初中英语创新教育论文范文

初中英语创新教育论文范文第1篇

1 创新课堂教学中的语言环境, 培养学生积极的情感态度

很多教师只采用机械的教学方法, 设计僵化老套的教学情境, 不能激发学生学英语的兴趣, 也不利于学生用英语来交流。学生忙碌于背诵课文、抄默单词、完成常规作业, 缺乏真实环境中的听说训练和交际训练, 长期下来导致了“哑巴英语”。因而, 创设真实的语言环境, 让每个学生有机会参与活动, 经历成功的情感体验是学好英语的关键。我在教授表示地理方位的三个介词in, on, to的用法时, 事先准备两张地图, 在导入课程时, 先展示中国地图问:“Where do you live?”学生据实回答。再让学生根据其回答在地图上找出这个位置。同学们积极性被调动起来, 争先恐后地回答问题;这时, 乘机拿出世界地图问:“Where’s Shanghai?Where’s Japan?”学生根据地图回答:“Shanghai lies in the east of China.Japan is to the east of China.China faces the Pacific on the east.”在操练过程中提醒学生注意“in, on, to”的用法。就这样, 学生在不知不觉中掌握了这三个介词的用法, 同时也使学生在高度兴奋的状态中学习, 大大激发了学生的兴趣和求知欲, 并开阔了他们的视野。

2 创新课堂教学内容与教学设计, 让初中英语课堂教学呈现生动活泼的局面

《新课程标准》指出:教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。因此在不违背科学性原则的前提下, 教师应根据自己的实际需要, 对教材内容进行适当的取舍和补充。教师多选择那些具有鲜明时代特色的内容, 编排上能联系社会生活, 贴近学生生活的实际, 富有时代气息, 体现时代精神, 符合素质教育的要求。例如:7A教材所出现的“S p e c i a lD a y”与8 B教材中的“International Charities”等都是与现实生活紧密结合的社会现象。这种语言现象突出了现实的生活气息, 让学生不再感到枯燥无味, 从而消除语言学习中的畏难情趣。另外在教学过程的设计上, 要注意发挥学生的主体性, 尊重学生的独立人格, 激发学生探究欲望想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力;还要注意教学方法新颖有创意调动学生学习积极性, 使他们真正成为学习的主角, 以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。例如在进行“What does he look like?”这一单元的教学时, 可让部分学生戴上自制的头套扮演单元插图中的人物, 其它的学生猜“What does he look like?”学生在情景中深入角色, 使所学的英语词汇和实物实景直接联系, 加深了学生对单词和句型的理解锻炼了口语能力。

3 营造新课程下和谐的师生关系, 让英语课堂教学充满温情与和谐

师生关系的变化首先取决于教师观念的转变。教师要相信学生蕴藏着巨大的潜力, 他们需要的是教师的引导, 而不是包办。学生是学习的主体, 只有通过自己的努力探究, 他们才能获得真才实学。如果教师能转变观念, 转变角色, 多关注学生的需求与发展, 就会取得意想不到的效果。笔者认为创新和谐的师生关系, 应掌握下面三个原则, 并高效率地开展互动

3.1 三个原则

(1) 强化“以人为本”的素质教育理念, 做到切实关爱学生。在学校中, 教师与学生的关系不应该是绝对的主被动关系, 应是教育者与受教育者, 教师与学生之间的精神影响是相互的, 两者的关系应该是平等的、民主的。教师要牢固树立以学生为中心, 为学生服务的意识, 尊重、关爱和信任学生。

(2) 学会赏识教育, 让课堂充满温情。学生在有任何进步时, 都要及时地表扬和鼓励他同时要注意回答问题时, 尽量不要说回答错误这样的话, 应该说你回答的有道理, 我们尝试从另一个角度来看问题, 看看是不是效果更好呢。

(3) 师生合作, 共同成长。新课程标准理论认为, 师生是一种合作的关系。学生主体作用的发挥依赖于教师发挥的主导作用。在互动教学中, 学生的“动”是以教师的“启动”为基础的;教师的“引”是课堂深度学习的核心, 是疏通互动渠道的关键。如教师在讲新课前可从学生己有的生活经验入手, 对学生做适当的引导, 在呈现新句型前为学生搭建一个攀登的支架。

3.2 在开展互动式教学时需要注意

(1) 在备课时, 设计课堂提问要注意以下几点提问后要注意停顿这样学生有思考、讨论的时间。问题既要具体, 又要清楚简洁。可以用不同形式重述问题或将问题简单化、具体化。

(2) 上课提问时要有步骤地引导启发学生而不是一味的遵照预先设计的提问。提问题时要由浅入深、从分到总、层层深入, 符合学生的认知水平。在学生回答错误时要维护学生的自尊心。

(3) 提问的艺术性、针对性。巧妙的提问可起到承前启后, 引人入胜的效果。教师通过学生的回答可掌握学生的发音是否准确流利是否符合英语习惯, 语法是否正确。

教学有法, 教无定法, 从基础入手到提高能力直至学以致用, 教师应不断创新英语课堂教学的每一个环节, 积极思考, 大胆想象, 不断产生新设想、新思路, 使学生通过生动、活泼, 扎实、系统, 有序、持久的训练, 获得创新意识和品质的培养, 使学生在不同教学内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 从而能够获得现代社会所需要的英语实践能力。

摘要：作为一名初中英语教师, 必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式, 创设崭新真实的语言教学环境, 通过调整教学过程中的情感和策略, 让学生形成并保持积极的学习态度, 以此促进语言实际运用能力的提高。

关键词：初中英语教学,新课程准标,教学创新

参考文献

[1] 罗雪.基于教师主体的新型和谐师生关系的构建[J].中国市场, 2008 (22) .

初中英语创新教育论文范文第2篇

一、听写的认知心理学机制

听写是一个颇为复杂的认知心理过程, 是一个感知、理解所听信息, 并将它储存在大脑中的短时记忆系统, 然后再重组并以书写的形式输出信息的过程。整个听写过程检验了听者的接受性技能和产出性技能。它集听、理解、归纳和书写为一体, 能综合反映学生语音、语法、词汇、逻辑推理等各方面能力, 是一种要求很高的综合语言训练活动。Oiler认为, 听写涉及分析的动态过程, 是积极的、有创造性的检测和训练手段。听写检测听者运用和外部世界、上下文等有关的一切语言体系预知将要说什么 (信息合成) 的能力, 以及涉及到语音、词汇、语法等多种成分, 衡量了听者的语言综合能力。Harrison指出, “听写的过程反映了语言用于交际时所发生的一切, 它同时覆盖多种语言技能”。Medsen也认为, “听写测试可以测量英语总体水平”。

二、创新英语听写活动模式的原则

听写活动如果设计得当, 可以同时运用到学生的听、说、读、写等技能, 在一定程度上提高学生语言综合技能。但是这些活动的设计和实施必须把握以下原则。

1. 精选听写内容, 保护学生学习积极性。

课堂观察中发现, 教师往往一节课占用大量时间处理听写, 用时长, 内容多, 部分学生几分钟后就跟不上教师听写节奏。这就需要教师在听写前精选听写内容, 所选内容既要符合应考要求, 也要充分考虑多数学生的学习水平。这样通过听写既能检测目标检测内容 (知识重点、难点、易错点等) 掌握情况, 也能保证多数学生能够到达听写要求, 保护了学生的学习积极性。使听写成为课堂教学的有效环节。

2. 设置科学的听写计划, 由浅入深循序渐进。

通过听写活动提高初中生英语综合技能是一个长期过程。教师要深入研究《英语课程标准》中初中阶段学生听和写的分级要求, 设置科学的听写计划, 由浅入深循序渐进。初级阶段, 可以采用输入性听写为主, 之后逐步过渡到开放式听写。可以由单词听写、短语听写, 到句子听写、段落听写。从单纯的听与写的活动到结合听、说、读、写的综合训练。

3. 创设灵活多样的听写活动, 激发学生的学习兴趣。

初中英语课堂中常见的听写活动是听写单词、短语。教师念, 学生写。主动权在教师, 学生被动接受。每到听写多数学生心跳加速, 战战兢兢, 如临大敌。长此以往学生将失去英语学习的兴趣。教师应思考如何创设灵活多样的听写活动活跃课堂, 激发学生的兴趣。通过听写活动使学生对所学内容记忆深刻, 同时在听写中获得乐趣。

4. 创新多元的听写评价方式, 提高学生的参与热情。

听写作为学情检测手段之一, 评价方式不免严苛。教师常以一百分除以所听写单词、短语的个数, 计算后打分。合格与不合格, 一见分晓。这样看似能清楚地了解每个学生的掌握情况。然而这样“一刀切”的评价方式使班级中“弱势群体”常常受挫, 他们惧怕听写。每次不合格后教师的批评, 以及要求他们重新听写, “不过关绝不放过”的要求使得部分学生的惧怕心理演变成抵住情绪, 失去了参与听写活动的热情。教师可以创新多元的听写评价方式, 将评价的主动权交给同伴、小组、甚至学生自己。分数不只是唯一的评价标准, 语言的评价也是有效的评价方式。

三、听写活动提高初中生英语综合技能的新模式

通过听写提高初中生英语综合技能的作用是毋容置疑的。怎样才能对传统的听写活动模式进行大刀阔斧的改革呢?笔者认为必须思考以下几个问题:谁来读听写材料?谁来记录?谁来控制听写的节奏?谁来选择和创造听写的文本?谁来批改听写的内容?这些问题创新性的解决方式将为我们提供通过听写提高初中生英语综合技能的新模式。笔者将它们做如下梳理。

1. 交听写主动权于学生, 让学生有别样的体验。

教师可以将听写的主动权交给学生, 改变以往教师念学生写的传统方式。将听写的朗读权、听写内容的决定权以及听写结果的评价权交给学生。在听写朗读权上, 可以让学生读学生写, 听磁带录音写, 或者让学生录音后再根据自己的录音写, 自己控制听写的节奏。学生在录音之前会反复朗读听写内容, 尽量保证自己语音语调的准确性。这样将单纯的听写与朗读训练有机结合起来。在听写内容的决定权上, 学生可以自主决定听写的内容。例如, 学生可以根据教师规定内容选择性听写自己易错、易漏、薄弱部分。这样的听写用时更少, 针对性更强, 实效性更好。当然学生还可以创造性地挖掘听写材料, 例如将对话变成短文后听写, 将听写变成富有创造性的写作过程。在听写结果的评价权上, 我们可以采用学生自评和互评相结合的方式, 以及同伴间的等级评价和语言评价等多种形式。教师引导学生通过评价, 发现自己的不足, 吸纳他人的长处。如果听写主动权转换得当, 听写活动将更为有效, 有助于提高学生综合语言技能, 在此过程中学生也就会有别样的体验。

2. 采用分层听写, 让学生的参与度更高。

国内多数初中班级采用大班授课形式, 人数多, 语言程度不一, 学情千差万别。对于这样的混合能力班级, 根据学生的认知差异、语言水平的层次来设计听写任务显得尤为必要。教师可以根据课标要求、考纲要求结合班级实际选择恰当的文本, 然后根据学生的能力水平将听写任务设置成A、B、C、D四个任务单 (worksheet) 。在任务A中, 学生被要求听写整篇文章, 任务B、C、D则采用部分听写, 即教师将文本中部分内容删去, 要求学生填写缺失的部分。文本中所留空白各异, 满足不同学生的需求。例如, 《新目标英语八年级上册》期末复习“一般过去时”教师可以采用如下的听写活动形式。

Worksheet A

My parents and I had a wonderful trip in Sichuan.We arrived there by plane on May 3rd.The weather was sunny and warm that day.We stayed there for only three days, but we had a good time.We visited some places of interest, such as Mount Emei and Jiuzhaigou.We also took some photos and enjoyed the delicious food.It was very hot and nice, and very different from our food.We lost our way in Jiuzhaigou on May 4th.However, people there were very friendly and helped us find our way.We thanked them so much.We bought many gifts in the shop there.

Worksheet B

My parents and I had a wonderful trip in Sichuan.We___________on May 3rd.The weather was sunny and warm that day.We stayed there___________, but we___________.We visited some places of interest, such as Mount Emei and Jiuzhaigou.We also___________and enjoyed the delicious food.It___________, and very different from our food.We___________in Jiuzhaigou on May 4th.However, people there were very friendly and helped us find our way.We thanked them so much.We___________in the shop there.

Worksheet C

My parents and I had a wonderful trip in Sichuan.We_______there by plane on May 3rd.The weather was sunny and warm that day.We_______there for only three days, but we_______a good time.We_______some places of interest, such as Mount Emei and Jiuzhaigou.We also_______some photos and enjoyed the delicious food.It was very hot and nice, and very different from our food.We_______our way in Jiuzhaigou on May 4th.However, people there_______very friendly and_______us find our way.We_______them so much.We_______many gifts in the shop there.

Worksheet D

My parents and I had a wonderful trip in Sichuan.We______ (arrive/arrived) there by plane on May3rd.The weather was sunny and warm that day.We______ (sat/stayed) there______ (for/of) only three days, but we had a good time.We______ (went/visited) some places of interest, such as Mount Emei and Jiuzhaigou.We also took some______ (photos/pictures) and enjoyed the______ (delicious/special) food.It was very hot and nice, and very different from our food.We_______ (lose/lost) our way in Jiuzhaigou on May 4th.However, people there were very friendly and helped us find our way.We thanked them so much.We______ (brought/bought) many gifts in the shop there.

在该活动中教师可以让学生根据能力自主选择任务单, 以避免教师主观给学生贴上标签。听写完成后, 教师可以将学生分组, 尽量保证每组都持有A、B、C、D任务单的学生, 学生们可以相互检查听写错误。通过相互帮助, 学生在动词过去式的拼写、一般过去时句子结构、动词短语搭配等方面均会得以巩固。如果时间允许还可以让学生朗读、复述汇报听写结果。这样学生在书面和口头表达上都会有提高, 促进学生语言综合技能的增长。

3. 拓展听写内容, 让听写变得有“味”。

教师在选择听写内容时常常只重视教材、课标及考纲要求的部分 (字、词、短语、固定搭配) 。我们可以挖掘教材资源, 引导学生寻找教材中的佳句, 听写、记忆、积累这些佳句, 丰富自己的语言“库存”。教师也可以将教材中的佳句进行控制到半控制再到开放性的听写训练, 学生将自己的作品通过听写的形式相互分享交流。我们甚至可以将听写内容拓展到课外读物, 开阔学生视野, 丰富学生语言的积累, 使听写变得更加有味。

《新目标英语八年级下册》Unit2 3a学生寻找的部分佳句, 通过听写积累:

I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners’face.

You can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.

Volunteering here is a dream come true for me.

教师将教材中的佳句进行控制到半控制再到开放性的听写训练。

控制性训练:听写教材中学生寻找的佳句。I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners’face.

半控制性训练:教师模仿教材中的佳句, 创编一个新句。教师读汉语, 学生根据教材中此佳句, 听写翻译, 完成仿写过程。

(翻译句子:当她看到自己残疾的儿子站起来, 内心无比激动。)

She got such feeling of excitement when she saw her disable son stand up.

开放性训练:学生在仿写的基础上创作新句, 听写交流分享。I got such a strong feeling of pride when I saw the the flag of the People’s Republic of China rise in the Tiananmen Square.

学生课外积累, 通过课堂听写分享好词好句:

Nothing is impossible to a willing heart.心之所愿, 无所不成。

Small deeds done are better than great deeds planned.把小事付诸行动好过空计划一些大事。

4. 变换听写形式, 让听写变得有“趣”

为了更好地调动学生的参与, 促进学生综合语言技能的提高, 教师可以采用单人与多人合作相结合的形式开展各种丰富多彩的听写活动。

(1) 单人活动。单人活动是多数教师习惯采用的听写形式, 用以检测学生单词、短语的拼写形式及意义。我们可以将单人活动形式的听写变得更灵活, 用以检测学生某个知识点的掌握情况, 或者赋予学生更多的创造行为。

例如, 教师可以通过下面的听写检测学生对缩略形式掌握的情况, 教师朗读下面的句子, 学生只需要将缩略部分分开书写。

I’d like to drink a glass of water. (I would)

You’d better go there with me. (You had)

He’s a kind man. (He is)

Jane’s coat is on her bed. (Joan的)

My pen’s lost. (My pen is)

He’s lost his way home. (He has)

He’s been to Beijing twice. (He has)

例如, 在复习时态时, 教师可以通过听写个别单词或短语, 让学生发挥想象, 创造性地连词成句。

T:my father, go, yesterday.

S:My father went to Chongqing yesterday.

T:Jim’s family, picnic, this weekend.

S:Jim’s family will have a picnic this weekend.

Jim’s family had a picnic this weekend.

(2) 多人活动。听写活动有时难度较大, 可以采用多人活动, 通过互助合作减少学生的畏难和紧张情绪。例如, 《新目标英语七年级下册》Unit 9 What does he look like?这个单元要求学生掌握目标语言 (描绘人物外貌特征的单词、短语、句型) 。学生特别容易混淆描述人物外貌的句型。教师可以通过“Listeningdrawingreporting”的多人活动训练目标语言。教师将学生分成多人小组, 教师朗读文本, 学生小组合作完成绘画, 最后小组推荐代表介绍绘画作品。这样的听写活动将传统的文字记录转化为了饶有兴趣的绘画形式, 描述图片又训练学生了语言表达。教师朗读:Jim is my good friend.He is about twelve years old.He is tall and thin.He has a round face, a small mouth and two big eyes.And he has straight blond hear.Jim wears glasses.He likes playing football very much.活动中, 小组成员相互协商, 分配任务。谁负责文字记录?谁负责转述?谁负责绘图?谁负责着色?谁负责美化图片?活动中, 学生不仅通过听、说、读、写训练了目标语言, 语言综合技能得以提高, 而且各自在听、说、写、绘等方面的能力得到充分展示, 自信心得以增强。同时彼此间互帮互助, 增进了友谊。

总而言之, 通过听写活动教师不仅可以帮助学生打好坚实的语言基础, 巩固所学知识。灵活多样的听写活动更能激发学生学习的动机和兴趣, 使学生听、说、读、写的综合语言技能得以提高。教师深入研究有意义且有实效的听写活动, 创新听写活动模式, 提高学生英语综合技能, 将是我们永远不可懈怠的研究主题。

摘要：在初中英语课堂教学中, 教师经常采用“听写”的教学手段。创新英语听写活动模式, 将它变成一种有趣并以学生为中心的教学活动, 将有助于提高初中学生英语综合技能。

关键词：创新,听写活动模式,初中生,英语综合技能

参考文献

[1] Oiler.J.Language Tests at school.[M].London:Longman Group Ltd, 1979。

[2] Harrison A.A language Testing handbook[M].London:Macmillan Press, 1983。

[3] Medsen Harolds:Techniques in Testing[M].London:Oxford University Press, 1983。

[4] 曾小珊, 余丽.论听写训练与学生英语综合能力的培养[J]教育探索2007 (12) 。

初中英语创新教育论文范文第3篇

1促使学生大胆地说

英语口语重在培养学生说英语的能力, 所以加强学生说讲训练才是提高学生口语能力最根本的任务。 在教学中我要求学生“脸皮”要够厚, 心态要强大, 耐心要足够, 这样学生才能从传统小心翼翼的学习中挣脱出来。 在教学中笔者会尽可能地从课堂45 分钟的时间内抽出时间, 供学生进行口语的训练, 可以说只要将课堂上的每一分每一秒充分的利用起来, 学生的口语水平自然会在点点滴滴的积累中有一个长足的进步。 首先, 课前预热和课堂最后几分钟都是极为宝贵的时间, 在这段时间里, 学生不是处于还沉浸在课间娱乐的氛围中就是处于对下课的期盼中, 如果我们能将这两个琐碎的时间用在口语训练上, 不仅可以提高学生口语交际的能力, 还可以让英语课堂变得更加的充实和高效。 如“一分钟练嘴”、“三分钟演讲”等等小练习便可以放到这段时间里来完成。 其次, 教师可以通过课堂上的提问等环节的设计, 让学生轻松地开口。 比如在学习“International Charities”这一课的内容时, 笔者会利用一切的学习契机来呈现一系列的问题, “How many people does blindness affect around the world?”“How does help?”“What do volunteer doctor do on the plane?”“What can people do to support?”诸如这类问题可以很好的促使学生思维的发展, 让学生不自觉地被教师的思路带动着, 很多学生在不自觉中已经轻松地张开了口。再次, 课堂外的训练也是不可或缺的, 在课堂外, 除了完成教师布置的任务之外, 很多时候笔者会鼓励学生多阅读、多思考, 从自己感兴趣的阅读内容着手, 逐步地过渡到知识的广泛积累, 在这个过程中当学生的英语知识积累达到了一定的层次之后, 口语交际也会随之而有所提升。当然笔者也会鼓励学生能够抽出零碎的时间, 在课余的时间里, 以同桌为单位进行一些简单口语的训练, 让学生逐步适应说英语的感受, 从而全方位、多层面的提高学生的英语口语能力。

2及时鼓励, 增强信心

学生在口语交际中产生的一系列的心理情绪不容忽视, 可以说学生在口语交际中形成的各种不健康、对学习不利的负面心理是非常正常的, 也是口语学习过程中一个必不可少的关键环节。 作为教师, 我们应该正确地面对学生所产生的这些心理, 并通过正确的引导和及时的鼓励让学生尽早摆脱这些不健康的学习心理。 比如有的学生不习惯于在公众场合说英语, 他们会因此产生一些紧张的心理, 并由紧张心理而衍生出语无伦次的现象, 从而不能发挥其正常的口语水平, 久而久之还会成为学生说英语道路上的一个难以跨越的坎, 对于这样的学生, 教师除了要指导学生正确的口语表达技巧之外, 更要学会去鼓励学生、去激发学生前进的斗志。 例如在学习一篇文章时, 教师一般都会选择一些较为经典的段落让学生背诵, 很多学生在台下可以流利地将其背出, 但是一旦让学生走上讲台或者是将文章转化成自己的语言与别人交流, 学生就会产生强烈的焦虑心理, 进而在说英语上产生一些不良的反应, 教师可以在平时的教学中多给学生制造说英语的机会, 让学生习惯说英语的感受, 并鼓励学生大胆表达自己心中的想法, 由此一点一点地帮助学生克服说英语的困难。

3培养学生的跨文化意识

一种语言对于一种文化, 我们要想说好某一门语言, 对其身后的文化知识也必定要有所了解。 很多学生不解为什么非要了解西方的文化背景呢? 由此, 笔者给学生讲了一个小笑话:“妈’和娘’在汉语中是一个意思, 有一个刚学汉语的小伙深知这个知识点, 一次他在给自己心爱的姑娘写情书时, 其中漂亮的姑娘’的娘’不会写, 便用妈’代替, 于是变成了漂亮的姑妈’, 你们猜猜这个憨厚的老外小伙求爱成功了吗? ”如此一个简单的小故事既让学生轻松一乐, 也让学生深刻地理解了文化对在语言学习中的重要性。 于是在日常的口语训练中笔者力图通过对学生跨文化意识的培养, 让学生在口语交际中尽可能地少犯一些由于对文化差异的误解而出现的各种低级的错误, 由此增强他们说英语的信心。 例如在讲到“floor”这个单词时, 学生一般都会记住其有地板的意思, 为了丰富学生的知识, 笔者专门为学生补充了“楼层”的含义, 这本是一个简单得不能再简单的一词多义的现象, 但是正是这个简单的细节却通常会让学生产生低级的误解, 而产生这种误解的原因则是学生对西方文化背景差异的误解。 学生在翻译一楼、 二楼、 三楼时可以轻松的翻译出first floor、second floor、third floor, 但是当笔者以一个英国人的身份与学生对话, 在聊到有关的内容时, 笔者便告诉学生:“在我们英国, third floor是4 楼, second floor是3 楼, first floor是2 楼, 1楼是ground floor.”学生便在对话的过程中牢固地掌握了这个知识点。 为了了解更多的文化方面的知识, 很多学生还在课后主动通过上网等方式了解了一些西方特有的文化传统。 如英国人由于受到宗教的影响, 他们不喜欢13 这个数, 所以在很多的建筑中是不存在这个楼层的, 12 楼的上面紧接着就是14 楼等等, 学生掌握的跨文化知识越多, 在口语交际中就会犯更少的错误, 从而有利于口语交际水平的提高。

由上可知, 新教育形式下, 英语口语教学也需做出相应的调整, 以创新教学策略做出新的课程教学设计, 由此实现初中生口语交际教学的高效化, 从而让初中口语交际在新教育的引导下早日走上正轨。

摘要：英语在初中教学中的地位十分重要, 随着世界经济一体化进程的加快, 英语作为国际通用语言, 其重要性更是日益增强。本文依据新教育的特点, 并结合教学经验提出了几点创新的教学设计, 旨在让初中英语教学早日走上正规化的道路。

关键词：英语口语,创新,鼓励

参考文献

[1] 陈丽莎3.谈培养学生口语表达能力在英语教学中的渗透[J].华章, 2012年24期.

[2] 孙利芳.初中英语口语教学策略分析[J].中学教学参考, 2014年15期.

初中英语创新教育论文范文第4篇

摘要：进入21世纪以来，创新能力成为人们越来越重视的一个因素，被誉为国家和民族进步的灵魂，我们的下一代是否具有创新能力，关系到国家的兴旺发达，创新要从少年抓起，要從教育抓起，因此在初中数学教学中，必须改变传统的教学方法、模式和思路，加强学生的创新能力培养，本文结合了实际的一些案例，探讨了在初中数学教学中学生创新教育的一些思路。

关键词：初中数学；创新教育；教学模式

数学是一门基础的工具学科，学好数学，可以为学生打好良好的基础，为以后深层次的各学科学习提供计算和思考工具，数学被誉为脑力的体操，十分的锻炼人的智慧和思考能力，然而在传统的应试教育下，数学往往成为很多孩子头疼的学科，晦涩难懂，缺乏趣味性是很多学生的共识，数学的偏科严重影响了他们以后的学习深造。随着素质教育的普及，人们对创新能力的重要性认识越来越深刻，初中阶段数学教学中加强创新教育也就势在必行了，初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：\"对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。\" [1]因此在初中的数学教学中，教师必须转变思路，认真的探讨和研究提高学生创新能力的教学方法和途径。

1 培养学生的创新能力需要老师转换角色，具备创新的精神

教师是教育教学的重要主体，是教学的直接组织者，课本中的知识，需要经过教师的加工，传达到学生的脑中，老师的授课方式在很大的程度上影响着学生的思考模式，因此教师在学生创新能力培养方面具有重要的作用，传统的初中数学教学中，教师往往作为课堂的绝对主导，通过讲课灌输给学生知识点，学生一直是跟着老师的思路走，缺少自己思考的空间，即使是有互动，也往往是简单的提问，仍然不能有效的调动学生的思考积极性，因此教师必须勇于创新，转变思路。

首先教师需要改变整堂课都引领者学生思路的教学方法，学会指导学生自主思考，让学生参与到课堂教学中来，由被动的听讲，变为课堂的积极参与者，例如在初中数学的等比关系教学中，教师可以设置情景，提出问题让学生回答，向学生提问，古代的希腊博物学家能够很精确的测量出埃及金字塔的高度，请同学们用数学的思维想想测量金字塔的方法，这时候学生就会积极的思索，在科学技术不发达的古代，精确地的测量出金字塔的高度，需要多大的局限性，没有米尺，没有激光，没有飞机，如果他们的思路没有指向等比关系的方面，老师就要适时地加以引导，在黑板上用一个点表示太阳，再画两条线表示金字塔和参考物，从而构建出一个等比的三角形，给学生做出提示，从而引导他们想到通过测量金字塔的影子间接地算出高度，这样也就给学生引导出了三角形的等比关系，让他们注意到数学在实际生活中的威力，也在侧面提高他们学习数学的兴趣。

2 建立宽松民主和谐的师生关系，为学生的创新思考提供氛围

传统的观念是严师出高徒，本意是老师用严格的标准去要求学生，才能培养出优秀的人才，但是现实的教学中往往变成了老师对学生越严厉，学生的成绩越好，教师对学生态度严厉，不假以辞色，当然会让学生害怕，从而下意识的服从管教，然而这样的教学思路和创新教育往往是矛盾的，严厉的态度，造成学生在老师面前封闭了自己的思想，失去自己的思想，创新用从何谈起呢？所以教师应该更新自己的教学理念，同学生更加融洽的相处，有什么决定，通过民主商讨的形式决定，这样学生信赖老师，才能更加积极主动地参与到创新教学中，在数学课堂上大胆思考，敢于表达自己的想法。鼓励学生对所学的知识进行质疑，创新需要大胆的质疑前人的经验知识，质疑的勇气和能力也是创新精神的体现。

3 培养学生形成良好数学思维

数学作为一个逻辑严密的学科，有着独特的思维要求，数学思维是人们经过长时间的数学训练而形成的教学方法，在现实的教学中我们常常可以发现，很多的学生往往一道题老师讲过之后就会恍然大悟，但换一个类似的题型，或者是采用相同思路的题时，往往又变得茫然失措，不知该怎样下手。数学的综合性很强，在考试中往往一道大题包含了很多的知识点，如果学生缺少基本的数学思维，不能够采用合理的思路去分析判断题意和要求，便会彻底迷失在题目里面，针对这情况，老师不应该单存的归结为学生的头脑不适合学数学或者基础不扎实等因素，而应该试着去帮助学生形成和建立数学思维。常见的发散思维，逆向思维等数学思路可以在教学中有意识的去培养，例如在初中数学的平面几何证明题中，常见的形式是给出规定的条件，让你去证明某一个要求，学生一般可以根据几何定理，一步步的寻找条件，给出证明，而老师可以反其意而行之，告诉学生要证明的条件成立，需要补充那些确实的条件，这样有意识的逆向思维训练，可以帮助学生打破思维定势，找到自己的做题思路。

4 培养学生的问题意识

数学是需要问题的学科，哥德巴赫之所以是出名的数学家，不是因为他解决了多么重要的问题，而是因为他提出了那至今无人能解的猜想，数学中的问题意识十分重要，根据学过的知识，利用逻辑推理，从而提出更进一步的猜想，这是数学进步的基本方法，数学教师应当鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力教师运用有深度的语言创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问。^[2]在实际的教学环境中，教师可以在解题的过程中，采用一题多解的方式训练学生的问题意识，老师可以故意使用一些比较费力的方法，从而引导学生思考寻早，是否存在更为简便的方法，实际上，很多的学生乐于不断地寻找简便方法，把老师比下去，在寻找这些简便方法的过程中，学生不知觉得具备了创新意识。

5 结语

创新是一个国家进步的灵魂和不竭动力，我们的国家要想实现繁荣和复兴离不开创新精神和创新的能力，教育关系到国家的明天，因此在中学阶段数学教学中注意进行创新教育，十分的必要，为此教师必须转变思路，创新教学方法，建立平等的沟通环境，在教学中注意培养学生的数学思维和问题意识，从而不断的加强学生创新能力培养。

参考文献

[1] 王萍. 浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育[J]. 教育科学， 2012，（10） .

[2] 廖代成. 初中数学教学中学生创新能力培养的有效途径分析[J]. 商业文化， 2011，（02） .

初中英语创新教育论文范文第5篇

摘要：由于体育成绩也被纳入了中考的总成绩，所以很多初中生在课上课下被动地进行着体育锻炼，这虽然是强化学生体育锻炼的方式，但却不符合体育教育的初衷。为了培养学生良好地体育运动习惯，使学生形成终身体育意识，教师还应创新体育教学形式，让学生在掌握体育运动技能的同时，形成积极地体育精神和良好的体育素养。

关键词：初中体育;创新教育;体育教学

体育运动是一个长期的过程，学生只有不断地坚持锻炼，才能形成强健的体魄，从而提升自身的意志力。在新课改的教育背景下，体育教学需要改变传统的教学形式，从学生的角度出发创新教学方法、手段和组织形式，以提升学生参与课堂的积极性，让学生在课堂体验的過程中养成良好的体育运动习惯，形成较高的体育运动能力。本文主要从“结合游戏激发学生学习兴趣”、“通过比赛提高学生课堂参与”、“借助评价改变学生不足”三方面研究初中体育创新教育的具体实施方案，以期为提升初中生的体育综合素养，促进初中体育教学朝更好的方向发展提供教学思路。

一、结合游戏激发学生学习兴趣

游戏对学生有天然的吸引力，将游戏与体育教学相结合，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能营造良好的教学氛围，为体育教学增添生机与活力。对此，体育教师必须要树立较强的游戏教学意识，提升自身的游戏创编能力，从而以更加专业的态度对学生开展游戏教学，提升游戏教学的效果和效率。

比如：在对学生进行篮球训练时，教师可以组织学生开展“运球接龙”游戏。在游戏开始之前，教师可以按照学生的篮球水平将学生分为三个大组，以保证游戏的公平性。其次，教师为学生讲述游戏规则：学生以小组为单位站成竖列，当哨声响后，每个小组的第一位学生运球往返跑，之后不间断地传给第二位学生，如果在此期间球掉在了地上则第一位学生需要重新跑，最后看哪个小组率先完成接力。在学生游戏的过程中，教师要注意学生的运球姿势和运球速度，然后在游戏结束后对学生有针对性地进行指导，以帮助学生更好的掌握运球的技巧。这么做，既有利于激发学生的运球兴趣，还能培养学生的团队协作能力，是提升体育教学效果的有效途径。

二、通过比赛提高学生课堂参与

在初中体育教学中，比赛可分为两种形式，一种是学生个体比赛，一种是学生群体比赛，个体比赛能够突出学生的个人能力，提升学生的自我表现力，群体比赛能够培养学生的团结意识，使学生通过合作相互学习彼此的优势。这两种比赛形式各有各的优势，教师在体育教学的过程中可根据具体的教学目标和教学内容进行选择，以呈现更好的教学效果。

比如：在训练学生跳绳时，教师可以组织学生以个体为单位参加比赛，这样更能使学生彰显自己的跳绳实力，提升跳绳的积极性和信心。比如：在组织学生开展拔河比赛时，教师可以组织学生以小组为单位进行参赛，这样更符合拔河活动对学生凝聚力的培养，提升学生的团队协作能力。另外，为了使学生之间保持良好的竞争关系，在比赛之前教师还应确立好比赛的规则，并呼吁学生要认真的遵守，这样才符合友谊第一比赛第二的精神，以培养学生良好的体育竞技素养。再者，比赛是以学生参与为前提的，为了提升学生参与比赛的积极性，教师还应设计一定的实物奖励和精神奖励，这样更有助于学生充满热情的参与比赛活动。

三、借助评价帮助学生改变不足

课堂评价是教学活动的重要组成部分，对学生和教师总结经验，取得更大的进步有重要的帮助。以前，受传统教学思想的影响，很多体育教师为了在课堂讲授更多的教学内容，一直比较关注授课的过程，而忽略了教学评价对学生的指导作用，这对于学生了解自己的不足是非常不利的。新时期的体育教学应改变传统的教学思想，重视课堂评价对学生的积极影响，帮助教师和学生获得更多的课堂启发和经验。

课堂评价主要分为两个方面，第一是教师对学生的课堂表现、参与课堂的积极性以及课堂任务完成情况的评价，第二是学生对教师在教学方法、教学速度和教学模式等方面的评价。其中，教师对学生的评价不仅要指出学生的优势和缺点，还要为学生提出切实可行的建议和意见，帮助学生取得进步。学生对教师或课堂的评价要结合自己的学习体会给出具体的建议，帮助教师进行反思，从而总结教学经验，以更专业的态度对待教学工作。这样做，能够有效地提升体育课堂的教学质量，促进学生和教师共同成长。

总之，在初中紧张而又充满压力的学习环境下，体育运动不仅是学生缓解学习压力的重要途径，还是调节学生心理健康的有效方式，对于学生身心健康发展有积极的促进作用。作为一名体育教师，我们应突破传统体育教学模式刻板且沉闷的教学弊端，根据学生的身心发展规律，创新教学模式、教学方法和教学手段，让学生在轻松快乐的教学氛围中通过有趣的课堂体验，得到更多的启发和收获。这样才更有利于提升学生的综合体育素养，才更有助于促进初中体育教学朝更好的方向发展。

参考文献：

[1]王拴喜.浅谈初中体育教育中的创新教育[J].学周刊，2019.

[2]袁超烈.初中体育教学中的创新教育实现途径[J].学周刊，2018.

初中英语创新教育论文范文第6篇

【摘要】在社会主义现代化建设的大背景下，经济发展和科技创新已经成为时代的潮流，教育教学事业也只有不断地进行创新，改革教育方法才能不落后于时代的步伐。初中是学生接受新知识能力最强的阶段，初中音乐教学则可以提高学生的鉴赏能力和审美能力，以培养学生的音乐素养。本文根据初中生的实际接受能力和特点，结合当下的初中音乐教学的具体形势，浅谈关于初中音乐教学创新教育方法的研究。

【关键词】初中音乐；教学创新；教育方法

引言

音乐作为人们生活中必不可少的一部分，是人们表达情感和思想的重要方式之一，所以在初中生所学的诸多学科中，音乐所起到的作用是不可替代的。在现代化教育不断推进的背景下，素质教育被越来越多的学校所接受，而优质的音乐课则是素质教育的重要组成部分。初中音乐教学只有不断的进行创新，改革传统的教育教学方法，才能使音乐课堂教学得到优化，不仅促进教师教学水平和能力的提高，而且能够使学生的音乐素养提高，促进其全面发展。

一、初中音乐教学创新的基本含义

创新是将旧事物转化为新事物的一个过程，在这个过程中要将原有的、陈旧的思想、技术和观念等抛弃，从而培养全新的思想、技术和体制、观念等。而教育领域中所涉及的教学创新则是指利用新型的教育方法、教学理念和教育体制来培养学生的创新理念，提高其创造水平，并促进其全面发展。初中音乐教学创新，是从初中音乐教学的角度，将创新性教学的相关理论与现代化音乐教学新课标的具体内容相结合，以使学生对音乐的理解和感悟能力不断提高，鉴赏音乐的能力提高，并且具备一定的音乐素养。初中音乐教学创新教育方法是根据学生的身心发展特点，以培养学生的动手能力、创新思维、鉴赏能力为目标，改变传统枯燥死板的教学模式，从而营造良好的音乐教学氛围，是促进学生全面发展的重要举措。

二、传统音乐课堂存在的问题

传统音乐课堂中音乐教学理念和教学方法的不足存在着诸多问题。一方面，初中生的课时量较大，学习科目较多，所以学校和教师并不重视初中生的音乐课，而将重点放在其基础学科上，而且音乐教师的专业知识和素养并不是很高，课堂上教师只是带领学生以听录音的方式来模仿其中的音调从而进行歌唱，这种将音乐课教授成歌唱课的现象在传统音乐课堂教学中数见不鲜。另一方面，音乐教师在课堂教学的过程中缺少与学生的互动，这样就使得音乐课成为教师的独角戏，而学生很少参与[1]。在这种教学模式的培养下学生并不能学到很多音乐知识，其音乐素养也不能得到提高。所以针对传统音乐教学中的种种问题，只有创新音乐教学教育方法，才能使学生对音乐学习充满兴趣，使其音乐素养不断提高。

三、初中音乐教学创新的具体方法

（一）营造教学氛围，激发学生兴趣

音乐是作者表达情感和心境的方式，学生对音乐的学习要在体会作者感情的基础上，这就需要教师根据不同创作者的不同作品为学生营造不同的学习氛围。只有在体会音乐中所蕴含的思想感情和历史文化背景，才能更深入地了解音乐作品本身，也只有这样才能使其鉴赏音乐的能力不断提高，对音乐的感悟能力不断提高。现结合初中音乐教学创新教育方法的具体案例分析如下：

在初中七年级音乐课本的第二单元中，有《青春舞曲》一课，教师在教授这节课的时候首先就要为学生对本节课内容的学习营造良好的氛围。首先，教师要对《青春舞曲》的作者王洛宾进行介绍，这样使学生能够知人论世，结合作曲家王洛宾先生的生平及其在西北地区的创作经历来体会这首歌中的地域风俗和思想感情；其次，为充分调动学生的积极性和参与意识，教师要在营造氛围的前提下进行合理的引导，使学生通过欣赏歌曲从而对以这首《青春舞曲》为代表的新疆地区的民歌的特点有所了解；最后，通过欣赏并学唱这首《青春舞曲》让学生了解新疆音乐的特点，了解各民族民歌的不同特点，以使其音乐鉴赏能力和音乐素养的提高。

（二）加强师生互动，融入多媒体技术

初中音乐课堂教学中，教师要充分体现学生的主体性，在教学的过程中要以学生为主体，教师为主导，这样的角色定位可以学生自动学习的积极性和能动性增强，从而更有自信，更加积极主动地学习音乐。另外，活跃的课堂气氛是与师生之间的互动分不开的，为体现学生的主体性地位，教师在音乐课堂教学的过程中必须加强师生之间的互动，只有这样才能使学习在探索中学习知识，而不是教师一味的单向教授[2]。在音乐课堂中教师可以将学生分组来将歌曲分段演唱，并找学生对其演唱进行鉴赏打分，这样既可以使课堂气氛更加活跃，又能够使学生鉴赏音乐的能力不断提高。

初中音乐课堂教学中教师还要结合现代信息技术，充分利用多媒體教学。例如在教授《茉莉花》这节课程内容时，教师播放《茉莉花》歌曲将其作为背景音乐，并结合茉莉花的图片、视频在投影仪上展示给学生，这样可以使学生在聆听歌曲的同时又感受到茉莉花清丽、纯洁的美，可以给学生视觉和听觉双重感受，使学生对乐曲《茉莉花》的印象更加深刻。另外，教师还可以结合多媒体技术向学生展现有关茉莉花的动画，以及知名歌唱家演唱歌曲《茉莉花》的视频，这样可以使学生对歌曲及其相关知识有更加全面的认识。教师在现代信息技术的辅助下，其教学效果可以大大加强，学生对音乐的学习效率也有显著提高。

结束语

在现代社会各种事物改朝换代如此迅速的背景下，教育教学事业也只有不断超越自我，不断创新才能保持活力。初中音乐创新教育方法是教育界进行教育改革创新的一个重要方面，初中是学生成长和学习的关键阶段，只有加强学生的主体地位，激发其学习音乐及其相关知识的积极性和主动性才能更好地促进学生的成长和进步。与此同时，教师还要利用好现代信息技术，并在此基础上营造好音乐学习的氛围，这样新型的教学方法和教育理念可以提高学生的音乐素养并促进其全面发展。

参考文献

[1]王文婷. 初中音乐课堂有效教学的实践研究[D].广西师范大学，2012.

[2]王晓丽. 关于初中音乐课堂教学创新性研究[J].新课程（中学），2013，10：176.