关于高中文言文的论文题目范文

关于高中文言文的论文题目范文第1篇

摘要：高中语文文言文文本解读教学中重视学生的自主性发挥，就要传递给学生具体的解读文言文的方法;要组织学生经历“文字——文章——文化”的过程;要经常开展群文阅读活动，以学生自主探寻为主，完成群文阅读任务。本文总结了如何更好地在高中语文文言文文本解读教学中重视学生的自主性发挥，以期能够结合现阶段高中语文文言文教学和学生的实际情况，对高中语文教学中学生文言文理解能力的有效提高途径进行深入的研究，提高实际教学质量。

关键词：高中语文;文言文;解读教学;自主性;发挥策略

文言文教学在高中语文教学中一直以来占据着极其重要的地位，《2003年高中语文课程标准》和《2017年新版高中语文课程标准》都对文言文提出了不同的要求，更为重视从掌握文言文的阅读方法转向为强调对学生文学探索能力以及文学爱好能力的培育，形成其自主性发挥下的个性阶段。基于此，本文总结了如何更好地在高中语文文言文文本解读教学中重视学生的自主性发挥，以期能够结合现阶段高中语文文言文教学和学生的实际情况，对高中语文教学中学生文言文理解能力的有效提高途径进行深入的研究，提高实际教学质量。

1.传递解读方法，有效衔接过渡

高中语文文言文文本解读教学中重视学生的自主性发挥，就要传递给学生具体的解读文言文的方法，并且在教师指导与学生自主探寻直接形成有效的衔接过渡。首先，在解讀文本的过程中，教师要指导学生找到学习障碍的解决办法，也就是文言文翻译时候，古今差异的问题。这一点要指导学生借助课文注释和工具书来完成，然后将古今差异记录在笔记本上，通过反复记忆形成理解，逐步开展下来，以后的古今翻译就会愈来愈顺利了。其次，学生完成了古今翻译任务之后，对文言文的文本解读就要重视抓住关键词，形成对文章结构的探寻，形成深度阅读，通过构建关键词学习系统，指导学生高效学习，为了让学生找到具体的文本解读方向，为学生提供具体的学习指导，以提高文言文整体教学质量。总之，文言文作为中华名族的传统文化，教师应当思考能够培养学生文言文学习兴趣的教学方法，期望能够降低学生学习文言文的难度，逐渐深化学生对文言文的喜爱，培养学生优秀的品格。

2.文章比较迁移，文化层面鉴赏

高中语文文言文文本解读教学中重视学生的自主性发挥，要组织学生经历“文字——文章——文化”的过程，体验到对文言文比较、迁移，以及文化层面鉴赏的全过程，这样才能够真实地提升学生的自主探究能力，确保学生自主性发挥不是毫无目的的发挥。例如：《阿房宫赋/杜牧》的教学过程中，教师请同学们在翻译文本之后，能够简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上与本文的异同。在这个问题下，很多学生会从文章内容上入手进行比较，但是教师要鼓励学生从文章行文艺术特色方面进行比较，考虑到赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。而《过秦论》则更多地是记录诉说，最后再总结自己的观点。在这样的对比分析下，学生会更为深刻地理解到文言文也有其不同的表现方式，所以在文化研究方面要结合其体裁来进行正确的评价。

3.开展群文阅读，激发自主学习

高中语文文言文文本解读教学中重视学生的自主性发挥，要经常开展群文阅读活动，以学生自主探寻为主，完成群文阅读任务，让学生有更多的自主发挥空间，激发其自主学习能力。开展群文阅读，首先教师要结合单元内容确立议题，例如：高一语文必修下册第八单元，就可以确定“书、赋、论之文言文探寻”的议题，进而探寻这个单元内的《谏太宗十思疏/魏征》、《答司马谏议书/王安石》、《阿房宫赋/杜牧》、《六国论/苏洵》几篇文章，从探寻文言文体裁的角度出发，实际是解决更多的文本解读任务，实现对文学解读到文学概括的过渡。其次，教师要支持学生顺利完成群文阅读，最好是先自学，然后在学习任务群中完成群文阅读活动，分成几节课进行，而不是要让大量的课文阅读任务在一两节课内就完成了，同时借助合作学习模式，微课与导学案指导，让群文阅读顺利完成。在这个过程中，学生的自主建议就有了更为自由的发挥平台，可以在小组内任意表达，也会在争议之中形成统一，最终形成各个小组的学习汇报。最后，教师要实现课堂上适度检测评价，从文本理解的基础知识出发进行检测，确保学生的自主解读在正确的范围内。

综上所述，文言文是古代语言智慧的结晶，读古文、品意蕴，感悟其中的人文思想是高中语文教学的重要内容。教师要重视以文言文文本为基础，组织学生能够自主地探寻文本内涵，感悟文本的情感与文化内容，逐步形成理解文言文的素养和个性化解读的素质。

参考文献：

[1]高中文言文教学方法之我见[J]. 游晗. 兰州教育学院学报. 2017（04）

[2]谈如何开展高中语文的文言文教学[J]. 陈海权. 赤子（上中旬）. 2016（21）

关于高中文言文的论文题目范文第2篇

摘 要：目前，很多的农村高中语文教学还会把文言知识讲解作为主要教学内容，课文教学过于模式化，导致学生对文言文的学习没有兴趣。新课标思想要求对学生进行全面教育，对学生进行情感教育就是其中的一项。可是，现在的很多农村高中只是重视学生成绩和升学率，不重视情感教育。笔者研究和分析了农村高中文言文教学情感教育缺失现状的成因，以期促进学生综合素质的提高。

关键词：农村高中;文言文;情感教育

高中语文是学生学习的基础学科，在教学中占有重要地位，而文言文是高中语文的重要内容。虽然进行了课程改革，可是现在的高中语文进行文言文教学时，还存在文言文难教难学的现象。这种现象在农村高中的语文教学表现更明显。

1、需要改变农村高中语文老师的教学思想观念

如今实施的文言文教学当中情感教育缺失的原因很重要是老师的观念。老师在课堂教学中起到引導和指导的作用，在课堂教学中具有非常重要的作用，可见老师的教学思想观念对其教学行为有很严重的影响[1]。根据调查，很多的高中农村教学中，老师都重视知识教育而轻视情感教学，还在延续传统教学方法。以为在有限的课堂时间进行文言词句的研究分析、讲解作品时代背景和文学常识等知识，这样可以在短时间内学习和掌握更多语文知识技能。这样的灌输教学学生会感觉枯燥，他们只是为了提高考试成绩而学习，学习效率很低，甚至会产生厌烦文言文学习的情绪。要很好的理解和掌握知识，不是多次重复学习，而是依靠内因和理解，依靠学生的兴趣和情绪实现的。可是，一些农村语文老师认为创新课程不实际。所以，要改变教学文言文的思想观念和方法，有效提高文言文课堂教学效率和效果。

2、因为应试教育的因素，老师不能更好的实施情感教育

为了在高考中取得更好的成绩，每个学校的教学安排通常都是在高一高二完成相应的三年的必修课程。这样，学生学习和老师的教学压力都很重，老师要压缩课堂讲课时间，在课堂中，学生要掌握大量知识并进行背诵[2]。学习时间紧，任务重，导致语文老师应用传统文言文教学而增加知识讲授时间和内容，从而失去了人文情感教育。语文老师没有更多时间领导学生对文本仔细欣赏和品味，只能以最快的时间完成教学任务。很多农村高学校都安排相应的“月考”、“周考”，在考试结束后，老师要进行试卷的批改和评价，从进入高中学校的学习开始，学生的学习氛围就很紧张，频繁的考试过程中，老师注重的是怎样提高学生的考试成绩，对于所说的情感教育，就被说成是为华而不实。老师教学的目的就是提高学生分数，教学目标单一。所以在文言文的教学中，出现了只讲词句含义，而不讲文章含义，不能对学生进行情感思想教育。如今教育的影响和压力，很多农村高中对老师的评选是以升学率作为标准，即使是进行职称评定也会和学生的成绩联系在一起。各种压力下，老师很难在教学中开展情感教育，导致语文教育变得工具性，人文情感教育不能很好的实施。

3、农村基础教育差，学生学习古文的基础弱

通过调查和走访，如今的农村地区没有完善的基础教育，这是致使农村高中文言文教学情感教育缺失又一个因素。农村地区的基础教育不是很完善，具体的表现就是师资力量弱。通过调查，发现现在的农村学校不能很好的配备老师，特别是小学、初中的老师配置不合理，很多老师兼任多科课程，同时老师要备课、讲课、处理学生日常情况，同时还要参加各种教学培训，这样导致老师的时间很紧张，精力疲惫。因此老师在日常教学工作的同时，不能深入专研教学，也就不能深入分析文言文教学的深刻含义。同时农村地区教育设施资源不完善，现在很多农村学校条件虽然得到了相应改善，基本都是改善的主体硬件设备，相应的其它教学资源都很缺乏。并且，农村人们接受的教育程度低，花费在文化教育中的资金很有限，因此，很多的农村家庭不能给学生提供很好的教育资源，没有更多的课外阅读资源，在小学、初中时期阅读的都是课本知识内容，因此导致有些学生进入了高中，还没读全“四大名著”。较少的教育资源导致学生不能积累更多的文化知识，也对学生语文方面的深入学习和素质的提高有重要影响。因为这些因素，导致很多学生没有形成良好的习惯，学生没有很好的古文基础，严重者甚至不懂得基本语法。同时，高中时期古文学习难度大，因此学生学习古文有很大困难，也没有很高的学习兴趣。面对这样现状，老师的教学压力增大了，结果就是老师都采取传统教育模式，也就忽略了情感教育。

结束语：综上所述，在农村高中文言文的教学中，因为应试教育的影响、传统的思想观念、欠缺的教学资源等各种因素，导致具体的文言文教学中不能有效实施情感教育，不能有效提高学生的语文综合素质。所以，相关部门和老师要重视农村高中教学环境的改善，在文言文教学中融合情感教育，促进教学效率和效果的提高，有效提高学生的学习质量。

参考文献

[1]周鹏飞.情感教育与高中语文教学整合浅探[J].课外语文，2017（13）：54-54.

[2]段玉锟.浅议情感教育在高中语文教学中的渗透[J].课外语文，2017（16）：159-159.

关于高中文言文的论文题目范文第3篇

【摘要】语文是一门基础性、工具性、人文性学科，那么如何把创新教育巧妙有机地渗透到文言文教学中呢？本文对此进行探讨。

【关键词】高中语文;文言文教学;创新教育

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语文教学的创新教育不仅运用在知识的传授上，还可以运用到对学生学习成绩的检测上。传统的做法是全凭一张考卷，这种做法，只能使学生成为书呆子，实践活动的愚昧者，这不能适应现代教育的需要。在检测学生学业成绩中运用创新教育，就是让全班学生互测互评，注重学生动口、动手、实际操作能力的检测。要将考卷与实际操作有机结合起来，才能做出对学生学业成绩公正、公开、合情合理的评价。而语文中的文言文教学更不能仅是一味地灌输，应该采取创新手段，如何创新，成了教师的一个难点，也是热点问题。

一、给学生自主学习的空间

通过先进的教学手段，灵活多变的教学方法，寓教于乐，培养学生自主学习的能力。文言文教学最容易\"以教师的教代替学生的学\"，其结果是事倍功半，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。文言文教学应倡导自读---质疑---讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，组织讨论，最后解决问题。关键要看学生的思维是否活跃，学生的能力是否得到培养和提高。学生自读不是盲目的自读，而是有针对性的阅读，是教师提出有关知识让学生进行重点阅读，或是让学生在阅读中发现疑难问题。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程。这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

二、教会学生触类旁通

文言文教学中让学生掌握常见的实词和虚词，实词解释时要兼顾到通假现象、词类活用现象;虚词理解不仅要知道它的意义，还要弄清它的用法（词性）。对于字句的翻译，不能以教师的教代替学生的学，教师讲清知识要领后，就要让学生去活动，培养学生触类旁通的能力，增强学生的思维力度，使课堂气氛活起来。如名词作动词和名词作状语，教师首先发挥\"导\"的作用，从古今语言运用规律上讲清楚什么是词类活用，从典型例句的分析解剖明确名词作动词和名词作状语的区别。如让学生比较\"范增数目项王\"（《鸿门宴》）、\"事不目见耳闻\"（《石钟山记》）中两个\"目\"的解释，通过比较，让学生明确名词作动词，它后面不可能带动词，名词作状语，它后面肯定是动词。然后开展学习竞赛，让学生在课文中找出词类活用的句子，比谁找得多，找得快，找得准，学生的积极性得以充分调动，学生自主学习的能力也就在积极思考中不断得到提高。

三、突出文言文教学的人文情感

文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要突出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感产生共鸣。《触龙说赵太后》一文的教学，许多同学就字词的理解提了问题，也有的同学就课文内容的理解提出了疑问：\"老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有郄也，故愿见太后。\"太后曰\"：老妇恃辇而行。曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”触龙的发话，太后的回答令人费解，应作何理解？此问触及文言文的人文情感。对这一问题，教师绝不能轻松地绕过，敷衍回答。学生思考讨论，发表自己的看法，参与热情很高，说出了个人独到的见解。在此基础上，达成共识：太后的回答，语气生硬，回答极不情愿，对触龙的提问，不愿正面作答，微妙地表现了人物当时当地的心理，与\"有复言令长安君为质，老妇必唾其面\"、\"左师触龙愿见太后，太后盛气而胥之\"的语言环境相吻合，这个环节，意在探求教材的可研究价值，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵，才能很好地在课堂教学中将人文情感引发出来。在教师的导引下，启发学生对课文内容进一步探索、研究。这个学习过程带有学科综合性的特点，有效培养了学生的创新精神和实践能力。

四、创设轻松愉快课堂气氛

轻松氛围是创新教育的前提教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。

总之，文言文教学在传统的务实型教师注重基础字词句的落实，侧重要求学生从通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊句式五个方面去达标过关。但是，学生对老师陈旧的、干巴的、灌输式的教学难以产生兴趣，尤其对枯燥的文言教学过程中涉及的不太熟悉的现象知识难以理解。在这种情况下，要想取得满意的教学效果，教师必须想办法让自己的教学步入\"变\"的轨道，并让其在\"变\"中生出奇效，这样才是新课标要求下的创新教育。

关于高中文言文的论文题目范文第4篇

2、从《觉醒年代》看中国共产党的理论自觉

3、文学媒体的发展与文学制度的重建

4、香港电影中的进步文化书写（1938—1978）

5、钩沉与还原:中国现当代

6、《觉醒年代》：建党前文化名流的“思想交锋史”

7、《觉醒年代》的热血金句，高燃又好哭，学霸都背熟了

8、研究我国文学民族精神问题的各种资料

9、真诚的表达与形式主义探索

10、“新主流”引领下的现实拓展、多元类型与“想象力消费”

11、开拓前进中的二十一世纪中国戏剧舞台

12、《觉醒年代》张思乐：小荷才露尖尖角

13、浅析《觉醒年代》凭什么能够火出圈

14、从《觉醒年代》看主旋律戏剧影视作品的希望与前景

15、中国萨尔曼?拉什迪研究三十年：现状、问题与建议

16、试论近期现实题材影视作品的细节真实

17、主旋律电视剧《觉醒年代》引发追剧热潮

18、我为什么要写《觉醒年代》

19、禅悟·自性·高山流水

20、20世纪二三十年代国耻歌研究

21、杂志《女人艺术》与日本的妇女解放运动

22、电视剧《觉醒年代》的启示

23、蒲松龄的聊斋俚曲创作

24、影视剧《觉醒年代》赏析

25、近三十年《诗经·周颂》的研究综述

26、“卅载辛勤真译匠”:杨宪益与《中国文学》

27、《觉醒年代》探寻建党思想密码

28、不同历史语境下的宏大叙事

29、近五年来《世说新语》研究述评成

30、信仰的力量：《觉醒年代》题旨的荧屏审美投射

31、导演张永新:《觉醒年代》里润物细无声的感恩教育

32、从传媒书写看《新文学史稿》和《中国现代文学三十年》之区别

33、跟不上学术步伐的《康有为传》

34、中日甲午战争史研究的世纪回顾

35、《觉醒年代》：党史题材电视剧成功的“韵外之致”

36、从《觉醒年代》看百年风云激荡

37、《觉醒年代》里的红色地标

38、风雨七十载 风流大道行

39、《觉醒年代》开启主旋律剧新语境

40、从《觉醒年代》到革命者》：青春气质与诗意表达

41、王榨：通往开阔民间的路径

42、中国现代独幕剧的30年（1919年-1949年）

43、《觉醒年代》火爆“出圈”对党史文化传播的有益启示

44、从个人体验到集体狂欢

45、“女性王国”的建构与崩塌

46、向民歌寻源，用方言歌唱

47、《觉醒年代》里那个硬怼李大钊的同学错了吗？

48、改革开放四十年中国道学研究

49、中国共产党的百年出版

关于高中文言文的论文题目范文第5篇

关于高中文言文的论文题目范文第6篇

2、《战争与和平》人物形象分析

3、《威尼斯商人》人物形象探究

4、《芳华》中人物形象的精神世界探析

5、湖北艺术职业学院人物形象设计专业人才培养模式的改革与实践

6、小叙事模式下汪曾祺《徙》的人物形象探析

7、人物形象从单薄到饱满

8、《幸运的吉姆》中的人物形象分析

9、人物形象好，“动作”来一套

10、有关《鸿门宴》中两组人物形象的比较分析

11、《不幸的人生》中子君的人物形象及艺术处理

12、浅谈项目教学法在人物形象设计教学中的应用探讨

13、英格村达太故事人物形象分析

14、论《儿子与情人》中语码转换与人物形象塑造的关系

15、戏剧表演中潜台词对人物形象塑造的意义研究

16、人物形象设计专业教学中融入传统文化元素的思考

17、特里丰诺夫《交换》中人物形象的艺术表现手法

18、歌剧《蝴蝶夫人》中“巧巧桑”人物形象的塑造

19、哈代笔下的裘德人物形象及其现实意义

20、论《许茂和他的女儿们》中的人物形象塑造

21、敦煌壁画中人物形象探究及文创产品开发

22、苔丝人物形象及其现实意义分析

23、浅析《猫鼠游戏》中弗兰克的人物形象和意义

24、浅析原创舞剧的人物形象塑造

25、《儒林外史》人物形象批评分析

26、浅析电影《地球上的星星》中人物形象的塑造

27、基于“三种态度”结构化转换的人物形象分析

28、《左传》中的女性人物形象评析

29、戏剧影视作品中人物形象设计的重要性探析

30、曹禺《原野》中的焦母人物形象描绘

31、论还魂女朗萨雯蚌的传记及人物形象

32、蒙古族电影中的人物形象塑造

33、人物形象设计中的传统服饰色彩渗析研究

34、《一生》中的人物形象分析

35、高中语文诗歌鉴赏中的人物形象分类及对比教学探究

36、小议如何做好戏剧表演中人物形象的塑造

37、戏剧表演中人物形象塑造探析

38、关注描写方法 体会人物形象

39、把握小说文体特点 从细节感受人物形象

40、鸣凤和鸳鸯的人物形象比较

41、人物形象设计专业实践教学体系构建

42、从杨克的人物形象特点

43、高老太爷人物形象对文学创作的影响研究

44、浅谈课堂上如何开展关于人物形象的比较阅读

45、试析舞蹈表演中如何塑造人物形象

46、《麦田里的守望者》中的人物形象分析

47、论戏剧舞台化妆造型对戏剧人物形象塑造的重要性

48、诸葛亮人物形象的再思考

49、《唐宫夜宴》传统人物形象设计研究