钢琴小组课教案范文

钢琴小组课教案范文第1篇

一、教学内容：

1、呼吸练习

2、发声练习

3、歌曲练习

4、复习歌曲

二、教学目标：

1、情感目标： 通过不同的发声练习，解决气息不稳声音虚弱的问题，让学生感受呼吸、喉头、声带以及共鸣器官密切配合，提高声音的表现力。

2、知识目标：通过呼吸训练，加强学生的气息控制能力，让学生体会横隔膜控制呼吸的作用，体会气息的支撑点，使学生能更好地运用到演唱中去。

3、能力目标：通过歌曲的辅导练习、演唱，提高学生的演唱能力和演唱技巧。

三、学生情况分析：由于学生歌唱水平参差不齐，嗓音条件也各不一样，有的喉头过紧压喉，有的声音唱得过重而僵，有的是不当地过早地多唱高音等问题，根据学生各人的特点，嗓音的条件，用不同的发声练习曲来解决不同的问题。目前要解决的问题：喉头过于紧张的问题，换声区统一的问题，咽腔打开的问题，头腔共鸣的问题。

四、教学重点：(1)打开喉咙稳定喉位。(2)循序渐进扩展音域。

五、教学难点：让学生通过发声练习找到呼吸、喉头、声带以及共鸣器官密切配合。

六、教学过程：

(一)

呼吸训练(1)

慢吸慢呼 4/4 x x x o | ||

吸 停

呼 (2)慢吸快呼

2/4 x x | x x | o

停 呼 (3) 快吸慢呼 4/4 x o ||

吸 停 呼

训练目的：加强横隔膜的支持、保持和控制的能力。通过连续不断地运用正确的呼吸发声方法进行练习，使呼吸肌肉自然地成长健壮，逐步增长歌唱的呼吸力度和呼吸深长，训练横隔膜的有力伸缩、自如地控制气息的机能，以增强对声音的控制能力。

(二)发声练习：

(1)打开喉咙稳定喉位训练

(a)2/4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1 - ||

en ........

(b) 2/4 5 4| 3 2 | 1 -- ||

u ........

训练方法和要求：

1、同无声的呼吸训练结合起来，用气息支持发声。

2、同打开喉咙(打哈欠的状态)的练习相结合。

3、喉头稳定、喉部肌肉放松，母音清楚、准确、声音均衡连惯。

(2)打开喉咽腔、口腔、鼻咽腔训练

2/4 5 0 | 3 0 | 1 0 |

a a a

训练目的：打开口腔、喉咽腔、鼻咽腔。

训练要求：无论开口音还是闭口音练习，气息力度要一样、声音宽阔而统一。 (3)连音练习

2/4 1 2 3 4 | 5 4 | 3 2 | 1 -- ||

mi

ma (4)训练目的：使气息均匀支持，声音连惯流畅。

训练方法和要求：(1)注意呼吸、发声的协调配合，声音都要做到气息均匀的支持。一口气唱完。

(2)母音准确清楚，母音或音节的转换过度要保持均衡，圆润而自然过渡。

(三) 歌曲练习：第一首《七色光之歌》

歌曲分析：这首歌曲是一首新时代的少年歌曲。歌曲通过形象的语言，歌唱了祖国的花朵们在灿烂的阳光下快乐的成长与生活。 此作品是一首属于二段体歌曲。后半部分为合唱部分。整首歌曲欢快活泼。充分体现青少年的特点。 歌曲一开始以那独特的节奏、简洁、明快的旋律,深深地吸引着少年儿童们，象一股涓涓清泉,滋润着孩子们的心田。

训练目的(1)歌曲音域从小字组g到小字2组g，两个八度的跨度，其中有七度、四度的大跳，从而训练学生的气息、支点的支持能力。

(2)训练学生要在准确、清晰的咬字、吐字中显露出母音的流畅、圆润与色彩的变化而达到“以字带声”，以声传情“的效果。

(四)复习歌曲 第二首：《红蜻蜓》

歌曲分析：歌曲采用二声部合唱形式，曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。通过在晚霞中看到的红蜻蜓，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。”

训练目的：训练学生演唱情感，从内容出发，正确地表达歌曲的思想感情，用声音去朔造作品的艺术形象，锻炼演唱歌曲的艺术能力。

钢琴小组课教案范文第2篇

【摘要】随着教育信息化改革，翻转课堂已运用于高校各专业教学。本文对湖北省部分高校音乐教育专业学生展开调查问卷，通过对数据的列举和分析，阐明了钢琴集体课翻转课堂教学实践过程中获得的成效和具体问题，对今后翻转课堂在钢琴教学中的运用发展提供有益的思考和建议。

【关键词】 音乐教育专业；钢琴集体课；翻转课堂

一、调查背景

在教育發展高度信息化的今天，利用信息技术与音乐教学深度结合，探索新型的教学模式，提高教学效率，已成为目前推动音乐教育改革的重要内容。笔者作为我院音乐教育专业钢琴集体课的主讲教师，主持湖北省人文社会科学研究课题《音乐学（教师教育）钢琴集体课翻转课堂教学模式研究》的研究，旨在将翻转课堂和钢琴集体课课程深入结合，将传统课堂学习与视频学习形式中的各种学习要素进行有机融，充分发挥翻转课堂的优势，力求摸索出适应未来和信息化教育的课程模式，实现教学最优化。在课题研究过程中，本课题小组编制了“钢琴集体课翻转课堂教学情况反馈问卷调查表”，以便广泛了解省内音乐教育专业高校在钢琴集体课翻转课堂教学的实践现状。

二、调查基本情况

调查对象：对湖北省内三所正在实行钢琴集体课翻转课堂教学的音乐教育专业学生进行了问卷调查。对象分别为专业音乐学院、师范类学院、综合大学，不同类型层次学校均有所涉及，调查对象设计较为合理。

样本情况：问卷共有10题，主要为单选或多选题。总共发放问卷450份，回收413份，回收率达到92%。

三、调查内容与分析结果

（一）学生对于钢琴集体课翻转课堂的了解与认识

问题1：你所在的学校（学院）正在进行钢琴集体课翻转课堂教学改革，你知道翻转课堂的教学方式和目的吗？

问题2：在高新技术发展迅猛发展的今天，有很多利用互联网进行学习的方式，如翻转课堂、网络公开课、MOOC、微课、毕博平台等，你对这些方式了解和认可吗？

数据分析：图一、二显示接近90%的学生已经了解经历到学校在音乐教育教学改革的具体实施变化，说明随着翻转课堂研究实践的推广，传统钢琴教学开始过渡到新型的钢琴集体课教学模式上的。在互联网发展日新月异的背景下，当代大学生学习眼界较为开阔，97.8%的的学生了解过网络公开课、MOOC、微课、毕博平台等新型学习方式，其中有45.2%认可这种方式，更多的学生还不是很明确。因此高校教师需要及时把握时机，调整思想，善加引导，将网络教学内容和课堂教学实践有机结合起来，在学生尽快掌握翻转课堂的学习方法，努力优化教学效果，积极推动音乐教育的信息化改革步伐。

（二）学生在钢琴集体课翻转课堂中对各个教学环节的掌握和体会

问题3：在钢琴集体课翻转课堂的教学形式中，你对课前微视频是否感兴趣并完成课前练习任务吗？

问题4：在课前的微视频中，你对哪些方面的内容感兴趣？（可多选）

问题5：你在课前的微视频的各项内容中，哪些方法掌握起来感觉有困难？（可多选）

问题6 ：在钢琴集体课上你喜欢哪些形式的演奏实践？（可多选）

问题7：在钢琴集体课翻转课堂的各个环节，你喜欢参与哪些内容？（可多选）

问题8：在课后，你是否会利用微视频复习巩固所学，并深入拓展，自学查找相关学习资料？

数据分析：表3、4、5显示学生对翻转课堂的接受程度较高，学习积极性较高，观看微视频的比率达到90.1%。但其中能提前练习的只有29.8%，说明翻转课堂的课前练习准备完成不足。学生对微视频中专业内容较高的乐理知识（30.6%）、演奏技巧（89.4%）和情感处理（70.25%），在学习掌握中觉得困难最大。表6、7中学生对集体性合作完成的演奏形式、共同的学习参与方式有较大的积极性。表8显示对课后的复习拓展完成情况有限，大多只能做到复习但不拓展自学（78.1%）需要积极鼓励学生进行探究式自主学习。

以上数据反应出的现象原因及对策：1.课前阶段，学生对翻转课堂微视频，认识利用不足，只作浏览性观看，还未形成课前练习准备学习习惯。因此需要在课前给学生制定任务单，督促引导学生完成必要的自学练习。2.课中阶段，学生很大程度上还是停留在传统教学模式上，依赖老师上课指导，自己被动接受。翻转课堂需要颠覆这样的学习步骤，课前视频是知识点的传授，课堂上完成知识的内化掌握。因此需要启发学生参与协作性演奏和交流讨论，培养学生成为主动研究者。3.课后阶段，要多启发引导学生，开放眼界，结合自己的学习兴趣，利用网络信息技术完成深入拓展的学习探索。

此外还要注意翻转课堂必须与音乐教育专业钢琴教学的具体特征相结合。钢琴演奏是一门实践性极强的学科，各高校音乐教育专业学生钢琴演奏水平又往往参差不齐，大多数学生对钢琴演奏技巧的掌握学习存在较大困难。不能误认为集体课教学可以降低对学生个体演奏水平的要求，必须针对性地对曲目的具体演奏技巧、情感处理进行分组指导、分层教学。这些现象都对钢琴集体课翻转课堂的组织者——教师提出了更高的教学要求：既能以丰富的内容调动学生学习参与的兴趣和积极性，又能突出教学中的重难点，合理安排教学实践，切实提高学生的实践演奏能力，达到教学效果的落实和提升。

（三）学生对钢琴集体课翻转课堂的教学反馈

问题9：钢琴集体课是一门艺术性和实践性融合的综合性课程，在钢琴集体课翻转课堂教学过程中，你在哪些方面感受收获最大？

问题10：钢琴集体课翻转课堂教学是教学信息更丰富、课堂气氛更活跃，你能感受到这种课堂氛围吗？

以上两个列表可知：在新型的钢琴集体课翻转课堂教学中，学生通过课前微视频的学习，多角度、宽视野的理解了所学内容，启发学生获得音乐审美体验（50.7%），提高了自身鉴赏评价能力（26%），在很大程度上调动了学生们的学习积极性，并改善了传统钢琴教学中重技轻艺的问题。丰富的教学信息和活跃的课堂气氛也将更好的调动学生学习积极性，更好实现学生体验性的探索学习。

四、结语

针对音乐教育专业学生进行的钢琴集体课翻转课堂教学问卷调查，是一次综合了新形式下音乐教学信息化改革理论和具体教法的实践研究。通过这次问卷调查，本课题小组收集了大量的一手数据材料，较好达到了调查目标。通过对调查数据的分析，很好地反应出前期实践中的一些不足和问题，今后钢琴集体课翻转课堂教学研究模式的构建和进一步转化升级提供良好的借鉴。

参考文献

[1]邓颖.高职院校钢琴集体课学习现状调查报告——以武汉城市职业学院课程钢琴弹唱为例[J].教育视野，2014.

[2]邹景平.翻转课堂的起源与成功[J].中国远程教育，2012.

作者简介：张艳（1981—），女，汉族，湖北，湖北第二师范学院，讲师，硕士研究生，钢琴演奏与教学方向。

基金项目：本文系2017年湖北省教育厅人文教育科学课题研究项目，《音乐学（教师教育）钢琴集体课翻转课堂教学模式研究》（项目编号17Q202）。

钢琴小组课教案范文第3篇

摘要：数码钢琴集体课是科技飞速发展背景下所产生的一种新型的教学模式。虽然在国内的高师院校开展已有十余年，但是在具体实施过程中仍存在很多问题。为了对这些问题进行具体地分析和研究，本文选取邢台学院数码钢琴集体课为研究对象，提出了个人的建议与意见

关键词：高师数码钢琴集体课；个别课

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作为科技快速发展的产物，数码钢琴一经出现便引来世界各国钢琴使用者的关注。数码钢琴所具有的一系列崭新的功能使所有接触过它的人惊叹不已。在保留传统钢琴外部结构的基础上，数码钢琴充分运用了数码科学技术，使传统钢琴制造技术与高科技达到完美结合。虽然从键盘部分看，数码钢琴是依照传统机械钢琴来制造的，但是又在很多方面展现出与机械钢琴完全不同的特征。数码钢琴在制造上使用了声音录制采样技术、计算机技术等，它存储着大量丰富的音色，如管风琴、弦乐、人声、古钢琴、管乐器等。在面对不同风格、不同时期的音乐作品时，演奏者可以选择对应的音色进行演奏，从而对所弹奏的音乐作品内涵有更深刻的认识。在数码技术的控制下演奏者还可以对多样的音色进行混响调节。这些丰富的音色完全可以满足乐队合奏的需要。除此之外，数码钢琴还具有强大的录放音功能。录放音功能有助于演奏者发现演奏过程中出现的毛病并及时改正，其次在播放演奏录音的同时，演奏者还能够继续数码钢琴的演奏，进而产生双钢琴的演奏效果。耳机与话筒在数码钢琴中的配置可以使演奏者在不影响他人的情况下自由演奏。数码钢琴配有88个力度感应器，并且触键的力度由弱到强被划分为128个不同的等级，在演奏的过程中，根据演奏者触键力度的大小，控制系统会自动调出与触键力度大小相对应的音色，从而使音乐作品的演奏产生不同的强弱起伏变化。在严格控制节奏、变调、自动演奏与伴奏等方面数码钢琴也有其独特的功能。同时，数码钢琴体积小（高度是传统钢琴的2/3，宽度是传统钢琴的1/2）、重量轻（低于传统钢琴的1/10）也是它区别于传统钢琴的另一特征。

数码钢琴的诞生推动了数码钢琴集体课教育模式的出现。数码钢琴集体课是一种有别于传统机械钢琴教学的一种教学模式，即由\"一对一\"转为\"一对多\"的教学模式。在教学过程中，教师和学生能充分感受到现代科学技术对钢琴教育产生的影响。数码钢琴集体课是传统钢琴教学和现代科学技术相结合而发展起来的一门新型的键盘学习课程。同时，它又是一门以学习钢琴弹奏为基本目的，综合乐理、视唱、练耳、和声编配、简易作品、即兴伴奏等教学内容的音乐基础教程。通过这种集体学习，让学生掌握钢琴弹奏的基本技巧与方法，同時加强对学生听觉、记忆、视谱、视奏、创造力等音乐素质训练和能力的全面培养，钢琴集体课不仅是传统\"一对一\"个别教学的补充，更是现代音乐教育在方法、思想上一个重要的突破，对普及、深化国民音乐教育是一个重大贡献。1

数码钢琴集体课的教学是在一个特定的数码钢琴教学系统的控制下进行的。它将十台乃至二十台数码钢琴置于同一间教室内，利用一台主控制系统对所有的数码钢琴进行控制，达到一名钢琴教师为多名学生进行钢琴教学的目的。这套主控制系统包括电脑音乐系统、音乐教学机、教师用高档数码钢琴（带音序功能的合成器）以及音频控制系统、视频投影系统、音像系统等。2电脑音乐系统可以分为三个部分，第一部分是强大的音源系统，包括MIDI数码控制机、音源集成系统等；第二部分系统除了我们经常见到的主机、显示器之外，还包括连接电脑与数码钢琴的MIDI接口及其他的音乐制作与教学软件等，在完成教学的情况下，这套系统可以单独使用；第三部分是录音系统，包括调音、多轨录音、监听等系统。教师用高档数码钢琴除了具有重奏、合奏伴奏功能之外，还具有一项重要的功能，即音序功能。这种音序功能有助于那些未设置电脑音乐系统的院校同样实现MIDI示范曲库的教学，解决教学过程中的示范问题，使示范教学变得生动和丰富。在教学过程中，借助视频投影系统，学生可以直观地看到教师在做示范时的正确手型以及乐曲演奏的方法等，从而最大程度地帮助学生掌握演奏的技巧与要点，提高学习兴趣和学习效率。

数码钢琴集体课的出现一是基于现代科学技术的飞速发展，二是基于钢琴教育理念的不断更新。正是这两种因素的结合催生了数码钢琴集体课教学模式的诞生，并对钢琴教育的方法、思想、方向等产生着重要的影响。

数码钢琴集体课和传统个别课数码钢琴集体课的区别在于：传统个别课授课模式是一对一授课模式，即一个老师面对一个学生进行教学。在个别课上，对于一个知识点，老师都要反复讲很多遍。而数码钢琴集体课则是一个老师面对多个学生，少则四、五个学生，多则几十个学生。教师的工作量得到压缩，并且教学效率也得到提高。

传统的个别课主要以由简单到复杂的单纯技巧训练为主，它的目的是教会学生弹奏钢琴。相比之下，数码钢琴课的课程内容覆盖范围就非常地广泛和丰富，乐理、和声、配器、复调等一些理论性较强的课程以及即兴伴奏这种注重操作性的课程几乎都被数码钢琴集体课囊括其中，多种内容置于同一课程中进行对话，达到既互为弥补又互相促进的效果。

个别课上，由于老师面对的是一个学生，所以教学主要针对学生个人的特点和进度来进行，教学方式较单一，主要是老师讲解重点和难点，然后亲自示范，学生掌握后课下单独练习。而在集体课上，除了关注个体的同时，集体的协作与配合也成为老师的教学重点。由于数码钢琴本身具备了多种传统钢琴无法企及的功能，因此，轮奏、重奏、合奏等很多需要集体协作才能完成的教学方式得以实现。

除了使用一些基本的教学手段之外，计算机系统、录音、MIDI、音响、视频等很多新颖的高科技手段也被应用于集体课堂中，使集体课更显生动、活泼。这些也传统个别课所无法比拟的。

参考文献：

1李和平。钢琴集体课教程[M].上海：上海音乐出版社，2002

2胡杨。钢琴教学新方向--数码钢琴集体课[J]科技创业，2005，（1）：

钢琴小组课教案范文第4篇

随着多媒体数字教学的提出, 数码钢琴已经逐渐被大家所认可。在钢琴教学之外, 有很多人在探究这一新兴形式的兴起与发展。在我校的教学中也已经采用了这一方式。教什么, 怎么教是我们面临的最大问题。怎样使这样乐器发挥它最好的功能, 是我们当前需要共同探讨的问题。

1 数码钢琴的教学内容

从1709年意大利人b.克里斯托夫研制出真正意义上的钢琴开始, 钢琴有了质的飞跃。前前后后大约300多年的发展, 使钢琴教学内容已经有一套完整的系统。虽然钢琴与数码钢琴有着共同的演奏特征键盘, 但是他们却有着本质的不同, 钢琴是通过手指触键控制音量音色完成对作品的表现, 而数码钢琴却以电子震荡为发生基础, 同时可以外接各种资源扩大使用范围。数码钢琴教学的内容不应该以单纯的模仿钢琴和其他乐器为主要手段, 成为钢琴的附属。教师在教学中应该注意发挥数码钢琴自己的特色特长, 自成体系而成为乐器家族中的新风景。

在钢琴教学实践中, 发现越来越多的孩子学琴实属无奈, 家长把自己的期待放在孩子身上。回想起自己的学琴之路, 好像是缺少了一种“攀比”。钢琴教学的一对一, 使小朋友缺少了和别人的交流和比较。所以在数码钢琴教学中, 我利用了数码钢琴由一架主琴带动数十架副琴进行集体授课的先进教学系统, 辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等现代化工具, 把各种资料引进课堂教学中来。

因为没有成熟的教本可以利用, 所以在教学中我们参照钢琴教学的练习系统, 除此之外加入了乐理、和声、视奏、即兴演奏、即兴伴奏等学习内容, 补充了重奏、合奏等演奏形式的乐曲, 融入了世界最新的教育理论和优秀的音乐教学法。

如在乐理教学中我采用了舒泽池的《快乐音乐do re mi》和《音乐之门》, 用多媒体和视频手段攻克理论难关, 同时学生也能互动互助, 共同学习乐曲的关键部分。在乐曲选用上, 引进了大量四手弹奏曲目。采用 (英) 沃特曼选编, 周毓英, 周广仁译的《我和我的钢琴朋友》四手联弹。在系统讲授的基础上根据学生学习进度的快慢将一个作品改编成不同难度演奏形式, 在保护了学生学习兴趣的基础上增加了曲目表现的多样性。

学习一些电子琴曲目, 在乐理知识的帮助下, 教学生把和弦和所弹曲目结合, 自己改编成适合自己难度的即兴曲目互相交流, 学以致用, 同时也理解了车尔尼初级教程中的设计理念。练习时间大大缩短, 兴趣也就提升很快。交流的过程也可以欣赏到别人的作品, 增加了同一时间学习的视野。

2 数码钢琴教学采用的形式

数码钢琴多采用一拖多人的教学模式, 最有效的表达效果是一对个体、一对分组、一对全体及各自练习”灵活多变的教学方式, 让更多爱好音乐的学子步入艺术的殿堂, 为音乐的普及教育提供了突出的贡献。它不仅保留了传统教学的授课效果:师生之间单独进行交流;同时兼具了集体教学的强大功能:教师可以随时对全体或任意学生进行演奏指导、示范、监听, 学生也可以通过显示器对教师的教学过程进行全程跟踪, 不放过每一个细节, 增强了教学的灵活性、趣味性、互动性和知识性。

2.1 全控功能形式

数码钢琴外接多控台, 教师可以在上课初始采用这种形式为学生进行集体讲解, 全体学生坐在自己的座位上就可以聆听到教师所演奏的音声, 通过视频外放观看到教师演奏时细微的指法, 必要时也可以将显示画面扩大处理。节省了个别辅导的时间。

2.2 单控功能形式

在个别的练习中, 教师可以通过中控台单独聆听某个学生的演奏, 互相指导, 互相聆听而不影响全体同学的学习。根据每个学生的进度单独辅导, 节约出来的时间可以单独辅导进度慢的同学。在练习中个别同学也可以单独呼叫老师进行提问。

2.3 集体表演的形式

在练习完毕, 可以采用多种形式进行表演。在齐奏中重点指出技能练习中的优长和缺陷。为了进一步明确演奏要求。一般可分组变换形式表演。一组演奏, 另一组聆听观察, 而后通过分析讨论, 找出不足。演奏复调作品时, 可以一组弹高声部, 一组弹低声部, 强调强奏时应注意听另一声部的进行。还可以指定学生个别演奏, 分析典型范例, 促进共同提高。

2.4 轮奏的形式

这是一个有趣的接力练习, 一首作品按照乐句、乐段或小节线的划分, 分配给每位学生, 当前一位演奏者结束自己的任务时, 后一位要按时进入, 完成规定的长度后, 接下去的同学又要挺身而出, 考验学生对音乐的熟练程度, 同时也锻炼了学生相互协作的能力。

2.5 复式与重奏的形式

四手联弹, 双钢琴等形式对学生有更大的吸引力, 多层次得音乐, 优美的和声进行, 都会在这种形式中得到充分的体现。在密切注意同班的演奏中协调完成自己的演奏任务, 双方的默契合作, 更是钢琴教学中不能比拟的。

总之, 在数码钢琴教学中我们有太多待开发的知识, 与传统钢琴一对一教学方式相比, 有着无限的活力与优越。在改善教学方法和内容的同时, 对教师提出更高的要求。数码钢琴教学值得我们来开发和讨论, 这将是一块瑰丽的宝地。

摘要：数码钢琴的教学一改以往传统钢琴教学模式, 在钢琴教学发展的理论基础上, 结合多媒体数字科技方式进行教学活动, 已经被人们所肯定。如何在教学中正确使用这种教学手段, 扩大使用范围, 是我们需要积极思考的问题。

钢琴小组课教案范文第5篇

简述

不同项目的自查报告所涉及的内容不同，所以自查报告的内容很广，自查报告有点类似于审核报告但更广泛，如产品的自查报告所包含内容应该是:出口情况、内审核情况、发生那些不足怎么去纠正、产品质量情况;组织创建的自查报告所包含的内容应该是:执行情况、实施效果、宣传途径、阵地平台、不足与展望等。 自查报告的格式包括: 1.标题，写清楚对什么项目的自查报告 2.自查部门或人员 3.自查的内容 4.自查日期

格式

(单位) 自查报告 固定资产清查小组: 根据我校资产清查工作的相关制度、政策，我单位已按时完成资产清查的主体工作，并提请小组对我单位的固定资产进行检查，现将有关资产自查的工作情况报告如下:

1、资产自查工作总体状况分析; (1)资产清查工作基准日 (2)资产清查范围

(3)资产清查工作具体实施情况

(4)资产清查工作取得的成效及存在的问题

2、资产清查结果 (1)单位清查出的资产损失情况 (2)单位申报核销损失的处理预案

3、对资产清查暴露出来的单位资产中存在的问题、原因进行分析并提出改进措施等。

(1)存在的实际问题 (2)原因分析 (3)改进措施

说明事项

附件:

1、 (单位) 2007年固定资产清查材料上报情况表中各项内容及封面格式表。见国有资产管理处网站。

2、在账固定资产清查明细表。打印时间:在2007年3月23日前并确保本单位资产信息不发生变化的情况下打印。打印条件:在资产信息查询中，按筛选按钮，按审核状态等于99进行筛选。

3、未在账固定资产清查明细表。按审核状态不等于99进行筛选。列选择:资产编号、分类号、资产名称、单价、总造价、计量单位、存放地点、使用人、使用单位、入账日期、档案编号、凭证号、验收单号。

4、存在账外资产的单位填写《未在账设备类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》或《未在账交通工具类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》。

5、填报的《2007年有账无物资产明细表》和《2007年有物无账资产明细表》须同时填报《损失(盘盈)申报表》。《待报废固定资产明细表》须说明固定资产待报废原因及处理意见。

6、具有以固定资产作抵押担保的单位须有《事业单位资产抵押担保情况表》。

7、具有待报废固定资产的单位须有《申请报废仪器设备清单》。

8、具有资产统计报表任务的单位的报表。 单位(签章) 年 月 日

注意事项 (一)明确报告出自何种角度，必须站在乡政府的高度来写，行文语气、叙述方式要适合当地政府的角色。

(二)报告中的文字表述要实事求是，既要肯定成绩，又不能虚报浮夸，凡是用数据来说明的事项，数据必须真实准确。

(三)报告撰写过程中，以上行公文体裁(报告)，把握客观性、陈述性叙述。文字要简练，避免重复，用语要准确，切忌词不达意，文字冗长。

钢琴小组课教案范文第6篇

1 数码钢琴集体课教学的利弊分析

1.1 数码钢琴集体课的优势

1) 节约了硬件投入成本。钢琴的价格是数码钢琴的数倍, 学校在投入相同资金的情况下, 能保证学生一人一台琴, 避免了原来两人一台琴的相互干扰, 练琴效果大大提高。

2) 节约了师资成本。一个老师对数十名学生同时授课, 师资得到了有效利用, 省去了不必要的重复劳动, 能在相同的时间完成钢琴“一对一”模式不能完成的教学任务, 同时解决了学生众多和师资不足的矛盾。

3) 数码钢琴固有的结构特点。数码钢琴有丰富的功能应用, 如音色、节奏、自动和弦伴奏、示范曲目、电子节拍、录音等功能, 这些功能千变万化、丰富多彩, 增加了欣赏性、趣味性, 调动了学生的学习兴趣和热情。

4) 提高了课堂教学效率。集体授课颠覆了传统的“一对一”封闭式教学模式, 对乐理知识、弹奏技巧、乐曲分析、老师示范等公共内容可以一次性完成, 留下的时间对学生进行针对性的辅导, 以帮助她们更好地掌握所学内容。集体课上, 这种开放式的教学, 如齐奏、轮奏、独奏、分组、接力等形式可以让学生相互交流、观摩学习、取长补短、活跃思维, 心理也得到较大的放松, 有利于学习效率的提高。集体练琴互不干扰 (配有耳机) , 也可有效地帮助提高整体教学效果。

5) 激发学生学习的主观能动性, 提高自觉性。集体弹奏或还课, 偷懒的学生如果滥竽充数, 就会“现相”, 跟不上进度, 迫使她们主动自觉地学习。

1.2 数码钢琴集体课的局限性

1) “大锅饭”式教学, 不利于学生个性发展。集体课只能抓大放小、求同存异, 针对性较弱。老师统一内容、统一练习、统一还课, 由于时间有限, 课堂上也不可能面面俱到地对学生进行个性化和深入细致的辅导, 造成接受能力强的学生吃不饱、差的学生消化不良, 久而久之势必影响学习积极性, 产生厌学和畏难情绪, 不利于“因材施教”的落实。

2) 钢琴弹奏技巧受到局限。数码钢琴的音质, 特别是触键感与传统钢琴有很大的差别, 传统钢琴在力度和音质上对弹奏者有较高的要求, 数码钢琴琴键轻轻一碰就响, 力度要求较低, 音质也相对固定。虽然老师们在教学中做出了力度的要求, 尽量按钢琴的触键感觉弹, 但没有实物接触, 无异于“隔靴挠痒”, 弹奏能力还是要受到限制, 特别是对少数拔尖学生的技能提高有一定影响。

3) 教材相对单一, 系统性不够。中职幼教钢琴课两年只有一本教材, 没有大纲, 缺乏对教学的系统性指导。老师只有针对学生的情况, 补充教学资料, 进行合理的完善。

4) 集体练琴的环境影响。由于数十人一起练琴, 不像在单独琴房, 有独立安静的空间, 集体练琴相互间有交流, 说话。虽然有耳机, 但避免不了偶尔有同学不戴, 或耳机坏了, 不能戴, 发出声音, 影响大家。

通过利弊分析, 明确了钢琴集体课在幼师钢琴教学过程中的主导地位。我们应充分发挥它的优势, 弥补不足, 同时吸取传统钢琴科学的弹奏技巧, 结合幼教专业的特点和行业的需要, 采取科学有效的措施, 做出有益的尝试。

2 数码钢琴集体课教学的应对措施

2.1 教学理念需要转变

教师是课堂的主导, 教学理念对教学的效果起着举足轻重的作用。长期以来钢琴教学重弹奏技巧, 轻综合素质和应用能力的培养, 这样的教学思想已不能适应幼教行业的需要。幼教钢琴课培养的不是钢琴独奏者, 而是有较强的综合技能和实际应用能力的幼儿音乐教育工作者。教师应转变观念, 立足于把她们培养成行业需要的人才。

2.2 教学内容需要加强即性伴奏和自弹自唱训练

1) 掌握基础理论知识。弹钢琴必须识五线谱和学习与之相关的乐理知识, 对于中职幼师专业的学生来说, 绝大多数是一张白纸, 为了使学生们在短时间内运用理论知识完成钢琴课的学习, 我的方法是一年级识五线谱、乐理基础、视唱练耳和钢琴教学同步进行。如弹乐曲前, 先识五线谱, 熟悉线间位置、指法、与键盘之间的对应关系, 掌握相关的节奏、音型, 然后唱谱、听音, 再上手弹奏。乐曲由易到难, 由简到繁, 乐曲弹出来, 五线谱也熟悉了。在教学过程中, 发现有的学生在五线谱上标简谱, 老师应该制止, 这样会产生依赖, 永远都不会识五线谱。一年级下期可以适当接触配好的五线谱儿歌弹唱内容, 学习和分析其中的和弦、音型配奏, 对即兴伴奏有一个初步的认识。二年级开始进行即兴伴奏和自弹自唱相关的和弦、和声理论知识的学习, 为乐曲的配奏打下坚实的基础。

2) 掌握基本弹奏技巧和相关练习曲、乐曲。正确的手型和弹奏方法对初学者非常重要, 为了避免训练枯燥乏味, 我自创了一套手指操, 还取了好听形象的名字, 如“孔雀开屏”“高山流水”“搭天桥”“圆眼睛”“抬腿走路”, 训练手臂放松、手腕控制、掌关节支撑、指关节独立以及手型的规范。刚开始给每个学生纠正手型和弹法, 但学生太多, 时间不够, 就安排相邻的两个同学互相纠正, 或选做得好的学生做示范, 达到互相学习纠正的目的。当老师无法顾及每一位学生时, 就可以通过这种方式达到事半功倍的教学效果。练习曲和乐曲的选择一定要根据学生的实际能力, 不一味追求难度和速度, 应着重训练学生的音乐流畅性、表现力和完整。

3) 重视即兴伴奏和自弹自唱能力的培养。幼儿园音乐课用得最多的是儿歌自弹自唱、伴奏, 但很多钢琴曲弹得好的, 即兴伴奏非常不熟练, 包括音乐专业学生。职业学校的学生弹奏能力不可能达到很高的水平, 但可以通过训练, 进行基本的儿歌弹唱, 胜任幼儿园的音乐教学。首先熟悉儿歌简谱, 能快速的唱准唱熟, 然后是熟悉常用大小调的音阶、琶音、和弦、音型, 如C、G、D、F、ЬB调, 特别是右手旋律和左手和弦连接的熟练度。当然做到这些, 还需要教师和学生的共同努力。

2.3 教学方法围绕精讲多练、寓教于乐开展, 力求当堂过手

由于学生基础差, 练琴对于她们显得尤其重要, 但练琴的过程是痛苦和枯燥的。因此要利用好集体授课的氛围优势, 开展形式多样的方法, 带动学生的学习热情, 达到良好的效果。我把课堂教学分为三个阶段讲授新课、学生还课、师生点评, 讲授新课和学生还课根据具体情况, 顺序可以调整。

1) 新课讲解相关的乐理知识并进行乐曲的演奏示范, 指出弹奏中的技巧要素、难点的解决办法, 然后指导学生进行练习, 对本堂课涉及的理论知识基本弹奏技巧力求课堂掌握, 新课老师精讲学生多练。

2) 学生还课分为集体齐奏、分组轮奏、示范独奏, 学生既做演员又当观众, 感受不同的演奏效果, 虽然弹奏过程紧张专注, 观摩过程却轻松愉快, 通过自己演奏、互相观摩、同学示范, 不仅活跃了课堂气氛, 还提高了心理素质, 锻炼了胆量, 同学间取长补短, 寻找差距, 促进了今后的学习。

3) 师生点评加强了课堂教学的互动与沟通, 学生从点评中看到进步与不足, 老师对学生还课情况当堂打分, 作为平时成绩记录在册, 使学生重视平时的练习。

2.4 教学形式以集体课为主, 小组课、个别课为辅

集体课是大众化的教学, 能完成常规性的教学任务, 但不能培养成绩拔尖的学生, 不能满足不同层次学生的需要。对学生进行分层次教学不失为对集体课局限性的有效补充, 做法是根据学生的不同程度分成若干小组, 课余安排专门的练琴时间, 由老师单独辅导, 这样在弹奏技巧上学生能得到更大提高。

综上所述, 数码钢琴集体课是中职幼师钢琴教学的发展趋势, 我们应充分发挥它的优势, 提高驾驭它的能力, 不断总结和吸取教学改革的成功经验, 为学生搭建成才之路, 为行业培养合格的幼儿教师。

摘要：数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式, 和传统的钢琴“一对一”教学相比, 有它的优势和不足。本文通过分析利弊及措施的实施, 旨在提高教学水平和教学效果, 促进这种新型教学模式的完善、创新和发展。

关键词：数码钢琴集体课,利弊分析,应对措施

参考文献