良好习惯塑造健康人格范文

良好习惯塑造健康人格范文第1篇

语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。

学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳;陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”(《十一月四日风雨大作》)，感人泪下;《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情

教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种(《七根火柴》)。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。

文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。

二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。

如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。

《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。

“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。

“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私;《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感。教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。

此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。

三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。合理而恰如其分的利用传统节日、纪念日子对学生进行传统文化教育和爱国主义教育是很不错的选择。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。带学生游玩一两次，观海则意溢于海”，“登山则情满于山，

良好习惯塑造健康人格范文第2篇

爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”作为一名教育工作者, 我深感责任重大, 我们不但要教好书, 更应该育好人, 把关注学生心理健康, 塑造学生和谐人格放在首位, 重视学生世界观、人生观的培养, 重视对学生进行心理健康教育。在工作中, 笔者做到了以下几点。

1 积极参加心理学知识的培训

通过培训学习我转变了教育观念, 规范了自己的教育教学行为, 掌握了心理教育的基本方法, 提高了心理教育能力, 即敏锐的观察力;良好的记忆力;深刻而灵活的思维能力;丰富的想象力;组织能力;创造力;心理教育过程的自我监控能力。因此, 在工作中我能够运用科学知识调整自己的心态使自己始终处于一种积极、乐观、向上的平和、稳定、健康的状态, 以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中, 能够以自身健康的心理去影响学生, 真正成为“人类灵魂的工程师”。

2 认真上好心理健康教育课程

专门为学生举办了健康指导讲座, 普及心理健康基本知识, 使学生树立心理健康意识, 矫正观念, 以积极的态度去对待自己的心理矛盾, 还可以掌握一些诸如:转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段, 防患于未然。

3 在班级、团队活动中渗入心理辅导的内容

通过开展合作性、团队性活动, 进一步培养学生自立、自强能力, 也有利于培养学生的合作能力、合作品质、交往意识和行为等。如开展野炊、野游、野外生存训练能开阔学生的视野、丰富学生生活, 有利于培养学生的合作、协同、交往能力, 锻炼学生吃苦耐劳, 克服困难的品质;如开展拔河、接力跑、越野赛、广播操比赛等简单的体育竞赛活动, 在煅炼学生体质的同时, 也磨练了学生的意志品质, 培养了学生的合作精神, 增强了学生的自控能力, 锻练了学生的抗挫能力, 以及成功的喜悦感, 也有助于培养学生拼搏和团结精神;如在全国中小学生安全教育日开展演讲比赛、文艺汇演等活动, 使学生感受生活的美妙, 形成乐观向上的生活态度, 陶冶了学生的心灵。

我尽可能多地为每个学生创造成功的机会, 在获得成功的过程中, 培养学生丰富多彩的生活情趣, 陶冶学生情操, 建立和谐、融洽、友好合作的人际关系, 增强学生自我认识、自我教育、自我调控的能力, 从而树立起积极向上、不怕困难、不畏艰辛、顽强拼搏的乐观人生态度, 达到自己心理品质的增强。开展这些教育活动, 除了要讲针对性之外, 更要讲经常性, 任何教育活动对学生心理的影响, 都不能指望“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”, 同时还需要工作的艺术性, 也需要教师有慈母之心和绣花之功, 做到“随风潜人夜, 润物细无声”。

4 渗透心理健康教育于班级环境建设之中

班级环境整洁优美, 窗明几净, 物品摆放井然有序, 板报设计精美, 内容激励人心, 意味深长, 班风、学风和谐向上。我发动学生, 群策群力, 搞好班级文化建设, 让学生处在这个环境中, 耳濡目染, 潜移默化, 润物细无声的陶冶心理品质, 有助于学生调节自己的心绪, 使学生体会自己创造美好生活的成就感, 促进学生心理素质的健康愉悦发展。

5 有的放矢的对个别学生进行心理辅导

针对个别学生 (通常是一些特殊学生包括资质优异学生、情绪困扰学生、行为偏差学生、家庭处境不利的学生等) 实施一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导, 以协助学生解决问题。如, 在大考之前, 总会有一些学生产生考试焦虑, 表现出紧张、失眠等症状。教师就可引导学生放松心态, 帮助他们缓解紧张情绪, 调整应考动机以取得好的成绩。对家庭关系不和谐的学生, 引导他们合理发泄不良情绪, 可以让他们尽情倾诉, 不要把话藏在心里;或者是引导情绪转移, 用积极情绪代潜消极情绪;还可以用优美、轻柔的音乐抚慰、调节情绪。在辅导过程中应该侧重于引导, 鼓励, 在帮助他们分析问题的基础上让他们自己找到解决的对策。还要注意行为训练, 养成学生良好的行为习惯。

6 借助家长、社会的力量, 为学生创造健康的心理环境

定期召开家长会, 有计划的走访问题学生, 请家长积极配合, 及早发现学生的不良情绪, 协助教师做好工作, 对孩子出现的心理问题, 老师和家长要及时分析, 及时引导, 及时解决, 以免积少成多, 日久天长, 酿成大祸。建议家长和孩子积极参加“珍爱生命”的心理知识讲座, 并配合媒体进行宣传, 在全社会给青少年们营造一个宽松、健康、向上的社会环境, 培养学生一个完整的自我, 一个人格健全的自我。

实施心理健康教育以来, 教师心态更健康了, 学生心理品质发展平衡了, 辍学的学生少了, 学生有什么事情都能向老师诉说, 师生关系也和谐融洽了, 教育教学成果也显著提高。在以后的工作中, 我会继续深入学习, 扬长避短, 努力探索, 逐步走出一条心理健康教育者的成功之路。

摘要：近几年, 新课程理念深入人心, 新课程改革轰轰烈烈, 老师家长关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上, 忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题, 日益增多的中学生问题提醒我们, \"优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。\"中学生心理健康教育是应该引起我们认真重视的一个课题。我们应该关注学生心理健康, 塑造学生和谐人格, 为培养和造就人格健全的创新人才而努力。

关键词：中学生,心理健康,和谐人格,心理品质,心理调节

参考文献

[1] 林崇德, 等.学校心理学[M].人民教育出版社, 2000.

[2] 刘维良, 齐建芳.中小学心理健康教育[M].2001.

良好习惯塑造健康人格范文第3篇

1 在阅读教学中塑造学生的健康人格

语文课本中精选的古今名篇, 文笔犀利, 思想深邃, 既能启迪智慧, 又能滋补精神。教师要将文本中所蕴含的生命情感巧妙地转化为学生的审美体验, 使语文阅读课堂成为学生的精神家园。语文教师要善于牵引学生的灵魂, 使其沉浮于课本的字里行间, 浸染墨韵书香, 育人于无形, 达到潜移默化的境界。

诗歌教学, 是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”。我们要让学生了解李白、杜甫、韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼。他们生平坎坷却有着忧时济世的情怀;他们傲岸不羁却有着豁达乐观的人生态度;他们才智卓越不凡、文学创作彪炳千载, 却也曾生活在这片饱经沧桑的土地上;他们也有自己的喜怒哀乐。他们有的坐过牢, 遭受过非人的折磨;有的被一贬再贬, 浪迹天涯。但是他们却仍能做到“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”。自己身处困境却还想着天下百姓“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”。我们只有充分挖掘语文学科的人文底蕴, 才能一次有又一次地撼动学生的心灵。

散文教学, 是对语言所浸薀的情感的体悟。例如, 在教学朱自清的《背影》时, “父亲”在特定环境中, 送别儿子。在车站父亲拖着肥胖的身躯艰难地爬上爬下为“我”买橘子的背影, 这份舐犊之情拳拳的父爱, 不知浸湿过多少读者的眼睛。这时我们要抓住时机对学生进行感恩的教育。

小说教学, 则启迪学生对人生和现实社会的冷静思考。例如, 在学习《孔乙己》的时候, 既要联系当时的社会环境, 使学生理解孔乙己的悲惨命运。又要让学生联系今天的素质教育, 用现实的眼光评论孔乙己的悲剧性格。同时让学生联系当时的社会背景剖析“咸亨酒店”老板的冷漠, 短衣帮的麻木等等。引导学生学会对人生现实的冷静思考。

生活教人求真, 文本解读应该追求生活的本真。让语文阅读贴近学生的心灵世界和情感世界, 帮助他们克服人性中的弱点, 不断形成正确的人生观、道德观和价值观[1]。

2 在写作教学中塑造学生的健康人格

我们常说“文如其人”。看来, 作文与做人是密不可分的。古人也说:“心生而里, 言力而文明, 自然之道也”。鲁迅先生也曾说作文“固然要有精热的技巧, 但更须有进步的思想与高尚的人格”。

要为文先为人。作为语文老师, 我们应多多关注学生心理的健康成长, 不断丰润他们的情感, 坚定他们的意志, 完善他们的人格。在教学生作文之前先教会学生做人。作文教学, 首先要培养学生的人文精神, 帮助学生开阔胸襟, 学会关怀, 找到写作的源泉。一个精神世界贫瘠匮乏的人, 是写不出文质兼美的文章的。我们之所以能“代草木立言, 为河流清命”, 是因为我们关怀它们, 关怀草木被滥砍滥伐, 河流水源被污染, 就是关怀我们自己。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。只有思想境界达到了, 才能文思如泉涌。

写作应坚持说真话, 诉真情。初一刚开学, 笔者让学生写篇《说给老师的心里话》的作文, 鼓励他们大胆向教师倾诉他们的心里话。使笔者初步了解了学生的内心, 在进行人格教育时, 便可以有的放矢。生活是写作的唯一源泉。“必须寻到源头, 方有清甘的水喝。”学生只有找到生活中的切实感受, 才能写出内容充实的文章来。例如上完体育课, 笔者让他们写写《跳高》。军训一周结束后, 笔者让他们写写《军训感言》。刚刚亲身经历的事, 他们有内容可说有事可写。可见, 让学生在作文中展示真我, 是有的放矢地对学生进行人格教育的好途径。

作文内容的安排也很讲究, 要贴近生活, 具有时效性和针对性, 尽量拓宽学生的作文领域。如:展望未来, 以“几年后的我”为题进行作文;关注环境, 以“我们的家园”为题进行作文;关心时事, 以“日本 (美国) , 我想对你说”为题作文。将学生的写作视野引向社会生活的各个领域。引导学生不仅要关注个人情感, 更要关心社会人生, 关注世界。

作文批改, 与学生进行书面对话, 也是培养学生健全人格的有效途径。面对学生笔下微妙的心理变化、细腻的感情流露。语文教师应像朋友似的进行及时的心理疏导, 引领学生追求人性的善良, 生活的美好, 让年轻的心中多一些鲜花少一些败叶;多一些蓝天少一些阴霾;多一些善良少一些蛮横。引导学生发现生活中的红樱桃绿芭蕉, 乐于关心他人, 关注社会的发展。

总之, 语文是人文底蕴最为丰富的学科之一, 它与生活息息相关。我们的语文教学要重视情感、意志、审美情趣的培养, 引导学生求真、向善、趋美, 使他们形成健康的人格品质。

摘要：作为教师, 在承担教书任务的同时, 更要承担起育人的使命。本文从教学实践出发, 就如何在初中语文教学中塑造健康人格展开了探讨。

关键词：初中语文教学,塑造,健康人格

参考文献