班主任培训会有感范文

班主任培训会有感范文第1篇

-------全国优秀班主任王文英报告会心得体会

你曾对我说，相逢是首歌，眼睛是春天的海，青春是绿色的河;

相逢是首歌，同行是你和我，心儿是年轻的太阳，真诚也活泼。

《相逢是首歌》

因为充满激情，因为心中有太阳，所以年轻，所以生命充满了亮丽的色彩。你我相逢，或许只是匆匆的邂逅，但却给我留下了一辈子受用不尽的收获。这是王文英老师带给我的第一感受。

12月12日上午我们来到了兴和县一中阶梯会议室，等待全国著名班主任王文英和段惠民老师讲座。刚刚坐定，魏局长就向大家介绍这两位普通的全国优秀班主任。在大家热情的掌声中，我们看见这俩个人，一个年轻些的，一个年纪稍大些的，这时旁边的老师们说：“你看，那个穿短裙子的女老师，是她给咱们讲座吗?”我定睛一看，真的是很另类的一个人，高高的发髻盘起，化着妆，身穿大花褂子，足蹬一双前卫的高跟鞋，说实话，怎么看都不像是老师，倒是真的很像大堂经理，我没敢直接回答，静观其变吧。时间到了，令我们大为惊讶，那位很另类、很时尚的人真的是王文英老师，众座一片哗然。在王文英老师一曲班歌《相逢是首歌》拉开了这次学习的序幕，她那动听的歌声和激情的演绎感染了在座的每一位老师，大家掌声雷动，深深被王老师所吸引了。

从她的讲述中，我们深深体会到了王老师教育生涯的曲折历史，但有感于她的不放弃，一直对教育事业怀着一颗赤诚之心，同时让自己活得潇洒，有味道。她极爱美，但不拘泥传统的师德形象，衣着打扮个性鲜明而时尚，曾经引起了家长对其强烈的不满和抗议，听着她的辛酸史，令我不得不佩服她的勇气与她的坚持。她时刻充满着火一样的激情，对自己好，对学生更好。她不讲师道尊严，称学生为小弟

小妹，让自己成为学生以及家长敬佩的大姐、老姐。一个称呼让我看到了王老师与学生之间的平等;一声“老姐”饱含着多少学生对她的崇拜之情;简单的称呼拉近了师生之间的距离，更让我们感受到了一个与众不同的充满了活力的王文英。

王老师可谓是一个全才，她用自身独特的魅力征服了一届又一届学生，令我们瞠目结舌的是她的个人特长多达十余项。练过韵律操，学过钢琴;市级大奖赛美声唱法三等奖;她学过舞蹈，曾在全国比赛中获奖;她学过指挥，荣获过省青年指挥家称号;此外还有健美操、古筝、设计、编织、美容美发无所不会，这些本事让她“解决”了一个又一个、一种又一种学生身上存在的问题。就是这样一位“另类”老师用她自身的才华影响着学生，用她自身的人格魅力征服着学生。现场的指挥，激情四射;现代舞的表演，雷动全场;自己裁剪的衣服，令人啧啧赞叹;每当大家离开校园时,穿上婚纱，与学生惜别。。。。。。王老师在给我讲述时，真是一浪接似一浪，让我们目瞪口呆，大饱眼福。这些都不是一朝一夕得来的，全是自己一点点磨练出来的。台上的王老师的年龄，一直是我们倍感扑朔迷离的，猜测应该五十左右了吧，但台上的她外表俨然是三十岁的人，充满活力的话语更像是二十多岁的。我想说因为心中有阳光，所以才那么年轻，一个永远充满力量的人能教不好学生吗?学生能不喜欢吗?又怎能不令他们深深折服?想想自己，三十多岁已经很世故了，哪里还有年轻的影子，和王老师相比真是自惭形秽。

下午，我们有聆听了段惠民老师的讲座，段老师1987年毕业于河南师专物理学专业，是河南省濮阳市油田十五中学的一名班主任老师，他长得并不算高，相貌平平，五十多岁。毕业从教二十余年以来，他秉承“教就是教做人，育就是育心灵”德理念，从一个普通的师专毕业生成长为“全国十佳优秀班主任”，他的经历颇值得品味。在逆境中(他说从来连一个校级优秀都没有他的份，即使他的工作很出色两获省市级优质课。)，段老师没有气馁哀怨，他怀着对学生的爱，对教育的

执着，冲破困境的做法值得青年们反省。段老师刚就业的学校，内部充满压抑，他怀才不遇过，他彷徨消极过，但是他没有囿于环境的束缚，而是用加倍的工作来应对，也就是越挫越勇。我从他身上明白了，逆水行舟不进则退。

在将近3个小时的讲座中，他用幽默的语言，惟妙惟肖的表演和一个个生动鲜活的事例，向我们阐述了什么是“教做人”，什么是“育心灵”。其中的《智断眼镜纠纷》，让我体会到了段老师的睿智和处事的巧妙，而这份睿智、巧妙正来自于他对苏格拉底“人总是按他相应的智力水平做他认为善的事”和卢梭“小孩子不是缩小的成人”的教育个案的理解与感悟;《永远的秘密》讲述了他是如何策划“采访监狱的少年犯”这一活动，从而无声的教育了“一个即将失足成偷窃犯的少年”，听后让人感动。段老师的讲座少了那些“大家”的高深，多了一些质朴、一些平和、一些幽默，让我们觉得“其实专家离我们并不遥远”，就像我们的朋友一样。

段惠民老师的讲座让我深深的体会到：

没有人能随随便便成功!如果没有对教育事业的真心热爱，如果没有超出常人的艰辛付出，如果没有让学生亲师信道的人格和思想魅力，如果没有深厚渊博的学科素养，如果没有春风化雨的教育教学艺术，如果没憾人心魄、感人至深的典型事迹一个平平凡凡的师专毕业生，一个地地道道的乡村教师，怎能取得如此丰硕的教育教学业绩和成果!怎能荣获那么多的荣誉和称号!怎能赢得学生和学生父母如此的尊敬和爱戴!怎能让那么多的同仁赞赏和敬佩!

段老师反复说自己是个“乡村小教师”，然而，事实证明，古今中外的教育家无不是从一个个具体的教育实践中成就自己教育大家的身份和地位的。可以毫不夸张的说，段惠民老师就是教育家。

段老师的成功事迹深深地影响着我，他用他的成功，用他艺术般的语言告诉我：我们需要读书，并且需要坚持着读书。书中的知识就像丰富的营养滋养着我们，一

定会铸造最自信的自己。段老师的成就，我想与他的自信和多思考、多关注生活的态度一定是分不开的。一直都认为自己是蛮自信的，但我也始终相信，人之所以自信是因为他具有足以让他自信的资本。在听完段老师的演讲之后，我更加坚定了我的想法，我想我会利用这个暑期充实自己，提高自己，为新学期的教育教学工作而做好充分准备。

王老师真情讲述了她的班级管理的几把钥匙，概括起来那就是：

一、做一名优秀的教师需要有坚忍顽强的毅力。

刚做班主任的时候，第一次见到她的人，都困惑于她时髦的衣着、打扮。不像教师，倒像明星。由于她的极端爱美，曾一度引起家长的怀疑与犹豫，从开始的一天签7份“学生转出证明"到现在每人1万5转入她的班，还要选了又选，挑了又挑。王老师向所有人证明了她优秀的班级管理能力和教学能力。“困难有时会压倒一个人，有时又会让人变得更加坚强。”她暗下决心：“一定要做一名最优秀的教师和班主任”。

开学第一天，当她向满腹狐疑、心存疑虑的学生发表了发自肺腑、充满爱意的就职演讲后，凭借着看学生入学学籍的印象，准确地叫出了每一位学生的名字，并讲了对学生的第一印象和对其名字涵义的理解后，学生中出现了一丝骚动，惊诧之情跃然脸上。一句“我并不希望在行为上约束你们、征服你们，我会用我的爱征服你们的心，这就是我做你们班主任的宗旨”的话音刚落，热烈的掌声便响了起来是真诚拉近了她与学生的距离。从此，王文英老师在教学和管理上用足了心，较足了劲，最后凭着她的倔强和执著，将一个不入流的班打造成了令人咋舌的优秀班集体。细细回味，的确如此，我们经常会因为一点小事而丧失信心，因为一个学生表现不佳而对整个班失望，我们会因为领导的一句批评而懊恼伤感好几天，而这一切都在于我们缺少一种奋起的勇气，一种坚忍顽强的毅力。

二、要想走进学生的世界，先给他一个喜欢你的理由

学生喜欢老师的方面很多，不同的学生有不同的认识，那么怎么用同一种方法让学生觉得你是与众不同的呢?王文英老师的做法给了我们很好的启示：开学初，每当新生走进她的班级时,每人都有会收到一个印有她肖像和一颗红心的信封, 在信封上写上她对学生的期望，让学生觉得这样的老师与自己的心是在一起的。信封里面放一张折成三折的白纸，她告诉学生：你的过去我不在乎，你的今天我很关注，你的未来我很期望。同时，她会给每个人的名字都附上一个美丽的喻意，或者是根据名字写上一首漂亮的小诗，这样就会让每个新生都觉得自己不但与众不同而且还有一个如此美丽好听的名字，他们的自信心就会油然而生，决心从此以后重新做一个更好的自己。

还有每当大家毕业即将离开校园时,王老师都会开一个送别会。她会穿上红彤彤的礼服，一一与学生惜别，而且每次都送上别样的祝福和寄语。在录像里，我们看到家长们一个个诚挚地给她送上鲜花,学生们拥抱着她，泪水涟涟，依依不舍，只因为大家都喜欢她。

三、要把阳光洒进学生的心田

王老师认为，作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻” 的阳光班主任。

王文英老师深情地说：今天你不生活在未来，那么明天你将生活在过去。学习本身就已经够辛苦了,教师再把自己的喜怒哀乐时时带到课堂上,岂不异于摧残学生? 如果学生每天看到的是清清爽爽、满脸朝气阳光的班主任，那是多振奋精神的事情啊!不再一脸严肃，不再一脸沉重，不再紧崩着神经，那是多么美好而轻松的心情!在这样的状态和心情下学习，学生不也就更阳光更灿烂了吗?阳光中的学生怎能不喜欢学习呢?所以,我要把阳光洒进学生的心田。

于是，她每天把自己打扮得靓丽、精神,朝气蓬勃,给学生精神上视觉上一种美的享受。努力使学生因喜欢自己，而爱这门课，爱这个班级。

作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻” 的阳光班主任。这将成为我班主任工作的一个新目标。

四、用学生的思维去教育感化学生。

王文英老师利用了学生的言行去感化和教育学生，效果明显。她四十几岁的人了，和初中学生却一直称兄道弟，她的学生不叫她老师，而是叫她“老姐”，她称呼学生都是老弟老妹。我们听着感觉不和谐，可她说这样会让学生觉得老师和他们之间很平等，容易沟通和交流。有一次她要在国庆晚会上唱《走进新时代》，可学生们都不喜欢，挑战性地让她唱郑秀文的《眉飞色舞》，于是当晚她就排练了现代舞，自己裁剪了衣服，晚会上她随着强劲的节拍边唱边跳，让学生们口服心服。

五、制定合理有效的班规。

王文英老师给自己班级归纳的班规给大家留下了深刻的印象。记得当时王老师在悠扬音乐的伴奏下，用诗般的语言读出这份班规时，我们简直觉得那是一首散文诗，其实这是份别样的班规。它抹去了传统班规的陈旧、单一，给人耳目一新之感。 六.用自身独特的魅力影响学生

说起自己的带班成功的秘密，王老师毫不保留地介绍了她的十八般武艺唱歌、写作、弹琴、舞蹈、健美操、古筝、指挥、设计、编织、美容美发，无不令人惊叹弗如。她说这些都在她的教学和班级管理中发挥了极大的作用。的确如此，如果有这样多才多艺的老师，哪一个学生不会喜欢她的人，她的课呢?

一天的讲座转瞬即逝，还在我们意犹未尽之时，时光已经慢慢挪移了脚步。她的招数我们也很难学到家，因为我们不具备她的才艺和智慧，但是，她让我们懂得：做好班主任和一名优秀的教师需要有一种克服困难的勇气，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要真诚，需要阳光，更需要一颗充满“爱”的心! 最后，我用段老师的话来结束我的感受：“学习是要借鉴他人的智慧去生发自己的思想”，今后就让我们用心、用爱、用智慧去温暖、滋养与浇灌

这一棵棵可以长成参天大树的小树苗。因为有了学生，我们老师的生命和事业才有了意义和价值!

这次报告其实让我更懂得的是： 做好班主任需要一种克服困难

的勇气，需要一颗对待学生真诚坦然的心，不但需要知识，更需要的

是智慧，需要的是激情，需要的是阳光!只有这样，才能把自己的班级管理好，也只能这样，才能当好一个优秀的班主任!

育才教师

史平原

班主任培训会有感范文第2篇

3月4日，我在焦作东方红剧院听了是全国优秀班主任、全国优秀教师、五一劳动模范获得者、山西省太原市杏花岭六中王文英老师讲座，感触颇多。 王文英老师很“另类”，用她自己的话说就是：很诗意、很个性、很阳光、很女人。

“做新时代阳光型教师”。与其说是一场报告，不如说是一位优秀教师的成长历程的阳光展示。一开始王老师就向大家展示了她优美的歌喉，一首《相逢是首歌》不但赢得大家的热烈掌声，同时也拉近了她和学员的距离。整整半天，我们都沉浸在王老师的班级管理故事之中，感受着一位智慧教师的阳光心态，欣赏着一位智慧教师的阳光才艺展示，分享着一位智慧教师的阳光幸福。她爱生活，主张“活出精彩，活出自己”;她曾学过声乐，获得过市级大奖赛美声唱法三等奖;她学过钢琴，已通过七级;她学过舞蹈，曾在全国比赛中获奖;她学过体操和艺术体操，曾经在平衡木上上下翻飞;她学过指挥，荣获过省优秀指挥;她还学过美发，学过裁剪，喜爱编织她用绘画呈现枯燥的板书，用歌声诠释对文学作品的理解，用舞蹈演绎课堂教学的精彩。王老师的风帆十四班的班规中有这样一段：“我长大了,我懂事了,我自觉了;我有自尊,我力求做到不让教师批语,不让同学责难,不给别人填麻烦;我有一个积极向上的愿望:每天都得到收获、进步、成功;我要让集体因我而光荣、同学因我而自豪、老师因我而欣慰、父母因我而骄傲、世界因我而美好;我要学，我要会学，我要踏踏实实的学......”王老师说，现代的学生其实不需要你管理，而需要关心;不需要责骂，而需要鼓励;不需要说教，而需要行动;不需要考验，而需要分担;不需要冷落，而需要疼爱;不需要寄予希望，因为他本身就是希望。每当新生走进她的班级里时,每人都有会收到一个带有她肖像的信封,里面有她真诚的寄语:你的过去不必提起,你的梦会在在这里实现!每当大家离开校园时,王老师都会开一个送别会。她穿上婚纱，一一与学生惜别，而且每次都送上别样的祝福和寄语。在她的班级里，值日生的名单中有她的名字;早操的队伍里,有她认真做操的倩影;学生生日的派对里,有她深深的祝福。她称班级是一个家，每个学生都是家人，她是学生的知心姐姐。每次讲学回去，都会给每个孩子带一份礼物。她对行为不好的学生或是成绩不好的学生很有一套。她不拘泥于课堂形式，或席地而坐，或走出校园，或以舞蹈形式跳进教室，她以才华赢得学生的爱戴，她凭热情助人，赢得了同行和课任教师的支持，为班集体的建设凝聚了合力。她的招数一般人学不来，因为不具备她的才艺与智慧。但她的成功也给我们很多启示，譬如，我们在学生面前，应该有一两手绝活，这会让学生敬佩我们，这是做好班主任工作的有效前提。

王老师真情讲述了她的班级管理的几把钥匙，概括起来那就是：

一、做一名优秀的教师需要有坚忍顽强的毅力。

刚做班主任的时候，出于爱美的天性，王文英老师衣着打扮时尚亮丽，初次接触她的人都觉得她外表不像教师，以至于许多家长不信任甚至拒绝她。有的家长为了能使孩子不在她的班级就读而托关系、走后门。更有甚者，个别家长竟然当着她的面前，让孩子像抓彩票一样做着决断。她难过、困惑、痛苦，但她也深知，在学校这个圈子里，这样的呐喊没有任何的意义，家长的选择可以理解，谁都不愿意将孩子寄托在一个不信任的教师的身上。“困难有时会压倒一个人，有时又会让人变得更加坚强。”于是她暗下决心：“一定要做一名最优秀的教师和班主任”。从此，王文英老师在教学和管理上用足了心，较足了劲，最后凭着她的倔强和执著，将一个不入流的班打造成了令人咋舌的优秀班集体。细细回味，的确如此，我们经常会因为一点小事而丧失信心，因为一个学生表现不佳而对整个班失望，我们会因为领导的一句批评而懊恼伤感好几天，而这一切都在于我们缺少一种奋起的勇气，一种坚忍顽强的毅力。

二、要想走进学生的世界，先给他一个喜欢你的理由

学生喜欢老师的方面很多，不同的学生有不同的认识，那么怎么用同一种方法让学生觉得你是与众不同的呢?王文英老师的做法给了我们很好的启示：开学初，每当新生走进她的班级时,每人都有会收到一个印有她肖像和一颗红心的信封, 在信封上写上她对学生的期望，让学生觉得这样的老师与自己的心是在一起的。信封里面放一张折成三折的白纸，她告诉学生：你的过去我不在乎，你的今天我很关注，你的未来我很期望。同时，她会给每个人的名字都附上一个美丽的喻意，或者是根据名字写上一首漂亮的小诗，这样就会让每个新生都觉得自己不但与众不同而且还有一个如此美丽好听的名字，他们的自信心就会油然而生，决心从此以后重新做一个更好的自己。

还有每当大家毕业即将离开校园时,王老师都会开一个送别会。她会穿上红彤彤的礼服，一一与学生惜别，而且每次都送上别样的祝福和寄语。在录像里，我们看到家长们一个个诚挚地给她送上鲜花,学生们拥抱着她，泪水涟涟，依依不舍，只因为大家都喜欢她。

三、要把阳光洒进学生的心田

王老师认为，作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻” 的阳光班主任。

王文英老师深情地说：今天你不生活在未来，那么明天你将生活在过去。学习本身就已经够辛苦了,教师再把自己的喜怒哀乐时时带到课堂上,岂不异于摧残学生? 如果学生每天看到的是清清爽爽、满脸朝气阳光的班主任，那是多振奋精神的事情啊!不再一脸严肃，不再一脸沉重，不再紧崩着神经，那是多么美好而轻松的心情!在这样的状态和心情下学习，学生不也就更阳光更灿烂了吗?阳光中的学生怎能不喜欢学习呢?所以,我要把阳光洒进学生的心田。

于是，她每天把自己打扮得靓丽、精神,朝气蓬勃,给学生精神上视觉上一种美的享受。努力使学生因喜欢自己，而爱这门课，爱这个班级。

作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻” 的阳光班主任。这将成为我班主任工作的一个新目标。

5月15和16日这两天，我有幸参加了在大庆一中召开的优秀班主任报告会。会上听了全国优秀班主任丁榕老师、周同丽老师、韩玲老师的讲座，我被她们深深地吸引。尤其是韩玲老师所做的《我的班级管理之道90后的学生怎么管》的报告。我们跟随着韩老师的声音，时而聆听、时而思考、时而感叹。韩老师的思想左右着我们每一个人。韩玲老师主要从下面六个方面进行了详细的阐述：

昨天与今天有幸聆听了田丽霞、桂贤娣和王文英三位全国优秀班主任的讲座。精彩、幽默，更有着一线班主任特有的智慧。

一、做好自己的工作，教好自己的学科。

三位老师共同的特点之一，就是在自己学科岗位上，做出成绩，只有这样你才能服众，才能让别人无话可说。用田丽霞老师的一句话就是：“上好每一节课，做一个响当当的任课教师，信其道尊其师!”三个人都提到了一点，做好自己的本职工作，不掺和与本职工作无关的事。由此我自己的感觉就是，这一点非常对。做好班主任并不是最好，共要在自己本专业上拿出真本事，才能让学校、学生、家长认可。

二、细化管理，“出水才看两腿泥”

名师的成绩不是吹出来的，都是干出来的。我们听了田丽霞、桂贤娣和王文英三位班主任的报告可以知道，他们说的都是自己亲身的经历，一个个鲜活的例子不仅出自他们身边，也出自咱们身边。但在他们处理起来，确实充满了智慧。田丽霞老师的细节之一是“礼貌是个程序问题”，简单到七个字“老师好”“老师再见”，这些问题我们也常遇见，我们的态度是：现在的孩子很没礼貌，见了老师也不打招呼。细想一下，我们有没有对学生做了这方面的教育工作?就连自己做班主任的班级，也有个别学生不跟自己打招呼，更不用说学生见到其他老师了。所以我们在一起交流的时候也常说，现在的孩子很冷漠，可细究起来学生冷漠的关键还是在咱自己，咱对学生的没礼貌已经习以为常，而不加以引导，自然他不会在表现出礼貌。其实这是我们对学生情感教育的缺失，这一点，我们从王文英老师身上也可以看出，她说:“如果我正跟其他老师谈话，我的学生过来，一定会说，某某老师，请原谅我打搅你们了，我可以和王老师说句话吗?”如果学生不这样做，她绝对不答应，因为在她眼里孝道、礼貌等都是很重要的。但放在我们眼来，这简直是小儿科，没必要跟学生去较真。可人家就看到了这其中的问题所在：没有情商的学生，智商再高也是没有用处的。所以他们都从这些小细节上关注引导学生，这些问题解决后，你可以想到，这么有礼貌的孩子，在学习生活中遇到同学之间的碰撞摩擦，他会与别人大打出手吗?至少有了这道保护伞，可以缓冲矛盾进一步激化。自然作为班主任，在处理学生矛盾上，就会少了很多我们的麻烦。 桂贤娣老师也是在细节上做得很出色，他的讲评试卷用讲故事的方式来处理，这固然让人称道，但更让人佩服的却是他的课外功夫，考得好的他家访，考得不好的他也家访，做到学生学习方面家庭方面都有数，然后把自己的观念和家长的观念和孩子在家的表现都贯穿到课堂上，这样讲起课来各方面都兼顾到，老师自己满意，学生家长更满意。成绩要不好，哪都很难!所以，平日中我们感觉各个老师都差不多，谁也不见得比谁怎么样，但到了关键时刻，我们就会感觉到与别人的差距，这是在是因为他们在细节做足了功夫，而并不在意平日的某些与别人的下差距，在他们心里都有一个衡量，那就是“出水才看两腿泥”。

三、走近学生更要走进学生

我们都觉得现在的学生多么难教，多么的不懂家长老师的心思，无论你怎么付出学生都很冷漠，所以我们自己也变得很冷漠了：学习是你自己的事，学不学与我有什么关系?于是我们与学生的距离越来越远，走近学生成了一种奢侈，更不用说走进学生的内心了。但听了三位专家班主任的报告，我的思想有些变化。田丽霞，桂贤娣，王文英，三位老师从年龄上说都应该属于“大龄青年”的行列了，但他们跟学生的关系确实如此的亲密，不仅走近了学生，更走进了学生的内心。所以学生都是发自肺腑的对他们的认可、尊敬、爱戴。我们从王文英老师的办公室学生的精心布臵可以看出，这绝不仅仅是一般学生对老师的那种爱戴，绝对是老师真心付出了的结果。而我们与他们相比较，就会发觉有很大的差距。或者说，我们很少在学生身上做经营，所以我们在学生情感上收获的就少，学生毕业以后不骂我们感觉就是个不错的班主任了。所以我感觉，我们还是要多跟学生交流，先做到走近学生，慢慢的做到走进学生的内心。这样，我相信我们的班主任工作做起来会越来越顺手。 一天半的学习时间，相信各位参加的老师体会还有更多，比我体会的会更深刻，我只是把握自己的感受说出来，不当的地方请各位批评指正。谢谢，各位!

周末听了两位老师的报告，传授了一些班级管理方面的 经验。虽然他们都是高中班主任，但是还是对我感触很深。两位老师在报告中都提到了两个字幸福。

什么是幸福?幸福的源泉在哪里?

每个人对幸福的定义都不一样。对于我而言，快乐的生活，开心的工作，这就是幸福。然而，面对越来越棘手的学生与工作，我们想快乐的工作，确实需要不断的修炼我们自身的素质，在不断学习中不断摸索。

我反思了一下，在以后的教学之路上，需要我做的还有很多，下面简单总结一下我近期的一些想法。

第

一、 用真诚的师爱唤醒学生

教育学生应该是先说情再育人，师刀令牌该耍的时候就耍出来。即学生一进入我们学校，就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，不听话当然磕(ke)不平，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。

所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。

第二、用真诚的师爱感化学生

有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行;说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距;就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信;就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好;就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。 第

三、用真诚的师爱转化学生

在平时的教学中，我们应该经常跟学生学生交流。也应该制定必要的班规针对学生实际，给予他们耐心、细致的帮助。还应该经常与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，我们老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。

事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人内在要求，学生自然也不例外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师善良的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。

总之，我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该作的事情作好，学生自然也会想办法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，我们的工作也会有更多的幸福感!

做一名智慧、快乐的班主任听桂贤娣老师的报告有感

2011年11月12日我有幸参加了在班主任培训班的学习。这是我第一次近距离的接触桂贤娣老师,走近了名师大家。她中等的身材，朴实无华的打扮，脸上洋溢的是非常自信、亲切的微笑。近三个小时的讲座桂老师没有看一眼讲稿，她以自己的真情实感讲述着自己和孩子们之间的故事。

从桂老师的话语中我深刻的感受到教师的创新来自于智慧、尊重和爱。她一直以智慧和爱心经营着师生间的关系。对于孩子，桂老师从不吝啬自己的微笑和关爱，在桂老师的眼中，每个孩子都是独一无二的，尽管孩子之间会存在差异性，我们正视这一现实，但我们理当一视同仁并因材施教，这是老祖宗留给我们的文化传承。在我们的职业生涯中，我们不断摸索，不断前进，用爱心、耐心、真心装点这长长的执教之路，于是我们明白所有的孩子都是从天而降的雪花，正向人间伸开他们的触角，我们要伸出双手去接纳他们，张开胸怀去拥抱他们，让孩子们绽放属于各自最纯洁的色彩。我想：孩子之所以爱桂老师爱得深，那时因为桂老师爱学生爱得真。因为桂老师是这样被孩子们需要着，所以被孩子们深深的喜欢着。

“我工作，我快乐;我生活，我阳光。”这句话让我感触最深。诚然，我们面对工作常常会感觉疲惫不堪、心力交瘁。繁琐的班级事务、沉重的工作压力时常让我们难以喘息，曾经有人说：做班主任，那是体力活再加脑力活。颓然间我们发现压力却来自于内心的一份责任，在工作岗位上尽职尽责的同时一定要学会调节自我的心态，良好的心态会让自己更加阳光。是桂老师让我体会到快乐是可以传递的，也只有让自己快乐的生活和课堂才能让孩子快乐。

培训时间其实很短，已在不知不觉间就过去了。因此，作为教师队伍中的年轻教师，我会倍加珍惜每一次的培训活动，在每一次的活动中积累经验，并将所学内容应用到实践当中，不断的在实践中逐步成长。 做一个快乐的老师--听优秀班主任桂贤娣讲座有感

24日，我与同事一行8人到浙江杭州参加千课万人活动，期间听了来自全国优秀班主任的讲座，收获很大。其中，来自湖北省武汉市汉阳区钟家村小学特级教师桂贤娣给我们做了热情洋溢的报告，全场掌声不断。给我们留下了深刻的印象。

1、桂老师的讲座中流露最多的一句话就是"乖，我爱你."这句饱富深情的话，让我动容，让我感动.我想，把这样的话说给孩子听，孩子怎么能不动容呢?又怎么能不让孩子喜欢这个老师呢?所以，我们作为老师一定要说话有吸引力，有感染力.除此之外，其他各个方面都要让学生感受到你对他的爱.进而建立融洽的师生关系.

2、桂老师很善于因材施教，尤其是对个别学生的教育，达到有效的教育。例如，在班级如果出现了两个人的打架事件，桂老师不会马上去批评任何人，只是告诉他们写一篇作文，不是检讨书，是针对这件事发生的过程，写一篇作文。(写的过程就是让孩子学会自我反思的过程。)写完后，还要在全班宣读作文，(这个过程是帮助全班学生明晰事件发生的来龙去脉的过程。)最后让其他学生评价作文，评价写得是否属实，是否有不合理的地方。(这个过程是让学生学会明辨是非、判断事件)。我感叹桂老师的智慧，仅仅一件小事件，桂老师能把它转变成一个教育的素材，桂老师很了不起，我想，只要我们做个有心人，我们也可以作到。使学生健康成长，快乐成长。

3、桂老师每天问自己三个问题你爱你的学生吗?你会爱你的学生吗?你的学生感受到你的爱了吗?这三个问题的核心是“爱”，因爱而教，因生而爱，才能让孩子感受到你对他的爱。才能成就桂老师的成功教育。

桂老师充满激情的讲述，让我感动，我认为一个称职的老师，必须是时时处处从孩子出发，满足孩子的需求，这样才能让孩子快乐成长，健康成长! 桂老师说：“爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚感情的爱。在于学生接触和交往中她感到，想因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此，他总结出了班主任工作“因生给爱”十法。

1、体弱生爱在关心;

2、病残生爱在得体;

3、过失生爱在信任;

4、屡错生爱在耐心;

5、向师生爱在珍惜;

6、背师生爱在主动;

7、个性生爱在尊重;

8、普通生爱在鼓励;

9、学困生爱在赏识;

10、后进生爱在鞭策;

桂老师说自己教一年级所遇到的尴尬。这些一年级的孩子，没有尊敬与害怕的念头，一上课几分钟干净不下来。怎么办?桂老师不是责备孩子不懂事，也不是靠凶，靠敲桌子;而是通过说故事来让学生安静下来。一说故事，学生就安静了，学生争着表现乖，想使桂老师多说故事。于是桂老师又多了一个结论：教师应该是一个有故事的人。一个教师头脑中有几

十、百把个故事，学生会不喜欢你吗?

整个讲座中，会场内一会儿鸦雀无声，一会儿笑声迭起，一会儿掌声雷鸣。我不时开怀大笑，不时眼眶湿润，不时陷入反思。回忆起来，桂老师的话语还时时在耳边激荡：“我工作，我快乐，我生活，我阳光”

1、尽管我不漂亮，但是我很可爱;

2、我以我的真诚对待家长是我的尚方宝剑;

3、我比较善于思考，这是我的优点，如果你不能改变现状，你就愉快地工作;

4、我不能与懒人为伍;

5、班主任是孩子的大朋友，是家长的忘年交;

6、我很良民的，不敢在外面做家教，不然，我早就发了财;

7、大灵通，小灵通，永远也代替不了和家长面对面的交流和沟通;

8、不要说鬼话，要说真话。

讲述中桂老师的口头语是“乖，听话，桂老师爱你们。”“乖，相信桂老师。”“桂老师最喜欢你了!”而最感染我的是他的笑容，从她的笑容中我真的体会出教育的幸福。原本以为工作、生活天天如此，日日重复，枯燥而又乏味，桂老师的故事、话语、态度深深触动着我，我的心在萌动，生活着多么美好，工作者多快乐!

班主任培训会有感范文第3篇

-------全国优秀班主任王文英报告会心得体会

你曾对我说，相逢是首歌，眼睛是春天的海，青春是绿色的河;

相逢是首歌，同行是你和我，心儿是年轻的太阳，真诚也活泼。

《相逢是首歌》

因为充满激情，因为心中有太阳，所以年轻，所以生命充满了亮丽的色彩。你我相逢，或许只是匆匆的邂逅，但却给我留下了一辈子受用不尽的收获。这是王文英老师带给我的第一感受。

12月12日上午我们来到了兴和县一中阶梯会议室，等待全国著名班主任王文英和段惠民老师讲座。刚刚坐定，魏局长就向大家介绍这两位普通的全国优秀班主任。在大家热情的掌声中，我们看见这俩个人，一个年轻些的，一个年纪稍大些的，这时旁边的老师们说：“你看，那个穿短裙子的女老师，是她给咱们讲座吗?”我定睛一看，真的是很另类的一个人，高高的发髻盘起，化着妆，身穿大花褂子，足蹬一双前卫的高跟鞋，说实话，怎么看都不像是老师，倒是真的很像大堂经理，我没敢直接回答，静观其变吧。时间到了，令我们大为惊讶，那位很另类、很时尚的人真的是王文英老师，众座一片哗然。在王文英老师一曲班歌《相逢是首歌》拉开了这次学习的序幕，她那动听的歌声和激情的演绎感染了在座的每一位老师，大家掌声雷动，深深被王老师所吸引了。

从她的讲述中，我们深深体会到了王老师教育生涯的曲折历史，但有感于她的不放弃，一直对教育事业怀着一颗赤诚之心，同时让自己活得潇洒，有味道。她极爱美，但不拘泥传统的师德形象，衣着打扮个性鲜明而时尚，曾经引起了家长对其强烈的不满和抗议，听着她的辛酸史，令我不得不佩服她的勇气与她的坚持。她时刻充满着火一样的激情，对自己好，对学生更好。她不讲师道尊严，称学生为小弟

小妹，让自己成为学生以及家长敬佩的大姐、老姐。一个称呼让我看到了王老师与学生之间的平等;一声“老姐”饱含着多少学生对她的崇拜之情;简单的称呼拉近了师生之间的距离，更让我们感受到了一个与众不同的充满了活力的王文英。

王老师可谓是一个全才，她用自身独特的魅力征服了一届又一届学生，令我们瞠目结舌的是她的个人特长多达十余项。练过韵律操，学过钢琴;市级大奖赛美声唱法三等奖;她学过舞蹈，曾在全国比赛中获奖;她学过指挥，荣获过省青年指挥家称号;此外还有健美操、古筝、设计、编织、美容美发无所不会，这些本事让她“解决”了一个又一个、一种又一种学生身上存在的问题。就是这样一位“另类”老师用她自身的才华影响着学生，用她自身的人格魅力征服着学生。现场的指挥，激情四射;现代舞的表演，雷动全场;自己裁剪的衣服，令人啧啧赞叹;每当大家离开校园时,穿上婚纱，与学生惜别。。。。。。王老师在给我讲述时，真是一浪接似一浪，让我们目瞪口呆，大饱眼福。这些都不是一朝一夕得来的，全是自己一点点磨练出来的。台上的王老师的年龄，一直是我们倍感扑朔迷离的，猜测应该五十左右了吧，但台上的她外表俨然是三十岁的人，充满活力的话语更像是二十多岁的。我想说因为心中有阳光，所以才那么年轻，一个永远充满力量的人能教不好学生吗?学生能不喜欢吗?又怎能不令他们深深折服?想想自己，三十多岁已经很世故了，哪里还有年轻的影子，和王老师相比真是自惭形秽。

下午，我们有聆听了段惠民老师的讲座，段老师1987年毕业于河南师专物理学专业，是河南省濮阳市油田十五中学的一名班主任老师，他长得并不算高，相貌平平，五十多岁。毕业从教二十余年以来，他秉承“教就是教做人，育就是育心灵”德理念，从一个普通的师专毕业生成长为“全国十佳优秀班主任”，他的经历颇值得品味。在逆境中(他说从来连一个校级优秀都没有他的份，即使他的工作很出色两获省市级优质课。)，段老师没有气馁哀怨，他怀着对学生的爱，对教育的

执着，冲破困境的做法值得青年们反省。段老师刚就业的学校，内部充满压抑，他怀才不遇过，他彷徨消极过，但是他没有囿于环境的束缚，而是用加倍的工作来应对，也就是越挫越勇。我从他身上明白了，逆水行舟不进则退。

在将近3个小时的讲座中，他用幽默的语言，惟妙惟肖的表演和一个个生动鲜活的事例，向我们阐述了什么是“教做人”，什么是“育心灵”。其中的《智断眼镜纠纷》，让我体会到了段老师的睿智和处事的巧妙，而这份睿智、巧妙正来自于他对苏格拉底“人总是按他相应的智力水平做他认为善的事”和卢梭“小孩子不是缩小的成人”的教育个案的理解与感悟;《永远的秘密》讲述了他是如何策划“采访监狱的少年犯”这一活动，从而无声的教育了“一个即将失足成偷窃犯的少年”，听后让人感动。段老师的讲座少了那些“大家”的高深，多了一些质朴、一些平和、一些幽默，让我们觉得“其实专家离我们并不遥远”，就像我们的朋友一样。

段惠民老师的讲座让我深深的体会到：

没有人能随随便便成功!如果没有对教育事业的真心热爱，如果没有超出常人的艰辛付出，如果没有让学生亲师信道的人格和思想魅力，如果没有深厚渊博的学科素养，如果没有春风化雨的教育教学艺术，如果没憾人心魄、感人至深的典型事迹一个平平凡凡的师专毕业生，一个地地道道的乡村教师，怎能取得如此丰硕的教育教学业绩和成果!怎能荣获那么多的荣誉和称号!怎能赢得学生和学生父母如此的尊敬和爱戴!怎能让那么多的同仁赞赏和敬佩!

段老师反复说自己是个“乡村小教师”，然而，事实证明，古今中外的教育家无不是从一个个具体的教育实践中成就自己教育大家的身份和地位的。可以毫不夸张的说，段惠民老师就是教育家。

段老师的成功事迹深深地影响着我，他用他的成功，用他艺术般的语言告诉我：我们需要读书，并且需要坚持着读书。书中的知识就像丰富的营养滋养着我们，一

定会铸造最自信的自己。段老师的成就，我想与他的自信和多思考、多关注生活的态度一定是分不开的。一直都认为自己是蛮自信的，但我也始终相信，人之所以自信是因为他具有足以让他自信的资本。在听完段老师的演讲之后，我更加坚定了我的想法，我想我会利用这个暑期充实自己，提高自己，为新学期的教育教学工作而做好充分准备。

王老师真情讲述了她的班级管理的几把钥匙，概括起来那就是：

一、做一名优秀的教师需要有坚忍顽强的毅力。

刚做班主任的时候，第一次见到她的人，都困惑于她时髦的衣着、打扮。不像教师，倒像明星。由于她的极端爱美，曾一度引起家长的怀疑与犹豫，从开始的一天签7份“学生转出证明"到现在每人1万5转入她的班，还要选了又选，挑了又挑。王老师向所有人证明了她优秀的班级管理能力和教学能力。“困难有时会压倒一个人，有时又会让人变得更加坚强。”她暗下决心：“一定要做一名最优秀的教师和班主任”。

开学第一天，当她向满腹狐疑、心存疑虑的学生发表了发自肺腑、充满爱意的就职演讲后，凭借着看学生入学学籍的印象，准确地叫出了每一位学生的名字，并讲了对学生的第一印象和对其名字涵义的理解后，学生中出现了一丝骚动，惊诧之情跃然脸上。一句“我并不希望在行为上约束你们、征服你们，我会用我的爱征服你们的心，这就是我做你们班主任的宗旨”的话音刚落，热烈的掌声便响了起来是真诚拉近了她与学生的距离。从此，王文英老师在教学和管理上用足了心，较足了劲，最后凭着她的倔强和执著，将一个不入流的班打造成了令人咋舌的优秀班集体。细细回味，的确如此，我们经常会因为一点小事而丧失信心，因为一个学生表现不佳而对整个班失望，我们会因为领导的一句批评而懊恼伤感好几天，而这一切都在于我们缺少一种奋起的勇气，一种坚忍顽强的毅力。

二、要想走进学生的世界，先给他一个喜欢你的理由

学生喜欢老师的方面很多，不同的学生有不同的认识，那么怎么用同一种方法让学生觉得你是与众不同的呢?王文英老师的做法给了我们很好的启示：开学初，每当新生走进她的班级时,每人都有会收到一个印有她肖像和一颗红心的信封, 在信封上写上她对学生的期望，让学生觉得这样的老师与自己的心是在一起的。信封里面放一张折成三折的白纸，她告诉学生：你的过去我不在乎，你的今天我很关注，你的未来我很期望。同时，她会给每个人的名字都附上一个美丽的喻意，或者是根据名字写上一首漂亮的小诗，这样就会让每个新生都觉得自己不但与众不同而且还有一个如此美丽好听的名字，他们的自信心就会油然而生，决心从此以后重新做一个更好的自己。

还有每当大家毕业即将离开校园时,王老师都会开一个送别会。她会穿上红彤彤的礼服，一一与学生惜别，而且每次都送上别样的祝福和寄语。在录像里，我们看到家长们一个个诚挚地给她送上鲜花,学生们拥抱着她，泪水涟涟，依依不舍，只因为大家都喜欢她。

三、要把阳光洒进学生的心田

王老师认为，作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻” 的阳光班主任。

王文英老师深情地说：今天你不生活在未来，那么明天你将生活在过去。学习本身就已经够辛苦了,教师再把自己的喜怒哀乐时时带到课堂上,岂不异于摧残学生? 如果学生每天看到的是清清爽爽、满脸朝气阳光的班主任，那是多振奋精神的事情啊!不再一脸严肃，不再一脸沉重，不再紧崩着神经，那是多么美好而轻松的心情!在这样的状态和心情下学习，学生不也就更阳光更灿烂了吗?阳光中的学生怎能不喜欢学习呢?所以,我要把阳光洒进学生的心田。

于是，她每天把自己打扮得靓丽、精神,朝气蓬勃,给学生精神上视觉上一种美的享受。努力使学生因喜欢自己，而爱这门课，爱这个班级。

作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻” 的阳光班主任。这将成为我班主任工作的一个新目标。

四、用学生的思维去教育感化学生。

王文英老师利用了学生的言行去感化和教育学生，效果明显。她四十几岁的人了，和初中学生却一直称兄道弟，她的学生不叫她老师，而是叫她“老姐”，她称呼学生都是老弟老妹。我们听着感觉不和谐，可她说这样会让学生觉得老师和他们之间很平等，容易沟通和交流。有一次她要在国庆晚会上唱《走进新时代》，可学生们都不喜欢，挑战性地让她唱郑秀文的《眉飞色舞》，于是当晚她就排练了现代舞，自己裁剪了衣服，晚会上她随着强劲的节拍边唱边跳，让学生们口服心服。

五、制定合理有效的班规。

王文英老师给自己班级归纳的班规给大家留下了深刻的印象。记得当时王老师在悠扬音乐的伴奏下，用诗般的语言读出这份班规时，我们简直觉得那是一首散文诗，其实这是份别样的班规。它抹去了传统班规的陈旧、单一，给人耳目一新之感。 六.用自身独特的魅力影响学生

说起自己的带班成功的秘密，王老师毫不保留地介绍了她的十八般武艺唱歌、写作、弹琴、舞蹈、健美操、古筝、指挥、设计、编织、美容美发，无不令人惊叹弗如。她说这些都在她的教学和班级管理中发挥了极大的作用。的确如此，如果有这样多才多艺的老师，哪一个学生不会喜欢她的人，她的课呢?

一天的讲座转瞬即逝，还在我们意犹未尽之时，时光已经慢慢挪移了脚步。她的招数我们也很难学到家，因为我们不具备她的才艺和智慧，但是，她让我们懂得：做好班主任和一名优秀的教师需要有一种克服困难的勇气，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要真诚，需要阳光，更需要一颗充满“爱”的心! 最后，我用段老师的话来结束我的感受：“学习是要借鉴他人的智慧去生发自己的思想”，今后就让我们用心、用爱、用智慧去温暖、滋养与浇灌

这一棵棵可以长成参天大树的小树苗。因为有了学生，我们老师的生命和事业才有了意义和价值!

这次报告其实让我更懂得的是： 做好班主任需要一种克服困难

的勇气，需要一颗对待学生真诚坦然的心，不但需要知识，更需要的

是智慧，需要的是激情，需要的是阳光!只有这样，才能把自己的班级管理好，也只能这样，才能当好一个优秀的班主任!

育才教师

史平原

班主任培训会有感范文第4篇

《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，全书以独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。

首先，我佩服雷夫老师直截了当、直言不讳地写出了数学教师所处的困境以及学生学习数学的困惑。他在书中写到“很多小学时期数学很好的学生在进入高等数学的领域之后就开始节节败退。对那些曾表示喜欢代数、几何等学科的学生来说，这就是一个无法理解的谜团。很少有学生会叹气说：我以前历史很好呢。’但我们却常听到学生沮丧地大叫：我以前数学很好，真的!’”。可以说，每一位数学老师都遇到过不只一个这样的学生。通常，我们不是感叹这样的学生脑筋不够聪明，就是斥责他们学习的态度有所下降。雷夫老师没有责怪孩子们，而是从考试体制和教师的教学态度上分析问题所在。虽然美国的教学环境相对于我国较为宽松，但标准化测验仍旧是评定学生学习成绩和教师教学成果的重要手段。学生们为了准备考试、老师为了提高百分比，做着大量重复的练习。雷夫老师一针见血地指出“如果小孩会算10个乘法题，为什么要他做500题?如果他连10题都不会算，那么要他做500题的意义在哪里?”并且雷夫老师尖锐地指出“只训练学生通过考试，就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样”。这正是我心里所想但却不敢说出来的。我由衷地佩服雷夫老师大胆地直抒胸臆。 其次，我惊叹于雷夫老师能够想出那么多、那么奇妙的方法教孩子们学习数学。Buzz、暖身心算、玛西库克数字砖问题等，一道道妙趣横生的数学题巧妙地溶合了生活中的数学知识，让孩子们兴趣大增，真正体现了数学来源于生活并服务于生活的教学宗旨。雷夫老师在暖身心算题中教会学生“加倍、一打、平方根”等概念，使学生们在愉快的、游戏式的数学练习中了解并很有可能记住了最高法院的法官人数、棒球赛的局数、美国参议员总人数是多少，这些生活的数字知识就是这样潜移默化地被学生们主动地接受了。想到前不久我还在对我的一位学生不知道一副牌有多少张感到惊呀，这个学生是被各科老师一致认为很勤奋、很不错的，现在想来多半是因为这个学生疲于做题而无暇游戏才会对生活中的一些常识性知识不知道，对此我感到很对不住这个认真的学生。不可否认，我和我的同行们都是认真、勤恳的教师，对提高学生的成绩都费尽心机，负出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得当，使得一些学生丧失了学习数学

的兴趣，对于那些同我们一样勤恳、认真的孩子，则在无形中剥夺了他们游戏的权力。雷夫老师则想到“应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷”。重要的是，雷夫老师不仅这样想，而且这样做，他将数学算题和生活中的数字巧妙地编辑在一起，创造出了进乎完美的教学效果(我是这样认为的)既长知识又提升兴趣。在这过程中，雷夫老师付出的努力是我们能够想象到但却没有勇气做到的。无怪乎雷夫老师会这样评价许多老师 “这种反复练到兴致索然的惟一真实目的，是让老师落得轻松”。因此我在惊叹雷夫老师能想出这许多奇妙方法的同时，也为自己的有时能想到却没有付诸行动而惭愧。

再者，我欣赏雷夫老师幽默、风趣的文笔。比如这一段：“很遗憾，我见过太多小学老师是这样上数学课的：各位同学，请打开课本，翻到第142页，上面有500道乘法，算完以后翻到书本的最后一页，也就是第543页，上面还有500道乘法。请大家安静做题目。’如果你是这么做的老师，你一定爱死这些孩子了，因为他们都会乖乖照做，一句抱怨都没有。”即道出了我们当此情景时的真实感受，又犀利地点出了弊病所在。我承认我也有用做试卷、讲试卷的方法来打发课堂的行为。当学生安静地做题时，我的心里确实有一种满足感。我觉得雷夫老师幽此一默，让我在会心一笑之后又收敛起自己的笑容，静静地坐着，思考自己曾经对学生做过的种种“劣行”，不由得从心底发出声忏悔的叹息。又比如，在讲到建议学生看什么样的电影时，雷夫老师模仿理想中的学生回答老师一本正经提出的建议时的一段话：“天啊，雷夫，谢谢你指出我的错误。我会一辈子感谢你。在未来，我会先参考电影专家的意见并和爸妈讨论之后，再观赏电影。这么一来，我就能接触到登峰造极的影坛杰作，在学习和个人方面都得到成长。”是的，没有一个学生会这样回答老师一本正经提出的不经任何艺术加工的、非常直白的建议。所谓教育是一门艺术，教育学生要讲究方式方法。我们不能指望告诉学生“你要这样做，不能那样做”之后，学生就都会“这样做，不那样做”了。但有时我们懒得对方式方法加一加工，就会那么直白地说教学生了，这样做当然不会达到我们所期望的效果。而且非常可悲的是，我们通常还对学生不照那“直白建议”去做的行为勃然大怒：“为什么告诉你这样做是不对的你还要这样做?!”现在想来，这个后果不正是我自己造成的吗!雷夫老师的风趣设答给了我极深刻的印象。我想以后若是我在教育学生时偷懒，不想设计恰当的方法，雷夫老师风趣、幽默的话语就会在我的耳旁响起，提醒我不要自找麻烦，要对教育学生的方式进行一定的设计、润色，采用较为艺术的方法来达到真正教育的效果。当然，这样做不是一件容易的事，对任何人来说，这都是一个“摸着石头过河”的过

程。雷夫老师想必也是在摸着石头过了很多条河的过程中创造了56号教室的奇迹。

在读此书的过程中，我对雷夫老师的钦佩之情一直处在上升之中。我钦佩他肯在自己平凡的工作上花这么多的时间和精力，钦佩他想得出或者说找得到这么多巧妙的教育教学方法，我尤其钦佩他对待学生的错误和学习困难的态度，不是责怪和怨天尤人，而是主动地在自己这方面寻找解决问题的方法。这正是应了平时我们常用来教育学生的一句话：“出了问题不要总是怪别人，好好想想自己错在哪里。”

班主任培训会有感范文第5篇

学习总结

机电工程系 王建平 唐天德

2015年7月28日至8月16日，我和王建平老师一起参加了由有色金属工业人才中心(全国有色金属职业教育教学指导委员会秘书处)承办的国培计划--“高职教师赴德国职业教育与“工业4.0”培训”项目,赴德国进行了为期3周的学习，圆满地完成了学习任务，现将培训情况汇报如下：

一、德国培训学校简介

此次培训学习主要在德国柏林(工程)应用技术大学进行。

德国位于欧洲中部，面积35.7万平方公里，人口八千多万，其面积比四川还要小13万平方公里，人口与四川相当。德国经济发达，社会保障措施齐备，社会治安和生存环境较佳，德意志人崇尚科学与艺术，尤其热爱体育，待人热情真挚，注重礼节和礼仪，对中国人比较友好。

柏林(工程)应用技术大学是柏林市的一所公立高等专业学校，英文校名： Beuth University of Applied Sciences Berlin，缩写为TH柏林。它的历史可以上溯到1823年，该校最早的雏形是教授和研习园艺修建的技校。今天，该校已经形成较大的规模，真正成为了一所拥有8个大系、70多个专业的工科类专业高校，有本科和硕士两个层次。除了保留着该校历史的主流专业：工程、建筑、城建和环境技术外，还拥有数学、物理、化学、生命科学及电子精密工程和计算机信息科学等大众自然科学类专业课程。 2008年1月，经学术类机构批准通过，自2009年4月起，柏林技术高等专业学院更换为新的校名，即柏林(工程)应用技术大学。2015年，该校在校学生12519人，其中留学生1422人，教职工795人，其中教授291人。

二、培训内容与安排

本次培训学习主要安排了以下主要内容：

(1)德国双元制职业教育体系以及配套的支持与保障; (2)德国应用型本科学校的专业设置于课程配置; (3)德国高级职业教育院校的改革-与工业4.0计划对接; (4)德国行动导向教学法在工业行业的应用;

(5)工业一体化实践教学案例-小型自动生产线人才培养解析; (6)德国职业院校与工业企业的合作模式;

(7)双元制学校师资培养与教师参与工业生产实践的关系; (8)交流访问与观摩学习。

实际培训安排，前11天基本在柏林(工程)应用技术大学本部及分部进行理论学习，其间参观了Axel Springer印刷厂，后面一周时间参观访问了宝马工厂，公立哥平根职业学校，Eisenmann汽车涂装设备公司，南巴登州雇主协会，Lucas-nulle教学设备公司等，聆听了相关单位参与“双元制”职教、参与工业4.0计划的报告。

课间与Hof Yang教授合影(柏林应用技术大学)

王建平老师代表学院向Langmann教授赠送小礼物

与Bernhard Bleiber教授交流

参观宝马Dingolfing工厂(宝马最大的生产基地)

三、考察学习的主要内容与感受

(一)主要学习内容 1. 德国职业教育的概况。

基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个支柱。按照宪法规定，各联邦州享有文化主权。也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由国家兴办，是州一级的国家设施。高校及中等职业教育在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。

2. 双元制职业教育是德国职业教育的核心(这个核心似乎在改变)。

所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学(相当于我国的初中)毕业证书后，自己再向企业申请岗位，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工;他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。

近年来，在德国又出现了第三种培训形式，即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。 德国职业有相关法律规范约束，基本的法律有三个，即《联邦职业教育法》、《联邦职业教育促进法》和《手工业条例》。此外还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《实训教师资格条例》以及各州的职业教育法等。

3.德国职业教育管理体制。

德国是个联邦制的国家，文化教育是各联邦州的主权。因此，各联邦州的文化教育部门拥有对本州各级各类学校包括职业学校的管理权。但对于“双元制”教育中的企业教育，联邦则拥有管辖权。企业职业教育的具体管理，则由联邦职业教育法授权给各行业协会负责，主要包括企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁等。

4.德国职业教育经费来源。

按照职业教育法及其它法律的规定，职业教育经费主要由联邦、州政府及企业分别承担。职业学校的经费，由地方和州政府共同负担。通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。企业的职业教育经费完全由企业自己负担。企业除了负担培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒工在整个培训期间的津贴和实训教师的工资等。

5.“双元制”职业教育教学内容和考核办法。

“双元制”职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布了国家承认的培训职业有90多个职业大类的近400个职业(不断发展变化)。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。“双元制”职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。考核分为过程考核和结业考核两类，从考核内容上以分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。

6.德国职教与工业4.0 工业4.0是德国政府提出的一个高科技战略计划。该项目由德国联邦教育及研究部和联邦经济技术部联合资助，投资预计达2亿欧元。德国所谓的工业4.0 (Industry4.0)是指利用物联信息系统(CyberPhysicalSystem简称CPS)将生产中的供应，制造，销售信息数据化、智慧化，最后达到快速，有效，个性化的产品供应。

在工业4.0时代，有更多的新的职业，有更多的新的职业技术出现。德国政府相信只有掌握新技术的高级技能人才，才能帮助国家不断地拓展更加美好的未来。德国的职业学校已开始增加工业4.0的课程，建立工业4.0的实训室。本次参观的哥平根职业学校，是德国少数的拥有工业4.0实训室的学校之一，它们的设备主要来自于企业捐赠。

(二)对德国“双元制”职业教育的总体感觉 1.学习的目的性很强。

即人们对职业的需求，也就是通过学习获得生存所需要的保障。企业的目的也很明确，就是要培养本企业所需求的人才。“双元制”职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际上具有很强的竞争力。

2.企业的广泛参与。

大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。学生一毕业就可以投入到生产第一线工作，为企业减少了一大笔培训费用。

3.培训与生产实际零距离。

真实的生产及先进的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要。

4.互通式的各类教育形式。

德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了“双元制”职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。

5.培训与考核相分离的考核办法。 考试考核是检验职业教育质量的手段，只有客观规范才能使考试结果令人信服，也才能促进职业教育质量的不断提高。德国“双元制”模式在世界上享有盛誉，主要是因为其培训质量高，而这一高质量的培训又是以客观、公正、规范的考试考核体系为保障的。为了确保考试的客观性不受培训机构影响的独立性，“双元制”职业教育考试由与培训无直接关系的行业协会承担。行业协会专门设有考试委员会，该委员会由雇主联合会、工会及职业学校二方代表所组成，其中，雇主和工会代表人数相同并且至少有一名职业学校的教师。由于考试由行业协会组织实施，这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行，而不是根据哪一个培训机构(企业或职业学校)中所传授的具体内容，从而更客观地评价职业教育的培训质量。“双元制”模式考试强调统一规范性，同一职业或不同职业的相同科目的考试在同一时间举行，并按照统一标准评分。由于“双元制”职业教育考试的客观与公正，因此“双元制”职业教育的结业证书不仅在全德国得到承认，而且在欧共体的一些国家也得到承认。

6.高素质的师资队伍。

德国对职业教育的师资队伍有一套比较严格的制度。职教师资大都具有良好的品质、广博的知识、精湛的技能、快捷的效率。德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科(有的学校教师中有博士学位的占50%)，至少有两年从事本专业实际工作的经验，经过两次国家考试合格，到学校任教还需两年试用期;每周在课堂授课不少于24节，知识更新时间不少于4小时;两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇。德国教师的工资比一般行业更高。

7.“双元制”体制使学生与教师相互促进。 学生与教师相互促进，学校对学生没有什么实质性的严重处罚，但学生在学校的表现会被反映给企业，企业会对学生提出警告或不予录用，学生可能会因此失业;学校对教师也没有什么实质性的考核要求，但学生对老师的评价会通过企业反映到学校，教师也会因此受到影响。

8.产教结合的教学方式。

德国职业教育的双元体制走的是真正产教结合的路子。“双元制”要求受教育者首先必须与企业签订培训合同，成为企业学徒，然后再凭培养合同进入“双元制”学校，把在学校学习和在厂实践统一为同一过程。企业的利益、操作技术和技能型人才与职业教育的目标具有一致性。学生大部分时间所使用的就是企业目前正在使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性。这样不仅提高学生的动手能力，有利于学生将来走上工作岗位。

(三)中、德国职教对比(影响较大的不同之处)

德国职业教育经过多年的实践和不断改进，取得了很大成功，积累了许多经验，值得我们学习和借鉴。但由于体制、国情不同，有些条件我们不易具备，学习难度很大。就算在欧洲其他国家，也没能照搬德国的职教模式。参观南巴登州雇主协会时，其负责人坦言，德国职教模式其它国家学不了。中德职教的较大不同主要有以下几方面：

1. 学校教育经费完全由政府拨付，教师享受国家公务员待遇，教学设备材料充足，学校管理层和教师可以把全部精力投入教学; 2. 政府法律保证了企业必须承担职业教育义务，保证学生在理论学习的同时，能充分进行实践锻炼;

3. 职业学校的教师(理论教师、实践教师)均接受过职业教育或有在企业的实践经历，保证了教学过程能够理论联系实际;

4.“双元制”学生先由企业录用，再到职业学校学习，等于经历了一次筛选，学生素质相对较好;

5.每班级学生人数教少，一般不超过25人，便于组织教学;

6. 学生无需交学费，还能从企业获得工资，生活有保障，无后顾之忧; 7.“双元制”学生必须先与企业签订学徒培训合同后，才能到职业学校报名进行理论学习，双元制的毕业生75-80%以上均留在培训企业就业，剩余的才到其他企业就业，学生毕业后就业有保障。

对照国内目前的实际情况，以上的诸多条件都难以实现。如企业的参与就很难实现，我们必须寻找一条新的途径。

(四)几点思考和建议

学习德国的“双元制“职业教育，我们学院还是有进一步改进的空间。

1.从学院层面加强与企业合作，建立更多实实在在的校外学生实训基地。

目前的所谓校外实训基地，大多仅仅是期待从学校得到使用零时劳务工的方便，以应一时之需，无法达到教学目的。新的实训基地要突出教学特点，给学生安排适合学习技能的岗位，不能停留在简单劳动层面。 2.校内实训基地建设应紧跟前沿技术(结合中国制造2025)，突出实用性。

3.完善教师定期参加企业训练与职业实践的机制，提高教师的实操性能。

在职业教育中以行动为导向，用任务驱动法教学获得了包括美国在内的很多发达国家职教专家的认可。这种教学要求教师要把工作岗位和工作过程转换为学生学习的工作任务以及与之相适应的学习情境，并指导学生在专业工作中进行自我建构式的学习。为了达到这一目的，教师必须首先了解本专业的相关的职业，了解该职业的工作过程。采用“走出去”和“请进来”的方式，即在大型企业和发展较好的中小型企业建立教师培训基地，组织教师定期到企业实习和把企业工程技术人员和管理干部请到学校授课、讲座、聘为兼职教师等，切实加强与企业的合作。

4、课堂教学适当选用新的教学方法，专业技能课尽可能小班理实一体教学

职业教育可选用的教学方法很多，如项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、引导文教学法等等，针对不同的课程采用不同的教学方法，课堂效率将大为提高。同时可以针对我们的教育对象和学生实际开发新的课程，来满足教学需要。

学习德国职业教育，结合我国职教现状，更新教学理念、改进教学方法、合理应用多种教学手段，为提高我院的教育教学质量而努力!

执笔：机电工程系 唐天德

班主任培训会有感范文第6篇

读书是一种“遇见”

赵 畅

①我以为，读书其实是一种“遇见”。打开书本的刹那，就开启了一扇去往不同时空的大门，碰见各种各样的人，听说形形色色的事，接触不同年代留下来的思想菁华。

②如果说，“遇见”是读书与生俱来的产物，那么，选择怎样的“遇见”，读书人理应有属于自己的主动权。苏东坡说得好：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”那么，什么才是“所欲求者”?我想，除了要选择那些契合自己的兴趣爱好和功课长进的书籍外，关键一定要按优中选优、精中选精的原则，去选读那些经受过时间和一代又一代读者淘洗的经典。须知，读一本经典抵得上读几十本、上百本普通之书。而对于那些平庸的书籍，我们还是少读或者不读为妙。那样的“遇见”，只是重复，只会无端损耗你去选择读一本经典的时间和精力，因此太不值得。

③交朋友要交五湖四海的朋友，读书当然也是“遇见”的人和事越多越好，读书面越广越好。读报看到一个材料：在当年的西南联大，许多教授在读书方面都是学贯中西，打通文理。因此，吴宓、陈岱孙、金岳霖、贺麟等能用中国话语、中国文化娴熟诠释西学;冯至讲《浮士德》时，可以用“天行健，君子以自强不息”来诠释《浮士德》“一个越来越高尚越纯洁的努力，直到死亡”的主题。一些从事自然科学研究的教授，也有深厚的传统文化学识。物理学教授王竹溪编写《新部首大字典》，在语言学界颇有影响;化学系教授黄子卿工于书法，热爱旧体诗，时常与文学教授游国恩探讨诗歌;年轻的数学家华罗庚则对散曲充满热爱

④读书的“遇见”，又并非不动脑筋地匆匆而过，而是一种主观能动的行为。换言之，一定要避免人云亦云的做法，要“运用脑髓，放出眼光”，善于从无疑处读出有疑。诚如孟子所云，“尽信书，则不如无书。”据说，梁启超先生对于所读之书是不愿轻易相信的。他作《王荆公》，为搞清楚王安石新政的真相，不仅反复研读王临川全集，还参阅宋人文集笔记凡数十种。所以，当与《宋史》互相参证时，他始发现其中的一些以讹传讹抑或故意诋毁、污蔑的谬误，然后，他“一一详辩之”，以还原历史真相。这种实事求是的“遇见”方式，不仅是对历史负责，也是对自己的治学态度负责。

⑤从书本中来，到生活中去，则是一种以“遇见”叠加“遇见”而解疑释惑的有效方法。延伸或者跳出书本的平面“遇见”，而到现实的自然与社会中去作立体的“遇见”，其效果或许会更精彩，更生动。历史地理学家葛剑雄教授，就对读书与旅行之间的关系有着独到的理解。他说：“我是搞历史地理的，旅行有时会带来契机，长期解不开的谜解开了。我曾和凤凰卫视拍过告别三峡’的纪录片，就看到当地一个盐场，卤水直接从山里流出来，这种卤水看着普通，其实咸得不得了，直接放在锅里煮就成了盐。这里的盐场一直到上个世纪六七十年代还在用，后来才停掉。我研究移民史，巴人曾迁到这里煮卤产盐，巴人为什么一度很强势，地盘能扩展那么大?他们控制着盐是一个很重要的因素。”原本，葛剑雄教授在读书中无法解开的疑窦，想不到因为一次拍纪录片的“遇见”，终于茅塞顿开。从这个意义上说，在现实自然与社会中的立体“遇见”，无疑是对书本知识一种必不可少的重要补充和佐证。 ⑥想起杨绛先生说过：“读书好比串门儿隐身的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事先打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室，而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别或者另请高明，和他对质。”这无疑是对“读书是一种遇见”最生动的诠释。而一个会“串门”、常“遇见”的读书人，更让“读书是为了遇见更好的自己”成为可能，水到渠成。

(《人民日报》2017.10.9)

1.联系上下文，回答括号里的问题。(4分)

(1)那样的“遇见”，只是重复，只会无端损耗你去选择读一本经典的时间和精力，因此太不值得。(“那样”在文中具体指什么?)

(2)葛剑雄教授在读书中无法解开的疑窦，想不到因为一次拍纪录片的“遇见”，终于茅塞顿开。(“茅塞顿开”在文中的含义是什么?)

2.第③段中画横线的句子运用了什么论证方法?具体证明了什么观点?(3分)

3.从全文看，作者认为读书时怎样才能做到有益的“遇见”?(3分)

4.请简要分析第④段的论证思路。(3分)

5.通读全文，选出下列对选文理解和分析不正确的一项(2分)(

) A.读平庸的书籍只会无端损耗你的时间和精力，我们还是少读或者不读为妙。 B.读书的“遇见”是一种主观能动的行为，面越广越好，所以 读书只须匆匆而过即可。

C.从书本中来，到生活中去，这种立体“遇见”是对书本知识一种必不可少的重要补充和佐证。

D.第⑤段加点词语“或许”指可能但不肯定，表示猜测，体现了议论文语言的准确性和严密性。 【答案】

1.(4分)(1)指读那些平庸的书。(2)“茅塞顿开”一词形象地指出现实自然与社会中的立体“遇见”解开了葛剑雄教授在读书中无法解开的疑窦。

【解析】(1)分析题干可知此题考查词语的指代意义，词语的指代意义一般在这个词语的前面寻找答案，此处结合上文的句子“而对于那些平庸的书籍，我们还是少读或者不读为妙”理解回答即可。(2)题分析题干可知考查对词语含义的理解，“茅塞顿开”形容闭塞的思路，由于得到了某种事物的启发，忽然想通了，这里结合上文句子“葛剑雄教授在读书中无法解开的疑窦”“在现实自然与社会中的立体“遇见”，无疑是对书本知识一种必不可少的重要补充和佐证”可以理解词语的意思。

2.(3分)举例论证，举从事自然科学研究的王竹溪、黄子卿、华罗庚教授有深厚的传统文化学识的例子，具体有力地论证了读书“遇见”的人和事越多越好，读书面越广越好的观点，从而使论证更具说服力。

【解析】解答此题，首先明确答题范围是文章第③段画线句子，答题方向是分析论证方法及其作用;然后细读这一句，可知是举例论证的方法，举了从事自然科学研究的王竹溪、黄子卿、华罗庚教授有深厚的传统文化学识的例子;最后结合上文中的相关句子“交朋友要交五湖四海的朋友，读书当然也是遇见’的人和事越多越好，读书面越广越好”具体分析论证方法的作用。

3.(3分)读书要按优中选优、精中选精，读书面要越广越好，要善于从无疑处读出有疑，要到现实的自然与社会中去作立体的“遇见”。

【解析】解答此题，首先分析题干可知考查对文章内容的概括理解，然后细读全文，明确答题段落在文章②～⑤段，并抓住其中的关键句子“关键一定要按优中选优、精中选精的原则”“读书面越广越好”“善于从无疑处读出有疑”“延伸或者跳出书本的平面遇见’，而到现实的自然与社会中去作立体的遇见’”进行概括回答即可。 4.(3分)这一段首先提出读书是主观能动的行为，要善于从无疑处读出有疑的观点，然后选取梁启超还原历史真相的事例进行具体论证，最后总结指出这种实事求是的“遇见”具有重要意义。【解析】解答此题，首先要通读这篇文章，并明确其层次，第

一、二句为第一层，直接提出本段的观点，第

三、

四、五句为第二层，梁启超还原历史真相的事例进行具体论证，第六句为第三层，总结全段，指出这种实事求是的“遇见”具有重要意义;然后在段落层次的基础上加上“首先”“其次”“然后”“最后”等表示起承转合的词语即可。