关于美术的论文题目范文

关于美术的论文题目范文第1篇

2、三维教学目标在中小学美术教育课堂中的均衡实现

3、我国城乡中小学美术教育比较探究

4、美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值分析

5、为中小学美术教育一呼

6、将民间美术融入中小学美术教育中

7、浅析中小学美术教育观念的革新

8、“一带一路”下传统文化与中小学美术教育的融合

9、当前中小学书法美术教育问题探析

10、试析中小学美术教育创造力的培养策略

11、美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的使用探析

12、中小学美术教育教学资源的现状与对策研究

13、发展中小学美术教育的审美定位

14、中小学美术教育中的色彩运用

15、浅谈中小学美术教育对学生素质能力培养的意义

16、增城区中小学美术教育现状与对策研究

17、浅谈中小学美术教育的几点思考

18、浅谈中小学美术教育中学生创新能力的培养

19、当代中西方中小学美术教育之不同

20、民间美术资源在中小学美术教育中的应用研究

21、中小学美术教育连贯性思考

22、论中小学美术教育的现状

23、浅析中小学美术教育中设计意识的培养

24、高师美术教育专业课程设置问题与对策

25、当代中小学美术教育创新思维培养举措

26、浅析贫困地区中小学美术教育现状

27、耿马中小学美术教育资源浅析

28、浅论中小学美术教育中创新思维的培养

29、谈美术教育在中小学全面素质教育中的作用

30、以区域特色为核心发展中小学美术教育的思考

31、论中小学美术教育文化态创生

32、农村中小学美术教育技术装备在教育实践应用中的探索

33、中小学美术教育如何促进德育工作顺利开展

34、四川羌民族地区中小学美术教育的思考

35、中小学美术教育存在的问题及对策

36、中小学美术教育中活动式教学的应用价值探析

37、招录方式的创新改革能促进中国特色高师美教专业体系的构建

38、论美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值

39、浅论乡村中小学美术教育的缺失

40、高校美术教育专业技能课与中小学美术“造型·表现”领域结合探索

41、论甘孜藏区的中小学美术教育教学现状与改革思路

42、高师美术教育课程的设置与中小学美术教师的素质要求

43、民间美术在中小学美术教育中的功能探究

44、巴彦淖尔市中小学美术教育的现状及对策研究

45、关于中小学美术教育创造力的培养

46、新时代美育背景下美术馆对中小学美术教育的影响

47、中小学美术教育的审美误区与改正策略探

48、中小学美术教育之我见

49、浅谈现代教育技术在偏远地区中小学美术教育中的应用

关于美术的论文题目范文第2篇

2、小学美术教学中德育教育的渗透路径

3、基于核心素养的初中美术教学开展策略

4、农村小学美术教学现状及其对策

5、浅谈民族文化传承在小学美术教学中的价值与应用

6、初中美术教学中的德育渗透

7、互联网+背景下美术教学开展立德树人的思考

8、浅论小学美术课堂中的中国画教学

9、初中美术有效教学的策略研究

10、中学美术教师素养与角色构建

11、浅谈新时期高校美术教师的师德建设

12、核心素养视角下的高中美术教学研究

13、美术教育中融入德育：润物细无声

14、初中美术教学中开展师生合作学习的策略管窥

15、美术教学中渗透德育的思考

16、高中美术鉴赏教学与德育融合的探索

17、德育的自然渗透——小学美术教育不能回避的课题

18、关于小学美术教学中学生审美能力培养的思考

19、论美术教育与德育课堂实践

20、小学美术课堂有效教学的策略和方法

21、浅析农村中学美术素质教育

22、从一堂课看小学美术教学的坚守与创新

23、初中美术教学过程中如何渗透德育教育

24、疫情时期生活化美术资源在线教学 +居家学习实施路径

25、德育视野下小学美术教学中传统文化渗透探究

26、谈美术教学中德育情境化融合

27、陕南中小学美术教师教学科研能力的提升策略

28、浅淡多媒体在美术鉴赏中的应用

29、教师教育本科课程设置问题研究

30、“德”与“美”同行—小学美术教学中的德育渗透

31、初中美术核心素养培养策略探讨

32、在生活中学习美术,在美术中感悟生活

33、小学美术课堂中德育教育的探讨

34、浅谈美育与德育视角下的美术教育

35、面对“闲事”，何去何从？

36、如何利用美术鉴赏课对学生进行德育教育

37、小学美术德育教育路径

38、美术教学语言的分类与运用

39、小学美术教学中渗透德育的策略

40、德育融入学前教育美术活动的路径探析

41、美术欣赏在小学德育中的价值

42、德育在初中美术教学中的渗透教学分析

43、如何在小学美术教学中渗透德育教育

44、浅谈在初中美术课教学中如何渗透德育因素

45、德育培养在中职美术教学中的重要作用

46、美术欣赏课教学现状分析与策略改进

47、立德树人背景下小学美术课堂育人模式的构建

48、用美术的养分滋养学生的心灵

49、不忘初心 坚持用美术育人

关于美术的论文题目范文第3篇

2、美术文化与社会主义新农村文化建设

3、乡土资源在幼儿园中班创意美术活动中的运用

4、陶行知思想在幼儿美术教育中的运用

5、南疆地区农村学前双语教育艺术领域课程设计中的美术教育探究

6、幼儿园创意美术中乡土材料投放的有效性策略分析

7、乡村振兴视野下农村幼儿教师美术专业素养的对策研究

8、利用乡土资源开展幼儿美术教学的几点思考

9、如何有效利用乡土资源开展创意美术活动

10、利用乡土资源提升幼儿美术创新能力的研究

11、传统文化与小学美术线造型结合的教学实践研究

12、白色在室内设计中的运用

13、如何培养农村幼儿教师的教科研能力

14、利用乡土资源开展幼儿园美工区域活动的指导策略与研究

15、农村幼儿园环保创意与美术教学初探

16、构建和改进现代化学校美育工作体系研究

17、农村幼儿园多元化美术教学的实践研究

18、幼儿园利用乡土资源开展创意美术活动的相关探析

19、乡村幼儿园美术区域指导策略

20、从种子教师到“三全美育”

21、中国传统艺术在乡村小学美术教学实践中的应用

22、乡村资源在幼儿园美术活动中的应用研究

23、高师小学美术教育创新型人才培养初探

24、基于农村本土资源在幼儿美工教学中的应用分析

25、让孩子的童年洒满阳光

26、幼儿园美术活动中融入农民画艺术元素的实践研究

27、常州梳篦发展问题及策略分析

28、乡村幼儿园运用色彩开展创意绘画的研究策略

29、侗族传统手工艺在地方幼儿园环境创设中应用现状研究

30、整合节气自然资源，开展中班借形想象创作

31、浅谈非物质文化遗产进校园

32、农村幼儿园教师培训质量提升策略

33、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用探讨

34、生态观视角下赣灯彩文化在幼儿园艺术领域课程开发与实践研究

35、核心素养背景下如何做好农村幼儿园管理工作研究

36、中国传统室内装饰中的花卉文化研究

37、如何构建小学美术课堂民俗绘画素材资源

38、浅谈校本课程《蔚县剪纸》的实施

39、乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究

40、有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索

41、立足农村学校现状，推进初中美术教学

42、美术教学目标表述与问题修正

43、昆山本土文化在幼儿园美术活动中的实施

44、民间美术造型元素在幼儿美术绘画教学中的应用

45、浅谈利用自然资源开展美术教育活动的新途径

46、幼儿园美术教育对幼儿创新能力培养的相关探讨

47、未雨绸缪话安全 撑起爱的保护伞

48、基于自然生态课程理念的幼儿园美术活动实施探究

49、边远农村中学美术教育的现状及应对办法

关于美术的论文题目范文第4篇

2、基于核心素养的美术鉴赏教学策略探析

3、浅谈对美术鉴赏力培养的一些思考

4、浅谈新课程标准下的“美术鉴赏”课

5、比较鉴赏在中外美术鉴赏教学中的应用

6、谈如何把握高中美术鉴赏的人文特点

7、例谈比较鉴赏教学在初中美术课堂的有效应用

8、浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣

9、浅析比较教学方法在中外美术史教学中的应用

10、品古韵之美，传民族文化

11、应用技术型大学艺术教育现状与展望

12、高中美术鉴赏教学的创新模式探究

13、基于核心素养下的高中美术比较鉴赏教学初探

14、浅谈激发兴趣在美术鉴赏课中的运用

15、中西美术作品识读比较案例分析

16、小议如何培养高中生美术鉴赏能力

17、谈中国画创作引进民间美术的几种可能

18、丰子恺漫画的绘画语言及其对现代漫画插画的影响

19、新课程背景下的高中美术鉴赏课有效课堂教学策略

20、关注20世纪女画家的艺术与收藏（上）

21、21世纪中国美术史研究的回顾和展望

22、有效教学案例研究：教师专业成长的新途径

23、苏天赐油画艺术的时代性探究

24、如何教好一堂美术欣赏课

25、幼儿美术教学现状及改进策略探微

26、论艺术学科的整体性特征——以西方美术与音乐的比较研究为中心

27、探究高中美术鉴赏教学设计

28、深化高中美术审美鉴赏教学的策略

29、浅谈初中美术课的赏析教学

30、小学美术审美教育的实施策略

31、儿童“生活美术”与中华传统审美教育的文化体验

32、“嘉庚文化”融入中学美术课程的实践研究

33、普通高等院校中外美术史教学现状之我见

34、对高校国画教学多元化模式的探讨

35、“微课秀” 美术教学初探

36、比较鉴赏法在美术鉴赏教学中的应用

37、小学美术教学中，审美教育成为主旋律

38、上好美术鉴赏课 提高学生人文素质

39、美术鉴赏教学的几点思考

40、北京市二十一世纪国际学校：内引外联，走国际教育良性发展之路

41、初中起点“二?四”分段六年制农村小学教师美术教育专业课程设置与学生文化修养构建的研究

42、天价“老壶”的投资经

43、在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索

44、核心素养培养理念下高中美术教学的开展

45、核心素养引领下的高中美术鉴赏教学探讨

46、美术教学中如何培养学生的人文精神

47、论语文教学对中职美术学生阅读行为的促进

48、高中美术鉴赏课教学创新模式研究

49、中国油画风景的发展概况

关于美术的论文题目范文第5篇

2、学前教育之游戏在幼儿美术教学中的应用

3、用“儿童的方式”玩转美术活动

4、从“教室”到“工作室”

5、探究美术欣赏活动的有效途径

6、幼儿园美术教学活动初探

7、指向幼儿关键经验获得的美术区域材料投放的探讨

8、在幼儿园美术活动中适当引入信息技术

9、幼儿园体验式美术教学分析

10、水墨动画在幼儿园美术教学活动中的运用*

11、民间非遗文化融入幼儿园美术活动的研究

12、浅谈幼师美术教法课堂实践

13、本土文化融入幼儿园美术教育的教学策略分析

14、教师观察回应大班幼儿美术区创造性表现的案例研究

15、让蝴蝶在孩子的指尖飞起来

16、在大班创意美术活动中促进幼儿表达表现的策略

17、幼儿美术教育的价值取向与实施策略

18、浅谈农村幼儿园小班艺术领域美术活动教育的生活化

19、版画艺术在幼儿园美术教学中的运用与拓展

20、幼儿园趣味画教学的初探与实践

21、幼儿园美术活动中教师的支持策略

22、浅谈小班拓印活动的开展

23、如何加强幼儿美术教学的指导

24、基于创造与审美的幼儿美术项目活动设计与实施

25、无范画演示开展美术教学活动

26、关于小班美术教学活动的优化

27、浅谈水墨画题材在幼儿园美术活动中的运用

28、快乐自主的幼儿园美术活动

29、中班“沥粉画”创意活动的实践与探究

30、幼儿园教学中创意美术活动的组织及实践

31、农村幼儿园利用乡土资源创新美术活动的探究

32、幼儿美术欣赏活动的开展

33、学前美术教育在幼儿园艺术领域的应用

34、幼儿园美术教学活动中的常见误区及应对策略

35、幼儿园美术教育多元评价现状和策略

36、多媒体教学在幼儿园美术活动中的运用

37、也谈美术教学中的“教”

38、浅谈幼儿园美术情境教学及其指导策略

39、幼儿美术教育中国传统元素培养的改革措施初探

40、基于美术教育的中班幼儿创造力的培养

41、幼儿园美术教育生活化的方法探讨

42、浅谈绘本在小班美术领域的运用

43、利用乡土材料拓展农村幼儿园生态美术活动

44、传统艺术在幼儿美术教育中的应用

45、试论幼儿园美术活动的开展策略

46、主题教学背景下幼儿园的创意美术活动初探

47、幼儿园美术教育生活化的策略探讨

48、现代信息技术与幼儿园美术教学的有机整合

49、闽南文化背景下幼儿园版画教学的新策略

关于美术的论文题目范文第6篇

一、当今少儿美术教育的现状

儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，千人一面，毫无生气和创造性。只是功夫扎实的课堂练习，缺少“灵气”。

当今少儿美术教育还存在这一怪现象：教学生画儿童画的教师越来越多，教美术基础知识的教师越来越少;画画获奖的儿童越来越多，真正懂美术、会美术的儿童越来越少;各级各类的少儿书画大奖赛越来越多，真正检阅美术教学成果的美术展览越来越少。

二、当今少儿美术教育存在问题的原因分析

1.市场经济冲击少儿美术教学

近年来，各级各类名目繁多的以盈利为目的的少儿书画展览、少儿书画大奖赛、少儿书画评定会等泛滥成灾。领导把儿童画作品获奖的档次和数量视为教学成果，在工作上大加支持。教师评职称、晋级急需证书，所以美术辅导教师是很热衷组织学生参赛的。儿童好胜心、虚荣心强，只要教师号召，儿童都积极响应。家长望子成龙心切，孩子有特殊爱好，并能获得奖励、当然乐意慷慨解囊。

2.个人名利思想严重

很多教师认为美术基础课教学见效慢挨累不得好，不如搞儿童画“见效快”，于是学校的美术课、学后班、校外的美術班全教学生画儿童画。哪儿有少儿大赛往哪送作品，得了证书学生高兴，家长满意，领导表扬，自己还能得到实惠，可谓名利双收，何乐而不为。

三、如何使少儿美术教学沿着正确轨道健康发展

1.改变教学观念，注重培养儿童的艺术感觉和自我感觉

具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和自我感觉，培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才。现代教育(素质教育)应该以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的，充分尊重和保护他们的个性。艺术更需要个性，没有个性就无所谓艺术。尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，切不可强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。在儿童美术教育中，教师应有意识地以学生为主体，教师为主导，用启发的方式，充分调动他们的主观能动性。让他们的天性和个 性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具体的创造性思维方式，让他们得以自由地运用。

2.拓展视野，培养少儿对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望

改变以往停留在单一领域目标的做法，深入到少儿生活中去发掘他们关注的热点，将目标拓展到少儿对周围事物的兴趣与求知欲，在开展一系列探究活动中去寻找美术创作的题材，并将少儿美术创作放在一个不断探索和发现的过程中，使少儿不断体验探究新知的乐趣。让少儿体验到了不断探索、有所发现、有所创造的乐趣，给他们留下了深刻的印象。

(作者单位：贵州省罗甸县第四小学 550100)

树立高中数学学习的自信

刘善武

摘要：在教学实践中发现，培养学生学习数学的自信心要从高一抓起。在课堂教学中，通过帮助学生调整好心态，尽快完成由初中学习向高中学习的心理转型，与学生建立一个人格平等的师生关系，造成和谐融洽的环境，用老师的爱心感染学生，点燃学生的自信，帮助学生战胜学习中的困难，让他尝到学习进步的甜头，体会到成功的喜悦，进行学法指导等途径来达到培养学生学习数学的自信心的目的。

关键词：自信心;鼓励;赞赏

美国哲学家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀”。自信心是学生进行学习、生活，也是进行创造性学习的最重要的心理条件，可以说没有自信心便没有学习。

高一新生来到一个新的教育环境，对一切都充满期待和憧憬，很多同学还制定了学习计划，开始热情高涨。但一段时间后，自己感到学习上有点不适应，高中学习并不是自己想象得好样轻松，努力了见效也不是很大。特别是数学科目，较初中难度增加了，内容增加了，初学起来还容易，但完成作业和做课外题时感到很困难，考试起来发现好多题不会做，数学学习兴趣逐渐消退。此时，如果老师不能及时掌握情况，进行及时的疏导，采取适当的措施，这一部分学生就会失去信心。如果一个学生对学习失去了信心，产生了自卑感，他就会感到学习无力，心灰意懒，思维无序，进而消极对待自己的学习，无形中就成为了数学学习的后进生。为了避免这个情况的发生，对于高一学生入校后应如何培养他们学习数学的自信心呢?本人认为：

首先，班主任和科任教师都要帮助学生调整好心态，尽快完成由初中学习向高中学习的心理转型，迅速适应高中全新的生活、学习方式。作为数学老师，应该备好开学后的第一堂数学课，让学生开始就喜欢之门学科，喜欢你这个老师。并要帮助他们分析：成绩只代表过去，成功又重新开绐，只有勤奋踏实、认真努力地学习，不断挑战自我，战胜自我，才能够成为学习上姣姣者。针对由于初中阶段数学学习成绩差而可能引发的畏难情绪，向他们提供了一些学习高中数学的有效的学习方法，帮助他们重新树立自信心，要求改变学习方式，提高学习效率，只有不畏艰险的人才能采撷到最甜美、最丰硕的果实。

其次，要与学生建立一个人格平等的师生关系，造成和谐融洽的环境。在几年的教学生涯中，通过与学生的交往，掌握了学习困难生之所以成为困难生，其原因之一是由于自信心不足导致学习成绩不佳，再加上社会的不公正待遇，和来自家庭的压力带来的结果，这种情况又造成困难生更差的恶性循环。曾听到一位各方面表现优秀的学生告诉我，我之所以能连续取得各阶段的好成绩，其中一个重要原因是因为受到邻居、同学、老师经常的赞赏和鼓励，并由此对学习产生了浓厚的兴趣，明确的动机和强烈的欲望，从而树立了高度的自觉性和自信心。听了以后，我感触很深，以后每天微笑着进教室，用微笑面对学生，让学生在一种愉快、轻松地气氛中学到知识。让学生面对的不是严师，而是笑容可掬的朋友。课堂上我对学生更多的是鼓励和赞美，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，从而达到自觉地克服缺点，弥补不足，这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。即使考试学生成绩不理想，我也用：“你们智力很好，只是努力不够。” 来告诫他们，以重新唤起他们的自信心。

再次，用老师的爱心感染学生，点燃学生的自信。学校是学生学习的重要环境，在这里学生自信心的建立首先是通过教师对学生的真实感情而实现的，只有教师真诚的持久的热爱学生，才能在师生之间架起互相信赖的桥梁，并通这个桥梁，培养师生良好的关系，从而树立并强化学生学习、生活的自信心。在课余时间我经常有事没事到教室走走，亲近亲近他们。我要使他们敢亲近我、喜欢我，从而喜欢数学学科。对认真读书的同学，我及时表扬，对学习有困难的学生，及时帮他们解决问题，并进学法指导，讓他们有进步，进而逐步地喜欢数学。

最后，要帮助学生战胜学习中的困难，让他尝到学习进步的甜头，体会到成功的喜悦，逐步克服学习上的自卑感。美国儿童心理学家德韦克曾对青少年进行过两种不同的反应实验，他把学生分为两组，对第一组实验者提出了他们很快就能解决的问题，而对第二组则提出了他们根本无法解决的问题。此后让第一组去解决第二组的问题，结果有些儿童解决了问题，并且像平常一样地发展下去，而第二组学生却完全不能解决问题，即使给以奖励乃至充分的奖励，也依然如故，甚或给予他们以往解决过的问题，但因上述失败的影响太大，自信心受到严重损伤，结果也无济于事。针对这种情况，在数学课堂上，我经常让学生质疑，提出自己不懂的问题，然后再请另一成绩好的学生释疑，最后请全体学生给予评价，通过学生自查、反思、讨论，最后老师给予评价的方式，这样既可培养学生用已有知识去分析、判断、评价的一种能力，又是一个矫正错题的好机会，使每项指标落实到每个学生。这样既提高了学生的参与度，又让学生通过自身的体验树立了坚定的自信心。同时实施分层次教学，对于后进生，经常提一些简单的问题让他们能够回答出来，以增强自信心，让他们体会到成功的喜悦，并找他们谈心告诉他们潜在智力很大，很有发展前途。让他感到自身的价值，从而对未来充满信心，并且振奋精神，严格要求自己，勤奋努力学习，树立正确的人生观。

作为数学教师，还要教会学生学习，因为学生学习成绩的好坏，主要并不是智力的差别，而是非智力因素、学习方法的差别，经验告诉我们，一个学生如果学习态度不端正、学习方法不当，会导致学业成绩差，越学越害怕的自卑感。所以要对学生进行学法指导，教会学生学习，提高学习成绩，是培养学生自信心的基石。

参考文献： [1]梅汝莉《多元智能与教学策略》

[2]教育部《走进新课程与课程实施者对话》