军事理论教育论文题目范文

军事理论教育论文题目范文第1篇

2、浅谈李德对遵义会议的影响

3、延安时期毛泽东民主思想及其当代价值

4、国民党军“五大主力”兴亡录

5、从战略防御到战略反攻

6、毛泽东游击战争思想研究

7、融贯古今中外兵学精华成一家

8、德国与南京政府时期之军事变革研究

9、对“抗战精神”的哲学思考

10、高校《军事理论》课程考核改革初探

11、《战争论》：一部可供高中历史教学参考的军事著作

12、诺门罕事件在“二战”中的地位和影响

13、抗战时期《八路军军政杂志》对军队干部教育的宣传

14、记录抗战史实 弘扬民族正气

15、《中国抗日战争正面战场作战记》值得一读

16、探析毛泽东在建国后指挥的正义之战

17、杨杰军事教育思想述论

18、《共产党人》与抗日战争时期党的组织建设

19、要强化学校的国防教育

20、略论伟大的抗日战争与中国革命战略道路

21、刘伯承军事人才思想特征分析

22、解放军出版社：品质决定位置

23、“钢铁般坚强，狮虎般勇猛”

24、抗日战争时期的档案工作之一

25、抗战时期许光达军事思想探析

26、抗战的中流砥柱，我们当之无愧

27、“四个第一”打造太行山

28、哪位元帅不费一枪一弹从日军封锁线中突围

29、晋察冀根据地与毛泽东思想的宣传

30、延安时期中国共产党建设学习型政党的探索

31、“相与也深，相知更切”

32、左权在抗战时期的军事思想与实践

33、盘点2010年军事类图书市场

34、抗战时期蒋百里的国防外交理论与实践

35、抗战时期延安高校思政教育实效性研究

36、毛泽东主席与五台山的历史情结

37、游击战为何能撑起抗战“半壁江山”

38、论国防教育是培养大学生爱国精神的重要载体

39、新形势下高校开展和平教育的思考

40、中国人民解放军唯一的外籍将军洪水少将

41、左权与他写作的军事论文

42、新时代强军梦背景下的大学生国防教育路径创新

43、持久战理论的研究综述

44、高职院校军事理论课程“混合式”教学体系的设计与构建

45、中小学生军训的反思与提升

46、普通高校军事课程实践教学体系研究

47、大学生爱国主义教育与《军事理论》教学

48、毛泽东军事思想的哲学解读

49、新四军将领朱立文索子长河血战捐躯

军事理论教育论文题目范文第2篇

2、高校军事类社团在大学生军事理论课教学中的作用浅议

3、浅谈军队技术类院校军事理论课教学改革

4、军事理论课混合式教学的课程目标设计

5、大学生军事理论课互动式课堂教学方法探析

6、普通高校军事理论课程“五结合”探究式教学法探索

7、大学生军事理论课导课方法探析

8、浅议如何提升高校大学生军事理论课教学质量

9、针对大学生特点改革和优化军事理论课教学

10、论军事理论课在普通高校人才培养中的作用

11、国防视域下高校军事理论课的创新研究

12、浅谈“四史”教育融入高校军事理论教学的实施路径

13、拉斯卡理论在高校军事理论教学中的应用

14、浅谈军事理论课课程思政实践

15、依据新大纲开展高校军事理论课教师队伍建设创新模式探究

16、浅谈高职院校军事理论课教学模式的优化

17、“慕课”形式下高职院校军事理论课教学改革探究

18、对高校军事理论课程实践活动内容设置的思考

19、“军事理论课”运用研讨式教学需注意的问题探微

20、军事理论课中的社会主义核心价值观教育

21、民族医学院校大学生对军事理论课程内容设置的需求分析

22、浅析在高校军事理论教学中发挥思想政治教育功能

23、基于CDIO理念的高校军事理论课程设计与实践

24、基于慕课的军事理论课混合式教学建设探究

25、强军思想背景下高校《军事理论》“金课”建设的思考

26、普通高等学校军事理论课教学现状研究①

27、高校军事理论“课程思政”教学现状与改革路径探析

28、现代军事理论标准问题

29、高校军事理论课程教学存在问题及对策

30、军事理论教学对大学生素质教育的影响及优化建议

31、战例教学在普通高校军事理论课中的运用

32、基于课程思政的军事理论课程改革研究与实践

33、提高普通高校军事理论教学质量浅析

34、试论民办高校军事理论课教学中情感教育的价值

35、问题驱动法在高职院校军事理论课教学改革中的尝试

36、微时代下武警院校军事理论课教学模式探究

37、高职院校军事理论课教学改革问题与对策研究

38、意识形态视阈下军事理论课精准教学研究

39、课程思政视域下高校《军事理论》教学的德育实践探究

40、探析翻转课堂教学模式在军事理论课教学中的应用

41、基于教师教学能力大赛的高职军事理论课教学设计与实施

42、通过军事理论课增强大学生四个自信的思考

43、军事理论课在医学院校国防教育中的意义

44、《军事理论》中的习近平新时代中国特色社会主义思想研究

45、高校军事理论课“课程思政”建设探究

46、盐城红色文化资源在军事理论课中的运用

47、“微时代”背景下高校大学生军事理论课程教学改革的路径探索

48、地方高校军事理论课程的教学创新

49、浅论高校军事理论课体验式教学模式的构建

军事理论教育论文题目范文第3篇

关键词： 军事软实力 理论研究 综述

上个世纪90年代美国学者约瑟夫奈软实力(soft power)概念的提出，引起了我国学者和专家的高度关注，对软实力的研究经过了一个由早期主要集中在对软实力的翻译及奈软实力学说的评价上转移到近年来对中国自身软实力及与软实力相关问题领域。近一两年来，关于软实力在军事领域的理论研究开始成为我军学术界探讨的热点问题，专家学者就军事软实力这一理论的评述和分析文章不断涌现，研究的广度和深度都有所拓展。他们对军事软实力概念是如何认识的?在此基础上，归纳了军事软实力哪些特征?运用军事软实力理论，研究了哪些军队建设的重大问题?哪些问题还需要我们继续深入研究?这些都是本文要着重讨论的。

一、对军事软实力概念的认识

概念界定是理论分析的前提，对军事软实力的概念进行科学分析是探讨军事软实力的基本步骤。鉴于目前军事软实力还处于探索阶段，学术界对其概念的理解并没有形成统一的意见，存在着各自不同的表述。但基本倾向是一致的，即把军事软实力与军事硬实力联系起来，在非物质形态的属性中规定军事软实力的内涵和外延。界定的方法主要有下面两种。

1.列举法。由于人们一时难以对军事软实力准确定义，学者们便倾向于用列举的方法来表达他们对于军事软实力的理解。如有学者指出军事软实力“是指将物质与人力资源转化为有效战斗力的能力，是用非强制手段影响与塑造别国的能力，是间接形成威慑与打击能力的实力。分为凝聚力、吸纳力、创新力、整合力以及辐射力五个方面”。[1]“主要是指一个国家的军队基于自身性质、军事思想、军事文化传统、自身形象等所产生的一种战略能力。在战略应用上，软实力常常表现为用非强制手段影响和塑造他方、达到军事战略目标的能力。对己方主要体现为一种凝聚力和集成力，对敌方主要体现为一种威慑力和瓦解力，而渗透于这一切中的是一支军队的军事创新能力”。[2]“是指军事文化传统、军事理论、组织机制、战斗精神、战略战术、军队形象等无形的东西，即将人与武器粘合为有效战斗力的政治因素、精神因素、机制因素等。主要体现为军队内部和军地之间的凝聚力、精神和气势的威慑力、形象的感召力、军事创造力”。[3]“包括战斗精神、军事作风、谋略力、组织力、文化力和外交力”。[4]从总体上讲，这类定义对于理解军事软实力有一定的实用性，它简洁明了、生动形象，而且还可以帮助人们从这种列举中看到军事软实力类别的丰富性和发展性。但这类定义包罗万象，不具备语句精炼、结构严谨、表义准确的特点，而且抽象性不强，理论色彩不浓厚，因而不够准确和深刻。

2.抽象法。为了克服和避免列举法的弊端，新近也有人试图用抽象的方法和更精炼的语言来描述他们对军事软实力概念的理解。如有学者认为军事软实力“是用非强制手段达到军事战略目标的能力。从根本上讲，是一支军队的军事文化能力，是国家文化软实力在军事领域内的延伸”。[5]“是指借以完成军事任务的精神文化要素”。[6]“是指国家通过柔性方式运用全部军事资源所获得的一种维护国家利益、实现国家战略目标的能力”。[7]类似这样的定义用抽象语言界定了军事软实力的涵义。这种抽象化的定义，比列举法更为有效、简洁地解释了军事软实力的本质，同时也把军事软实力的范畴充分扩大了。

综上所述，笔者认为对军事软实力概念的理解至少需要三个最基本的条件，即军事软实力的资源、作用方式，以及效用性。由此推及，军事软实力是指军队通过非强制手段，利用在军事实践中创造和逐步形成的非物质资源来塑造和影响目标对象，从而达到国家和军事战略目的的各种力量的总和。

二、军事软实力的特征

军事软实力虽然是军事实力的另一张面孔，但它与传统意义上的军事硬实力相比更有它独特的特征。我军有的专家学者在对军事软实力概念研究的同时，还在此基础上总结了军事软实力的某些特征，现综述如下：

1.军事软实力具有政治性。最先提出这个观点的是王幸生、吴志忠，他们认为，军事从来都是与政治联系在一起的。军事软实力作为军队理想信念、价值观、军事文化等的集中体现，更鲜明、直接地体现军队性质和政治本质。政治性是软实力的灵魂，离开了主体政治目标的软实力既无意义也不存在。软实力的政治性，在其现实性上主要体现为一定历史时期的国家利益。[2]

2.军事软实力具有传承性。不同国家、民族和军队的软实力是有差异和差距的;同一国家、民族和军队的软实力在不同时期并非一成不变，也是有差异和区别的。在一支军队中，其军事软实力也必然受到其所深深根植于民族文化的影响，从某种意义上讲它是民族精神在军事领域里的呈现和升华，是军队传统的积淀与弘扬。如在5000多年的生生不息中，中华民族形成的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神;在80余年的战斗历程中，人民军队形成的听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统，这些都是我军军事软实力的显著特征。[8]

3.军事软实力具有非强制性。“兵形象水”，“天下之至柔，驰骋天下之至坚”。军事软实力的建设与运用非常符合中国军事文化的柔武思想。如果说军事硬实力主要体现为一种直接诉诸武力的能力，军事软实力则更多地体现为一种和平运用军事力量、柔性运用军事力量的能力，一种折冲樽俎的能力，一种“不战而屈人之兵”的能力。[2]

4.军事软实力具有无形性。军事软实力是看不见摸不着的，是一种非物质形体，是一种抽象的能力。它主要表现为军事理论、战略思维、组织体制、军事法规制度、军人核心价值观、战斗精神、心理素质、军队形象等看似无形的东西。具体地说，就是将人与武器粘合为有效战斗力的政治因素、制度因素、文化因素、精神因素、心理因素等。[5]

5.军事软实力具有依附性。军事软、硬实力是辩证统一、相辅相成的，软实力需要一定的硬实力作为基础。军事软实力在发挥作用时必须在一定程度上依赖于军事硬实力，它不可能单纯孤立地进行。军事软实力大都是无形的精神层面的东西。这种精神层面的东西是不可能不依赖于物质而凭空存在的，它必须以一定物质基本为依托才能得以存在并发挥作用。在军事斗争领域中，软实力的争夺与较量，必须借助一定的力量体系和相关载体才能发挥作用。[8]

6.军事软实力具有对抗性和合作性。军事软实力的主体在实施作用过程中，对抗性的特征始终贯穿其中。实施的主体会对潜在的对手通过运用软作战手段，使得己方在军事利益的争夺和控制上取得优势和主动权，为其政治利益服务。但同时，军事领域既不排斥合作，也离不开合作。军事软实力有时会在已为各自政治利益服务的基础上体现为一种合作型的能力，表现为用自身的德性、正义性、合法性吸引和影响对方。对抗与合作并存。[8]

三、军事软实力的运用与建设

1.军事软实力理论研究是在党的十七大报告明确提出加强国家文化软实力的建设，增强国家综合国力的论述之后开始成为我军理论界的关注热点。应用这一理论研究军事软实力建设对于增强国家文化软实力作用的有关问题是我军学者一个重要的研究视角。譬如王幸生、吴志忠认为军事软实力建设是提升国家软实力和整个战略能力的重大课题，是国家软实力的重要组成部分。军队作为体现我们党政治优势的重要载体，作为我们党所倡导的社会主义核心价值理念的率先垂范者，作为国家尊严和威仪的重要象征，作为展示国家形象的重要窗口，在提升涵养、展示国家软实力方面责无旁贷、任重道远。[2]刘戟锋则详细阐述了军队在国家文化软实力建设中具有先导的重要作用：第一，军队内部的组织关系是社会组织关系的范型，而军队内部组织关系的变革则是社会组织关系变革的前奏，一般社会制度只不过是军事制度的放大;第二，由军事实践所孕育发展的军事文化是一个伟大民族不断实现自我超越的精神路标和力量源泉，是引领全社会健康向上的精神财富;第三，军事谋略和军事伦理常常直接转化为整个社会所推崇的思维方法和伦理思想。[9]孟亮认为，军事资源的柔性运用能够增进同世界各国军队的互信、友谊与合作，提升我国的国际影响，为推动我国“和平发展合作”战略的实施创造了有利的条件，为维护地区和世界的和平、稳定与发展做出积极贡献。[7]

2.运用军事软实力理论，研究我军军队形象、心理战、履行新使命，以及美军军事软实力建设的经验和教训等问题。首先是军队形象问题，吴杰明认为我军要塑造良好的海外形象，就要从以下几方面努力：第一，加大军队活动展示力度;第二，充分利用对外军事交流渠道;第三，正确选择和作用形象符合;第四，积极培育和宣传军队公众人物;第五，提高领导干部的形象传播素质;第六，抓紧研究制订军队形象危机应对预案;第七，积极引导危机信息传播。[10]其次关于心理战，武军仓、许涛指出军事软实力与心理战相辅相成，要深入挖掘和运用军事软实力资源来提高我军心理战建设水平：第一，挖掘和继承传统军事文化，丰富我军心理战的思想和资源;第二，发挥我军的政治优势，始终掌握心理战主动权;第三，积极履行职能使命，不断拓展心理战的途径和渠道;第四，加强信息传播能力，提高心理战整体效能。[11]刘成军认为，我军职能任务的拓展，必然要求战略手段的拓展，应对多种安全威胁，履行多样化军事任务，必然需要多样化的军事能力。这种军事能力既包括硬实力，也包括软实力。军队在锻造坚不可摧的硬实力的同时，必须建设和运用好软实力。[12]最后关于美军软实力建设的情况，李志东认为美军软实力的经验体现于：第一，重视软实力的军事用途，明确软实力的战略地位和运用原则;第二，加强国际军事交流，增加军事透明度;第三，重视战时舆论引导和信息控制，发挥心理作战和舆论宣传功能;第四，积极参与国际救援与国际维和军事行动，塑造正面军事形象;第五，提高官兵文化素质，以文化知识补充和加强部队战斗力;第六，保障军人权利，凸显军人的地位和作用，绞架军人荣誉感和使命感。其教训在于：第一，过度控制和操纵舆论，降低军方威信;第二，滥用军事力量，破坏自身军事形象;第三，挑战国际武装冲突法，陷军方于政治孤立。[13]

3.提升军事软实力的思考。王连水、倪合良在文章中指出，发展军事软实力要把好几个着力点：第一，搞好军事软实力的历史传承;第二，加强军事软实力建设的理论研究;第三，注重在心理对抗实践中发展军事软实力;第四，借鉴外军军事软实力建设和运用的经验。[6]刘源提出了提升我军软实力的几个措施：第一，把军队软实力建设纳入国家和军队建设整体布局，加大投入力度;第二，坚持把思想政治建设放在首位;第三，加速推进中国特色军事变革，调整改革军队体制编制和政策制度，逐步形成一套既有中国特色又符合现代军队建设规律的科学的组织模式、制度安排和动作方式;第四，依法治军，提高广大官兵素质，加强对外军事宣传。第五，深入研究建设信息化军队、打赢信息化战争的特点规律和人民战争的战略战术，善于借鉴和吸收外军的先进经验。[5]王幸生、吴志忠认为加强军事软实力有四个重要方面：坚强的凝聚力、巨大威慑力、强大感召力和旺盛创造力。[3]

四、结语

我军学者对军事软实力的研究主要集中在两个方面：一是对军事软实力理论的研究;二是对军事软实力建设与运用的研究。但有些问题还需要深入研究，对于诸如军事软实力的精确定义，我军软实力是怎样形成和演进的，我军软实力结构具体包括哪些东西，即我军软实力“是什么”、“历史形态如何体现”、“具体包括什么”等问题的研究还有待深化和明晰;特别是在信息技术给人类生活带来巨大影响的今天，从信息化的视角探讨当代科学技术对军事软实力的影响，特别是对军队政治工作软实力的意义和影响，以及我军当前政治工作与军事软实力的相互关系及其所面临的现实问题及其对策等方面的研究，更有待填补和强化。

参考文献：

[1]黄建国.军事软实力问题初探[J].国防大学学报，2004，(7).

[2]王幸生，吴志忠.军事软实力刍论[N].解放军报，2007. 06.07，(6).

[3]王幸生，吴志忠.论军事软实力建设[J].中国军队政治工作，2006，(4).

[4]汤光鸿.必须重视我军的软实力建设[J].南京政治学院学报，2006，(6).

[5]刘源.学习胡主席提高国家文化软实力重要思想大力加强我军软实力建设[J].中国军队政治工作，2008，(3).

[6]王连水，倪合良.打赢信息化战争视阈中的军事软实力[J].中国军事科学，2008，(2).

[7]孟亮.大国策通向大国之路的软实力[M].北京：人民日报出版社，2008，84.

[8]马京成，裴国杰.军事软实力基本特征浅析[J].中国军队政治工作，2008，(3).

[9]刘戟锋.刍议军队在国家文化软实力建设中的作用[J].中国军队政治工作，2008，(3).

[10]吴杰明.着眼增强软实力全方位塑造我军海外形象[J].中国军队政治工作，2008，(3).

[11]武军仓，许涛.浅谈军事软实力与我军心理战建设[J].中国军队政治工作，2008，(3).

[12]刘成军.把软实力建设与运用问题引入军事理论研究[J].中国军队政治工作，2008，(3).

[13]李志东.美军建设与运用软实力的经验教训[J].中国军事科学，2008，(2).

(作者范斌、周涛系南京政治学院军队政治工作学博士研究生)

军事理论教育论文题目范文第4篇

2、加强我国军用软件质量管理的若干思考

3、基于“参与式”教学理念的 “物流与供应链管理”课程创新研究

4、试论江泽民关于军队信息化建设的理论与贡献　　

5、转变观念 运用信息化管理手段实现合训学员的精确培养

6、国家军民融合创新对接平台构建研究

7、在军事基础理论教学中开展STS教育实践的思考

8、关于完善教学内容深化国防教育内涵的思考

9、浅谈军队院校教员应具备的素质

10、我国高能激光系统工程管理创新与实践

11、第三方物流在军队中应用的研究

12、面向过程管理的科研项目管理信息系统的设计与实现

13、新时代如何继承钱学森军事系统工程思想

14、中国版本图书馆月度CIP数据精选2

15、国防战略高技术创新与武器装备发展

16、我国高科技产业和谐发展的问题与对策研究

17、加强军民结合的军用物资储备体系研究

18、国家中长期科学和技术发展规划纲要（下）

19、信息科学技术对交通运输管理行业的影响探究

20、人工智能产业战略性问题与政策研究

21、军队院校教育改革转型的新思考

22、对军事物流标准化的思考

23、军事教育技术的理论与实践

24、军事课课程教学方法探索与实践

25、该为国防信息化做些什么？

26、指技融合型装备采办中级指挥人才培训的思考

27、军事装备维修费绩效管理必要性浅析

28、信息化条件下新型军事人才基本特征分析

29、关于提升军事理论课教学质量的思考

30、新形势下军校人才培养策略研究

31、中国版本图书馆月度CIP数据精选

32、信息技术在军用集装箱运输管理中的集成应用研究

33、建立军民融合的国防科技创新体系是时代的需要

34、军事院校体育课程设置：问题与对策

35、普通高校军事理论教学内容改革探索

36、浅谈高校军事理论教学

37、未来企业管理的发展趋势

38、国家中长期科学和技术发展规划纲要

39、如何加强军队通信装备值勤管理

40、浅议普通高校军事课程建设中应注意的几个问题

41、试论建设网络强国的价值路径

42、全面提高军事人才队伍整体的信息素养

43、军事财务管理信息化初探

44、未来战争论：军事技术装备将往何处去？

45、以文化力来提升军工核心竞争力之思考

46、如何做好基层无线电管理工作

47、我军军事物流体系转型建设刍议

48、军事物联网开启装备保障转型之路

49、遥感技术在军事地理测绘中的应用

军事理论教育论文题目范文第5篇

一、强化大学生军事理论通识教育的意义

结合课程性质、教学目的、教学内容等各个因素, 军事理论课符合通识教育理念要求, 属于高校重要的通识教育课程。在课程性质方面, 军事理论课以公共必修课的形式存在, 非专业课和职业课, 符合通识教育性质特点。在课程目标方面, 军事理论课的实施, 引导大学生对基本的军事理论内容、军事技能等进行掌握, 促使大学生的国防观念、国家安全意识、爱国主义等得到强化, 以便显著提升大学生的综合素质。而通识教育的主要目标则是对有较强社会责任感、全面发展的人才进行培养。由此可见, 两者具有相同的教育理念。在教学内容方面, 相较于其他专业课程, 军事理论课程具有较强的综合性, 涵盖了较多的学科和内容, 如军事思想、世界军事、军事技术等, 将政治、经济、文化、法律、力学等诸多学科的内容综合起来, 促使大学生的视野得到拓展, 国防意识得到增强。而通识教育则具有非专业性、非功利性的特点, 主要是将基本的知识、技能和态度传授给学生。由此可见, 两者具有相同的教育思想。总之, 军事理论课程涵盖了较多学科的内容, 能够促使学生的知识面得到扩大。其将知识结构的专业限制作用充分打破, 融合了文科、理科、人文与科学知识, 促进了公民教育的实施, 促使高校人才与现代社会要求所适应。因此, 新时期下, 需要采取措施, 对大学生军事理论通识教育有机强化。

二、通识教育理念下的军事理论课

从整体来讲, 军事理论课将专业教育的学科特性、通识教育的属性有机综合起来, 同时也属于国防教育的范畴, 需要将思想引领功能充分发挥出来。要想更好的改革军事理论课程教学, 需要对通识教育与思想引领、专业性之间的关系充分分析。

首先, 要强化思想引领。虽然通识教育属于自由教育的范畴, 但是依然要对教育方向进行明确。在相关文件中明确指出, 军事理论课要紧密发挥先进思想的指导作用, 对学生的国家安全意识、爱国主义等充分强化。这些要求对军事理论课的政治属性进行了充分明确。其次, 军事理论课首先对中国国防、军事思想、中国周边安全环境进行了分析, 然后逐步向世界战略环境扩展, 将军事发展规律详细介绍给学生。其中, 国家利益关系、武装冲突等都是课程教学的重点, 如果不能发挥思想引领作用, 学生很容易失去正确的立场, 影响到教学目标的实现。

其次, 要提升理论深度。大学生国家安全意识的培养是军事理论课教学的重要目标。同时, 军事理论课属于军事学科范畴, 理论性较强。如果按照一般常识来讲解军事理论课, 虽然降低了学生的学习难度, 但是学生却无法获取相应的知识, 影响到教学效果。因此, 就需要充分重视理论深度, 通过理论教学来升华学生的知识与思想, 促使学生的人文素养得到提升。

三、通识教育理念下大学生军事理论课程教学改革

(一) 通识教育理念下大学生军事理论课程教学改革原则

首先, 充分体现政治性。国家性质决定着国防教育的内容, 因此, 在大学生军事理论课教学过程中, 就需要将我国的社会主义性质充分体现出来, 结合国防教育内容要求, 对学生的爱国主义观念进行强化, 对学生的思想政治素质水平大力提升。教学过程中, 要充分融合思想政治教育和国防教育, 既要与军事科学体系特点所符合, 又要将思想政治教育主题凸现出来, 帮助同学对国防军事知识深入掌握的基础上, 大力培养学生的爱国主义与集体主义。

其次, 充分体现时代性。要结合内外部形势的变化, 及时更新军事理论课教学内容, 将时代特征充分凸显出来, 向大学生积极介绍学科前沿、最新动态知识, 以便适应国防军事斗争形势的发展要求。在教学过程中, 不能够简单的介绍战争表象或国防历史, 而是要对战争规律进行总结, 对世界军事发展走向进行合理预测。

同时, 要将最新的国防动态以及热点问题融入到教学过程中, 促使时代特征得到充分凸显。如在国家战略环境教学过程中, 就可以结合现阶段的社会热点, 包括“中美关系”、“金融战争”等进行教学, 帮助学生深入了解和掌握现阶段国际形势。

最后, 充分体现基础性。军事理论课的教学对象涵盖了不同专业的学生, 这些学生具有差异化的水平。因此, 在教学过程中, 不能够过分强调专业性, 而要将常识教育特征充分体现出来。其并不是引导学生向军人方向发展, 而是向学生传授基本的军事理论知识, 重点培养学生的爱国主义和国防安全意识。因此, 就需要充分增强教学过程的基础性特点, 避免过于深刻和专业。

(二) 通识教育理念下大学生军事理论课程教学改革策略

相较于其他专业课, 军事理论课程的教学时长较短, 且本门课程的知识体系十分庞大和复杂, 要想提升教学质量, 就需要对教学方式合理选择。在发挥传统教学方式的优势基础上, 还需要从这些方面进行改革:

首先, 紧密结合传统教学方式和现代信息技术。调查研究发现, 目前多媒体技术被广泛运用于高校军事理论课教学中, 取得了不错的效果。因此, 就需要结合传统教学模式, 将现代化的教育技术充分运用起来, 综合采用幻灯片、图像、视频等形式, 深入讲解理论知识, 以便将学生的学习热情充分激发出来, 丰富教学内容, 增强教学过程的生动性, 帮助学生更加深刻的理解和记忆教学内容, 获取到更多的新内容, 统一形象思维和逻辑思维, 达到教学质量提升的目的。要对军事理论课教学时间、空间等大力拓展, 如结合学校实际情况, 可以将军事理论教学网站构建起来, 以便有效延伸课堂教学, 鼓励学生在课余时间内继续学习, 促使军事理论课教学影响力得到不断扩大。其次, 充分结合传统讲授和战例教学。具体来讲, 战例教学指的是结合某一个军事理论, 引入相应的典型案例, 以便促使学生更加深入的认识和理解本理论知识。众所周知, 军事理论的抽象性较强, 传统教学模式下, 学生的理解难度较大。而战例教学则更加的形象和直观, 可以显著提升教学质量。因此, 在大学生军事理论课教学实践中, 就需要紧密结合传统讲授与战例教学, 将学生的主动性充分调动起来, 深入研究和讨论典型战例, 通过个人思考, 深入掌握理论知识, 同时能够在实际问题中应用学习到的理论知识。

再次, 积极运用多样化的教学方式。军事理论课程只有较少的教学课时, 但是却要讲解十分庞大的知识体系, 因此, 就需要合理把握教学重点。同时, 结合本章节的教学内容特点, 选择合理的教学方式, 最大程度的提升教学效果。如针对国防理论、军事思想等宏观知识的教学, 可以将自学为主、指导为辅的策略实施下去。而针对国际战略环境、中国周边安全环境等学生比较关注的内容教学中, 则可以引入实际案例, 进行专题讲授。对于部分教学内容, 学生如果产生了争议, 则可以将辩论式教学方法应用过来。

最后, 科学开展国防教育实践活动。军事理论课程教学过程中, 军事理论实践活动也是必不可少的重要组成。要充分利用纪念日等教育契机, 深入实施国防教育, 促使教育渠道得到拓展, 教育效果得到提升。如在征兵期间、全民国防教育日等重要节点, 可以将专题讲座、征文比赛、演讲比赛等一系列丰富多样的活动实施下去, 对《国防教育法》等方面的内容大力宣传, 营造良好的教育范围。同时, 结合学校实际情况, 也可以组织开展一些纪念馆参观活动, 以便有效提升国防教育效果。

四、结语

综上所述, 军事理论课是高校通识教育的重要组成。在新形势下, 要紧密结合通识教育的要求, 大力改革大学生军事理论课教学模式, 增强教育效果, 大力培养学生的国防意识和爱国主义, 提升学生的综合素质水平。相关教师要结合时代主题, 不断完善教学内容, 总结教学经验, 创新教学理念, 提升教学能力, 培养出更多优秀的人才。

摘要：为了适应新形势要求, 需要对大学生开展通识教育。而高校通识教育中的一门重要课程为军事理论课, 其对于大学生军事理论、技能水平的提升以及综合素质的提高具有较大意义。针对现阶段高校军事理论课程教学中存在的不足, 需要结合通识教育理念指导, 大力改革课程教学模式, 提升大学生军事理论课程教学质量。

关键词：通识教育,军事理论课,教学改革

参考文献

[1] 汪国昌.关于高校军事理论课程的教学改革思考[J].课程教育研究, 2016, 3 (10) :123-125.

[2] 张红文.现代教育技术下的高校军事理论教学改革研究[J].理论观察, 2016, 7 (11) :55-56.

军事理论教育论文题目范文第6篇

进入大学，第一次听说并且学习了军事理论这门课程。我们从接受军训开始，接触国家的军事教育，尽管只是点到为止的学习，我们却受益良多。而军事理论这门课程则从另一方面向我们阐释了国家的军事只是。与其说这门课程是国家给予我们大学生的一项学习任务，是我们需要履行的义务，不如说是我们每个人都要承担的一种责任对国家军事的基本了解。

军事理论课教学与军事训练，是开展大学生国防教育的主要途径和手段。军事理论课是一门综合性和普及性的军事知识课程，旨在系统地向大学生讲授国防史、现代国防、军事形势、军事思想、现代武器、现代军事科学技术、现代战争、军事地形学等方面的基本知识。

一个拥有基本素质的人应该具备基本劳动素质，即将经营事业的专业素质;基本常识素质，包括日常生活中对一些问题的理解与分析能力;基本应对素质，有对紧急状况的反应和常见问题的处理能力。虽然好多人在大学教育中提出大学生不仅要成才更要成人，但是很少能提出具体实施方案的，而军事理论可恰恰就是对基本应对素质和基本常识素质的深入传授。对于各种国防军事类突发事件我们大学生承担的责任与义务。通过军事理论课程的学习我们会清楚地认识到这些时候我们应该做什么，不应该做什么，而不再只是喊着“国家利益高于一切”然后茫然不知所措，我们是国家的主人，我们要去我们应该做的。

说到国家承担的责任与义务，就不能不提及服兵役，绝大多数大学生都到了可以服现役的年龄。因为此前从来没有人传授过国防知识，我们此前只是对兵役、国家军队建设有一个极其片面狭窄的认识，总以为那都是离我们很遥远的事情。通过军事理论课程的学习，我们深刻认识到我们在国防建设中所处的地位、我们的责任。

通过军事理论课程的学习，我们对于国家荣誉、国家利益、民族

自尊心的认识有了进一步的提升。比如同外国人打交道的时候，我们会更加注重我们的行为是否有损于我们的国格，做到不卑不亢，与他们平等的交流，坚决不做有损于国家分毫利益的事情。

军事理论课是大学生必修的一堂重要的课程生不仅仅是多少点的学分提升知识体系的完备

一个绩点的评介国防意识的强化

它给予我们大学