窦桂梅学习心得范文

窦桂梅学习心得范文第1篇

听窦桂梅《大脚丫跳芭蕾》讲座心得体会

蔚县南杨庄中心小学-----席文华 听了窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》这一课，我受益匪浅、感触颇多。窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物她是深度语文的代表，强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘。强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动，注重课堂的文化含量和思维含量。这一节课刚开始窦老师在多媒体大屏幕上出示了一本书《大脚丫跳芭蕾》，并以我发现让学生去观察、去思考。注重学生为主导，让学生去想，充分的体现了语文教学的人文性。窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河。时而蓄势待发时而汹涌澎湃时而舒缓有致我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船。这一节课，窦老师让学生发现，让儿童站在中央，围绕学生开展。并且在讲课过程中涉及到很多其他知识----比如在讲主人公贝琳达跳芭蕾舞的条件(三长一小)即腿长、胳膊长、脖子长、头小、脚小。既让学生明白了跳芭蕾的必备条件，又让学生鲜明的体会到贝琳达由于自己的大脚丫而付出的艰辛和努力。同时在主人公贝琳达心情变化和书籍的插画色彩的课外知识引入上相当巧妙。同时窦桂梅老师在学科之间的渗透上是值得我们去学习的。在这一节课上她将语文和音乐和美术等融为一体。同时窦桂梅老师的课堂让学生采用了对话的形式去学，并且注重小组之间的学习，她将学生发言当成课堂资源，一节课中她用心去记住每一个学生说过的话，注重学生的发言。并且她巧妙的见缝插针引入一些知识，她告诉我们要知道哪个地方该帮助学生，哪个地方该拓展知识。通过这一节课我学到了很多，《大脚丫跳芭蕾》这一节课上窦桂梅老师让学生扮演了书中的不同的角色，让学生去说，去演，与学生做朋友。以朋友之间的语气去和学生以交谈的方式去讲课。在课后，窦老师告诉我们要热爱教师这个行业，她以自己的亲身事迹去感染每一位在座的教师，她将自己的教育生涯当中的点点滴滴的经验和阅历毫无保留的传递给大家。通过窦老师的讲解让我更加的体会到了教师这个职业的神圣，教师这个职业的伟大。可以说是听了窦桂梅老师的课让我胜读十年书。她对我的启发相当大。最后她用几个大字教育我们教师们----承前才能启后、审视才能前瞻、系统才能科学。

窦桂梅学习心得范文第2篇

一.《皇帝新装》这样展开教学：

一、出示预学单学生自学。预学内容是：初读《皇帝新装》我的收获(可以从主要内容、写作手法、人物、主题等方面思考)我的疑惑：

二、出示共学单：我们选择(皇帝、大臣、百姓)研究，他们不敢承认事物本身的原因。紧扣文本，提取信息。

三、出示，一段英文，让学生读，然后比较的译文：皇上在镜子前转转身子，扭了扭腰，他在镜子前转着看谁的好

四、猜猜是悲剧还是喜剧，小组自主选择音乐，主课堂将语文、英语、音乐、美术合在一起。窦老师的课就是小心的呵护，培育孩子的精神成长，是一个善于发现的，富于激情的学习者的姿态，陪伴引领年幼的学习者。

她对于读书课《我的爸爸是焦尼》指导，更让人耳目一新，将课程整合观念融于其中，我们常常会想到母爱，但今天，在脑海里搜索的，是对父爱的感受，或许快乐或许是伤感，又或许是心灵深处的感动。这样一小段简短的话语。加上窦老师有声声色地朗读，学生不自觉地进入了父亲的世界。然后窦老师边看课件边倾听，犹如心临其境，仿佛自己变成了小狄姆，感受着与爸爸的丝丝情意。接着，她指导学生把一本书读成两句话：这是我的爸爸他叫焦尼，这是我的儿子，他叫狄姆。从两句简单的表达中体会丰富的爱。最后让孩子出现这本书有什么特点?文字多还是图画多?运用色彩有什么特点?构图形状有什么变化?将书本与言语整合在一起。

在主堂课中，她引导学生解读出了父子依依不舍之情，整节课，平静而舒缓，没有快乐的言语，没有畅快的心情，满满承载的是深沉的文学，是充满真情的语言，是学生心灵最深刻的感悟。她的课忠实于文本，有超越文本，以心灵的最底层启发学生的心智，正如窦桂梅老师所说的“语文就是生活，生活就是语文。

从窦老师的课堂上，我们可以敏锐地发现，她的每一节课并不仅仅围绕着课文内容打转，她总会带领孩子们走近文本，最后再走出文本。

听到窦老师的课的人，无不认为窦老师是个美丽的老师。这“美丽”不仅仅指的是窦老师的容貌，还有她的语言，她的一举一动，她的一言一行似乎都透露着浓浓的美。正是因为这种美，才能让每个有幸在她的课堂上学习过得孩子，拥有一种学习的幸福。我则认为这种美属于窦老师独一无二的个性美!

听窦桂梅老师《为生命奠基》讲座的心得体会

9月28日，听了窦桂梅老师《为生命奠基》的讲座，心里感受颇深，体会多多;教书育人出人才、出成绩，可以说是每个教师心中的向往。这个讲座很好，意义非常深刻，我认为有以下几点值得我们深思、学习、。

一、认识自己、认识学生、认识小学教育.。

听了讲座后我认为作为教师，首先应该正确认识自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能给学生教什么，自己在哪些地方还存有差距，认识并掌握学生的差异，不同群体应该怎样去教，怎样去管理。正确认识小学基础性教育的重要性，小学是基础，我们就是打基础的人，像窦老师说的那样，我们都是在为生命奠基的人，有了这样的认识，才能让我们在教学工作中端正态度。

二、作为教师没有钻进去的力量，就不会有飞出来的激情。

在教学实践中，要想教好，首先自己应该学好、学扎实。俗话说“打铁先得自身硬”，否则，就会感觉教不了学生。只有平时不断学习，最大限度的丰富和完善自己，才能够有钻进去的力量和飞出来的激情，教学工作才能做得有声有色。正如窦老师说的那样，教学过程实质上就是老师和学生一起成长的过程。

三、真正理解三个超越的内涵和实质，不能是形式上的照抄照搬。

课本是给我们工作的平台，以课本作为引子实现教材超越，才是真正意义的完善教材。那样才能使学生对基础知识掌握的更加全面。课堂是教学的场所，超越课堂就是多种形式的教学方式。那样更直观、生动、形象，收效也更明显，对于调动学生的学习热情起着非常重要的作用。超越教师就是超越自我，听了讲座后我深受启发，作为教师不能只局限于教，而更要设身处地的去学，像同行学、像社会学、像学生学。多做知识积累，这样才能全面提升我们的执教水平，才能无愧于学校、社会和广大学生。

听窦桂梅老师讲课心得

杭三中

陈瑞玲

窦桂梅学习心得范文第3篇

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人生就是考试

近几天，那些家里有中考，高考这样孩子的家长，高兴悲愁各不相同，原因是自己的孩子的成绩影响的。“一考定终生”的高考制度，确实发挥选拔人才的作用，一些高分的学生自然被选入名牌重点大学深造。而与选拔相对的便是淘汰。老师呢，对成绩的过分重视，考试早已瘤变成为老师的法宝，分数成为了学生的命根。如此巨大的压力之下，许多学生考试怯场，讨厌考试。

在美国，学生的一些大考，家长往往是在收到学校的成绩单才知道，自己的孩子又参加了一次大考。一点大考紧张的气氛都没有，学生都非常轻松自在地应对。除此，笔者还想到了美国的考试并非中国的“一年一考”，而是一月一考。只要你愿意，你随时可以参加，每次考试的成绩都被认定，直到你自己对成绩满意为止，取你最佳的成绩。这使得考试成为了学生习以为常的考试，对于每个人都是公平的，而且是轻松的，成绩也往往能反映了他们真实水平。

的确，教育的真谛在于提高人的素质，能养成自我学习的能力。著名教育学家陶行知说过，“教育的目的是为了不教。”同样，我们考试的目的是为了不考，为的是检查自身的能力，发现知识的缺陷，以在今后的学习中能加以重点应对。小学的考试是检查在路上的收获。 然而，我们不可能改变大局，面对国情，学生参加考试是必然的，我们平常心态面对人的一生要参加无数个大大小小的考试，没有考试的人生是不可想象的。而且，小学的考试，应该是学期过程的检查总结与反馈仅此而已。也要这样认为，考试是课堂教学过程中的一个重要环节，也是每个学生学习生活中不可避免的重要组成部分。

既然考试必须面对，怎么能考好?这几年来我们在不停地思考与实践着。从人本的精神出发，从学科特点，以及教育的规律来说，我们的回答是，可以分项、分期进行考试。这样，既检查了多项所学内容，又缓解了一学期学生的“一次大考”的压力，让考试更多成为发挥“发现问题，教育人”的作用，而不是惩罚或评判。

还可以说，小学的考试，是一个生命去发现自己创造的过程，通过考试，聚精会神的程度，平时习惯的检查，写出一句经典的话，算对一道高难度的题，等等，这是多么幸福的难得的经历!

怎样分项考试

对于教学，我们的理念是：“把你做的写出来”(制定“学科质量规划”)，把你写的做出来(教学过程)，把你做的检查出来(考试)。 学校一学期的考试阶段分为“自查”(每一个月年级完成)、“抽查”(学校有针对性地对某个年级)、“统查”(全校同一时间期末考试)。 下面，以语文为例，谈谈考试相关的事项。

近些年的语文教学，通过“语文主题教学”的研究，围绕着语文质量目标“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，这三个质量目标，开展了“主题讲读课”(课文)、“识字课”(低年级)、“主题作文课”、“主题阅读课”(读书课)，进行了系列研究，如何让学生学有所获，通过什么样的评价的形式，让我们的学生既减轻学习负担，又有真正收获?以一年级期末考试为例，我们把考查内容分为：古诗背诵(10%)，拼音(20%)，识字((20%)，写字(20%)，讲故事(附加5分)，阅读与写话(50%)以上五项加起来作为期末总成绩。

怎样落实?我们采取了以下措施： 第一，语文积累性考试。主要目的在于掌握学生固有的知识。比如书后生字表中的生字。

学期诗词的背诵积累，讲故事的口语表达考察等。这些，就是我们平常说的“死知识”，我们需要让学生必须掌握的。因此，这些考试属于“过关考试”范畴，不是藏着掖着，而就是要大大方方告诉学生的必考内容，复习后过关而已。

第二，语文检验性考试。也可以叫阶段性考试。有单元考试、随堂考试和期中考试。它的目的是了解学生学习和掌握知识、技能的程度，检查教学活动中存在的问题，以便及时有效地对教学过程和教学活动进行有针对性的调整，从而提高教学效果。一般来说，形成性考试主要由任课教师和学校，根据教学进度和实际需要灵活掌握，随时进行，以便充分发挥考试的反馈做好以后的调节工作。

第三，语文总结性考试，也叫期末考试或结业考试。总结性考试系指一学期或某一学科学习活动结束以后进行的验收性考试，其目的在于从总体上对整个教学活动作出全面的评价，以检验教学活动达到教学目标的程度，从中总结经验，发现问题，以便在较大范围内对教学内容和教学方法进行调整。

这里，就要把前一段监测的“写字过关”(考100个生字也叫“百字过关”)、“古诗过关”、“故事过关”等内容，连同学校“统测”的内容，累加到一起。统测的内容，就是学校期末时间的综合能力测试卷其目的是了解小学生学习和掌握知识、技能的运用程度，也就是考查“运用知识的知识”。 关于考试分数值以往，百分制的优点是区分度高，具有精确的选拔功能。但小学是普及教育，没有选拔的任务。百分制在小学就失去了它存在的实际意义，剩下就是因分数排队而带来的种种弊端，学生身心遭受严重的伤害。由于语文自身的内容太多，我们的考试也要顾及这些方面，因此检测的内容就多，有些内容的分数值小，所以成绩有小数后面的“点几”，内容加起来就超过100分，没有按照一百分制，而是不同配比的语文内容的累加。所以，我们这次的语文分数有中学成绩分值的特点。

关于出题的形式分项为“积累”“理解”“运用”三大板块。“积累”涵盖字词句积累、听说积累、文学常识积累;“理解”涵盖阅读分析和读书报告单的积累;“运用”包括作文，以及与语文有关的生活常识。这些项目的考试，原则上随复习进行，把考试变为复习知识，深化巩固的过程。语文的积累不部分的考试，由学生共同参与评价，变考人人为人人考，把学生从被动应考的地位转向主动参与，体现了学生是学习的主人。对古诗考试等内容，如果有学生对自己的考试成绩不满意，我们允许重考并按其理想的等级计绩。

关于分项考试的原则“注重知识、突出能力、加强平时，监测期中、淡化期末”。分项考试是多种内容的综合，即全面考察语文所学的范围，有全面考察了学生语文学习的状况。激发和调动小学生努力学习的积极性、自觉性和主动性。为此，学生学得主动活泼，教师教得积极扎实，调动了教与学两个积极性。

分项考试的好处 在小学阶段，教师无论用什么形式的考试，其目的都在于通过考试来检查小学生对学过的知识、技能理解和掌握的程度，以便肯定成绩，总结经验，发现不足，及时改进，实现教学活动的最优化。同时我们也要看到，考试也是学生之间的知识、智能、生理和心理上的激烈竞争，这容易强化小学生生理和心理上的压力感，导致学生反应迟钝，精力涣散，甚至恐惧、焦虑及畏难情绪等不良心态，这不仅影响考试成绩，也不利于身心健康。因此，为保证小学生考试成功，维护其身心健康，对小学生进行考试进行这样的改进是十分重要而且必要的。

两年的实践，我们感受这种考试至少有五点优越性：

一、每项考试的时间短，有益于学生的身体健康。

二、考试内容覆盖面大，考试方法灵活多样，能较为全面地体现语文学习的质量。

三、既达到通过考试检查教师教的情况与学生学的情况的目的，又减轻了学生在考试中

的心理负担，消除了学生追逐分数名次的心理，使学生能在宽松的气氛中接受考试，水平得到充分发挥。

四、教和学的透明度都比较高，成绩是什么?问题在哪里?一目了然，有利于查漏补缺、改进教学。

五、为每一个学生提供了获得不同程度成功的机会，综合分数加起来，使大多数的学生都能获得满意的成绩，这就淡化了学生间的横向比较和竞争，引导学生进行自身的纵向比较，使学生看到提高、看到进步、看到希望，从而激发学生好学上进、主动学习的积极性。 总之，以上考试，克服了少数学生单一的分数竞争现象，为学生创造了“东方不亮西方亮”的广阔天地，每个人都可以发挥各自的优势，在各项考试中表现。每个孩子都能受不到同程度的成功的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼主动学习、全面发展的积极性。把学生从沉重的课业负担中解脱出来，还给他们童情、童真、童趣，使他们学有所得，学有所思，学有所长。

窦桂梅：磨刀不误砍柴功

(0607)第二学结业式发言

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亲爱的同学们：

你们好!

一年，在时间的长河里只是一个瞬间，去年的结业式就像是在昨天，今天的结业式又在眼前。不知不觉，我已经说过大概是十多次的结业式发言了。每一次发言，在为怎样让内容不重复而伤脑筋的时候，却有机会站在台上看到你们一个个长高的个头，和一张张微笑迷人的脸。好高兴啊。

想想这一学期来，每周一次听到老师们的国旗下讲话，也许，有一句话，一个观点深深烙印在你的心中，并影响了你的行为;想想春季运动会上，你昂首挺胸走过主席台的表现;参加北京市吹打乐团，你全心投入的感受;“三八妇女节、六一儿童节等你经历的难忘体验;还有你们的春游，劳技等等丰富多彩的活动。呵，有的同学，把这些难忘的记忆写在“丁香杯”作文大赛的稿纸上，以及你的日记里。还有，在班队会上，在学校广播里，电视台，我们都能听到你成长的声音。多好啊。

再有，学校的各种学科班，除了周五以外，每天下午都有。有些同学呢，上面的班级、学校大型活动都参加，可这些学科班呢，也照样参加不误。

说到这里，问题来了，有好多同学和教师感慨，这学期活动太多，影响了我们的学习啊。

这不得不让我们思考这个问题。

先让我讲一个故事有一个年轻人，他每天到山上去砍柴，非常努力，别人休息的时候，他还砍柴，不到天黑绝不罢休。他希望砍更多的柴卖更多的钱，希望趁着自己年轻多拼一些，有朝一日能够搛足钱造房子。可令他沮丧的是半个多月后，他砍的柴竟然没有那些年纪比他大的老樵夫多。他很纳闷，也很委曲，明明那些老樵夫都在休息，自己比他们花的时间多，为什么还不如他们呢?

年轻人百思不解，以为自己还不够努力，下定决心明天要更卖力才行。结果第二天的成绩反而比前几天还差。这个时候，砍柴的老樵夫叫这个年轻人过去喝茶，年轻人心想：“我砍得这么少，哪里还能喝茶休息啊?”便大声回答：“谢谢!我没有时间，谢谢!” 老樵夫笑着摇头说：“傻小子!一直砍材，却不磨刀，柴当然砍不多。”原来，那些老樵夫利用泡茶、聊天、休息的时候，一边在磨刀，刀磨快了，柴就砍得多砍得快了。老樵夫拍拍年轻人的肩膀说：“砍柴要卖力，但也别忘了要记得省力啊，没有这锋利的刀，光靠花时

间和花蛮力有什么用呢?”

你看，砍柴好比学习，参加活动好比磨刀。不能仅仅为了磨刀而忘记了砍柴，不能只知道一个劲的砍柴不知道适当地磨刀这才是“磨刀不误砍柴功”的道理。

就学习来说，一个学期下来，考试、评比的结果已经出来了，有的同学获得了好成绩，有的同学成绩却不太理想。还有一些同学这样想，我已经很努力了，作业认真做，上课认真听，课余时间也在做一些抄抄、背背、算算的事情，可为什么没有取得好成绩呢，而班里有些同学，平时他看起来不是很努力，玩得欢，打乒乓球、棒球、板球，看课外书等等，在学习上用的时间比自己少多了，可为什么一学期下来，成绩却反而比自己好呢?其实这不奇怪，不是老师对他们偏心，也不是他们特别聪明，而我们要反思的，可能是我们的学习认识和方法出了问题。

学习也是要讲一些技巧的如何张弛有度，劳逸结合?就是，要砍柴多，还要想办法磨好刀。我们对待学习也一样，光靠死读书、读死书是不行的，别看那些成绩好的同学用在读书上的时间没有自己多，但其实他们正确处理了读书和休息，巧读书、活读书，自然，他们取得好成绩要容易的多了。 就说学校吹打乐团吧，那么多训练的时间，可有些同学从没因此而影响学业。所以同学们别忘记，要结百倍的果实，出百倍的成绩，不是光花时间和力气就行，还应该提高自己的学习能力。

懂得磨刀不误砍柴功的人，一学期中经过的每一堂课、每一次活动、每一次考试、每一次比赛，虽有欢乐有悲伤，有成功也有失败，却增长了他们的知识，又锻炼了他们的能力。许许多多的事情，因为他们没有忘记磨刀，所以这个学期过得忙碌、充实、快乐。

“磨刀不误砍柴功”。

窦桂梅：优秀的确是教出来的

读《优秀是教出来的》有感

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台湾学生家长送我一本台湾“雅言文化”出版的《优秀是教出来的》。瞟一眼封面封底上那长相潇洒的小伙子的动作，以及颇为煽情的文字“创造教育奇迹”“随便放三十名学生在他班上，不管从前成绩、操行如何，他都能把全班每一个学生教成优等生”，读到此，却不禁莞尔，心想，这又是类似当年《学习的革命》、《谁动了我的奶酪》等，狂热推荐给国人阅读的“时髦书”，真正教育的书，来不得这种推销的。 但，不管怎样，凭着阅读的习惯，会不自觉地从头至尾浏览一番却发现书里列举出很多实用的教学和管理小策略，也正如封面“给所有家长、中小学生教育工作者的超基本55条”。还真不错，我估计，听到这样的话，那些一贯以严谨认真著称的老教师们可能也会像我一样咧嘴了：“我们一直是这么严格要求纪律的嘛”。如果细细品味，你一定会觉得别有一番味道。

作者是美国最佳老师奖获得者罗恩克拉克。他所强调的这些“规矩”“细节”迥异于我们当下的教育“潮流”，他用自己的语言讲述“惩罚”、“必须”“秩序”、“纪律”、“礼貌”，充满了一种“人性”的味道。从文中的事例看，它们对管理班级、教育学生是那么的管用，他的学生遵守纪律、彬彬有礼，正好符合人们对好孩子的期望。也许正因此，才创造了“奇迹”，受到大众的赞叹和欢迎。这里一条一条谈不可能，暂选几条，谈谈感受。

如果班上有同学赢得比赛，或有什么出色的表现，大家都应该鼓掌恭喜他。鼓掌应该持续至少三秒，手掌的角度要刚好，才能拍出响亮的掌声。(我知道这样说很蠢，可是孩子喜欢这一套)

超基本第3条

这条要求学生做到的。我想到了教师。如果教师不能做到怎能指望学生之间的掌声?其实，就在我们的身边，就在我们的课堂上，又何尝没有掌声响起的时候，只是伴随这掌声，也有另一种声音的出现，就是批评课堂“掌声泛滥”。其实，我们的掌声，什么时候响起都不过分，只要对学生有益。不管是学生还是老师，互相之间时而且，为了掌声更响亮，我们需要掌声的姿势和节奏。

也因懂得这个理儿，所以，我的课经常掌声响起。比如那些需要关注的学生，那些学习困难的学生，在你的帮助下能够完整说话的时候，那些提出精彩的观点，能让其他学生分享的学生，我们的掌声就不是，也不该是一个数量限定的问题，而是一种针对不同情况的一种赞美的力量。

在我们传统的伦理习惯中，我们总是正襟危坐，严肃有余，微笑不足。我们所见到的一些会议，一般都是领导或专家发言开始或完了的时候，有一次象征性的程序化的掌声，中间的环节即便讲者说得精彩，也很难听到热烈的掌声。再有，我们的学校领导大多不会笑，一脸愁容，甚至怒容。老师之间也如此。想想，整体的环境如此，我们怎么能够真正响起鼓励、钦佩的掌声?

有一次，我在内蒙的鄂尔多斯上课，台下老师们一个个听得特别专心，那脸上的表情分明让你敬畏，然而，学生的发言无论怎样精彩，台下的老师们就是不会有掌声。课后，我讲了一个幽默故事

李鸿章平时不苟言笑，对家人如此，更何况对待侍从了。他们家有一位厨师，做烤鸭的技艺高超，家里的人经常夸赞他，可是从来没有看到李鸿章有任何表示。有一次，家里来了重要客人，按习惯一定要上一盘烤鸭的。宴会上，只见从厨房端出一只只有一条腿的鸭子，李鸿章很奇怪，心里想，鸭子明明是两条腿，怎么却是一只腿?这不是对主人的不尊重吗?但鸭子已经端上来，也不能在客人面前问呐?客人走后，李鸿章来到厨师面前，生气地质问，只见厨师不紧不慢地说，鸭子的确是一条腿，不信可以到后院看看。李鸿章很生气，鸭子两条腿是明摆着的事实，我看你厨师究竟要干什么。于是跟着他来到鸭棚。鸭棚的鸭子们正在午睡，一个个从身体低下伸出一条腿。厨师说，看见了吧，鸭子就是一条腿。没想到李鸿章搂胳膊挽袖子，把双手举得高高，使劲双击两手鸭子听到声音扑棱棱一个个都站了起来。李鸿章说，看见没有，鸭子不是两条腿吗?“那是因为，你给了它们热烈的掌声!”厨师镇定自若地回答。

我们应该在任何场合创造出像厨师这样的幽默气氛，让每一个学生的脸上都散发出光彩。要知道对于那些因自己进步而希望得到赞美的学生，他们恨不得天天这样。只要气氛对，只要适合学生，我们又何必吝啬那温暖的掌声呢?“好孩子是夸出来”的这句话是正确的。

成功的教师的一大特点是，他们能够在课堂和学校创造出积极的气氛，他们每天都努力以尊重的态度对待每一个人，即使优秀的教师或许不可能让每一个学生喜欢，但从行动上看，他们好像受到每一个学生的欢迎，因为他们懂得赞美的力量。

“掌声响起来，我心更明白，我的爱将与你同在”只有掌声响起来，我们的爱才会交融，才会同在。作为教师，如果没有像李鸿章一样才明白“掌声”，那就真的来不及了。“教书就是要制造惊喜”让课堂上的掌声经常响起吧。无论是你送给孩子的，还是孩子之间相互给予的。

学生每天都要做完作业;老师在指定作业的时候，不要叫苦。

超基本第16条和19条

大人们的日常工作要面对各种最后期限和到期日，常有压力要准时完成各种工作。我认为，做功课是学生天经地义的工作。我希望他们从小就学习准时，把准时看作自己学生生活中必不可少的内容。

作者采取的办法是，要每一名学生每天交一样家庭作业。这几乎是不可能的任务。对吗?

不尽然，如果处理得当，你可以在班上，让每一个孩子都做完所有的作业，并准时交，可是这要花点功夫。作者用了三个招法：第一招就是留校辅导。这也是我们经常采用的方法;第二招就是制作一个追踪家庭作业记录统计牌。在教室外面的墙上立一个大黑板，追踪全班连续几天做完的指定作业。第三招就是同伴的压力。

就作业来说，其实有很多让你烦恼的地方，不写作业的学生，或是学习困难生，或是问题学生。另外，现在的家长，对教育总觉得自己是教育家，对待作业等问题指手划脚比较严重。这时候，必须作我们不想做的事情，在抗拒有些不满的工作时，耗用的精力反而比完成它所花的力气还要多。尤其让人头疼的是这些“问题”学生的背后几乎都有一个“问题”家长或者是“问题”家庭。要想改变这些“问题”学生的现状的关键，就是转变这些“问题”家长们的观念。

但是，往往对于这些“问题”家长观念的转变才是最难的。没有一定的沟通交流的技巧，教师往往达不到预期的效果。但罗恩克拉克的几点做法倒是给了我不少启示。例如：一个“问题”学生已经很多天没有交作业了，罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到。有一次总算联系到了，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“啊，知道吗?她在家里的问题我处理，当他在你那里出现问题，本来就该你处理” 这个回答真是让克拉克哭笑不得。他理直气壮地给家长提出了五条规定。其中第四条就是“你的孩子是我每天在教的孩子当中的一个，我不见得可以照顾到他的每一个需求，这一点清你谅解。教育孩子不单是老师的责任，也是家长的责任”。 现在，有些家长把学校当作长时间的托儿服务。前几天学校六一儿童节活动之后，下午放假，有位家长非常生气地质问，凭什么放假?更有很多家长要求教师把孩子看管至晚上十八点以后老师还回不回家?老师还休息不休息?恐怕有些时候，我们的家长压根就没有想过。所以，在他们眼里，教师给孩子留的作业，也必须由教师负责到底，恨不得不要拿回家去做。

优秀是教出来的，家庭教育要占孩子成长的百分之七十。家长有义务辅导、督促孩子完成学业。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。

关于作业这条，并不只是要让孩子忍受作业的痛苦，更重要的是，要他们为离开教室后的人生做好准备，知道如何待人接物、把握人生、如何处理可能状况，自信地生活。给孩子留作业，规则是死的，如何运用却是活的。规则是职责，该做的必须去做，不要埋怨，所以面对这一条，作者一定会承受一些压力，但不管怎样，他的观点我极为赞同，即对指定的功课即使有抱怨也不该通融。

如果真觉得一个晚上做一些作业太多，可以直接反映出来，可是表达的方式一定要恭敬，不是抱怨的。教小孩子是不容易的，有时候为了让小孩子守规则，一些措施是必要的。 当下家长的教育认识一定要提高。教师和家长应该看大，而不是看小。扪心自问的是，这样做是否对孩子好。对每一个人来说，人生就是许多体验的总和。写作业也是人生体验的一种。你可以在心里骂教师，但我要替老师说，这样做不是为了讨好你，让你喜欢，目的就是要你们学习。要让学生做到“每天都要做完作业;老师在指定作业的时候，不要叫苦。”需要老师、家长共同的教育，需要学生共同的努力。无论如何，身为教师都会竭尽所能，让学生真正学到东西，没有什么能阻挡。当然，最好是学生既喜欢你，也尊重你实现这一目标的前提是，留什么内容的作业，怎么合理分配不同作业的时间，这需要你好好设计。

咳嗽、打喷嚏、打嗝时，得体的做法是别过头去，并用整个手掌掩口。不要手握拳。

超基本第7条

为什么要说第7条?看似简单，奇怪的是，不仅是孩子，连好多大人都不知道这么做。就笔者来说，自己打喷嚏的时候，是用手捂着的，但，并没有意识到这是一种必须的修养。

我担心的是怕人家看见自己的窘相。如我者，比我严重者，如作者说的那样，在公共场合，咳嗽、打嗝、打喷嚏都不掩嘴的比比皆是。也是，不信你在火车站候车室，咳嗽者声音此起彼伏，你看不见一位旅客掩嘴，打嗝者呢，那表情表现的分明是什么都没有发生，甚或认为那是一种自然的生理现象呢。

或者某个餐会，来者也算有层次，但也有咳嗽对着餐盘，甚至餐后当场剔牙也不会把嘴巴捂上。而作者在书中的用餐的礼仪中，强调“如果东西卡在牙缝中，请不要当众剔牙，剔牙要到洗手间”。 作者在书中说，最讨厌在感冒流行季节搭乘纽约地铁，因为后面一定会有人对着我的脖子咳嗽和打喷嚏。有一次作者看到一位女士打喷嚏，喷到旁边一位较矮的女士，画面就像一支动漫广告片，飞沫就在苦主的头脸周围形成一团云雾，从上面罩下来。当时作者心想，可怜啊，她一定也会感冒了。

我们说孩子饭前便后要洗手，可是我们还要加上一句，打喷嚏或咳嗽完，弄脏手后，一定要立刻洗手。不然，病原一定会随着脏手接过的每一件东西传播出去。为了让孩子记住，作者讲了一个古老的迷信。这里不妨作文抄公：打喷嚏时，邪念会乘机要跳入你的身体，如果你不掩口，邪恶会侵入，可是如果你掩口。邪恶就不得其门而入。有人打喷嚏的时候，美国人说“上帝保佑你”，德国人说“祝你健康”，都表示如果你不遮嘴，邪恶就会侵入身体。这些平常话的起源，孩子们很喜欢知道，知道了他们就会更实行这项忠告。

这个故事之所以原封不动抄下来，是因为如果看不到书，不妨把这个“典故”记下来讲给学生。

关于这样的“修炼”，与书中的第八条“不可以有不礼貌的小动作”，第二十九条“遵守用餐的基本礼仪”说的理儿，都有相同之处。我想这些生活的行为礼仪，不但涉及到了每一个细节，而且想得周全细致、张弛有度。既对孩子严格施教，又用爱心帮助他们自尊自爱，为了自己的未来，以高贵的姿态站在世界的面前，从而赢得爱戴和尊敬。

再次提醒，当上面的“意外”发生时，请轻轻将整个手掌掩口，然后说声“对不起”。 如果逐一而谈每一个“超基本”，那这篇文章不知道要写到什么时候。像超基本第5条“赢得任何比赛，或有任何好表现，都不可以炫耀，如果输了，也不要显露生气的样子，你可以这样说：“刚刚参加这场比赛真是愉快，希望将来还能和你较量一下。”要不然就说：“是很不错的一场比赛”不然就什么都别说。生气或者说话酸溜溜，说什么“我刚刚又没有尽力，你真没有那么好”之类的，只是表示你很逊而已。这些“大实话”读起来真不错。还有“眼神沟通很重要”、“全神贯注来读书”“回答问题要完整”等学习上细小之事，还包括“乘坐公车不吵闹”、“搭乘扶梯靠右边”“记人名，需用心”等看似和学习无关、很小的事情。

总之，他既从餐桌礼仪到积极心态培养，又从学习、生活到学会感恩，内容涵盖了青少年成长的方方面面，它告诉我们，每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要我们让孩子们置身于充满新鲜感的教育氛围中，只要让他们感觉到自己确实是被人需要、被人爱着的，只要让他们成长并快乐着，那么，即使是令人头痛的问题学生也会成长为举止得体、品行高尚的好孩子。

窦桂梅学习心得范文第4篇

面对教育，成长的还有家长

我在新京报2015年教之道思享会上的五个故事

窦桂梅

作为一个普通的老师，我曾经有16年的班主任工作经验。虽然现在我当了校长，但是我并没有离开我热爱的讲台。更多的时候我还是活跃在课堂中，为了学校和我可爱的学生们在进行着不断的研究。在研究的过程中，我越来越发现教育的问题太多了，我的困惑也太多了。当然，对内来说，我的种种困惑也会在思变和蜕变的过程当中不断调整。但今天的主题是谈谈家校之间家长不该做什么以及学校建议家长们做什么，所以我想和在场的各位分享以下几个故事。

第一个故事还是蛮有意思的。一位老师在听一节美术课的时候发现一个小男孩并没有在画画儿，而是在写作业。这位老师马上问他：“你怎么不画画呢?作业等到你回家再写不行吗?”这个六年级的学生说：“我回家2天，我妈妈给我报了3个班。一个是奥数，一个是作文，还有一个是单簧管。”老师又问：“那你不是还有半天时间吗?”大家猜猜他是怎么回答的?他说：“这得由我妈妈决定。”通过这个故事，我们知道了孩子们在周末到底做了什么事情，有没有他自己最想做的事情。而这样的周末结束后，我们再看看周一孩子们的状态?大部分孩子们是带着满脸的疲惫与倦怠开始他们新一周的校园生活的。难道这都是学校单方面给的压力吗?我想，这是值得我们所有人反思的。所以从这个意义上说，我们到底该怎么办?到底该怎么安排孩子们的周末时光呢?

我要说的第二个故事与戏剧有关。这个故事就发生在清华附小。清华附小在主题教学方面一直在不断尝试将各种优势资源进行整合，由此也产生了很多优秀的“1+X”课程。其中，“1+X”课程的一个传统就是每年一次的戏剧展演，它要求全校每个班级都要参与

1 向名师学习资料

进来，各班家长可按照个人意愿自行选择是否参与。有这样一位忙碌的爸爸，百忙之中好不容易来到了学校，可是排练进行到一半的时候他就提前退场了。究其原因是他的孩子演了一块一动不动甚至连一句台词都没有大石头。事后，他给班主任发了一个短信，短信的内容是凭什么让我的孩子扮演大石头?老师回复他说：“这是您孩子自己选择的。”听到这个答案，他突然间有一点缓和。但是仍然和班主任沟通：“虽然是自己选择的，但是难道我的孩子就只适合做一块连句台词都没有的大石头吗?难道不能做别的吗?老师您不能给他多点台词，不能扮演主角，能不能扮演配角?”在这个过程中，老师再三与其沟通。没想到孩子回家后听到了父母之间的对话。第二天上学的时候孩子将下面的这些话转述给老师，“儿子你怎么那么没出息，你怎么偏偏选择一个大石头?老师既然说自愿选择，你怎么不选点好的?你爸爸当年可是班长!一直是班级最优秀的!你一个男孩选一个大石头，还拿一个剪子剪纸，这将来还有什么大出息?”老师听完后心情非常复杂。难道选择一块安静的石头，在一旁默默地观察别人演出，分享别人的精彩不是一件值得称道的事情吗?难道剪纸就不可以是一个男孩的爱好吗?

第三个故事起源于一首诗。

诗是这样写到的：

每次，听到你下班回家的脚步， 我的心就像好不容易完成了一幅拼图。 爸爸，我们这个家是一块拼图也不能少的。

第一次读这首诗的时候我特别感动，突然想起了我们班的一个孩子。这个孩子的爸爸总是不回家，于是我留了一个作业，要求每个孩子回家后都要朗读给爸爸妈妈听。而对于这个孩子，我特意要求他要给他爸爸朗读3遍，让爸爸写出听后感。可是作业布置下去已经一个礼拜了，这个爸爸没有一丝反应，两个礼拜还是没有任何

2 向名师学习资料

反应。那个时候，身为班主任的我发短信跟他说：“孩子给您的作业，麻烦请您写点读后感，拜托了。”爸爸说：“我知道你要我写信是什么意思。可是你怎么不问问我儿子，看看我儿子现在的表现不就行了?”我说：“我明白了。您能这样就说明你读懂了那首诗，理解了我布置这项作业的目的与意义。”现在回想起这个故事，我还是能够深刻地感受到那时候的家长还是有这样的教育敏感度的。

可是当我今天成为了校长，我们的学生里又写出了类似的日记。三(2)班的一个学生这样在日记中写到：我的爸爸工作非常繁忙，经常半个月都看不到他的一个影子。好不容易他不用上班了，可是也总是三更半夜才拖着疲惫的身躯回到家中。妈妈安慰我说他在我的脸上亲了一下，但是我并没有感受到。终于等到我生日那天，他告诉我今天一定陪我过生日，我听后特别开心，想着终于可以和爸爸一起过一个生日了，我一定和他说说自己的心里话，告诉他我有多想他。可是过了没多久他就给妈妈发短信说今天他们要开讨论会，可能要晚回来一会儿。我就等啊等啊，可是爸爸还是没回来。后来我实在太困了，等着等着就睡着了。前两天的音乐课上，老师领我们唱《爸爸去哪儿》的主题曲。唱的时候我一直在想，虽然我爸爸不是明星，但是我特别想向电视台申请一下，让我爸爸也参加《爸爸去哪里》这个节目。这样，我的爸爸就可以不用工作，不受任何干扰地和我一起生活一段时间，让我享受和爸爸生活的幸福时光。这就是我要讲的第三个故事，希望我们大家一起想想，现在的家长真的不容易啊，他们都在忙什么呢?有什么事情比孩子的成长还重要呢?

我要讲的第四个故事和年轻教师有关。我们学校有一位比较年轻的一年级老师，她们班的孩子刚上学，家长们都相当谨慎，由此产生的各种问题需求特别多。也正是因为这样，这位年轻老师遇到了下面的情况。家长早上8点左右给老师打电话，提出一些特殊需

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要。比如说请老师照顾一下孩子上厕所的问题;亦或是和老师“讨价还价”我的孩子在幼儿园写了那么多字，可是到咱们班就显得什么都没有，什么都不是了呢?您能不能给他一个位置，让他当个小组长，给他一个锻炼的机会，能不能让他表现一下自己。不然的话，我的孩子好像到您这个班就一无是处了。这些还不是最让老师“头痛”的。这个老师还遇到了这样一个问题，一到期末，我们的老师就会接到家长对他的各种要求。其中一个要求就是要他把所有孩子的情况都跟各自的家长叙述一遍。因为老师白天不能打电话，所以她只能在晚上一一与各位家长沟通，每次一打起来就要打个一小时左右。粗略算下来，如果一个班40个学生的话，这位老师的工作量是多少呢?她至少要打四十小时的电话。所以在一次家长会上，这个班的副班主任说话了：“这个老师才23周岁，请各位家长想一想，你们23周岁的时候在做什么?现在的爸爸妈妈你们在做什么?这个老师就坐在教室里，从早到晚都要陪伴在孩子的身边。孩子走了以后要打扫一个小时的卫生。如果孩子拉肚子，这个独生女要给他擦屁股，发生在教室的所有事情都需要这样一个23周岁的年轻小姑娘去面对的。大家能不能给予班主任一些关怀与体谅?”这难道不是教育的困惑吗?难道教育仅仅是老师的责任吗?家长难道可以将所有的责任都转嫁到我们的老师身上吗?我认为这些都应该引起我们所有人的反思。

下面我要讲的最后一个故事也许有点极端，但是确实发生过。如今，北京的教育问题还有一个就是孩子们上学的时间太早了。故事中的老师就遇到了这样一个孩子。这个孩子每天早上是不来上学的，因为他要睡到自然醒。自然醒的概念是什么呢?家长给出的答案是八点半到九点半之间。可是学校的时间安排是早上八点正式上课。无奈之下，班主任只得和家长坐下来谈一谈。谁曾想，家长的态度也很明确：之前的晨诵不会参加，让孩子睡觉是家长的权利，

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但是如果孩子落课则是老师的错误。谈话并没有起到作用，这样的情况一直延续了一个学期。在这中间，这个小朋友还曾经遇到过这样一件事情。在我们的趣味运动会上，上场以前家长拿着水瓶，让他喝口水再去。孩子因为怕耽误班里的比赛成绩，并不想这样做。在家长再三地要求下，孩子无助地哭了。因为他不知道该往前跑，还是听家长的话喝水。还出现过这样一个情况，按照学校的时间安排学生需要在学校吃午饭。这个时候，我们听到了一些声音。有的家长反复强调我们的孩子不能吃辣的，一点点辣味都不能放。当班主任苦恼地把这个问题当成一个课题分析的时候，我选择直接与家长面对面沟通：“我们宝贝的孩子，万一将来当了成都的省长和副省长那咱们孩子怎么办?您说该不该让孩子去成都呢?”

以上就是我今天要和大家分享的就发生在我们身边的五个教育小故事。也许，这五个故事不能全面地代表目前教育出现的问题，从教育学上讲可能也不一定对。但是至少可以反映出一些问题与困惑。大多数的家长都望子成龙望女成凤的，都知道要配合学校，或者说和学校一起来做。当然我也要说配合也不一定绝对的正确。那么，从这个意义上来讲，家长到底该怎么办?是一味地推卸责任、放任不管还是盲目跟从?我相信，这些都是值得各位深思的。

我们说包办婚姻都没有了，那今天我再追问一句，现在有没有包办孩子成长的家长?有没有强势的家长?有没有替代的孩子成长的家长?有没有那么急切，最后急切急切变成了急躁的家长呢?所有的问题有没有对学校的干扰?有没有对今天对教育思考的绑架?我想，其实是有的。所以回到话题上来，我想说，我们这些家长到底应该做些什么?转变吧转变。这就是为什么今天的主题叫思变。我觉得观念的转变就像顾老说的，首先要把观念改变，变成理解，变成你和孩子一起成长，变成你跟着国家，跟着这个社会的脚步一起去转变，变成信任，更多地变成合作。也许这是更多家长在我认

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为最聪明的地方。

作为校长，我每天都会遇到上千万的家长们爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们。我一直在想，我们怎么做更好呢?我想的不一定深刻，因为我毕竟是小学老师的感觉，但是我想说几点，我们蜕着变着试着看行不行?第一点，我特别希望我们的家长并不是要配合学校，而是我们共同来营造或者共同去达成一种人成长的基本价值观。因为我是一名孩子的母亲，所以我深刻地了解健康对于孩子的重要性。于是，在我们清华附小我就特别要强调健康第一。清华附小牢牢地把最普通的“健康、阳光、乐学”六个大字大大地写在了全学校。首先要健康，所以清华附小的体育课每周五节，相当于每天一节。大课间50分钟，还要加上各种体育项目的自由选择。我们算下来，超过了国家规定的一小时零二十分钟。也就是说国家一小时，我们两个小时二十分钟。HIGH起来!体育的要求就是出汗、有趣，然后再谈安全和技能问题。第二，阳光。阳光就是心理和生理状态如何让你的家长、学生、老师们一起达成的共识。如果你一味的阴天，咱孩子长出的就是一地的苔藓。如果你一味的暴热，咱孩子就是一片盐碱地。如何去处理、去面对?第三，乐学。乐学不是你要完全地小学的会学，好奇有趣，充满一种期待，甚至是在这个过程中永远保持这样一种状态，这是我们追求的。看似很简单，做起来的确是需要学校一起去达成的认识。所以我在想，未来的社会我们不能完全地理性说我们的孩子就要考这样、那样的大学。别看我们是清华附小，但是我们从来没有把考上清华大学作为你的目标。清华附小的认识和理念就是既不应试唯一，也不以素质教育做掩护的无所作为。于是，我们如何去感受这个世界，进而把这种感受化作成一种能力，把每一天变得有趣，让每一天都有一种生长的感觉。也许这是我们的一种蜕变的追求吧。

第二，我特别地拜托我们的家长和学校不是甲乙方的关系，也

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不是敌我矛盾，我们的关系应该是去共同地完成一些任务。当然这里所说的任务并不是所有的学校任务。需要完成什么呢?我想我们可以一起来丰富学校的课程内容把世界带进教室。清华附小“1+X”中的X就是可能性、个性、选择性，我们要做的就是穿越边界，寻找和选择每个家长，把所有的家长都当成附小必要的课程资源。所以在清华附小，我们的家长们必须要承担相应的课程内容。而且，类似课程的开设数量有五六十门之多。家长的参与让孩子们知道我的爸爸也是重要的课程，人人都可以是这样的课程。家长和学校一起来了解沟通的班级微信群，我和家长们的微信群，每天要做的就是现场直播，争取做到及时沟通与现场反馈。除此之外，我们会轮流听课，将学校和教室向家长敞开大门。很多专家到清华附小发现，为什么学生家长老在教室、操场上?因为我们希望在低年段强调母性的力量，我们特别建议妈妈来，让妈妈把温暖安全感带到教室，带来学习的过程。中高年段要求爸爸来，用父亲的力量让孩子感受到成长与坚定，所以家长就有了必须来学校的理由。通过这样的课程建构，我们才知道，原来学校里的事，家长们都有共同的参与的愿望与责任，我们一起来补充完成学校里的课程的菜单。

最后一点，我想说的是，我特别恳请我的家长们，教育不是学校一方的事，我们应该共同有公益的情怀。我自己深深地觉得，我们这个社会不仅需要学校给你什么，社会给你什么，而是你应该感受到并拥有一份责任和使命，让我们一起承担这样的情谊或者情怀。所以说在清华附小，我们要求成立校级家委会和班级家委会。家委会的责任之一是要轮班完成一次志愿岗。每天早晨和晚上的放学，我们的家长必须根据个人工作的情况轮流担当交通管理员的角色。第二件责任是家长们轮流图书馆做义工，服务每个孩子。第三，在班级里，要有故事妈妈，还要有中午和孩子一起吃午饭，一起研究营养餐，完成卫生料理等等一切的爸爸妈妈们。其实还有班级的义

7 向名师学习资料

工，戏剧、社团、主题活动都是所有的家长们一起来经营和参与的。我们相信言传身教的力量，只有家长以身作则，我们的孩子才能更加懂得责任与担当的重要意义。

这时候，我们就深深地感觉到一个好的家长一定是积极建立与社会的联系的。因为这个社会未来就是一个大社会，那班级就是一个小的道德社区，学校就是一个中的道德社区。如何去建立呢?尤其是我们这些独生子女们，他们更需要去学会分担，学会选择这样一份责任。这也是我们清华附小所提倡的核心素养之一责任担当。只有有了这样的使命感，家长们的付出与以身作则才有了彼此共同的方向与目标。于是我们的孩子从小就知道我是应该这样感恩的，我是应该这样付出的。更重要的是，付出是不需要回报的，这是必须的。从这个意义上来说，这就是我们清华附小一直提倡的公益情怀。如果说公益情怀很大的话，其实背后还有更实惠的事情，清华附小一直坚信，陪伴才有感情，做才能得到。只有您亲自参与了，只有您亲自做了，您才知道，教育原来如此辛苦。日出而行日落而归的这些小学老师，尤其是要包班、每天要面对不同差异的家长们、孩子们的老师，我们才能真正心疼、理解他们。于是家长们就有了那种慈悲，就有了理解而后的参与，更有了那种大家相互配合走向共同愿景的希望。

所以说，朋友们，这就是我的三个建议。这三个建议不仅是我当下的思考，我们也是这样践行的。我们总觉得一个小学她是根的工程，花的事业。我们不需要批判，我们不是理论家，我们不是管理的上级部门，但是我们可以把这些批判建设性的意见拿过来。我们要去建设，我们要去播种，种上最好的种子，给她力所能及的阳光、雨露和水。于是你就坚定这个世界不是天天谩骂，不是天天否定。其实只要你坚信，相信岁月，相信会改变的时候，你依然可以改变。所以我还要说，不是天下一般黑的，还有一些学校他们不是

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窦桂梅学习心得范文第5篇

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人生就是考试

近几天，那些家里有中考，高考这样孩子的家长，高兴悲愁各不相同，原因是自己的孩子的成绩影响的。“一考定终生”的高考制度，确实发挥选拔人才的作用，一些高分的学生自然被选入名牌重点大学深造。而与选拔相对的便是淘汰。老师呢，对成绩的过分重视，考试早已瘤变成为老师的法宝，分数成为了学生的命根。如此巨大的压力之下，许多学生考试怯场，讨厌考试。

在美国，学生的一些大考，家长往往是在收到学校的成绩单才知道，自己的孩子又参加了一次大考。一点大考紧张的气氛都没有，学生都非常轻松自在地应对。除此，笔者还想到了美国的考试并非中国的“一年一考”，而是一月一考。只要你愿意，你随时可以参加，每次考试的成绩都被认定，直到你自己对成绩满意为止，取你最佳的成绩。这使得考试成为了学生习以为常的考试，对于每个人都是公平的，而且是轻松的，成绩也往往能反映了他们真实水平。

的确，教育的真谛在于提高人的素质，能养成自我学习的能力。著名教育学家陶行知说过，“教育的目的是为了不教。”同样，我们考试的目的是为了不考，为的是检查自身的能力，发现知识的缺陷，以在今后的学习中能加以重点应对。小学的考试是检查在路上的收获。 然而，我们不可能改变大局，面对国情，学生参加考试是必然的，我们平常心态面对人的一生要参加无数个大大小小的考试，没有考试的人生是不可想象的。而且，小学的考试，应该是学期过程的检查总结与反馈仅此而已。也要这样认为，考试是课堂教学过程中的一个重要环节，也是每个学生学习生活中不可避免的重要组成部分。

既然考试必须面对，怎么能考好?这几年来我们在不停地思考与实践着。从人本的精神出发，从学科特点，以及教育的规律来说，我们的回答是，可以分项、分期进行考试。这样，既检查了多项所学内容，又缓解了一学期学生的“一次大考”的压力，让考试更多成为发挥“发现问题，教育人”的作用，而不是惩罚或评判。

还可以说，小学的考试，是一个生命去发现自己创造的过程，通过考试，聚精会神的程度，平时习惯的检查，写出一句经典的话，算对一道高难度的题，等等，这是多么幸福的难得的经历!

怎样分项考试

对于教学，我们的理念是：“把你做的写出来”(制定“学科质量规划”)，把你写的做出来(教学过程)，把你做的检查出来(考试)。 学校一学期的考试阶段分为“自查”(每一个月年级完成)、“抽查”(学校有针对性地对某个年级)、“统查”(全校同一时间期末考试)。 下面，以语文为例，谈谈考试相关的事项。

近些年的语文教学，通过“语文主题教学”的研究，围绕着语文质量目标“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，这三个质量目标，开展了“主题讲读课”(课文)、“识字课”(低年级)、“主题作文课”、“主题阅读课”(读书课)，进行了系列研究，如何让学生学有所获，通过什么样的评价的形式，让我们的学生既减轻学习负担，又有真正收获?以一年级期末考试为例，我们把考查内容分为：古诗背诵(10%)，拼音(20%)，识字((20%)，写字(20%)，讲故事(附加5分)，阅读与写话(50%)以上五项加起来作为期末总成绩。

怎样落实?我们采取了以下措施： 第一，语文积累性考试。主要目的在于掌握学生固有的知识。比如书后生字表中的生字。

学期诗词的背诵积累，讲故事的口语表达考察等。这些，就是我们平常说的“死知识”，我们需要让学生必须掌握的。因此，这些考试属于“过关考试”范畴，不是藏着掖着，而就是要大大方方告诉学生的必考内容，复习后过关而已。

第二，语文检验性考试。也可以叫阶段性考试。有单元考试、随堂考试和期中考试。它的目的是了解学生学习和掌握知识、技能的程度，检查教学活动中存在的问题，以便及时有效地对教学过程和教学活动进行有针对性的调整，从而提高教学效果。一般来说，形成性考试主要由任课教师和学校，根据教学进度和实际需要灵活掌握，随时进行，以便充分发挥考试的反馈做好以后的调节工作。

第三，语文总结性考试，也叫期末考试或结业考试。总结性考试系指一学期或某一学科学习活动结束以后进行的验收性考试，其目的在于从总体上对整个教学活动作出全面的评价，以检验教学活动达到教学目标的程度，从中总结经验，发现问题，以便在较大范围内对教学内容和教学方法进行调整。

这里，就要把前一段监测的“写字过关”(考100个生字也叫“百字过关”)、“古诗过关”、“故事过关”等内容，连同学校“统测”的内容，累加到一起。统测的内容，就是学校期末时间的综合能力测试卷其目的是了解小学生学习和掌握知识、技能的运用程度，也就是考查“运用知识的知识”。 关于考试分数值以往，百分制的优点是区分度高，具有精确的选拔功能。但小学是普及教育，没有选拔的任务。百分制在小学就失去了它存在的实际意义，剩下就是因分数排队而带来的种种弊端，学生身心遭受严重的伤害。由于语文自身的内容太多，我们的考试也要顾及这些方面，因此检测的内容就多，有些内容的分数值小，所以成绩有小数后面的“点几”，内容加起来就超过100分，没有按照一百分制，而是不同配比的语文内容的累加。所以，我们这次的语文分数有中学成绩分值的特点。

关于出题的形式分项为“积累”“理解”“运用”三大板块。“积累”涵盖字词句积累、听说积累、文学常识积累;“理解”涵盖阅读分析和读书报告单的积累;“运用”包括作文，以及与语文有关的生活常识。这些项目的考试，原则上随复习进行，把考试变为复习知识，深化巩固的过程。语文的积累不部分的考试，由学生共同参与评价，变考人人为人人考，把学生从被动应考的地位转向主动参与，体现了学生是学习的主人。对古诗考试等内容，如果有学生对自己的考试成绩不满意，我们允许重考并按其理想的等级计绩。

关于分项考试的原则“注重知识、突出能力、加强平时，监测期中、淡化期末”。分项考试是多种内容的综合，即全面考察语文所学的范围，有全面考察了学生语文学习的状况。激发和调动小学生努力学习的积极性、自觉性和主动性。为此，学生学得主动活泼，教师教得积极扎实，调动了教与学两个积极性。

分项考试的好处 在小学阶段，教师无论用什么形式的考试，其目的都在于通过考试来检查小学生对学过的知识、技能理解和掌握的程度，以便肯定成绩，总结经验，发现不足，及时改进，实现教学活动的最优化。同时我们也要看到，考试也是学生之间的知识、智能、生理和心理上的激烈竞争，这容易强化小学生生理和心理上的压力感，导致学生反应迟钝，精力涣散，甚至恐惧、焦虑及畏难情绪等不良心态，这不仅影响考试成绩，也不利于身心健康。因此，为保证小学生考试成功，维护其身心健康，对小学生进行考试进行这样的改进是十分重要而且必要的。

两年的实践，我们感受这种考试至少有五点优越性：

一、每项考试的时间短，有益于学生的身体健康。

二、考试内容覆盖面大，考试方法灵活多样，能较为全面地体现语文学习的质量。

三、既达到通过考试检查教师教的情况与学生学的情况的目的，又减轻了学生在考试中

的心理负担，消除了学生追逐分数名次的心理，使学生能在宽松的气氛中接受考试，水平得到充分发挥。

四、教和学的透明度都比较高，成绩是什么?问题在哪里?一目了然，有利于查漏补缺、改进教学。

五、为每一个学生提供了获得不同程度成功的机会，综合分数加起来，使大多数的学生都能获得满意的成绩，这就淡化了学生间的横向比较和竞争，引导学生进行自身的纵向比较，使学生看到提高、看到进步、看到希望，从而激发学生好学上进、主动学习的积极性。 总之，以上考试，克服了少数学生单一的分数竞争现象，为学生创造了“东方不亮西方亮”的广阔天地，每个人都可以发挥各自的优势，在各项考试中表现。每个孩子都能受不到同程度的成功的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼主动学习、全面发展的积极性。把学生从沉重的课业负担中解脱出来，还给他们童情、童真、童趣，使他们学有所得，学有所思，学有所长。

窦桂梅：磨刀不误砍柴功

(0607)第二学结业式发言

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亲爱的同学们：

你们好!

一年，在时间的长河里只是一个瞬间，去年的结业式就像是在昨天，今天的结业式又在眼前。不知不觉，我已经说过大概是十多次的结业式发言了。每一次发言，在为怎样让内容不重复而伤脑筋的时候，却有机会站在台上看到你们一个个长高的个头，和一张张微笑迷人的脸。好高兴啊。

想想这一学期来，每周一次听到老师们的国旗下讲话，也许，有一句话，一个观点深深烙印在你的心中，并影响了你的行为;想想春季运动会上，你昂首挺胸走过主席台的表现;参加北京市吹打乐团，你全心投入的感受;“三八妇女节、六一儿童节等你经历的难忘体验;还有你们的春游，劳技等等丰富多彩的活动。呵，有的同学，把这些难忘的记忆写在“丁香杯”作文大赛的稿纸上，以及你的日记里。还有，在班队会上，在学校广播里，电视台，我们都能听到你成长的声音。多好啊。

再有，学校的各种学科班，除了周五以外，每天下午都有。有些同学呢，上面的班级、学校大型活动都参加，可这些学科班呢，也照样参加不误。

说到这里，问题来了，有好多同学和教师感慨，这学期活动太多，影响了我们的学习啊。

这不得不让我们思考这个问题。

先让我讲一个故事有一个年轻人，他每天到山上去砍柴，非常努力，别人休息的时候，他还砍柴，不到天黑绝不罢休。他希望砍更多的柴卖更多的钱，希望趁着自己年轻多拼一些，有朝一日能够搛足钱造房子。可令他沮丧的是半个多月后，他砍的柴竟然没有那些年纪比他大的老樵夫多。他很纳闷，也很委曲，明明那些老樵夫都在休息，自己比他们花的时间多，为什么还不如他们呢?

年轻人百思不解，以为自己还不够努力，下定决心明天要更卖力才行。结果第二天的成绩反而比前几天还差。这个时候，砍柴的老樵夫叫这个年轻人过去喝茶，年轻人心想：“我砍得这么少，哪里还能喝茶休息啊?”便大声回答：“谢谢!我没有时间，谢谢!” 老樵夫笑着摇头说：“傻小子!一直砍材，却不磨刀，柴当然砍不多。”原来，那些老樵夫利用泡茶、聊天、休息的时候，一边在磨刀，刀磨快了，柴就砍得多砍得快了。老樵夫拍拍年轻人的肩膀说：“砍柴要卖力，但也别忘了要记得省力啊，没有这锋利的刀，光靠花时

间和花蛮力有什么用呢?”

你看，砍柴好比学习，参加活动好比磨刀。不能仅仅为了磨刀而忘记了砍柴，不能只知道一个劲的砍柴不知道适当地磨刀这才是“磨刀不误砍柴功”的道理。

就学习来说，一个学期下来，考试、评比的结果已经出来了，有的同学获得了好成绩，有的同学成绩却不太理想。还有一些同学这样想，我已经很努力了，作业认真做，上课认真听，课余时间也在做一些抄抄、背背、算算的事情，可为什么没有取得好成绩呢，而班里有些同学，平时他看起来不是很努力，玩得欢，打乒乓球、棒球、板球，看课外书等等，在学习上用的时间比自己少多了，可为什么一学期下来，成绩却反而比自己好呢?其实这不奇怪，不是老师对他们偏心，也不是他们特别聪明，而我们要反思的，可能是我们的学习认识和方法出了问题。

学习也是要讲一些技巧的如何张弛有度，劳逸结合?就是，要砍柴多，还要想办法磨好刀。我们对待学习也一样，光靠死读书、读死书是不行的，别看那些成绩好的同学用在读书上的时间没有自己多，但其实他们正确处理了读书和休息，巧读书、活读书，自然，他们取得好成绩要容易的多了。 就说学校吹打乐团吧，那么多训练的时间，可有些同学从没因此而影响学业。所以同学们别忘记，要结百倍的果实，出百倍的成绩，不是光花时间和力气就行，还应该提高自己的学习能力。

懂得磨刀不误砍柴功的人，一学期中经过的每一堂课、每一次活动、每一次考试、每一次比赛，虽有欢乐有悲伤，有成功也有失败，却增长了他们的知识，又锻炼了他们的能力。许许多多的事情，因为他们没有忘记磨刀，所以这个学期过得忙碌、充实、快乐。

“磨刀不误砍柴功”。

窦桂梅：优秀的确是教出来的

读《优秀是教出来的》有感

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台湾学生家长送我一本台湾“雅言文化”出版的《优秀是教出来的》。瞟一眼封面封底上那长相潇洒的小伙子的动作，以及颇为煽情的文字“创造教育奇迹”“随便放三十名学生在他班上，不管从前成绩、操行如何，他都能把全班每一个学生教成优等生”，读到此，却不禁莞尔，心想，这又是类似当年《学习的革命》、《谁动了我的奶酪》等，狂热推荐给国人阅读的“时髦书”，真正教育的书，来不得这种推销的。 但，不管怎样，凭着阅读的习惯，会不自觉地从头至尾浏览一番却发现书里列举出很多实用的教学和管理小策略，也正如封面“给所有家长、中小学生教育工作者的超基本55条”。还真不错，我估计，听到这样的话，那些一贯以严谨认真著称的老教师们可能也会像我一样咧嘴了：“我们一直是这么严格要求纪律的嘛”。如果细细品味，你一定会觉得别有一番味道。

作者是美国最佳老师奖获得者罗恩克拉克。他所强调的这些“规矩”“细节”迥异于我们当下的教育“潮流”，他用自己的语言讲述“惩罚”、“必须”“秩序”、“纪律”、“礼貌”，充满了一种“人性”的味道。从文中的事例看，它们对管理班级、教育学生是那么的管用，他的学生遵守纪律、彬彬有礼，正好符合人们对好孩子的期望。也许正因此，才创造了“奇迹”，受到大众的赞叹和欢迎。这里一条一条谈不可能，暂选几条，谈谈感受。

如果班上有同学赢得比赛，或有什么出色的表现，大家都应该鼓掌恭喜他。鼓掌应该持续至少三秒，手掌的角度要刚好，才能拍出响亮的掌声。(我知道这样说很蠢，可是孩子喜欢这一套)

超基本第3条

这条要求学生做到的。我想到了教师。如果教师不能做到怎能指望学生之间的掌声?其实，就在我们的身边，就在我们的课堂上，又何尝没有掌声响起的时候，只是伴随这掌声，也有另一种声音的出现，就是批评课堂“掌声泛滥”。其实，我们的掌声，什么时候响起都不过分，只要对学生有益。不管是学生还是老师，互相之间时而且，为了掌声更响亮，我们需要掌声的姿势和节奏。

也因懂得这个理儿，所以，我的课经常掌声响起。比如那些需要关注的学生，那些学习困难的学生，在你的帮助下能够完整说话的时候，那些提出精彩的观点，能让其他学生分享的学生，我们的掌声就不是，也不该是一个数量限定的问题，而是一种针对不同情况的一种赞美的力量。

在我们传统的伦理习惯中，我们总是正襟危坐，严肃有余，微笑不足。我们所见到的一些会议，一般都是领导或专家发言开始或完了的时候，有一次象征性的程序化的掌声，中间的环节即便讲者说得精彩，也很难听到热烈的掌声。再有，我们的学校领导大多不会笑，一脸愁容，甚至怒容。老师之间也如此。想想，整体的环境如此，我们怎么能够真正响起鼓励、钦佩的掌声?

有一次，我在内蒙的鄂尔多斯上课，台下老师们一个个听得特别专心，那脸上的表情分明让你敬畏，然而，学生的发言无论怎样精彩，台下的老师们就是不会有掌声。课后，我讲了一个幽默故事

李鸿章平时不苟言笑，对家人如此，更何况对待侍从了。他们家有一位厨师，做烤鸭的技艺高超，家里的人经常夸赞他，可是从来没有看到李鸿章有任何表示。有一次，家里来了重要客人，按习惯一定要上一盘烤鸭的。宴会上，只见从厨房端出一只只有一条腿的鸭子，李鸿章很奇怪，心里想，鸭子明明是两条腿，怎么却是一只腿?这不是对主人的不尊重吗?但鸭子已经端上来，也不能在客人面前问呐?客人走后，李鸿章来到厨师面前，生气地质问，只见厨师不紧不慢地说，鸭子的确是一条腿，不信可以到后院看看。李鸿章很生气，鸭子两条腿是明摆着的事实，我看你厨师究竟要干什么。于是跟着他来到鸭棚。鸭棚的鸭子们正在午睡，一个个从身体低下伸出一条腿。厨师说，看见了吧，鸭子就是一条腿。没想到李鸿章搂胳膊挽袖子，把双手举得高高，使劲双击两手鸭子听到声音扑棱棱一个个都站了起来。李鸿章说，看见没有，鸭子不是两条腿吗?“那是因为，你给了它们热烈的掌声!”厨师镇定自若地回答。

我们应该在任何场合创造出像厨师这样的幽默气氛，让每一个学生的脸上都散发出光彩。要知道对于那些因自己进步而希望得到赞美的学生，他们恨不得天天这样。只要气氛对，只要适合学生，我们又何必吝啬那温暖的掌声呢?“好孩子是夸出来”的这句话是正确的。

成功的教师的一大特点是，他们能够在课堂和学校创造出积极的气氛，他们每天都努力以尊重的态度对待每一个人，即使优秀的教师或许不可能让每一个学生喜欢，但从行动上看，他们好像受到每一个学生的欢迎，因为他们懂得赞美的力量。

“掌声响起来，我心更明白，我的爱将与你同在”只有掌声响起来，我们的爱才会交融，才会同在。作为教师，如果没有像李鸿章一样才明白“掌声”，那就真的来不及了。“教书就是要制造惊喜”让课堂上的掌声经常响起吧。无论是你送给孩子的，还是孩子之间相互给予的。

学生每天都要做完作业;老师在指定作业的时候，不要叫苦。

超基本第16条和19条

大人们的日常工作要面对各种最后期限和到期日，常有压力要准时完成各种工作。我认为，做功课是学生天经地义的工作。我希望他们从小就学习准时，把准时看作自己学生生活中必不可少的内容。

作者采取的办法是，要每一名学生每天交一样家庭作业。这几乎是不可能的任务。对吗?

不尽然，如果处理得当，你可以在班上，让每一个孩子都做完所有的作业，并准时交，可是这要花点功夫。作者用了三个招法：第一招就是留校辅导。这也是我们经常采用的方法;第二招就是制作一个追踪家庭作业记录统计牌。在教室外面的墙上立一个大黑板，追踪全班连续几天做完的指定作业。第三招就是同伴的压力。

就作业来说，其实有很多让你烦恼的地方，不写作业的学生，或是学习困难生，或是问题学生。另外，现在的家长，对教育总觉得自己是教育家，对待作业等问题指手划脚比较严重。这时候，必须作我们不想做的事情，在抗拒有些不满的工作时，耗用的精力反而比完成它所花的力气还要多。尤其让人头疼的是这些“问题”学生的背后几乎都有一个“问题”家长或者是“问题”家庭。要想改变这些“问题”学生的现状的关键，就是转变这些“问题”家长们的观念。

但是，往往对于这些“问题”家长观念的转变才是最难的。没有一定的沟通交流的技巧，教师往往达不到预期的效果。但罗恩克拉克的几点做法倒是给了我不少启示。例如：一个“问题”学生已经很多天没有交作业了，罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到。有一次总算联系到了，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“啊，知道吗?她在家里的问题我处理，当他在你那里出现问题，本来就该你处理” 这个回答真是让克拉克哭笑不得。他理直气壮地给家长提出了五条规定。其中第四条就是“你的孩子是我每天在教的孩子当中的一个，我不见得可以照顾到他的每一个需求，这一点清你谅解。教育孩子不单是老师的责任，也是家长的责任”。 现在，有些家长把学校当作长时间的托儿服务。前几天学校六一儿童节活动之后，下午放假，有位家长非常生气地质问，凭什么放假?更有很多家长要求教师把孩子看管至晚上十八点以后老师还回不回家?老师还休息不休息?恐怕有些时候，我们的家长压根就没有想过。所以，在他们眼里，教师给孩子留的作业，也必须由教师负责到底，恨不得不要拿回家去做。

优秀是教出来的，家庭教育要占孩子成长的百分之七十。家长有义务辅导、督促孩子完成学业。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。

关于作业这条，并不只是要让孩子忍受作业的痛苦，更重要的是，要他们为离开教室后的人生做好准备，知道如何待人接物、把握人生、如何处理可能状况，自信地生活。给孩子留作业，规则是死的，如何运用却是活的。规则是职责，该做的必须去做，不要埋怨，所以面对这一条，作者一定会承受一些压力，但不管怎样，他的观点我极为赞同，即对指定的功课即使有抱怨也不该通融。

如果真觉得一个晚上做一些作业太多，可以直接反映出来，可是表达的方式一定要恭敬，不是抱怨的。教小孩子是不容易的，有时候为了让小孩子守规则，一些措施是必要的。 当下家长的教育认识一定要提高。教师和家长应该看大，而不是看小。扪心自问的是，这样做是否对孩子好。对每一个人来说，人生就是许多体验的总和。写作业也是人生体验的一种。你可以在心里骂教师，但我要替老师说，这样做不是为了讨好你，让你喜欢，目的就是要你们学习。要让学生做到“每天都要做完作业;老师在指定作业的时候，不要叫苦。”需要老师、家长共同的教育，需要学生共同的努力。无论如何，身为教师都会竭尽所能，让学生真正学到东西，没有什么能阻挡。当然，最好是学生既喜欢你，也尊重你实现这一目标的前提是，留什么内容的作业，怎么合理分配不同作业的时间，这需要你好好设计。

咳嗽、打喷嚏、打嗝时，得体的做法是别过头去，并用整个手掌掩口。不要手握拳。

超基本第7条

为什么要说第7条?看似简单，奇怪的是，不仅是孩子，连好多大人都不知道这么做。就笔者来说，自己打喷嚏的时候，是用手捂着的，但，并没有意识到这是一种必须的修养。

我担心的是怕人家看见自己的窘相。如我者，比我严重者，如作者说的那样，在公共场合，咳嗽、打嗝、打喷嚏都不掩嘴的比比皆是。也是，不信你在火车站候车室，咳嗽者声音此起彼伏，你看不见一位旅客掩嘴，打嗝者呢，那表情表现的分明是什么都没有发生，甚或认为那是一种自然的生理现象呢。

或者某个餐会，来者也算有层次，但也有咳嗽对着餐盘，甚至餐后当场剔牙也不会把嘴巴捂上。而作者在书中的用餐的礼仪中，强调“如果东西卡在牙缝中，请不要当众剔牙，剔牙要到洗手间”。 作者在书中说，最讨厌在感冒流行季节搭乘纽约地铁，因为后面一定会有人对着我的脖子咳嗽和打喷嚏。有一次作者看到一位女士打喷嚏，喷到旁边一位较矮的女士，画面就像一支动漫广告片，飞沫就在苦主的头脸周围形成一团云雾，从上面罩下来。当时作者心想，可怜啊，她一定也会感冒了。

我们说孩子饭前便后要洗手，可是我们还要加上一句，打喷嚏或咳嗽完，弄脏手后，一定要立刻洗手。不然，病原一定会随着脏手接过的每一件东西传播出去。为了让孩子记住，作者讲了一个古老的迷信。这里不妨作文抄公：打喷嚏时，邪念会乘机要跳入你的身体，如果你不掩口，邪恶会侵入，可是如果你掩口。邪恶就不得其门而入。有人打喷嚏的时候，美国人说“上帝保佑你”，德国人说“祝你健康”，都表示如果你不遮嘴，邪恶就会侵入身体。这些平常话的起源，孩子们很喜欢知道，知道了他们就会更实行这项忠告。

这个故事之所以原封不动抄下来，是因为如果看不到书，不妨把这个“典故”记下来讲给学生。

关于这样的“修炼”，与书中的第八条“不可以有不礼貌的小动作”，第二十九条“遵守用餐的基本礼仪”说的理儿，都有相同之处。我想这些生活的行为礼仪，不但涉及到了每一个细节，而且想得周全细致、张弛有度。既对孩子严格施教，又用爱心帮助他们自尊自爱，为了自己的未来，以高贵的姿态站在世界的面前，从而赢得爱戴和尊敬。

再次提醒，当上面的“意外”发生时，请轻轻将整个手掌掩口，然后说声“对不起”。 如果逐一而谈每一个“超基本”，那这篇文章不知道要写到什么时候。像超基本第5条“赢得任何比赛，或有任何好表现，都不可以炫耀，如果输了，也不要显露生气的样子，你可以这样说：“刚刚参加这场比赛真是愉快，希望将来还能和你较量一下。”要不然就说：“是很不错的一场比赛”不然就什么都别说。生气或者说话酸溜溜，说什么“我刚刚又没有尽力，你真没有那么好”之类的，只是表示你很逊而已。这些“大实话”读起来真不错。还有“眼神沟通很重要”、“全神贯注来读书”“回答问题要完整”等学习上细小之事，还包括“乘坐公车不吵闹”、“搭乘扶梯靠右边”“记人名，需用心”等看似和学习无关、很小的事情。

总之，他既从餐桌礼仪到积极心态培养，又从学习、生活到学会感恩，内容涵盖了青少年成长的方方面面，它告诉我们，每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要我们让孩子们置身于充满新鲜感的教育氛围中，只要让他们感觉到自己确实是被人需要、被人爱着的，只要让他们成长并快乐着，那么，即使是令人头痛的问题学生也会成长为举止得体、品行高尚的好孩子。

窦桂梅学习心得范文第6篇

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人生就是考试

近几天，那些家里有中考，高考这样孩子的家长，高兴悲愁各不相同，原因是自己的孩子的成绩影响的。“一考定终生”的高考制度，确实发挥选拔人才的作用，一些高分的学生自然被选入名牌重点大学深造。而与选拔相对的便是淘汰。老师呢，对成绩的过分重视，考试早已瘤变成为老师的法宝，分数成为了学生的命根。如此巨大的压力之下，许多学生考试怯场，讨厌考试。

在美国，学生的一些大考，家长往往是在收到学校的成绩单才知道，自己的孩子又参加了一次大考。一点大考紧张的气氛都没有，学生都非常轻松自在地应对。除此，笔者还想到了美国的考试并非中国的“一年一考”，而是一月一考。只要你愿意，你随时可以参加，每次考试的成绩都被认定，直到你自己对成绩满意为止，取你最佳的成绩。这使得考试成为了学生习以为常的考试，对于每个人都是公平的，而且是轻松的，成绩也往往能反映了他们真实水平。

的确，教育的真谛在于提高人的素质，能养成自我学习的能力。著名教育学家陶行知说过，“教育的目的是为了不教。”同样，我们考试的目的是为了不考，为的是检查自身的能力，发现知识的缺陷，以在今后的学习中能加以重点应对。小学的考试是检查在路上的收获。 然而，我们不可能改变大局，面对国情，学生参加考试是必然的，我们平常心态面对人的一生要参加无数个大大小小的考试，没有考试的人生是不可想象的。而且，小学的考试，应该是学期过程的检查总结与反馈仅此而已。也要这样认为，考试是课堂教学过程中的一个重要环节，也是每个学生学习生活中不可避免的重要组成部分。

既然考试必须面对，怎么能考好?这几年来我们在不停地思考与实践着。从人本的精神出发，从学科特点，以及教育的规律来说，我们的回答是，可以分项、分期进行考试。这样，既检查了多项所学内容，又缓解了一学期学生的“一次大考”的压力，让考试更多成为发挥“发现问题，教育人”的作用，而不是惩罚或评判。

还可以说，小学的考试，是一个生命去发现自己创造的过程，通过考试，聚精会神的程度，平时习惯的检查，写出一句经典的话，算对一道高难度的题，等等，这是多么幸福的难得的经历!

怎样分项考试

对于教学，我们的理念是：“把你做的写出来”(制定“学科质量规划”)，把你写的做出来(教学过程)，把你做的检查出来(考试)。 学校一学期的考试阶段分为“自查”(每一个月年级完成)、“抽查”(学校有针对性地对某个年级)、“统查”(全校同一时间期末考试)。 下面，以语文为例，谈谈考试相关的事项。

近些年的语文教学，通过“语文主题教学”的研究，围绕着语文质量目标“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，这三个质量目标，开展了“主题讲读课”(课文)、“识字课”(低年级)、“主题作文课”、“主题阅读课”(读书课)，进行了系列研究，如何让学生学有所获，通过什么样的评价的形式，让我们的学生既减轻学习负担，又有真正收获?以一年级期末考试为例，我们把考查内容分为：古诗背诵(10%)，拼音(20%)，识字((20%)，写字(20%)，讲故事(附加5分)，阅读与写话(50%)以上五项加起来作为期末总成绩。

怎样落实?我们采取了以下措施： 第一，语文积累性考试。主要目的在于掌握学生固有的知识。比如书后生字表中的生字。

学期诗词的背诵积累，讲故事的口语表达考察等。这些，就是我们平常说的“死知识”，我们需要让学生必须掌握的。因此，这些考试属于“过关考试”范畴，不是藏着掖着，而就是要大大方方告诉学生的必考内容，复习后过关而已。

第二，语文检验性考试。也可以叫阶段性考试。有单元考试、随堂考试和期中考试。它的目的是了解学生学习和掌握知识、技能的程度，检查教学活动中存在的问题，以便及时有效地对教学过程和教学活动进行有针对性的调整，从而提高教学效果。一般来说，形成性考试主要由任课教师和学校，根据教学进度和实际需要灵活掌握，随时进行，以便充分发挥考试的反馈做好以后的调节工作。

第三，语文总结性考试，也叫期末考试或结业考试。总结性考试系指一学期或某一学科学习活动结束以后进行的验收性考试，其目的在于从总体上对整个教学活动作出全面的评价，以检验教学活动达到教学目标的程度，从中总结经验，发现问题，以便在较大范围内对教学内容和教学方法进行调整。

这里，就要把前一段监测的“写字过关”(考100个生字也叫“百字过关”)、“古诗过关”、“故事过关”等内容，连同学校“统测”的内容，累加到一起。统测的内容，就是学校期末时间的综合能力测试卷其目的是了解小学生学习和掌握知识、技能的运用程度，也就是考查“运用知识的知识”。 关于考试分数值以往，百分制的优点是区分度高，具有精确的选拔功能。但小学是普及教育，没有选拔的任务。百分制在小学就失去了它存在的实际意义，剩下就是因分数排队而带来的种种弊端，学生身心遭受严重的伤害。由于语文自身的内容太多，我们的考试也要顾及这些方面，因此检测的内容就多，有些内容的分数值小，所以成绩有小数后面的“点几”，内容加起来就超过100分，没有按照一百分制，而是不同配比的语文内容的累加。所以，我们这次的语文分数有中学成绩分值的特点。

关于出题的形式分项为“积累”“理解”“运用”三大板块。“积累”涵盖字词句积累、听说积累、文学常识积累;“理解”涵盖阅读分析和读书报告单的积累;“运用”包括作文，以及与语文有关的生活常识。这些项目的考试，原则上随复习进行，把考试变为复习知识，深化巩固的过程。语文的积累不部分的考试，由学生共同参与评价，变考人人为人人考，把学生从被动应考的地位转向主动参与，体现了学生是学习的主人。对古诗考试等内容，如果有学生对自己的考试成绩不满意，我们允许重考并按其理想的等级计绩。

关于分项考试的原则“注重知识、突出能力、加强平时，监测期中、淡化期末”。分项考试是多种内容的综合，即全面考察语文所学的范围，有全面考察了学生语文学习的状况。激发和调动小学生努力学习的积极性、自觉性和主动性。为此，学生学得主动活泼，教师教得积极扎实，调动了教与学两个积极性。

分项考试的好处 在小学阶段，教师无论用什么形式的考试，其目的都在于通过考试来检查小学生对学过的知识、技能理解和掌握的程度，以便肯定成绩，总结经验，发现不足，及时改进，实现教学活动的最优化。同时我们也要看到，考试也是学生之间的知识、智能、生理和心理上的激烈竞争，这容易强化小学生生理和心理上的压力感，导致学生反应迟钝，精力涣散，甚至恐惧、焦虑及畏难情绪等不良心态，这不仅影响考试成绩，也不利于身心健康。因此，为保证小学生考试成功，维护其身心健康，对小学生进行考试进行这样的改进是十分重要而且必要的。

两年的实践，我们感受这种考试至少有五点优越性：

一、每项考试的时间短，有益于学生的身体健康。

二、考试内容覆盖面大，考试方法灵活多样，能较为全面地体现语文学习的质量。

三、既达到通过考试检查教师教的情况与学生学的情况的目的，又减轻了学生在考试中

的心理负担，消除了学生追逐分数名次的心理，使学生能在宽松的气氛中接受考试，水平得到充分发挥。

四、教和学的透明度都比较高，成绩是什么?问题在哪里?一目了然，有利于查漏补缺、改进教学。

五、为每一个学生提供了获得不同程度成功的机会，综合分数加起来，使大多数的学生都能获得满意的成绩，这就淡化了学生间的横向比较和竞争，引导学生进行自身的纵向比较，使学生看到提高、看到进步、看到希望，从而激发学生好学上进、主动学习的积极性。 总之，以上考试，克服了少数学生单一的分数竞争现象，为学生创造了“东方不亮西方亮”的广阔天地，每个人都可以发挥各自的优势，在各项考试中表现。每个孩子都能受不到同程度的成功的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼主动学习、全面发展的积极性。把学生从沉重的课业负担中解脱出来，还给他们童情、童真、童趣，使他们学有所得，学有所思，学有所长。

窦桂梅：磨刀不误砍柴功

(0607)第二学结业式发言

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亲爱的同学们：

你们好!

一年，在时间的长河里只是一个瞬间，去年的结业式就像是在昨天，今天的结业式又在眼前。不知不觉，我已经说过大概是十多次的结业式发言了。每一次发言，在为怎样让内容不重复而伤脑筋的时候，却有机会站在台上看到你们一个个长高的个头，和一张张微笑迷人的脸。好高兴啊。

想想这一学期来，每周一次听到老师们的国旗下讲话，也许，有一句话，一个观点深深烙印在你的心中，并影响了你的行为;想想春季运动会上，你昂首挺胸走过主席台的表现;参加北京市吹打乐团，你全心投入的感受;“三八妇女节、六一儿童节等你经历的难忘体验;还有你们的春游，劳技等等丰富多彩的活动。呵，有的同学，把这些难忘的记忆写在“丁香杯”作文大赛的稿纸上，以及你的日记里。还有，在班队会上，在学校广播里，电视台，我们都能听到你成长的声音。多好啊。

再有，学校的各种学科班，除了周五以外，每天下午都有。有些同学呢，上面的班级、学校大型活动都参加，可这些学科班呢，也照样参加不误。

说到这里，问题来了，有好多同学和教师感慨，这学期活动太多，影响了我们的学习啊。

这不得不让我们思考这个问题。

先让我讲一个故事有一个年轻人，他每天到山上去砍柴，非常努力，别人休息的时候，他还砍柴，不到天黑绝不罢休。他希望砍更多的柴卖更多的钱，希望趁着自己年轻多拼一些，有朝一日能够搛足钱造房子。可令他沮丧的是半个多月后，他砍的柴竟然没有那些年纪比他大的老樵夫多。他很纳闷，也很委曲，明明那些老樵夫都在休息，自己比他们花的时间多，为什么还不如他们呢?

年轻人百思不解，以为自己还不够努力，下定决心明天要更卖力才行。结果第二天的成绩反而比前几天还差。这个时候，砍柴的老樵夫叫这个年轻人过去喝茶，年轻人心想：“我砍得这么少，哪里还能喝茶休息啊?”便大声回答：“谢谢!我没有时间，谢谢!” 老樵夫笑着摇头说：“傻小子!一直砍材，却不磨刀，柴当然砍不多。”原来，那些老樵夫利用泡茶、聊天、休息的时候，一边在磨刀，刀磨快了，柴就砍得多砍得快了。老樵夫拍拍年轻人的肩膀说：“砍柴要卖力，但也别忘了要记得省力啊，没有这锋利的刀，光靠花时

间和花蛮力有什么用呢?”

你看，砍柴好比学习，参加活动好比磨刀。不能仅仅为了磨刀而忘记了砍柴，不能只知道一个劲的砍柴不知道适当地磨刀这才是“磨刀不误砍柴功”的道理。

就学习来说，一个学期下来，考试、评比的结果已经出来了，有的同学获得了好成绩，有的同学成绩却不太理想。还有一些同学这样想，我已经很努力了，作业认真做，上课认真听，课余时间也在做一些抄抄、背背、算算的事情，可为什么没有取得好成绩呢，而班里有些同学，平时他看起来不是很努力，玩得欢，打乒乓球、棒球、板球，看课外书等等，在学习上用的时间比自己少多了，可为什么一学期下来，成绩却反而比自己好呢?其实这不奇怪，不是老师对他们偏心，也不是他们特别聪明，而我们要反思的，可能是我们的学习认识和方法出了问题。

学习也是要讲一些技巧的如何张弛有度，劳逸结合?就是，要砍柴多，还要想办法磨好刀。我们对待学习也一样，光靠死读书、读死书是不行的，别看那些成绩好的同学用在读书上的时间没有自己多，但其实他们正确处理了读书和休息，巧读书、活读书，自然，他们取得好成绩要容易的多了。 就说学校吹打乐团吧，那么多训练的时间，可有些同学从没因此而影响学业。所以同学们别忘记，要结百倍的果实，出百倍的成绩，不是光花时间和力气就行，还应该提高自己的学习能力。

懂得磨刀不误砍柴功的人，一学期中经过的每一堂课、每一次活动、每一次考试、每一次比赛，虽有欢乐有悲伤，有成功也有失败，却增长了他们的知识，又锻炼了他们的能力。许许多多的事情，因为他们没有忘记磨刀，所以这个学期过得忙碌、充实、快乐。

“磨刀不误砍柴功”。

窦桂梅：优秀的确是教出来的

读《优秀是教出来的》有感

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台湾学生家长送我一本台湾“雅言文化”出版的《优秀是教出来的》。瞟一眼封面封底上那长相潇洒的小伙子的动作，以及颇为煽情的文字“创造教育奇迹”“随便放三十名学生在他班上，不管从前成绩、操行如何，他都能把全班每一个学生教成优等生”，读到此，却不禁莞尔，心想，这又是类似当年《学习的革命》、《谁动了我的奶酪》等，狂热推荐给国人阅读的“时髦书”，真正教育的书，来不得这种推销的。 但，不管怎样，凭着阅读的习惯，会不自觉地从头至尾浏览一番却发现书里列举出很多实用的教学和管理小策略，也正如封面“给所有家长、中小学生教育工作者的超基本55条”。还真不错，我估计，听到这样的话，那些一贯以严谨认真著称的老教师们可能也会像我一样咧嘴了：“我们一直是这么严格要求纪律的嘛”。如果细细品味，你一定会觉得别有一番味道。

作者是美国最佳老师奖获得者罗恩克拉克。他所强调的这些“规矩”“细节”迥异于我们当下的教育“潮流”，他用自己的语言讲述“惩罚”、“必须”“秩序”、“纪律”、“礼貌”，充满了一种“人性”的味道。从文中的事例看，它们对管理班级、教育学生是那么的管用，他的学生遵守纪律、彬彬有礼，正好符合人们对好孩子的期望。也许正因此，才创造了“奇迹”，受到大众的赞叹和欢迎。这里一条一条谈不可能，暂选几条，谈谈感受。

如果班上有同学赢得比赛，或有什么出色的表现，大家都应该鼓掌恭喜他。鼓掌应该持续至少三秒，手掌的角度要刚好，才能拍出响亮的掌声。(我知道这样说很蠢，可是孩子喜欢这一套)

超基本第3条

这条要求学生做到的。我想到了教师。如果教师不能做到怎能指望学生之间的掌声?其实，就在我们的身边，就在我们的课堂上，又何尝没有掌声响起的时候，只是伴随这掌声，也有另一种声音的出现，就是批评课堂“掌声泛滥”。其实，我们的掌声，什么时候响起都不过分，只要对学生有益。不管是学生还是老师，互相之间时而且，为了掌声更响亮，我们需要掌声的姿势和节奏。

也因懂得这个理儿，所以，我的课经常掌声响起。比如那些需要关注的学生，那些学习困难的学生，在你的帮助下能够完整说话的时候，那些提出精彩的观点，能让其他学生分享的学生，我们的掌声就不是，也不该是一个数量限定的问题，而是一种针对不同情况的一种赞美的力量。

在我们传统的伦理习惯中，我们总是正襟危坐，严肃有余，微笑不足。我们所见到的一些会议，一般都是领导或专家发言开始或完了的时候，有一次象征性的程序化的掌声，中间的环节即便讲者说得精彩，也很难听到热烈的掌声。再有，我们的学校领导大多不会笑，一脸愁容，甚至怒容。老师之间也如此。想想，整体的环境如此，我们怎么能够真正响起鼓励、钦佩的掌声?

有一次，我在内蒙的鄂尔多斯上课，台下老师们一个个听得特别专心，那脸上的表情分明让你敬畏，然而，学生的发言无论怎样精彩，台下的老师们就是不会有掌声。课后，我讲了一个幽默故事

李鸿章平时不苟言笑，对家人如此，更何况对待侍从了。他们家有一位厨师，做烤鸭的技艺高超，家里的人经常夸赞他，可是从来没有看到李鸿章有任何表示。有一次，家里来了重要客人，按习惯一定要上一盘烤鸭的。宴会上，只见从厨房端出一只只有一条腿的鸭子，李鸿章很奇怪，心里想，鸭子明明是两条腿，怎么却是一只腿?这不是对主人的不尊重吗?但鸭子已经端上来，也不能在客人面前问呐?客人走后，李鸿章来到厨师面前，生气地质问，只见厨师不紧不慢地说，鸭子的确是一条腿，不信可以到后院看看。李鸿章很生气，鸭子两条腿是明摆着的事实，我看你厨师究竟要干什么。于是跟着他来到鸭棚。鸭棚的鸭子们正在午睡，一个个从身体低下伸出一条腿。厨师说，看见了吧，鸭子就是一条腿。没想到李鸿章搂胳膊挽袖子，把双手举得高高，使劲双击两手鸭子听到声音扑棱棱一个个都站了起来。李鸿章说，看见没有，鸭子不是两条腿吗?“那是因为，你给了它们热烈的掌声!”厨师镇定自若地回答。

我们应该在任何场合创造出像厨师这样的幽默气氛，让每一个学生的脸上都散发出光彩。要知道对于那些因自己进步而希望得到赞美的学生，他们恨不得天天这样。只要气氛对，只要适合学生，我们又何必吝啬那温暖的掌声呢?“好孩子是夸出来”的这句话是正确的。

成功的教师的一大特点是，他们能够在课堂和学校创造出积极的气氛，他们每天都努力以尊重的态度对待每一个人，即使优秀的教师或许不可能让每一个学生喜欢，但从行动上看，他们好像受到每一个学生的欢迎，因为他们懂得赞美的力量。

“掌声响起来，我心更明白，我的爱将与你同在”只有掌声响起来，我们的爱才会交融，才会同在。作为教师，如果没有像李鸿章一样才明白“掌声”，那就真的来不及了。“教书就是要制造惊喜”让课堂上的掌声经常响起吧。无论是你送给孩子的，还是孩子之间相互给予的。

学生每天都要做完作业;老师在指定作业的时候，不要叫苦。

超基本第16条和19条

大人们的日常工作要面对各种最后期限和到期日，常有压力要准时完成各种工作。我认为，做功课是学生天经地义的工作。我希望他们从小就学习准时，把准时看作自己学生生活中必不可少的内容。

作者采取的办法是，要每一名学生每天交一样家庭作业。这几乎是不可能的任务。对吗?

不尽然，如果处理得当，你可以在班上，让每一个孩子都做完所有的作业，并准时交，可是这要花点功夫。作者用了三个招法：第一招就是留校辅导。这也是我们经常采用的方法;第二招就是制作一个追踪家庭作业记录统计牌。在教室外面的墙上立一个大黑板，追踪全班连续几天做完的指定作业。第三招就是同伴的压力。

就作业来说，其实有很多让你烦恼的地方，不写作业的学生，或是学习困难生，或是问题学生。另外，现在的家长，对教育总觉得自己是教育家，对待作业等问题指手划脚比较严重。这时候，必须作我们不想做的事情，在抗拒有些不满的工作时，耗用的精力反而比完成它所花的力气还要多。尤其让人头疼的是这些“问题”学生的背后几乎都有一个“问题”家长或者是“问题”家庭。要想改变这些“问题”学生的现状的关键，就是转变这些“问题”家长们的观念。

但是，往往对于这些“问题”家长观念的转变才是最难的。没有一定的沟通交流的技巧，教师往往达不到预期的效果。但罗恩克拉克的几点做法倒是给了我不少启示。例如：一个“问题”学生已经很多天没有交作业了，罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到。有一次总算联系到了，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“啊，知道吗?她在家里的问题我处理，当他在你那里出现问题，本来就该你处理” 这个回答真是让克拉克哭笑不得。他理直气壮地给家长提出了五条规定。其中第四条就是“你的孩子是我每天在教的孩子当中的一个，我不见得可以照顾到他的每一个需求，这一点清你谅解。教育孩子不单是老师的责任，也是家长的责任”。 现在，有些家长把学校当作长时间的托儿服务。前几天学校六一儿童节活动之后，下午放假，有位家长非常生气地质问，凭什么放假?更有很多家长要求教师把孩子看管至晚上十八点以后老师还回不回家?老师还休息不休息?恐怕有些时候，我们的家长压根就没有想过。所以，在他们眼里，教师给孩子留的作业，也必须由教师负责到底，恨不得不要拿回家去做。

优秀是教出来的，家庭教育要占孩子成长的百分之七十。家长有义务辅导、督促孩子完成学业。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。

关于作业这条，并不只是要让孩子忍受作业的痛苦，更重要的是，要他们为离开教室后的人生做好准备，知道如何待人接物、把握人生、如何处理可能状况，自信地生活。给孩子留作业，规则是死的，如何运用却是活的。规则是职责，该做的必须去做，不要埋怨，所以面对这一条，作者一定会承受一些压力，但不管怎样，他的观点我极为赞同，即对指定的功课即使有抱怨也不该通融。

如果真觉得一个晚上做一些作业太多，可以直接反映出来，可是表达的方式一定要恭敬，不是抱怨的。教小孩子是不容易的，有时候为了让小孩子守规则，一些措施是必要的。 当下家长的教育认识一定要提高。教师和家长应该看大，而不是看小。扪心自问的是，这样做是否对孩子好。对每一个人来说，人生就是许多体验的总和。写作业也是人生体验的一种。你可以在心里骂教师，但我要替老师说，这样做不是为了讨好你，让你喜欢，目的就是要你们学习。要让学生做到“每天都要做完作业;老师在指定作业的时候，不要叫苦。”需要老师、家长共同的教育，需要学生共同的努力。无论如何，身为教师都会竭尽所能，让学生真正学到东西，没有什么能阻挡。当然，最好是学生既喜欢你，也尊重你实现这一目标的前提是，留什么内容的作业，怎么合理分配不同作业的时间，这需要你好好设计。

咳嗽、打喷嚏、打嗝时，得体的做法是别过头去，并用整个手掌掩口。不要手握拳。

超基本第7条

为什么要说第7条?看似简单，奇怪的是，不仅是孩子，连好多大人都不知道这么做。就笔者来说，自己打喷嚏的时候，是用手捂着的，但，并没有意识到这是一种必须的修养。

我担心的是怕人家看见自己的窘相。如我者，比我严重者，如作者说的那样，在公共场合，咳嗽、打嗝、打喷嚏都不掩嘴的比比皆是。也是，不信你在火车站候车室，咳嗽者声音此起彼伏，你看不见一位旅客掩嘴，打嗝者呢，那表情表现的分明是什么都没有发生，甚或认为那是一种自然的生理现象呢。

或者某个餐会，来者也算有层次，但也有咳嗽对着餐盘，甚至餐后当场剔牙也不会把嘴巴捂上。而作者在书中的用餐的礼仪中，强调“如果东西卡在牙缝中，请不要当众剔牙，剔牙要到洗手间”。 作者在书中说，最讨厌在感冒流行季节搭乘纽约地铁，因为后面一定会有人对着我的脖子咳嗽和打喷嚏。有一次作者看到一位女士打喷嚏，喷到旁边一位较矮的女士，画面就像一支动漫广告片，飞沫就在苦主的头脸周围形成一团云雾，从上面罩下来。当时作者心想，可怜啊，她一定也会感冒了。

我们说孩子饭前便后要洗手，可是我们还要加上一句，打喷嚏或咳嗽完，弄脏手后，一定要立刻洗手。不然，病原一定会随着脏手接过的每一件东西传播出去。为了让孩子记住，作者讲了一个古老的迷信。这里不妨作文抄公：打喷嚏时，邪念会乘机要跳入你的身体，如果你不掩口，邪恶会侵入，可是如果你掩口。邪恶就不得其门而入。有人打喷嚏的时候，美国人说“上帝保佑你”，德国人说“祝你健康”，都表示如果你不遮嘴，邪恶就会侵入身体。这些平常话的起源，孩子们很喜欢知道，知道了他们就会更实行这项忠告。

这个故事之所以原封不动抄下来，是因为如果看不到书，不妨把这个“典故”记下来讲给学生。

关于这样的“修炼”，与书中的第八条“不可以有不礼貌的小动作”，第二十九条“遵守用餐的基本礼仪”说的理儿，都有相同之处。我想这些生活的行为礼仪，不但涉及到了每一个细节，而且想得周全细致、张弛有度。既对孩子严格施教，又用爱心帮助他们自尊自爱，为了自己的未来，以高贵的姿态站在世界的面前，从而赢得爱戴和尊敬。

再次提醒，当上面的“意外”发生时，请轻轻将整个手掌掩口，然后说声“对不起”。 如果逐一而谈每一个“超基本”，那这篇文章不知道要写到什么时候。像超基本第5条“赢得任何比赛，或有任何好表现，都不可以炫耀，如果输了，也不要显露生气的样子，你可以这样说：“刚刚参加这场比赛真是愉快，希望将来还能和你较量一下。”要不然就说：“是很不错的一场比赛”不然就什么都别说。生气或者说话酸溜溜，说什么“我刚刚又没有尽力，你真没有那么好”之类的，只是表示你很逊而已。这些“大实话”读起来真不错。还有“眼神沟通很重要”、“全神贯注来读书”“回答问题要完整”等学习上细小之事，还包括“乘坐公车不吵闹”、“搭乘扶梯靠右边”“记人名，需用心”等看似和学习无关、很小的事情。

总之，他既从餐桌礼仪到积极心态培养，又从学习、生活到学会感恩，内容涵盖了青少年成长的方方面面，它告诉我们，每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要我们让孩子们置身于充满新鲜感的教育氛围中，只要让他们感觉到自己确实是被人需要、被人爱着的，只要让他们成长并快乐着，那么，即使是令人头痛的问题学生也会成长为举止得体、品行高尚的好孩子。