课程设计选题管理程序范文

课程设计选题管理程序范文第1篇

实现一个新闻发布系统，主要功能包括新闻查看功能、管理员登录、发布新闻和新闻管理功能。

要求： 1.查看新闻功能

任何用户均可以使用查看新闻功能。用户通过在系统导航栏上单击“查看新闻”超链接，可以进入查看新闻页面。查看新闻功能显示所有新闻，并且使用分页显示的效果，用户可通过单击下方的页码或在文本框中输入页码来跳转到任意一页浏览。这里显示的所有新闻按发布的时间降序排序，以保证最新发布的新闻位于最前面，用户通过单击每条新闻的标题可以查看到新闻的详细内容。

2. 管理员登录功能

当用户需要使用新闻管理功能时，需要先以管理员身份登录系统。当未登录用户单击系统导航栏上的“新闻管理”超链接时，进入管理员登录页面。用户可以在登录页面输入用户名和密码，若登录失败，则重定向到管理员登录页面等待下一次登录。

3.发布新闻功能

管理员通过在系统导航栏上单击“发布新闻”超链接可以进入发布新闻发布。发布新闻时，需要填写新闻的标题和内容，发布时间取当前系统时间，不需要填写。

4. 新闻管理功能

当管理员登录系统后，可以进行新闻管理操作，包括对现有新闻的修改和删除。在管理页面上，用户可通过单击每条记录右侧的“编辑”和“删除”超链接来进行操作。当管理员的本次维护工作结束后，可通过单击“管理员退出”超链接来注销管理员身份。

课题二：小型论坛BBS 其基本功能是让用户发表留言、并查看留言： 要求：

1.用户注册与登录

实现用户注册注册时用户需要输入基本的个人信息;并以此注册信息登录论坛。 2.发表留言

登录用户才可以发表留言，留言板的设计需要包括留言主题和内容及时间等信息。 3.查看留言列表

即留言列表模块，可分页显示用户留言标题，在该模块可仅列出留言标题及留言时间，并在标题上以超链接的形式，链接到具体页面，实现用户阅读留言。

4.阅读留言

可通过链接实现某条具体留言信息的呈现，提取留言主题、内容及发表时间等。 5.留言管理

实现管理员对留言的管理，主要是删除操作，对不合法的留言进行删除。

课题三：在线投票系统

该系统主要包括前台投票、投票结果查看和后台管理三个模块。 要求：

投票系统主要包括前台投票、结果查看和后台管理系统三个部分 前台投票包括投票主题和选项，选项可以是单选或多选， 主要包含以下模块：

显示投票选项模块：主要是显示投票内容，即投票表单的实现 参与投票模块：禁止重复投票

显示投票结果模块：主要是投票选项的计数统计，可以通过文字显示各选项的票数，并通过柱状图(可以用表格或图片实现)更直观的显示各选项的票数

后台管理主要包括投票项目的增加、修改和删除，其中修改投票项目还可以包含对选项的修改和删除。

管理员登录验证模块：

投票主题显示模块：可以浏览投票主题及相关信息(投票总数、投票时间等)，可实现分页显示

投票主题增加模块：以表单的形式增加投票主题以及选项的个数 投票项目的删除：对于不需要的投票主题可实现删除

课题四：在线书店

主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。 要求：

前台用户模块主要是实现注册用户浏览图书(商品)和购买图书的功能。具体包括如下：

1.用户注册模块：实现用户的注册、注册时用户需要输入基本的个人信息; 2.登录模块：实现注册用户登录此系统; 3.在线购书：实现注册用户在线购书。包括图书列表，图书信息的查看和添加购物车等功能; 4.购物车管理：实现用户对自己的购物车进行管理，包括商品列表、购买商品的修改、删除，提交购物车和清空购物车功能; 5.查看订单：实现对订单的管理，包括订单列表，订单查看等功能 后台管理模块主要是针对系统管理员实现其对系统的管理功能，具体如下： 1.登录模块：实现管理员登录

2.图书管理模块：实现对图书的管理，包括图书列表查看、图书信息的添加、修改和删除等功能; 3.订单管理模块：实现对订单的管理，包括订单列表、订单的查看、修改和删除等功能; 4.用户管理模块：实现对用户的管理，包括用户列表、用户信息的查看、修改和删除等功能。

课题五：网络购物中心

主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。 要求：

前台用户模块主要是实现商品展示及销售的功能。具体包括如下：

1.用户注册模块：实现用户的注册、注册时用户需要输入基本的个人信息; 2.登录模块：实现注册用户登录此系统;

3.商品展台：实现新品上市、特价商品及畅销商品的展示等功能;

4.购物车管理：实现用户对自己的购物车进行管理，包括商品列表、购买商品的修改、删除，提交购物车和清空购物车功能;

5.收银台：填写订单信息、结账等功能;

6.查看订单：实现对订单的管理，包括订单列表，订单查看等功能; 7.商品查询：实现按类别查看商品;按类别及商品名称模糊查询等功能;

后台管理模块主要是针对系统管理员实现其对系统的管理功能，具体如下： 1.登录模块：实现管理员登录;

2.商品管理模块：实现对商品的管理，包括查看商品的详细信息、商品信息的添加、修改和删除等功能;

3.订单管理模块：实现对订单的管理，包括订单列表、订单的查看、修改和删除等功能;

4.用户管理模块：实现对用户的管理，包括用户列表、用户信息的查看、修改和删除等功能;

5.公告管理模块：实现查看公告列表、添加公告、删除公告; 6.退出后台。

课题六：企业办公自动化系统

主要功能是根据企业日常办公的需要进行管理。 要求：

包括10大功能模块。具体包括如下：

1.用户注册模块：实现用户的注册、注册时用户需要输入基本的个人信息; 2.登录模块：实现注册用户登录此系统;

3.收、发文管理模块：实现浏览发文、建立发文、删除发文等功能; 4.会议管理：实现查看会议信息、录入会议信息、删除会议信息等功能; 5.公告管理模块：实现查看公告列表、添加公告、删除公告;

6.人力资源管理模块：实现对员工信息的浏览、修改、添加、删除等功能; 7.资产管理：实现办公用品和车辆管理的浏览、修改、添加、删除等功能; 8.文档管理：实现文件的浏览、上传、下载和删除等功能; 9.内部邮件管理：实现邮件的浏览、发送和删除等功能; 10.意见管理：实现查看意见箱、发送建议和删除建议等功能。 11.系统退出功能。

课题七：企业门户网站

主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。 要求：

前台用户模块主要是实现企业信息展示和与客户进行交流的功能。具体包括如下： 1.用户中心模块：实现用户的注册、登录、修改和进入后台等功能; 2.技术支持模块：实现常见问题、工具下载、补丁下载等功能; 3.商品展台：实现产品的分类展示等功能;

4.首页：实现网站公告、软件下载排行、友情链接、新闻热点等功能; 5.留言簿：实现查看留言和发布留言等功能; 6.解决方案：解决方案的详细信息。

后台管理模块主要是管理网站信息和回复留言的功能，具体如下：

1.登录模块 2.用户查找 3.公告管理模块 4.新闻管理中心模块 5.友情链接管理6.退出后台

7.软件类别管理

8.软件资源管理 9.解决方案管理 10.常见问题管理

11.留言簿管理

12.工具补丁下载管理

课题八：多媒体博客

主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。 要求：

前台用户模块主要是实现信息展示和进行交流的功能。具体包括如下： 1.用户中心模块：实现用户登录、修改和进入后台等功能; 2.我的文章：显示博主的所有文章及文章评论、发表文章评论; 3.我的相册：显示博主的所有图片、发表图片评论;

4.我的影音：显示博主的所有视频及视频评论、发表视频评论; 5.给我的留言：实现查看留言和发布留言等功能; 6.加为好友：提供加入好友的功能。

后台管理模块主要是管理网站信息，具体如下：

1.登录模块 2.文章管理：能够发表及管理文章及评论 3.相册管理：能够上传、管理图片及评论 4.影音管理：能够上传、管理视频及评论 5.推荐文章：能够管理推荐的文章6.退出后台

7.好友管理：能够管理我的好友

8.友情链接：能够管理友情链接

课题九：新闻网

主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。 要求：

前台以分类形式显示新闻的详细信息，满足了用户浏览新闻网时分类查看新闻信息的要求，同时提供新闻信息查询功能，方便用户快速查找相关的新闻信息。具体包括如下：

1.新闻标题分类显示：能够分别列出各个栏目以及该栏目中最新的新闻，还应该提供按栏目查看该栏目下全部新闻信息的功能;

2.查看新闻详细内容：在选择要查看的新闻之后，应该可以显示该新闻的全部详细信息;

3.相关新闻显示：当用户查看新闻详细内容时，可以浏览与该新闻相关的新闻列表，方便用户查看;

4.新闻评论：查看对新闻的评论，查看评论的信息数同时能够添加对新闻的评论; 5.站内公告：信息公告查询。

后台管理模块主要是通过“管理员设置”和“管理员添加”等模块对网站管理员进行管理，具体如下：

1.登录模块：实现管理员登录;

2.新闻管理：实现对新闻的管理，包括新闻的查看、添加、修改和删除等功能; 3.栏目管理模块：实现对栏目的查看、添加、修改和删除等功能; 4.公告管理模块：实现查看公告列表、添加公告、删除公告; 5.退出后台。

课题十：学生信息管理系统

主要功能是学生信息与成绩查询。 要求：

学生信息与成绩查询模块具体包括如下：

1.班级学生信息查询：实现按班级查询学生基本信息; 2.学生详细信息查询：可按学生学号查询学生详细信息等功能;

3.学生成绩查询：实现学生可以按学期或针对某一门课程来查询该课程的成绩等功能;

4.系统管理：实现用户管理和退出系统和修改密码等功能;

5.学生管理：实现学生资料的添加和修改、所在系部资料的添加和修改、所在学院资料的添加和修改;

6.课程管理模块：实现对课程资料的修改、添加、删除等功能; 7.成绩管理：实现学生成绩的浏览、修改、添加、删除等功能; 8.班级资料管理：实现班级的修改、添加、删除等功能; 9.系统退出功能。

3、课程设计报告撰写

按课题要求完成以下相关书写：

(1)根据课题写出用户基本需求。(需求分析)

(2)根据需求对系统进行分析与设计，并画出系统的结构图。

(3)对系统中设计的关键算法进行设计，找出可行性算法，并画出算法流程图。 (4)程序实现关键代码。

(5)准备足够的数据对设计的系统进行测试。

撰写报告应简明扼要，文理通顺，章节层次分明，图表清晰准确，长度5-10页A4即可。不要为了凑字数而加大字号和行距。

1、课程设计报告排版顺序：封面、任务书、摘要、正文、参考文献，制作成一个word文件，插入页码。如果采用的是WORD2007的docx文件，建议另存为.doc格式文件。

排版要求：参考课程设计报告样本文件 字体字号：

文章题目用“黑体小二号字”，居中排列。

文中大标题用“宋体四号字”。

文中小标题和整个文章用“宋体小四号字”。

行距1.5倍。

页边距：上 2.5cm，下 2.5cm, 左 2.5cm(其中装订线0.5), 右 2cm, 对称页边距，单面A4打印。

2、任务书制作

课程设计封面/任务书模版到教务处网站上下载统一格式。

3、参考文献：要求有3篇以上的参考文件，建议从万方数据或者中国知网等数据库中下载。

文献格式：

引用报刊文章的语句，依次注明作者姓名、篇名、报刊名称、年月日或期数、页码。

引用经典著作中的语句，要按作者姓名、书名(或篇名)、集名、卷数、版本(出版社名、出版年份)、页码的先后顺序注明。

如果是网络上的文章，给出作者或者网站名，文章名，网址

例子(字体5号宋体)：[1]王少华 蒋毅等编著，《ASP 基础教程》，国防工业出版社，2001 年5 月 第一版

4、课程设计报告Word文件命名 格式：“学号姓名-课程设计-题目名.doc” 例子：02031001李明-课程设计-JSP技术研究.doc 程序或者其他文件压缩名：学号姓名-课程设计程序.rar

4、课程设计报告审核提交

请认真按要求撰写报告，注意格式要求

写好的报告先发给指导教师审核，审核通过后再打印装订。装订应在报告的左侧垂直方向，不要在报告顶部水平装订。

书面报告、电子版报告和程序等文件请通过学习委员交给指导老师

5、课程设计成绩(=期末考试(70%))

课程设计选题管理程序范文第2篇

重大意义 为了积极响应宁夏理工学院发展目标，学校本科人才培养总体目标是：培养和造就符合科技、经济和社会发展要求的德智体美全面发展，勤奋踏实、基础扎实、知识面宽、实践创新能力强，树立社会主义核心价值体系，秉承中华民族优秀传统美德，视野广阔的高素质应用型人才。

下面由我先来做一个简单的回顾

一 机械设计课程设计是高等工业学校多数专业第一次较为全面的机械设计训练，是机械设计课程的最 后一个重要的教学环节，其目的是：

(1)通过课程设计使学生综合运用机械设计基础课程及有关先修课程的知识，起到巩固、深化、融会贯通及扩展有关机械设计方面知识的作用，树立正确的设计思想。

(2)通过课程设计的实践，培养学生分析和解决工程实际问题的能力，使学生掌握机械、机械传动装置或简单机械的一般设计方法和步骤。

(3)提高学生有关设计能力，使学生熟悉设计资料(手册、图册等)的使用，掌握经验估算等机械设计的基本技能。 二 课程设计题目

机械设计课程设计的题目一般选择通用机械的传动装置，如下图所示。传动装置是一般机械中不可缺少的组成部分，其设计内容主要包括机械设计课程中学过的主要零部件，也涉及到机械设计的一般问题，适合学生目前的知识水平，能达到课程设计的目的。

2、课程设计的内容

(1)拟定、分析传动装置的设计方案。

(2)选择电机、计算传动装置的运动和动力参数。

(3)进行传动件的设计计算，校核。 (4)绘制减速器装配图。 (5)绘制零件工作图。 (6)编写设计计算说明书。 三 课程设计任务

要求在三周(2011年 12月 1 日～2011年 1月 1日)内60学时完成一下任务：

(1)绘制减速器装配图1张(用A1或A0)。 (2)绘制零件工作图2张(齿轮、轴A3)。

(3)编写设计计算说明书1份，约4000字(统一格式A4纸书写)。

作为一名机械设计制造及自动化大三的学生，我觉得能做类似的课程设计是十分有意义，而且是十分必要的。在已度过的大三的时间里我们大多数接触的是专业基础课。我们在课堂上掌握的仅仅是专业基础课的理论面，如何去锻炼我们的实践面?如何把我们所学到的专业基础理论知识用到实践中去呢?我想做类似的大作业就为我们提供了良好的实践平台。在做本次课程设计的过程中，我感触最深的当数查阅大量的设计手册了。为了让自己的设计更加完善，更加符合工程标准，一次次翻阅机械设计手册是十分必要的，同时也是必不可少的。我们是在作设计，但我们不是艺术家。他们可以抛开实际，尽情在幻想的世界里翱翔，我们是工程师，一切都要有据可依.有

理可寻，不切实际的构想永远只能是构想，永远无法升级为设计。这次关于带式运输机上的单级直齿圆柱齿轮减速器的课程设计是我们真正理论联系实际、深入了解设计概念和设计过程的实践考验，对于提高我们机械设计的综合素质大有用处。通过两个星期的设计实践，使我对机械设计有了更多的了解和认识.为我们以后的工作打下了坚实的基础.

机械设计是机械工业的基础,是一门综合性相当强的技术课程，它融《机械原理》、《机械设计》、《理论力学》、《材料力学》、《互换性与技术测量》、《工程材料》、《机械设计(机械设计基础)课程设计》等于一体。

这次的课程设计,对于培养我们理论联系实际的设计思想、训练综合运用机械设计和有关先修课程的理论,结合生产实际反应和解决工程实际问题的能力，巩固、加深和扩展有关机械设计方面的知识等方面有重要的作用。由于时间紧迫，所以这次的设计存在许多缺点，比如说箱体结构庞大，重量也很大。齿轮的计算不够精确等等缺陷，我相信，通过这次的实践，能使我在以后的设计中避免很多不必要的工作，有能力设计出结构更紧凑，传动更稳定精确的设备。 本次设计得到了指导老师的细心帮助和支持。

作为一名专业学生掌握一门或几门制图软件同样是必不可少的，由于本次大作业虽然没有用到caxa制图，但是我想更加有效率的制图，我们必须熟练的掌握它。

虽然过去从未独立应用过它，但在学习的过程中带着问题去学我发现效率好高，记得刚开始学caxa时觉得好难就是因为我们没有把自己放在使用者的角度，单单是为了学而学，这样效率当然不会高。边学边用这样才会提高效率，这是我作本次课程设计的第二大收获。但是由于水平有限，难免会有错误，还望老师批评指正。这次的课程设计,对于培养我们理论联系实际的设计思想、训练综合运用机械设计和有关先修课程的理论,结合生产实际反应和解决工程实际问题的能力，巩固、加深和扩展有关机械设计方面的知识等方面有重要的作用。

课程设计选题管理程序范文第3篇

[关键词]课程设计,网络教学,图形交互,远程协助。

0引言

《机械设计基础课程设计》是一门重要的实践类课程,在培养学生的工程意识、综合应用能力和创新能力等方面起着重要作用。该课程选择通用机械传动装置圆柱齿轮减速器作为设计题目,因为减速器设计基本上包括了机械设计课程中的全部主要内容,包括设计任务分析、传动方案确定、传动装置的总体设计、零件的设计计算和选择、装配图和零件图的绘制和编写设计计算说明书等。

而随着现代信息技术的发展、计算机的普及,社会要求大幅度提高教学质量与教学效率;要求学校培养出具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维的创造型人才。丰富现有的学习资源、创设个性化的学习环境,是因材施教教学理论的要求,也是时代发展和社会进步的需要。所以,实现个性化的交互式教学是网络教学改革的主要方向。

因此,本系统的研究正是在日趋完善的校园宽带网的硬件基础上,结合Web的开放式技术、协同设计技术,构建具有远程协作功能和图形交互功能的机械设计教学系统。在设计开发中,根据《机械设计基础课程设计》中以图形为主的重实践性、重创造性的特点,结合CAD应用软件,实现了《机械设计基础课程设计》图形在线浏览和远程协助功能,为学生和教师的协助学习提供有力支撑。

1交互式网络教学模式的含义及特点

网络教学是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质,在以多媒体网络课程为核心的网络环境中展开教学与学习活动的组织形式。交互式网络教学不同于传统教学,也不同于单一的电化教学,它是一种建立在充分尊重科学的教学规律和学生个性发展需要基础上的教学模式,汲取以教师为中心和以网络系统为中心的两种教学模式的优点,使二者优势互补,相得益彰[1]。这种教学模式为学生提供图文音像并茂的交互式人机界面,提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库,形成人机交互、师生交互、生生交互、资源共享、优势互补的综合式教学模式,为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件[2]。

2系统的开发设计

2.1系统的开发环境和模式

本系统的教学平台是在Internet环境下实现的,采用B/S(Browser/Server,浏览器/服务器)网络开发模式。在B/S网络开发模式下,客户端只需安装浏览器以及相应的操作系统、网络协议即可,所有应用软件的开发、维护、升级等工作由服务器承担。本系统以Windows为开发平台,使用Microso SQL Server2000网络数据库和ASP.NET编程语言[3]。客户端可以通过浏览器访问系统提供的服务,系统不允许匿名访问,它要求用户提供用户名/密码,通过验证后才能进入相关操作,以此追踪用户身份。在此系统中,学生可以在客户端查看数据库中的信息、并下载与其课程设计相关的信息,也可以向教师提问。而教师可以随时更新数据库,随时答疑,同时实现机械设计中图形的修改。

2.2系统的总体框架设计

本系统的主要功能是:各式减速器零部件浏览及选用、设计减速器步骤查询及计算、学生设计图形浏览及修改、答疑讨论等功能。本系统主要是为学生的课程设计和交流提供一个网络平台,所以在系统的设计中应遵循以下原则:学生空间能为学生构建自主设计和学习的环境;而在教师空间,教师能为学生上传减速器设计所需的设计资料,实时、非实时的引导和帮助学生进行课程设计,并通过AutoDdesk公司的VoloView3.0控件实现课程设计中图形的Web浏览、修改和批注。本系统流程结构图如图1所示。

2.3登陆及远程协助

登陆分为管理员登陆、教师登陆和学生登陆三种不同权限。三者登陆时都从表中调出用户名和密码,进行验证,根据用户名和用户组的不同,确定其应有的权限。当用户名是Admin时为管理员最高级用户,直接转入管理员管理界面;当用户名不是Admin,而usergroup=2时,则为教师用户,进入教师管理界面;当usergroup=1时,则为普通学生用户,进入学生操作界面。

远程协助的实现是在系统中嵌入WindowsXP“远程协助”控件和腾讯及时通软件。当学生在设计中需要帮助时,可在局域网内发邮件或者利用腾讯及时通软件申请协助。申请得到确认后,教师就可通过Internet网络远程控制学生的计算机,通过传送语音和视频信息,帮助学生处理在减速器设计中遇到的问题,就像是面对面的设计指导。

2.4交互学习模块

交互学习模块是设计者查询减速器设计过程、交流心得、解惑答疑的场所。如图1所示,此模块主要包括:减速器设计步骤查询区、减速器零部件浏览区、在线答疑区和问题讨论区。

在减速器设计步骤查询区,学生根据各自的设计任务按照系统提示,进行减速器传动装置的总体设计,如:确定传动方案、选定电动机型号、合理分配传动比及计算传动装置的运动和动力参数。然后,再按照系统提示进行减速器中传动零件的设计计算。课程设计者可根据传动零部件的设计计算结果,在减速器零部件浏览区确定出所需零部件的结构、尺寸。

在线答疑区由教师定时组织学生参与实时答疑。该模块在进行文字、语音交流的基础上,主要实现图形的在线实时浏览、编辑和远程网络协助功能。由于机械的二维图形都和Autocad软件的图形标准兼容,但Autocad软件的图形并不能直接在浏览器中显示。因此,本模块利用Autodesk公司发布的Volo View浏览控件,并在Web服务器端进行了注册(也可以利用Volo View express免费控件在客户端使用),通过此控件的二次开发,使用户可以利用Internet网络远程对CAD图形实现基本的移动、缩放和红点批注等功能[4,5],如图2所示。

问题讨论区中的聊天室主要用于同步交流,可以实时的进行设计内容的讨论,也可以在教师或小组组长的组织下定期召开网络会议。其中发言的内容可以由系统记录下来供日后浏览。

2.5教师管理模块

教师管理模块主要进行教学资源的网络发布和学生问题的管理。包括:各式减速器零部件发布区、问题管理区和减速器设计过程的资源发布区。

各式减速器零部件发布区提供给教师一个后台管理平台的入口,教师通过该平台可以将不同类型零部件显示出来,使学生可以在任何时间登陆该网址,并根据传动零部件设计的计算结果确定零部件的结构和尺寸,如图3所示。

在问题管理区,教师将学生课程设计时,容易出错的地方以动态的方式在网页中展现出来,便于在课程设计中引起学生的注意。

在减速器设计过程的资源发布区,教师提供与课程设计相关的辅导材料、设计案例、以往学习者的发言记录、成果等资源,并对其进行管理。资源来源包括教师推荐的资源和学习者搜集共享的资源。利用该模块,教师可以进行资源的修改、删除、在线编写、上载附件等操作,学生可以浏览、评论、下载、上传、搜索相关教学资源。

2.6系统管理模块

系统管理模块提供用户管理和系统的使用帮助。用户管理模块可提供不同用户的注册、登陆权限管理。本系统将用户分为教师、学生、管理员三种类型,分别具有不同的权限。其中管理员具有最高权限,可以对系统进行管理,也可以参加知识库的构建;教师主要参与知识库的构建活动,也可以对学生提出的问题进行解答;学生可以学习网站提供的各项资源,也可以互相讨论或者向教师提问。

帮助指导模块提供系统使用的帮助、学习策略指导的发布、浏览检索、求助指导、实时预警。帮助信息可以设置不同的指导范围,包括公开帮助信息、小组帮助信息、个人帮助信息,以呈现给不同的使用者。

3结束语

交互式网络教学不但有时空灵活的优势,而且有利于各种交互活动的开展,能更好弥补传统教育交互不足(尤其是师生交互和生生交互不足)的缺陷,特别在培养学生创新能力、个性发展方面达到了显著的效果。本《机械设计基础课程设计》网络教学系统的设计依托校园计算机网络,构建网络教学支撑平台,极大地丰富了课程设计教学资源,本系统主要实现了以下功能:①完成了有关《机械设计基础课程设计》中有关设计内容的发布、问题管理、知识点讨论等功能;②通过Internet网络,实现了教师对学生的远程协助功能;③实现了《机械设计基础课程设计》中图形在线浏览和编辑功能。

该系统拓展了学习的渠道,方便了师生的学习,在培养学生综合素质等方面发挥了重要作用,并受到了广大教师和学生的好评。

参考文献

1刘哲.构建个性化的交互式网络教学[J].吉林师范大学学报:自然科学版,2008,(5):123-124.

2刘淳,章强,等.交互式网络教学平台的研究与实现[J].南京大学学报:自然科学版,2006,42(1):30-36.

3赛奎春.ASP工程应用与项目实践[M].北京:机械工业出版社,2005:4.

4Nada D,Brenda B.Online learning:concepts,strategies and application[J].New Jersey,2004:25-30.

5Shen J,Gu G Q.Interactive architecture model for network teaching[J].Journal of Southeast University,2002,32(1):6-10.

Construct network teaching system of

curriculum design of mechanical design basic

WANG Li-jing,GOU Jie

(Tianjin Institute of Urban construction,Tiajin,300384,China)

Key wordscurriculum design,network teaching,interactive discusses about mechanical drawing,long-distance aid.

课程设计选题管理程序范文第4篇

XML (eXtensible Markup Language) 近年来以它用于数据和文件交换的万能格式而迅速地获得各界的青睐。X M L已经在Web编程、新型数据库系统、计算机网络应用编程、网络数据交换和跨平台编程中发挥越来越重要的作用。XML正在成为未来电子商务、电子政务运营和管理的核心技术。

1 课程特点

XML在编程和数据库开发与管理中越来越重要，《XML程序设计》课程被设置为软件技术学院所有本科专业的专业课程。本课程的目的是使得学生通过对基本语法和规则的学习，在程序实例和相关练习中进行理解和掌握，最终能够编写XML程序，为后续课程如Web程序设计和数据库应用等打好基础，为以后软件开发和维护、信息管理等做好准备。

XML程序设计基础性强，是学习后续程序开发课程的基础，为了学好以后课程必须要求学生掌握其中的基本理论和规则;实践性和技能性强，规则和概念多，容易导致学生死记硬背仅停留在对规则和概念理解的层面上，而遇到实际问题就会束手无策，所以XML程序设计不但要要求学生掌握书本的理论知识，更重要的是实际上机的编程能力、程序调试能力，使学生在实践中紧密联系实际掌握知识。

2 自然分材的课程教学

学生基础不同程度各异，传统的教学常对中等生有益，而优等生“陪读”，困难生“白读”。为了解决这个问题，本课程在教学过程中采用自然分材教学[2]。自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态, 旨在使弱生上进、优生更优、全体学生齐发展。

依据“教学就是解决问题”[3]的假说, 针对每个章节要解决的问题用适宜的方法教学让学生在听课过程中积极思考;同时在课下进行分组讨论，反思在学习和实践中遇到的问题，相互讨论，然后根据老师提供的参考答案进行验证，这样可以提高学生的复习效率，养成发现问题、(合作)解决问题的习惯，并能为老师减轻负担。老师对学生在讨论中遇到的普遍问题重点讲解，并可“启发式”的引导学生参考相关技术网站和书籍来学会解决遇到的问题。同时可以把节省出来的精力更多的用于研究学生学习中的存在问题。

比如, 在学习XML Schema时，可以比较与前次课内容DTD的差异和优缺点，一方面让学生在学习新知识的同时可以巩固以前的知识;另一方面通过比较在以后学习和软件开发中能够有意识根据需要进行选择。然后介绍如何使用XML Schema。布置实践任务时，按照大纲要求布置必做的实验作业;同时结合学生所学的其他课程JSP、ASP或SQL Server2005等布置综合实验作业，让学生课下思考讨论完成。

3 有的放矢的实践教学

3.1 实践课程的目的

XML程序设计实验课程的目的不纯粹是让学生验证自己所编程序的正确与否，更重要的是提高学生对XML程序设计的理解和应用能力，以及培养和提高学生在编程与调试过程中独立分析与解决问题的能力，激发学生的创新热情，培养学生的自学能力和团队合作能力。

3.2 实践教学的方法

依据教学大纲，根据学生学习程度，把课堂实验分为必做练习和提高练习。实践练习的题目和要求在上机实验前告诉学生，方便学生提前思考保证必做的实践练习在课堂上能够独立完成，并且老师在课堂上对实验情况进行抽查并记录被抽查到的学生实验完成情况;对于程度好的学生可以在完成必做练习后，继续作提高练习题，完成的提高练习可以发到老师的信箱里供老师检查。必做练习没完成的要在平时成绩中扣分;必做练习和提高练习都完成的要给与加分，这样可以充分鼓励学生的积极性。

为了激发学生的学习实践热情和提高学生的团队开发能力，让学生自由组合分组，结合学习的不同章节知识内容采用自主选题或老师指定课题的方式，在课下做综合练习。学生以组为单位通过相互讨论完成练习，最后以书面形式交作业，提交的作业内容包括：操作指南、项目总结、测试报告等内容。利用课外时间首先组织学生进行评分，对于评出来的优秀作业用ppt的形式讲解，老师再次进行讲评和鼓励。

4 考核

考核的目的是使学生奠定扎实牢固的理论基础，同时在分析问题、解决问题的能力上进一步提高。考核的结果要体现出学生对基本理论知识的掌握程度、以及基本操作技能能力的高低。XML程序设计课程考试的形式采用理论笔试加上机考试的形式：60%理论考试成绩+30%上机考试成绩+10%平时成绩作为总分。以考试为指挥棒，使得学生学习理论的同时也重视实际的动手能力。

5 结语

实验证明，XML程序设计课程采用自然分材教学从改进课程教学入手，强化弱生学习信心，初步实现了弱生上进、优生更优、全体学生齐发展;较大幅度减轻了教师负担，提高了教学质量。对于强调知识应用的软件学院的学生，XML程序设计课程采用有的放矢的实践教学方法，重视实践的各个环节，使得学生在实践中掌握知识，同时激发学生的创新热情、学习和动手能力。

摘要：针对软件技术学院的特征和XML程序设计课程的特点, 本文提出在理论教学中采用自然分材的教学方法, 在实践教学中采用有的放矢方法, 并且结合改进的考核方式, 使得学生在掌握理论知识的同时实践能力得到很好的提高。实际教学过程证明, 本文的教学方法不仅使得学生掌握了知识, 同时激发了学生的创新热情、学习和动手能力。

关键词：XML,自然分材,课程教学,实践教学

参考文献

[1] 龚声蓉, 杨季文, 朱巧明.强化实践能力培养计算机科学与技术专业工程型人才[Z],

[2] 熊川武.论自然分材教学[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 2007, 6.

课程设计选题管理程序范文第5篇

1. 企业供应链管理策略研究

2. 网络时代供应链管理模式的研究

3. 供应链风险形成机理分析

4. 构建我国企业间供应链的对策初探

5. 供应链管理下企业采购管理的发展趋势

6. 基于供应链管理的库存管理模式比较

7. 企业内部供应链流程中的时间分析

8. 某商品供应链各环节的时间分析

9. 供应链的风险防范对策研究

10. 供应链运作对企业的影响研究

11. 供应链管理中的信息共享问题研究

12. 供应链管理的发展及运行机制探讨

13. 供应链企业间的委托代理问题研究

14. 供应链管理环境下的运输问题研究

15. 供应链管理环境下的物流成本研究

16. 条码技术在物流中的应用研究

17. 物流信息技术应用研究

18. 配送中心仓储管理信息系统设计

19. 采购管理信息系统设计

20. 国内ERP应用状况分析

21. 物流企业物流信息化建设案例分析

22. RFID应用案例研究

23. EPC应用案例研究

24. 某企业ERP实施方案分析

25. 电子产品代码(EPC)在物流中的应用

27. 货物运输方案优化研究

28. 物流配送中货物装载问题研究

29. 货物运输系统优化分析

30. 车船配载理论与方法研究

31. 城市建材配送中心选址研究

32. 城市日用品配送中心选址研究

33. 配送中心作业计划优化方法研究

34. 物流设施选址问题研究

35. 随机需求的最优库存策略研究

36. 逆向物流网络中的选址问题研究

37. 试论某地区回收物流网络的形成与发展

38. 试论废弃物物流体系的建立

39. 某企业物流规划案例分析

40. 某地区物流发展规划研究

41. 信息时代物流企业网络化发展模式探讨

42. 物流网络化运营模式的探讨

43. 物流网络化中的风险分析

44. 虚拟库存案例分析

45. 仓储企业向现代物流转型研究

46. 企业生产物料的合理采购及存储

47. 制造企业原料库存量的控制研究

48. 企业仓库管理流程中的时间分析

49. 物流成本核算研究

50. 运用物流成本进行企业物流决策

51. 商业企业物流成本分析

52. 企业物流作业环节费用的比较分析

54. 物流客户服务策略的制定

55. 某企业物流业务流程分析

56. 企业物流作业流程的再造与控制

57. 医药品储备应急物流研究

58. 医药储备问题研究

59. 农业供应物流研究

60. 农产品物流发展现状和对策

61. 我国农产品物流与发达国家的差距分析

62. 农业销售物流研究

63. 建设项目物流管理模式的比较

64.图书物流合理化研究

65.印刷行业物流发展战略

66.汽车企业供应物流研究

67.出版物物流标准化研究

68.企业销售物流研究

69.企业供应物流研究

70.敏捷制造与精益制造中的物流管理比较

71.市场营销渠道组合与物流模式分析

72.企业物流资产经营模式分析

73.我国物流企业上市公司现状分析

74.物流外包决策分析

75.物流企业综合竞争力评价的探讨

76.第四方物流对中国物流产业发展战略的影响研究

77.我国物流企业策略创新研究

78. 某地区物流发展史研究

79.物流产业发展初探

80.第三物流的发展现状及趋势研究

81.城市物流需求分析

82.城市居民消费结构与物流需求研究

83.物流服务的价格问题分析

84.物流设施投资风险管理研究

85. 区域经济与物流产业发展研究

86.循环经济条件下逆向物流体系的建立

87.废弃集装箱的收集、加工与再生

88.绿色包装在物流企业中的应用

89.政府行为在物流业发展中的地位与作用

90.运输路径优化问题研究

91.试论企业降低物流成本的途径

92.物流企业提高物流服务质量的探讨

93.试论提高物流设施(设备)利用率的途径

94.市场经济条件下合理运输的探讨

95.生产企业内部物流合理化探讨

96.试论流通加工对物流合理化的影响

97.试论电子商务环境下的物流对策

课程设计选题管理程序范文第6篇

一、由于一年级学生初次接触程序设计课程, 课堂讲授和教学内容安排中存在以下问题

(1) 学生基础参差不齐。学生来源具有多样性, 中专来源生和高中来源生, 在同一个班级里面;学生在高中期间的学习的“信息技术课程”存在明显的差异性。如果采用统一的口径进行教学, 会忽略部分学生的教学需求。 (2) 学生对计算思维还没有概念, 形象思维和逻辑思维可以看作是两种传统的思维模式。文学艺术等学科通过刻画形象来表示事物内在的本质, 数学等学科基于公理、定理、证明过程等方法来表示事物内在的逻辑规律。计算思维则运用计算机科学的基础概念和技术对问题进行求解[1]。 (3) 传统的授课模式, 主要以教师讲、学生听为主, 缺少师生之间有效的互动机制。教学过程中教师得不到学生的及时反馈, 学生有问题也不方便提问, 从而导致学生学习的积极性下降, 教学效果不理想。针对上述问题, 本文探索基于“雨课堂”的《C#程序设计》课程教学设计方法。

二、“雨课堂”课程教学模式

“雨课堂”是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具。“雨课堂”通过手机实现师生之间的智慧课堂在线互联, 教师可以通过微信将带有视频、习题、语音的课前预习课件实时推送到学生手机上, 并可以定制符合自己教学风格和教学节奏的教学设计, 还有实时答题、弹幕互动等功能。“雨课堂”科学地覆盖了课前、课上、课后的每一个教学环节, 基本实现了教师对教学全周期的数据采集工作, 从课前预习、课堂互动、课后作业等层面, 帮助教师分析课程数据, 量化分析学生的学习情况, 精准教学, 为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案[2]。“雨课堂”教学模式的全部功能基于PPT和微信操作平台, 具有轻量易用、操作便捷的特点[3]。

三、基于“雨课堂”的教学设计

在本文中, 我们以《C#程序设计》中循环结构为例, 阐述基于“雨课堂”的教学设计方法。本课程坚持以“学生为主体, 教师为主导”的教学模式, “教师精讲, 学生多练”将课堂时间还给学生。循环结构授课采用任务驱动的教学方式, 将教学内容融入到三个子任务中。子任务1打印9的乘法表, 作为最简单的应用情境, 引入循环的基本概念, 通过代码编写使学生掌握本次教学的重点内容;子任务2简单的累加求和, 使学生初步掌握循环的编程思路;子任务3奇数求和, 循环+选择的结构, 使得学生知识前后连贯, 举一反三。同时采用团队学习、思维可视化等方法和手段帮助学生完成知识内化过程。

(一) 课前

教师发布带有视频、任务单和语音的教学课件, 通过微信推送到学生手机中。学生通过学习对本节课内容有一个初步的认识, 并分组完成子任务1打印9的乘法表的流程图。教师通过“雨课堂”查看学习情况并督学。

(二) 课中

1. 课端反馈:课前课中紧密融合

运用雨课堂统计数据, 反馈课前预习情况。

2. 子任务1教学情境:解决教学重点

首先引导学生观察9的乘法表, 引出循环基本概念;然后由教师讲解, while、dowhile循环语句的格式、功能;要求学生阅读指定章节 (循环的执行过程) , 分组合作, 完成文字知识可视化;教师展示学生课前提交的流程图, 引导学生投票选出最佳流程图;教师点评, 完善得到标准流程图。并以此图为例, 点出程序的“关键环节”, 引导学生, 将流程图具化为代码;学生进行实操调试, 得到预期结果;教师使用Visual Studio中“逐步执行”功能, 观察程序执行轨迹, 解决教学重点问题。同样方式, 教师讲解for循环, 学生完成可视化, 并将代码用for循环重写。

3. 子任务2教学情境:突破教学难点

引导学生观察“1+2+3++100”, 引导学生思考循环体的实现;提出如何实现“累加求和”的教学难点;播放“滴水入杯”动画, 启发学生实现具体代码;学生独立完成, 并在雨课堂中提交作品;教师点评, 对共性内容进行讲解。

4. 子任务3教学情境:实践出真知、知行合一

教师布置任务“求1-30的奇数的和”, 并要求限时完成, 增加课堂紧张气氛;学生独立完成, 并在雨课堂中提交作品;任务评价, 通过对比展示不同学生的代码, 深化对重难点的理解。

(三) 课后

教师通过“雨课堂”平台布置作业, 并对学生发布的讨论区问题进行解答;查看“雨课堂”作业评分和课程参与度, 帮助教师了解学生对该课程的兴趣和态度等。通过教学的实施和反思, 在使用“雨课堂”教学模型时需要注意以下几点: (1) “雨课堂”教学模型作为一种新颖的教学方式, 初期能够激发学生的参与性和互动性。教学后期, 学生参与度明显下降, 互动也逐渐变得程序化。 (2) “雨课堂”课后设计存在不足, 对于课上未完成的习题, 学生课下无法继续答题; (3) “雨课堂”在实际教学中, 还需要和“资源共享在线课程”共同使用, 方可为学生提供丰富的学习资源; (4) 过多的弹幕和互动会影响教学的进度和流畅性, 在一定程度上也会影响教学质量。所以, 任课教师需要在度上做好把握, 不易频繁使用。

四、结语

在《C#程序设计》课程教学中, 本文基于“雨课堂”的教学模型, 对教学过程进行了教学设计。教学效果表明, “雨课堂”教学模型导入可以提升学生的参与度, 提高师生互动, 激发学生的学习兴趣。充分利用“雨课堂”中产生的课程数据, 量化学习的学习情况, 帮助教师实现精准教学。教学实践证明, 基于“雨课堂”的教学模型可以有效促进学生的学习兴趣, 提高教学质量。

摘要：基于“雨课堂”的《C#程序设计》课程教学设计, 将教师的PPT与学生的微信紧密结合, 充分利用教学过程中的每一个环节, 支持师生多元实时互动, 赋予课堂教学全新的体验, 实现了智慧教学。本文以循环结构为例, 基于“雨课堂”设计一套有效的C#程序设计课程教学过程, 实践证明, 此教学设计能够提升学生的参与互动, 激发学生的学习兴趣, 提升课程的教学质量。

关键词：雨课堂,教学设计,C#程序设计,循环结构

参考文献