机械本科论文题目范文

机械本科论文题目范文第1篇

关键词：机械本科生；毕业设计；质量提高

毕业设计是高等院校教学体系中的一个重要环节，重点考查学生的综合应用能力，对培养学生查阅文献搜集资料能力、工程设计能力、论文撰写能力和沟通交流能力起到了重要作用[1]。因此，毕业设计的好坏直接关系到毕业生综合素质的提高，也直接影响到毕业生能否尽快适应工作岗位，能否在能力上能够满足社会的需求。研究如何提高本科毕业设计质量具有重要的意义，因此我们结合科研实践，对近几年指导机械专业本科生毕业设计存在的问题和解决办法进行了探讨。

一、毕业设计存在的问题

为了系统训练学生理论联系实际，综合运用所学专业知识，进行科研和实践活动，近年来，各高校越来越注重对本科生科研实践能力的培养。本科生参与科研实践、在科研实践中发展创新思维、培养创新能力成为各高校素质教育、创新教育的重要手段。虽然本科毕业设计也在进行不断地探索和改革，但有些环节还有问题存在。主要的问题和不足之处有以下几方面：

1.选题不合适。课题缺乏创新性，内容多是在往届课题基础上的重复；课题过大或过小，或者一个题目有多个学生共同参与；课题内容缺乏实用性和应用价值；教师给学生指定题目，学生不能根据自己的兴趣爱好选题。

2.查阅文献能力较弱。学生针对自己课题查阅课题国内外研究现状的能力不足，大部分学生不知道上知网、EI、SCI数据库检索课题国内外研究现状，查阅文献数量少，有时候仅凭一篇文章就照搬已发表的研究方法做重复研究，并没有达到对科研思维进行训练的目的。

3.学生计算机辅助设计熟练程度不足。机械专业用到最多的设计软件有AUTOCAD、PRO/E、SOLIDWORKS、UG、CATIA等，学生学完之后很少有机会使用这些软件去参与一些实际项目的设计，因此导致学完就忘，到毕设时只能从新学习。

4.学生专业基础知识应用能力较薄弱。机械专业学生的专业基础知识较薄弱，虽然都学过“机械原理”、“机械设计”、“机械制造技术基础”、“互换性与技术测量”等专业基础课，但仅仅还停留在书面知识，真正把理论知识转化成实际的应用能力还较为薄弱。

5.学生科研积极性需要进一步提高。由于各高校科学研究水平不同，对学生参与科学研究的重视程度不同，导致部分学生对毕业设计的重要性认识不足。毕业论文环节由于和求职时间重叠，很多学生忙于找工作，而对毕业设计不够重视，即使老师悉心指导，有些同学还是以消极、完成任务的心态对待，因此而影响了毕业设计的质量，无法完成高质量的毕业设计任务。

6.毕业设计的过程控制有待加强。虽然都经过开题答辩、中期检查中间环节，但是这个过程基本就走形式，并不能严格有效地督促学生按计划完成阶段性的任务，加强毕设过程质量监控很有必要。

二、毕业设计质量提高探讨

针对以上机械本科毕业设计存在的问题，作者参考国内外本科毕业设计经验、综合国内机械学科本科生毕业设计的教学实践经验，对机械学专业本科毕业论文环节及模式改革进行探讨，以期为提高机械本科生毕业设计质量提供参考。

1.提高选题质量。成立毕业设计选题小组，广泛征集毕业设计课题，从中选出一批能够考查学生应用本科所学的知识完成相应设计的能力的课题，并且每年更新毕业设计课题，有效避免学生抄袭上届毕设的可能，真正锻炼了学生独立完成设计的能力。另外，可在学生大三时成立科研小组，由教师指导参加各种机械和电子设计大赛，培养学生的科研兴趣和寻找有创意课题的能力。在大四毕业设计选题时，可由学生根据自己的兴趣爱好和能力拟定课题，指导教师给予指导。学生选题是教师科研思路拓宽的过程。一方面要选择适合本科生完成的科研课题，另一方面又能结合自己的科研项目，让学生在完成论文的过程中了解科研项目的完成过程，这对于提高学生的创新能力和项目的完成都有积极作用。

2.文献检索能力培训。在毕业设计开始之前，组织学生参加文献检索能力培训。由于本科生参与科研实践的机会不多，相应的查找课题的国内外研究现状的能力也没得到锻炼，所以在毕设之前做文献查阅的相关培训很有必要，包括国内期刊检索、国外EI和SCI等外文文献检索。

3.鼓励学生积极参加课外实践活动。本科生参加课外实践活动是培养综合能力的有效途径，包括“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生3D大赛等实践活动。在实践活动的过程中，计算机绘图能力得到了锻炼、专业基础知识得到了应用，有效地培养了学以致用的能力；在填报申报书的过程中，需要查找课题国内外研究现状，也一定程度上锻炼了学生的查阅资料的能力。另外，鼓励学生积极参与教师的科研项目，也能有效锻炼学生科研思维。

4.加强本科生的实践教学。实践教学在本科教学中具有非常重要的作用，通过实践教学，学生能够更好地理解相关的专业知识，并且能够锻炼学生学以致用的能力，做到理论和实际的有效结合。例如实践教学中的“机械原理课程设计”、“机械设计课程设计”、“夹具设计课程设计”、“机床设计课程设计”等对于培养学生的机械设计能力是非常有帮助的，所以加强此类课程设计和着重提高课程设计的质量，为大四毕业生的毕业设计能够打好坚实的基础。

5.加强指导教师队伍的建设。高校扩招，每年毕业生的数量在增加，但毕业设计指导老师数量并没有增加，导致毕业设计指导出现师资不足的问题，目前一名指导教师要指导6～8名学生。一方面是教学和科研任务，另一方面又要参与学生的论文指导，特别是对于刚参加工作的青年教师而言，往往心有余而力不足。所以，应该加强指导教师的队伍建设，学院应该有针对性地进行指导教师的遴选和培训，根据专业发展的需要，制定指导教师培养计划，明确职责，充分发挥指导教师的积极性，以保证毕业设计质量。

6.加强过程监控。毕业设计期间，指导老师必须在各个阶段保证与学生的有效沟通，才能确保毕业设计的顺利完成。毕业论文开始时，就和学生讲清毕业设计的基本要求和毕业设计成绩评定方法的基本内容，确定优秀论文的比例，使同学心中有数，确定自己的努力目标。严格把控毕业设计工作的过程检查。为了保障指导教师对学生的指导次数，指导教师1周至少检查一次，了解学生毕业设计的进程，为学生高水平地完成毕业论文起到促进作用。

三、总结

本文从机械本科生毕业设计存在的问题和如何提高质量的一些途径进行了探讨。这个问题是我国地方高校教学中普遍存在又亟待解决的问题，虽然要真正做到质的飞跃还有很长的路要走，但改革势在必行，这也是提高学生实践创新能力和综合素质的有效途径和有力措施。

参考文献：

[1]尹虎.本科毕业设计教学模式的创新与实践[J].科教导刊，2012，（8）：49-50.

[2]李文斌，董长双，轧刚.机械工程类本科生毕业设计（论文）教学探讨[J].太原理工大学学报（社会科学版），2007，25（3）：69-72.

[3]沈赤兵.提高理工科本科生毕业设计质量的探讨[J].高等教育研究学报，2007，（2）：49-51.

[4]张元涛，李太福，张俊林.依托教师科研课题指导本科毕业设计的探索[J].中国教育技术装备，2012，（12）：16-18.

机械本科论文题目范文第2篇

[摘 要] 近年来，随着我国高等教育体制的改革，中职升本成为应用型本科新兴的培养模式。文章总结了应用型本科教育的基本特征，介绍了广西中职升本招考的基本情况，针对中职毕业生的特点和应用型本科人才培养的目标及要求，提出了“先实践—后理论—再实践”的培养模式，并结合教学与实践经验，阐述了该教学模式的基本方式和方法，为同类院校提供参考。

[关键词] 应用型本科;职业教育;教学改革;机械电子工程

[基金项目] 广西高等教育本科教改项目《基于产业链和就业驱动的“中-高-本”多目标服务的专业群构建探索与实践》（2016JGB206）;广西高校中青年教师科研基础能力提升项目《高性能LED贴片机关键部件的振动力学特性研究》（2019KY0216）;广西高等教育本科教学改革工程项目：基于“STEAM”多尺度评价的双语课程教学模式探索与实践——以《供应链管理》双语课程为例（2020JGB193）;广西自然科学基金：基于深度学习的船舶柴油发电机微小故障智能诊断与预测方法研究（2019JJB160070）

[作者简介] 宫文峰（1987—），男，山东泰安人，博士，讲师，工程师，研究方向为智能故障诊断、人工智能与深度学习;张美玲（1987—），女，湖南株洲人，硕士，讲师（通信作者），注册会计师，研究方向为财务审计与投融资风险管控。

引言：应用型本科是面向工程技术应用的高等教育类型之一，目的是为行业培养业务技能过硬、理论基础扎实的技术技能型高层次应用人才[1-2]。桂林电子科技大学北海校区是广西应用型本科示范高校之一。2013年，广西普通本科院校首次对口招收中职毕业生进入本科专业学习。我校是广西第一批四所“中职升本”招生院校之一。针对中职毕业生的层次特点和应用型本科人才培养的目标及要求，我校提出并采用了“先实践—后理论—再实践”的教育教学方法。本文介绍了应用型本科教育的特征，分析了中职生的基本特点，并结合教学与实践经验，阐述了“先实践—后理论—再实践”的基本方式和方法，为同类院校提供参考。

一、应用型本科的办学现状和特征

自2000年以来，在教育部的推动下我国有近600多所高校开展应用型本科教育教学。通过对比各应用型本科高校的办学特点，总结得出应用型本科教育的基本特征主要体现在：定“向”在应用，定“性”在行业，定“格”在复合，定“点”在实践[2]。应本教育在人才培养模式上主要由价值取向、培养目标、课程体系、教学环节和人才评价五个方面组成。其中，以价值取向为基点体现行业性、以培养目标为导向体现应用性、以课程体系为载体体现复合性、以教学环节为途径体现实践性、人才评价为保障体现多元性，这五个要素相互依存，彼此制约[3]。

二、广西中职升本招考的基本情况

在教育部的号召下，广西2013年启动了普通本科院校对中职毕业生招生的工作，广西教育厅首批遴选出桂林电子科技大学等4所本科试点院校和32所中职试点学校，采用中职专业与本科专业相对口的招生方式，先由中职校长实名推荐、再由本科院校自主招生等形式进入高校就读本科专业。招生考试主要采用文化课的笔试和专业技能的面试相结合并择优录取。中职升本的学生在学籍管理、奖、助学金等政策待遇与普通高考考入的本科生一样，完成本科教学计划规定的课程且成绩合格的学生，发放本科学历证书。“中职升本”招考每年都在进行，招考方式方法也在不断调整，具有招生资格的高校数量也在不断扩充，招考方式也在不断优化和调整。

三、中职升本的生源特点分析

通过对中职升本的学生进行培养和管理，我们发现这类层次的学生特点是很明显的，例如机械类专业的学生主要表现在以下几个方面：

（一）动手能力强，喜欢实践课程

中职升本的学生具有较强的工程应用性和实践性，通过对该专业的多层次教学发现，中职升本的学生在实践环节方面明显强于普通高中的学生，比如：机械装置拆装实训、机械加工实训、电子产品焊接制作实训等，动手环节接受能力和接受效率也较高。

（二）具有一定的企业经历和实践经验，呈多样化

中职升本的学生入学前技能水平层次参差不齐，有的具有一定的专业实践经历，也有的在某一技术方面具有较强的实践经验，比如：数控机床、加工中心的操作与编程、汽车维修等;也有的学生的企业经历与专业相关性较低，呈多样化。

（三）喜欢参加创新类的大赛，具有可塑可教性

中职升本学生的另一个表现是对科技制作、创新赛事的兴趣较高，比如广西电子设计大赛、广西机械工程训练大赛等，通过对中职升本学生的有效指导，中职升本的学生在动手实操方面表现出优异的成绩。

（四）理论基础薄弱，学习主动性和纪律性较差

中职升本学生的数学、英语等基础薄弱，对专业理论的兴趣明显低于实践环节，对理论公式的学习具有明显的排斥性，对理论知识的学习理解能力相对较差，对自己能完成本科学业的信心较低，自学能力和自律性较差。

（五）课程气氛相对活跃，喜欢接触新鲜事物

教学发现，与普通高中考入的学生相比，只要方法得当，中职升本的学生的课程气氛相对活跃，能与專业老师进行良好的互动和交流，喜欢接触新鲜事物，并且善于表现自己，自尊心较强，渴望得到认可。

四、“先实践—后理论—再实践”的教学模式

通过对中职升本学生的特点分析，我们发现，如果采用传统的教学方式和认知逻辑方法给中升本开展教学会出现很多问题，经过不断的探索和实践，我们形成了一种针对中职升本的“先实践—后理论—再实践”的教学模式。即学生入学之后我们先进行专业的认知实践，然后再进行专业理论学生，然后再进行深层次的专业实践。在课程体系设置上，专业课程之前先开低难度的实践课，让学生有个感性认识，然后在专业理论课程之后又再开设实训实践课对理论进一步消化和应用。实践证明，这种教学模式取得了良好的效果。

以機械类课程为例，中职升本的学生入学之前在社会上经历过相关的专业实践，但是层次参差不齐，为此，在新生入学的大一上学期就开始安排机械专业认知实习课程，让学生层次总体水平相当，对机械工程有一个总体认知，同时第一学期开设基础课程。然后在第二学期紧接着安排普通机械加工实训课程，为第三学期的机械制造技术课程打基础，第三学期再开始安排机械装置拆装实训课程，为第四学期机械原理课程和第五学期的机械设计课程打基础，同时加深第二学期普通机械加工实训原理方面的内容;在第五学期开设机械原理综合设计课程，在第六学期开设机械设计综合实训课程，在第七学期开设机械工程训练课程，将大学三年里学的专业知识进行综合强化实践，为第八学期及毕业设计打下基础。为保障教学的连续性，我们在专业课程里还设置了课内实验。总结起来即是：专业认知-机加工实操-基础学习-原理学习-设计方法-课程设计-综合实践-毕业设计及实习，课程之间前后贯通，合理衔接，更加符合中职升本学生的认知规律和逻辑。

结束语：应用型本科在培养过程中面临许多新问题，中职升本是应用型本科培养的一种新尝试。面对新的培养对象，文章探讨、总结了我校机械工程专业中职升本的“先实践—后理论—再实践”的教学模式和培养经验，可为同类院校所借鉴。在后续培养过程中，还需要根据新时代要求进行调整，提升应用型本科的教学质量，更加符合社会的需求。

参考文献

[1]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的专业特征[J].职业技术教育，2008，29（28）：29-31.

[2]宫文峰，张美玲，胡泽民，等.新形势下如何成为一名优秀的应用型本科教师探讨[J].大学教育，2016（2）：128-131.

[3]宫文峰，张美玲，胡泽民，等.基于产业链的“中—高—专”多层次起点应用型本科培养“立交桥”的探索研究——以机械程专业为例[J].课程教育研究，2017（18）：33-34.

Exploration on the Training Model of \"Practice First-Theory Later-Practice Again\" for Technical Applied Undergraduates

GONG Wen-feng，ZHANG Mei-ling

（Guilin University of Electronic and Technology〔Beihai〕，Beihai，Guangxi 536000，China）

Key words：applied undergraduates;vocational education;teaching reform;mechanical and electrical engineering

机械本科论文题目范文第3篇

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机械本科论文题目范文第4篇

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48、读《中国的当下与未来》：以企业家精神区分商人和企业家

49、相机的画幅区分与画面表现

机械本科论文题目范文第5篇

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3、大学英语语法教学误区及Team—work在教学中的应用

4、大学英语语法教学现状与方法

5、探讨高中英语语法学习新思路

6、中学英语和大学英语语法教学衔接的策略研究

7、搜书网提供４４２种电子书书目

8、内隐学习理论对大学英语语法教学影响的实证研究

9、大学英语语法教学模式探讨

10、网络环境下的英语语法模块教学探析

11、支架式教学模式在大学英语语法教学中的应用

12、浅谈大学英语语法教学策略

13、建构主义理论对大学英语语法教学的启示

14、初中英语语法教学中的常见误区及应对策略

15、象似性理论指导下的大学英语语法教学

16、基于语篇情景下的大学英语语法教学

17、浅探语境教学法在听障生大学英语语法教学中的应用

18、混合式模式在大学英语语法教学中的应用分析

19、翻转课堂在大学英语语法教学中的运用

20、从“见证”到“拟人”

21、论述大学英语改革背景下英语语法的教学

22、语篇分析视域下大学英语语法教学模式探究

23、浅谈大学英语语法之合作式学习

24、大学英语语法教学的现状分析及改进策略

25、建构主义视角下的大学英语语法教学模式构建

26、有感于英语教学中英文逗号的误用与歧义

27、建构主义视角下的大学英语语法教学研究

28、大学英语语法教学的原则与方法

29、试论大学英语语法口诀教学

30、建构主义理论指导下的大学英语语法课程改革探究

31、建构式互动教学模式在大学英语语法教学中的应用效果研究

32、借助情境教学法 促进初中英语语法教学

33、英语语法模块教学探析

34、非英语专业大学英语语法教学问题及教学探讨

35、浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法

36、英语语法中独立主格结构的相关问题探究

37、基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革探析

38、大学英语语法概念记忆捷径

39、道德语言融入大学英语语法教学的实践层次研究

40、显性教学与隐性教学结合的大学英语语法教学任务设计

41、非英语专业大学英语语法教学现状及对策

42、基于合作教学的高校英语语法和中学英语语法教学改革研究

43、初探CBI模式在大学英语语法教学中的应用

44、浅析大学英语语法教学

45、微信在大学英语语法教学中的应用

46、语篇分析在大学英语语法教学中的运用

47、刍议英语中的平行结构准则

48、根句型及其应用在中学英语教学中的主导作用

49、浅议高职大学英语语法教学

机械本科论文题目范文第6篇

2、基于逆向法的“听写说三位一体”英语自主学习模式及其效能研究

3、基于ＱＱ网络平台的实时在线英语口语教学研究

4、高考英语读后续写存在的主要问题与提升策略

5、英语配音对提升汉语国际教育专业学生英语能力的作用初探

6、运用图式理论建构英语PWP阅读教学新模式

7、互联网——英语教学中的时尚元素

8、高中英语文学名著阅读教学的探究

9、英文原版电影在高职英语教学中的应用

10、客观看待ＤＶＤ原版电影在大学英语教学中的角色

11、高校英美文学课程教学现状及改革思路

12、加强高中英语听力教学

13、English？Vinglish？

14、通过英文原版电影练就学生完美听力

15、英语专业学生翻译中典型错误分析

16、大学英语教学中跨文化意识的培养

17、浅谈网络资源在英语教学中的应用

18、浅谈如何进行高中英语高效阅读教学

19、主题阅读在高中英语教学中的连锁效应及课堂实践

20、排除心理障碍,构筑心理优势

21、逆向思维 让英语变得与众不同

22、大学英语听力教学中的教师角色

23、转型期英语专业《英美文学》课程教学改革思路

24、高职英语教育英美文化缺失及完善措施

25、新课程理念下高中英语课外阅读的作用分析

26、克服高中学困生单词记忆障碍的策略探讨

27、独立学院英浯专业学生阅读英语小说状况的调查

28、浅析如何利用电影情境教学提升中职学生英语素养

29、功能语篇分析视角下的商务英语等值翻译研究

30、阅读带动下的高中英语写作教学

31、高中英语教学中学生跨文化意识培养漫谈

32、新课改下如何提高高中生英语写作能力

33、如何在大学英语教学中融入英美文学知识

34、浅析《简爱》中的女权主义

35、高中英语阅读教学中的文化渗透

36、新课标下的高中英语课外阅读

37、高校英语专业英美文学教学改革研究

38、以就业为导向,激活英语课堂教学

39、英语学习动机与自主性英语学习能力相关性初探

40、让更多的英语文学作品走进高中英语课堂

41、高中英语课堂中的名著阅读与语法教学

42、高中英语阅读的几点见解

43、谈“多元智能理论”在中职英语教学中的运用

44、高中英语教学中听说读写的习惯培养策略

45、浅析对高中英语学习的思考

46、如何提高英语阅读能力

47、核心素养导向下立足英语阅读教学，提升学生的概要写作及读后续写能力

48、浅谈英文字幕翻译的策略和译者的素质

49、世界英语环境中中国英语的客观存在及其对高校英语教学的启示