联系生活实际语文教学范文

联系生活实际语文教学范文第1篇

为了迎合学生的喜好, 通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。它可以让学生在思维冲突中发现数学问题, 引发学生对数学问题本身的兴趣。例如, 在教学人教版四年级《平移》时, 某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境, 巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题, 很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位, 让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折, 有过怀疑, 有过失误。创设这样的情境就是让学生带着问题去研究, 在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习, 不仅兴趣盎然, 学得主动, 而且对知识的理解也更为透彻。

二、结合学生生活实际, 体悟、学习新知

现代教学论认为, 在课堂教学中, 学生的学习是两个转化过程:一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化;二是有学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体, 在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。在课堂教学中, 我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来, 让他们在实际操作中, 通过观察和实践来理解数学概念, 掌握数学方法, 逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如, 在教学相遇问题时, 存在着三种类型的题目:相向而行 (或相对而行) 、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别, 我组织学生搞了一次小小的表演:同桌两人为一组, 将相遇问题中的三种情况作演示, 表演场地在教室内外自由寻找, 过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃, 个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练, 使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。通过这些活动, 拓宽了学生的感性认识, 丰富了表象, 同时也体现数学与生活的紧密联系。教师留给学生充分的时间与空间让学生经历操作, 并感悟其中的问题, 激起的学生的思维, 放射出欲罢不能的情感元素, 从而使学生有的放矢地展开学习讨论, 从而可以起到事半功倍的教学效果。

三、找寻现实生活素材, 练习、巩固新知

练习是巩固所学知识, 形成技能技巧的必要途径, 是教学的一个重要环境。课堂练习要设计得精彩有趣, 教学中教师根据所学内容, 设计不同形式的练习。

1. 练习形式要注意层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题, 照顾不同层次的学生, 使学生始终保持高昂的学习热情。比如, “三角形内角和”中在运用规律解题时, 先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角, 感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角, 且另两角相等, 求另两角的度数, 或已知三角形三个角的度数均相等, 求三角形的三个角的度数。以上设计, 通过有层次的练习, 不断掀起学生认知活动的高潮, 学生学起来饶有兴趣, 没有枯燥乏味之感。

2. 练习形式要注意科学性和趣味性。

布鲁纳说过:“学习的最好刺激, 是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目, 通过少量的趣题和多种形式的题目, 使学生变知之为乐知。比如, 本课在完成基本题后, 让学生在自己的本子上画出一个三角形, 要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时, 个个手抓脑袋, 冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由, 学生们恍然大悟。

四、深入学生现实生活, 应用新知。学以致用, 注重解决实际问题

在教学中, 每学到一个新的知识, 我就要鼓励和引导学生深入生活实际, 去解决一些实际的问题, 真正做到学以致用。比如, 学生学完求平均数应用题以后, 我要求学生通过社会调查, 数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用, 自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后, 我利用数学活动组织学生开展模拟超市购物活动, 教师、学生互相充当售货员和顾客进行买卖游戏, 通过买一些学习用品, 让学生自己明白元、角、分之间的关系。

学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境, 让学生运用所学的知识和方法研究、探索, 解决一些简单的实际问题。不仅可以帮助学生增进对知识的理解, 了解知识的价值, 而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如, 在讲授“利息”的知识点后, 笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”, 让学生去银行了解现在的利率, 然后让他们把积攒的零用钱存起来, 怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中, 学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。这样联系实际的教学, 将学生在课堂中学到的知识返回到生活中, 又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望, 产生了强烈的教与学的共鸣, 在生活实践中学会了解决问题。

摘要：在小学数学教学中, 如果能够根据小学生的认知特点, 将数学知识与学生的生活实际紧密结合, 数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科, 不再是枯燥乏味的数字游戏。这样, 学生就是在快乐中学, 效率也会大大提高。

关键词：小学数学,生活实际,解决实际问题

参考文献

人教版四年级《平移》。

联系生活实际语文教学范文第2篇

1 理论联系实际的职校的发展出路

理论联系实际是主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。理论联系实际的原则, 体现了认识与实践相统一、矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相联结的马克思主义的认识论和辩证法, 是辩证唯物主义世界观在无产阶级政党作风上的具体表现。“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述, 是马克思主义最基本的原则之一。其基本精神是达到目前我们国家的教育体制已经比较完善, 教育正在面向不同的需求发展, 我们除了大学的教育也有职业教育, 大学教育相对职业教育来讲主要侧重学生的理论知识的学习是为培养研究性专门人才做准备, 而职业教育主要侧重的是学生的实际动手能力, 是面向技术的发展, 可以说这种培养模式是比较好的, 因为, 365行, 行行出状元, 相信每个人都能在自己的岗位上取得好的成绩, 所以, 我们的教育培养正在转向按需培养的道路, 社会需要哪些人我们就要培养哪些人。

在当前就业形势非常紧张的大背景下, 专业技能培训显得尤为重要。我们很多大中专院校以及职业院校, 往往在学习过程中只注重对学生专业知识的培养, 而忽视了实际操作能力的掌握。这样, 最终的结果就是导致了“纸上谈兵”。尤其是一些新兴的职业, 我们没有成型的经验, 只能“摸着石头过河”, 因此就更要提高学生的实际动手能力。通过专业技能大赛, 提高学生们的操作能力, 提升毕业生就业率, 应该说是值得提倡的。

2 实际动手能力的培养策略

清华万博校长吴志强认为:“一般来培训学校咨询的大学生特别关注你们发什么证书?’其实大学生们缺的不是证书!手里有再多证书, 在用人单位眼里仍然是应届生, 还是没有工作经验!一本本的证书也不代表工作能力就有多强。当前大学生最重要的是要提高自己的实际动手能力。”

(1) 深化课程改革。在对传统教育教学模式的基础上, 进一步加快信息技术与课程整合的步伐, 以新型教学结构为核心进行整合, 重视课程的教学资源建设, 建构易于实现课程整合的教学模式。“深化课程改革, 努力形成就业导向的课程体系。以培养学生职业能力为导向, 调整课程结构, 合理确定各类课程的学时比例, 规范教学。职业学校公共基础课程, 要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”“加强学生职业技能培养。要高度重视实践和实训教学环节, 加大专业技能课程的比重, 专业技能课程 (含顶岗实习) 的学时一般占总学时的三分之二。”

(2) 以就业为导向的能力培养。在现行高职学校的教学方法有:传统的讲授法, 深受喜爱的任务驱动法, 模拟场景的情景教学法, 寓教于乐的计算机游戏教学法等, 各种教学法百花齐放。因此, 在选择教学策略时, 老师需要全面地考虑上述因素选择适合于特定内容、目标、任务、学习者的策略, 有效地实施教学活动。

围绕着学校的科学发展, 我们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位, 以学生为主体的办学方针, 不断探索人才培养模式的改革与创新, 努力提高学生的综合素质和职业能力, 逐步形成自己的办学特色, 为适应经济社会发展提供高素质的劳动者和技能型人才。

密围绕专业培养目标, 调整课程结构, 合理确定学时比例。除德育课程外, 所有公共基础课程本着服务专业学习的原则, 以“必须、够用”为度, 合理设置课程、确定课时;专业技能课程以实现专业培养目标为原则, 积极推行“综合化、模块式”教学;适度加大校内实训比重, 科学制定实训计划实训大纲, 强化学生校内技能训练, 严格实训环节的考核。

(3) 加强师资队伍的建设。在加强实训基地硬件建设的同时, 我们还要加强师资队伍建设。一是对专业教师加强动手能力培训, 使其尽快成为“双师型”教师;二是从“实验班”中选择优秀学生留校顶岗实习, 以老带新;三是聘请企业退休和下岗的高级技工和工程技术人员来校指导实习;四是从企业引进工程技术人才。

学校应成立专门教改领导小组, 加强对此项工作的领导, 完善政策激励机制和规章制度;做好教职工的观念转变工作;不断研究改革中出现的新问题, 总结经验, 逐步推广;加大对实训基地的人、财、物投入, 满足实训教学的需要, 确保改革达到预期目标。

4 计算机专业的教学案例分析

(1) 为计算机工程应用技术研究搭建平台, 达到国内先进水平。网络综合布线工程应用技术是一个新兴的研究和教学领域, 特别是智能化建筑的兴起, 为该领域提供了一个广大的市场需求, 为教师和研究生开展计算机网络工程应用技术的研究搭建平台。也为本科生开展网络综合布线工厂技术实验创造了条件。为我校在该领域内的教学和研究创造条件, 在局部突破, 取得好成绩, 争取在短期内达到国内先进水平。

(2) 完成教学大纲的教学实验任务。计算机科学本身就是一门在实际应用中不断发展起来的学科, 与实践结合非常密切, 特别在网络综合布线和测试分析等许多领域工业应用超前学科教学。

(3) 加强学生的实践经验和动手能力, 提高就业分配率。目前学生就业分配形势非常严峻, 特别是计算机类专业, 一方面社会大量需要;另一方面学生不能就业。主要是计算机科学发展非常快, 学科教材落后于技术发展, 学生没有机会参与计算机网络技术应用实践。网络综合布线实验室的建设, 能够为IT和通讯行业培养一批有知识、懂专业技术、熟练掌握网络综合布线操作技术的专业人才, 满足快速发展的网络和通讯行业急需。能够为学生开展网络技术方面的实验, 提高学生的实践经验和动手能力, 通过实验熟练掌握网络综合布线基本操作方法和经验。

摘要：当前的我国各级教学都偏重于理论教育, 而对于职校学生而言, 其实际动手能力更加关键。本文分析了我国的职校教学现状, 认为理论联系实际的教学是职校的出路所在, 并对职校的理论联系实际教学进行了探讨。

关键词：职校,理论,实际,教学

参考文献

[1] 张雪莲.新时期职业学校学生中遇到的问题及教育措施[J].现代企业教育, 2010 (1) .

[2] 温家宝.大力发展职业教育加快培养高技能人才[EB/OL].新华网, 2006-11-07.

联系生活实际语文教学范文第3篇

1 设计好起始课

1.1 讲好“绪论”

学生第一次接受新学科学习时, 总是存在极强的好奇心。他们渴望了解这门课程与日常生活及自然界的关系, 在脑海中会提出很多问号。因此, “绪论课”直接关系到提高学习兴趣, 丰富想象力等。作为教师要讲好“绪论”课, 培养学生的求知欲望, 促使学生学习这门课, 可以用以下方法。

1) 讲透课程与生产的联系。如数控加工实习课, 告诉学生, 在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件, 像手表、自行车、汽车, 大到飞机火箭航天器等。都是怎么通过数控机床加工出来, 这样就会使学生想用金属刀具加工金属零件, 为什么能、怎样加工等等。使学生心中提出许多疑问来增加其想象, 思考与探究。

2) 充分利用现有的电化教学片, 来介绍该课程的成就。电教片中的内容都是结合实际录制的, 它可帮助学生了解实际增强学习兴趣。

3) 组织学生参观典型工厂中的有关部门。这样有利于学生了解学习该课程的重要性。

4) 利用数控仿真系统使学生在虚拟环境中了解数控加工全部过程增强感性认识。

1.2 上好第一堂课

学生初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及让学生对这门课产生浓重的学习兴趣。譬如数控加工的第一堂实习课就是认识数控加工原理;认识数控加工中相关环节等, 并且使用规范语言, 表达数控操作加工的全过程等。每当第一堂实习课后就有许多学生对数控加工产生, 提出各种问题, 有的学生甚至问数控在工厂里是很重要的, 这个部门有多少人?他能否属于高技术操作工?等将来要是能去这种生产部门那该多好呀!

因而, 讲好“绪论”和上好第一堂实习课是很关键的。虽然有的学生不是通过第一次课就能产生兴趣, 但起始课是重要的, 能够激发学生的学习兴趣, 丰富他们的想象力。让学生觉得自己又增长了知识。

2 理实相长

理论与实践是相互联系, 二者在学习中是不能缺少的。理论靠实践来检验的, 而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中, 理论学习的目在于应用。

2.1 理论教学促进实训

在实训教学的理论讲课中, 总是用一种使学生有急于想实践的心理, 调动其积极性, 为上好下一次实习课做准备。如数控编程的, G00代码表示点位快速移动, G01代码表示直线插补, G90代码表示绝对值编程等, 他们在编程中如何运用, 怎么运用, 使它能够加工出不同的零件。

课后有的同学就迫不及待的想马上知道其中的道理, 有的学生会问:代码的不同组合为什么有这么大的区别等, 针对这些问题在实习课中及时练习, 并且让学生观察。学生能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情况, 所以要在理论课中强调实践的作用及重要性, 使学生产生一种迫切需要通过实习来解开某些疑问。

2.2 用理论课指导实训课

在实习课中, 利用20分钟左右时间以谈话的形式提问学生, 并引导学生对所提问题能够得出正确结论, 从而获得知识。谈话内容要根据学生的学习情况而定。如编程时用G90绝对值编程, 为什么加工外圆要用G01直线插补, 回刀用G00快速移动, 加工锥度为什么要用G01 X轴Z轴同时移动产生角度?这些内容的提出, 主要是激发学生的思维活动, 使学生通过独立思考来获取知识, 并提高学生的语言表达能力。每当实习课时, 学生就会感到自己理论知识的欠缺。抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系, 理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性, 而单纯实习是具体性, 只有牢牢地掌握某一方面的理论, 才能去指导类似的不同的实践。

因而理论与实践课不能脱节, 即理论实践再理论再实践, 而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入, 有所提高。理论课要为实训课服务, 实训课要学习必要的理论知识, 这样能使学生牢固地掌握知识, 掌握实践方法。

3 正确处理好以下关系

3.1 教师主导作用与学生主体

在教学过程中, 教师是教学的组织者, 学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系, 又相互制约。因此, 教师的讲解与学生的学习必须匹配。教师应发挥主导作用要针对其特点, 给学生创造条件让他们发挥主观能动性, 自觉的获取知识, 充分体现出学生的主体作用, 即:引导学生主动学习, 逐步学会学习掌握科学知识及其规律, 为实训服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法, 精心设计教学程序, 启迪学生思维, 加强技能训练。

3.2 新、旧知识的联系

在教学过程中要学习知识, 不断地扩大原有知识范围, “逆水行舟, 不进则退”因而要复习巩固旧的知识, 如在数控仿真中加工零件步骤必须做回参考点, 程序, 对刀, 加工, 这些已经学过了。但是在实际加工中都应在仿真系统中反复操作实验达到安全正确。在此基础上进行复习这样再一次接触这方面的问题学生就很容易理解很容易地实际操作, 并且加深了对此内容的认识。

3.3“难与易”的关系

在教学过程中, 把难懂的问题拆开变为易懂的, 让易懂的更加易懂。以便使学生更快, 更好地掌握。如数控加工中, 以刀具补偿+刀尖半径补偿。第一步, 刀具对准工件端面, 来确认Z轴坐标;第二步, 刀具对准工件外圆, 来确认X轴坐标;第三步, 在刀补中, 输入刀尖半径和最佳吃刀位置;第四步, 复位第五步, 加工出零件。这是在教学过程中比较难懂, 比较复杂的地方, 于是我就将其内容拆开分别讲解并操作。这样使得学生很快地接受了。

如对刀过程中的计算测量, 难度虽然不大, 但是有一部分学生对刀具长度补偿和刀尖半径补偿理解得不透, 于是我就用教具画图相关知识进行讲解。这样学生们很快就搞懂了, 并且能够在较短的时间内读出准确的数值, 从而达到了事半功倍的效果。

在实训教学中, 还应该根据不同的内容, 采用不同的教法讲解并且实训。如新授课要把握一个“新”字。以新颖新奇的知识牵动学生的“好奇心”, 调动学生的积极性, 培养接受新知识的能力。实训课中要把握和展现一个“动”字。教师要知道学生的动手操作, 反复动手联系, 引导学生思考问题, 强调学生写好实习报告。在复习时要把握一个“串”字, 教师把所学习的知识串联起来, 这样可培养学生归纳问题的能力。

总之, 理论与实际要紧密结合, 突出技能培养, 用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。

摘要：本文从如何设计好第一次课、理论联系实际、正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用、“新、旧”知识的联系、“难与易”的关系等几个方面论述了如何把数控课上好。

关键词：联系实际,数控实训教学

参考文献

[1] 陶行知.中国教育改造[M].北京:人民出版社, 2008.

联系生活实际语文教学范文第4篇

一、思想政治课教学中理论联系实际原则的必要性

一直以来我们对思想政治课教育非常注重理论功底的培养, 以及一直相关的理论素养的提高。却忽略了理论是必须要经得起实践检验的, 并且理论必须要能加以使用才能发挥其真正意义和价值。因此, 只有理论与实践的联系才能使思想政治理论课更加扎实, 更加融入学生, 融入现实, 也才能真正融入课堂, 让受教者在现实的生活中、在学习中乃至于思想认识上接受并得到运用。

思想政治教育理论与实践相结合的原则, 源于思想政治课程本身的独特性和特殊功能。受教者不仅要学习思想政治课的理论体系, 分析理论逻辑体系, 综合分析问题能力, 其实还要学习思想政治教育的方法理论联系实际的方法。没有这一基本认识, 可以说就容易把思想政治教育活动往死胡同里带, 往“读死书, 死读书”的方向带, 因此, 通过将理论与现实联系起来, 就能强化自己对现实的认识, 才能更好的把自己的理解告诉受教者, 学生们才能更好的积极地去融入现实, 切合现实, 把握现实, 通过研判国家发展态势, 认识世情民意, 增长博闻广识, 以现实为师, 以实际为师, 以客观为师, 才能化繁为简, 化简为用, 化用以致。也才能更好的了解世界, 认识世界, 从而走向世界, 思想政治课教学也不能只是固守自己的一亩三分地要敢于尝试结合现实, 也才能更好的了解当下。

理论与实践的结合不仅来自思想政治教育课程基本教学原则的要求, 而且还有思想政治课程基本教学方法的具体实施和体现。体现了认识论与实践论的统一, 体现了实事求是思想的精华, 同时也是实现思想政治教育目的的根本要求。因此, 理论联系实际已成为思想政治课教学中的一个根本问题。可以说, 思想政治理论教学中存在的所有问题的根源都与理论和实践有关, 它们都是教学理论和实践的具体体现。我们在教学中应该本着理论是土壤, 实际为枝叶的根本信念, 在教学中秉持此项原则。

教学活动本身就是实践活动, 这既是这理论实践, 也是指理论和实际的联系。

二、思想政治教育工作者如何体现理论联系实际的基本要求

严格掌握理论知识是思想政治理论课教师的基本要求, 也是严格的红线。思想政治理论教师理论的掌握是一个必须具备的坚实条件。而理论联系实际则是根本要求之一。教师不仅要牢固掌握理论知识也要善于联系实际与时俱进。

在高校思想政治教育中, 贯彻理论联系实际的原则要求教师具有丰富的相关知识。每门思想政治教育课程不仅有自己的内容体系, 而且其中的许多内容都与其他学科有关, 这就需要我们除了对基本的五门思想政治教育课程有相当的了解和认识, 还必须对其他与思想政治课程有关的哲学社会科学知识和学科有一定的了解, 甚至还有必要对一些自然科学的基本知识有一定的了解。从这点来看, 也就是以思想政治理论课为基础, 以各种社科知识为支撑, 融合自然科学的知识和特点, 这就为不断丰富思想政治课程的理论知识的补充, 又能为新思想新内涵的扩充, 这些对思想政治课教学来说都是非常必要且应该成为常态化的一种理念和认识。

在高校思想政治教育中, 贯彻理论联系实际的原则要求教师在教学中融入实践教学和课堂教学。思想政治课教师应该通过多种渠道深入理解新版教材内容, 紧跟时代变化。在当前, 着眼于了解习近平新时期中国特色社会主义的深刻内涵, 研究新时期中国特色社会主义意识形态的意义, 深刻领会新时期习近平中国特色社会主义意识形态的基本内涵和精神实质。习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义, 毛泽东思想的继承和发展, 是对中国特色社会主义理论体系的继承和发展, 创新性地运用马克思主义基本原理回答时代问题, 创造性地总结时代发展的特点, 创新性地提出一种新的科学理论体系。我们学习习近平新时代的思想, 就必须结合现实的热点难点和重点, 就必须要去通过自身理解去体会现实, 就必须努力不断学习和提高对新思想的认识, 并将其融入教学之中, 就是我们的重中之重。

最后, 在高校思想政治教育中, 贯彻理论联系实际的原则要求教师在撰写教案、整理教学案例、完善辅助材料和教学过程中等具体操作上, 也要体现这个原则。此外, 作为思想政治课教师, 还需要在哲学、政治学、经济学、历史学、伦理学、社会学、文艺学、心理学乃至军事学等方面进行知识的扩容。不一定要求熟练掌握, 但是必须要博闻强识, 更多的知识储备和充实, 才能有效化解教学中的问题。

三、寻找行之有效的联系途径

在实际教学中, 马克思主义的基本理论、立场、观点、方法和相关知识贯穿于思想政治教育的各个阶段。引导学生运用马克思主义基本原理的方法论、价值观和相关知识分析和解决实际问题, 透过理论认识来切实解决受教者的思想认识问题。思想政治课教学本身就是是理论联系实际运用原则的基本途径和具体实现, 让学生深入理解的最有效方法是让学生回到他们反映的实际生活中。我们需要通过灵活运用生活中鲜活的事例、熟悉的场景、现实发生的状况和实时的事件, 快速及时的在众多信息中筛选出有效信息给予学生知晓。在授课过程中可以将这些收集的信息与学生能够理解, 同时也是他们乐于的事件找突破口, 融入课堂教学, 就能有效的在生动性这个问题上提高和进步, 甚至可以通过情景模拟来进行教学, 情形的再现和重组容易引起受教者的关注和理解, 将其贯穿于思想政治理论课教学, 可以加深受教者对难以理解的知识的认知, 可以引导受教者去自己找寻答案, 并达到更为直观的印象。

同时, 要让受教者在思想认识上解决实际问题。思想政治理论课的主要目的是解决受教者对中国社会主义现代化建设中的重大理论问题和现实问题的认识。如果不能透过理论认识去把握现实, 对现实无法深入分析, 也就对国家发展态势无法做出正确的判断。因此, 思想政治课教育教学必须以理论和实践为基础。思想政治课教学中不仅要讲理论, 还要讲实际, 不仅要把受教者带入理论知识的海洋, 还要把他们从定式的框架中带出来, 学会看问题、分析问题、研判问题。所谓实际问题, 对于大学生来说, 第一个来自学生的思想混乱;第二个来自学习和生活中遇到的不可解决的问题;三是对党和国家涉及思想本身的方针政策的理解。在思想政治教育过程中, 教师要引导学生正确认识和处理这些问题, 妥善分析和解决这些问题, 并通过适当的考试方法来了解学生分析问题和解决问题的能力, 从而进一步提高教学效果。

总之, 在思想政治教育中, 教与学都必须坚持理论联系实际的原则, 在于理解的程度和理论与实践相结合的程度, 这决定思想政治教育教育的有效性和时效性。思想政治理论课教学要与时俱进, 理论创新, 教学方法创新, 教学思路也要创新, 但始终要看理论联系实践的实际效果, 理应成为思想政治教育中的出发点, 同样也是检验教与学实际结果的重要部分。

摘要：思想政治理论课教学以理论为基础, 以现实为辅助。理论为骨, 现实为肉, 整合为脉, 课程为血, 思想政治课教学才能活泛, 才能突出生动的课堂教学和深度的理论讲解相结合。但是, 如果没有实践整合的思想政治理论教学是容易丢失其中的实践意义的, 也很难在教学时间中检验起效果。本文努力通过对贯彻理论联系实际的原则去探究行之有效的路径, 可以让思想政治课教学既有理论的严谨支撑, 又有与时俱进的创新;既能保持主线, 又能有效结合现实问题。

关键词：思想政治理论课,理论联系实际,结合,路径

参考文献

[1] 《马克思恩格斯全集 (第二版) 》[M], 人民出版社, 1995-2017年版第1-49卷。

[2] 习近平:《习近平治国理政》 (第一、二册) [M], 外文出版社2014、2017年。

[3] 秦刚:《中国特色社会主义理论体系》M, 中央党校出版社2008年。

[4] 秦宣:《中国特色社会主义新论》M, 中国人民大学出版社2017年。

[5] 姜辉:《引领新时代指导新实践的21世纪中国马克思主义》[N], 《光明日报》2017年11月6日。

联系生活实际语文教学范文第5篇

摘 要：在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。

关键词：方法；生活化；探索

生活化教学是数学活动本身的需要，是现实生活本身的需要，也是时代发展的需要。新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。回顾以往的教学实践，我有以下的几点感悟。

一、实施生活化教学的意义

在我国传统教学中，由于片面追求升学率，这方面表现得更为突出。机械记忆、死战题海、“上课记笔记、考试背笔记、考后全忘记”等成为最受青睐的方法方式。教学与日常生活和生产实践相脱离是造成这种现象产生的重要原因之一。实施生活化教学是抑制这一现象产生的最好方法。同时，21世纪又是一个飞速发展的时代，人类正生活在一个剧烈震荡、疾速变化的环境中。数学教学只有适应不断发展变化的社会形势，才能在教育领地上立于不败之地。数学教学要将所学知识与不断发展变化的现实生活相联系，与时俱进，不断充实、改进教学内容、教学方法和教学策略，为学生的终身发展奠定良好的基础。

二、实施生活化教学的途径

1.精心选取生活素材，构建数学意义

荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出：“现实原则”，即数学教学要源于现实，扎根现实。因此，教学中，教师要善于依据教学内容，去捕捉“生活现象”，精选“生活素材”。为学生学习数学知识提供充分的数学事实，使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，经历生活情境“数学化”的过程，借助生活中的原型构建数学意义，从而真正地获取知识。比如：在二年级“时、分、秒”的教学中，我采用了学生喜欢的游戏形式，放一分钟学生喜欢的音乐，让学生有的跳绳、有的拍球、有的读书、有的写字，让学生亲身参与实践，体会在一分钟内能做多少事，从而比较直观的感受一分钟的长短，从小学会珍惜分分秒秒的时间。在这样贴近生活实际的情景中引导学生动手实践，让学生在动手实践中产生亲身感受的体验，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，就能较好地帮助学生分析、理解，化难为易。

2.精心创设贴近生活的情境，激发求知的欲望

创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，能有效帮助他们体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。如，在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样才能得到最短的道路？利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结出：两点之间，线段最短。这样把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化，就能有效激发学生学习兴趣，让学生体验到身边有数学。

3.注重活用数学知识，优化解决生活实际问题

学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，即有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在活学的基础上学会活用，他们肯定是十分乐意的，这是我们教学所必须达到的目标。比如二年级学生在学了平均分知识后，可设计这样的一个“坐船方案”：二年级（一）班要去公园划船，每条船限载4人，24人要租几条船？让学生分组讨论可以得出几种不同的方法：4人4人地站在一起，有6个4人，要租6条船；想，几个4是24？四六二十四，要租6条船；……使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性，从而激发起学生爱数学、学数学、用数学的情感，从中体会成功的喜悦。

三、结合生活实际进行教学

在教学过程中，教師如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

例如在教学“三角形具有稳定性”时，我故意搬进一只破凳子，放在显眼处。学生顿时纳闷不已，不知老师葫芦里卖的是什么药。这样不需任何语言，学生已兴趣盎然。这时我故作坐下状，学生立刻喊住张老师“不能坐”。见时机成熟，我便问：“老师给你们一根木条和一些钉子，你们能把这破凳子修好吗？”通过学生已有的生活经验，对破登子人坐下去要摔跤的事实，使每位学生都有一种新奇的感觉，当我提出能把这破登子修好吗？学生们议论纷纷，每位学生都有一种跃跃欲试的感觉，达到了促使学生积极思维、提高学生兴趣的目的。

比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1，脚底长与身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，让学生知道“比”在我们的周围无处不在，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣和探究新知的渴望，主动的参与新知识的学习。

总之，数学知识源于生活，根植于生活。在数学课堂中我们要以研究的发展的目光注视到学生的方方面面，注入五彩缤纷的生活化教学，让数学课堂充满新鲜与活力。

联系生活实际语文教学范文第6篇

一、思想政治课中理论实际的含义

理论联系实际, 亦称为理论同实际相结合。我们教师在进行思想政治课教育的时候, 一方面要熟悉的掌握理论知识, 另一方面要联系客观的实际情况。理论对实际有反作用力, 科学的理论对实践具有积极的指导作用, 错误的理论会对实践的结果产生阻碍的作用。思想政治的社会实际, 是要求我们了解国际国内发生的时事政治事件, 我们党在社会主义发展阶段所出台的相关政策和方针。对思想政治的实际认知, 是为了促进学生对社会发展的了解, 知道自己所要担负的社会责任和义务。思想政治课理论联系实际的目的就是要把学生培养成德、智、体全面发展的优秀新青年, 树立学生正确的世界观、人生观和价值观, 形成良好的思想道德品质。思想政治课理论联系实际所起到的作用, 是其他任何课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的决定的, 目的在于培养学生在面对各种错误思想和社会上的不正之风时, 能够清楚的进行澄清, 从而不受到不良信息的影响。

二、思想政治课理论实际要以学生作为根本

目前我国的很多学生都不是很喜欢思想政治教育课, 因为课程的内容比较枯燥, 讲的内容都是大道理, 不能够解决现实社会当中遇到的问题, 提不起学生学习的兴趣, 所以思想政治教育课是学生们不愿意去上的一门科目。我们进行思想政治教育的老师们, 面对这一问题, 进行了创新式的教学方法。把社会上发生的热点事件和历史典故引入到我们的教学当中, 与学生们进行共同的讨论, 缩短与学生之间的情感距离。不断的用最新的信息来补充教学的内容, 使思想政治课的教学更富有当下时代发展的气息。教授学生们思想政治课是为了培养学生们认识问题、发现问题、解决问题的能力, 在课堂上, 我们要充分关注学生自身的情感和兴趣。关注学生的生活和学习习惯, 在课堂上营造舒适的教学环境。我们思想政治课老师要与学生进行沟通, 了解学生的想法, 优化师生之间的关系, 为学生创造一个互动式公平参与的课堂气氛, 让思想政治课在学生们轻松愉快的课堂氛围下学习到知识。我们作为教师在教学中也不能完全拘泥于传统的教课书当中, 应该结合当下时代的发展, 向学生提供最新信息, 将教科书里面的知识与生活实际和学生的实际向融合, 进行创新式的思想政治教学。

三、思想政治课理论实际遵循的原则

思想政治课是一门以建设学生物质文明、政治文明、精神文明为观点的教育科目, 所以来不得半点弄虚作假。思想政治课上所教授的内容, 不论是大事, 还是小事, 都必须要做到确有其事。只有引用真实的事件, 才能具有说服力。所以我们的思想政治课一定要有真实性。对教学材料进行精细筛选, 找到最合适的教学内容, 这样可以使学生们更好理解思想政治的基本概念。思想政治教育要用正面阳光的教育方式, 在课堂上多讲社会上充满正能量的事件, 引导学生的心态向着健康、文明的方向发展, 使思想政治对我们自身发展产生积极的引导与促进作用。在思想政治课的课堂上, 我们要用新鲜的实际信息与教材上的材料相结合。在采用社会实际信息时, 也要进行合理化的分析, 是否符合教科书上的材料。这样才能更好的对社会实际信息加以利用和总结, 启发学生的思维。

四、总结

要想思想政治教育工作真正的做到理论联系实际, 我们教师就必须加强自身的理论知识基础和对社会实际的充分掌握, 这样才能够不断提升自己的思想政治教育水平。使自己所教授的理论知识更好的被学生学习到, 促进学生的德、智、体全面发展。思想政治课的理论必须和实际相结合才能得到检验和发展, 才能使理论转变为物质的力量。思想政治课理论是在一定的历史条件下产生的, 思想政治课理论是在随着事物的实际变化, 不断发展的。

摘要：通过对长期的思想政治课实践中获得的认识和经验加以概括和总结, 形成了在思想政治课领域的知识体系, 这就是思想政治课的理论由来。思想政治课的理论是从实际中抽象出来的, 又在实际中得到了证明, 反映出了理论联系实际的客观规律。思想政治课理论与实际相结合, 是激发学生学习兴趣的良好途径, 从而使学生的认知能力和思想政治觉悟得到提高, 在遇到问题时能够运用自己所学理论知识分析理解实际问题。思想政治课理论与实际的结合, 还能提高我们教师的综合素质和个人修养, 使教学效果得到显著提高。

关键词：思想政治课,理论联系实际

参考文献

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