广东省科技创新范文

广东省科技创新范文第1篇

（一）人才研究的起源和发展

我国关于“人才”的概念最早出现在《易经》中，有“三才之道”一说。近代人才是众多学者的研究热点问题，有学者定义人才是要求拥有高素质、高创造力、杰出的工作能力，并且当前创新驱动背景下，创新型人才与人才在内涵上有着较高的一致性。在新形势下，大家对于人才的内涵定位增加了国际化，要求人才在专业知识或者创新能力上，拥有能实现跨国、跨文化的沟通能力，以适应国际化的潮流。英国诺丁汉商学院的Tansley(2011)教授提出：人才可以从以下四个刻度进行界定：行为能力、知识储备、技能掌握和胜任能力。当代国内外学者对人才的研究主要集中的对人才定义及人才能力上的定位，包括综合素质能力、创新能力、社会创造力与适应能力

（二）互联网对人才能力形成的影响

Tansley所说的四个能力维度的形成主要依托于纸张的知识来源，然后在当前新时代背景下，互联网在知识上的运用已不容忽视，学习者对于知识的获取已经不仅仅通过书本或者电视等媒介，更愿意通过网络渠道与其他学习者或者专家的互动来完成学习过程(张睿，2016)[1]，如当前的中国大学MOOC。Balmisse、Meingan和Passerini(2007)[2]提出互联网是应对新时代下知识更新工具的基础。团体成员间的知识分享被称为一种“合作性知识”，互联网为这种知识的产生与传播能提供很大的便利。在互联网创新驱动战略背景下，互联网对于人才发展在思维的交互联动上有重大影响，新时代下的人才应很好利用互联网创新地为社会创造价值。

（三）人才开发的历史进程

产学研与产教融合是实现人才与市场接轨的重要方式之一，随着时代的发展，知识的转移与互动已完全不能离开互联网，人才开发与培养应建立以时代需求为导向的人才培养模式，培养本地优秀人才。张永刚(2015)[3]指出人才引进，特别是高层次人才的引进，能够为地方获取更大的竞争优势和发展空间，但政策在激励程度上的不足、创新创业环境的限制大大影响了高层次人才引进的效率。因此人才的发展更应以政策为依托，打造新型人才聚集平台，吸引外来高层次人才。充分结合本地人才和引入高层次人才的能力，共同推进广东地区互联网创新驱动产业的发展。

（四）创新驱动战略背景对广东人才开发要求

广东作为改革开放的排头兵，近几年来，在全国率先出台创新驱动发展系列突破性顶层政策举措，创新驱动全面提速，创新发展初见成效。当前广东人才规模迅速扩大，人才素质稳步提升，创新能力显著增强，相关科技平台和政策环境日益改善，有力地推动了广东的创新驱动发展。但是在人才队伍建设中仍然存在着人才培养模式陈旧，人才国际化水平不高，体制机制创新不足，人才服务环境欠优等问题。

赵曙明(2016)[4]提出在移动互联网+供给侧改革时代，人才的跨界是行业与企业跨界的重要环节。要以“创新驱动、跨界联动、互通共享、投资拉动”为主要切入点，培育“移动互联网复合型创新人才”，打造在精神上、能力上、人格上均具有创新性的人才队伍。创新性地全面推进人才开发体系的变革，为推动创新驱动战略提供强大的人才支撑和智力支持，离不开对人才开发理念、方法和工具上的全新探索与深入研究。

长期以来，人才开发是我国较为薄弱的问题，广东对于新型人才的开发仍处于起步与探索阶段,亟须探索多元化的开发形式，培养大量符合创新驱动需求的人才,关键在于设计高效适用的开发路径。

二、创新驱动战略背景下广东省人才开发现状分析

创新驱动，以人为本。习近平总书记指出人才是创新的根基，创新驱动实质上是人才驱动。胡春华书记在2016年初广东省创新驱动发展大会上强调“要牢牢抓住人才这个根本，最大限度地培养、引进、聚集各类人才，为创新驱动发展战略提供强有力的人才支撑”。在中央财经领导小组第七次会议上提到创新驱动实质上是人才驱动，为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，要重点在用好、吸引、培养上下功夫。创新驱动发展迫切要求创新人才开发，力争在人才队伍建设上取得新突破。

当前广东人才在规模、素质、创新能力方面稳步提升，相关平台和政策环境日益改善，有力推动了广东创新驱动发展。但是在人才开发中仍然存在着人才培养模式陈旧，人才多元化、国际化水平不高，人才集聚效应不强，体制机制创新不足，人才服务环境欠优等问题。人才仍然是阻碍广东创新发展的最主要因素之一。由于移动互联网的冲击，人才需求的结构出现新的变化。相关调查报告显示，超过60%的企业家认为企业综合人才缺乏，是制约其发展的短板，呼吁培养在业务知识、信息技术、市场营销等多样化的知识与技能集于一体的“移动互联网复合型创新人才”。因此，在新常态、新要求、新任务的要求上，人才开发及其知识更新是一件形势紧迫的任务。

通过文献与创新驱动形成的创意园区、创业大赛等实地调研，从以下四个维度总结创新驱动战略背景下广东省人才开发境遇。

（一）知识结构

知识结构主要指从业人员的学历条件、专业技术人才资源等条件进行人才区分，广东人才资源总量处于稳步增长态势，人才队伍规模不断扩大。人才的分布和层次、类型等趋于合理，人才结构逐步适应高端高质高新现代产业新体系。以广州为例，在《广州市人才发展白皮书》提到，截至2018年底，广州地区具有大专以上学历的人才资源总量达377万人，同比增长7.4%，约占常住人口的25.30%。专业技术人才资源总量达176.70万人，技能人才总量达260.90万人。广州市主要劳动年龄人口受过高等教育的比例近40%，每万名劳动力中研发人员约210人，高技能人才占技能劳动者的比例约33%。

（二）创新能力

创新能力主要从人才开发渠道、人才开发机制、人才引入政策等方面体现。广东作为中国重要经济大省，对人才的工作一直以来都高度重视，持续推进人才发展体制的改革创新，着力制定更加积极、开放、有效的人才吸引政策，并高效实时，促进地区经济发展，为各产业的发展与进步提供强有力的人才保障与智力支持，如通过创新创业大赛、创新创业培训等活动方式提升创新人才的聚集吸引。

广东省在人才工作上也体现一定的创新能力，人才开发的创新通过充分利用国家粤港澳大湾区发展战略和“一带一路”倡议的历史机遇，着眼打破人才流动壁垒，改变人才引进方式单一、人才引进审批手续烦琐等问题，构建适应开放型经济发展的人才制度，增强人才政策的开放度。在人才引入政策及人才开发活动在宣传方式上有创新，通过新媒体方式宣传和推广，比如广东省人力资源保障厅的“广东人社”微信公众号关注人数超39万，图文阅读量超过562万次;头条号粉丝数逾3.5万人，阅读量近100万次。第45届世界技能大赛全国选拔赛情况首次入驻“抖音”APP，推出7条“抖音”小视频，点击总量逾43万次。

（三）竞争合作意识

在中央财经领导小组第七次会议上，强调要坚持结合“引进来”和“走出去”，积极融入全球创新网络，全面提高我国科技创新的国际合作水平。广东对国际人才、高级人才吸引力非常大，创新出台实施产业领军人才政策和高层次人才政策，打造梯次分明、全链条覆盖的人才政策体系，并大力推进实施各类市级人才项目，人才政策体系不断完善，人才集聚成效日益凸显。各项政策上极大的支持人才开发工作，各城市相辅相成，粤港澳大湾区的形成，广东整体也发挥了其核心功能，创建聚集平台，通过创新论坛、企业交流等各种方式合作交流。

（四）风险投资机制

广东作为一个重要的金融大省，人才开发的路径需要国家政府进行配套经费支持的，因此对于人才开发的投入是需要考虑风险投资机制;执行方案尽量减少人才开发风险，在人才开发商进行层级式的进行配套，如平台;政府持续推进科教文卫事业、生态文明的建设和发展，以更好的“软环境”吸引各类人才。

以广州为例，据初步统计截至2018年底，省级以上创新与服务平台超过2500个，广州高新区入选国家十大世界一流高科技园区。同时广州市政府在国家重点实验室、科技合作基地、孵化基地等人才集聚平台上投入建设力度极大，如截至2018年底，广州实现孵企业数量9445家，众创空间累计179家，省级新型研发机构50家，居全省第一，科技企业突破20万家。

三、创新驱动战略背景下广东省人才开发的影响因素

基于地理位置，以广东省为界，结合人才所处不同阶段，将人才分为三个层次：内在人才及外入人才。内在人才包括人才培养、人才发展两个部分，外入人才包括人才引进，如图1所示。

人才培养：

一是在读人才培养，包括中职与高职专科、应用型本科与研究型本科、硕士与博士研究生三个等级。二是启蒙与通识教育，包括中小学及为入学的小孩。

人才持续发展：

一是：技能人才，包括在低、中、高水平技能的人才;

二是：现从事研发的科学及或工程师;

三是：高等次人才，包括博士后及具有高级职称的人才。

人才引进：

一是引入留学归国人才;

二是引入不是本省的高水平、高层次的人才等(留学人才、国际化组织)。

在《广东省人才发展条例》及广东省在人才发展上的相关政策深入研究的基础上，结合广东创新创业企业、创意园、高科技企业的实地走访调研，人才的开发包括三个等级：初级人才、普通人才、高级人才，本文将从以上三个层级进行剖析人才开发的影响因素。

（一）初级人才开发：职业发展平台与经济发展前景

高校毕业生的就业工作是人才流动的一个庞大总量，珠三角区域经济板块、粤港澳大湾区的核心板块，经济的发展前景如何关系到人才的未来职业发展前景，职业发展前景是人生职业规划中重要的一个环节;在广东这个重点大学集聚、广州深圳一线经济城市平台上，初级人才会关注到职业发展的平台如何，比如科研创新创业平台等。

（二）普通人才开发：人才社会培养体系

普通人才定义为处于社会工作的人群，不考虑学历不考虑时间;针对这部分人群，具体的工作可以增加人才的经验，但终身学习是保持竞争力的重要方式，因此人才的社会培训体系的健全是人才开发的关键要素。

（三）高级人才开发：引入政策

高级人才主要包括海外人员、高层次人才、重点产业人才、人才绿卡持有人等，该部分人才开发的关键因素是制定配套的开发引入政策，如补贴政策、户口、家庭、教育、医疗等。

四、创新驱动背景下的广东省人才开发路径设计探索

根据关键因素的分析，采用系统思维，结合广东经济与人才发展工作情况，构建广东省人才开发路径包括：人才培养模式、人才集聚平台、政府政策建设。通过课题研究与实践，实现以珠三角地区为核心，粤港澳紧密合作，形成现代化、国际化的高水平广东人才开发路径架构，如图2所示。

（一）政府部门政策建设与引导

一是通过新闻发布会、门户网站、“广东人社”微信平台、报纸、电视等渠道及时宣传解读人才开发政策，方便群众办事。二是开展人才开发专题宣传活动，比如开展高校毕业生就业政策专题宣传，宣传广东省就业政策。三是制作相关专题电视节目在广东卫视播出。四是与求职就业平台合作，引导用人单位和劳动者供求双方高效有序匹配。通过政策建设与引导，扩大政府相关人力服务部门的影响力，促进人才开发工作。

（二）搭建科研创新创业平台，吸引创新创业企业及人才

在当前创新创业的战略背景下，一是搭建科研创新创业平台，引入投资方、创业方、第三方服务方等，出台最新扶持创新创业政策，为广东的创新发展奠定良好基础。二是需要挖掘创新发展的新动力，建设广东成为具有国际影响力的科技创新中心。三是要加大科技创新合作的深化力度，在粤港澳大湾区环境下，企业、高校、科研院所共建协同创新平台，推动财政经费的跨境合作研发，切实推动穗港澳在科技研发、科研成果转化、产业化方面全链条合作。四是不断优化创新创业环境。通过设立境内外办事处、落实个人税收政策，面向全球集聚创新型高端人才，构建多元化、国际化的创新投融资体系，为各类人才的发展提供良好的经济环境。

（三）丰富社会人才培养方式，构建完善技能提升体系

在产学研人才培养中，侧重于初级人才的培养。广东省在学校层面的人才培养，从综合素质、技能水平、创新能力、科研水平等均有创新的培养机制与培养成果，着力培养创新型、复合型、应用型人才;高校层次的专业调整实现动态化，高等学校实现分类发展，实施高等学校提升计划，努力建设一流大学与一流学科，促进科研成果专业水平，促使人才培养服务地区社会经济的能力。

对于普通人才的人才，广东省鼓励各类的培训机构、中介机构等社会组织，提供多样化和个性化的培养服务，如自考、校企联合学历提升计划等。广东省政府联合企业、社会组织、高校等组织技能培训与技能认证等服务，提升技能水平;鼓励社会力量以独资、合资、合作等方式，依法举办职业学校和技工学校;鼓励国内外优质教育资源依法在本省合作建设特色学科、学校和研究平台。

（四）粤港澳大湾区建设契机，打造人才集聚平台

粤港澳大湾区内城市与城市之间的协同发展，为人才的集聚建立良好的合作平台，广东省作为大湾区的核心引擎，将借此加快基础设施的互联互通，提升港口群国际竞争力，加快知识创造示范区的建设，建设广州科学城成为制度创新的先行区。另大湾区的人才培养与评价体系，可全面开放粤港澳大湾区职称评价体系、推进各领域粤港澳大湾区职业资格认可，促进粤港澳人才在大湾区内地便利执业、完善粤港澳大湾区人才评价，加快人才的交流与集聚。

广东城市的人才聚集平台根据其产业结构、文化结构等在总体框架下继续宁个性化建设，以广州为例。以广州区域为核心引擎，一是强化广深合作，是国家推进“一带一路”建设和粤港澳大湾区建设的战略需要;二是强化广州佛山极点带动，优化广佛同城化合作示范区的建设，形成具有国际竞争力的现代产业体系。三是引领“一核一带一区”协调发展新格局，提升广州在珠江两岸的联动发展，促进区域经济的协调发展，为人才的开发提供更优质的区域经济环境。

（五）完善人才服务体系建设

一是完善人才服务体系包括教育、居住、入户等政策;二是加强美丽湾区共建水平，促进广东宜居生态环境的建设;三是建设人文大湾区，深度共建大湾区研究中心，促进人才交流机制;四是健全广东省健康医疗保障体制，保障居民医疗水平;五是建设广东省公共文化服务体系与创意产业体系，为人才的创意与宣传提供更好平台;六是促进广东省交通体系的建设，提升交通运行水平，制定更具吸引力的交通运行机制等。

五、总结与期望

通过对广东省人才开发的现状分析，对比人才开发的相关政策及企业的人才实际需求情况，设计广东省人才开发路径构成包括人才培养模式、人才集聚平台、政府政策建设，加强珠三角及粤港澳紧密合作，形成现代化、国际化的高水平广东人才开发路径架构。本文的研究对于提升广东省乃至全国人才开发质量与水平、促进教育改革与发展、制定或完善相关人才政策与制度具有重要的理论与现实指导意义，同时希望本文的研究能对广东省人才开发提供一定的理论与实际的指导意义。

摘要：通过线上线下的调研，从知识结构、创新能力、竞争合作意识、风险投资机制等方面全面了解在创新驱动背景下广东省人才开发现状，在对人才政策、《广东省人才发展条例》的深入研究基础上，基于人才开发的三个层级及创新驱动发展的要求，剖析广东省人才开发的影响因素，探索设计创新驱动背景下广东省人才开发的路径。

关键词：创新驱动,人才开发,人才开发路径

参考文献

[1] 产教融合背景下高职物流管理专业建设与人才培养的深度剖析[J].张睿.物流科技.201603:158-161

[2] Balmisse G,Meingan D,Passerini K.Technology Trends in Knowledge Management tools.[J].International Journal of Knowledge Management,2007,3(2):118-131.

[3] 高层次人才引进和开发模式创新研究---以宁波镇海区为例[D].张永刚.浙江大学.2015

广东省科技创新范文第2篇

在大众创新, 万众创业的背景下, 社会各界对大学生创业都纷纷给予支持, 对于大学生创业的研究更是不胜枚举。然而却往往忽略贫困大学生群体在大学生创业之中的现状。因此, 本次调研以广东省民办高校贫困大学生为研究对象, 重点关注其对自主创业的想法, 分析其遇到的困境, 提出相应的对策。

一、广东民办高校创新创业教育现状

在调查过程中可以发现, 许多民办高校都设置了创新创业类的课程, 但都以创新思维实践与训练等公共通选课和模拟实训课程居多, 而调查的贫困大学生中均有六成以上选择这两类课程。可以看出, 学校提供的课程过于单调, 而没有开设更多对创新创业有全方面, 系统培养的课程。

调研发现, 在课程的教授方式上, 有72.48%和63.3%的调查者选择组织创新创业综合实践活动、校内与校外实践教学。可以发现, 学校开设的课程比较注重于实践, 而刚有创业想法的贫困大学生正是急于把想法付诸于实践, 也忽视理论知识的学习, 导致创业过程艰难, 甚至放弃创业。

对贫困大学生重视不够, 针对性不强。大部分高校比较关注创业培训教育整体学生, 相对忽视了贫困大学生的个体特性。贫困大学生的心理特殊性和家庭环境的复杂性没有得到更好关注, 贫困大学生面临着“创业心理贫困”。调查者表示, 希望学校提供更多针对贫困大学生创业的优惠政策还有培训活动。

二、广东民办高校贫困大学生自身创业现状

(一) 创业资金不足

创业过程中会遇到许多的困难, 其中资金短缺是阻碍创业者前行的重要因素之一。因此, 解决资金短缺问题对成功创业起着关键作用。由数据可知, 当缺乏资金时, 有75.61%的调查者选择先在其他企业工作一段时间来积累创业资金, 有68.29%的调查者选择向银行、小额贷款公司贷款, 有46.34%的调查者选择向亲戚朋友借钱, 有31.71%的人选择引进风险投资。对于贫困大学生来说, 经济负担是比较大的, 资金不足已成为贫困大学生创业的主要纠结, 选择企业工作积累资金的时间成本是巨大的, 但对贫困大学生来说也是迫于无奈的选择。

(二) 创业项目认识不够

对于投资者而言, 一个项目的可行性是他们投资这个项目最重要的因素之一, 在调研中发现大多数调查者对于创业项目可行性的认知并不清晰, 有85.37%的调查者认为项目可行性去试了才知道, 就是对项目没有一个全面的认识, 这样会使得在引入投资的时候受到拒绝, 创业的项目也会因此不稳定。

(三) 创业观念受限

本次调研中发现, 调查者中有大约四分之一的人创业的原因是为了赚钱。由于急于改善家庭条件, 很多家长对创业也不太了解, 得知是可以赚钱的就选择支持创业, 更多的是精神上的支持。

事实上, 没有一个成功的创业是一直赚钱的, 有时候甚至会亏钱。许多创业者往往接受不了这一落差而放弃了创业。在这一样的背景下, 就有82.93%的调查者选择小规模, 低风险的创业, 仅仅只有17.07%选择大规模, 科技含量高的创业, 结果就导致许多优质项目流失, 换来的是保守的小项目。

三、民办高校创新创业教育体系不完善

调研中发现民办高校的教育比较关心的是整体的学生, 却忽略贫困大学生的个体特性。贫困大学生自身的心理和家庭环境复杂没有得到很好的关注。使得很多有创业想法的贫困大学生遇难而退, 好的创业项目也就因此流失。民办高校的教育重视程度不足和对贫困大学生的针对性不强, 导致了民办高校创新创业培训教育效果一般。

(一) 民办高校的创业培训教育团队缺乏相应的工作机制。

创业导师的不足一直都是创业教育团队组建的难点, 虽然近年来有越来越多的师资力量加入到创业培训教育团队之中, 但由于内部没有很好的沟通和交流, 导致贫困大学生创业培训教育实效性不强。

除此之外, 创业培训教育团队中的教师队伍刚开始都是由辅导员或相应课程教师组成, 所能做的也只有是灌输一些理论知识, 很难与创业教学目标相适应, 导致培训效果不佳。

(二) 民办高校大学生缺乏系统的创业教育体系。

在调研中发现在大部分高等院校中, 大学生创新创业服务没有专门的部门负责, 通常会依托在院校内就业等相关部门, 对贫困大学生的创新创业服务更是没有一个专门的机构, 而且服务体系中的创新创业教育刚刚起步, 创业教育的配套设备不齐全。

而且贫困大学生创业培训并未形成针对性和系统化的教育体系, 民办高校的创业培训教育一般都是通过让学生进行选修还有寥寥无几的创业课程, 不仅创业课程的内容需要进一步完善, 而且创业培训教育相关的知识讲座、校园活动也应该多一点的发掘。

四、重构民办高校创新创业培训教育体系

针对贫困大学生的心理状况和家庭环境, 将辅导和资助贫困大学生的部门与创业培训教育相结合, 打造一个为贫困大学生创业服务的专业化团队, 从贫困大学生的心理到经济状况一一的进行帮扶, 同时在课程内容的设置上应根据贫困大学生的个体特征, 设置针对性的课程内容。

(一) 完善创业培训教育团队的工作机制

对创业团队的成员进行激励和考核, 将教育指标纳入员工的激励机制和考核机制。对创业导师的要求不仅仅是传授创业的专业知识, 更是要把育人的理念深入其中, 对贫困大学生的学习和生活进行全方位的辅导, 切实提高创业培训教育的实效性。

(二) 搭建贫困大学生创新创业服务平台

构建专门为贫困大学生服务的平台, 拓展如创业知识讲座, 创业大赛等活动, 为贫困大学生提供实用的帮助, 让贫困大学生中优秀的创业项目优先入驻学校的创业园区, 提供相应的配套设备, 后期为他们寻求企业合作, 让学生的创业理想得以实现, 增强信心。

(三) 加强贫困大学生的创新创业教育, 有针对地整合校内外资源

针对贫困大学生物质和心理的现状, 整合校内创业培训团队, 学生工作资助, 心理团体等教育资源和力量, 组建一支为贫困大学生创业教育管理和辅导的团队。在课程选择上, 应针对贫困大学生个性特点提供不同的课程, 根据不同的状况实施不同的教学方法。

校内外资源对贫困大学生是一个发挥的平台和机会, 学校应该整合校内外资源, 多开展与企业合作的创业大赛, 邀请企业参加项目路演等。最终的目的是增强贫困大学生的创业精神、创业意识和创业能力。

五、结语

随着国家“大众创业, 万众创新”的热潮兴起, 为了给大学生创业提供更多的可能, 特别是民办高校的贫困大学生, 故进行本次调研。调研结果显示, 学校应提供更多针对贫困大学生创业的优惠政策还有培训活动、完善民办高校创新创业教育体系、重构民办高校创新创业培训教育体系, 有助于民办高校贫困大学生自信创业, 科学创业和成功创业。

摘要：随着国家“大众创业, 万众创新”的热潮兴起, 为大学生创业提供更多的可能。但长久以来, 关于大学生创业的国家支持政策和校园帮扶系统不够完善, 这使得许多大学生在创业过程中遇难而退, 特别是对于民办高校的贫困大学生更是困难重重, 许多民办高校的贫困大学生拥有很多的创业想法, 却只能望洋兴叹。因此我们通过网络调研和实地走访, 对广东省民办高校贫困大学生创新创业的现状以及面临的困境做一个全面的分析, 通过分析的结果研究出对应的策略, 有助于民办高校贫困大学生自信创业, 科学创业和成功创业。

关键词：民办高校,贫困大学生,创新创业

参考文献

[1] 刘家豪, 马宁.民办高校大学生创业现状调查与思考[J].科教文汇 (中旬刊) , 2018 (09) :130-131

[2] 陈路舟.独立学院贫困大学生创业教育体系的构建与实施以福州大学至诚学院为例[J].高校后勤研究, 2018 (09) :77-80.

[3] 冯娇.医学类高职贫困生创业难的内因及对策分析[J].农村经济与科技, 2018, 29 (02) :239-240.

[4] 陆体艳.浅论如何提升高校贫困生的创业能力[J].农村经济与科技, 2018, 29 (12) :246-247.

广东省科技创新范文第3篇

一、广东民办高校贫困大学生创新创业现状及面临困境

(一) 国家的创新创业环境不够理想

首先, 我国的创新创业教育与西方发达国家相比起步晚, 机制尚未成熟, 创业法规不健全, 部分缺乏法律观念的创业者扰乱市场秩序, 恶化创业环境。

其次, 我国学生长期以来受应试教育的影响, 缺乏综合性、创新性、复合型人才, 实践能力较弱, 而创新创业恰恰需要具备以上素质、能力的人才。

再者, 我国经济面临下行压力, 经济发展由高速增长变为中高速增长, 市场空间受到挤压, 社会竞争激烈, 不利于大学生的创新创业。

另外, 国家不断出台和完善各种创新创业政策, 但由于政策本身针对大学生的扶持机制比较弱。

(二) 创新创业政策落实不到位

国家为了促进社会创新创业事业的发展出台了一系列政策, 但由于政策本身针对贫困大学生的扶持机制模糊不清, 没能从根本上解决贫困大学生在创业路上遇到的困难。首先, 缺乏相关的创新创业平台和充足的资金, 令不少贫困大学生望而却步。其次, 贫困大学生创业手续繁琐, 需要大量的资料。同时, 不少地方对贫困大学生创业设有户籍门槛, 更是成为贫困大学生难以逾越的鸿沟。

(三) 民办高校创新创业支持力度不足

学校对国家支持大学生创新创业的相关政策宣传不到位, 以至于很多学生都不了解;创新创业平台不足, 缺乏创新创业方面的导师和专家, 大部分民办高校没有设立创新创业专用基金;不少民办高校都有开设各种形式的创新类课程和创新创业大赛, 但这些课程和比赛大多没有深入学生群体, 没能发挥应有的作用, 并且学生认为此类课程和大赛对于创业没有起到实质性的作用。

(四) 民办高校创业平台不完善

校园帮扶系统不够完善, 教师缺乏创新创业知识, 缺少创新创业实践经验。创业孵化器的规模相对较小, 而服务水平偏低, 利用率较低, 很多服务功能仅仅流于形式, 平台作用不能充分发挥出来。但这些课程和比赛大多没有深入学生群体, 没能发挥应有的作用, 并且学生认为此类课程和大赛对于创业没有起到实质性的作用, 至于没能促进学生将理论成果转化为实际成果。

(五) 民办高校创新创业氛围不浓厚

学校并未真正贯彻创新创业教育理念, 仍停留在泛泛而谈的层面。大部分民办高校设置课程偏向应用类的, 但创新创业课程设置不合理, 与专业教育脱离。各类创业大赛更多强调项目执行性, 未进行人才培养。

(六) 贫困大学生资金短缺

贫困大学生在创业资金上有着明显的劣势, 资金短缺往往是阻碍贫困大学生创新创业的主要因素。大学生创业的融资形式单一且渠道狭窄, 贫困大学生的家庭难以给予资金支持。由于缺少启动资金, 贫困大学生自主创业的积极性和热情受到打压和抑制。根据调研数据显示, 有77.2%的大学生会选择先在其他企业工作一段时间积累创业资金, 错过了最佳创业时机, 机会成本高。少部分人会选择向贷款公司贷款和风险投资, 由此这在某种程度上决定了创业资金有限性。

(七) 贫困大学生个人能力限制

当今社会的竞争, 归根结底是人才的竞争。知识经济占据主导地位, 大学生创业成为高校毕业生就业的一种新形式。创业要求贫困大学生具备较为全面的能力, 需要具备组织、决策、管理、融资、沟通交流及心理调适等多方面的能力。

调查显示, 75%受访大学生认为自身能力经验不足, 缺乏良好的心理素质是创业过程中面临的一大困境。

(八) 贫困大学生经验不足

生活在象牙塔里的大学生, 缺少社会实践的经历, 社会经验、企业运作及管理经验缺乏, 加之没有任何创业经历, 仅凭着对创业的一腔激情和孤勇去闯荡, 必定会遇到一系列的困难, 打击他们的创业信心和热情。

(九) 贫困大学生创业意识淡薄

受传统思想的束缚和家人的影响, 多数贫困生还是希望尽快找到一份稳定的工作, 结束“贫困生涯”。他们对于创业只是抱着观望的态度, 参与本次调研的大学生中仅有37.61%的人有创业的想法。

二、帮扶广东民办高校贫困大学生创新创业的对策

(一) 提升贫困大学生创新创业的积极性

思想上, 加强就业教育, 提高贫困大学生对严峻就业形势的认识及重视, 鼓励他们通过自主创业实现自我价值。同时, 将创新创业教育贯彻到底, 培养他们的创新创业意识, 引领贫困大学生积极创业。

行动上, 高校应把创新创业与专业课程结合起来, 建立系统的创新创业教育模式;鼓励贫困大学生积极参与创新创业项目;完善创业平台, 提供优质的创业服务。政府提倡降低商业贷款的门槛, 为贫困大学生提供无息贷款, 简化贷款流程, 不需要抵押或其他担保。国家还应有效解决贫困学生居留和户籍的限制, 以保障各地贫困学生能顺利创业。

(二) 完善创新创业政策, 营造良好的环境

国家应完善已有的创新创业政策, 出台更多专门针对贫困大学生这一特殊群体的相关优惠政策和法规, 并确保各类政策安全落地, 为贫困大学生创业开通更多“绿色通道”, 提供更精准的创新创业服务。

国家应加大对创业环境的监管力度, 严惩恶化创业环境的违规者, 为贫困大学生创新创业保驾护航, 提供一个安全、安心、公平的创业环境。

(三) 加大对大学生创新创业的资金支持力度

资金短缺是贫困大学生创新创业最大的“拦路虎”, 他们在创业资本上拥有明显的劣势, 需要国家、社会、学校三方提供帮助, 拓宽多元化资金支持渠道。

国家方面, 整合财政专项资金, 完善大学生创新创业融资体系, 简化申请政府扶持资金的程序, 减免相关税费。

社会方面, 社会应拓宽大学生创业融资渠道:银行可设立大学生专用的绿色通道, 适当降低大学生创新创业贷款的门槛, 以及贷款的利率;加强小额借贷平台的监管力度, 完善风险投资和市场评估制度, 提升大学生成功借款的机率。

学校方面, 高校可增设创新创业基金和奖金的数目;定期举办大学生创业路演, 邀请投资企业到场聆听, 提高大学生引进风险投资的概率。

(四) 整合校内外资源, 对贫困大学生创业精准帮扶

贫困大学生创新创业需要校企联合精准帮扶, 建立校企合作的新型创新创业孵化服务平台, 配备优质的创业导师, 提供专业的技术指导。

建设创新创业信息共享平台, 然后结合线上与线下, 结合孵化与投资, 以实现创新与创业的结合。

与企业共建研究 (创新) 中心、研究院, 自主联合科技攻关和人才培养。

(五) 构建系统的贫困大学生创新创业教育培训机制

组建校内优质教学团队和创新创业培育基地, 最大限度优化配置学校教育教学资源;聘用校内外企业导师, 校内外实践教育体系相结合;建立针对高校和老师建立创新创业考核评价体系;组织开展创新创业综合实践活动, 如建立创新创业类社团, 开展各级别的创新创业大赛。

三、结语

鼓励贫困大学生自主创业有助于实现个人价值与社会价值, 更有利于缓解我国日益增长的就业压力, 为新常态下经济健康发展提供持久动力。

要做好贫困大学生的创新创业工作, 必须依靠国家、社会、学校三方通力合作, 国家高度重视和鼓励, 社会积极响应和支持, 学校努力落实和推进, 进而培养贫困大学生的自主创业意识, 提升其自主创业能力。

摘要：近年来, 我国大学生就业压力日趋严峻, 大学生创新创业作为就业的一种补充方式, 且随着国家“大众创新, 万众创业”的热潮, 越来越多的大学生投身自主创业。大学生创业成为高校毕业生就业的一种新形式, 但是关于大学生创业的国家政策和校园帮扶系统还不够完善, 民办高校贫困生在创业过程中举步维艰。因此我们项目组针对广东省民办高校贫困生创新创业的现状以及面临的困境展开调研, 并研究提出对策。

关键词：民办高校,贫困大学生,创新创业

参考文献

[1] 徐杰玲, 李曦.贫困大学生创业:问题与对策[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2013, 34 (2) :89-92.

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[4] 赵强.我国创新创业环境现状及对策研究[J].时代金融, 2017 (12) :207-208.

广东省科技创新范文第4篇

一、文献综述

在前人研究的基础上, 学者们不断地发展对创新效率的研究, 并取得了突破性的进步。 (1) 对创新效率研究经历了从把创新体系当作黑盒子研究到打开黑盒子研究其运行机制的过程。传统研究大多为横截面数据分析, Jian-cheng G., Kai-hua C. (2010) 等学者才开始从系统的角度对创新活动的运行机制进行分析。没有考虑两个子阶段之间的联系性和创新过程的整体性。Guan J, Chen K. (2010) 等应用Kao C (2009) 提出的关联型网络DEA模型将创新过程分为R&D和科技成果商业化的两个相关联的子阶段来探究中国各省的高技术产业的创新效率。 (2) 但是关于多阶段创新过程的研究多是理论性研究, 如Rothwell, 1994;Bernstein and Singh, 2006;Galanakis, 2006;Cantisani, 2006等。而Guan J C, Chen K H. (2010) 应用网络DEA方法对创新体系内多个阶段的传递效率进行测量。 (3) 对创新效率的研究发生了研究对象的转变, 2012年美国商务部发布的《知识产权与美国经济:聚焦产业》报告定义了知识产权密集型产业, 为往后研究奠定了基础。本文内容安排: (1) 文献综述。 (2) 界定广东专利密集型产业。 (3) 对广东专利密集型产业创新效率进行测量, 分析影响因素。 (4) 分析广东专利密集型产业的创新效率对创新生产率增长的影响。五、结论和建议。

二、广东专利密集型产业的界定

首先, 直接采用我国国家知识产权局规划发展司的方法, 来界定广东省2008年至2012年、2009年至2013年、2010年至2014年的专利密集型产业。

即用五年内产业发明专利授权总数与产业平均就业人数之比来求出产业专利密集度, 并将产业专利密集度高于平均水平的定义为专利密集型产业。最终, 将在三次界定中被评为专利密集型产业两次或以上的, 作为本文后面部分所研究的广东专利密集型产业。研究数据主要来源于《广东统计年鉴》《广东工业统计年鉴》和《广东经济普查年鉴》等等。

在三次专利密集型产业评价中, 被评上两次或以上的行业共有26个。即金属制品、机械和设备修理业, 其他采矿业, 仪器仪表及文化、办公用机械制造业, 机动车、电子产品和日用产品修理业, 电力、热力的生产和供应业, 医药制造业, 专用设备制造业, 化学原料及化学制品制造业, 化学纤维制造业, 通用设备制造业, 软件和信息技术服务业, 电信、广播电视和卫星传输服务, 土木工程建筑业, 烟草制品业, 互联网和相关服务, 水的生产和供应业, 食品制造业, 通信设备、计算机及其他电子设备制造业, 石油加工、炼焦及核燃料加工业, 废弃资源及废旧材料回收加工业, 饮料制造业, 农副食品加工业, 木材加工及木、竹、藤、棕、草制品业, 非金属矿物制品业, 电气机械及器材制造业。

本文将在此基础上, 进行后面两部分的研究, 即广东专利密集型产业创新效率分析和广东专利密集型产业创新效率变化对创新生产率增长的影响分析。

三、广东专利密集型产业创新效率的测量

本文通过研究专利密集型产业相对于非专利密集型产业的创新效率, 来研究产业的专利密集度同创新效率的关系。本文选取的专利密集型产业分别是:农副食品加工业, 食品制造业, 石油加工、炼焦及核燃料加工业, 医药制造业, 化学纤维制造业, 专用设备制造业。非专利密集型产业分别是:农业, 林业, 畜牧业, 渔业, 农、林、牧、渔服务业, 黑色金属冶炼及延压加工业。创新效率的测量方面, 本文以科技活动人员和科技经费存量作为投入变量, 以发明专利授权数和总产值作为产出变量。投入为2004年至2012年的数据, 对应的产出为2005年至2013年的数据。本文采取刘伟《高新技术产业技术创新效率研究》中的意见, 把创新投入产出时滞统一为一年。

研究发现, 从2005年至2013年, 每年十二个产业 (按专利密集度由大到小排序) 的相对创新效率变化趋势基本一致。说明广东省产业的专利密集度与创新效率之间可能并不存在正相关的关系, 可能主要是受创新纯技术效率所影响。产业的平均创新纯技术效率与产业的平均创新效率基本保持同步变化, 且产业的平均创新纯技术效率均略高。

基于这样的一个理想状态下的假设:专利密集度较高的产业的创新效率会更高。本文将产业依据专利密集度由高至低分成四组。在第一组中, 专用设备制造业的平均创新效率为其他产业的1/4至1/3, 平均创新纯技术效率和平均创新规模效率都较低;医药制造业的相对创新效率自2009年至2013年明显下降很多, 源于创新规模效率自2009年后大幅下降。

在第二组中, 石油加工、炼焦及核燃料加工业自2005年至2013年保持创新效率持续相对有效, 是食品制造业的两倍多。农副食品加工业的平均创新效率却大约是石油加工、炼焦及核燃料加工业的1/10, 源于创新纯技术效率和创新规模效率都很低。在第三组中, 畜牧业和渔业的平均创新效率明显较低, 平均创新纯技术效率亟待提高。在第四组中, 农业和林业的平均创新效率大约是农林牧渔服务业的一半, 创新纯技术效率仍有很大的可提高空间。

四、广东专利密集型产业创新效率对创新生产率增长的影响

本文首先将选取出的产业按专利密集度进行排序, 对它们创新活动的全要素生产率增长进行初步的考察, 再对比产业的创新技术效率变化。全要素生产率的增长, 即实际总产出与实际总投入的比值的增长。技术效率变化, 是全要素生产率增长的一种来源。本文采取Malmquist TFP指数法来测算TFP变化和效率变化。研究发现, 高专利密集度产业创新活动的全要素生产率增长率没有更高, 与创新效率变化和创新技术进步都有关。但是, 要想提高专利密集型产业的TFP增长, 创新效率变化可能有更大的可提升空间。

我们将在专利密集度相近的产业间进行创新生产率增长的对比, 并探究影响因素。在第一组内, 化学纤维制造业的TFP年平均增长率突出, 主要是因为其EFFCH指数的突出;在第二组中, 农副食品加工业的TFP年平均增长率明显要小很多, 主要是因为其TECH指数要小很多;在第三组中, 第二产业的黑色金属冶炼及延压加工业的TFP年平均增长率显然大于第一产业的渔业和畜牧业, 主要是因为其EFFCH指数较大的原因;在第四组中, 农、林、牧、渔服务业相对同是第一产业的林业和农业要小很多, 是TECH指数和EFFCH指数都较小的原因。

五、结论与建议

研究发现, 广东专利密集型产业尚未发展到一定的阶段, 使得创新效率并不能成为他们的专业优势, 主要是受到创新纯技术效率的影响;广东专利密集度产业创新活动的全要素生产率增长没有更高, 创新效率增长有更大的可提升空间。广东专利密集型产业创新的技术效率增长的提高, 是其实现创新生产率增长的着手点。创新纯技术效率与产业的制度安排和管理水平有关。政府可以通过引导管理创新和制度变革, 或者利用外资企业输入先进的管理方法提高。

此外, 政府可以通过针对性的产业政策, 去扶持创新效率相对较低、创新生产率增长较低的产业, 从而提高广东整体的创新能力。针对不同产业的不同情况, 对症下药, 实施不同的产业政策。对于创新纯技术效率较低的产业, 政府要加强对管理创新和制度变革的引导;对于创新规模效率较低的产业, 政府要引导产业规模的扩大, 使产业充分发挥规模效益的优势;对于创新技术进步较落后的产业, 要加强自主创新能力的建设, 增加R&D投入, 注重培育创新型人才。

摘要：专利密集型产业是对专利投入较为依赖的产业, 广东需要提高专利密集型产业的创新效率。本文研究发现, 广东专利密集型产业的创新效率并不比非专利密集型产业高, 主要是受到创新纯技术效率的影响;广东专利密集型产业创新活动的全要素生产率增长没有更高, 与技术效率变化和技术进步都有关, 创新效率变化并不是相对突出的原因。要想提高广东专利密集型产业创新生产率增长, 创新效率增长有更大的可提升空间。

关键词：创新效率,创新效率变化,专利密集型产业,广东

参考文献

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[6] 肖仁桥, 钱丽, 陈忠卫.中国高技术产业的创新效率及其影响因素研究[J].管理科学, 2012, 25 (5) :85-98.

广东省科技创新范文第5篇

近年来，各高校根据“新世纪高等教育教学改革工程” (教高[2000]1号文件) 精神及“质量工程”的要求，为适应新形势下对人才培养的需要，都加大力度改善实验条件，普遍上了一个新台阶。我校的实验室建设也正开展得如火如荼，但实验室建设是一项系统工程，食品科技学院在有限资金的条件下，强调以质量求生存、以特色求发展、以管理求效益，以学科建设为龙头，以“食品科技学院实验中心”建设与改革为先行，不断探索与实践，与时俱进，取得明显成效。

1 教学研究型实验中心的建设与实践

1.1 整合资源，建立“食品科技学院实验中心”

为适应高等教育的发展，根据我院“十.五建设规划”的要求，2003年我院从体制入手组建了“食品科技学院中心实验室”，这是我校第一个院级的“实验中心”;随着我院学科建设的迅速发展，根据我院学科发展的方向和特色，2006年，实验室建设不断发展和完善，通过整合资源，在原有的基础上逐步建设成“食品科技学院实验中心”(如图1)，功能和配制日趋完善，实现了四个统一，即统一领导和规划实验教学改革、统一调动人员和资源共享、统筹安排资金和全面发展、实验课逐步独立设置和统一安排，体制的改革为实验室建设这一系统工程的发展奠定了基础，有力推动了实验中心向实验教学现代化、管理的科学化、办学效益的规模化和实验室的多功能化发展。

“实验中心”的建设是一项系统工程，在有限的财力、物力条件下，必须将长远目标与短期计划相结合，才能提高效益。根据我院“实验室建设的短期目标”和“实验室十一.五建设规划”的总体目标。实验中心的建设努力按照“省级示范实验室”的标准进行建设，积极引进高学历、高素质人才充实实验室;工作中严格执行“高校实验室工作规程”，并结合实际制定了实验工作条例;努力创造条件引进建设资金，强化硬件和配套设施。到目前为止，实验室面积由原来的近400m2增加至现在的近2000m2，各类设备总值由原来的300多万元增至现在的1000多万元，并拥有一支了稳定的实验教学队伍。

1.2 强化管理，提高人员素质

“实验中心”与院属系平级，中心的管理实行学院领导下的主任负责制。根据高校实验室工作规程以及校实验室管理规范，实验中心制定了完善的管理制度，中心的管理按照前述“四统一”的原则开展。

为了保证实验室的正常高效运转，实验中心不断实行有效措施提高实验人员素质。除了积极引进高学历高水平的实验专职人员外，学院鼓励在职实验人员在职攻读硕士学位、到培训机构进行专门培训、组织实验人员进行经验交流，鼓励实验人员积极参与科学研究等，通过这些措施的实施，人员的结构日趋合理，到目前为止，15名专职实验员中有高级实验师4人，实验师6人，具有博士学位1人，硕士学位3人。

1.3 加强实验室建设，建立和完善开放实验室

今后，实验教学的改革必然向着压缩演示性验证性的实验内容、增加综合性和创新性实验内容的方向发展，同时实验教学要引入多媒体、虚拟实验室等现代化手段，达到创新人才培养的目标。经过十几年大量的实验教学改革的探索和实践，国内高校已对实验室如何培养创新型、高素质、综合型人才形成了基本共识构建开放性实验室、实现开放式实验教学模式、开展研究性学习。开放性实验的整个过程都由学生自主决策，强调学生的主体作用;在实验室开放的条件下，实行开放性实验教学不但达到了理解掌握理论知识实验基本技能、动手能力培养的目的，更重要的在于培养了学生发现问题、分析问题、解决问题能力，培养了创新意识、合作精神和科研能力。开放实验室为学生提供了巨大的自由发挥的空间、很好地满足了他们的好奇心和求知欲、尊重和保护了他们的探索热情和创新精神，能充分挖掘学生的创造潜能。因此，构建开放性实验室是培养创新应用型人才的根本要求。

食品科技学院实验中心率先进行开放性实验室建设的尝试，在本学院各专业，目前已能初步实验时间、空间开放模式和部分实验内容开放的模式;初步建立了相应的管理制度，并进行了开放性实验教学的实践，承担了开放性教学项目十余项(设计性、综合性)实验，已完成了研究性项目十余项并获省、校挑战杯竞赛奖，取得了初步成效。目前正进一步进行实验室开放的运行机制和激励机制的研究和实践，同时着手尝试在全校范围内部分实验室开放，比如焙烤食品类，基本可向全校各专业实行开放。

2 改革实验教学内容和手段，努力培养创新人才

以培养“宽口径、厚基础、强能力，努力培养食品科学与工程应用型创新人才”为目标，我院积极改革实验教学。

2.1 改革实验教材和实验指导书

原有的实验教材有的缺乏实用性、指导性，有的失之简明。为了使实验指导书真正成为学生完成生理生化实验的工具，学院组织了相关教师认真研究各课程的实验教学内容，于2006年底基本完成了所有实验课程的教材编写工作。其中有对传统实验方法的改革和修正，也有依据本实验室条件做出的调整，使之能适应现代实验教学的需要。例如，“水产食品加工学”方向是我院的特色培养方向，以往没有现成的实验指导，学院专门组织教师编写了“水产食品加工学实验指导书”，对完成该课程的实验教学起到了良好的推动作用。

2.2 改革实验内容

一是精选实验内容，增加定量实验，减少定性实验。二是关注学科发展和研究的需要，增加应用性强、应用频率高的实验内容。三是使单一实验逐渐向系统性实验过渡。通过试验内容改革，更换了原先陈旧的内容，增加更具应用性的内容，使理论教学更切合实际，使学生更好地通过实验掌握专业理论知识。

2.3 改变课程格局，增设设计性、综合性实验

一是对重要的专业基础课程的实验从理论课程中独立出来，单独设课，单独进行成绩考核，彻底改变了实验课作为理论课附庸的地位;这种改变，提高了教师尤其是提高了学生对实验课的重视程度，提高了实验课各个环节的质量。二是增设设计性、综合性实验，改变过去单一的试验内容，使学生在实验过程中得到综合能力锻炼，到目前为止，所有实验课程中设计性、综合性实验开出率达100%。

2.4 尝试研究性实验教学

为了更好地培养创新性人才，我院积极开展研究性实验教学。学院鼓励学生进行研究性探索实验，以参加挑战杯为楔机，学院安排部分指导教师指导学生选题和单独实验，完成研究后总结和撰写论文，成果参加挑战杯竞赛。经过两年多的实践，初步掌握了研究性实验教学的规律，取得了良好的效果。

几年的实验课改革已初见成效，学生在完成毕业论文的实验中自主性明显增强，一般能够根据实验要求独立完成数据测试，对于课程中没有做过的实验，多数学生能够根据实验指导完成所需指标的测定。此外，学生参加“挑战杯”获校选研究性项目数量明显增加，成绩不断提高，到目前为止，学生参加挑战杯项目中获省级三等奖1项、校级一等奖3项、校级二等奖06项、校级三等奖7项。2006年获校级研究性项目立项3项，2007年获校级研究性项目立项9项。

3 几点建议

3.1 创新人才培养是新世纪高等教育发展的主要目标, 学校在教改的指导思想上应确立实验教学改革的重要地位

学院上下要解放思想、大胆进行开放性实验室建设的实践，通过实验开放、强化开放性实验教学和研究性学习，确实加强学生动手能力的培养，并最终形成较强的专业工作能力，完成食品科学与工程创新应用型人才培养的目标。

3.2 建立实验室开放的运行机制和激励机制

对我校这类教学型地方性本科院校来说，创新人才培养的机制还未能形成，管理制度不健全、不配套或执行不得力，实验室开放的运行机制和激励机制尚未建立。学校相关部门应制定切实可行管理措施，投入专项经费进行现代实验教学的实践开放性实验室的建设;还应制定并实施相应的运行机制保证开放性实验室的正常运转，同时要建立有效的激励机制，提高实验指导教师及学生开展开放性实验的积极性。

3.3 加大力度进行实验队伍建设、深化实验教学改革

目前的总体状况基本可以概括为学历偏低、年龄偏大、职称结构不合理、待遇偏差，没有得到应有的重视。而实验室开放不但意味着工作时间加长、工作量加大，更为重要的是不仅要熟悉并简单修理各种仪器、精通实验原理、熟练地完成实验、解决学生实验中出现的各种问题，还要跟踪学科前沿，结合自身的科研，不断设计和开出新的实验，更换内容陈旧的实验，推动实验教学水平的稳步提高。今后，实验教学的改革必然向着压缩演示性验证性的实验内容、增加综合性和创新性实验内容的方向发展，要彻底改变传统实验室教学“四固定”、增加自由度，同时实验教学要引入多媒体、虚拟实验室等现代化手段，达到创新人才培养的目标。

4 结语

广东海洋大学食品科学与工程实验中心通过“中央与地方共建实验室”基金、“广东省教育厅重点实验室”、“省重点学科”、“广东省名牌专业”、“教育部特色专业建设点”、以及学校“申博点”等建设基金等资助、建设，取得了飞速发展，为食品科学与工程创新应用型人才培养建立了良好的平台;今后要解放思想、转变教学观念，在深化创造性应用型人才培养体系改革的基础上，加大力度进行现代实验教学改革、建立长效的开放实验室管理的运行机制和激励体制、不断提高实验教师队伍的素质，真正实现实验室开放的持续健康发展，为我校人才培养作出更大的贡献。

摘要：构建创新实验平台, 是高校创新专业人才培养的必要条件。本文结合学校的实际情况, 从院级实验中心的构建和建设、实验教学的改革两方面总结了广东海洋大学食品科技学院实验室建设的经验和成效, 并对今后的建设和发展提出了建议。

关键词：实验中心建设,实验教学改革,开放性实验室,食品科学与工程

参考文献

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广东省科技创新范文第6篇

一、当前我国高校创新创业教育存在的误区

教育部高等教育教学评估中心发布的《中国高等教育质量报告 (2016) 》指出:创新人才培养力度不够, 高校创新创业教育仍是“软肋”。虽然我国的创新创业教育已经取得了一定的成绩, 但与西方国家相比, 起步较晚, 还处于摸索阶段, 也存在一些误区。

首先, 创新创业教育应该避免“运动化”。近年来, 各种类型的大学生创新创业大赛令人眼花缭乱, 很多高校为了比赛名次, 一些创业项目并不切实际。除此之外, 各高校还纷纷成立创业学院, 鼓励学生都去创业。但创业并不是在短期内成立一个小公司做生意, 解决就业问题, 也不是人人都适合创业。高校作为“百年树人”的教育组织, 要有战略眼光, 避免这样的短期行为。创新创业教育应该是一种面向全体学生、与专业教育充分融合, 并为学生终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育, 它重在培养学生的创新创业思维、精神、能力和素养, 并要让这种精神和素养伴随学生一生, 成为其终身的精神动力和财富。

其次, 不能把创新创业教育片面地理解为技能培养。在许多高校的创新创业中心, 有学生经营的商店、咖啡店、小吃店等, 还有很多学生开了网店, 但这并不是创新创业教育的全部。高校的创新创业教育不能仅仅停留在第二课堂, 必须纳入到人才培养计划中, 与专业教育相融合, 以专业教育为基础, 通过创新性学习, 培养学生的创业能力、创新精神和社会责任感。创业者正确的价值观、人生观和思维决策模式才是其创业成功和可持续发展的核心动力及竞争力, 而营销、管理技巧等, 都是以此为基础而发生的。

再次, 不能只创业不创新。浙江大学管理学院的魏江教授把中国和美国的青年创业者做了一个对比, 中国的青年创业者主要集中在互联网、培训和卖衣服、卖杂粮这样的低门槛行业, 缺乏创新性, 而美国年轻人创业大多在互联网、新能源、生物制药和新媒体等领域。因此, 高校的创新创业教育不能只拘泥于一些传统行业或者传统行业加互联网模式, 要引导和训练学生具有开阔的视野和思维, 敢于同市场化的产品竞争, 敢于挑战新的领域, 培养创新驱动型的创业人才。

二、新工科建设与创新创业教育融合的教育改革探索

自“新工科”提出以来, 在其定义和内涵方面, 研究者甚众, 成果颇多, 在此不再赘述。当下, 高校新工科建设正在如火如荼地进行, 在此背景下, 如何更好地衔接新工科人才培养, 满足国家战略发展的需要, 既是对创新创业教育进一步发展的新要求, 又是一个值得研究的重要命题。目前, 山东省多所工科类院校正在对传统工科教育体系进行改革, 积极推进新工科建设, 其做法可作为同类高校创新创业教育改革的参考。

(一) 转变教育理念

1. 从教师中心向学生中心转变

目前国内各高校都在宣传以学生为中心, 但以学生为中心的可操作性方案却不多见, 在具体操作中还是以教师为中心。比如:上课使用同一教材, 执行同一计划、同一进度, 课堂教学成了标准“套餐”。大学里教师很忙, 学生很清闲, 因为教学主要是老师的事, 学生只要把各门课程考及格就行。要想真正以学生为中心, 就要做到:教育目标围绕学生的培养;教学设计聚焦学生的能力培养;师资与教育资源满足学生学习成果的达成;教学评价的焦点是对学生学习成果的评价。

2. 从学科导向向成果导向转变

传统的教学设计是以课程为导向的, 从通识基础课、学科基础课、专业基础课到专业课。教师只要把课讲完, 学生只要每门课程考试合格, 就达到毕业要求。在这种设计中, 教师的授课进度和授课质量就成了主要事情, 以教师为中心是自然而然的。工程教育专业认证提出的成果导向的教育取向完整地说明了学校定位、培养目标、毕业要求、课程体系、教学活动、师资及教学资源之间的关系:利益相关各方的需求决定学校的定位;学校定位决定专业培养目标;专业培养目标决定学生毕业要求;毕业要求决定课程体系;课程体系决定教学活动设计、师资及教学资源配置。这是一个由上向下设计, 由下向上支撑的过程。

3. 从教学监控向持续改进转变

我国高校目前的教学质量管理处于监控的初级阶段, 初步具备了监督、调控功能, 但缺乏改进功能。一个功能完善的质量管理体系应该具备“闭环”特征, 即:通过监督功能发现偏差, 通过调控功能纠正这些偏差, 再通过改进功能分析产生这些偏差的原因, 并对系统进行改进。也就是说, 这三个功能是首尾相接, 形成闭合回路。但是, 目前许多高校的质量管理体系还在不同程度上存在一些缺陷:组织机构不健全, 职责不明确;未能覆盖质量管理全过程和参与质量活动的全体人员;重监督、轻控制、缺改进, 没有形成闭合循环。因此, 需要建立常态性评价机制并不断改进;培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价;每个教师在质量持续改进中均承担责任;质量持续改进的效果通过学生的表现来体现。质量持续改进为我们提供了可操作的评价方法, 质量持续改进告诉我们, 评价的唯一目的是改进。

(二) 调整专业布局

1. 掌握人才市场的最新需求

分析和预测各产业发展的方向以及人才需求的方向。

2. 及时调整和增设专业方向

专业设置要有前瞻性, 对于前沿和紧缺的专业或专业方向要积极建设, 注重发展新兴工科, 提前布局培养前端技术人才和产业发展急需人才。

3. 改造升级传统专业

传统专业要适应社会发展的新需求, 不断融合交叉学科的新成果, 打造传统专业的升级版。同时拓展传统专业的内涵和建设重点, 形成新课程体系, 服务产业转型升级、向价值链高端发展。

4.

鼓励各学科、各专业之间的交叉融合, 积极促进复合型工程技术人才的培养。

(三) 优化培养目标

在确定专业 (尤其是升本专业) 人才培养目标和培养规格时, 不仅要考虑当前, 还要考虑未来社会对人才的要求;不仅要考虑对专业知识、能力与素质的要求, 还要加强通用能力与素质的培养, 如:国家情怀、全球视野、法制意识、生态意识、创新创业、跨学科 (专业) 交叉融合、设计思维、工程思维、批判性思维和数字化思维、自主终身学习、沟通与协商、工程管理与领导等能力与素质。

(四) 更新课程体系

将产业和技术的新发展、行业对人才培养的新需求引入教学过程, 及时更新教学内容和课程体系。包括:增加反映最新技术的新课程或新内容;加强实践环节;增加选修课比重;完善创新创业课程体系;重视第二课堂的育人效果, 提升第二课堂建设水平。

(五) 改造教育生态

深入探讨校企协同、校内协同育人的组织模式, 组建优势互补、成果共享、利益共赢的人才培养共同体;探索学科交叉融合的工程人才培养模式;扩建集教育、培训、项目开发于一体的实践教学基地;搭建更多的创新创业实践平台, 强化学生创新创业意识和能力的培养。

(六) 改进教学方法

推广泛在学习、混合学习、STEAM学习、合作学习等现代学习理论和学习方法。推广信息化教学, 推广应用在线开放课程, 推进移动互联与传统教学的整合、泛在学习与“传统学习”的联合、虚拟现实与实训的有机结合等新的教学模式;推广网络课堂、数字教学资源库、虚拟仿真、多媒体教学、翻转课堂、移动学习、MOOC、微课等信息化教学手段;借鉴CDIO工程教育理念和UBL教学模式, 普及项目化教学。

三、结语

“新工科”为创新创业教育带来了新思想、新路径, 为此, 要积极推进新工科教育与创新创业教育的深度融合, 发挥其相辅相成的作用, 为国家培养出后工业化、知识化时代的合格人才。

摘要：创新创业教育在我国发展多年, 取得了一定的成绩, 也存在一些误区。新工科建设给创新创业教育的发展带来了新的契机。以山东省部分工科院校为例, 分析了如何将新工科建设与创新创业教育深度融合的具体做法, 由此探索新工科背景下的创新创业教育改革新路径。

关键词：创新创业,新工科,教育改革

参考文献

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