观察水教案范文

观察水教案范文第1篇

执教：李建国

一、教学目标 过程与方法

1、能用语言准确表达自己对水的发现。

2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中快速鉴别出水。 知识与技能

1、知道观察物体常用的科学方法。

2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

3、知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。 情感态度价值观

养成细心观察的能力，团结合作的精神

二、教材分析

本课在熟悉水的基础上，将水作为研究对象，将学生对水的知识提升概括到“物质世界”，让学生能够准确利用自己的感官判断认识水的特征，形成科学的思维习惯。 本课主要分三部分：

第一部分：快速找出水，利用学生的感官从四杯液体中找到水，然后在找水的过程归纳认识物体特征的一般方法，用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸，同时归纳出水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 第二部分：观察不同容器中的水，让学生知道水是没有固定形状易流动的特点，培养学生细致观察和准确表达的能力。

第三部分：在运水比赛中，让学体会水流动性和人们在日常生活中运水的道理。

三、教学准备

分组实验器材：小烧杯4个，塑料袋，塑料杯，筷子，牛奶，白糖，酒，水

演示材料：不同形状的杯子5个，大烧杯1个，红水 游戏材料：长短不一的细管2根，小杯子1个，水槽4个，红水

四、教学过程

(一)导入新课

1、出示一杯水，提问：关于水你都知道它有哪些用途吗?

2、学生回答：(水能浇花、做饭、洗衣服)

3、谈话：同学们真聪明，知道的还真不少，不仅动植物离不开水，我们的生活也离不开水，既然水有这么多的好处，那我们这节课就一起来研究一下水(板书：观察水)

[设计意图：联系学生前期知识，通过了解水的用途，激发学生观察水的兴趣]

(二)探究水的特点

1、亲自找水，发现水的特点

(1)谈话：今天老师为大家准备了四杯液体，分别是凉开水、糖水、酒、牛奶，可是老师一着急，忘记了哪杯是凉开水，现在请大家帮老师一个忙;用又快又好的方法找开水。愿意吗?

(2)学生分组实验(教师巡视指导)，汇报结果

(学生在小组汇报中可能出现不按书上的内容依次说出方法，只用其中一种方法或两种，老师要及时肯定。)

(3)提问：刚才同学们都用自己的方法找到了水，但是哪一个方法能又简单又准确的找到水呢?请同学们再分析一下? (4)学生讨论，回答。

(5)教师引导总结：首先应该用眼睛看，能找到牛奶，接着用鼻子闻，能找到酒，然后用舌头尝能找到糖水，剩下的那杯就是水。(并且板书)刚才我们用看、闻、尝的办法找到了水，其实这些方法也是我们观察认识其它物体所用的方法，另外我们还可以用手去摸，这也是观察物体的方法之一，但是老师有一个重要的要求，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗?(以免引起中毒)

(6)提问：老师现在还有一个问题，你是根据它的那些特点找到水的呢? (7)学生讨论、汇报结果 。(在汇报中可能不按顺序说出特点，但要及时肯定，给予鼓励)

(8)教师引导总结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体(板书)。(注意区分气味和味道，气味是闻出来的，味道是尝出来的，还要区分透明和没有颜色。)

[设计意图：亲自在各种液体中找水，体会探究过程的乐趣，培养学生合作精神和观察能力]

2、仔细观察，发现水的另外两个特点

(1)演示实验：刚才同学们的表现非常不错，接下来请同学们仔细观察，把你的发现告诉老师。(出示不同形状的瓶子，逐次向瓶子中倒水) (2)学生观察：汇报发现(水的形状会变，有的是圆锥形的) (3)提问：那老师就不明白了，水到底是什么形状的，你们理由是什么? (4)学生回答：(水倒到什么里面就是什么样的，没有形状) (5)小结：水是没有固定形状的(板书)。

(6)谈话：同学们的表现非常好，接下来小组做一个小小的活动，请把水倒进塑料袋里晃一晃，看看水会怎么样? (7)学生实验：(教师巡视)汇报结果。 (8)小结：水容易流动(板书)。

(9)讲解：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫液体(板书)。 (10)提问：你能举出日常生活中的一些液体吗? (11)学生讨论，回答(牛奶、醋、油) [设计意图：联系生活，将知识生活化]

(三)团结合作，在游戏中体会水的特征

1、谈话：老师为大家准备了一个小游戏(出示长短不同的两条细管、小杯子、水槽4个)，你们想一想，如果不直接用倒的办法，可以用哪些办法把一个水槽的水转移到另一个水槽里面?

2、学生回答：(用管子吸，还可以用小杯子舀。)

3、谈话：哪一种方法更快呢?怎么证明你的猜想是正确的呢?(比一比)

4、介绍游戏规则：分成两组，一组用杯子舀，一组用管子吸，每组两个人，其余同学做拉拉队。

5、教师当裁判，近距离比赛一次。

6、谈话：刚才我们发现用舀比较快，那距离再远一些呢? (学生表现的比较兴奋，预测后要求再比一次)

7、教师当裁判，远距离再比一次。

8、小结：刚才我们发现在短距离的时候是用杯子舀快，在长距离的时候是用细管吸快。如果把水运到更远的地方呢?(用管子比舀更快)这也就是我们在日常生活中为什么远距离用水管吸，近距离用桶提的原因。 [设计意图：利学生对游戏有浓厚的兴趣。通过预测比赛，加强对水特征的认识，同时使课堂气氛达到高潮。]

(四)总结

1、提问：我们这节课学到了水的哪些知识?

2、学生思考讨论。

3、教师补充(学生不完整、不条理的汇报)。

五、板书设计

观察水

方法：

看

闻

尝

摸 特点：没有颜色

没有气味

没有味道

观察水教案范文第2篇

【教材分析】《水》是现代著名作家马朝虎写的一篇文章，原文题目为《饿水》。课文记叙“我”出生的村子严重缺水，人们盼水、爱水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。【教学目标】

1、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

2、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

3、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 【教学难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

一、谈话导入：

1、同学们，现在请欣赏一组图片。【出示干旱的图片】

2、看到这么多图片后，你想到了什么?

3、过渡：所以像我们这样生活在雨水丰富的祖国中部地区的人们而言，是很难想象缺水的痛苦的。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢?(板书：水)快速浏览课文，用文中的一句话回答。

3. 我们一起把这句话写一遍。【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。 4. 师：以你们的生活经历看，什么样的东西称得上珍贵呢?(交流)

二、 初读课文：

1、我们生活在江南水乡，水源充足，谁都没有把水和最珍贵联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。学这篇课文，我们要注意留心场面。下面让我们仔细阅读课文，将课文的每一个字，每一句话读正确。找一找课文中写了哪些场景?

2、出示生字词：储水 一勺水 膝盖 抚摸

※指名读。说一说这些生字在读音和字形上需要注意的地方再齐读。

3、交流词语的理解。

抚摸：用手轻轻的接触并慢慢地来回移动，文中指水流过全身。 无遮无挡：文中指一点儿遮挡住身体的东西都没有。 骄阳：强烈的阳光。//储存：保存。

4、【出示】同学们，我们知道这篇文章是围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。那么作者围绕这句话，写了哪几个场景呢?

(交流) 板书：取水(排队挑水)、盼水(雨中洗澡)、节水(一勺水)(消暑纳凉)

三、 精读第1节，品读“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍贵”

1.让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。指读第1小节，其余同学静静思考，从哪些词、句中体会到水的珍贵?

2. 交流，教师根据学生的回答相机点拨。

(1)【出示】记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。” (吃水人多、取水路途之远、水源水少、取水量少、取水时间长) 师：读着这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面?

补充1：“十公里”，到泉边要走十公里，挑水回家又要走上十公里。老师课前做了一个调查，从我们学校到市中心大约十公里，村民们为了挑上一担的水需要走学校到市中心两个来回的路。多么辛苦的一担水。 (板书：缺水之苦)

补充2：当地流传着一首民谣：【出示】半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。多么不容易的一担水。

(2)【出示】请我喝酒不如请我喝水。

补充：我们这里一吨的水费是2元4角5分，缺水地方一吨的水费超过五十元，而他们的年收入不到一千。 3.小结：对一个词、一个句子的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遥远的路程，长长的队伍，包含了多少艰辛和沉重啊，所以作者说(引读)【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。

四、课堂小结：那处小小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨便成了村里每个人都期盼的日子。下节课，我们将和文中的孩子们一起享受洗天澡的快乐!

第二课时

【教学目标】1体会缺水时村子里人们盼水，用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩,教育学生要珍惜水资源。2 体会语言的形象性及反衬的写作手法。

一、 复习导入，触发情感

1、听写词语：无遮无挡 钥匙 倾注 储水 一勺水 膝盖 抚摸

2、通过上节课的学习，我们知道作者生活在一个缺水的地方。因为缺水，人们吃水要到十公里之外的一处很小的泉眼去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。因为缺水，“请我喝酒不如请我喝水”成了人们说得最多的话。这节课，我们再深入学习这两个内容，让我们一起走进那个村庄，用心灵去感受缺水地区人们的生活吧!

二、精读第2节，品读“洗澡”的快乐，体会“水的珍贵”

1.一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但这远远满足不了村民用水的需求。多少个日日夜夜的期盼，多少个月月年年的等待，终于等来了这一场雨。自读课文第2段，静静思考从哪些词、句中体会到水的珍贵? 2.交流，教师相机点拨，补充并评价。 (1)家家户户建有水窖。

(2)根据学生回答【出示洗澡的语句“先是像我们来自天空的水”】你读出了孩子们怎样心情?(板书：洗澡之乐)

(3)带着开心、兴奋、惊喜、快乐的心情自由读这段话。

(4)补充：平日里，妈妈给孩子洗脸，只是朝脸上喷一口水，抹一下。一年中，只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。现在终于有水洗脸了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快乐呢?作者用了哪些词语写出了这份快乐的心情?

※指导句中读好：“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“张大嘴巴”、“吃”，表扬不光会咀嚼文字还会用朗读来表达的学生，在学生感悟基础上再诵读。

4、下一场雨，洗一次澡，在我们这里是平平常常的事，但他们为何如此高兴?

5、大人们呢?【出示】“然后大人们长衣长裤。”

5.孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再来看看，田里的庄稼，家中的动物，路边的树木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。发挥你们的想象，选择一个内容写一写，说一说。 【出示】 田里的庄稼________ 家里的动物________ 路边的树木、小草________

6.交流，师生评价。

7.下雨了，庄稼笑了，动物笑了，树儿笑了，孩子笑了，所有的动植物，包括干裂的大地都笑了，他们尽情地享受了雨水的抚摸，喝足了水，所以作者说(引读)【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。

三、精读课文3-6自然段，品味一勺水淋浴的舒服，体会“水的珍贵”

1、【出示§3】(引读)就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。从哪儿感受到“水的珍贵”?指名交流。

2、【出示】那么水窖打开以后，又是怎样的情景呢?请同学们把心放进课文，自由读

4、5自然段，边读边把自己感受最深的地方划下来，再多读几遍，用心从文章的字里行间去细细品味。思考从哪些词、句中体会到水珍贵?(自读自悟) 【出示§4】 【出示§5】

3、小组合作交流自己的阅读感受，并感情朗读自己体会最深的地方。

4、指名交流。重点引导学生从第5自然段去体会炎夏一勺水淋浴的舒服，并通过多种形式指导学生感情朗读。 (板书：淋浴的舒服)

5、【出示§6】学生齐读最后一自然段。【出示】读了这一段你们有什么特别的感受?(引导学生从“饿”字中去体会水对生命的重要。)

四、回顾全文，揭示主题

1、【出示】缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了“雨中洗澡是如此痛快”、“一勺水淋浴是那样的幸福”，这些在我们看来平常普通的事情，为什么作者会觉得特别快乐?作者为什么要这样写?

2、小结：【出示】在这样严重缺水的地方，人们的生活非常艰苦。正因为缺水，所以在雨中洗澡，用一勺水淋浴，才让作者格外期盼，才让他觉得特别快乐，而这份快乐更交织出缺水的苦涩，水的珍贵。(板书：生命之源)

五、拓展延伸，升华情感

1、【出示】就在今天，生活在严重缺水地方的人还有很多，大家看!(播放视频资料)

2、看着这样的一双眼睛，你觉得它在诉说什么?面对这样一双祈盼雨的眼睛，想想我们在生活中浪费水的现象，你此时最想说些什么?

2

3、 同学们，水和我们的生命紧紧相连，保护水资源，就是保护我们的生命。【出示§4】(保护水资源，保护我们的生命!)让我们一起用心读这句话。 【板书设计】 水

水，成了村子里最珍贵的东西。

挑水

苦

洗澡

乐 生命之源

观察水教案范文第3篇

教材分析

《三月桃花水》是北师大版四年级下册《春水》主题单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。 学情分析：

本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。

设计理念：

《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我将从以下几个方面入手：

1.以读为本贯穿课堂始终。以多种形式的的读引导学生去读，去悟，读中学习，读中想象，读中领悟。

2.注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。

教学目标：

(一) 情感、态度、价值观：

通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

(二) 知识与能力：

1.生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。 2.词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。 3.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5.口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

(三) 过程与方法：

1.注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获; 2.培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。 教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点： 感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。 教学准备： CAI课件 教学过程：

一、谈话引入：

1.寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(引读：三月桃花水)看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(引读：三月桃花水)

2.在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

3.今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧!

4.(板书课题)指导学生有感情朗读课题。

二、学习可问：

(一)初读课文，整体感知

1.从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2.学生自由读文，教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等)

3.在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家?(小老师教读生字词语并随即理解词义)字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗?注意把字音读准。(把字词放回课文中，读个别较难的句子。)

4.刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段?(7个) 5.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗?那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象?(生分组轮流读课文)

(二)精读课文，品词品句

1.谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象?(教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整) 2.(我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊!)(板书：美) (1)你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗?(生有感情朗读课文

一、二自然段)

(2)全班同学学着他的样子一齐读读课文

一、二自然段。 3.多美的三月桃花水啊!它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。)(板书：春天的竖琴)

(2)是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音?赶快读一读课文

三、四自然段，划出描写声音的词语。(板书：读、勾划词语)(生自由读课文第四段并进行勾划)(鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声)

(3)谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音?(板书：想象)(生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声)

(4)通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗?快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。(同桌练习读第四自然段)

(5)多么美妙的声音哪!高低不同、长短不

一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。(板书：美美地读)(指导学生有感情朗读课文第四自然段)

(6)听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3.三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。)(板书：春天的明镜) (2)在这面镜子里，你都看到些什么?请孩子们用我们刚才学习

三、四自然段的方法小组合作学习

五、六自然段。

(课件演示)小组合作学习建议：①小声地自由读课文;②勾画出课文中描写的景物，小组交流;③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听;④有感情的朗读课文。)

(3)小组合作学习。(教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。) (4)全班交流。

①小组为单位读课文

五、六自然段;

②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟 ③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀!快来呀!春天多美啊!”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞

④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文

五、六自然段。

(5)组间交流。

其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

(6)这么美的画面你喜欢吗?谁愿意把这种美的感受带给大伙?(生纷纷举起小手)带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧!(生练读课文) (7)水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊!孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧!(齐读课文

五、六自然段) 4.听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么?(市范读，生想象)

(1)(我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去)果然是“春江水暖鸭先知”啊!

(2)(我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。)真是春雨贵如油啊!

(3)(我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。)你真是善于观察的孩子!

(4)(我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝)

(三)入境读文，体会写法

1.三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美!不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗?注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。 2.师引读课文。 (1)是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(学生有感情朗读第

三、四自然段)

(2)是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(学生有感情朗读第

五、六自然段)

3.课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。(指导学生做好批注)

三、总结全文

1.感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道(出示句子，生有感情读)比金子还贵呵，三月桃花水!比银子还亮

2.我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天! 3.布置作业：

(1)摘抄文中优美的词句; (2)用你的笔写下你心中的春天; (3)被送自己最喜欢的几个自然段。

板书设计： 三月桃花水 读

勾词

春天的竖琴 想象

美 美美地读

春天的明镜 教学反思

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句子的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦同学们应该边读边想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中。

观察水教案范文第4篇

数据恢复实验1(误删除的数据恢复)教案

一、实验目的

通过运用软件对误删除的硬盘或者其他设备的数据进行恢复，使学生了解windows平台逻辑层数据恢复原理。通过这个实验，使学生能够深入理解并掌握数据恢复软件的使用方法，并能熟练运用这些软件对存储设备设备进行数据恢复。

二、实验意义

通过上机实验，巩固理论课所学的基本知识，进一步熟悉存储介质数据修复和恢复方法及过程，提高自身的对存储介质逻辑层恢复技能。

三、实验内容

(一)熟悉EasyRecovery Pro的操作界面和该软件的使用，掌握该软件对误删除数据的恢复方法，并运用该软件对硬盘进行逻辑层误删除数据恢复。

(二)熟悉R-Studio的操作界面和该软件的使用，掌握该软件对误删除数据的恢复方法，并运用该软件对硬盘进行逻辑层误删除数据恢复。

四、实验环境

(一)硬件

1.CPU：Intel P4系列以上 2.内存：512M以上 3.硬盘可用空间：1G以上 4.其他辅助输入、输出设备

(二)操作系统：Win9x/WinNT/Win2000/WinXP/Win7

(三)实验软件：EasyRecovery Pro6.

21、R-Studio5.0

五、实验原理

现实中很多人不知道删除、格式化等硬盘操作丢失的数据可以恢复，以为删除、格式化以后数据就不存在了。事实上，上述简单操作后数据仍然存在于硬盘中，懂得数据恢复原理知识的人只需几下便可将消失的数据找回来，不要觉得不可思议，在了解数据在硬盘、优盘、软盘等介质上的存储原理后，你也可以亲自做一回魔术师。

我们向硬盘里存放文件时,系统首先会在文件分配表内写上文件名称、大小，并根据数据区的空闲空间在文件分配表上继续写上文件内容在数据区的起始位置。然后开始向数据区写上文件的真实内容，一个文件存放操作才算完毕。

删除操作却简单的很,当我们需要删除一个文件时,系统只是在文件分配表内在该文件前面写一个删除标志,表示该文件已被删除,他所占用的空间已被"释放", 其他文件可以使用他占用的空间。所以，当我们删除文件又想找回他(数据恢复)时，只需用工具将删除标志去掉，数据被恢复回来了。当然，前提是没有新的文件写入，该文件所占用的空间没有被新内容覆盖。

什么样的数据可以恢复?简单一句话，只要硬盘的物理形态没有改变，数据就可以恢复。我们普通在电脑上对磁盘上的操作(删除或者格式化)并没有改变磁盘的本体物理性质，所以原则上是都可以恢复。一般的做法是在电脑上使用文件恢复软件，比如德国Kroll Ontrack公司的Easy Recovery，美国的R-Studio，俄罗斯的PC3000，或者美国诺顿的NDD以及中国的DiskGenius都可以轻松的进行磁盘的初级恢复操作，使用软件基本上可以完成针对一般的数据删除的恢复(包括Shift + Del或低格的删除)。

EasyRecovery 是数据恢复公司 Ontrack 的产品，它是一个硬盘数据恢复工具，能够帮你恢复丢失的数据以及重建文件系统。它不会向你的原始驱动器写入任何东西，它主要是在内存中重建文件分区表使数据能够安全地传输到其他驱动器中。你可以从被病毒破坏或是已经格式化的硬盘中恢复数据。

Easy Recovery首先的功能就是磁盘诊断。功能包括Drive tests、Smart tests、Size Manager、Jumper Viewer、Partition tests和Data Advisor。

Drive tests用来检测潜在的硬件问题;

Smart tests用来检测、监视并且报告磁盘数据方面的问题;

Size Manager可以看见一个树型目录，可以看出每个目录的使用空间; Jumper Viewer是Ontrack的另外一个工具，单独安装EasyRecovery是不被包含的;

Partition tests类似于windows 2000/xp里的chkdsk.exe，不过是图形化的界面，更强大，更直观;

Data Advisor是用向导的方式来创建可以在16位下分析磁盘状况的启动软盘。

Easy Recovery最核心的功能就是Data Recovery(数据恢复)，对于恢复被删除的文件，在EasyRecovery主界面中选择“数据修复”，然后选择DeletedRecovery”进入修复删除文件向导，在第一步首先选择被删除文件所在分区，单击“下一步”按钮，软件会对该分区进行扫描，完成后会在窗口左边窗格中显示该分区的所有文件夹(包括已删除的文件夹)，右边窗格显示已经删除了的文件，可先浏览到被删除文件所在文件夹，然后就可以在右边的文件栏中看到该文件夹下已经删除的文件列表，选定要恢复的文件。 单击“下一步”按钮，先在“恢复到本地驱动器”处指定恢复的文件所保存的位置，这个位置必须是在另外一个分区中。单击“下一步”按钮即开始恢复文件，最后会显示文件恢复的相关信息，单击“完成”按钮后，就可以在设置的恢复的文件所保存的位置找到被恢复的文件。

文件夹的恢复也和文件恢复类似，只需选定已被删除的文件夹，其下的文件也会被一并选定，其后的步骤与文件恢复完全相同。另外，文件恢复功能也可由“数据修复”中的“AdanceRecovery”来实现。

R-Studio 是功能超强的数据恢复、反删除工具，采用全新恢复技术，为使用 FAT12/16/

32、NTFS、NTFS5(Windows 2000系统)和 Ext2FS(Linux系统)分区的磁盘提供完整数据维护解决方案!同时提供对本地和网络磁盘的支持，此外大量参数设置让高级用户获得最佳恢复效果。R-Studio新增加的版本增加了RAID重组功能，可以虚拟重组的RAID类型包括，RAID0，RAID5，其中重组RAID5可以支持缺少一块硬盘。

具体功能有：采用 Windows资源管理器操作界面;

通过网络恢复远程数据(远程计算机可运行Win95/98/ME/NT/2000/XP、Linux、UNIX 系统);

支持 FAT12/16/

32、NTFS、NTFS5 和 Ext2FS文件系统;能够重建损毁的RAID阵列;

为磁盘、分区、目录生成镜像文件;恢复删除分区上的文件、加密文件(NTFS 5)、数据流(NTFS、NTFS 5);

恢复FDISK或其它磁盘工具删除过得数据、病毒破坏的数据、MBR 破坏后的数据;

识别特定文件名; 把数据保存到任何磁盘; 浏览、编辑文件或磁盘内容等等。

六、实验步骤

(一)r-studio操作步骤 1.数据恢复。

将你要恢复文件的硬盘连在计算机上，点击桌面“r-studio图标”，打开r-studio软件(见图1)。

图1 2.打开任意磁盘或者分区，右边显现文件有红色叉的表示删除的文件(见图2)。

图2 3.勾选该文件，“右击”选择“恢复标记文件”，设置文件输出路径，便可以恢复文件了(见图3)。

图3 打开文件恢复的存放路径，看看有没有成功的恢复文件!

4.点击某分区，右击选择“扫描”，进行“文件系统设置”选项设置后，点击“扫描”开始扫描磁盘(见图4)。

图4 5.扫描磁盘(见图5)。

图5 6.完成磁盘扫描(见图6)。

图6 7.双击“红色盘符”，然后双击“额外找到的文件”，就可看到此文件系统下的恢复文件(见图7)。

图7 8.按你想要的方式给你恢复的文件分类，勾选你要恢复的一类文件或者某一文件(见图8)。

图8 9.右击选择“恢复标记的内容”，设置恢复的路径，此路径不能在此次扫描的磁盘中(见图9)。

图9 10.打开文件路径检查是否成功恢复文件。

(二)EasyRecovery Pro操作步骤

1.双击EasyRecovery Pro图标，打开EasyRecovery Pro主界面(见图10)。

图10 2.主界面的左上角，分别列出了该软件主要的四大块功能，分别是：磁盘诊断、数据恢复、文件修复和邮件修复(见图11)。

图11 3.点击“数据恢复”，进入数据恢复界面，里面有数据恢复的相关模块(见图12)。

图12 4.对于被误删除的文件(本实验以误删除文件为例，误格式化文件同理)，点击“删除恢复”，进入删除恢复界面(见图13)。

图13 5.选择误删除文件的分区，点击“下一步”可以看到该优盘中被删除的一些文件(见图14)。

图14 6.点击右下角的“过滤器选项”可以设定过滤规则(见图15)。

图15 7.若文件较多，可以使用“查找”功能(见图16)。

图16 8.也可以选取某个文件，点击“查看文件”按钮，进行查看。 9.选取要恢复的文件，按“下一步”继续(见图17)。

图17 10.选取恢复数据以及报告的目的地，按“下一步”继续(见图18)。

图18 11.数据恢复完成，可以将此报告打印或保存(见图19)。

图19 12.按“完成”保存恢复状态，退出程序(见图20)。

图20 13.查看已恢复出来的文件(见图21)。

图21

观察水教案范文第5篇

1.尝试实验，获得有关容量守恒的经验。

2.观察了解水在不同容器里呈现不同形状的特征。

活动准备：

1.每组6个形状不同、标有刻度的透明瓶子(每个瓶子内装有等量的水)。

2.各种形状的瓶子若干(其中有相同形状一样大的瓶子数个)、盛水的器皿若干、抹布、记录纸等。

活动过程：

一、提出问题

教师：我们在做水的游戏中，发现将各自瓶子里的水倒进大小不一的瓶子后，水面的高低会不一样。这里有6瓶水，你认为瓶里的水是一样多吗?说说各自的理由。

二、幼儿假设

1.幼儿讨论、假设，教师汇总假设的情况并进行简单的记录。

2.教师提议大家动手试一试。注意第一不要将实验用的两瓶水混在一起。第二，倒水时小心，尽量不要把水洒出来。第三，将试验的结果记录下来。

三、动手实验

1.任选两瓶水，想个办法证明这两个瓶中的水是一样多的。

2.幼儿动手试验，教师观察记录。

四、交流验证

1.幼儿各自讲述实验的结果，并对有争议的问题和试验展开讨论。

2.交流：用什么方法证明两瓶水一样多?(幼儿可能出现的方法：选择两个相同的瓶子;选择有刻度的瓶子。)

发现瓶子的高矮、粗细不影响水的多少;瓶子的形状改变了，但瓶子里水的多少是不变的。

活动延伸：

观察水教案范文第6篇

教材分析

《三月桃花水》是北师大版四年级下册《春水》主题单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。 学情分析：

本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。

设计理念：

《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我将从以下几个方面入手：

1.以读为本贯穿课堂始终。以多种形式的的读引导学生去读，去悟，读中学习，读中想象，读中领悟。

2.注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。

教学目标：

(一) 情感、态度、价值观：

通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

(二) 知识与能力：

1.生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。 2.词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。 3.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5.口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

(三) 过程与方法：

1.注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获; 2.培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。 教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点： 感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。 教学准备： CAI课件 教学过程：

一、谈话引入：

1.寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(引读：三月桃花水)看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(引读：三月桃花水)

2.在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

3.今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧!

4.(板书课题)指导学生有感情朗读课题。

二、学习可问：

(一)初读课文，整体感知

1.从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2.学生自由读文，教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等)

3.在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家?(小老师教读生字词语并随即理解词义)字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗?注意把字音读准。(把字词放回课文中，读个别较难的句子。)

4.刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段?(7个) 5.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗?那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象?(生分组轮流读课文)

(二)精读课文，品词品句

1.谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象?(教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整) 2.(我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊!)(板书：美) (1)你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗?(生有感情朗读课文

一、二自然段)

(2)全班同学学着他的样子一齐读读课文

一、二自然段。 3.多美的三月桃花水啊!它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。)(板书：春天的竖琴)

(2)是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音?赶快读一读课文

三、四自然段，划出描写声音的词语。(板书：读、勾划词语)(生自由读课文第四段并进行勾划)(鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声)

(3)谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音?(板书：想象)(生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声)

(4)通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗?快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。(同桌练习读第四自然段)

(5)多么美妙的声音哪!高低不同、长短不

一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。(板书：美美地读)(指导学生有感情朗读课文第四自然段)

(6)听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3.三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象? (1)(读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。)(板书：春天的明镜) (2)在这面镜子里，你都看到些什么?请孩子们用我们刚才学习

三、四自然段的方法小组合作学习

五、六自然段。

(课件演示)小组合作学习建议：①小声地自由读课文;②勾画出课文中描写的景物，小组交流;③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听;④有感情的朗读课文。)

(3)小组合作学习。(教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。) (4)全班交流。

①小组为单位读课文

五、六自然段;

②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟 ③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀!快来呀!春天多美啊!”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞

④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文

五、六自然段。

(5)组间交流。

其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

(6)这么美的画面你喜欢吗?谁愿意把这种美的感受带给大伙?(生纷纷举起小手)带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧!(生练读课文) (7)水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊!孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧!(齐读课文

五、六自然段) 4.听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么?(市范读，生想象)

(1)(我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去)果然是“春江水暖鸭先知”啊!

(2)(我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。)真是春雨贵如油啊!

(3)(我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。)你真是善于观察的孩子!

(4)(我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝)

(三)入境读文，体会写法

1.三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美!不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗?注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。 2.师引读课文。 (1)是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(学生有感情朗读第

三、四自然段)

(2)是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(学生有感情朗读第

五、六自然段)

3.课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。(指导学生做好批注)

三、总结全文

1.感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道(出示句子，生有感情读)比金子还贵呵，三月桃花水!比银子还亮

2.我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天! 3.布置作业：

(1)摘抄文中优美的词句; (2)用你的笔写下你心中的春天; (3)被送自己最喜欢的几个自然段。

板书设计： 三月桃花水 读

勾词

春天的竖琴 想象

美 美美地读

春天的明镜 教学反思

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句子的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦同学们应该边读边想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中。