第二节生物固氮范文

第二节生物固氮范文第1篇

教学过程 导入新课

利用多媒体介绍英国科学家维尔莫特首次用羊的乳腺细胞核注入到另一个已吸出细胞核的卵细胞中，形成的融合后的卵细胞分裂形成早期胚胎，把这个胚胎移植到第三只母羊子宫内，140多天后，生下了一只小母羊多利，它与原来提供细胞核的母羊几乎相同，这就是世界上第一只克隆羊。显示多利羊及提供细胞核的母羊的图片。

推进新课

板 书：

(四)细胞核

教师活动：展示动植物细胞亚显微结构图。

学生活动：阅读教材P37图3-11，认真观察动植物细胞亚显微结构图。从中指认出细胞核。

教师活动：多媒体显示细胞结构模式图，要清晰显示出核膜(双层膜)、核孔、核仁、染色质等结构。并让学生指认出核膜、核孔、核仁、染色质等。

师

(1)核膜由几层膜构成?核孔有什么功能? (2)核仁有什么功能?

(3)染色质的化学成分是什么?它与染色体是什么关系? 学生阅读教材P36细胞核部分内容，讨论后回答：

(1)核膜由两层膜组成，核孔是细胞核和细胞质之间进行物质交换的通道，如蛋白质和DNA等。

(2)核仁与核糖体形成有关。

(3)染色质主要由DNA和蛋白质组成。染色质与染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种表现形态。

教师活动：利用多媒体动画演示在细胞分裂过程中染色质和染色体周期性动态变化过程。并指出DNA主要分布于细胞核中，它能通过复制传给后代，从而使生物能保持遗传特性的稳定。

课件展示：

遗传物质储存和复制的场所，细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。

教师活动：利用多媒体显示变形虫，并讲述。变形虫是一种单细胞原生动物，生物学家将变形虫细胞核取出，分别单独培养无细胞核部分和只含细胞核部分。结果：无细胞核部分培养一段时间后死亡，若重新植入细胞核后，又恢复生命活动;而只含有细胞核的部分不能培养。

学生观察分析讨论：以上现象说明了什么? 课件展示：

细胞是一个有机的统一的整体，细胞只有保持完整性，才能正常地完成各种生命活动。 边做边学：使用高倍显微镜观察细胞结构 教师演示并写出：

(1)制作黑藻临时玻片标本：黑藻植株镊取一片小叶展放于载玻片加盖玻片。

(2)高倍镜的使用：先用低倍镜观察，使观察物像在视野中央，转动转换器，换上高

1 倍物镜，调节细准焦螺旋。

学生实验：按操作程序，认真操作，并绘图。 教师巡回指导:指导学生注意规范操作并强调：

(1)先使用低倍镜观察时应：对光放片低倍镜观察。

(2)镜筒下降时，眼睛要看着物镜，注意物镜与装片间的距离。 (3)切不可直接使用高倍镜。 学生讨论: (1)细胞质中的叶绿体是不是静止不动的，为什么?

(2)实验前为什么要将黑藻放在光照充足、温度适宜的条件下培养1～2天? 师生讨论归纳: (1)细胞质中叶绿体是不断运动的，因为活细胞中细胞质不停运动。

(2)在光照充足、温度适宜的条件下培养1～2天是为了黑藻代谢旺盛，细胞质流动较快，易观察。

学生实验：观察大白鼠胰腺的铁苏木精染色玻片标本，并绘图。 教师指导：注意识别线粒体的形态。 师

通过观察动植物的细胞结构及比较教材图3-10，比较动植物细胞结构有什么异同点。 课堂小结

动植物细胞结构的比较表

项 目 动物细胞 植物细胞

无细胞壁、叶绿体，有中心体 有细胞壁、叶绿体、大液泡，低等植物有中心不同点

体

都有细胞膜、细胞质、细胞核，细胞质中共有的细胞器是线粒体、内质网、核糖相同点

体、高尔基体等

课后作业：每2人一组，利用安全废旧物品，尝试制作动植物细胞模型。 教师活动：投影显示细菌结构模式图和动植物细胞亚显微结构模式图。 学生活动：观察、比较和讨论原核细胞与真核细胞有何区别? 师生共同归纳：

原核细胞与真核细胞的区别

项 目 原核细胞 真核细胞 细胞大小 较 小 较 大 细胞核 没有成形的细胞核，无核有成形的细胞核，有核膜和核仁

膜，无核仁，有拟核

细胞器 只有核糖体 含线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中

心体、液泡、核糖体等多种细胞器

细胞壁成分 糖类和蛋白质组成 纤维素、果胶组成

第二节生物固氮范文第2篇

单 位:永胜县程海镇第二中学

教 师:方仁菊

2014年10月20日

第二节 《中东》教学设计

(星球版

七年级地理下册

第七章 各具特色的地区

第二节 中东)

【教学目标】 [知识与技能] 1.读图说出中东地区的位置、范围，了解中东丰富的石油资源以及其分布、输出路线。

2.了解中东地区的文化差异和宗教冲突。

3.学会运用地图，培养读图归纳、分析以及运用有关的知识和方法处理信息及分析问题的能力。 [过程与方法] 1.能在教师的指导下学习利用各种途径收集信息，对所用资料进行探索、对比和分析，从而形成自己的观点。 2.在众多纷繁的资料中，要学会鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据” 。

3. 学会用分析法和归纳法学习区域地理。 [情感、态度与价值观] 1.通过对中东资源的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。 2.初步树立正确的资源观、人地观、和平观。 【教学重点与难点】

[重点] 1.中东的地理位置三洲五海之地。

2.中东石油的地位、分布及其主要运输路线。 3.中东的宗教及文化习俗。

[难点] 中东地区成为热点地区的原因分析。 【课型】新课型

【教学方法】 读图法、讲授法、自主探究法、多媒体辅助教学。 【教学媒体】 课本插图、多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】： [导入新课] 同学们，下面我们一起来观看一些图片，了解战争给人们带来了什么?分析中东为什么会长期成为世界关注的热点地区?

1 [讲授新课] (板书) 第二节 中东

(教师讲授) 中东的热点问题不仅在于它的地位极具战略性，还在于它丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异大等，下面同学们用3分钟的时间把课本内容全部看一遍。

(板书)

一、三洲五海之地

(教师讲授)下面请同学们读7-2-1 中东地形图，在图中找出下列问题

1.找出亚洲、欧洲、非洲，地中海、黑海、里海、阿拉伯海、波斯湾和红海。 2.找出土尔其海峡、霍尔木兹海峡和苏伊士运河，说出它们沟通的海洋。 3.找出沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、土耳其、埃及等国家及其首都。 (学生回答略)

(教师讲授)通过读图，我们不难发现，中东的范围包括亚洲西南部和非洲东北部，请同学们在课本26页找到相应的内容画下来，并将笔记补充完整。 (板书)1.范围

(学生活动)下面同桌之间用1分钟的时间对照课本25页中东的地形图，相互提问“三洲五海”的地理位置。讨论交流：中东地理位置的重要性。 (板书)2.位置 (学生回答略)

(教师总结)中东地处亚、欧、非三洲交界地带，位于阿拉里海(内陆湖)、黑海、地中海、红海、阿拉伯海五海之间，被称为“三洲五海之地”，地理位置十分重要。

(过度)中东是古代“丝绸之路”的必经之地，一直到现在，它依然是东西方交通要道，这得益于两个战略要地。下面请同学们读图7-2-1，先找到苏伊士运河和土耳其海峡。

(板书)3.两个战略要地

(1)苏伊士运河 (2)土耳其海峡

(教师讲授)苏伊士运河，所属国家埃及，沟通了地中海和红海，是亚非两洲的分界线，是从印度洋到大西洋最短航线的必经之地。

土耳其海峡，所属国家土耳其，沟通了地中海和黑海，是亚欧两洲的分界线。 (学生活动)读图7-2-1，完成课本27页的活动 (学生回答略)

(教师总结)大西洋地中海土耳其海峡黑海;大西洋地中海苏伊士运河阿拉伯海印度洋。

(过度)同学们，这些海上通道是中东石油运往世界各地的航运要道。那么中东的石油在世界上占有什么地位?主要分布在哪些地区?有什么特点?又是怎样运往世界各地的呢?请同学们读图7-2-3中东的石油分布，思考以上问题。 (学生回答略)

(板书)

二、世界的“油库” 1. 地位

2. 分布：波斯湾及其沿岸国家 3. 主要产油国 4. 特点

(教师讲授)读饼状图，了解中东石油的产量、储量、输出量占世界的比例，得

2 出结论：中东是世界上石油储量最大，产量最高和输出量最多的地区。

读图7-2-3，知道中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸国家。主要石油生产国有沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国等。补充中东的油田，一般具有储量大、埋藏浅、出油多、油质好等特点。

(过度)中东有这么多这么好的石油，不卖岂不可惜，中东的石油是如何输往世界其他地区的了?

(学生活动)下面请同学们小组讨论，完成课本29页的活动，找出三条石油运输路线以及到达的国家和地区。 (板书)5.三条石油输出路线

(1) 苏伊士航线(2)好望角航线(3)马六角航线

(教师活动)结合课件以及图7-2-5，带领学生找出三条石油输出路线经过的重要地点：(1)苏伊士航线：波斯湾霍尔木兹海峡阿拉伯海印度洋红海苏伊士运河地中海大西洋西欧、美国;(2)好望角航线：波斯湾霍尔木兹海峡阿拉伯海印度洋好望角大西洋西欧、美国;(3)马六角航线：波斯湾霍尔木兹海峡印度洋马六角海峡太平洋东亚 得出结论：1.中东石油大部分通过海运 销往：西欧、美国、东亚

2.苏伊士航线和好望角航线都输往西欧、美国，不同之处在于：①苏伊士航线是最短航线②好望角航线是巨型油轮通过的地方。

(过度)同学们，刚才，我们一起学习中东丰富的石油资源分析了中东石油主要航海线，下面我们来学习一下中东的宗教与文化习俗。每一个民族在历史发展的长河中都会形成自己的宗教信仰。历史上，东西方文化在中东频繁交流，多种民族在这里汇聚。中东是伊斯兰教、基督教、犹太教的发源地。所以文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。

(学生活动)下面，请同学们结合世界人种、语言图，分析中东的居民。 (板书)

三、宗教与文化习俗

1.人种 2.语言 3.民族 4.宗教

(1)发源地

(2)“圣地”①耶路撒冷 ②麦加 (教师结合课件图片讲解)从图中我们不难发现,中东人种主要为白种人,讲阿拉伯语,大多数国家和地区的居民为阿拉伯人。以阿拉伯民族为主组成的国家，称为阿拉伯国家。中东是基督教、伊斯兰教教和佛教的发源地。耶路撒冷是一座历史文化名城，被基督教、伊斯兰教教和佛教奉为“圣地”。麦加是伊斯兰教的“圣地”。

(过度)以上我们分析了中东成为世界热点地区的三大原因，下面我们还要分析一下中东的气候。

(提问)课件展示世界气候类型图，提问学生中东属于什么气候类型? (学生回答略)

(教师讲解)从图中我们不难看出，中东大部分属于热带沙漠气候，全年高温少雨，再加上中东河流稀少，分布不均，因此水资源十分匮乏。 (板书)

四、匮乏的水资源

(教师总结)教师结合板书及课件，总结中东长期成为世界热点地区的原因：1.

3 位于“三洲五海之地”，地理位置特殊;2.有丰富的石油资源;3.是伊斯兰教、基督教、犹太教的发源地，文化差异大;4.大部分属于热带沙漠气候，全年高温少雨，水资源匮乏;5.几乎所有国家都存在的领土争端。

(补充)中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。 [巩固练习] 1. 课件展示随堂练习，分别请学生回答。 2. 课后完成相应的《同步练习》

【板书设计】

第二节

一、三洲五海之地 1. 范围 2. 位置

3. 两个战略要地 (1) 苏伊士运河 (2) 土耳其海峡 (3)

二、世界的“油库” 1. 地位

2. 分布：波斯湾及其沿岸国家 3. 主要产油国： 4. 特点：

5. 三条石油输出路线

(1)苏伊士航线：(最短航线) (2)好望角航线：(巨型油轮) (3)马六甲航线

三、宗教与文化习俗 1.人种 ：白色人种 2.语言 ：阿拉伯语 3.民族：阿拉伯民族 4.宗教：

(1)发源地：伊斯兰教、基督教、犹太教 (2)“圣地”： ①耶路撒冷②麦加

四、匮乏的水资源

【课后反思】

第二节生物固氮范文第3篇

一、科学在近代中国

鸦片战争使我们这个“中央之国”、“天朝上国”面临“三千年未有之大变局”，西方列强的坚船利炮摧枯拉朽般地粉碎了中国苦心构筑的海防边防，失败首先使中国人领教到西洋枪炮的威力，然后领悟到科学技术的价值。但是，统治集团和上层知识分子的主流，认识并无根本改变，顽固派把科学技术视为“奇技淫巧”，开明派也不过主张“中学为体，西学为用”。

一败再败和对西方了解的增加使中国政治、文化精英发生分化。一部分人提倡学习西方，利用科学技术救国;另一些人依然拒斥科学，对之表示鄙夷不屑，认为固守传统以维系道德人心才是根本。从宏观

角度看，这个古老而落后的大国既骄傲，又沮丧。对科学既羡慕，又抗拒。但向往也好，排斥也好，大家都对科学知之不多，了解不深。从微观角度看，肯定科学价值的新派人士往往是热情有余而素养不足，当他们以科学为武器反对迷信和无知时，他们的口号和姿态似乎可以概括为这样：我们什么都不迷信，我们只迷信科学。这当然是与科学精神不符的、自相矛盾的态度。而那些顽固守旧的人，一方面轻视和敌视西方文化，另一方面又把西方名流批判自身文明，称赞东方传统的片言只语视为知心话，当成抑西扬中的得力证据。中国知识界在上世纪20年代初爆发了一场“科学与人生观”的大论战，五四新文化运动主将陈独秀、胡适，著名学者梁启超、梁漱溟，著名科学家丁文江、王星拱等人投入了论战。这场争论充分显示了中国知识界当时对于科学本性的认识水平，以及面对科技文明和科技思潮时产生的分化与对立。

中国近代的科学教育，在洋务派那里，包括了“算、绘、矿、医、声、光、化、电”等更广泛的自然科学内容。在两次鸦片战争中，西方的“船坚炮利”给中国时人以极大的震撼。这一时期的科学教育注定只能是单纯的知识之教和技艺之学，科学精神的培养不在其视域之内。科学精神教育之所以在中国近代一次次地失落，除以上所论及的时代背景的影响外，作为一种跨文化的移植，还有着更深刻的文化的原因。

中国近代放眼看世界以来，所看到的正是这种以功利性为目标的西方近代科学教育，而这种科学教育，也正适合当时富国强兵的需要。

因此，科学精神教育的缺失是自然而然的。但是，西方文化传统中具有功利性科学教育的天然解毒剂古希腊为科学而科学的精神。古希腊人有三种特异的品质：第一，对宇宙强烈的好奇心;第二，完全信赖认知;第三，认知活动不被风俗习惯所妨碍。因为这三种特异的品质，所以希腊人能发展出为知识而知识、为科学而科学的精神。因此，受这种传统的影响，西方近代科学教育在强调功利性的同时，仍不忘科学精神的教育。相比之下，中国近代的科学教育则是迷失了方向。

而我国的传统文化所具有的特性，如天人合一，却恰恰对科学精神起着阻碍的作用。天人合一是中国传统文化的基本精神。这种天人合一观，发展了中国传统文化一种内倾的性格，内倾的文化注重人文领域的问题，对自然则漠然处之。这种内倾的文化，孕育不出真正意义上的科学，更谈不上科学精神的培养。

中国有些所谓文化人缺乏基本科学知识，对科学的历程和精神并不了解，却以人文精神的名义否定科学技术，诅咒科学文明。他们提倡返璞归真，脱离现代文明生活，其实不过是对海德格尔的学舌。海德格尔说过，无家可归状态已经成了一种世界命运。是的，人类愈来愈想家了，回到那个自然、和谐、自由的家园是科学首先分割了自然、分割了人类认识自然的统一性，是科学首先以一种合理的片面性和整体的孤立性切开了人类眼中浑然一体的自然世界。它解剖了人体、解剖了地球和整个宇宙。它将人的体力和功能延伸到人的异己的部位，并进一步让异己的器械取代了人的体力和功能，从而中断了人

的体能的进化，使人的精神出现出分支状态，甚至发展到一种破碎状态人文主义在维护和捍卫着世界和生命的整体性;科学主义在切割、分解着这个整体人文主义在尊重并返归自然，科学主义在解剖、毁坏自然科学主义在客观上促成了商业和战争;人文主义在主观上抵制着商业和战争

第二节生物固氮范文第4篇

细菌说课稿

一、教材分析

《细菌》是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。《细菌》一节是在第一节《细菌和真菌的分布》的基础上对细菌进行更为详细的介绍，是第一节相关内容的拓展和延伸;在第三节《真菌》的学习中，又以细菌的相关知识作对比，因此，本节课在本章中起到了承上启下的作用。

二、学情分析

刚进入八年级的学生，在七年级已经学习了动植物细胞结构，为学习细菌结构做了相关知识的铺垫。由于细菌非常微小，对于学生来说学起来存在一定的困难，因此，为激发学生的学习兴趣，采取形象直观的教学方法，提供简单易行的图片、视频和动画演示等，帮助学生理解和掌握所学内容。

三、教学目标

1.描述细菌的形态和结构特征。

2.尝试通过将细菌与动植物细胞相比较，推测出细菌的营养方式。 3.认同发现细菌过程中理性的怀疑和技术的进步起到的重要作用。

四、教学重点难点

重点：细菌的形态和结构

难点：由细菌的结构推测细菌的营养方式

五、说教法学法

本节课采用自学、直观教学、比较、小组讨论等方法来实施这节课的教学;过程制作多媒体课件，插入相关图片、来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。 提出问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，掌握重难点。

六、说教学过程

(一)回顾知识，导入新课

1教师提问：上节课我们学习了《细菌和真菌的分布》，哪里有细菌呀?同学们现在已经知道细菌分布非常广泛，它几乎可以适应地球上的任何环境，所以在空气中、地底下、水中、动植物体内都有细菌的踪迹。这节课我们就来学习细菌。

2.联系生活，教师提问：肉汤变质是什么引起的呢?学生能够答出肉汤变质是细菌引起的。教师进一步提问变质肉汤中的细菌是从哪里来的?

(二)巴斯德与自然发生论者的较量

1.对于“变质肉汤中的细菌是从哪里来的?”这一问题，历史上曾有两种假设。假设1：在19世纪中期以前，人们普遍认为肉汤变质是因为肉汤里自然就会形成细菌。也就是说，肉汤里的细菌是由肉汤里的物质形成的，这种说法被称为“自然发生说”。许多知名的科学家都支持这一说法，如古希腊的学者亚里斯多德，甚至连17世纪的大科学家哈维和牛顿，都支持这种观点。假设2：有一个人，他就不这么认为。他认为变质肉汤中的细菌是由原来已经存在的细菌产生的。这个人就是当时法国的科学家，叫巴斯德。 2.为了证实自己的观点，巴斯德设计了一个非常巧妙的实验，即著名的鹅颈瓶实验。

(三)细菌的形态

1.展示一副电镜下的杆菌图片，问细菌是不是都是这种形状呢，还有哪些类型呢?图示不同形态细菌的图片(见学案)，让学生将看到的细菌按形状进行分类。学生一般能够按照形状分为三类，即球菌、杆菌、螺旋菌。补充讲述有些细菌分裂后不立即分开，相互连接成团或长链，但细菌是单细胞的，每个细菌也能独立生活的。

2.许多细菌就是根据它们的形态等特征来命名的。由一些实例引出细菌的名称，如醋酸杆菌、肺炎球菌、金黄色葡萄球菌。不同种类的细菌形态不同，但它们的基本结构是不是相同的呢?

(四)细菌的结构和营养方式

1.教师先让学生回忆植物细胞的结构，学生能够答出细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体、液泡和细胞核。

2.图示并讲解细菌的基本结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA集中的区域，但没有成形的细胞核，也没有叶绿体。再讲述细菌的特殊结构：有的细菌还有荚膜，有的细菌有鞭毛。这些特殊结构各有什么作用呢?学生能够回答出鞭毛可以通过摆动帮助细菌运动，荚膜具有保护作用。

3.让同学们比较植物细胞和细菌的结构，引出原核生物和真核生物。提问细菌是生态系统中的什么角色?学生能够答出分解者。

4.巴斯德的实验已经证明：细菌是由原来已经存在的细菌产生的，这在生物学上称之什么?学生能够答出生殖或繁殖。那么细菌是怎样生殖的呢?

(五)细菌的生殖

1.教师结合图示讲述细菌分裂生殖的过程，包括DNA的复制、子细胞的分开等。其实细菌的分裂生殖就是一个细菌分裂成两个细菌，长大后又能进行分裂。 2.教师提问：在营养充足、温度适宜的条件下，细菌20～30分钟就能分裂一次，那么细菌是不是可以无限增殖呢?

(六)有的细菌能形成芽孢

教师提问：一般细菌在100 ℃的高温下煮10分钟就被杀死了，那么为什么外科手术消毒时要将手术器械在140 ℃高温下灭菌2～3小时呢?

(七)小结

将本节所涉及的内容：巴斯德与自然发生论者的较量、细菌的形态、结构、营养方式、生殖方式、芽孢等内容进行总结。

(八)学以致用

引导学生完成学案中的几个小题

第二节生物固氮范文第5篇

第二课时

课标要求

●运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点。

●举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。

●举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。

教学目标

1.通过分析相关资料及已有的知识，说出东北发展农业生产的有利和不利条件。说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。

2.通过分析相关资料，说出东北平原北部地区生态环境恶化的表现、原因及措施。

3.通过分析相关资料及地图，说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。

4.通过读东北三省部分工业中心的工业结构图，说出其工业结构特点及原因。

教学重点、难点

【教学重点】

1.说出东北发展农业生产的有利和不利条件。

2.说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。

【教学难点】

1.说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。

2.通过工业结构图，说出其工业结构特点及原因。

教学策略

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。

教学准备

【教师准备】查询最新网络资料，如《闯关东》影片，并以带领学生闯关东为线索设计本节课，制作多媒体课件。

【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东北三省关于农业和工业的图文及视频资料。

教学过程

情景导入──给同学播放电视剧《闯关东》中有种田情节的片段，导入新课。

教师：通过上一节课的学习，我们知道东北地区气候很冷，那为什么当年有那么多的山东人，顶风冒雪地非要“闯关东”呢?通过本节课的学习，希望大家能找到答案。

教师：同学们可以以同桌互议的方式，共同回顾一下，东北地区的地形和气候特点。

同学：同桌相互交流，完成老师给的任务。

教师：同学们刚才回顾了东北地区的主要自然环境特征，从我的观察看，同学们的掌握情况不错。下面同学们读一下课本“从北大荒’到北大仓’”这一个框题的课文及相关地图，思考并回答下列问题。

1.东北三省的作物熟制?在春秋季节，容易发生的灾害是什么?原因是什么?

2.东北平原农业生产的特点是什么?从自然条件上说出原因是什么?

3.东北平原由“北大荒”变成“北大仓”的原因是什么?

4.东北平原要停止开荒建立保护区的原因是什么?

学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。

教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。老师要重点强调一个问题，那就是任何时候，无论有何种需要都尽可能地不以牺牲环境为代价，那样会得不偿失的。

学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。

2

教师：为了进一步理解和巩固“东北地区的粮食生产”相关知识，让我们完成课本18页的“活动”。第1项，“走访你所在地区的超市或粮油商店，调查粮油日用品有哪些来自东北三省。”这一个活动内容已经在上周末布置给大家了，大家可以举手交流一下你调查的结果。

学生：东北大米、大豆、高粱、大豆油、玉米油

老师：第2项，可以比较一下“东北三省人口占全国的比重”和“东北三省粮食产量占全国的比重”，思考并说明东北三省商品粮在全国的地位。

学生：说明东北三省的粮食产量远多于当地人的需求，有利于粮食商品化。

老师：第3项，可以围绕题目当中给出的条件，从自然和社会经济两个方面来理解补充这些条件。

学生：根据老师的建议，先把题目当中给出的条件分成自然条件和社会经济条件，然后同桌也就是师友之间共同查找其它原因，进行交流。从本题给出的条件来看，东北三省成为我国商品粮基地的自然条件有：①土壤肥沃，适宜农作物的生长;②地形平坦，土地集中连片，适于大规模机械化耕作。社会经济条件：①地广人稀，本地粮食消费少;②农业的科技水平高。通过讨论，我们认为雨热同期的气候，也是自然条件之一。

教师：老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。今天我们在分析东北三省成为我国重要商品粮基地的条件时，我们是从两个方面来进行分析的，那就是自然条件和社会经济条件，这种方法同样可以用到其他地区农业生产条件的分析。老师希望同学们在学习知识的同时，更重要的是要去探索分析地理问题的方法。

学生：同桌或师友两人互相提醒，对东北三省的农业进行简单的回顾。

教师：东北三省的工业发展早，下面请同学们仔细阅读P19-21的有关课文及图思考下列问题。

5.东北三省的工业特色是什么?它依托的一个重要条件是什么?

6.东北三省的工业部门有哪些?其工业体系特点如何?

7.目前，东北三省的工业基地出现了经济发展滞后的现象，原因是什么?

学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果在同桌也就是师友之间，进行交流。

教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。同学们分析的不错，东北三省的重工业是建立在丰富的矿产资源基础上的，从图6.20中也可以看出，其工业分布大多在矿产的富集地带。那么东北的 3 工业分布除了与资源有关之外，还与哪些条件有关呢?带着这个问题我们一起完成课本P21的“活动”。大家就活动的第1项，发表自己的见解。

学生：哈尔滨、长春、沈阳都有多条铁路线经过，陆运便利，哈尔滨还有松花江便利的河运，而大连不仅有便利的铁路运输还有便利的海洋运输。

教师：大家回答得非常好。便利的交通成了布局工业的重要依据，便利的交通也是开发和调配资源的重要条件，下面请同学们思考一下活动的第2项提出的问题，同桌或师友间商量一下，说说你们的见解。

学生：从图6.20和图6.21的对比，可以看出，大多数矿产地都有铁路经过，这些铁路的修建为资源开发提供了便利。铁路修到甲经过大兴安岭林区，应该是与开采那里的森林资源有关，修到乙应该是与开发那里的后备土地资源有关。

教师：我也非常同意同学们的见解。由于甲乙两地临近俄罗斯，将铁路修到那里既有开发资源的作用，也有国防建设的需要。

前面我们提到了资源对于东北三省的重要作用，下面我们看看活动第3项提出的问题，我们同学同桌或师友之间先商量一下，再在班上交流。

学生：从大庆的工业结构的饼状图中可以看出，大庆主要的工业部门有石油和天然气开采、石油加工和石油化工，对照图6.20，不难看出那是因为大庆的石油、天然气资源丰富;同样，伊春工业部门中的木材及林产品加工、钢铁等占有重要地位，一是因为伊春位于小兴安岭林区，森林资源丰富，二是因为伊春附近有较为丰富的煤炭资源;鞍山的主要工业部门为钢铁工业，则是因为鞍山有丰富的铁矿资源。

教师：同学们分析得很好。从上面的分析中，我们看出，丰富的资源和便利的交通都是东北三省发展工业的有利条件，所以东北的工业布局大多分布于资源富集地区和交通要道上。当然影响工业分布的还有其它多方面的因素，希望同学在以后的学习中，善于捕捉，善于总结。

【课堂小结】

【课堂检测】

读“东北地形图、东北矿产资源和工业分布图和东北铁路与城市分布图”(自左向右依次)，回答问题：

1.图中，佳木斯市位于三江平原，这三江指的是___________、___________、_________。

2.下列农作物中不能在佳木斯市生产的是(

)

A.大豆

B.玉米

C.冬小麦

D.甜菜

3.据图，列举佳木斯市及其附近两种以上的资源_________________________________。

4.据图，从两个方面说明佳木斯市的交通条件_________________，_______________。

5. 佳木斯市是我国最东的地级市，它与_________(国家)相邻。据此，你对佳木斯市调整工业结构有何建议?________________________________。

5