电大继续教育管理论文范文

电大继续教育管理论文范文第1篇

摘要：首先简要介绍青海电大网络教育合作办学，其次根据工作实际提出影响青海电大网络教育质量的三个问题，最后亦从现实工作中给出三个解决问题的思路。

关键词：青海电大网络教育质量增强

1.青海电大网络教育合作办学概况

青海电大网络教育自开办以来，分别和中国医科大学网络教育学院（以下简称医科大）、大连理工大学网络教育学院（以下简称大工）、四川大学网络教育学院（以下简称川大）、北京理工继续教育学院、（以下简称北理）中国人民大学网络教育学院（以下简称人大）、西安电子科技大学网络教育学院（以下简称西电）、四川农业大学网络教育学院（以下简称川农）以及北京航天航空大学现代远程教育学院（以下简称北航）合作办学。医科大和北理是高校自建学习中心，北航是通过国家培训网搭桥合作，大工、川大、人大、西电和川农是通过奥鹏教育搭桥合作。医科大、大工、川大这三所院校的网络教育学院每年生源较为火爆。青海电大在合并部门和调整专业结构的同时，停止了和医科大、人大、西电、北航这四所高校的网院的继续合作而继续与其它院校合作办学。总体来说，青海电大完成部门合并和专业结构调整之后的网络教育以理科方向办学为主。如大工的土木工程专业、土木工程（道桥方向）专业，川大的电气工程及其自动化专业都是理科方面的。目前青海电大网络教育学习中心有五人负责网络教育的招生、导学和对学生的过程管理，有一间有21台电脑的网络机房。

2.青海电大网络教育质量的问题提出

2.1招生录取时衡量青海电大网络教育学习者的综合能力的形式比较单一

青海电大只是以入学水平测试这一项内容来对招收进来的学习者做出衡量，这不仅形式比较单一而且不能够测出学习者的真实水平。只要通过青海电大招生初审资格的网络教育学生，一般都可以通过入学水平测试。原因是合作办学的各个高校都提供模拟题，而模拟题里是有参考答案的。

2.2青海电大给网络教育配置的硬件资源少

青海电大给网络教育硬件资源配置缺少主要体现在两个方面：人员和设备。青海电大给网络教育就配五个工作人员，其中一人长时间出差在外，一人为外聘人员，一人为领导。每个人都要有横向全盘办事的能力。除了学校和领导布置的任务外，有的工作人员每学期要“打理”几所合作办学高校总计600多人的日常事务。如学习者的招生信息后期处理（处理照片、核对信息、催缴各种招生报名时未提交的东西）、学习者前期入学教育、发放录取通知书、催缴费用、选课、订教材、通知学习、发教材、报统考、报考试预约、接收试卷、布置考场、组织考试、核对毕业信息、发毕业证等等。设备上只配置了一间有21台电脑的网络机房，参加入学考试还需要向其他部门申请借机房，再者就是不能够为学习者提供足够的地方用来辅导，硬件资源缺乏势必会影响网络教育的质量。

2.3青海电大网络教育学习者的学习动机没有得到深挖

我作为青海电大网络教育的一名工作人员和接受网络教育的学习者进行过多次交流和讨论。绝大多部分学习者是抱着“混一混”和“拿证涨工资”的比较“朴实”的思想，多数学习者就恨不得我们工作者把所有的事情都替他们“摆平”。出现这种状况有两个原因：一是大多数参加网络教育的学习者都是在职人员，他们其中有不少领导人员；二是我们没能深挖这些学习者的学习动机。

3.增强青海电大网络教育质量的思路

3.1多样化的形式来测评参加青海电大网络教育的学习者的素质

首先得看参加网络教育学习者的“网能力”：学习者所在地区有没有网络？学习者会不会用电脑上网？学习者有没有网络交流工具？学习者会不会各种输入法？其次得看学习者的语言能力：学习者所在地区的官方语言是什么？学习者的汉语表达能力和汉语写作能力如何？只有学习者的“网能力”和语言能力达标后才能进行入学水平测试，并且在参加入学水平测试时各合作高校可以将模拟试题的答案做的稍微隐蔽一点从而使学习者找参考答案时得使用自己的聪明才智才行。如果单纯复制-查找-替换的话，学习者会觉得入学考试都这么简单而不以严肃的态度来对待以后的学习，从而就影响到网络教育的质量。相信通过上述三步走之后使得网络教育工作人员开展各项工作没有最基本的障碍。最终为青海电大网络教育质量提供强有力的前提基础。

3.2青海电大应该给网络教育方面多配几个工作人员和网络机房以便更好地纵向开展各项工作

人员到位的话工作起来就更加有条不紊了。工作人员的配置跟上去了，人们工作专一，不再冗余杂多，从而提高了工作效率。效率有了，质量还远吗？除了工作人员配置外还应该为网络教育多建几个网络机房以便工作人员更好地开展各方面工作。有了人员和设备配置青海电大的网络教育中坚力量才能得到优势发挥。

3.3深挖青海电大网络教育学习者的内部学习动机

人本主义学习动机理论观点认为要深挖学习者的内部学习动机。所以，我们要深挖青海电大网络教育学习者的内部学习动机。

首先要让青海电大学习者的专业教育彻底执行。我们要让专业责任教师介绍该专业使青海电大学习者从最初打心底就知道自己在攻克的项目，因此带动学习者的学习积极性。有了专业基础之后才可以进一步顺利深挖和“开采”出对学习影响重大的学习者的内部学习动机。

其次要突出青海电大学习者学习的内在个人价值。强调学习不仅是一种生存方式，而是要突出学习对个人涵养培养、“自我充电”的意义所在。要使青海电大学习者能够感受到学习是一种快乐的生活习惯而不是一种痛苦负担。事实证明，拥有这种观点的学习者，他们内部学习动机就会持续被成功所强化，内部学习动机水平也持续增强；当面对艰难险阻时，决不气馁不前，而是积极寻求解决问题的思路，争取达到目的。假如将读书学习作为获取某种物质利益或功名的手段时，而当学习没有达到预期结果时，其学习积极性会支离破碎。所以，突出学习者学习的内在个人价值是有价值的而且能帮助深挖学习者潜在内部学习动机。

最后需增强青海电大学习者在网络教育学习支撑平台上的动手能力。许多学习者上平台之后找不到自己所要求的学习项目。增强学习者在网络教育学习平台上的动手能力也是增强网络教育质量的一个有效途径。网络教育中的面授课没有，很多学习以及考核是要靠学习者自己在网络教育平台上实践。此处没有形成好的评测机制，因此学习者频繁利用漏洞。有些需要长时间完成的任务有的学习者不费吹灰之力就能“搞定”，这样质量一定是含大量“水分”的。有些大龄学习者甚至就不知道信息技术类的相关内容，因此质量之说只能“空穴来风”。因此青海电大网络教育在学习者开学之初应采取多种方式对他们进行信息技术操作技能的培训，使他们能了解并掌握信息技术操作技能，为将来自主学习铺下坚实的道路，也为深挖他们的内部学习动机提供了有利条件之一。

4.总结

综上所述，要使青海电大网络教育质量有进一步增强，我们一定要有清晰的思路。在明白的思路指导下才能进一步做好网络教育质量。才能使网络教育在青海电大这个大家庭中有一席之地。笔者给出了增强青海电大网络教育质量的三个思路以供同仁参考。

参考文献：

[1]张志宏.提升国内边远地区开放教育教学质量探微 [J].中国教育技术装备，2013（9）：10.

电大继续教育管理论文范文第2篇

对于职业教育来说，校企合作模式是其发展的必由之路，也是社会主义市场经济环境下，企业与学校职业教育共同的战略发展诉求。校企合作对于学校来说，其一可以改进和完善人才培养模式，增强人才的社会适应性和竞争力；其二，可以增加学生就业率；其三，提高办学水平，使学校教育与社会、企业接轨。

对于企业来说，其一可以遴选和储备人才；其二利用学校的科研资源和力量，做新产品的研发或者项目联合开发；其三，协助企业进行员工的短期培训；其四，完成对社会的责任和义务。所以，不管是从理论上，还是目前已有的一些成功经验，都证明了，走校企合作之路，是职业教育发展的必由之路，也是唯一的出路。

一、 电大职业教育的现状和特点，校企合作的现状以及成因。

（一）电大职业教育同普通中职教育的区别。

电大的职业教育和普通职业教育有相同也有不同之处。相同的是：两者都属于职业教育，都是面向社会和企业培养技术技能型人材。而不同的是，由于学历层次的差别，普通职教更侧重于社会生产实践的技能培养，电大的职业教育更注重人的整体发展，即除了技术技能等具有较强定位性、实践操作性的培训之外，还要对学生的情操、职业道德、职业素养等各方面进行全方位的、系统化的培养，人才培养的目标，也不能仅仅停留在“技术熟练”、“业务”，而是具有创新意识、创新能力的高品质人才。因此，电大的职业教育不只是单纯的技术技能培训（当然，这是最基本的）而是应当根据社会和企业的需要，培养出具有较强的事业心、责任感，具备一定的自学能力、创新能力、能与时俱进的专业技术技能人才。

（二）电大职业教育的现状和困惑。

目前，电大的校企合作模式，主要是采用的是跟企业合作建立校外实习基地的形式，存在着合作模式单一，合作层次浅、合作范围窄等诸多不足之处。比如校外实习基地模式，在该模式中，学生前两年（或者三年）在学校进行学习，后一年或最后半年到企业顶岗实习。学校负责学生的培养和培训，但企业不参与制定人才培养计划，仅提供实习实践岗位，帮助学生熟悉工作环境和岗位需求。这种模式下，企业仅负责提供学生的实习场地和岗位以及技术指导，并不参与学校的人才培养计划的制订。学校是教育的主体，企业只是处于一种被动的配合，因此，企业的主动性并没有完全而充分地发挥出来，而学校也因为从人才培养计划的制订，到方案的实施，在到人才的输送和评价反馈等方面，都脱节于社会生产实际和企业的需求，因此而陷入了困局和尴尬的境地。很多时候，校企合作都处于学校单方“一厢情愿”的关系，合作的愿望较低。究其原因，笔者认为有四 点：

1.合作的政策和制度不健全 。

2.合作模式单一，深度和广度不够。

3.学校人才培养计划、课程建设、教学过程，评价体系等等都滞后于企业的发展和需求。理论与实践的脱节，使得学生不能尽快适应企业需要。在学校学习到的是以理论知识为主，到了企业和单位，由于学校学习到的知识和技能较实习企业的要求有差距，部分课程内容有滞后性，使得学生上岗实习遇到困难重重。“怎么学的和实际用的不是一回事？”，“实践操作怎么如此复杂？”学生实习工作中觉得上手困难，困惑不断，用人企业也颇觉头疼。

4.学校的科研和研发能力不足。学校老师以教学为主要工作任务，课题研究和科技创新方面不太重视，投入的人力物力和财力不足，致使新技术和新产品的研发水平较低，实验室成果到产品的转化能力不够，这样，无形中也造成了学校缺乏对企业的吸引力。

5.对于企业来说，担心增加成本和承担风险。质量和效益是企业的目标，学生的实习，企业不仅需要投入一些费用和资金进行实习生的工作和生活开销，同时由于实习生的不能尽快地适应工作环境和工作技能，致使产品的数量和质量均要受到影响，这也使得企业需要一定的资金来承担损失或者风险。

二、完善和改进电大职业教育教学机制，开创互惠互利，社会、企业、学校和学生多赢的局面。

（一）加大校企合作的深度和广度

笔者认为，校企合作，企业不应当仅仅是制造业、加工业、服务业，还可以有政法、教育、管理等诸多行业。合作的方式也不能仅仅限于毕业实习这样的浅层次，而是应当多层次、多角度、全方位地，将企业生产与学校教育有机的融合起来。借鉴发达地区校企合作的先进经验，可以有订单培养模式，企业办校模式、校办工厂模式、职教集团模式。电大的职业教育，可以结合自身的实际情况，选择适合自身发展的模式。学生进入企业，也不能只限于毕业前一段时间的顶岗实习，而是，应该贯穿于整个学习过程中。比如新生进校时，就可以组织学生进入企业参观，了解自己所学专业的具体情况，明确个人的发展方向。大二时，已经具备一些基本的专业知识，可以分派学生进入一些具体岗位进行观摩学习等等。

（二）按照产业的发展方向、社会和企业的需求，订立人才发展规划。

目前电大的人才培养计划，都是由中央电大统一制订，地方虽然也有自己的人才培养计划，但是总的来说，还比较统一，区域和地方特色不太显著，和地方企业的需求有断层。针对这种情况，可以采用以中央电大人才培养规划为总领，地方人才培养计划为指导，同本地区几家具有一定影响力的企业共同制订本校各专业的人才培养计划。也可采用定向输出的方式，比如跟本土一些大企业（大行业单位）合作，量身制订和打造该企业最需要的人才类型。学生毕业之后，直接进入该企业，就能在最短的时间内，适应企业发展的需要。

（三）合作课题研究、产品研发。

企业有很好的生产、服务环境，也最了解市场，学校有优质的教学和研究资源，如果能把二者的有点充分利用起来，相互渗透，互为补充，资源共享，利益共享，那势必能达到“1+1>2”的效果。教师除了做好教育教学的本职工作外，学校应当鼓励他们从事课题研究以及新技术、新产品的研发，并协同企业技术人员一道，解决生产中出现的难题，调高生产效率，同时也可将实验室里新的技术成果转化为实际生产的产品和技术。这样，无疑也会提高学校对于企业的吸引力。

（四）提高和完善机构建设（经费）、管理人员建设、课程建设和师资建设、评价管理。

机构建设：建立相应的对外合作机构，也可以附设在其他机构内部，专门负责校企合作计划的制订，企业的选择和谈判，同校内其他部门和机构的协调，比如，协调教务处同企业一起拟订人才培养计划、课程和资源的设置、教学管理等等；协调企业同继续教育学院一起合作进行企业员工的岗位培训和继续教育学习；协调人事处，进行企业高管、高级技术人员等外部兼职教师的聘用等等。

管理人员建设：管理人员的管理水平和能力，直接影响到校企合作的成败。管理人员肩负着，对校企合作的方向定位、企业的选择、制订合作计划和方案，学生实习的组织，同社会、企业和校内各部门的协调和沟通等方面的任务。学校应当培养一批具有前瞻性、战略视野、市场敏感性和管理才能的专业管理人员。

师资建设：企业优质人才走进课堂、学校教师走进企业，促进学校教师的继续教育。学校教师不能一劳永逸，而是要不断进行继续教育学习和充电，提高自身的专业素养、技能，只有不断进步的教师，才不会同社会发展脱节，才能带给学生正能量，培养出有上进心，会学习的学生。学校应当派遣教师进入企业，了解专业的最新发展，最新的产品和技术成果，以及企业对职工、职员的技术技能需求。而同时，对于企业内部的高级人才，也可以做为学校的专业特聘教师，进入课堂。

课程（教材）建设：电大的课程的开设，应当依据地方经济的发展和当地企业的特点和要求，确定选修课程。并且应当增加实践课程的分量。也可编制校本培训教材，作为统一教材的有益补充。校本教材应更具针对性、实用性和可操作性。

评价管理：在评价指标体系中，增加对实践、实习的比例，并且应当对从职业道德表现、自我学习能力、实习表现、工作质量等多个方面并结合实习之后的企业反馈意见进行评估。

（五）为企业提供岗前培训，继续教育培训。

学校有丰富的师资力量，大量的教学资源，优质的教育环境和场地，可以做为为企业上岗人员的岗前培训、转岗培训、继续教育培训基地。

（六）学生参与多种社会实践、丰富社会生产技能。

合理安排学生的实习操作。除了实训课、顶岗实习等方式之外，可以将社会实践、劳动实践贯穿于整个教学过程中，可以是亲自参与具体项目，也可以是实践实作，还可以是体验观摩。针对不同的专业，时间的安排以及场地也可更加灵活，不拘一格。

电大办学三十多年来，为社会培养优质的建设人才一直是孜孜以求的目标，也是多年来一直践行的标准。在社会主义市场经济迅猛发展的今天，电大的职业教育不论是规模、质量和发展前景都在整个职业教育中占据一席之地，相信通过电大人不懈的努力，一定能打造出适合自身发展的校企合作的新模式，开创出社会、企业、学校和学生的多赢局面。

电大继续教育管理论文范文第3篇

【关键词】电大系统;职业教育;职业技能型人才;开发式教学

G719.2

电大教育作为我国高等教育的重要组成部分，在长期以来的教学实践中证明了电大是符合我国国情的一种教学模式【1】。近年来伴随着高等教育的扩招，毕业生的就业形势十分严峻，学历如今只是衡量人才的一项标准，用人单位更需要的是职业技能型人才。在这种背景下，电大应当结合自身优势，在教学中充分发展职业教育，力求树立电大式教学品牌，得到社会的认可。基于此，本文针对电大教学系统如何发展职业教育展开分析，具体如下。

一. 电大系统中开展职业教育的背景及意义

现代社会要想持续发展离不开职业技能型人才，因此开展职业教育是当前发展的需要，电大教学系统应当及时抓住这一契机，以此提高自身竞争力【2】。改革开放为我国各行各业都带来了深远影响，与此同时也为职业教育提出了更高的要求。电大职业教育需要为我国社会主义建设提供高素质的实用型人才，而要想实现这一目标，必须深化开展职业教育，如此一来不但能保证为社会提供技能型实用人才，还能在当前高校扩招的教育环境下树立自己的品牌，提升竞争力。

二. 电大系统中实施职业教育的策略

(一)改变以往教学观念

电大系统中开展职业教育是以社会变革为背景的，在全新的社会环境中，教学观念包括教师的教育观以及学生的学习观都需要进行重新塑造【3】。电大如今已经不是仅重视理论型人才的培养场所，还要以职业技能型人才作为培养方向。所以要想将职业教育全面贯彻在电大教学中，就必须先对以往的教学观念进行改变。电大应强化宣传，使师生明确职业技能型人才对于社会的重要作用以及职业教育的重要性，通过提高师生的认识，为开展职业教育做好良好的铺垫。

(二)强化师资队伍的构建

教师是教学的主要执行者，教师的职业素质对于电大职业教育的开展情况有着直接影响。受传统教学观念影响，当前很多电大教师都不具备职业教育的教学要求，这也是开展职业教育必须先解决的重要问题【4】。要想有效开展职业教育，应先进行教师再教育，可组织教师培训，到高职中职的职业院校学习职业教学经验，再结合电大自身特点制定教学计划，力争构建出一支具备职业教育素质的高素质电大教师队伍，以此推动职业教育的深化开展。

(三)充分利用网络技术

在远程教学领域中，电大已经具有了丰富的教学经验，并培养出了一大批具有丰富理论知识和实践经验的人才，但在远程职业教育中，电大系统还是个新兵。这方面经验还需向高职院校学习，电大可利用网络技术与周边优秀的高职院校进行校校联合，并创建网络学习平台，这样不但能够借鉴优秀院校的职业教学经验，还增强了自身的办学实力，为学生提供了职业教学学习平台，增强了职业教学实效。

(三)开展开放式实践教学

以化学专业教学为例，化学专业中的理论与概念大多比较抽象，仅凭书本上的理论教学很难使学生真正理解教学内容。职业教育重视的是职业技能的培养，因此在教学过程中必须强化实践【5】。开放式化学实验教学是现阶段培养化工技能人才的有效教学模式，开放式教学不同于以往单纯重复教师演示的被动实践教学法，而是先教授学生对于实验器材以及设备的基本掌握，之后给予课堂内容相关的课题，让学生通过自己所掌握的化学方法及理论，来解决所遇到的各类化学问题，而教师在这一阶段可进行适当的引导与演示，主要课题应由学生自主完成。

(四)以就业为导向结合当地实际加大招生力度

在高校扩招的背景下，电大生源逐渐减少，与此同时每年都有大量的高校毕业生面对就业压力【6】。面对此种情况，电大要想增加生源，提高竞争力，可和企业合作，实施企业“订单式”招生计划，以就业为导向吸引生源。所谓企业“订单式”招生，就是根据企业的用人需求量进行招生，电大系统在对这些学生进行教学时，主要以企业的自身情况制定教学计划，开展职业和学历并重的教学模式，学生可在企业实习，毕业时通过企业考核则可到企业正式就业。

(五)加强与企业间的联合

职业教育的教学初衷就是向社会输送技能型使用人才，这也表明了电大的职业教育必须以当地经济所需为培养导向，这样就需要及时掌握当地企业的实际情况，不然则很难使职业教育满足当地经济需要。由此可看出，企业的参与是电大开展职业教育的基础保障，因此电大应积极构建校企联合办学，由企业作为学生实习的基地，或者由企业制定教学培养计划，通过多种形式，开展校企联合。目前很多高职院校都开展了此种模式，并得到了院校和企业的高度认可，已然成为了职业教育的发展趋势，所以电大系统也应积极引入校企联合机制，推动职业教育的深入实施。

三.结束语：

传统教学模式已经不能适应当前社会对于人才的需求，现代社会需要的是技能实用型人才，以往的教育模式也就在这一背景下逐渐显露其教育弊端。如今社会越来越重视职业技能型人才，各大高校都纷纷开展了职业教育，面对当前形式，电大也应当充分结合自身优势，在教学中开展职業教育，树立电大式教学品牌，得到社会的认可。

参考文献

[1]郭志强.广东番禹电大教育质量的现状、问题及对策研究[D] 华中师范大学 ，2013(03).

[2]魏顺平; 张少刚.电大高等教育学生数量变化特点与预测研究[J]现代远程教育研究 ，2011(02).

[3] 魏顺平; 袁亚兴.电大高等教育招生规模与学生构成变化研究[J]中国远程教育，2012(01).

[4] 江红艳; 孙配贞; 余祖伟.电大教师心理资本与工作倦怠的关系研究[J]开放教育研究 ，2013(01).

[5]王锋.广播电视大学开放与远程课程建设的现状、问题与对策[J]中国电化教育 2012(03).

[6]韦盛奇; 乔兴媚.广播电视大学推进社区教育的路径探究[J]西华师范大学学报(哲学社会科学版) 2012(02).

电大继续教育管理论文范文第4篇

关键词：基层电大;行政管理专科;毕业论文;问题研究

毕业论文旨在检验学生对所学知识和理论的综合运用能力。可以进一步培养学生的专业研究素养，提高分析和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。笔者多年在基层电大从事行政管理专业教学和行政管理专科毕业论文指导工作，对该专业在毕业论文写作中的若干问题进行了初步的分析和探讨。

一、行政管理专科毕业论文写作存在的问题

(一)选题。选题是论文写作的第一步，非常关键。它明确写作目标，决定了论文的价值，也关系到论文写作的成败。行政管理专科学生在选题时存在如下常见问题。1.选题偏大，涉及范围过宽。加上学生理论知识不够扎实，写作水平有限，论述很难深入和结合实际，照搬别人结论太多，缺乏个人的创新观点。2.容易偏离行政管理专业要求的选题范围，与其他管理类专业的选题混淆。多有学生以企业为例来进行选题，没有与工商管理专业很好区别开。3.选题过于集中，视野不够开阔。题目扎堆，写出的论文大同小异，缺乏创新。选题多集中于“人力资源管理”、“管理学基础”等课程，而“公共行政学”、“行政组织学”等学科的研究比较缺乏。

(二)论文本身问题。部分学生对学术论文的认识不到位，少数学生上交的初稿根本不是学术论文，或是工作总结，或是学习体会，质量不高，写作水平低。语病多，格式五花八门，有的甚至逻辑混乱，很少联系自身实际，更缺乏作者自己的思考和见解。

(三)抄袭现象较为普遍。信息网络时代，越来越多的人通过网络抄写论文。如利用百度搜索引擎输入关键词“行政管理论文”，查询结果就有一千多万个，复制与粘贴成为写论文的一条“捷径”。学生或东拼西凑，或大段抄袭，雷同的情况时有发生。

(四)迟交或不交现象严重。相当一部分学生都未能按时完成，要么工作忙没时间，要么直接表示不会做，或是临到最后期限担心不能按时毕业才开始动笔。

二、毕业论文写作中存在问题的三维因素分析

(一)从学生层面分析。许多学生没有真正理解撰写毕业论文的意义，甚至认为是包袱，于是马虎应付。加上平时缺乏论文写作的训练，基本功差，工作压力大，很难静下心来研究写作。

(二)从指导教师层面分析。基层电大的教师身兼数职，即要参与教学，又要从事教学管理，有的教师还要担任辅导员。真正有充足的时间和精力去严谨耐心地指导学生且责任心强的指导教师不多，这也影响了学生论文的完成质量。

(三)从社会环境影响的层面分析。当今社会，学风不正，论文抄袭成风，也是电大学生不重视论文写作和抄袭论文重要原因。

三、多管齐下，提高毕业论文写作质量的路径选择

(一)帮助学生克服心理障碍，端正态度。首先，帮助学生明确论文写作的意义，是培养其综合运用所学知识解决实际问题的能力。其次，让学生认识到抄袭是一种严重侵犯他人著作权的不道德行为。再次，教师要通过沟通，了解学生的工作、特长、兴趣等，从而进一步提出要求。最后，要帮助学生选择合适的题目，可提供一些参考选题，引导学生关注时事，结合实际撰写论文。总之，要鼓励学生在符合专业要求的基础上因趣、因需要、因事选题，鼓励“小题大做”，选择那些自己综合能力可以驾驭的题目。

(二)重视论文指导教师的培养。1.指导教师应具备的素质。指导教师的素质包括职业素养、理论修养、文字修养等。要放下架子，帮助学生端正态度，树立信心，给以具体指导。指导教师应当是个“通才”和“杂家”，要有扎实的理论知识基础，对当代各种新理论、边缘科学要有广泛的涉猎，还要有丰富的自然知识与社会常识。同时，还应有较强的中文写作水平，能及时纠正学生论文中的语病和错误。2.建立一支稳定的论文指导教师队伍。电大分校师资力量有限，应发展一支工作稳定、业务水平高、责任心强的论文指导教师队伍。同时还要重视对指导教师的培训，完善考核激励机制。定期反馈进度，研究解决过程中出现的问题。

(三)将论文指导贯穿于各个教学环节。论文写作能力不是一朝一夕就能培养起来的，毕业论文的教学应贯穿于从入学教育开始的各个教学环节中，从平时入手，从根本上提高毕业论文的质量。第一，通过入学教育做好心理准备。使学生了解毕业论文写作的重要性和意义，引起高度重视。第二，在专业课程学习中进行理论准备和材料准备。第三，提前把毕业论文的写作任务和具体要求布置给学生，聘请专家举办讲座，系统讲解如何选题，如何撰写论文，从而有充足的时间确定选题，搜集素材着手写作。

(四)依托网络手段开展论文写作远程指导。将网络手段运用到论文指导环节。可为毕业班学生建立论文指导QQ群，方便师生交流在写作过程中遇到困难与问题。同时，还要建立相应的电子档案，以记录学生写作过程和教师的指导过程。

学校应该把毕业论文当成整个教学过程中的一个重要组成部分，看成培养学生综合能力的过程。

参考文献：

[1]谢虹光.毕业论文学术定位初探[J].山西广播电视大学学报，2004，(04).

[2]张锁通.工商管理本科论文指导和答辩问题探讨[J].河北广播电视大学学报，2006，(03).

[3]黄芬香.开放教育文科类毕业论文评价模式的构建[J].中国远程教育，2006，(04).

电大继续教育管理论文范文第5篇

情绪的力量以及人们尝试着对情绪进行的调节和控制是日常生活中常见的现象，也是日常生活中不可或缺的一部分。电大学生由于其身份的特殊性，往往表现出自尊又自卑，自强又自弱的个性特点，他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往比较敏感，常常会出现失落、沮丧、空虚、焦虑、自卑、易怒等负面情绪，且很容易陷入情绪困扰，造成心情不愉快、甚至对学业自暴自弃，半途而废。作为电大教育工作者应该对学生的学习情绪特别加以关注。

一、电大学生管理工作现状分析

电大学生年龄参差不齐，有二三十岁的年轻人，也有四五十岁，甚至五六十岁的中年人，他们来自五湖四海，来自社会的不同岗位，从事不同的职业。他们思想比较成熟，感情较为丰富。他们渴望通过选择自己喜欢的专业学习，学到更多的知识，交到更多的朋友，更好的适应社会的需要。他们当中有许多是高考落榜生，虽然入学前有的是专科生，但更多的是高中、中专、技校毕业生，学习基础相对较差，知识结构较为薄弱，尤其是年龄稍大的学员，以前所学的知识已经淡忘，电大特有的学习模式让他不知从何学起。加之工学矛盾突出，学习态度及方法等方面的偏差，导致学生的学习积极性不高，兴趣不大。电大学生大部分是外来农民工，整体收入水平不高，工作不稳定，工作压力大，他们有学习的愿望，但缺乏学习的恒心与毅力，学生工作了一天，有的还背负着经济家庭和工作的压力来到电大，如果说电大老师不能热情的帮助他们学习，他们很有可能产生厌学的情绪，甚至休学或退学。因此电大老师关注学员的情绪，如何有效的控制学员的不良情绪就显得尤为重要。

二、电大学生情绪常见的特点

1.情绪的复杂多样性

电大学生有着丰富、强烈而又复杂的感情世界，情绪体验快而强烈，由于其身份的特殊性，他们的情感世界往往表现得复杂而又多样，他们怀揣梦想，不仅希望通过电大学习圆大学梦，更希望通过电大学习，获得更多的知识，从而改变自己的命运。因此，他们特别渴望学到知识，但是电大特有的学习模式，使他们无所适从，再加上工学矛盾问题，学习态度、学习方法等问题，使他们产生对学习患得患失。

2.情绪的冲动失控性

电大学生大多是刚走上社会的小青年，由于受文化修养，社会环境等因素的影响，喜怒哀乐常常一触即发，再加上精力旺盛，因此情绪一旦爆发就较难控制。虽然，同中学生相比，电大学生对自我情绪具有一定的理智性和控制能力，但在激情状态下，表现得容易感情用事。这种冲动性的情绪尤其在群体中往往会变得更激烈。因此一旦他们的表现不能得到老师的赞同，社会的认可，他们便会表现得异常激动，甚至偏激。

3.情绪的矛盾多变性

电大学生情绪的外在表现和内心体验并常常不能表现一致，在某些场合和特定问题上，有时表现得含蓄、内隐，有时表现得外露、直接，但相当多的电大学生常常感到自己的情感不能尽情地得到倾诉，这种感觉有些是自己意识到的原因引起的，比如学习中遇到一点困难，他们马上就会联想到自己的学习基础，学习能力，他们有时表现信心满满，有时又自暴自弃;这种感觉得有些则是连自己也不知道究竟这种压抑来自何方，只觉得自有一种不满、烦恼，有一种空虚感、孤寂感、失落感。这与电大学生具有的丰富情感是相矛盾的，长期压抑自己的情绪又会引发各种各样的异常情绪，如焦虑、忧郁、骄傲、愤怒、嫉妒等。

4.情绪的波动弥散性

同全日制学生相比，电大学生的情绪仍带有明显的波动性，有时积极高昂，有时消极颓废，学习成绩的优劣，作业的难易，都能引起情绪的波动，我们一些学生，尤其是专科生，他们稍微碰到点难题，就会闹情绪，甚至放弃学业;同时，电大学生的情绪还有较强的弥散性，一种情绪一经产生，就可能越出原先的对象而扩散开来，转移到其它事物中去，而且其情绪余波会持续比较长的时间，使他们有时很难保持实事求是的客观态度。

三、电大学生情绪管理策略

1.健全教师情绪自我管理能力

正人先正己，电大教师要管理好学生的情绪，教师必须先管理好自己的情绪。教师的情绪问题主要表现为烦躁易怒缺少耐心。我们有些教师因为生活中不顺心的事情，常常烦躁不安，因此与人交往稍不顺意就耐心不起来，动辄发火。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。教师只有心态摆正了，情绪管理好了，才能正常开展工作。我们很难想象，一个连自己的情绪都不能控制好的老师能够管理好学生的情绪。

2.培养电大学生的情绪智力

情绪智力包括.情绪的自我觉察能力、情绪的自我调控能力、情绪的自我激励能力、对他人情绪的识别能力、处理人际关系的能力等。

一般来说，能否处理好人际关系是一个人是否被社会接纳与受欢迎的基础。作为学校的管理者和决策者，应充分认识提高学生情绪智力的重要性，把情绪智力的培养纳入学校的整体运行机制中，在制度的建立、课程活动的安排、校风的建设等方面，有针对性地开展一系列能够发展学生情绪智力的工作。

3.提高学生情绪的自控能力

情绪无好坏之分，任何一种情绪都有其价值，我们要了解、接纳情绪，掌握情绪管理的几种方法。

（1）心理暗示法。就是个人通过语言、形象、想象等方式，对自身施加影响的心理过程。告诉自己我能行。

（2）适度宣泄法。当学生遭到负面情绪的困扰时，过分压抑只会使情绪困扰加重，而适度宣泄则可以把不良情绪释放出来，从而使紧张的情绪得以缓解、放松。如可以引导学生尽情地向至亲好友倾诉，或是通过体育运动、劳动等方式来尽情发泄。但是，在采取宣泄法来调节自己的不良情绪时，必须增强自制力，不要随便发泄不满或者不愉快的情绪，要采取正确的方式，选择适当的场合和对象，以免引起不良后果。

4.有效疏通学生的不良情绪

學生一旦有了不良情绪，教师尤其是班主任必须掌握其思想动向，及时沟通。沟通方式可以是电话，可以是QQ或微信聊天，还可以是家访，要把不良情绪消灭在最初状态。

总之，电大学生情绪管理不同于全日制学生的情绪管理，教师要细心工作，注意学生的思想动态，运用不同方法，做好学生的情绪管理工作。

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