荷叶母亲学案范文

荷叶母亲学案范文第1篇

大家好,今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。 首先说教材。

《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是：

1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。

⒉品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。 ⒊体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

教学重点是：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。

教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。 第二说学情：

七年级学生经过小学阶段的学习和培养，已经养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。鉴于此，我首先布置学生预习：

一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。

二、搜集关于母爱的语句。

三、自读课文，解决生字生词。 第三说教法学法：

我主要采用的教法是导读法、合作探究、感悟延伸、，学法是美读欣赏法、品读感悟法。

此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

本课的教时安排为一课时;教学用具主要为多媒体课件。 第四说教学过程：

一共有七个环节。 第一个环节：深情导入：

在阎维文的《母亲》的音乐声中，大屏幕同时展示体现母子深情的图片，师深情导入：2008年四川汶川大地震发生，当救援人员在一片废墟下探测到生命迹象，并费力清理出废墟的时候，看到了这样一个场面，一位母亲，拱起身子半跪在地上，已经停止了呼吸，而她的怀中，躺着一个安然无恙的孩子，正在甜甜的睡着，而这位母亲拿在手中的手机上，一句话瞬间让所有在场人员泪奔：亲爱的宝贝，如果你能活着，请一定记着：我爱你!今天，就让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。

第二个环节：检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。其中，检查字词时指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。

第三个环节：阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容，提问：课文围绕莲花写

了哪些内容?目的是理清文章思路。

2、再读课文，指导朗读。提问：本文表达了一种什么感情?怎样朗读才能表达出这种感情?形式：先请一个学生朗读，老师再朗读，通过比较明确朗读标准，再以男女交叉朗读，分小组朗读，个人自由朗读等方式进行诵读，同时学生进行朗读评价，这是培养学生的朗读能力。

第四个环节：诵读感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。

设计三个问题：

1、课文重点描写的是什么?为什么要写九年前与祖父的赏莲?

2、文中作者的情绪有什么变化?写这些变化有什么作用?

3、文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义?

这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。

第五个环节：美读课文，品味语言。提问：

1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。

2、文中最后一句话有什么深刻含义?在文章结构中起什么作用?

通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。 第六个环节：深情朗读，再悟感情。

请学生申请朗读文中自己感受最深的句子，深刻体会文中的母女深情。

第七个环节：拓展延伸。设计以下练习：

1、说说父母亲最让你感动的一个细节。(在这一部分，学生一时没有勇气畅所欲言，老师将自己和父母或者孩子相处中的一些感触

很深的片段，打开局面，也祈祷抛砖引玉的作用吧。)这一环节我配了音乐《秋日私语》。

2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。

例1：母亲是春雨，我是幼苗。

例2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 例3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

3、如果时间充分，大屏幕展示《纸船》，师生一起赏析，品读。 拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。

荷叶母亲学案范文第2篇

1、这篇文章是人教版七年级(上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重点以朗读带动整堂课的学习。组织多次朗读(感读思读悟读)，每次朗读都有具体要求，每次要求各不相同，力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育，教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感恩父母。

【教学目标】

1、知识与能力：

(1)、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

(2)、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。

2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

【教学重点】

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

【教学难点】

1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。

【教学方法】

朗读教学法。

自主合作学习方法。

【课前准备】

1、预习作业

(1)、字词音义的标注。

(2)、查找作者冰心材料。

(3)、查找文体“散文诗”材料。

(4)、搜集有关母爱的语句。

2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。

【教学过程】

一、导入：母亲是鲜花旁的叶子;母亲，是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

生

2、“慈母手中线，游子身上衣”

生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基

师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作《荷叶母亲》。

二、读与感

1、检查预习作业(同桌交流查看)。

2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。

师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么? 生

1、母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

生

2、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可以看出。

师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。

(2)引导学生评价，补充同学们概述的不足。

3、再读课文(男女交叉朗读，个人自由朗读等方式)，要求学生进行朗读评价。

三、读与思

1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成《红莲》好不好?

(明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)

2、赏析“风雨中三看红莲”部分

(1)、教师范读：同时要求学生用圈点勾画法圈出表示当时作者心情变化、

环境和红莲表现的词句。一写看红莲(示例)二写看红莲(学生圈点勾画)三写看红莲 (师生共同圈点勾画)明确：

一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声 浓阴的天

红莲：开满 亭亭地

二写看红莲

心情：不适意，徘徊

环境：雷声作了 雨越下越大

红莲：左右欹斜

三写看红莲

心情：不宁的心绪散尽 感动

环境：雨肆意地下着

红莲：在大荷叶的覆盖下 不动摇

(2)、学生分三小组朗读，让读得优美的学生朗诵表演。

(3)、学生齐读，同时思考：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢?

(明确：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界，即托物言情写法。)

四、读与悟

1、教师提示问题：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的?荷叶怎么就象征了母亲(可从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解)

明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)

2、冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗?说一说你的母亲让你感

动的点点滴滴并深情地读一读。

3、小活动：

(1)、在《感恩的心》乐曲中“许愿”，在心中默默写一段感恩母亲的话。

(2)、学生代表朗诵表演感恩母亲的话。

五、作业：

1、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。齐唱《烛光里的妈妈》结束教学。

六、附板书：

荷叶母亲

冰心(散文诗)

寄寓

荷叶―――――― ―――> 母亲

(无畏遮蔽)联想(无私爱护)

红莲―――――――――>我

象征

荷叶母亲学案范文第3篇

一、积累运用

1.给下面的形似字注音并组词。

2.给下面的多音字注音。

3.在下面的横线上填上有关诗句。 (1)“你到哪里去了，你这坏孩子?”

“________”这就是你同我那时所要说的话了。

(2)母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，________ 4.填空。

《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵________，把________袭向母亲，又幻想自己的________投在妈妈的书页上，同妈妈________。

5.任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想(每个联想都是很自然的)，就可以从“木质”联想到“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球。

请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。 房子(

)，(

)(

)，(

)(

)，(

)茶

月亮(

)，(

)(

)，(

)(

)，(

)花

6.仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

(1)冬天像________ (2)老师的话像________ (3)淋成落汤鸡的我，感觉好像________

二、阅读理解

(一)

纸船

我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着留着，

叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山 求他载着她的爱和悲哀归去。

7.诗人为什么要写自己一只一只地叠纸船?她真正相信母亲能见到这小小的纸船吗?

8.诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请谈谈纸船的象征意义。

(二)

有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我?”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么只因为你是我的女儿!”

小朋友!我不信世界上还有人能说这句话!“不为什么”这四个字从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋!她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字!她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是屏除一切、拂拭一切，层层的挥开我前后所蒙罩的，使我成“今我”的原素，而直接的来爱我的自身。

天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴。万象纷乱中，只要我能找到她;投到她的怀里天地一切都信她!她对于我的爱，不因着万物毁灭而更变!

她的爱不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人;而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲。小朋友!告诉你一句小孩子以为是极(

)，而大人们以为是极高深的话，“世界便是这样的建造起来的!”

9.第一段文字中有两处关于“我”和母亲的细节描写，分别表现出“幼小的我”的________________和母亲的________。

10.破折号常用在表示注释部分的前面，这时往往有下列几种作用，与文中作用相同的项是

[

] A.对上文的补充说明 B.表示对前面词语的解释 11.第一段文字中的“不迟疑”与第二段文字中的哪两句话相呼应? 12.对“屏除”一词的读音和解释完全正确的一项是

[

] A.b!ng ch* 除去 B.p0ng ch* 除去 C.b!ng ch* 遮挡

D.p0ng ch* 抑止

13.根据文意，第二段文字中与“拂拭”词义相同的两个词是________、________，“拂试一切”的目的是________。

14.第二段文字中为什么说母亲爱的是“我的自身?”(用原文中的语句回答)

15.第三段描写的景物的特点，可用文中的哪个短语来概括? 16.第三段景物描写的目的是什么?

17.第四段的括号中应填入的词语是(选两项)

[

] A.温馨 B.无私 C.博大 D.浮沉 18.从文意上看，第

二、

三、四段的关系是

[

] A.并列平行 B.层层承接 C.层层推进 D.总分总

三、写作练习

我们的爸爸、妈妈也一定在方方面面都对我们关怀备至。可是，我们或许也有不能理解、自作聪明的时候，想一想，捕捉一点，实在、有情地把它写出来(把感受写出来，有几句写几句)。

参考答案

一、1.b4n花瓣

bi4n分辨

bi4n辩论

d3o祷告

ch$u筹备

w4ng狂妄

w4ng忘记

p1o抛开

zh@投掷

2.ju3n ju4n sh6 zh6 z4i z3i

3.(1)我不告诉你，妈妈。(2)不要惊讶他无端入梦4.金色花

香气

影子

捉迷藏5.房子主人

主人客人

客人喝水

喝水茶

月亮太阳

太阳大地

大地花园

花园花。6.(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。

二、7.纸船不过是诗人用来寄托相思的一种象征，她只是希望纸船能到达母亲那里而已，并不真的相信，所以才会在后边写母亲在梦中见到小纸船。8.纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。9.天真温柔 10.A 11.“何等刚决，何等无回旋。” 12.A 13.屏除

挥开

直接地来爱我的自身14.“她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。”

15.“万象纷乱”

16.烘托母爱的永恒。 17.B C 18.C

荷叶母亲学案范文第4篇

《荷叶母亲》是人教版七年级语文上册第二单元第七篇课文散文诗二首的第二首诗歌。学生刚从小学语文转到初中语文，可能会不太适应，应使学生了解中学语文与小学语文的不同。 教学目标：

熟读这首散文诗，整体感知内容，积累诗中出现的生字生词。学习借物抒情或托物言志的写作方法，体会作者的思想感情，学会感恩。

教学重难点：学习借物抒情或托物言志的写作方法。 教学课时：1课时 教学过程：

一、导入

放荷叶与荷花的图片，问同学们这是什么?

同学们往往会第一时间注意到荷花，而不是荷叶，由此导入。

二、新课

1、检查预习

菡萏

蒂瓜

姊妹

梗

徘徊

攲斜

覆盖

荫蔽

2、了解作者

作者： 冰心(1900-1999)，中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。她的创作最显文学功底的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又略带忧愁的情调写童心、母爱和自然，语言清新隽永，耐人寻味。

3、听课文录音，学生朗读课文。

4、整体感知课文。

(1)逐段分析课文。

第一段交代了家中莲花的来历。

第二段回忆故乡院里的莲花。

第三段闲谈由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，为下文的以花喻人蓄势。

第四段一夜雨声，白莲凋零，红莲绽放。

第五段雨打红莲，心绪不宁。

第六段荷叶护莲，心绪安宁。

第七段赋予荷叶以人的性情，极力赞美荷叶。

第八段深受感动。

第九段将母亲比作荷叶，讴歌伟大而无私的母爱。 (2)划分自然段，本文可分为几个自然段?

第一部分(1~3)：写得到两缸莲花和由此引起的回忆。

第二部分(4~7)：写雨打红莲，荷叶护莲的感人情景。

第三部分(

8、9)：抒发感动之情，讴歌伟大而无私的母爱。 (3)老师提问，学生答。(快问快答) 提问：标题中的荷叶与母亲是什么关系?

明确：比喻的关系，以荷叶喻母亲。 提问：文中还有其他的物和人构成了这样比喻的关系吗?

明确：红莲与“我”。

教师总结：这篇课文最大的特点就是比喻手法的运用，以物喻人。

提问：第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?

明确：做铺垫，将莲花与“我”紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。

提问：“我”为什么感动?请用文中的一段话来回答。

明确：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦填空下的荫蔽?” 提问：最后一段中，“心中的雨点”指的是什么?

明确：人生路上的困难、挫折。

提问：最后一段表达了诗人怎样的思想感情?

明确：作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，就如荷叶在雨中保护红莲一般，人生路上，只有母亲保护孩子度过种种坎坷磨难，这是作者对伟大母爱的深情赞颂。点明了诗歌的主旨，深化了中心。

提问：阅读第4-8段，思考作者几次写到红莲?每一次看红莲时自然环境和红莲是什么样的?作者的心情如何?可从文中划出关键词或是关键句进行回答。

明确

第一次 繁杂的雨声 浓阴的天

红莲 开满了 亭亭地立着 第二次 雷声作了 大雨愈下愈大

左右攲斜 在大荷叶的覆盖下 第三次 雨继续下

不摇动了 心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽了

第四次 雨势并不减退 雨点不住地打着

深深地受了感动 (上述问题言之有理即可)

提问：母爱是人类情感中最伟大最无私的感情。在生活中，妈妈把我们照顾得无微不至，我们该如何报答妈妈呢?(言之有理即可) (4)小结

《荷叶母亲》采用以物喻人、借物抒情的手法，将母亲比作荷叶，将自己比作红莲，通过描绘雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护与关怀，表达了作者对母亲的依恋、感激和赞美之情。 在日常生活中，我们也时常遇到困难和挫折，比如生病了，受伤了，考试考砸了，和同学闹矛盾了这些就是我们“心中的雨点”，请同学们回想一下，你们的妈妈在你们遇到困难的时候，是如何帮助你们的，另外，同学们也要想一想，如果妈妈遇到了困难，你们又要如何去帮助妈妈。学会感恩。

5、课后作业：写一封给妈妈的信。

6、板书设计

两缸莲花，回忆往事。

荷叶母亲

雨打红莲，荷叶护莲。

歌颂母爱

荷叶母亲学案范文第5篇

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的。描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由的担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般

在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

教学设计 教学目的

⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点：

⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 互动流程

一、情景导入。

歌曲《世上只有妈妈好》 世上只有妈妈好 世上只有妈妈好 有妈的孩子像个宝 投进了妈妈的怀抱 幸福享不了 世上只有妈妈好 有妈的孩子像个宝 投进了妈妈的怀抱 幸福享不了 没有妈妈最苦恼 没妈的孩子像根草 离开妈妈的怀抱 幸福哪里找 没有妈妈最苦恼 没妈的孩子像根草 离开妈妈的怀抱 幸福哪里找

爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?

二、字词积累。

并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。 欹(qī)：倾斜。 荫蔽：遮蔽。

三、走近作者。

冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

四、感知阁。 ⒈把握大意。

明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。 ⒉理清结构层次。

明确：从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

五、品读轩。

⒈写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?

明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。

⒉园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

明确：两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

⒊“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。

六、探究乐园。

⒈“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么?

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 ⒉“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句在结构中有何作用?

明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。

七、课堂回眸。

这篇所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，这种对母亲爱恋的情感，在冰心的另一首《母亲》诗中，收到了异曲同工的效果。而这篇，让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

八、综合实践。 比较阅读《纸船》 纸船寄母亲 冰心

我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着， 留着，

叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来!

注：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。 明确：可以从主题、创作背景、表现手法、表达方式等出发作比较。 巩固性练习

⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家冰心，原名谢婉莹，该诗人的代表作还有《繁星》、《春水》等。 ⒉文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

房子(主人)，(主人)(客人)，(喝水)(喝水)，(喝水)茶

月亮(太阳)，(太阳)(大地)，(大地)(花园)，(花园)花 ⒊仿照示例。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。

(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。 提升练习 荷叶母亲

父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

8年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 9年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞。”

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动

母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么?

因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 ⒌作者由此发出感叹：“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”是什么意思? 母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。 ⒍读这篇，你是否也想起你得到的母爱?写下来。 略。 拓展延伸

(一)

嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己!” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!” ⒎这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

⒏诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

⒐这首诗作者的写作目的是什么?

鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。 ⒑对这首诗的赏析，不恰当的一项是(c

)

A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想 c.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身 D.这首诗共三段，句式结构基本相同

(二) 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲啊

你是那春光吗?

⒒明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。

因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

我就是那朵小小的花。

⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗? 谁言寸草心，报得三春晖。 写作训练

这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。

略。 相关链接 1923年前的冰心

冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家，是其中最知名的女作家之一，为文学研究会的重要成员。 五四运动的浪潮，把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛，她参加罢课、游行、开会和街头宣传等活动，热心阅读《新青年》《新潮》等杂志，并发表了一些宣传性的。 在新思潮的激荡下，1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式，提示了为着事业改良家庭生活的必要。 五四高潮以后，冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里，去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的人类之爱’”。《超人》《悟》等，便是以“爱”的哲学认识生活的作品。 与此同时，她写作散文。

1921年发表的《笑》，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。 1922年，发表《往事》。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。

从1919年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。

荷叶母亲学案范文第6篇

第四课散文诗两首

一.基础知识

1.给加点字注音： 嗅闻()衍那()花瓣() 膝上() 笑嘻嘻() 匿笑()祷告() 沐浴()

2、解释下列词语：

祷告：沐浴：

匿笑：嗅：

3.题目解读

“金色花”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。诗中“金色花”喻儿童，以此为题，点明作者写作意象和内容，借以赞美母子之爱。

2.走进作者

泰戈尔：(1861～1941)，印度著名作家、诗人、社会活动家。主要作品有长篇小说《沉船》、《戈拉》，剧本《邮局》、《红夹竹桃》，代表诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他的作品在世界上有广泛影响，在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响，冰心受其影响最大。他所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。

3.写作背景

泰戈尔的想象多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊!是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。

二.文章结构

三.课文研读

①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

(我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

(看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。)

③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

(上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

总结：我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)

我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。这一首散文诗，让我们感受到母子

情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。金色花课文赏析

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?

第一段写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。本段以一个调皮的孩子的口吻，用儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

“我”专注的神情，不正是表达对妈妈的爱吗?

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?

两个“当你”把孩子调皮又懂事的形象就表现了出来。

表现了小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。散发出香气是对母亲暗中表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。他想让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子?”

这句表现出妈妈惊喜的神情。妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

这句表现出孩子撒娇、调皮的神情。小孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

四.主题归纳

金色花》是一首散文诗。泰戈尔把“我”想像成一朵金色花，总沐浴着母爱的“我”幻想有朝一日变成一朵金色花，默默无闻地为妈妈做些事情，能让她生活得更美好，抒发了母子情深。

五.写作特点

荷叶.母亲

一基础知识

1.给加点字注音： 并蒂() 菡萏()攲斜()荫蔽()姊妹()

2、解释下列词语

并蒂：花瑞：菡萏：攲斜：

荫蔽

3. 走进作者：

冰心： 原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。中国现代著名诗人、女作家、翻译家、儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

二.文章结构

三.课文详解

1. 课文第

2、3段交待了八九年前的事的作用是什么?

2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象?这是________写法。

3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：

环境红莲心情

第一次

第二次

第三次

第四次

4. “母亲啊!你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何理解?在文章结构中有何作用?

1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写)

烦闷不适意不宁的心绪散尽了感动

2、作者因何烦闷?

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。(试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠;“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。)

板书：心事、天气。

3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?

白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。(白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。)

板书：白莲凋谢。

4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢?

开满了，亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境)

5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。为什么?

环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。(无依无靠)此时，作者在烦恼什么?

(作者担心红莲的命运会和白莲一样。)

板书：雨愈下愈大，担心红莲。

6、红莲的命运有没有出现转机?

看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。

(作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了)

板书：荷叶护莲。

7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动?

作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。

板书：母亲保护孩子。

8、作者怎么就想起母亲了呢?

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。

B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等(心中的雨点)，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去!母爱的伟大,战胜了暴雨。

9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。

资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着”冰心泪如雨下。

冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”

10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。

11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：(出示)

母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? (让我们怀着这样的感情，朗读这一句话)

四.主题归纳

《荷叶母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文。作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨点来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。