教材使用说明范文

教材使用说明范文第1篇

摘   要：2014年MOOC在中国全面爆发，自此在线学习已成为继续学习知识的主要途径。今后，在线教学将逐渐成为高等教育和远程教育不可或缺的资源。信息技术发展和更新的速度极快，传统教材出版明显滞后于新的信息技术，因此出现了信息技术课程在线出版系统。信息技术课程在线出版系统是一种创新交互式出版系统，支持线上实时出版教材和书本，以章节为单位，读者可以选择任意章节进行学习。文章在此出版系统上，继续设计教学模块，提供一种新的以教材为基础的在线教学平台，与传统的教学相比，其内容实时丰富，并具有交互性，提高了教与学的效率。

关键词：信息技术课程;在线出版;在线教学;设计

一、引言

随着国务院印发《新一代人工智能发展规划》，我国各级各类学校也越来越重视教师和学生信息素养和信息能力的培养，信息技术课程的重要性也日益突显出来，而传统教材编制与出版周期长、时效差，内容存在缺乏普适性以及有效的互动实践等问题，教师和学生不能很好地利用教材进行教学和学习。信息技术课程在线出版系统是为了解决传统教材存在的问题而设计和开发的一个系统平台。在此以教材為基础的系统上进行教学，则可以很好地解决目前教学资源的问题，丰富教学，使教学更高效。

本研究以传统教材出版模式转变到基于网络的新型教材出版模式为契机，结合信息技术课程新课标的要求和特点，以在线出版系统为基础，充分利用互联网和在线教材的优势，将“互联网+”、人工智能、SPOC教学模式融入到教学平台中。设计与研究此教学平台的核心理念是实现以实时更新教材为基础的在线教学，为教师和学生提供丰富的教学资源，提高教学效率。

二、信息技术课程在线教学现状

义务教育阶段全面开展信息技术课程已有数年之久，与各类在线教学平台也有初步的结合，鉴于各地经济发展不平衡，信息技术课程学生接触到的在线教学质量千差万别，学生个体学习效果良莠不齐。

陆续有高校相关专业研究生投入到对信息技术在线教学方法的研究中来。研究者刘凯利借助微课技术，将信息技术教材内容微课化，使之更加符合锦州四中信息技术课程学生认知特点，激发了学生学习信息技术课程的兴趣，提高学生学习效率;李畅等将基于STEM教育理念的翻转课堂教学模式实际应用到初中信息技术课程中，有效地提高了学生的自主学习能力、合作学习能力和信息素养水平;毛晓娟等构建了基于创客教育理念的项目教学流程，发展与信息技术课程相关的创客项目，为学生提供虚实融合的信息技术环境，从而唤起学生学习兴趣、建立学习信心、激发学生创造力等。

类似在线教学平台在信息技术课程中的应用，较以往的教学平台在调动学生积极性和主观能动性方面效果显著，激发了学生学习兴趣，也提高了学生学习效率，这些研究没有考虑到对在岗信息技术教师水平的提升，以至于这些实验性课程在现有师资力量条件下推行普及困难重重。

三、在线出版系统的教学应用优势

在线出版系统上进行教学应用有多方面的优势，具体如下。

（1）教学资源丰富：以往只是提供一个平台供教师组织教学内容、教学流程，教师需要花大量精力去找合适的教学资源，编辑教学内容。在此平台上教学资源以教材为基础，有助于教师解决将书本教材电子化的大量工作，平台上有可供教师选择的大量可用的多元化、多样化电子教材。

（2）教学个性化：平台支持教材选择的最小颗粒度为章节内容，教师根据教学需求或自己教学特点以及学生的特点选择和组合不同教材的章节;还可以利用平台上便捷的功能上传和编写自己的教学资源，实现教学个性化。

（3）内容交互式：在线出版系统上的教材与传统的教科书相比，其内容会包含更多的问题、动画、互动工具、自动分级的作业，能使教学和学习更高效。学生往往能够在做中学会知识与技能。

（4）教材的实时更新：信息技术日新月异加上传统出版周期长，流程烦琐，往往拿到一本教材时，发现技术已更新。此平台上教材实时更新，以章节为单位快速迭代发布，解决了信息技术课程教学资源的问题，教师可根据教学大纲选择同步更新教材，也可保持原有教材内容;学生则可以学习到最新的技术。

（5）促进教师专业化发展：信息技术与人工智能的发展，对教师信息素养和能力提出了新的挑战，教育部每年都会组织教师进行专业培训，信息技术的特性导致增加了培训难度，借助此平台可以提高效率，教师可利用闲暇时间进行继续学习，促进了教师专业化发展。

四、教学平台的需求分析

本文设计的教学平台基于在线教材出版系统，主要为教师和学生提供一个教学和学习模块，并记录数据、教学过程和学习过程，以便后续设计学习分析模块时使用;为管理部门提供一个教学监督的功能，同时也为教师提升个人信息技术能力提供一个平台。本平台总体设计思路如图1所示，基于在线教材出版系统的教材实时更新功能有助于获取丰富的教学资源，既可进行教师提升也可促进学生学习，有一定的体制机制保障，提供透明的教学过程便于教学监管，最终形成一个教育教、学、管、评统一门户。本平台按功能需求分析包含教学模块、学习模块、共享评价模块、交互模块和后台管理。

1.教学模块需求分析

教学模块主要由教师或教师培训方使用，对教学起到引领的作用，教师登录平台后，可以建立自己的班级，建立班级后生成唯一的班级号，供学生查找加入班级，在班级管理中可以对学生进行管理，依据学生的水平为学生分班，然后为不同的班级进行课程建设，教学内容可以选择平台上已经发布的教材，对教材进行内容的挑选和组合，单位为章节，可以选择多个教材中的章节内容，也可以随意组织章节的顺序，删除章节，最后教师可根据学生的学习情况适当地发布作业和测试等。教学模块需求分析如图2所示。

2.学习模块需求分析

学习模块主要由学习者使用，年龄不限，学习者可以根据自己的兴趣爱好，自行挑选教材或教材章节进行学习，也可以根据教师提供的班级号加入班级进行学习，由于教材中包含了大量的交互式动画、作业等，不是单向的知识灌输，大致可以满足学生的学习需要。学生可以查看教材列表、章节列表，输入班级号加入班级，在班级中可以查看课程内容，进行交互，参与在线讨论，完成作业，得到反馈。学生可打印自己“选购”的教材。通过分析模块，学生可以得到推荐教材，个人根据各方面的综合能力，选择是否加入班级进行学习。平台中的所有用户均可以是学习者。学习者需求分析如图3所示。

3.共享评价模块需求分析

共享评价模块是平台中不可缺少的一部分，通过共享评价教学内容或教学过程，可以了解教学的情况，从而判断教学质量、成效及不足。教师或学生在使用教材教学或学习过程中，可以对教学内容或教学过程进行评价或分享，评价形式可以有打分、填写意见、评语，评价的颗粒度可以小到某一个具体的教学内容和教学环节;分享则可以在平台内部进行，也可以通过社交平台进行分享，同样可以分享一整门课程或具体到某一特定的内容，后台则会记录分享信息，作为最后评比教学的一个依据或参考。

4.交互模块需求分析

根据新课标的内容，信息技术课程需要对学生做到实时和阶段性的评价，面对评价结果教师需阶段性地调整教学方法。在线出版系统中已有交互式模块，其主要体现在创新型的教材中，教材一改传统教材只有文字、图画等媒介模式，其增加了在线编程、动画交互、在线答题、在线讨论等交互模块，这些交互式工具能够实时给学习者反馈，提高了学习的效率，学习者能够在做中学，更快地掌握和习得所学的信息技术。基于此系统的教学平台利用这种交互式教材可以满足信息技术课程的新课标，教师也可以在组织教学内容时根据教材增加这些交互模块，使用在线答题的作业功能时也可以根据学生的学习水平进行分级提供。

5.后台管理模块需求分析

后台管理模块主要由各级各类的管理者使用，有系统管理者、学校管理者、教研管理者。系统管理者为平台的管理员，拥有最高级别的权限，可以为用户赋予权限、管理用户、管理数据、导出数据;学校管理者为学校相关管理员，可以查看本校学生学习情况、教师教学情况、导出各项统计数据、管理本校师生、管理本校教材;教研管理者可以查看教学的整个过程，对教学过程进行监管和一定的干预。

6.性能需求分析

由于此系统面向用户较广，且不同事务的同时在线人数有不同的需求，有响应时间的要求、存储容量的要求和数据安全的要求。响应时间的需求直接关系到用户的使用体验，平均响应时间均在1秒之内，尤其对其内部的交互式模块，用户使用在线编程提交代码进行编译、输入数据测试、对比输出数据等一系列操作，基本在1秒之内完成，比起手动的要高效。使用在线答题也需要判题速度快、效率高，在多并发的情况下依然能够有序、高效地评测出结果。存储容量上，需要能满足所需，且能够方便和实时地扩容。安全性上一方面要防止他人非法登录系统，破坏数据的安全性，要保证数据的可靠性和完整性，以5种不同的用户身份加以区分权限，防止了其他用户对系统网站信息的随意处理。在交互模块，也可以采用一定措施，防止他们入侵系统。最后，要有一定的灾难恢复功能，例如用户在使用平台进行教学内容组织和编写过程中，若用户没有及时保存，而产生断电或系统崩溃，系统能自动保存数据。

五、教学平台的整体架构设计

1.平台的逻辑架构

教学平台前端使用Backbone和Angular框架，后端使用Django框架MVC经典体系结构，将前后端分开，采用接口的方式传输数据，从整体逻辑上将系统划分为应用层、表现层、数据层和基础设施层，各层次相对独立又相互依赖构成完整的整体架构。平台的逻辑架构如图4所示。应用层顾名思义是直接面对用户，用户直接在此层上进行操作和使用系统，因此在这一层中应注重UI的设计，为不同的用户设计不同的页面模式，用户的体验直接反映到对平台的评价;平台层为用户层提供了基础，这一层为前端对接后台提供了基础的支持和数据的传输，因此这一层需要良好的设计便于系统的整体开发和扩展;数据层为平台层提供数据服务，该层实现了数据模型和数据对象持久化，并提供对数据库的底层访问，便于后續持续集成分析平台;基础设施层则为整个平台提供了硬件基础，这一层需要根据平台的性能需求提供合适的硬件，为了节省硬件开销，也需要对系统做出优化性能的处理，平台的安全至关重要，在这一层中网络也可根据实际需求分为内网和外网，并在此基础上设计物理和逻辑隔离。除此之外，贯穿着四个层次的还有标准规范体系和系统安全。

2.平台的应用架构

教学平台依托在线出版系统，在资源中选取教材，组合教材进行教学或学习，相关管理者可对教学过程进行监督，也依据相关数据对教学优秀者进行奖励。最后根据出版平台和教学平台数据可设计大数据平台，在其上进行学习分析、教学分析、教材分析等应用。其应用架构如图5所示。

根据图5，教学平台最重要的使用者包含教学者和学习者，即教学和学习是教学平台中最突出的功能，其他功能的设计则是更好地为教学和学习服务。如图6所示，教学平台包含了教学学习和教学评价，教学学习跟踪学习过程，对学习进行及时的反馈和阶段性的评价，最后依据学习过程进行教学方法和内容的调整;教学评价则是跟踪教学过程，根据评价及时地调整教学内容。教学学习和教学评价是相互影响相互借鉴密不可分的关系。

六、结束语

在信息技术课程在线出版系统基础上进行教学平台的设计，可增加教学平台的智能化与便捷性，资源与教学本为一体，深度融合，可利用大数据和人工智能技术跟踪学习过程和教学过程，一方面可促进教材的优质化与快速迭代，另一方面可提高教学质量。文中设计了以实时更新教材为基础的在线教学平台，能够方便地选择教材和章节来进行教学或学习，提高了教学效率，由于教材的官方性和准确性，为学生在网络上随处可见的学习资源中节约了搜索时间。与此同时，还可提高教师的专业化能力。

此教学平台的设计将内容服务、教学服务与学习服务融为一体，对提高教材质量、教学效率和学习效率具有重要的意义。

参考文献：

[1]王运武，周静，杨曼.新兴技术如何变革高等教育——《2014地平线报告（高等教育版）》深层次解读[J].中国医学教育技术，2014（4）：343-349.

[2]刘凯利.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.

[3]李畅.基于STEM教育理念的翻转课堂教学模式研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[4]毛晓娟.基于创客教育理念的项目教学应用研究[D].天津：天津职业技术师范大学，2018.

[5]刘向永.普通高中信息技术课程标准（2017年版）概览[J].中国信息技术教育， 2018（5）.

[6]何诏薇.基于在线协作平台的小学信息技术教学实践研究[D].天津：天津师范大学，2014.

[7]李丽娟.任务引领式在线学习模式在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（6）：98.

[8]钟石根，沈苑，雷志忠等.基于物联网技术在线打印出版模式的研究[J].编辑之友， 2016（12）：19-22.

（编辑：王天鹏）

教材使用说明范文第2篇

1.引言

1.1编写目的

对学校教材定购系统进行简单的分析，将该系统分为销售系统和采购系统。方便教师与采购人员的使用，加深与用户间的交流，需求规格说明书力求在功能上满足用户的需要，在系统界面上使用户满意。

读者对象学生，教师，教材工作人员

1.2项目背景

本系统以学校为背景，在认真调研和分析了学校订购教材的现状之后，根据学生，教师和教材工作人员的需求和各个功能的关系，做出了积极的设计方案。

1.3定义

数据流图(DFD)：数据流图描绘信息流和数据从输入到输出的过程中所经受的变换，图中没有任何具体的物理元素，只是描绘信息在系统中流动和处理的情况。

系统的流程图：系统流程图是描绘物理系统的传统工具。它的基本思想是用图形符号以黑盒子的形式描绘系统里的每个部件(程序，文件，数据库，表格，人工过程等)。

1.4参考资料

《软件工程》 张海藩编著 人民邮电出版社

2.任务概述

2.1目标

学校教材定购系统是为高等院校开发的，用于日常的教材管理，包括销售与采购。提供数字化的管理，在新的管理资源和管理模式上，力争能使工作质量、工作效率等得到提高，推动学校发展的步伐。

2.2运行环境

硬件要求：内存：1G以上;CPU：IntelCore21.80GHz系统要求：MyEclipse 集成开发工具，SQL数据库，画图工具以及windows word文档工具。

2.3条件与限制

(1)当书库中的各种书籍数量发生变化(包括进书和出书)时，都应修改相

关的书库记录。

(2)在实现上述销售和采购的工作过程时，需考虑有关的合法性验证。

(3)系统的外部项至少包括：教师、学生和教材工作人员。

(4)系统的相关数据存储至少包括：购书表、库存表、缺书登记表、待购教

材表、进库表和出库表。

(5) 系统方案选择时间需要2周，系统开发经费不少于3万。

3.数据描述

3.1静态数据

3.2动态数据

【包括输入数据和输出数据。】

3.3数据库介绍

【给出使用数据库的名称和类型。】

3.4数据词典

3.5数据采集

4.流程图

4.1业务流程图

【用于描述用户的实际的业务流程，在流程图中应忠实反映用户实际的业务情况。】

4.2数据流程图与过程流程图

【数据流图或操作流图主要是为了反映需要在计算机系统中实现的各模块的流程情况。】

5.功能需求

5.1功能划分

1)系统账户管理子系统：主要是对系统用户进行管理，包括登陆、查询、退出、操作记录等。

2)销售管理子系统：提交购书单、审核购书单、开发票、登记购书纪录、返回领书单、修改和维护数据库中相应的表。

3)采购管理子系统：发缺书单、登记缺书纪录、拟订待购书信息、发进书通知单、修改和维护数据库中相应的表。

5.2功能描述

销售系统的主要工作过程为：首先由教师或学生提交购书单，经教材发行人员审核是有效购书单后，开发票、登记并返给教师或学生领书单，教师或学生可以到书库领书。

采购系统的主要工作过程为：若是教材脱销，则登记缺书，发缺书单给书库采购人员;一旦新书入库后，即发进书通知给教材发行人员。

6.性能需求

6.1数据精确度

书的库存数量，书的入库与出库数量都可以十分精确。书在采购的时候，可能根据缺书的数量进行采购，也可能根据主观预测，预测下一批销售的数量来决定本次购书的数量，此时采购书本的数据精确度较低。

6.2时间特性

系统响应时间迅速，使用者较难察觉。较短的数据转换与传输时间，使用者不必过多等待。

6.3适应性

本系统支持的操作系统包括：Windows95 、Windows98 、Windows2000、 Windows Me Windows XP .本系统支持的数据库：SQL Server 2000.

7.运行需求

7.1用户界面

【如屏幕格式、报表格式、菜单格式、输入输出时间等。】

7.2硬件接口

内存：1G以上;CPU：IntelCore21.80GHz

7.3软件接口

本系统支持的操作系统包括：Windows95 、Windows98 、Windows2000、 Windows Me Windows XP .本系统支持的数据库：SQL Server 2000.

本软件的开发工具：Java、Eclipse。

各模块过程之间采用函数调用、参数传递、返回值的方式进行消息传递。

7.4故障处理

硬件故障：

情况1：服务器电源不正当关闭

处理：

a .数据库事务回滚到断电之前的状态。

b.为服务器提供一个备用充电电源能够支持服务器进行临时数据的正常保存。

情况2：客户端与服务器网络不能连接

处理：

a. 检修本地端网络连接是否正常;

b. 查看服务器端交换机端口是否被关闭;

c. 查看端点间网络线路是否完好。

情况3：存储空间已满

处理：

a. 数据库切换到备份存储空间;

b. 进行数据检索，删除日期过期的数据。

软件故障：

情况1： 服务器死机

处理：程序自动保存内存中的临时数据;重启机器

情况2： 服务端程序报告异常

处理：保存好临时数据，关闭访问端口，关闭程序重新启动，通过临时数据初始化程序

情况3： 服务器端响应速度慢

处理：查看接收的数据信息，看是否有不法分子的攻击，并作好防火墙的配置

8.其它需求

使用性：界面友好，其他软件有很好的兼容。

安全性： 安全性良好，有密码验证对不同权限进行不同的登陆软件有备份功能，对数据损坏或破坏有很好的恢复能力。

教材使用说明范文第3篇

1、您的性别是()

A、 男B、女

2、您的年龄是()

A、20岁以下B、20--30岁C、30--45岁D、45以上岁

3、您的受教育程度为()

A、初中及以下B、高中或中专C、大专D、大学本科以上

4、您的月收入()

A、1000及以下B、1001-3000C、3001-5000D、5000以上

5、您现在使用的是哪家银行的银行卡?[多选题]

A、邮储银行B、中国银行C、建设银行D、农业银行 E、交通银行F、工商银行G、其他

6、您是否有使用电子银行()

A、是B否

如果您使用过电子银行，请回答716题：

7、请问您主要使用哪家银行的电子银行()

A邮储银行B中国银行C建设银行D农业银行 E交通银行F工商银行G其他银行

8、您为什么使用这家银行的电子银行() [多选题]

A服务好B流程简单C安全性高D声誉好E功能多样F手续费便宜G优惠政策多H学校距离营业网点近I其他

9、您从哪些途径听说过电子银行服务() [多选题]

A媒体广告B银行网点的宣传单C朋友推荐

D搜索引擎E其他

10、您已经开通的电子银行种类有()(选A需回答1114题，选其他从15题开始回答)

A个人网银B手机银行C电话银行E电视银行

11.如果您开通了个人网银，请问您平均每月使用个人网银的频率为

()

A不到1次B每月1-5次C每月5-10次D每月10次以上

12.您最常使用的个人网银业务是()

A账户查询B网上购物支付C转账汇款D信用卡还款 E投资理财F 购买电影票、车票G手机充值H其他

13、您使用网上银行，主要用来() [多选题]

A网上购物B手机充值C转账汇款D炒股买基金 E理财服务F信用卡业务G其他

14、您一般用网上银行哪一样安全模式登陆()

A数字证书B动态口令C用Usb-KeyD手机动态口令 E电子银行口令F直接登录(软键盘)

15、对于这家银行的电子银行，您认为哪些地方需要改进()[多选

题]

A手续费用较高B操作繁琐C安全性有待改进D服务差E金融产品少F缺乏信誉G优惠政策缺乏

H很好，不需要改进I其他

16、您对邮储银行电子银行哪方面最满意()

A安全性B便捷性C功能全面性D客服水平

E 产品设计F费率水品G优惠活动力度H品牌形象

如果您没有使用电子银行，请回答17~22题：

17、如果您未使用邮储银行电子银行，请问原因是()[多选题] A没有邮储银行账户B不知道邮储银行有电子银行

C附件没有邮储银行网点D不知道怎么开通E 开通太复杂F优惠活动太少G已经开通其他银行的电子银行

H 别人说邮储的不好用I功能不能满足我的需要

J觉得不够安全K其他

18、如果邮储银行为您推出一款时尚实用的网上银行服务，您使用吗?()

A、一定会B、会考虑C、不会

19、若以后使用网上银行，您会选择哪家的网上银行?() A中国银行B邮政银行C农业银行D建设银行 F交通银行G工商银行H其他

20、若以后您使用网上银行，选择这家网上银行的原因? [多选题] A没有原因B方便C安全D优惠多E信誉高

F服务好G业务多H其他

21、若以后使用网上银行，您会选择哪样的网上银行?()A优先选择学校有取款机的银行卡

B比较各家银行的服务，选择一个功能比较全面的C受别人的影响，其他人用什么我就用什么

D其他

22、您对现有网上银行业务有什么意见?*

A有________________________B没有

非常感谢您的参与，如有疑问，欢迎联系我们!Email:863956067@qq.com

教材使用说明范文第4篇

一、调整认知目标

具体就我们教学而言, 每个地区、每所学校, 甚至每个班级的具体情况不一, 如果纯粹地利用新课的理论指导我们的教学工作, 很难达成教学目的。这就需要人们在实际教学中, 要根据教学的实际情况对教学目标进行“重组”。如在教学《认识人民币》时, 鉴于学生对人民币已经有了买过日常用品、学习用品和吃的零食的生活经验。我在设计时将“元角分”的教学目标重新定位:1、认识人民币, 了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动, 使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用, 感悟数学知识与现实生活的联系。在课堂上将学生分成几个小组, 让学生现场模拟购物的活动, 改变学生的学习状态, 从而建立以学生全面发展为目标的新型课堂教学模式。

二、改变教学情境和习题

(一) 改变教学情境

数学知识具有严谨的科学性与条理性, 在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前, 许多题目都具有相当丰富的知识点蕴藏与拓展。因而教师要创设一定的情境, 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程, 将数学知识蕴含其中, 使课堂气氛更具有趣味性, 提高学生学习的兴趣, 使整个学习过程更活泼、主动, 更具有个性化, 并能充满生活的气息。如在教学“认识人民币”一课时, 创设了一个购物的情境, 让学生当售货员和顾客。学生在买卖的过程中, 掌握了“元、角、分”的换算, 同时也让学生体会数学源于生活, 又应用于生活。

(二) 改变习题

教材中的题型, 虽是专家精心挑选和设计的, 但随着社会的发展, 物质生活的极大丰富, 有些题目的编排已明显落后于时代的发展, 也有部分题目受地域的限制, 与当地的生活实际联系不够紧密, 导致学生难以理解。因而在教学时, 教师可根据需要, 对原有教材进行适当增减, 补充相关资料, 进行拓展延伸, 使学生获得比较充分的直观感受, 进而增强他们的情感体验, 提高学习效率, 使课堂充满生机与活力。如在上“求平均数应用题”时, 教材中出现的例题只是简单地运用“总数÷总份数=平均数”这一基本思想, 但在现实生活中却有许多的场合并不这样。比如2012年伦敦奥运会中体操比赛的评分, 是先去掉了最高和最低分再算平均分的 (原因是为了取得更为真实的情况, 防止人情分、印象分的不合理出现) 。我在课堂上设计了这样一题:我校2011年元旦文艺演出中, 6个评委给某班的评分是:9.7, 9.5, 9.0, 9.6, 9.4, 9.5。某班最后的平均得分是多少?结果全班只有一个人的答案为 (9.5+9.5+9.4+9.5) ÷4=9.5分, 其余同学都这样算: (9.7+9.5+9.0+9.6+9.4+9.5) ÷6=9.45分。问题出来了, 在争论中大家明白了是自己忽视了“某些大赛总要去掉一个最高分, 一个最低分”的事实。

三、增加让学生探索创造的活动

学生是教学的主人, 教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑, 去发现问题, 大胆探索。增加让学生探索创造的活动。例如:一位老师教学圆的周长:先让学生用滚动法及绕绳法量出圆形实物的周长, 把对圆周长的测量还原到学生的生活背景中, 唤起学生的经验, 接着在黑板上画一个圆, 问“怎么量出它的周长?”, 一个巧妙的“陷阱”, 引起了学生的认知冲突, 一番争论与探索后, 概括出圆的周长的计算公式。

四、“重组”教学内容

现行的小学数学教材相对比较完备, 但相对完备不等于完全。特别是受教材容量的限制, 某些方面不够充分。比如一些内容并不符合现在的生活实际, 一些内容与学生与当地的实际生活情况相脱节。这时我们教师便可根据教学需要, 紧密联系学生的生活实际作适当的调整和补充, 以丰富和完善有效“重组”教学内容。例如:在教学“利息”这一内容时, 学生从课本上学的利率知识比较少, 而且也跟不上形式的变化, 课前让学生去各个银行调查利息和利率的变化情况, 获取教育储蓄的方法和范围。在教学时结合同学们调查的情况进行教学, 使学生理解不仅利息在同时间段发生了变化, 而且利息税由课本上的20%下调到5%, 再到现在不纳利息税了, 让学生能灵活地运用数学知识解决生活中的问题。

五、挖掘创新思维的因素

创造离不开想象, 创新必须以想象为基础, 只有丰富学生的想象, 学生的创新能力才能得到较好的发展。在小学数学教学过程中, 应重视挖掘教材中可发展学生创新思维的因素, 对学生进行敢于想象, 敢于创新, 敢于打破成规的训练, 发挥学生想象力。如教“梯形面积计算”时, 我先复习长方形、平行四边形、三角形的面积计算公式及其推导方法 (转化、找关系、推导) , 再让学生大胆的想象, 猜一猜可以将梯形转化成已学过的哪些图形?然后分组实验, 把学生分为每4人一小组, 拿出课前准备的梯形和学具, 拼一拼, 折一折, 剪一剪, 算一算, 把梯形转化成已学过的图形, 计算出梯形的面积。每组学生积极思考, 认真实验, 得出不同的方法。把算式变形、归纳:梯形的面积= (长底+下底) 高÷2。通过引导学生的想象, 沟通转化知识的联系, 探索和发现事物, 达到更高层次的学习目标。

摘要：本文结合教学实践, 从“调、改、增、组、挖”五方面谈了如何创造地使用教材, 打造卓越课堂, 真正落实“减负提质”的具体做法和一些初浅认识。

关键词：创造,使用教材,卓越课堂,减负提质

参考文献

[1] 刘兼、孙小天, 《数学课程标准解读》, 北京师范大学出版社.

教材使用说明范文第5篇

新挑战

国家统编教材小学语文教师培训心得

2017年9月23日，我参加了略阳县2017年国家统编教材小学语文教师培训。首先陈先云教授就教材改变的背景和意义做了讲解。部编版教材最大的变化就是：先识字后学拼音，明确了拼音的作用是识字的拐杖，它是学习普通话的辅助工具。新教材还增加了语文园地。首次实行课外阅读课程化，阅读量增加。通过学习培训，我了解了新教材要求学生具备如下核心素养。(良好的交往沟通能力;有一定的分析概括能力;书面表达有条理;养成读书看报的习惯。)教材的总体特点是：德育为魂

能力为重

基础为先。重在培养价值导向，重视育人功能。新教材具有强烈的现实意义：强调传统文化的传承。在教学中要遵循语文学习的基本规律，重视课后练习，重视学生的自主阅读时间。

通过教材培训，我深刻感受到部编版语文教材有如下特点：

1、降低了学习难度。教材的编写考虑了经典性，可读性。

2、培养孩子的读书习惯，教给孩子具体的读书方法。在小阶段，特意开辟了“和大人一起读”，“我爱阅读”等栏目。旨在提升学生的阅读能力。在第一单元开始，就教孩子很好地去把握停顿，连读，甚至是情感的处理。

3、传统文化篇目的增加，重视了中国文化的熏陶，对中国文化有一种归属感。

通过部编版教材小学语文教师培训，我认为在教学中教师应做到以下几点：

1、及时更新理念。由过去的先学拼音到现在的汉字为先，教师要明确改变的目的和意义，搞清拼音的作用是辅助识字工具，而不是识字的唯一途径。教师自身要正确认识教材编排的目的，减少孩子的畏难情绪。教师自身要适应改变，及时调整教学方法来适应新教材。

2、认真研读教材，准确把握每册教材的重点难点。只有吃透教材才能创造性地使用教材。

3、提升自身的语文素养的业务能力。不断学习充实自己的知识储备，尤其是对传统文学篇目的学习和研读要到位。自己要有阅读的习惯，自己读带领学生读才能达到语文素养的提升。

教材使用说明范文第6篇

【摘 要】阐述了创新初中物理教学的重要意义，分析了当前初中物理教学的现状及存在的主要问题，对新课改背景下初中物理教学创新进行了探讨。

【关键词】新课程标准；初中；物理教学；创新

新课程标准对初中物理教学提出了新的要求，核心指导思想是通过学习，学生可以获得初步的物理知识和技能，培养探索自然奥秘、主动进行科学研究的意识。初中物理学知识对学生而言，既有新鲜感；同时，知识的抽象与数学化，给学生学习造成压力。因此，创新初中物理教学，积极探索符合初中学生认知特点的教学方式方法，对提升教学水平，打牢物理学习基础，促进学生全面发展具有重要现实意义。

一、创新初中物理教学的重要意义

紧贴初中学生思维、认知实际，创新初中物理教学，可以激发学生对物理知识学习的兴趣，调动学生积极性，从而提高物理教学的质量和水平。

（1）创新初中物理教学有利于激发学生学习兴趣。学生初次接触物理知识，理解难度较大，易使学生产生畏难情绪。立足新课标，创新初中物理教学，有利于改变传统的知识填压式教学模式，使学生能够体会到学习的乐趣，激发学生物理学习的兴趣。比如通过充分利用现代科技手段，提高教学的直观性，丰富教学形式，提高学生教学活动的参与度，可以最大限度调动学生的积极性。

（2）创新初中物理教学有利于学生科学素养的培育。教育改革的不断深入，使教育的内涵和作用进一步拓展，既要求学生掌握扎实的理论知识，还要有较强的动手实践能力和探索真理的科学精神。创新初中物理教学，增加学生自我动手、积极参与的机会，可以让学生在实践中得到锻炼和提高，有利于培养学生良好的科学素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

（3）创新初中物理教学有利于学生综合素质的提升。创新初中物理教学，教师可以因人施教，更加尊重学生的主体意识，有利于学生建立学习的自信心。比如：开展互助式学习，可以充分调动学生自我学习的积极性，让学生更多地融入到小组之中，增强学生间的合作与配合，提高学习效率；实施分层教学，可以针对不同基础的学生，采取不同的教学策略，充分尊重学生个体上存在的差异，避免“一锅煮”，使不同程度的学生都能得到有针对性的提高。

二、初中物理教学现状与存在的矛盾和问题

新课程标准广泛应用，促进了初中物理教学质量不断提升，但看到成绩的同时，还要清醒地认识到在教学过程中遇到矛盾和问题。

（1）新课程标准要求高教学实践难度大。新课程标准对物理教学的理念、组织实施等方面提出了许多全新的要求，对教师的素质要求更高。许多学校在实施新课标之初，都组织了相关培训，但是由于教师对新课标的理解，特别是对一些新的教学模式、教学方法的把握上还存在偏差，导致教师在组织教学时存在差异。新课标强调物理课堂教学要加强探究式学习，但教学实践中组织实施难度大，一定程度上制约了教学水平的提升。

（2）初中物理实验教学组织相对滞后。新课程标准注重过程与方法，强调对学生动手实践能力的培养，对学校相关实验设施的配备提出了更高的要求。然而，有的学校实验设施还没有得到充实和升级。新教材在“迷你实验室”等栏目中编排了大量的实验，所需要实验设备很难备齐，教师要完全遵循新课标的要求，就必须要在课花费大量时间和精力准备各种实验设备，分散了教师的精力。

（3）初中物理学科重要性认识有待提升。物理作为基础课程对学生未来发展作用重大，但是随着一些地方将物理学科作为等级考试科目以后，教师和学生对物理学科重要性的认识有所降低。特别是由于有些物理知识前后衔接跨度较大，比如电学里的电路故障分析，力学里的受力分析等，学生一时难以理解掌握，导致对物理学习失去信心，往往会成为学生物理学习的“拦路虎”。

三、创新初中物理教学的探索实践

初中学生独特的认知特点，决定了初中物理教学创新必须立足于初中学生实际，充分理解和运用新课标要求，努力提高初中物理教学质量和水平，促进学生全面发展。

（1）创新初中物理教学理念。新课标体现了更加关注社会、更加贴近学生的生活的思想。比如：使用清洁燃料车，用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜等，非常切实学生生活，符合学生的认知规律。这就要求教师在组织物理教学时，要紧贴新课标要求，实施开放式教学，打破传统的“填充式”教学模式，充分发挥网络、多媒体等技术的作用，大力推广探究式教学，努力实现由知识传授型向能力培养型转变。

（2）科学组织开展探究式学习。人类都有探究未知世界的强烈兴趣和好奇心，兴趣也是促进人们去主动学习的原动力。初中物理教学过程中，要立足新课标要求，积极创设环境，让学习进行知识探究，激发学生学习的兴趣。在教学中，要充分利用好学生身边物理现象，让学生通过自己动手进行实验的方法，来验证和探究一些原理和知识，使学生成为物理知识的自我学习者和自我发现者。

（3）积极开展自主式合作学习。合作式学习模式，既可以实现不同程度学生的优势互补，同时，又可以培养学生与人合作，相互配合的精神，有利于形成良好的社会交往性格。在物理教学中，可以根据学生个人的特点，通过知识与技术的互补，将学生分成若干个协作小组，鼓励大家进行合作式探究学习。积极开展自主式合作学习，教师加强对合作学习的引导，让每一名学生在小组活动中得到锻炼，使每一名学生在学习中不断提高物理素养，打牢物理基础。

参考文献：

[1]任立屯.如何加强物理探究式教学[J].中学生数理化（教与学），2012，（06）.