进一步优化学生管理工作细则，其中包括，法律法规的宣传与推广，以及思想道德引导等等，应鼓励学生个性化发展，为学生的自主成长提供源源不断的动力。除此之外，高校辅导员也要充分发挥角色优势，给予学生以激励和引导，通过全面切系统的监督，促使学生健康发展、持续成长，比如，在日常管理的过程中注重与学生的平等对话，给予学生以足够的尊重，尊重学生的个体权益，使学生意识到自身的主体地位，在此基础上，为学生提供学校管理的平台，例如，引导学生积极参与学校所组织的各类活动，鼓励学生参与学校社团等等，使学生在参与事物的过程中提高管理能力，促使学生全方位发展[6]。

2.2 规范管理行为

高校辅导员的学生管理工作的开展需要严格参照高效内部管理机制与国家法律法规，突出管理行为的严谨性与公平性，从而营造良好的校园环境。高校辅导员在学生管理的过程中需要注重人文关怀，从情感融入与尊重学生利益等多方面入手，秉承着公平公正与公开的原则，在处理事务的过程中尽可能突出学生的主体地位，以满足学生的基本需求为前提，严肃办事行为，使得工作流程更具规范性与严谨性，起到模范带头性作用。比如，在党员名单确定以及学生干部任命的过程中体现公开性与透明性，全程以民主投票的方式落实该项工作，让学生心服口服，意识到辅导员学生管理的严肃性，并自觉遵守相关规章制度，为高校辅导员日后的学生管理工作的开展打好基础[7]。

2.3 注重心理引导

高校辅导员在工作中不仅要突出以人为本的管理理念，也要注重管理工作形式的创新，现阶段的学生管理所面对的主要对象为00后，他们在家庭中大多为独生子女，强调绝对的自主性，这对于学生的成长与发展尤为不利，他们在遇到问题后很难自行处理或自主消化，普遍表现出心理数值偏低的情况，除此之外，也有一些学生在消费中趋向于奢侈消费、攀比心理严重，这将给学生的成长带来诸多阻碍。作为一名合格的高校辅导员，需要意识到心理辅导的重要作用，通过组织宣传讲座等方式，引导学生形成积极向上的心理状态，积极参与体育竞赛、科技创新等各类活动，逐步培养一种适合自己的兴趣爱好，在参与实践活动的过程中不仅会削弱学生的攀比意识，使学生形成正确的发展观与人生观，还会使学生形成竞争理念，在良好的竞争环境中激发内在潜力，从而做到全面发展、持续成长、稳步前行。

3 结语

综上所述，文章主要针对高校辅导员学生管理工作中的创新相关内容进行分析，给出了相应的建议，首先针对高校辅导员学生管理工作内容进行归纳，后又提出了学生管理工作创新的思路，希望能为有关的高校辅导员带来借鉴。

参考文献：

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历史文化中大学语文论文范文第4篇

(一) 定义

所谓大数据, 是在云计算及物联网发展后逐渐兴起的一种新型技术。当前, 学术界对于大数据的定义尚未得到统一意见, 但大致上可以将其定义为物联网信息时代背景下为挖掘数据背后更多潜在价值的信息流而存在的一种信息挖掘及统筹技术, 大数据技术能挖掘许多商业信息及价值, 被越来越多技术公司所重视。

(二) 大数据的特征

变化快、反映快、信息更新频繁、数据类型庞杂及数据来源多样是大数据的最主要特点。

(三) 大数据与评估的关系

在大数据时代下, 信息及内容的评估往往面对的是成千上万的数据流信息, 而传统以业务实体为主的评估对象已经发生了根本上的变化。越来越多机构在进行评估时, 往往需要借助更新的技术手段, 数据及信息的形式也千变万化, 对评估资产带来严峻的挑战。复杂和多样的数据信息背后, 更多信息评估专家需要凭借熟练的评估方法和成熟的技术体系实现对资产的科学和预见性评估, 适应行业环境的发展, 为企业资产的合理评估提供技术保障, 与时俱进, 不被大数据时代潮流所淘汰。

二、传统资产评估分析

在传统财务会计理论体系中, 资产评估的方法主要分为:成本法、市场法和收益法三种方法。然而传统资产评估方法的不足之处越来越明显:

(1) 所谓成本法。是评估专家在依据资产历史评估经验的基础上, 对企业资产的贬值、损耗情况进行主观判定。在评估过程中, 资产的来源及价值都不尽相同, 评估专家往往使用不同的评估办法实施评估, 依靠资产成本的价值为资产进行评估, 评估的结果不但不够准确, 还不能让人信服。

(2) 所谓市场法。是以资产在市场交易环境中的价格为判定标准, 为资产价值进行评估的评估办法。这种评估法需要以与资产同类型程度较高的资产进行对比评估, 对同类资产的信息准确度要求较高, 仅限于一些固定资产、有形资产, 对于无形资产的评估尚存在一定难度。

(3) 所谓收益法, 是以资产未来预计收益为判定标准而对资产进行折旧计算的评估办法。这种评估法依存于资产在企业的历史价值及未来收益情况, 在具体的资产价值评估方面还具有较复杂的实施过程, 其评估的准确性及时效性受未来收益率的明显影响, 具有评估不稳定的缺陷。

三、大数据在资产评估中的具体应用

(一) 借助大数据技术可提升企业资本运营精准性

在大数据技术的帮助下, 企业的客户群体不再散乱, 而是有严格的细化和分类。在对于企业细化市场和找准市场定位有着直接的积极影响, 尤其是提升服务专业度方面, 通过大数据挖掘技术, 可为企业推荐最精准的客户群体, 不仅可以大大提升成功率, 而且可以更有效地满足企业需求, 助推实体企业的资本运营。

(二) 借助大数据技术可有效防控资产评估风险

大数据技术在评价资产风险系数时, 可为企业提供准确的信用数据, 帮助银行或其他机构合理评估客户信用程度, 降低资产评估风险。例如美国一家评估机构就利用FACEBOOK上客户的信息与数据, 为银行评估数据融为一体, 最终在银行信用评估方面提供有利的数据支持, 提升金融机构的信用评估能力, 帮助行业识别重要信用信息, 通过数据的模拟与测试等, 来综合评判每个企业资产状况和运营风险, 可以大大降低评估成本, 提升评估速度和准确性。

(三) 借助大数据技术提高评估工作效率

在大数据技术下, 一切企业的资产都以虚拟的形式进入“云端”, 并在此保存。资产评估者要合理评估企业资产价值, 往往需要借助“云端”数据, 通过云端询价来获取行业价格, 这不仅提升了评估工作效率, 还节省了评估所占用的时间与人力。伴随移动技术与大数据技术的共生发展加快, 为企业资产进行评估, 在不久的将来就能简化掉不必要的评估设备, 仅仅依靠一部手机或者平板电脑就能实现对资产的评估, 大大提升了评估的效率。

(四) 依靠大数据评估资产可提高评估的科学性

牛津大学教授维克托曾说:“全世界在大数据的变革下, 人们获得更加完整的数据有了新的手段和机遇, 既能掌握历史数据, 又能获取未来未知数据, 这些数据里隐藏着巨大的知识, 但也伴随着相同程度的危机。”在新时期, 大数据技术被人们用于探索未知和总结已知, 极大地丰富了人们的数据视野, 对资产价值的评估更加科学和全面, 通过对海量数据信息的分析与挖掘, 能获得更加完善的服务观点。大数据的核心就是预测, 它是建立在数学模型和算法基础上的科学预测活动, 即研究探索海量数据之间的内在逻辑和关联方式, 预测事情发生的可能性。在大数据时代之初, 人们常使用采样分析和调查的办法模拟数据, 但这样的信息流受到样本过小的限制, 不能提供更加精确的资产评估服务。随着大数据技术的发展, 与受局限的小数据范围相比, 使用大数据为资产评估带来了更高的精确性, 能够更清楚地看到样本无法揭示的细节信息。在大数据技术的帮助下, 资产评估工作不但有了宏观的方向视角, 还有微观的数据精确度, 不再是对某一领域数据的深究, 而是对更广阔层面数据信息的挖掘与分析, 使得企业资产评估者具有更敏锐的洞察力, 使得企业在广阔的数据资源中获得更好的发展前景。

四、结语

综上所述, 大数据和资产评估的有机结合能够使资产评估更高效地操作, 因此资产评估行业要积极做好相应的改革, 利用好大数据带来的福利, 为自身和社会创造更大的价值。

摘要：当今社会已然是遍布信息网的社会, 信息的有效性在一定程度上决定着社会整体运行效率的高下, 因此大数据必然要被深度研究。资产评估的要求随着经济的发展也越来越高, 严谨性是其关键性的挑战。本文将对二者的关系进行探讨, 分析大数据在资产评估中的具体应用。

关键词：资产评估,大数据,应用

参考文献

[1] 谭舒蔓, 高兵.资产评估风险防范与控制[J].合作经济与科技, 2015 (12) .

[2] 孙琳琳.我国战略性新兴产业无形资产评估的相关问题研究[D].厦门大学, 2014.

历史文化中大学语文论文范文第5篇

上世纪三四十年代，中国知识界有两场争论旷日持久，一則围绕“民主还是独裁”，在国难当头之际讨论如何才能实现独立富强；二則讨论因上一问题引发的文化建设路向，究竟“全盘西化”还是“中学为体、西学为用”。

一大批法学家在这些讨论中发出有力的声音，如张君劢(1887～1969)、燕树棠(1891～1984)、萧公权(1897～1981)、吴经熊(1899～1986)、张佛泉(1907～1993)等等，他们从法理角度梳理这些问题，依照自己在海外求学所得及对中国现实的观察思考，提出不少真知灼见。然而这些声音竟被历史湮没，在相当长一段时间里，鲜有人知他们的存在与贡献。

有感于这样的图景，自2004年起，清华大学法学院教授许章润主编“汉语法学文丛”，将这些被遗忘的民国法学家的著作重新编辑出版，迄今为止已经出版10余种。这些曾经声动一时、后来逐渐陌生的名字，重新回到读者的视野，借用北岛在1986年出版的一本散文集标题，他们是“归来的陌生人”。

丛书主编、清华大学法学院教授许章润先生在《法学家的智慧》一书中，将中国自有现代法学系统以来的法学家划分为五代。第一代在清末变法改制时期登场，如梁启超、伍廷芳、王宠惠，而上文所述诸位則基本属于第二代法学家，许章润称为“真正纯粹法学意义上的中国学术传统”。

回溯中国社会20世纪的发展，上半叶国人为救亡图存而努力，国共在各个领域开展路线斗争；新中国成立后，接踵而来的各种运动則将此前几十年来逐渐成形的政治、文化主流一一打破，一切另起炉灶，直到“文革”之后再“拨乱反正”，又一次回炉再造。

萧公权、吴经熊、张佛泉等人的命运恰与此过程相始终，在年轻有为时处于国家患难，在中年要出成果时遭遇政治变革，此后或到台湾或海外潜心教书，或留在大陆，至此沉寂。真正能将法学抱负致力于社会现实的时间，不过20年左右。少年成名，老无所用，这是这代法学家的写照。

上篇：“中国向何处去”的百年追问

五代学人，薪火相传

《南风窗》：您自己最早是怎么接触到这些民国著作的?

许章润：真正关注民国法政学思及其作品，是在80年代初期以还。特别是80年代中期发生的那场中西文化讨论，无异于是对60年前爆发的同题讨论的重温，再检讨之下，大家都似乎恍然“去古未远”，明白“中国问题”依旧，“同志仍需努力”，愈加激发了我们这个年龄段的“青年学人”追索既往的意识。

当其时，陆续接触到一些作品，比如，学校出售的台版法律书刊，将我们这些贫寒学子的腰包掏空，幸福而凄惶。朦胧间，知晓了曾经有过这样一个时代，法学和法学家们挥洒其间，反帝反殖之外，立宪斗争、议会民主等等政制剧目亦曾上演。不过是昨日的事，但一层帷幔，就将心灵蒙蔽，非得钻天钻地才能看清真相，这便是20世纪上演的中国故事，可见历史确乎是人写的。晚近中国，当政治上的四分五裂造成国族不幸的时候，可能恰恰意味着自由思想获得了自己的空间。之所以近代中国的主要思想成果多数诞生于江山一统之前，就在于政治分裂导致管制出现了空隙，思想之树因而得以栉风沐雨，在时代的激荡下茁生。因而，接续这个时代及其情思，揣摩其运思，反思其心思，光大其学思，既在承前，更在启后，舍我其谁。

因而，总括来看，我们这一代人对于前辈的了解主要通过三个渠道：一是图书馆里读“旧书”。婆娑旧籍，仿佛就与往日打个照面，而心心相应，非时间和世间所能阻隔。二是港台来的一批书籍。80年代初，老八一中学旁边，现在的中关村科技园商务区，有一个八一书店专门卖盗版港台书，周边高校的青年声气相通，比肩光顾，心情犹如盗火。第三个渠道，对于文史哲学科的学子，也许这是一条重要的通道，而于法学院的学生来说，可能只有辅助性质，那就是亲炙前辈学人。

《南风窗》：能谈谈对前辈学人的印象吗?

许章润：法学界的先辈，所剩无几，故尔，后来人多不复见也。“不复见”似乎就等于没存在过。恢复高考后人学的77、78和79级学生，所谓的“新三届”，与当时“年富力强”的老师们并无多少共同语言，这是当年的一大怪事，而且，此后可能也未必见得有多少沟通。原因无他，盖因后者大多是50年代以后接受教育，60年代初期以还逐步毕业任教的。另一方面，青年学子与老人家们谈得来，有共同语言，他们是所谓“解放前过来的旧知识分子”，或者，“解放初期”m道的，一些人多少还有点旧日读书人的风范遗传。

当其时，他们多已六七十岁，倘若现在还在世，怕已90上下了。历经风霜，硕果仅存，老人们本身就是历史，一种不屈不挠的时代记忆，让后辈们藉由近身观瞻，而遥想当年。当时政法大学的老辈中，朱奇武、汪瑄先生均为所谓“解放前过来的知识分子”。晚一辈的，自宁汉林先生而江平、余叔通诸先生，都还站在讲台上。爷孙辈之间的交流，经由代际互动，将晚辈的视野霎那间穿越时空，拓展到两代人以上。真真切切，至少就人文学科而言，老先生们可是大学的宝啊!

90年代后在国外，做讨饭营生稻粮谋之外，一个重要消遣就是到中文图书馆随手翻看汉籍，摸摸中文“老书”。比如，把《德国民法典》翻译成英文的王宠惠先生的文集及其纪念文集，在大陆是看不到的。

《南风窗》：您在著述中曾将近代中国法律学人划分为五代，刚刚讲的“爷孙之间”是第四代与第五代吗?

许章润：打倒“四人帮”、恢复“高考”之后，70年代末期入学攻读法学院的这批人属于第五代。像蔡枢衡先生、王铁崖先生，在30年代中后期即已出道，可谓第三代。二者之间，还有一批人，于40年代末50年代初学成出道，介于新旧之间，比如江平先生，属于第四代。回想30年前，青年学生主要与第三、第四两代分享共同语言。第三代学人其实所剩不多，不少力挺十载春秋以上，为后来人展示风范。

在第四代与我们之间，还有“一批人”，即50年代中期以后陆续大学毕业的一代人，以齿德为序，同为尊长，但在学术意义上，則不成代。这批人现在大约70来岁上下，最好的时光荒废了，绝大多数也早已出局。与断裂的历史重新接头

《南风窗》：您大概什么时候萌生了编辑“汉语法学文丛”的想法?

许章润：2004年出版了“丛书”的第一批作品，而开始运作則始于此前两年。当其时，百度更张，思潮澎湃。萌发于80年代中期、90年代初期以及再度涌动国中的一些思潮，彼此抵牾，各擅其长，而尤以下述两种理论取向和思想阵营，颇具代表性。

首先，一批自诩为自由主义者的知识分子，以西方启蒙早期的古典自由主义理念武装自己，进而观照中国当下。其以对不明所以的西方社会作为理想的乌托邦样本，要求中国的一切在与国际接轨的名日下全面向西方文明靠拢，真诚而炽烈，却似乎失之于天真烂漫。比如，法学界同人提倡法官配饰假发，这便有点不明所以了。即便在刻下“西方”，衙门口子也是尽量能不戴假发就不戴，原因无他，这既不卫生，又是中世纪魅力统治下的装腔作势。而现代恰恰是所谓的除魅时代，取消它们才是正道。旁观

者见贤思齐，花了眼，亦真亦幻，载清载浊。

与之相对，中国的文化保守主义思潮力倡“王道政治”，甚至指认只有儒家教义才能救中国。这话同样真诚而炽烈，但同样似乎失之于天真烂漫。它没有对占据统治地位、滥觞于近代西北欧的现代普适性政体做出开放性回应，只以“半部论语治天下”式的观点立论，说轻点，得谓一厢情愿，说重点，真所谓痴人说梦。

除此之外，还有一批人，持取审慎中道的立场。他们对于中、西两方过日子的好处与难处，看来都有一些体验，电似乎均有所同情和体贴；他们对于古今之变，左看右看，好像颇能设身处地，面均有所顾应。不仅明白教条式的自由主义大哄大起无济于事，相反，却可能适得其反，而且，对于文化乡愁式的罗曼蒂克，亦多警怵。在他们看来，自由主义理念和文化乡愁式的王道政治憧憬，均不过“中国问题”的因应之策，而“中国问题”千头万绪，至少以两个世纪为疗程，绝非一招一策所能打发，更非短期即可见效。

《南风窗》：这些当代的思潮怎么促使您关注七八十年前的民国法学家?

许章润：凡此种种思绪，并非始自今日，亦非只是30年问的大哄大起，实为百年思潮在新时代的轰隆回想而已。实际上，自晚清以还，历经“五四”荡涤和其后文化大讨论的洗礼，中国思想中围绕着“中国向何处去”的文化检讨愈见深入，也愈加激烈，最终演变为政治路线之争，乃至于兵戎相见。此情此景，借用黄仁宇先生“历史出现了僵局，只好用战争来打开缺口”这句话，不妨说，“理论逻辑纠结不清，遂用历史逻辑取而代之，一时间也好向现实做个交待”。其间，围绕着中西文明传承与个性的价值性分析，有关民主与法治、专制与独裁的历史性追究，打开了解决“中国问题”的多维可能性窗口。其思其虑，虽时光暌违，而不失其光辉，重温包括法律思想和法律文化智慧在内的先贤虑思，看一看先辈们是如何在相近似的历史状况下做出自己的回应的，不仅可能，而且必要，自不待言。

其次，曾几何时，整个中国，600余所法学院，从教师到学生，有几个人知道中国曾经有位世界级法学家，宁波吴公德生(吴经熊，字德生——编者按)先生?大家竞相标榜阅读汉译世界名著，满嘴汉译世界名著的词汇，引经据典的不是盎格鲁就是德意志。不仅举为有学有识的标志，而且等同于普世性不言自明之真理。隔绝久矣，外面的世界很精彩，趋之若鹜，正说明我们这个民族具有强劲有力的吐故纳新的自强不息精神，同时，又说明不明所以，一时间阵脚乱了，丧失了文化自觉，长期以往，总不是个事。其利在开拓视野，一下子让自己与占据主流地位的世界文化拉近了距离，同时，它遮蔽了中国问题，消泯了学人的中国问题意识，从而对于中国问题的解决可能会隔靴搔痒。凡此心态，我们固然不好说是洋奴心态，但至少表明放弃了对于自身问题的理论思考，以及思想的无能为力。在这种情况下，整理出版百多年来积攒下来最为优秀的汉语法律哲学与政治哲学著述，一定能打动万千学生的心，让学生在历史的维度里重新站在中国的视角思考中国问题，找寻问题的答案。

这一点已然有些效果了。几年前，我曾在课堂上做过测验，问学生，知道吴经熊的人请举手。结果没有一个人举手。最近几年，零零星星有人举手了，甚至多半举手了。怎么知道的?还不就是看吴经熊的书。一个民族的知识分子，尤其是它的新生代，对于自己民族的前辈居然不知道，而且并不是说古代，更非史前，仅仅是眼面前的，这说得过去吗?这种遮蔽不是因为大浪淘沙，而是一种人为遮蔽，它所造成的认识的片面、思想的狭隘、文化视野的单薄，已然对中国近代一些问题的解决方案造成了负面影响。

《南风窗》：回溯20世纪的思想，您发现这些民国法学思想是真的完全被遗忘、被遮蔽的吗?

许章润：其中可能有几个例外，比如蔡枢衡先生，他不是一个重要的法律思想家，但也是那一代人里面较为杰出的一位。他的幸运在于他是一位刑法学专家，而且直到80年代还在世，所以侥幸为人们所知道。

其他的，如以思想性思考为主业的法学家，比如法哲学家吴经熊、政治哲学家张君劢，甚至较为书斋型的萧公权，因为在1949年后走了一条不同的人生轨迹，基本上在大陆学人尤其是年轻学人的视野里彻底消失了。这种情况下，对于一个人的复原，如果以点到面形成对一代人的复原，就意味着历史又重新接上了头。

各种思潮互相碰撞

《南风窗》：刚才提到的国内流行的几种思潮，您认为是怎么出现的?

许章润：凡此思潮，均为一种应激反应，不是平地起高楼式地突然萌发于今天，相反，百年中国思想史上，它们屡仆屡起，不绝如缕。“五四”新文化运动之后，其间的分野就已经出现。他们有共同的文化意识和政治抱负，就是救国、建国，但是如何做，出现了思想理论上的路线之争。激进的全盘西化派很多实际是西方意义上的自由主义者、民主主义者。作为对于它们的应激反应，以梁漱溟为首，基于对于中国的情怀、对中周文化“花果飘零”的一腔惋惜(唐君毅语)，起而捍卫中国文化，他们与全盘西化的自由派之间的论战丰富、深化了对中国传统文化的认识，并且延续了这样一脉思想。可以说包括中国法律文明在内的中国文明，经历了百年的批判，有如凤凰涅槃般地经过了洗礼，所以今天的诸多思潮你很难说是完全来自哪个西方国家的，或者说中国古代哪一脉下来的，它已经经过100多年的碰撞、糅合，站在了新的起点上。

在这个中间，还出现了一些调和性的思想，我们说的政治上的第三条道路，包括张君劢提倡的“国家社会主义”、民盟为代表的国共之间的中间派，还有乡建运动、平民教育等一些小的运动。这些都是因应中国问题所做出的应激反应，都付出了一份劳动。所以中国的今天应该说是洋务运动以后7代以上的中国人共同奋斗的结果。

洋务运动1860年开始到1895年的35年，是近代中国现代化的先驱和开放改革。1905年左右开始到1911年的清末变法修律，是中国现代化的又一波浪潮。1911年之后北洋政府很多大刀阔斧的改革，包括开议会，至少延续到1927年国民党北伐统一中国，这20年来是第二次改革开放。有人说要到1937年，因为统一中国之后一方面固然加强一党专政、思想统制，但与此同时中国的工商业迅速发展，整个国家蒸蒸日上。

《南风窗》：您讲现在的发展是7代人共同努力延续的结果，但这中间不是存在严重的中断吗?

许章润：严重的中断在于新文化运动之后，几脉关于解决中国问题路径的思想理论之争，演变为政治之争，又变为军事的决战。决战中胜利的一方，借助于军事政治上的绝对优势，将其他几脉的思路完全屏蔽，乃至于从思想史记忆中间抹去了。所以30年问，我们注意到，新文化运动中最激进的一脉，不仅没有中断，反而发扬光大。好在思想史的记忆，就像一个民族的文化记忆一样，像民俗习惯一样，可能中断于一时，甚至可能有长达千年的中断——就像中世纪文艺复兴对于希腊罗马文明的复兴，但是作

为已有的历史是无法抹杀的。所以中断是可能的，但彻底的消灭是徒劳的。

宪政之争，不绝如缕

《南风窗》：20世纪上半叶关于“民主与独裁”、“训政与宪政”的争论激烈，这些讨论是否能产生实际的影响?

许章润：在三四十年代，法学家发挥了很大的作用。当年民国政府，高层里不少都有留洋背景，学的就是法学。比如王宠惠、王世杰和吴经熊。徐道邻学富五车，位居小吏，而报国服务，拳拳之心亦然。当其时，民国政体是现代中国接引西洋政体后的产物，代表了，清王朝覆亡后中国人建构现代民族国家的最早尝试。其“民国”形式建立的现代国家的外貌，给中国这样一个文化实体罩上了一个政治法律屋顶，不仅意味着政体之变，而且讲述着自朝代帝制向列国体制下的民族国家型制的转型，而这一转型，才、是“三千年未有之大变局”。所以，在民国政体之中，一般常态下，国家治理、政府建构、法治建设，乃至于一般的地方治理，都会看到民国法律人的身影。至于枪杆子里面出政权的时候，法学家是不管用的，一切什么学家都不管用，罗马法谚语所谓“战争让法律归于沉寂”，剩下的唯有浩叹而已。

《南风窗》：萧公权、张佛泉等人都主张“行宪不可一日缓”，这是当时的主流观点吗?

许章润：当时是有分歧的，比如钱端升等一些人，认为宪法是不急之务，梁漱溟他们也是这么认为，因为中国当时战火连天，最急迫的要求是全民动员。另一方面，也有比如萧公权、张佛泉等人，认为只有在走路当中才能学会走路，行宪不是等国民素质提高了、条件成熟了之后再说，当下行宪本身就是创造条件，而终究走向宪政之日。

我觉得这几条不管怎么分歧，都是基于对中国问题的不同判断，各自都有各自的用心。

今天回过头来看，有人说中国错过了几次实行宪政的机会，比方说民国初年失去了机会，抗战结束之后新制宪会议召开失去了机会。但既然历史走到那一步，纠结和矛盾无法解决，最后只能靠战争才能打开缺口，就说明当时恐怕的确条件不具备。从帝制一统到民主宪政，用黄仁宇的话说相当于“从走兽变成飞禽”，肯定不是一日两日可以一蹴而就的，的确需要经济转型作为基础，社会支持搭建框架，民意代表这种人才的成长作为交际手段。但是另外一方面，要看到政治的既得利益者有没有一个行动的时间表是不一样的。当年建国分三步走，军政、训政和宪政，具有长远眼光并且让人民看到希望的政治憧憬，这和一味强调当下不是立宪之机是不一样的，和一味强调宪政不适合中国也是不一样的：

《南风窗》：所以关于宪政的讨论是从法学一进入中国就开始了?

许章润：宪政的讨论不是从今天开始的，可以说从中国第一次改革开放就开始了。1863年丁韪良把《万国公法》翻译为中文，至少那时宪政就已经成为中国高层知识分子谈论的话题。它成为第一波在中国最强悍的冲击力，是在日俄战争时期，日本以小搏大把俄国打败了，当时包括北京的报刊和满清朝廷议论、驻外大使发回来的电文，都在议论“日本胜在立宪，俄国败在未立宪”，吾国若想不败，赶快立宪。从满清贵族到知识分子，都掀起一股思想热潮。第二次热潮是在第一共和奠定初期，《中华民同临时约法》，使得立宪走入制度层面。抗战开始之后，中国鼓噪立宪，抗战时在大后方曾开展了一场关于立宪的讨论。我看到过一份粱漱溟写的材料，当年在重庆，蒋介石把梁漱溟、王世杰一帮人请去，讨论是否要立宪。后来两人同车回去，王世杰很生气地说，照你看来中国一万年都不要立宪了?梁漱溟解释，我是说战争期间不要立宪。

中国有两次具有重要意义的宪法文件，第一次是在帝制国家向民族国家转变的时候，一是清帝逊位诏书，二是中华民国临时约法。前者是把道统和政统让给你，后者是说我接过来，所以当年这两个文件应该都是立宪文件。这是一个正当性、合法性的交接，而且是和平手段，和英国光荣革命是一回事。第二次是两次新政协，一是国民党抗战以后的新政协，共产党等都有代表参加。真正具有意义的我觉得是在中华人民共和国1954年宪法之前的《共同纲领》，这是具有宪法性质的，而且那时把民主党派、无党派人士都包括在内。

《南风窗》：为何近代行宪如此之难?

许章润：这是百年话题了，讲起来原因很多。比如说行宪必须实行民主政治，这意味着社会中需有各自独立、又能和谐相处的利益集团，而中国当时恰恰缺乏这种利益集团。中国当时只有两种人，亿万小自耕农，及其上的少部分统治阶级。居于他们之间的只有为数很少的知识分子。还有，比如说，行宪之后作为新的政治游戏，讲的是对峙的格局，而不是和合格局，对峙格局的形成要有各自的利益集团作为支撑。西方从最早的城市自治、行业协会开端，同时有2000多年具有民主技艺的宗教传统，这些中国过去都没有，政治习惯的形成不是一时能解决的。

下篇：法学家不曾“退守”

《南风窗》：如今的法律学人似乎已逐渐退居到专业位置了，不像当年张君劢他们对国家建设慷慨激昂。

许章润：就思想焦点、学术兴味而言，旧日中国的法学家约略分为两种情形。一种如吴经熊、张君劢、史良和钱端升等人，怀揣天下兴亡，关注国是大端，笔涉政法经纬。如何布局国家政治，怎样达致优良政体，总体性地谋划经济和社会，战略性地梳理战争与和平，构成了他们积劳积慧的重心所在。虽书生事业，而笔力千钧，现实政治所扮演的，不过是他们的笔下风云的行动版本。恰如梁漱溟先生所言，“救国”和“建国”，实为清末以还一切知识分子士大夫们念兹在兹的心头大事，虽流离不敢忘怀，虽颠沛不能稍懈。正是基此情怀，吴经熊情不能已，应邀下海，其所起草的一部宪法，一如张君劢先生的宪草，都是建国大纲式的，可谓清末变法更张以还汉语宪政学思之集大成者。就著名的“吴氏宪草”来看，萦萦于四种观念，糅合了四种思想。一是中国文化传统中的核心价值，如仁义礼智信，一并容纳入怀，形诸文字；二是现代西方自由主义理念，举凡公平、正义、人人平等诸项，悉在其中；三是有关建设现代优良政体的基本价值，以及维护国家主权和利益的现实主义政治设计；四是如何在既有条件下经由分权等项安排，对于民生层面的照应。事实上，兹编宪草以“民族”、“民权”和“民生”作为纲目，顺序排列，活脱脱一个建国大纲，充盈了文化情怀，满含对于普世性价值的开放性以及关于现实政治的理性考量，非为后世浅薄之辈轻侮之“天真”。

还有一种法学从业者，多为通常所说的部门法学家，如刑法学家、民法学家、诉讼法学家、财政金融法制的专家等等，关心的多为技术性问题，做具体规范的梳理、程序的厘辨、法言法语的解析一类的工作，同样为铺设现代法权秩序所不可或缺者也。

《南风窗》：怎么看待这两类法学家的关系?

许章润：今天国中同样存在着这两类法学家。以人数论，第二类法学家当然占据多数，否則，反倒不正常了。此话怎讲?因为，整体而言，法学属于规范主义的技术操作型知识体系，以具体的程序安排来落实法律的价值追求，将政治理念和对于应然之

境的追求消隐于实践性的规則治理。因而，梳理规范、设计程序、看着实际效果、追求“将事情办成”乃至于“办好”，是法律之治的正业，电是实现规范目标的不二法门。否則，全体法律人耽溺法理玄思，忽视实际操作，則规則无腿，寸步难行，程序无着，歧路迷漫，这法制或者法治往哪里安放，自何处起步?因此，今日中国法学家们孜孜于具体的法律事业，并不意味着他们放弃了一己的职业道义立场，也不曾失却法学家之为“法律的良心”的浩远担当。

实际上，晚近30年里，大而言之，无论是关于人世秩序的善治、有关政治正当性的追索、如何使得经由法制的社会秩序成为可能的思考，还是人权和私产入宪、列于社会不公的持续性关注与抨击、有关分配正义的法律落实等等，小而言之，对于具体物权的现代法理定位、努力废止收容遣送恶制、协力草根维权等等，法学界和法学家们从来当仁不让，发声发力，积劳积慧。论规模论影响，其实超过了过去任何一个时段。正是在此，法学家的专业理想和社会情怀获得了用武之地，展现出中国知识分子“士志于道”的伟大理想精神。

就法学界而言，现在有一批30岁上下的学人，是正在成长中的第六代法学家，较诸老师辈们，其知识结构更为多元，其视野更为开阔，也更加关注政治哲学、法律哲学、道德哲学以及思想史的融会性创新。再给他们10年，必将集小成而臻大成。所谓时势造英雄，此时也，此势也。否則，倘若对此了无自觉，亦无自励，那么，非唯不幸，也是法学家的无能。

倘若法学家“失语”，是“不幸”的

《南风窗》：与民国法学家相比，当下绝大多数法学教授退守专业领域，有对公共问题失语的趋势，其原因何在?

许章润：如前所说，多数法学家是所谓的“部门法”学者，固守专业领域，是职业所系，蔚为天职，谈不上“退守”，本来就该在那儿。但是，同样毋庸讳言的是，较诸思想性研究，凡此“专业性”作业，似乎风险较小，使得部门法学家们不免为学科所窒碍，其问题意识与观察视角，其理论境界与价值定位，自然多所局限，因而，其作品，无论是学术性和思想性，均难以进入学术共同体话事。

《南风窗》：江平先生在《临江仙·悲歌》里写道：“长吁三声问天公，为何射日手，不许弯大弓。”这句也可以用来描述法学家的境遇，为何法学家不曾发挥出应有的影响呢?

许章润：不说“退守”，也从来就不曾有过此种“退守”，而以反思法学家为何不曾发挥出应当发挥的社会影响、展现出预期中的思想力量来立论，那么，不外乎以下几条原因。

第一，最为浅显而切近的原因是，当今中国，发展经济是“硬道理”。因此，应对此种情境，经济学所获得的自由空间远远大于社会学家，社会学家所获得的社会关注度远远大于法学家。相比而言，当今中国，法学家们以立法、法律和司法为研究对象，所涉尽皆现实问题，关联于政治。置此情形下，相较于法律和法学的言说可能性，法学家们所能获得的实际言说空间还不成比例。

第二，晚近以来，整个中国逐步从革命的时代回归到以经济建设为中心的常规时代。置此情形下，经济学家以及冒充经济学家的各色“炒股人士”，关注社会热点问题的专家，如关注婚姻家庭问题的、研究毒品犯罪问题和非法强制拆迁问题的学者，将会获得更多关注，自在情理之中。即便如此，闪烁其东道间、不可忽视的一干身影，就是法学家和公益律师这样的法律从业者呢，说明法律人并不存在你所说的“退守”问题。可能，情形恰恰相反。

第三，当下“中国问题”议事日程中的第一要务，好像还是经济转型与社会转型。法制是一个自足的自治领域，而法治就是政治，例随政治转型才能登堂入室。

第四，晚近30年，中国的各类法学院从10来所扩展到600多所。抛开规模和层次上的参差不齐、甚至极相悬殊不论，就内容而言，清一色的“法学院培训”套路其实大同小异。其课程设置固守“法律专业”，其实就是一点以部门法为主的条文解读和训育，外加一点程序主义的技巧性知识。凡此训育模式，使得法律从业者的知识储备、理论结构和思想言说的敏感性、感染力不足。置此情形下，无论是教师还是他们的养成品，面对纷纭世态，遭遇错综格局，只能有限恪守“职业”立场，难以对重大社会、政治问题进行深度思考，也缺乏面向全民进行大众阐释的技巧。70年代末80年代初，最有本事的人学文史哲，然后学法律经济，现在不同了，学金融，学IT，什么赚钱学什么，真正到法学院就读的未必一定是最优秀的学生，生源质量自然会影响到未来从业者的竞争力。

《南风窗》：从这几个原因说，法学家影响力的下降似乎是正常趋势，那什么意义上算作“不幸”呢?

许章润：前面对此已然有所叙及，此处还要提示的是，当今中国面临着发展经济一社会、建设法治国家等重要任务。

“发展经济一社会”，含括经济建设与社会建设两个子项，而交缠一体，相辅相成，构成了社会文化转型的第一要义，而着力于改善基本生存手段，转变基本生活方式。而没有良好的法律体系作为支撑，谈何转型?

从这个层面来讲，倘若法学家“失语”，不仅是不正常的，也是“不幸”的。

历史文化中大学语文论文范文第6篇

高起专、高起本：应、往届中专、职高和高中毕业生及同等学历者。

专升本：已取得或将取得国民教育系列专科文凭者。

(一)拥护中国共产党的领导，拥护四项基本原则，遵纪守法，品德良好，身体健康。

(二)在职、从业人员，高中、中专、技校应届毕业生及社会其他人员。 (三)报考高中起点本、专科考生应具有高中毕业文化程度，报考专科起点本科及第二专业专科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的大学专科毕业证书的人员。 (四)卫生部办公厅、教育部办公厅、国家中医药管理局办公室发布关于对成人高校医学门类专业考生报名资格审查工作的补充通知。按照《教育部卫生部关于举办高等医学教育的若干意见》的有关要求，该通知对成人高校医学门类专业招生的考生报名资格审核工作提出以下意见：

考生报考湖南大学成考医学类专业除符合《教育部关于做好全国成人高校招生工作的通知》附件中规定的报名条件外，还须符合下列要求：

1、报考临床医学、口腔医学、预防医学、中医学专业的人员必须已取得省级卫生行政部门颁发的相应类别的执业助理医师及以上资格证书，或者县级及以上卫生行政部门颁发的乡村医生执业证书并有中专学历或中专水平证书。

2、报考护理学专业的人员原则上须取得省级卫生行政部门颁发的护士执业资格证书。

3、报考医学门类其他专业的人员必须是在职卫生、医药行业技术人员。

4、考生所报考的专业原则上应与所从事的专业对口。

二、报名资格审核工作由各省(区、市)卫生行政部门指定机构审核。审核机构应于当地成人高校招生报名前，以适当方式向社会公布办公地点、办公时间、联系方式、工作程序以及其他有关事项。

三、报名前，考生须到有关省(区、市)卫生行政部门指定的审核机构领取并填写《全国成人高校医学门类专业考生报名资格审核表》，由所在单位核准并加盖公章后，报有关省(区、市)卫生行政部门指定的审核机构审核，各级成人高校招生办公室根据审核意见为考生办理报名手续。

对于不具备上述条件且要求报考医学门类专业的考生，其毕业后所获得的医学成人高等教育学历文凭将不能作为参加执业医师、执业护士考试的依据，请慎重填表报志愿。

(五)身体健康;符合上述报考条件，生活能自理，不影响所报专业学习的残疾人。

报考材料：

1、身份证明。身份证及相应复印件，如果身份证遗失，应及时到派出所办理带有本人照片的户籍证明，同时标明身份证号码，并应迅速补办身份证，以不耽误考试。

2、学历证明。本人最高学历的毕业证书原件及相应复印件，按照教育部规定，报考专科起点升本科的考生，须持国民教育系列专科及以上文凭。

3、 工作单位证明。成人高校的某些专业对招生对象会有特殊的要求，如不少省对报考脱产专业的考生，要求考生出具单位 同意报考的证明，报考医学专业要求出具对口单位证明等等，因此考生如果选报这些有特殊要求的专业，一定要预先备好相关工作证明书。不在户口所在地报考，也 需要出示当地的工作单位证明，或者当地暂住证、居住证。

报考费用：

各地成人高考报名费用都不一样，而且历年或许都会有变化，各位考生可以进入各省教育考试院进行详细查询。

成人高考教材：

购书时应到大书店购买以防盗版、假冒伪劣辅导资料回家害人，选择辅导书不能贪多也不可贪便宜。

一 般而言，高中起点升本、专科的教材由人民教育出版社、高等教育出版社、海南出版社，还有人大出版社和成教出版社等 出版，专升本教材则由中央广播电视大学出版社、人民教育出版社、高等教育出版社、海南出版社等出版。总的来说，如果上辅导班的话，高中起点的教材用人民教 育出版社和海南出版社的，专升本的教材用电大版高教版的比较多。但是如果是自学呢?最好用高教版和海南出版社的教材。

报名时间：

湖南大学成考报名从 2007年开始实行网上报名，此举标志着成人高考步入网上报名、网上阅卷、网上录取信息化时代。成人高考网上报名一般在每年的4月中旬至6月 上旬，随后，考生要到各区县指定地点进行现场确认，现场确认需要带网报号及身份证件，毕业证原件，复印件。外地考生需要带暂住证。 10月中旬的一个双休日参加全国统考。成人高考网上报名期间，考生登录各省市区教育考试院网站报名时，除要填写个人信息、选报志愿学校 和专业外，还要同时完成网上缴费，才算完成了全部网报手续。如果考生未按规定网上缴费，其报名无效，随后也将无法参加场确认和统一考试。

考试时间：

2015年全国成人高校招生统一考试时间为10月第二个星期的周

六、周日。

含金量：

自从26年前国家教育部出台：允许社会各界人士和在校生参加全国成人高考，满足大部分社会在职人员和中等在校生享受高等教育的机会。享受国内高等教育的方式有多种，成人高考只是其中的一种。单纯的从成人高考文凭含金量上面来讲他是仅次于普通高等教育(高考)和自考。

成 人高考文凭是国家承认的学历文凭之一。从成人高考学习本质上讲，成人高考、自学考试和普通高考一样，都是考生提高素质的国家级大考，只是由于本身的学习特 征需要，才在学习形式等环节上有所差别，进行了一定区分。在一些人眼里，成人高考文凭含金量和学习过程要大打折扣，而忽视了成人高考带来的学习成果。看下 数据：2011年全国成人高考报名人数超340万，不正是显示了成人高考强大的生命力?2011年高考人数为933万，近三分之一。

报考流程：

选择层次(高升专、专升本、高升本) 报名参加考前辅导

4月中下旬开始网上报考(填报学校及志愿等) 7月初正式确认报考 9月底发下准考证

10月第二星期周

六、周日参加全国统一考试(具体以准考证时间为准) 11月份网上公布考试成绩

12月份网上公布录取分数线及录取结果 12月底或1月初领取录取通知书

第二年3月中旬领取教材，课程表正式入学上课 期中、期末考试!

考试科目：

1.专升本考试

(1)哲学、文学(艺术类除外)、历史学以及中医、中药学(一级学科)：政治、外语、大学语文。

(2)艺术类(一级学科)：政治、外语、艺术概论。

(3)工学、理学(生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类等四个一级学科除外)：政治、外语、高数

(一)。

(4)经济学、管理学以及职业教育类、生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类、药学类(除中药学类外)等六个一级学科：政治、外语、高数

(二)。

(5)法学：政治、外语、民法。

(6)教育学(职业教育类一级学科除外)：政治、外语、教育理论。

(7)农学：政治、外语、生态学基础。

(8)医学(中医学类、药学类等两个一级学科除外)：政治、外语、医学综合。

(9)体育类：政治、外语、教育理论。

上述科目实行全国统考。除日语、俄语由各省(区、市)自行组织命题外，其他科目均由教育部统一命制。各科命题范围不超出《全国成人高等学校招生复习考试大纲》。

2.高中起点升本、专科考试

高起本、高起专考试按文科、理科分别设置统考科目。外语分英语、俄语、日语三个语种，由考生根据招生专业目录中明确的语种要求进行选择。

报考高起本的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，文科类专业基础课为“历史、地理综合”(简称史地)，理科类专业基础课为 “物理、化学综合”(简称理化)。以上试题均由教育部统一命制，每门满分150分。各科命题范围不超出《全国成人高等学校招生复习考试大纲》。

(1)高起本各专业考试科目：

文史类、外语类、艺术类：语文、数学(文)、外语、史地。

理工类、体育类：语文、数学(理)、外语、理化。

(2)高起专各专业考试科目：

文史类、外语类、艺术类、公安类：语文、数学(文)、外语。

理工类、体育类、西医类、中医类：语文、数学(理)、外语。

试卷分析：

1、标准化分卷考试：同一科目试卷分为试卷(Ⅰ)、(Ⅱ)两部分。试卷(Ⅰ)的答案应填涂在答题卡上，试卷(Ⅱ)的答案应填写在试卷(Ⅱ)上，二者不能混淆。试卷(Ⅰ)的答案采用计算机评卷方式，试卷(Ⅱ)的采用人工阅卷方式。考生如将答案写错地方，就会白白丢分。

2、标准化考试：同一科目试卷不分卷，答案直接填涂在答题卡上。

答题卡：

标准化分卷考试所用的答题卡为32开幅面，采用一题二卡制，即有A、B两种格式。考试时考生不论用哪种卡作答，评卷的结果都是一样的。正确填涂答题卡，是保证计算机评卷质量，保证考生成绩准确的前提。

1、姓名栏

请考生用钢笔或圆珠笔填写，缺考标记的信息点由监考员给缺考的考生填涂，参加考试的考生千万不要填涂。

2、准考证号

准考证号有九位，请考生将考生本人的准考证号用钢笔或圆珠笔认真写在空白格内，然后再用2B铅笔将对应的信息点涂黑，如果涂错准考证号，就会影响成绩和录取。

3、科目

政治、语文、数学、外语、史地综合、理化综合、医学综合、民法、生态学基础等，考生考试时考哪科就把哪科的信息点涂黑，千万不能涂错，否则就会影响计算机评卷。

违纪处理： 根据国家教育部《国家教育考试违规处理办法》中有关规定，考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，有下列行为之一的，应当认定为考试违纪，根据规定将取消该科目的考试成绩：

(1)携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置的; (2)未在规定的座位参加考试的;

(3)考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的; (4)在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的;

(5)在考场或者教育考试机构禁止的范围内，喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序的行为的;

(6)未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的;

(7)将试卷、答卷(含答题卡、答题纸等，下同)、草稿纸等考试用纸带出考场的; (8)用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷规定以外的地方书写姓名、[2]考号或者以其他方式在答卷上标记信息的;

(9)其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为。

考生违背考试公平、公正原则，以不正当手段获得试题答案，有下列行为之一的，应当认定为考试作弊：

(1)携带与考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的;

(2)抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的; (3)抢夺、窃取他人试卷、答卷或者强迫他人为自己抄袭提供方便的; (4)在考试过程中使用通讯设备的; (5)由他人冒名代替参加考试的;

(6)故意销毁试卷、答卷或者考试材料的;

(7)在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的; (8)传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的; (9)其他作弊行为。

教育考试机构、考试工作人员在考试过程中或者在考试结束后发现下列行为之一的，应当认定相关的考生实施了考试作弊行为：

(1)通过伪造证件、证明、档案及其他材料获得考试资格和考试成绩的;

(2)评卷过程中被发现同一科目同一考场有两份以上(含两份)答卷答案雷同的;

(3)考场纪律混乱、考试秩序失控，出现大面积考试作弊现象的; (4)考试工作人员协助实施作弊行为，事后查实的; (5)其他应认定为作弊的行为。

处理规定：

1、考生有考试违纪行为之一的，取消该科目的考试成绩。

2、 考生有考试作弊行为之一的，其当次报名参加考试的各科成绩无效;考生以作弊行为获得的考试成绩并由此取得相应的 学位证书、学历证书及其他学业证书、资格资质证书或者入学资格的，由证书颁发机关宣布证书无效，责令收回证书或者予以没收;已经被录取或者入学的，由录取 学校取消录取资格或者其学籍。

3、代替他人或由他人代替参加国家教育考试，是在校生的，由所在学校按有关规定严肃处理，直至开除学籍;其他人员，由教育考试机构建议其所在单位给予行政处分，直至开除或解聘，教育考试机构按照作弊行为记录并向有关单位公开其个人基本信息。