教师评职称论文题目范文

教师评职称论文题目范文第1篇

摘 要： 文章通过对外语类几份有影响力的核心期刊关于大学英语教师论文的分析，以及CNKI期刊网有关大学英语教师的研究，探讨我国外语教学界对大学英语教师的研究状况。结果发现，对大学英语教师的教育、素质、科研、进修等状况各方面进行研究的论文数量并不多，对大学英语教师的研究总体不够深入。大学英语教师普遍面临巨大的压力和挑战，建议加强对大学英语教师的研究，重视教师教育和发展。

关键词： 大学英语教师 教师教育 研究状况

一、引言

20世纪80年代，中国的大学英语开始受到重视，大学英语在教学水平、教材建设、教学方法、教学环境、教师队伍等各个方面有了长足的进步与发展（王守仁，2004）。随着四、六级考试的升温，大学英语受到空前重视。教育部高教司于2007正式颁布了新制定的《大学英语课程教学要求》，特别提到了健全教师管理和培训体制，提出了教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，是学科长远发展的关键。2014年12月教育部出台《大学英语教学指南》征求意见稿，指南里明确指出，教育大计，教师为本。教师的素质水平和能力是影响教学质量的关键因素。同时也指出提升大学英语教师的专业水平和教学能力需要教师自身的努力和追求。目前围绕大学英语教学改革的研究颇多，而对真正执行教改的大学英语教师的研究却很少。

二、国外教师研究状况

Simon Brog（2006）通过对ELT文献的实证研究和自身的教育体验，得出影响教师研究的十大条件：（1）意识；（2）动机；（3）知识与技巧；（4）选择；（5）指导；（6）时机；（7）认知；（8）期望；（9）团体；（10）传播潜能，其中教师的意识、动机、知识和技巧是影响教师研究的关键。Simon Brog在他的“Conditions for Teacher Research”一文中指出，目前全世界对教师研究很缺乏，到底有多少人在从事教师研究，进行研究的教师具有什么特点，教师研究的动机是什么，有关的研究很少。美国学者Freeman教授在亚洲英语教师协会第三届年会访谈录（郑新民，2005）中指出，这次在大会上发言介绍教师自己研究自己的案例还很少，更多的是大学里的研究人员在研究教学，研究教师。他强调：“只有当我们的教师能切身体会到他们的教学研究得到了有关部门的强有力的支持时，我们才能说以知识库为基础的研究走上了正轨。”Freeman认为进行教师研究如此重要，以至于“如果不把研究的聚集对准教师，英语教学的改革不会有大的起色”。

80年代中期以前，国外外语教学期刊中很少有关于教师教育的文章，更没有实证性的研究，而90年代以来有关研究明显增多（刘学惠，2005）。80年代末到90年代初，TESOL的论文内容主要集中于英语教学方面，包括语言习得、教学方法、英语水平测试以及学习者变量等（贾爱武，2005）。20世纪90年代初，外国学者开始关注二语教师的教育和发展，他们认为教学是一个高度复杂的过程。教师教育和发展研究涉及了二语教师的实践知识、专业知识、信念、教师行为、教师学习、批判性反思、行动研究、专业发展的胜任特征（李洁，2006）。彭伟强等（2006）对欧洲外语教师教育现状与改革动向进行了研究，发现教师在职教育成为欧洲外语教师专业成长中的一个重要组成部分。欧洲的教师在职教育除了为缺乏专业人员领域的教师提供专业化训练以外，更多的是关注教师教育教学观念的更新，相关技能尤其是信息通讯技术的培养以及提升科研意识能力。

部分国外学者以教师为主体进行了研究。Emiko（2009）研究了日本的英语教师通过课堂研究发展教师自主。Osksana（2013）揭示了高等教育改革背景下，俄罗斯英语教师们的自主性，职业自我发展和工作成就感。土耳其的研究者（Zubeyde 2010）利用反思性教学日志帮助6位在职英语发展教师自主和决定技巧。伊朗研究者（Malum t at 2015）则以40名英语教师为研究对象，通过三个问卷调查，研究教师自身效能和学生学习方法之间的关系。Salimi（2015）研究了伊朗大学英语教师关于学习者自主的信念，通过对35名大学教师的问卷调查，收集数据，得出结论：教师对学习者自主的概念很熟悉，并且相信在有效的语言教学中其必要的作用。

美国较早提出了语言教师培训的问题。美国学者Freeman（1998）认为一名高成效的现代化的外语教师的培养是没有终点的，它是一个动态出现持续的成长过程，其动力来自教师本身。贾爱武（2006）通过对美国外语教师教育及专业资格标准政策研究，发现美国对外语教师在外语教育中作用的重视程度，以及为学科教师制定相关的资格标准等政策方面表现出来的整体性、严谨性和先进性，在世界范围内都居领先地位。这一研究对我国外语教师教育研究具有重要的借鉴意义。

三、目前我国大学英语教师研究状况

我国大学英语教师有近六万人，他们都是英语专业本科或硕士毕业生，知识结构单一，精通的主要是英语（蔡基刚，2005），根本无法适应日新月异的形势的变化。英语教师的专业素养直接关系到我国英语教育的整体质量与成效以及学生英语水平的提高（贾爱武，2005）。但是，中国的外语教师教育研究状况却令人担忧，对外语师资教育本身的研究非常有限，专题学术论文寥寥无几（吴宗杰，1997）。早在2000年，甘正东指出：一方面，我国高校当前外语教师严重短缺，外语教师队伍素质不能适应不断向前发展的外语教学体系。另一方面，外语教师自身发展研究却一直是一个被忽视的领域。

据张正东（1999）的统计，1978-1992以“教师及语言教学”为主题的论文仅42篇，数量极少。当然这和当时的教学要求和当时的大环境不无关系。1996-2000年，对教师研究的文章共8篇，涉及外语教师的基本素质（张逸岗，丁方，1996）、外语教师教育、基本要求及改革思路（顾建新，1996）。顾建新指出，教师应由原来的权威和培训者（authority and trainer）变成指导者和管理者（guider and manager）。北外的刘润清（1999）指出：外语教师对定量的方法了解太少，实证研究微乎其微，他提出建议：“多开展实证性研究，少写感想、印象、总结经验性的文章。”郑敏等（2000）则就“教学行动研究在阅读教学中的应用”，对自我反思（self-reflection）的教学模式在师资培训中的作用进行了研究。

2001-2006年，短短几年，对教师研究的文章明显增多。据笔者不完全统计，共有研究教师行为、素质发展、角色分析等文章31篇，其中对英语教师素质调查的实证研究文章有8篇。在《外语界》、《外语教学与研究》、《中国英语教学》、《解放军外语学院学报》等几份影响较大的核心期刊中，《外语界》近年来比较注重教师研究，仅以2006年为例，发表的对教师教育、素质等的研究文章达10篇，并在2006年第六期开设了“外语教师教育与发展”栏目。由此可见，外语教师教育与发展研究已经开始在中国受到重视。

近年来，陆续有国内学者对外语类核心期刊发表的有关大学英语教师发展的文章进行数据分析，结果显示（2003-2012）92篇有关大学英语教师发展的研究文献（周浩，2015）实证研究比较少，方法较为简单，内容包括六大类，主要有教师素质、教师话语、教师信念、教师身份认同与角色及现代教育技术与教师发展与自主发展。

国内的专家学者在过去的几年里陆续对大学英语老师的知识能力，科研现状与进修情况进行调查（夏纪梅，2002），对大学英语教师的工作量，大学英语教学安排，总体科研水平，学历层次等进行分析（黄建滨，2001），认为教师工作量大，学历层次偏低，提高学历层次和教学科研水平是一项迫在眉睫的任务。大学英语教师不受重视，明显缺乏进修与培训的机会（张宜等，2003；戴曼纯，2004）。大学英语教师对自己教学的研究和自我专业的研究存在困境（蔡龙权，2007）。李洁（2006）对大学英语教师的个人特征作了定量分析，并得出结论认为，重点高校的大学英语教师与非重点高校的大学英语教师在知识、技能和能力方面存在明显差异，其中留学经历对知识、技能和能力的影响显著。吴一安（2005）对优秀外语教师的专业素质进行了探究，在实证研究的基础上，阐述了优秀外语教师的专业素质框架：应具备外语学科的教学能力、外语教师职业观和道德观，外语教学观、外语教学与学习发展观。大学英语教师在以学生为中心的英语课堂教学中，教师的中介作用（龚嵘，2006）与教师的教学动机策略（季明雨，2004）尤为重要。关于大学英语教师的课堂提问模式研究者寥寥无几。郑新民等（2005）对大学英语教学改革中“教师信念”问题进行了研究。郑通过访谈研究，了解我国高校英语教师信念的基本特征，阐述了教师信念中潜在的语言观如何引导教师选择教学途径，影响其课堂教学。对教师信念的研究尚处在初级阶段，对此的研究文章为数不多。

刘学惠（2005）对外语教师教育研究进行了全面的综述，从建构主义认识论的视角重新审视了教学的性质，教师的知识和教师学习等概念，并将教师认知研究划分为三大类，即教师的决策研究；教师的知识/观念研究；教师的学习/发展研究。刘提出建议：加强理论建构、实证研究、实践应用三者之间的联系，相互支撑和映证；在理论方面，借鉴普通教育理论的研究框架和当代社科研究成果，以更宽的视角理解教师的发展；实证研究选题应针对核心问题；在研究方法上，需要进一步探究教师知识的评价和描述方法。

贾爱武（2005）则对国内外外语教师教育和专业发展课题的研究文献作了历史性的回顾，得出了结论，我国的外语教学与研究界中对以外语教师教育为专题的学术地位未给予应有的重视。钱晓霞（2005）论述了英语教师职业发展中教师的自主性问题，提出了学习者的自主性发展在很大程度上取决于教师职业的自主性发展。教师可以从两个方面提高教学自主能力，促进自身的自主发展：（1）掌握二语习得规律；（2）进行教学反思。陈国崇（2003）则就新世纪大学英语教师面临的挑战与对策提出了一些问题，如目前大学英语教学的状况不容乐观；大学英语教师素质，尤其是科研能力、知识结构和英语技能与现实需求仍有较大差距等。

近几年的英语教师研究倾向于实证研究，如（章乐燕，束定芳，2014）研究大学英语教师总体自主水平，在职称，学历学校层次上呈显著差异，而在教龄上则无显著差异。而高吉利（2011）通过问卷调查得出的结论是国内大学英语教师的自主能力总体不强。张慰磊（2014）利用问卷调查和访谈，用数据包络分析方法对15位外语老师的绩效评价进行了实证研究。Li Xu（2015）利用问卷调查研究学习者自主中教师的作用。Ying Zhao（2013）从教育心理学的角度研究英语教师职业发展中的问题，建议提高教师的合作发展模式。以上的研究观点基本来自于中国较为权威的数量不多的核心期刊分析。

四、基于中国知网（CNKI）期刊的大学英语教师研究分析

1.研究目的

本研究通过对中国知网的数据库的检索，对2000年到2015年核心类和非核心类期刊与大学英语教师有关的文章进行分析，探索近几年来大学英语教师的普遍研究状况，了解广大一线教师的研究方向和研究的现状。

2.研究方法

间接研究。对历年所发表的文献进行分类筛选，并根据文献的选题进行归类。笔者以“大学英语教师”为主题词，结合专业发展、教师角色、专业素质、教师自主、教师教育、教师信念、科研状况等进行精确检索全部分类期刊，年限不限。对中国知网数据库进行检索，包括核心、非核心类的期刊得出以下数据（数据截止到2015年12月20日）：

3.结果与讨论

从表一可以看出，2000-2005年关于大学英语教师研究的论文相当少，大学英语教师研究几乎没有起步。有些方面的话题几乎未曾涉及，如大学英语教师信念，教师的实证研究，大学英语教师的职业倦怠等，研究数为零。关于教师自主，教师行动研究和反思，大学英语教师教学和教师角色方面的文章才区区几十篇。从检索结果可以看出，关于大学英语教师方面的研究非常少，尚未真正起步。2004-2005年，知网期刊有关大学英语教师的论文有较大的突破。2004年正值《大学英语课程教学要求》（试行）发布，大学英语四六级考试升温，大学英语和英语教师受到空前重视，外语教师培训的机会较往年来得多，教师自主学习的能力得到提高，文章的产出较往年多。

从表二可以看出，2006年和2007年发表的各类有关大学英语的文章113篇，大大超出2000到2005年的总发表数68篇。这两年可以看做是大学英语教师研究的起步过渡阶段。2007年《大学英语课程教学要求》正式颁布，特别提到健全教师管理和培训体制，提出教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。另一个重要的原因是某些高校开始更注重对大学英语老师的科研要求，评职称必须有文章，这是研究大学英语老师期刊文章较前突飞猛进的一个原因。

2008年到2015年是大学英语教师研究的高速发展阶段。历年发文章的总数均超2000到2005年的总和，是2006年和2007年的双倍。但从论文发表的数量上可以看出外语教学和外语教师受到极大的重视。从表二可以看出，专家，学者，草根教师所写的论文基本围绕大学英语教学，各类期刊每年发表大量的学术论文讨论大学英语教师的教学，教师的角色，教师的专业发展，教师的自我发展等。2009年到2015年间，信息技术，互联网大数据时代及2014年刚开始兴起的慕课、翻转课堂等热点话题进入大学英语教师研究的视角。表中可以看到，2005年在知网就有9篇文章发表，翻转课堂也有5篇，相比于其他的教师动机，叙事分析，跨文化交际等，发文章的速度可谓快也。在信息技术多媒体高度发达的今天，这个话题会延续很久。微课，慕课，翻转课堂是2015年各大出版社培训的热点。

中国知网期刊搜索的数据表明，国内对于大学英语教师的研究主要集中在教师的专业发展，教师角色，教师的专业素质。对于教师自主和教师教育的研究从论文发表的数量来看略逊一筹。对于教师评价和教师反馈语的研究相对较少。这一点从历年发表在各类期刊的文章可以看出对大学英语教师研究的趋势。

但是一线教师的文章基本集中在非核心类期刊上。从表四和表五所发核心期刊的论文占的比例可见一斑。

表四 2000-2015发表在核心期刊上的论文所占比例

表五 2009-2015发表在核心期刊上所占比例

全国六万多英语教师大军（蔡基刚，2005），每年关于他们的研究文章只有区区几百篇，不禁让人思索其原因。相比庞大的大学英语教师，能在核心期刊发文章的草根教师寥寥无几。大学英语教师发表论文艰难，申报社科项目艰难，评聘职称艰难，就成了这支队伍的常态（夏纪梅，2012）。

通过对中国知网（尤其是其中的核心期刊）有关大学英语教师的研究论文的分析，发现目前对于大学英语教学的执行者-大学英语教师的研究不具体，实证研究的文章很少，少数涉及课堂的研究，关注的是某些教学技能，而不是教师作为“人”的发展（文秋芳，2010）。对大学英语教师情感，焦虑，职业倦怠，心理状态的研究的相对较少。大学英语教师不受重视，职业发展处在瓶颈当中，受到严重制约（夏纪梅，2012）。由于感受不到学校的重视，不少大学英语教师感觉被边缘化（陈秀娟，2008）。

学校应当重视大学英语教师，政策适当向大外教师倾斜，提供在职进修的机会和培训，组建教学团队等提升科研意识。

五、结语

笔者通过对中国颇有影响力的几份外语核心期刊的有英语教师论文的分析，以及对2000-2015知网期刊大学英语教师等篇名检索，发现对大学英语教师发展研究的文章并不多。2000年以前大部分刊物发表的有关大学英语教师研究的文章数量少而缺乏实证研究，显得有些泛泛而谈。值得欣喜的是，近年来学者对大学英语教师发展的研究越来越多。2005年以后的研究，尤其是核心期刊上发表的有关大学英语教师教育、教师作用、教师自身发展、教师素质等方面的文章多侧重于实证研究，有较高的研究价值。从表面上看，大学英语教师论文发表数量少，表明他们的科研水平不高，但追究其因，笔者认为原因众多，有自身的也有外在的原因。大多数大学英语教师都具有潜力，许多英语教师对教师自身发展，教师课堂进行了研究，他们的科研能力状况是否真的很弱，有待学者们进一步研究。根据最近几年核心期刊所发表的论文，以及《大学英语教学指南》（征求意见稿）看，“大学英语教师必须主动适应高等教育发展的新形势，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需要，将不断学习和主动参与教学研究和教学改革作为教师自身发展的主要途径。”《指南》同时指出：“提升大学英语教师的专业水平和教学能力既需要学校和院系的支持和政策保障，也需要教师自身的追求和努力。”大学英语教师面临巨大的挑战和机遇。

但由于受检索的方法，检索的期刊网等因素的局限，本文得出的数据可能不尽全面。希望加大对大学英语教师的研究，了解当今教师研究动态，只有当大学英语教学改革的执行者们受到重视，大学英语教学改革才不是一句空话。

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[47]教育部.（大学英语教学指南）征求意见稿.2014.12.

教师评职称论文题目范文第2篇

##，出生于####，####人，####月毕业于###，工作总结如下：

教学方面，我努力做到课前准备充分，课中讲解透彻、课后反思。课堂上力求贴近学生实际，力求运用自己所学激发学生的学习兴趣，培养学生的主人翁意识，努力提高自己的综合能力，争取做到“学高为师”。

工作方面：严格要求自己，注意自己一言一行，谨遵“正人先行己”的原则，时刻提醒自己，重视为人师表的职业形象，努力做到“德高为范”。在日常生活中，遵循与人为善，自尊自爱。

业绩方面： 国家级二级##、##运动员

国家级一级###、### 工作期间多次指导学生参加校内外活动，并获得奖项，获得最佳指导员的称号 2011年7月获校优秀青年教师

2012年1月获校教师技能大赛二等奖 2013年6月获校赛课二等奖

2013年12月指导学生参加机投镇学生健康活力大赛健康活力操获一等 2015年10月获校智慧教师荣誉

2016年7月获校体育教师技能测试三等奖

现在各个方面考核合格，已经符合申请聘任中学二级体育教师的资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准!

特此申请

申请人：##

教师评职称论文题目范文第3篇

本人现任中学语文二级教师，并担任140班班主任。2005年7月毕业于湖南理工学院汉语言文学专业、全日制本科，同年应聘到船山实验中学工作，2006年9月取得中学二级教师职称资格。任中学二级教师以来一直勤勤恳恳从事语文教学工作和班主任工作。至今任现职已满4年，符合有关规定，现申报中学一级语文教师资格。

任中学语文二级教师四年来，我一直担任语文教学工作,其中初一一年，初二一年，初三两年，还担任备课组长两年，班主任四年。四年来我能忠诚党的教育事业，具有强烈的事业心和责任感，以"教书育人"为己任，关心爱护学生，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，不断提高自己的教学教育水平，并取得了较好的成绩。多次被评为学校"先进教育工作者""优秀班主任""最受学生欢迎的老师"等。在200

6、200

7、2008年指导学生参加全市中学生作文竞赛中成绩突出，被授予"优秀指导教师一等奖"。另外，我还坚持教学科研工作，每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。其中《浅谈新课标下的语文阅读教学》获得全国2010优秀论文一等奖，《课堂情感的深入，尽显艺术华彩》荣获衡阳市2010年教学论文评比一等奖;、《语文教学中的德育与音乐渗透》获2010年衡阳市论文评比三等奖。在任现职的四年考核中2008年被评为优秀。以下我就任现职四年来的工作做一个总结。

(一)教学教研工作

1、勤勉教学，成绩突出。作为一名教师，我始终把"教书育人、为人师表"作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的"学"放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上。相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求"齐头并进"，而是正视事实，追求"差异发展"。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习语文。开展形式多样的"课前三分钟语文活动"，如"成语故事""诗歌赏析""时事评述"等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得了较好的成绩。撰写的教学论文《浅谈新课标下的语文阅读教学》获得全国2010优秀论文一等奖。

在任现职期间，我所任班的语文成绩均排在年级前列，毕业会考成绩均超过本校平均水平，其中2008届参加衡阳市毕业会考，学生的会考合格率达到100%，优秀率也超过校平均水平。在同类学校中成绩突出;2008届的胡杨同学获得了当年全校语文最高分。为船山实验中学的好成绩做出了自己的贡献。

2、深入钻研，大胆创新。任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。积极参加科组、备课组活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职4年来主要研究课堂教学，研究的专题有："如何激活语文课堂教学"、"打破传统教学模式，激发语文学习兴趣"、"运用电教手

段优化课堂教学";深入钻研初中毕业会考，会考的研究专题有："语文常识归类记忆法"、"成语归类教学"、"病句分析"、"语言、语法、词汇训练"、"文学鉴赏知识的训练"、 "如何上好诗词欣赏课"、"现代文阅读题的训练方法"、"文言文教学方式的探索"、"如何培养学生作文的写作技巧"、"会考考点研究"等。通过这些专题探讨大大地提高了自己的教学水平，收到了良好的教学效果。

自担任二级教师以来，我多次承担年级组公开课教学，均获得较高评价。2008年在衡阳市初中语文课堂教学设计的评比中，《空城计》以新颖的设计，赢得了专家们的好，并获得一等奖; 2010年我指导的录象课《巴东三峡》以新颖的方式和技术，得到了来自全国专家的赞赏，并获得一等奖。

在积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，鼓励学生积极参加船山文学社活动。

3、信息革新，多元发展。我深深懂得适应时代的发展，努力运用现代化手段提高课堂教学质量的重要性。现代化教育要求教育手段要多元化，为此我努力学习电脑方面的有关知识，收集电脑课件素材，力求在课堂教学上有新的突破。经过努力，我在电教方面取得了理想的成绩。2008年9月参加了在衡阳市计算机高级培训并取得了高级资格， 2006年手提电脑进课室后，利用PowerPoint、Flash等应用软件先后制作出《诗歌鉴赏》、《巴东三峡》《空城计》等较有实用价值的多媒体课件，大大提高了的课堂效率，很受同学们欢迎。

(二)德育教育工作

我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话："捧着一颗心来，不带半根草去。"全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生"敬而亲之"。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩，多次被评为学校的优秀班主任。

"勤奋努力，奉献爱心"是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。在此期间，我几乎每晚都下班辅导，与学生谈心。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得老师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看、教会他们如何交友和处理好人际关系、帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法、鼓励他们发挥特长、向他们分析知识素养与成才的关系、引导他们关心集体、确立他们在集体中的进步作用等等，做过细的思想工作。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励优秀生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠"嘴"和"手"是不够的，更重要的是用"心"去思考，用"心"去工作。也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的经验，撰写了《谈中等生的教育辅导》、《与后进生心连心》等文章，在校班主任经验交流会上作了介绍。

以上是我任现职以来在教学、教育等方面的一些做法与成绩，但还存在工作不大胆，教学工作深度不够等不足的地方，那将是我今后要不断完善的方向。

晋升后的工作设想

1、深入进行研究性学习专题的研究，在教学中进行语文研究性学习的课堂教学改革，争取在课堂教学改革中取得突破。

2、努力钻研现代教学理论，了解现代教学信息，掌握现代教学手段，实施电脑多媒体教学，努力探索网络环境下的教学新模式，在信息化大潮中争当弄潮儿。

3、主动承担公开课等教学教研活动，在实践中不断磨练提高自己。

教师评职称论文题目范文第4篇

一、政治思想素质 作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习邓小平理论及三个代表的重要思想，带头落实《中学教师职业道德规范》，全面贯彻党的教育方针。我忠诚党的教育事业，安心三尺讲台，默默耕耘，无私奉献，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，具有较强的政治敏锐性，体现出共产党员的高度责任感和使命感。任现职以来，一直坚持出全勤，从未出现过迟到、早退和旷工现象。工作上积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作。我始终坚持以三用心思想来指导自己的工作，即：用心想事、用心谋事、用心干事，坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。2001年被评为XXX优秀共产党员。2002年――2007年，连续五年均被评为学校先进教师或优秀教育工作者，2006年被评为三台县优秀教育工作者，受到县委、县府的隆重表彰。

二、业务能力 (一)教学能力

1、勤勉教学，更新理念，成绩突出。

作为一名教师，我始终把教书育人、为人师表作为已任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，更新教育理念，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的学放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上，让学生生动活泼地发展。尽管农村初中学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求齐头并进，而是正视事实，追求差异发展和个性发展。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计让学生主动参与学习的问题，来引导和训练学生。开展形式多样的自主学习合作学习探究学习模式，如网络资料收集名言警句赏析时事热点评述等，极大的刺激了学生的表现欲和探究欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力、综合概括能力，起到很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身到研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。特别是在学习借鉴洋思中学和杜郎口中学经验的基础上，在2008级进行课堂教学改革试点，采取先学后教小组合作学习兵教兵等方式，收到明显效果。在任职期间，我所教的政治(思想品德)学科成绩均排在年级第一名，连续五年在全县市级示范初中教师教学业绩考核中被评为优秀。

2、深入钻研，讲求实效，大胆创新。 任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握政治学科最新的改革趋势，理解政治学科新课程改革的发展方向。积极参加教研组的集体备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主要研究课堂教学，研究的专题有：《激发学习兴趣十三法》《课堂教学中的五主原则》。主动承担校级公开课教学，每期在学科教研组内，至少上公开课和示范课1节;2005年在学校所上的公开课《自我保护与自我防范》得到同行好评;2006年在全县承担示范课《坚持基本路线，共享经济繁荣成果》，得到与会同志的高度赞扬。作为全县南路片区文科综合指导小组成员，积极参加南路片区组织的各种教研活动，加强对片区教师的指导。在全县组织的课堂教学评价考核中成绩优异，被确定为优秀。在积极组织好课堂教学的同时，我还积极参与指导学生开展有益的课外活动，近五年来，我主要负责文综组和艺体组的课外活动。成功举办2006级明日之星歌手大赛和学校第十二届、十三届校园艺术节书法、绘画比赛。

3、重视实践，笔耕不辍，总结提高。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。2006年撰写的论文《读南京金陵中学高考之痛有感》获国家级论文一等奖，发表在《中国教育创新》核心期刊上(期刊号：ISSN 1815-4778，2006年第18期68页);2007年撰写的论文《激发政治课学习兴趣的途径、方法和手段》获国家级论文一等奖，发表在《中国教育创新》核心期刊上(期刊号ISSN 1815-4778，2007年第3期44页);2001年撰写的《如何在政治教学中培养学生的思维能力和创新意识》荣获三台县第三届教研杯论文二等奖;2003年撰写的《我校集体教研工作初探》荣获三台县第五届教研杯论文二等奖。2004年撰写的论文《对中学生进网吧和游戏厅现象的思考》荣获绵阳市论文评比二等奖;

4、扶持后辈，关心教师，共同进步。

一枝独秀不是春，万紫千红春满园，作为中学一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作。任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学结对子一帮一活动中，积极扶持青年教师成长。任现职以来，主持召开班主任工作培训会、新教师上岗培训会5次以上，培训指导新教师10多人，其中的大多数教师，已经成长为学校的骨干教师、优秀教师或优秀班主任。

5、与时俱进，重视科研，质量兴教。

在科研兴教、质量强校的精神指引下，我积极参与教育教学改革与研究，深钻业务、研究教学、细致管理;我积极学习现代教育理论，掌握现代教育技术，取得绵阳市中学教师现代教育技术合格证，我特别注重学科教学资源与现代信息技术的整合，办有个人博客风起南方，上传了大量有用的教学资源，并在课堂教学中发挥作用。该博客在绵阳教育信息网上颇具影响力，开办博客短短一年时间，其点击率已经突破16万次。参加《教育新理念》教师培训课程考试，成绩合格;在三台县举行的教学管理人员专业知识考核中，成绩优异，被确定为优秀，参加全县教学管理人员专业理论考试成绩优异，被确定为优秀。承担县级科研课题《解决农村初中学生厌学问题的策略研究》，作为项目负责人和主研人员，积极探索，想办法、添措施，增强学校办学的吸引力，从根本上解决农村学生的厌学问题。在平时工作中，我带头深入教学第一线，坚持听课学习，每期均在40节以上。 (二)教育能力

作为教师，我深深意识到教育的艺术在于鼓舞和唤醒，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我谨记陶行知先生的一句话：捧着一颗心来，不带半根草去。全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生敬而亲之。从教22年，有13年时间均在从事班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。勤奋努力，奉献爱心是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。 我热爱、尊重学生的人格，不歧视差生，采取结对子一帮一自我激励小级互助等方式，注意做好差生的转化工作;在帮助贫困学生方面，我积极奉献爱心，近年来资助贫困生2名，每月捐助学生20元的生活费，同时捐助衣物等生活用品，深受学生爱戴。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和价值观，学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。

因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。2003年至2005年，担任2006级7班的班主任，我深入了解学生个性，发掘同学身上的闪光点，充分调动学生内心深处的积极性，狠抓考风、学风、班风，经过大家共同努力，这个班学生面貌新、班风正、学风浓。2002年到2007年，均被评为学校先进教育工作者。其中2006年被评为三台县优秀教育工作者，受到县委、县府的隆重表彰。

三、工作业绩

1、论文撰写、发表与获奖情况

我在搞好本职工作的同时，努力进行相关学科的学术探讨，积极撰写论文，常有论文在刊物上发表、在学会上交流、在评选中获奖。

2006年撰写的论文《读南京金陵中学高考之痛有感》获国家级论文一等奖，发表在《中国教育创新》核心期刊上(期刊号：ISSN 1815-4778，2006年第18期68页); 2007年撰写的论文《激发政治课学习兴趣的途径、方法和手段》获国家级论文一等奖，发表在《中国教育创新》核心期刊上(期刊号ISSN 1815-4778，2007年第3期44页); 2001年撰写的《如何在政治教学中培养学生的思维能力和创新意识》，荣获三台县第三届教研杯论文二等奖; 2003年撰写的《我校集体教研工作初探》，荣获三台县第五届教研杯论文二等奖。 2004年撰写的论文《对中学生进网吧和游戏厅现象的思考》，荣获绵阳市论文评比二等奖;

2、培训提高情况

本人积极参加各种培训活动，把终身学习作为提高自己的重要途径，不断提升自己的教育教学水平和管理能力。 2004年春季，参加四川省教育厅和英特尔公司组织的培训，取得英特尔未来教育培训合格证。 2007年再次参加绵阳市教师培训中心举办的英特尔研修班培训，成绩合格。 2007年7月，参加绵阳市骨干教师培训，取得绵阳市首批骨干教师合格证。 2007年8月，参加绵阳市第二期教导主任培训，取得合格证。

2003年9月至2005年3月，参加通识性培训，取得绵阳市基础教育课程改革培训上岗证(证书编号：20760209)。

2002年4月，参加绵阳市中学教师现代教育技术培训，取得现代教育技术合格证(编号：0012619)。

2004年8月，参加中小学教师职称计算机应用能力考试，取得职称计算机C级证书(编号：050420624)。

2007年再次参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，获得合格证(证书编号：5146012007060700602)。

2006年12月，参加四川省语委普通话等级测试，取得普通话水平二级乙等证书(编号：B0622121662)。

另外，我每期均按时参加三台县教师进修学校组织的教材教法、教育学、心理学、心理健康教育、教育新理念等培训活动，成绩合格，继续教育达到规定学时。

四、其他方面

除开以上工作外，我还负责学校招生工作、师培工作、学籍管理、普九工作及教学常规考核工作等，均按照上级要求，及时准确地核算出相关数据，上报各类表册，圆满完成上级任务，取得以下成绩：2001年荣获三台县招生自考工作先进个人;2003年荣获三台县招生自考工作先进个人;2006年荣获三台县招生自考工作先进个人;1998年荣获三台县语言文字工作先进个人;2001年被评为景福镇优秀共产党员;从2002年至2007年，连续五年均被评为学校和县级先进教育工作者。

五年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退和旷课现象，有事有病先请假。综上所述，按照《四川省中高级教师职称评定试行条例》，我认为自己符合中学高级教师的任职资格。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，为了XX中学的飞速发展，我愿作出自己应有的贡献。

教师评职称论文题目范文第5篇

暑假之于教师，是育人征程上短暂的歇脚，整理一下上个学期育人的收获，总结自己的不足;

暑假之于教師，是回炉充电的良机，寻几本好书，让时光变慢，让生活变简单;

暑假之于教师，是闭关修炼，参悟为师之道，研习育人之术，进入一个新的境界。

本刊遴选中国教育新闻网于2016年评出的“影响教师的100本书”，推荐给各位老师，愿你们度过一个丰富、充实的暑假。

《教学与行为干预(RTI)》

[美]卡拉肖尔等著，王小庆译，华东师范大学出版社2016年2月出版

美国畅销教师工具书，当中小学老师遇到“学不会的孩子”时，请试试这个科学方法。

目前，处于成型期的干预反应模式(RTI)，已不再局限于最初对阅读障碍学生进行鉴别的功能，还被广泛用于为学生提供数学及行为方面的针对性干预。无论是用于学前儿童还是高中生，该方法在许多学校被证明是行之有效的。

全书采用理论与案例相结合的方式，对RTI进行了全方位、多角度的介绍，包括RTI的发展历史，针对不同学习者、不同学科的实施策略，教育部门领导者如何领导实施RTI 等。其目的在于指导教学实践者使用这一既有挑战性又极具价值的模式，并能对学生产生积极而有效的影响。

作者寄语：本书的目的在于指导教师使用RTI这一具有挑战性但同时又极具价值的模式。作为编者，我试图为您提供关于有效实施RTI的最佳及最相关的信息。为阐明上述基本要素，本书中的各个章节都是经过精心挑选的，从而为教师及领导提供各种不同的视角。本书重点关注的对象则是从小学到高中各个年段的阅读、数学、行为以及英语学习者。除此之外，本书还在测试、基于数据的决策制定，以及操作准确度等方面为读者提供信息。每一个章节的内容都经过认真选择，以提供给读者关于有效RTI的全面观点。希望本书能帮助您开发和使用RTI，并能对学生产生积极而有效的影响。

《专业资本：变革每所学校的教学》

安迪哈格里夫斯、迈克弗兰著，高振宁译，华东师范大学出版社2015年11月出版

《专业资本：变革每所学校的教学》分析了当前教育界对教师和教学所存在的许多错误观念，详细介绍了什么是高质量的教学，有哪些途径可以促成并维持这种教学，这对中国学校教育管理者和教师都有非常重要的启发意义。本书以专业资本理论为视角来探讨教育政策，认为过去的许多教育问题在根本上都是由于过度强调商业资本、忽略专业资本建设所造成的，指出重视教师职业的专业性和建立教师专业学习共同体的必要性，这对我国提升教师整体素质有重要的参考价值。

作者寄语：对专业资本进行投资的国家和社群已经认识到，教育是一项长期的投资，它致力于开发个体从幼童到成人生活的人力资本，造就下一代的经济繁荣与社会团结。在这类投资中，对优秀教师及高品质教学的投资是相当重要的一部分。从这种观点出发，为全体学习者提供优质的教学就意味着教师必须对教学有高度的责任心，进行充分的授课准备，持续发展自身专业素养，获得适宜的收入，以及互相合作，以便将教学改进的成效最大化，并利用全部力量及经验作出有效判断。

《棉花糖实验自控力养成圣经》

[美] 沃尔特米歇尔著， 任俊 闫欢 译，北京联合出版公司2016年10月出版

你是否无法长时间专注地做一件事?喜欢的物品总是念念不忘，立马就要买到手?无法控制自己的不安情绪，让珍视的伴侣濒临崩溃?减肥遥远无望，摆脱不了眼前一顿美食的诱惑?工作严重拖延，还在沉溺于社交网络和在线游戏?快买快卖导致投资频频失利?本书告诉你：自控不仅是一种可以培养的能力，更是你自己的选择。看到第二颗棉花糖，自控便无须努力。

自控力与意志力的热论都源于50年前开始的棉花糖实验，实验结论一经报道便获得广泛关注，然而这场心理学史上最著名的实验却遭到了极大的误读。《棉花糖实验自控力养成圣经》是实验设计者、自控力之父沃尔特米歇尔对实验来龙去脉的溯本清源，在破除大众对棉花糖实验的普遍误解的同时，还给出了对从孩子的养育、雇佣新职员，到避免糟糕的交易和个人决定的最明智建议。

作者寄语：孩子一直以来的特点就是任性无助，无法做到延迟满足，只会寻求即刻满足。带着这些幼稚的假设，我却为我的三个年龄相仿的女儿朱迪、瑞贝卡和琳达的早期变化感到惊讶：她们迅速从牙牙学语的状态成长起来，学会了用巧妙的方法去影响彼此并取悦她们的父母，学会变成那种说话特别好听且又有自己独特见解的人。仅仅几年的时间，她们已经可以安静地坐着以等待她们想要的东西，而我却还在试着弄清楚在餐桌前的我到底应该怎样做。我意识到自己并不清楚她们是如何拥有了这种自控力，至少在某些时间里她们可以在诱惑面前选择延迟满足，甚至在没有人监督时，她们也能展示出良好的自控力。我想要去了解意志力，尤其是为了追求未来结果而延迟满足的人在每天的生活中到底是怎样运用它，又或者无法做到的。

《学习之道》

[美]芭芭拉奥克利著，教育无边界字幕组，机械工业出版社2016年11月出版

我们的大脑潜力无穷，却没有配备使用手册，而本书就是这样一本使用说明。不管你是新手还是行家，都能够在本书中找到提升学习技巧的新方法，尤其是针对数理方面。

亨利庞加莱(Henri Poincaré)是19世纪的一位数学家。他曾讲过这样一个故事，当时他为了攻克一个棘手的数学难题，花费数周，绞尽脑汁，却依然一无所获。于是他给自己放了个假。某天在法国南部乘公交车时，答案竟不期而至地闪现在了他的脑海里。虽然在度假，但他大脑中的一部分一直在思考这个问题。虽然在回到巴黎后才开始整理细节，但他知道自己找到了正解。

你也可以像庞加莱一样获得这种“灵光乍现”的时刻。在这本见解独到的书中，芭芭拉奥克利教授会做出详细的阐述。出乎大多数人意料的是，即使在毫无意识的睡眠中，大脑也能思考问题。不过有个前提，那就是你在入睡前要一直聚精会神地思考这个问题的解法。等到第二天早晨，不出所料，你的心中定会突然萌生新的领悟。其实，放假和入睡前的全神贯注都是为大脑做足准备，否则在假期里和梦中，你的大脑就可能跑去思考别的事情了。所以从这个角度上说，只要是你最近关注的问题，大脑就会一视同仁地纳入其中。

这本有趣的书会给你及时送来更多高效学习的观念和方法。在这里，学习不是枯燥的劳作，而是一场神奇精彩的冒险。你会了解到为何自己明明没有吃透学习材料，却自欺欺人地以为明白了一切;你会学到如何集中注意力和腾出空来做练习的方法;还会学会提炼重点概念，让心里更加有数。掌握以上这些简单而又实用的技巧会让你的学习事半功倍，少经挫折。这本引人入胜的学习指导，不仅有助于学业，更能丰富你的人生。

作者寄语：本书详细地列出了很多简单的技巧，以便读者能够即学即用。研究者历经多年时间才探索出来的方法，现在你竟触手可及了。

不管你在学习领域的水平如何，这些方法都可以帮你改变思维，甚至改变人生。如果你已经是一名学习专家，那么阅读本书就像给思维的发动机进行涡轮加速，新点子会让你的学习两翼生风。书中还有有趣的反直觉建议和技巧，让你在学习时充分地利用时间。如果你正在为学习挣扎，本书也有系统的实用技巧，会帮助你顺利走上正轨。如果你一直就想在某个方面得到提高，那么本书一定会为你指引方向。

《怎么上课，学生才喜欢》

魏勇著，中国人民大学出版社2016年4月出版

《怎么上课，学生才喜歡》是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑，要给学生惊喜!这些心得源于作者独特的思考与实践。《怎么上课，学生才喜欢》绝大多数文章是作者来到北京十一学校后写成，读者从中亦能深刻体会十一学校的教育氛围与教师文化。

作者寄语：毕业后，我成了一名教师，随波逐流地教了两届初三毕业班和十届高三毕业班，承受的孤独和苦闷远不是“特级教师”之类的荣誉和表彰所能化解的。作为教师，怎么活才有意义?任何人在这个问题上都帮不上我，唯一能够缓解我精神危机的是自己赋予教师工作的意义。如果教师工作仅仅是帮助学生考上大学，那么教书就只是谋生的手段。只有具备超越性的诉求才能让内心有热情，对我而言，这个超越性的诉求就是为未来社会培养新人，为一个更加美好的社会的到来添砖加瓦。于是，启蒙，成了我的选择。开常识讲座，编写数理工程专业方向的高中历史教材，开发网络学习课程，做历史的游戏课程等，我都坚持将启蒙精神注入所有这些活动中。所谓启蒙，康德认为是敢于运用并显示理性，对此，我做了一个通俗化的解读，启蒙就是持续性的自我反省和真实表达。对我而言，给予子孙后代最大的遗产不是金钱、房产等，而是为他们创造一个不用撒谎和逢迎也能幸福生活的社会，为此，我愿意做一切力所能及的事。然而，无论怎样，一个教师能做的相当有限，有限到我常常怀疑自己所追寻的意义是否存在。

正是由于有这样的背景，反而把我从中国式的复杂人际关系中解放出来了，很难把某人作为自己的竞争对手，无论别人取得怎样的成绩都无法在我内心掀起波澜，因为我志不在此，我只关注我要做的事情的进展，我只关注那些与我有着同样价值追求的人们在想什么、做什么。于是，我的生活变得简单而丰富，慢慢对课堂有了一些自己的见解和做法并在其中体会到乐趣。

《热情投入的主动学习者学前儿童的学习品质及其培养》

[美]马里奥希森(Marilou Hyson)著，霍力岩、房阳洋、孙蔷蔷译，教育科学出版社2016年4月出版

积极的学习品质是儿童学习的基础，是儿童良性发展循环的起点，是儿童终身学习的重要保障。美国早在20世纪90年代就提出了要重视儿童学习品质培养的问题，并将学习品质作为一个重要的学习内容，与健康、语言、社会性等内容并列，写在了联邦政府的相关文件中。该书是美国幼儿教育协会(NAEYC)多年来关于学习品质问题研究的一个成果总结，在系统梳理学习品质的概念、结构要素、框架标准以及积极学习品质的重要作用之基础上，具体论述了该如何在实践中培养儿童的积极学习品质，从课程选择、教学方法、评估、教师、家庭等多个角度提出了培养儿童积极学习品质的工具，将对儿童学习品质的研究推进到了实践层面，对我国幼儿教育界认识、把握以及落实《指南》精神具有重要意义。

编辑推荐：这是一本系统、全面、专门探讨儿童学习品质培养的专业图书，梳理了美国多年来对学习品质问题的研究成果，对学习品质的概念、要素、维度、框架、意义等进行了全面解读。

从课程选择、教学方法、评估、教师、家庭等多个角度提出了培养学习品质的工具，并提供了可直接用于观察、记录儿童学习品质发展的量表。这些工具和量表可以切实帮助一线教师学会如何培养儿童的学习品质，帮助教师落实《指南》精神。

由美国幼教协会(NAEYC)专家撰写，代表美国官方对学习品质问题的主流意见，相关观点不仅体现在美国联邦政府颁布的相关文件中，也体现在美国各州的相关标准中。

由我国著名学前比较教育专家、北京师范大学博士生导师霍力岩教授领衔翻译，并精心撰写序言，向中国读者详细介绍了该书的理论与实践价值，提出如何结合中国幼儿教育的实际，加强对幼儿学习品质研究与培训的建议。

《孩子是个哲学家》

[意]皮耶罗费鲁奇著，张晶译，上海社会科学院出版社2016年10月出版

《孩子是个哲学家》是一本写给天下父母亲的书。

身为两个孩子的父亲，皮耶罗?费鲁奇对育儿生活焦头烂额的体验与我们普通的父母别无二致。然而不同的是，作为一个哲学家和心理学家，他敏锐的双眼发现了繁琐育儿日常背后我们身为父母而发生的深刻心灵转变。

孩子长大了，父母变老了。这仅仅只是一种流于表面的物理事实。而在孩子与父母彼此交织的生命和生活中，更深刻的变化发生在我们的心灵之中。那么，身为父母，除了日复一日的操劳和一长串的账单，孩子们会给我们带来怎样的馈赠?

“孩子上天赐给我们的礼物。”人们常常如是感叹，然而像作者如此深刻的剖析和觉察却并不多见。《孩子是个哲学家》正是这一观念的绝佳阐释。

作者寄语：和孩子们一起生活充实了我们，改变了我们。就像去深入学习一门研究课程，它让我们去经历所有重要的人生体验，赋予我们更深的理解力和更敏锐的注意力：美，爱，纯真，游戏，痛苦以及死亡，一切都呈现为全新的景象。 这本书有点像一本旅行指南如果你到某某地方去，最好记得去看看公园、塑像或景观，因为所有的麻烦都是值得的。做父母的旅程可比旅行观光要丰富得多，它可以是一段心路历程，也可以是揭示生活深刻含义的一系列经验。

心灵之旅把我们带向远方，不过目标却可能近在眼前，即我们自己是什么，何谓我们的真正本质。走得越远，我们就能越是意识到，我们已经拥有了自己所需要的一切。当意识到这一点，顷刻之间，我们所有的不满、遗憾或欲望都会烟消云散。在生活的喧嚣中，我们发现了一个秘密的完美世界：我们知道在这个我们所栖身的浩瀚宇宙中，我们也占有一席之地，那便是我们此刻的所在。尽管我们日复一日地怀疑、疲劳、痛苦，但是我们的孩子牵着我们的手，带领着我们一步步走向那个地方。

《失控：孩子不听管教怎么办?》

[美]沙法丽萨巴瑞(ShefaliTsabary)著，孙璐译，上海社会科学院出版社2016年1月出版

《失控孩子不聽管教怎么办?》是美国著名正念心理学家沙法丽?萨巴瑞博士饱含勇气与智慧的崭新力作。从丰富的临床研究与青少年咨询经验出发，沙法丽博士发人深省地指出，亲子冲突的根源在于父母对孩子的控制与管教它们总会触发孩子的不满与反抗。如果父母能够放弃“我的孩子应该如何”的执念，转而接纳孩子的“本来面目”，尊重孩子的需求，就能够与孩子建立亲密的情感联结，从而引导孩子自我确认、自我激励和自我实现。这种充满觉醒、联结与爱的养育方式，最终会令育儿变为一场父母与孩子相互支持与陪伴的成长之旅。

作者寄语：大多数家长会发现自己习惯于对孩子发布各种禁令。我称之为“囚徒监狱长”的养育模式。监狱长必须密切留意孩子的行为。扮演囚犯角色的孩子，做的事情非对即错。作为监狱长的父母，除了奖励和惩罚之外，简直不会干别的。囚犯很快就变得依赖于监狱长的控制方式来调节自己的行为。

这种奖惩系统削弱了孩子学会自我约束的能力，破坏了他们自我调节的内在潜力，使得他们成为一个单纯的傀儡，其性能完全依赖于监狱长。孩子完全在外部动机驱使下行事，而不是依照内心的指引。时间一久，大家会不清楚究竟谁是监狱长、谁是囚犯，陷入互相折磨与操纵的无尽循环。

《人之初：现代蒙学四十六课》

王尚文、郭初阳、颜炼军著，东方出版社2016年10月出版

我们生活在一个价值多元而混乱的时代。面对海量的知识、信息，弱水三千，如何独取一瓢作为基础人文教育的源头活水?没有公认的好办法，因此茫然，甚至迷乱。有人主张回归《三字经》、《千字文》、《弟子规》等古代蒙学读本，但它们的内容难免有时代的局限;也有不少人在摸索新的途径，但筚路蓝缕，开拓为难。

面对如此纠结的境地，需要真诚的行动和实验，本书的三位编者以瓶管之识，编辑此书，为读者提供了一种选择。为青少年读者提供基础人文选本，自应“收百世之阙文，采千载之遗韵”。而全球化时代文明经典的采集，显然不应再受限于民族和地域、文化和政治的壁垒，应该面向“天下”的文明经典。老子说：“以其无私，故能成其私。”不拘泥于自身传统，才能再造现代文明。

作者寄语：一流的故事与诗歌，当然绝不可能仅仅是某一观念或道理的呈现，相反，它们往往是对观念或道理的碰撞、质疑、解构我们希望，正是在这种碰撞、质疑、解构之中，使那些看似明晰的观念，在读者那里变成切身的追问与回答，而不再只是印在书本上的冰冷知识。

《厚土：一个清华学子对晋西农村的调查纪实》

肖亚洲著，中央编译出版社2016年9月出版

地处晋西黄土高原的山西石楼县，与《人生》《平凡的世界》作者路遥的家乡陕西省清涧县，中间仅隔一条黄河。以《人生》《平凡的世界》为起点，再回头审视这30多年来的中国农村，到底经历了怎样的变迁?

作者将自己置身于厚重的土地，用脚步丈量乡村，用眼睛观察现实，用心灵感受农民。水土严重流失的沟壑，暖意犹在的窑洞，陷入困境的红枣产业，游离于城市与乡村之间的新生代农民工，逃婚的农村女青年

尽管生存于那样一方闭塞的天地、那样一种恶劣的环境，黄土地上的人们从未丢弃坚强、执着、淳朴、宽厚和善良。黄土高原上的痛和悲，总是带着温暖与坚韧，沉重却不乏希望。本书共八章，作者以包容、客观的立场和眼光，发现和呈现一个“远未实现现代化却漫溢着现代性”的转型期乡村社会生态，解开被现代性的宏大叙事有意或无意忽略了的真实境况。

专家点评：

这本书反映的虽然只是当下我国一个相当局部的地域晋西吕梁山区石楼县的农村状况，却让我们看到了一个真实的农村，看到了“三农”问题方方面面的复杂场景，看到了生活、劳作在这片贫瘠黄土地上的人们的挣扎、奋斗与艰辛。国务院参事、清华大学公共管理学院教授施祖麟

这是一部厚实、大气、凝重的作品，以口述实录、现场调查等方式，用翔实的*手数据和大量鲜活的事例，真实地描述了晋西黄土高原农民的生存现状，展现了社会转型过程中乡村生态的重大嬗变，是一部不可多得的农村实地考察报告。通过此书，我们看到乡村的过去与现在、乡村所经历的欣喜与痛感、乡村所承载的重负与希冀，并由此看到一个真实的中国农村。中国社会科学院农村发展研究所于建嵘教授

教师评职称论文题目范文第6篇

我于2010年7月毕业于西华师范大学物理教育专业，于2010年9月考入青川中学工作。一年来，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了从学生到老师的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。

一、教学方面: 我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。

二、个人素养方面: 教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，自己购买了《教育学》、《心理学》、《中学青年教师》、《教育报(中学版)》等相关书籍认真学习，还利用暑假期间参加化学教育本科学历的函授学习，以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养以及教学能力.

三、思想政治方面：在生活和工作上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。经过一年的见习的教学实践,现在我各个方面考核合格已经符合申请中学二级数学教师的资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准为盼!

申请人：王华彪